《狐貍和烏鴉》教學設計

《狐貍和烏鴉》教學設計1

教學目的：

1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。

2、學會本課10個生字，認識4個生字。

3、分角色朗讀課文，表演課文。

教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

教學過程：

一、導課。

1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）

2、烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？

3、聽錄音朗讀。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。

2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。

三、細讀課文

1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）

ya dong

鴉 洞

小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？

2、指名讀第二段

（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）

3、指名讀第三段

（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）

（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）

它想什么辦法呢？

四、講讀課文第四、五、六、七段

1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）

2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）

第二次

（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發父母的`心，引誘對方開口。）

（2） 烏鴉又是怎樣反應的？

烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，

第三次

（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？

（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？

齊讀最后一段：

狐貍行騙的結果怎么樣。

板書設計：

狐貍烏鴉

您好烏鴉不做聲

孩子好看，不做聲

羽毛漂亮嗓子好得意唱

一、作業設計：

1、看拼音寫詞語。

piào liang máquè

（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。

wū yā dé yì jí le

（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。

二、填空。

狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。

《狐貍和烏鴉》教學設計2

一、活動目標

1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

二、重、難點

1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

三、活動準備

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂），狐貍三次說話的示意圖3張，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、學具：狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數）

3、獎品若干（星星）

四、活動過程

（一）、創高情景，引入

1、律動形式組織幼兒入場

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當當、當當……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。現在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事，誰聽得最仔細、表現得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）

（二）、師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意愿。

1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

（1）、“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學小狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）

（2）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學，然后個別學）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

（3）、狐貍又說：“親愛的'烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學學看吧（幼兒邊說邊學）

4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）

5、引導幼兒暢想故事的結局

“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）

老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

（三）、集體表演狐貍和烏鴉的故事

我們的故事講完了，現在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后站到自己的位置上。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍好嗎？（教師引導幼兒集體表演故事內容，重點表演騙肉的過程）

（四）、結束部分

1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

如：狐貍我想對你說……（可以對自己說，也可以對老師說，也不可以對家長說、對好朋友說……）

2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐貍和烏鴉》教學設計3

教材分析：

這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學過程：

一、利用圖片，直接導入新課。

今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）

師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。

（設計理念：展現在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。）

二、賞析課文。

1.賞析第1節

（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。

（設計理念：通過聽故事，既讓學生知道狐貍和烏鴉的.不同位置，也培養了學生的聽力，同時讓學生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）

（2）過渡：這就是課文第1節，自由說第1節，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。

①生討論交流匯報總結：

A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。

②學生根據理解貼畫。

（3）齊讀第1節

（設計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養了學生的思維能力。）

2.賞析2～5節。

過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現怎樣呢？

請同學們自由讀2～5節，用自己喜歡的符號畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現。

（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。

（2）指名生匯報，師予以評價表揚。

（設計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學生的匯報，情感得到充分體現。）

過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。

（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3

①點擊對話1：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

A、生自由讀。

B、師指導，讀好“眼珠一轉”“親愛的”“您”。

C、師范讀

D、指名讀

E、齊讀

（設計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）

過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。

②點擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

A、指名讀

師評價并適當指導。

B、齊讀

（設計理念：由師范讀變為半扶半放）

過渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。

③點擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。

“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。

A、小組討論學習，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。

B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據前面學習對話的經驗，現在大家肯定能讀好這句。

（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）

（設計理念：由扶――半扶半放――全放。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）

3、以說代講第6節

老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。

（設計理念：照應開頭，使課更完整）

4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？

A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。

B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓啊！

……

（設計理念：通過這個環節的練習，學生已經能夠明白童話所揭示的道理，同時培養了學生的語言表達能力）

三、復述課文

1、生對著黑板，復課文述。

2、同桌互說。

3、指名表演，并讓學生給予打分。

（設計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態度、價值觀介到了充分的體現。）

四、學生質疑，結合質疑師小結

五、作業

發揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個小故事。

（設計理念：開放性的作業，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養了為學生的想象力。）

板書設計：

狐貍 和 烏鴉

您好嗎？ 沒有回答

您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答

您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來

（愛聽奉承話，容易上當受騙）

《狐貍和烏鴉》教學設計4

一、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

二、設計理念：

1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，利用小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

三、設計思路和特點：

1、關注探究，體現自主。

“課標”指出“學生是學習和發展的主體”，要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

2、關注合作、促進交流。

小組合作學習已經引起大家的關注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

3、關注閱讀，培養語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

四、案例設計流程：

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

課前準備：

1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一、創設情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

2、設問：你最喜歡哪一小節?說說喜歡的原因。

(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設計意圖：通過錄音朗讀創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的`空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。]

二、引導朗讀，合作學習。

1、設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。)

[設計意圖：充分發揮小組合作，培養學生探究問題、解決問題的能力。]

2、指導朗讀。

(教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。)

3、設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

[設計意圖：培養學生的發散思維。]

4、指導朗讀。

(教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]

三、表演遷移，開發潛能。

1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。)

四、總結明理，擴展延伸。

1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報交流。

(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

4、續編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教學設計5

活動目標

（1）能理解故事內容，嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

（2）感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

（3）豐富詞匯：得意。

（4）領會故事蘊含的寓意和哲理。

（5）能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

教學重點、難點

重難點：能夠用連貫清楚的語言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因

活動準備

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

活動過程

一、開始部分：

1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

二、基本部分：

教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣？

引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學習它？

3、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演，及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

4、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

5、講評幼兒活動情況。

三、活動延伸：

1、請幼兒在表演區分角色表演故事。

2、請你續編《聰明的小烏鴉》

教后反思：

1、教師的提問要有效。提問應簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。

活動中，教師應該充分利用每一次提問與回應，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學習。真正優質的集體教學活動，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經驗，考慮孩子可能出現的回答或問題，進而又預設了第二層次的`提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、了解，在活動前要多想、多思考！

2、教師除了具有良好的語言素質、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。活動《狐貍和烏鴉》有了一個較完善的設計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。

第三、對于幼兒的語言要及時進行鼓勵。

總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，

而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。

《狐貍和烏鴉》教學設計6

教學目的：

1、初步理解課文內容，熟讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。

教學重點：

初步理解文章大意

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

二、教學過程：

1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空

2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。

7、分別找學生讀出所畫的內容

8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因為,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。

9、指導生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。

（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

三、課后作業

1、熟讀課文，練習分角色朗讀

2、課后生字描紅

《狐貍和烏鴉》反思

在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：

一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。

一、活動目標

1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的.想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

二、重、難點

1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

三、活動準備

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

四、活動過程

（一）創高情景，引入

1、律動形式組織幼兒入場

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事

采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”

師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）

出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

5、引導幼兒暢想故事的結??

“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）

老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。

（四）結束部分

1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐貍和烏鴉》教學設計7

【設計理念】

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。

【設計特色】

運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。

【教學流程】

第一教時

一、導人新課。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關于狐貍你們知道些什么?

3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啟發：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

二、聽讀課文，談想法。

1．聽錄音后，讓學生看書。

2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

三、初讀課文，提出問題。

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的?

四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文里的生字新詞。

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。

2．出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。

(1)師邊讀第二節課文邊演示。

出示生字：肉 叼

問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節課文。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀第二節課文。

3．出示狐貍圖，學第二節課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文)

指名讀。

討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節課文。

五、寫字。

1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個字寫個樣子，然后繼續寫。

第二教時

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．加標點，讀課文后第四題。

二、講讀四一八節課文。

1．剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。

2．討論上述問題，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點出來了。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話。

5．狐貍在說這三次話的'時候，烏鴉有沒有反應?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了”?

指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。

做課后第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己核對。

三、揭示寓意。

1．齊讀課文。

2．啟發想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

(2)烏鴉會怎么想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。

四、指導復述四一八節課文內容。

用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(創造性活動)。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?

(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】

漢語是一種“意合性”的語言，呈現一種以形示意的文化形態。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現了識字在閱讀教學中的落實。

《狐貍和烏鴉》教學設計8

（一）教學內容

《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

（二）教學對象

二年級的學生形象思維占優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

（三）教學目標

根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2 、指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

（四）教學過程及方法

小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

教學環節的時間以我校每節課35分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

一、講故事引入，揭示課題。（4分鐘）

一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

二、自讀感知，把寓言讀通順。（5分鐘）

讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

1 、標出自然段番號。

2、用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

3 、讀課文，不加字、不減字。

然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

三、導讀理解。（12分鐘）

本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

先是初讀，讓學生把 狐貍說的'三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

“您好，親愛的烏鴉！”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。

訓練組塊（一）：第一句

1、讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。

為此我設計了兩個問題：

（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

2、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

訓練組塊（二）：第二句

1、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

2、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？

提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

訓練組塊（三）：第三句

1、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

想－－烏鴉有什么反應？

學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。（8分鐘）

1讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

2在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”

我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

五、表演遷移，創新學習（6分鐘）

結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在于：

1考察學生對課文理解了多少。

2給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

（五）教學媒體

鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

（六）板書設計。

用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教學設計9

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

二、設計特色

尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

三、教學流程及設計意圖

<一>揭題入文，整體感知

多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

<二>再讀課文，直奔重點

1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、討論：狐貍為什么要說這些話？

<三>進入情景，自由感悟

1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？

（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態說，就怎么讀。）

<四>角色朗讀，加深理解

1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。

2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的`練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）

<五>設計訓練，發散思維

（ ）（ ）（ ）的狐貍

（ ）（ ）（ ）的烏鴉

（自由說，能說幾個說幾個）

<六>讀寫結合，續編課文

1、假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什么樣的故事呢？

（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。

《狐貍和烏鴉》教學設計10

教學目標：

1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。

2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

教學重點：

理解課文，抬導朗讀。

教學難點：

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

教學過程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐貍和烏鴉

二、學習課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在 大樹上面的窩里。

孤貍：住在 大樹底下的洞里。

②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

第二段：

①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

飛 找 叼 站

想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

第三段：

想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？

（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

它會怎么辦呢？

（想辦法騙到手。）

第四——七段：

狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。

集體討論：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

烏鴉這時什么表現？說明什么？

“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

那它為什么要這樣問候呢：

關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

想一想，狐貍的話該怎么讀？

要用親近、關心的語氣和感情來讀。

烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的.是這樣嗎？

其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？

你從哪兒看出來的？結果怎樣？

心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。

想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。

小結課文內容：

1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

2、你學完這個故事，從中明白了什么？

知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

課后練習：

1、造旬：

一……就……

教學方法：先在課文中找出聯詞。

想一想什么時候用這個關聯詞？

自己練習說一句話，再寫下來。

2、按課文內容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接著又說：“（ ）。”

3、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

4、讀一讀，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設計 狐貍 和 烏鴉

第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

《狐貍和烏鴉》教學設計11

一、復習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

4、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

三、學習第三自然段。

1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學習47小節。

1、這時狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學習第一次對話。

（1）出示狐貍和烏鴉的話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的'？

（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學習第二次對話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）

（3）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

5、學習第三次對話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（4）指名朗讀，指導。

6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

1、這時烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

《狐貍和烏鴉》教學設計12

教學要求

1、學會本課10個生字。認識4個字。

2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準備

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

教學內容：理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

二、激趣引入

教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評，了解課文內容。

五、各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

六、說課文意思

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

學生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創造性地表達課文內容

1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

學生在組內自由組合，練習表演。

2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

第二課時

教學內容：學習生字、課堂練習

一、朗讀課文，回憶上節課的內容

二、質疑，引出寓意

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

你為什么要問候烏鴉的孩子？

烏鴉的`羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來？

由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

四、復習生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導書寫生字。

（1）重點指導：

差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

五、完成課后練習第3題

教師巡視指導，課堂訂正。

六、做游戲

我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結

《狐貍和烏鴉》教學設計13

一、教材簡析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

二、教學目標

1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

3．能有感情地朗讀課文。

（一）課前準備

生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

（二）教學目標

1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。

（三）教學過程

1．導入新課。

（1）復習上節課內容。

（2）準備題。

①把（）找來的一塊肉給騙走了。

②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：

A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）

B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）

C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）

2．嘗試學習第二、三自然段。

（1）出示第一次嘗試練習題。

①第二段中的“東西”指什么？

②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？

③第三段中“這時候”指的是什么時候？

④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

（2）匯報第一次嘗試練習情況。

①第二段中的“東西”是指什么？

②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？

（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）

③第三段中的“這時候”指的是什么時候？

④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）

用書上的一個詞怎么說？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？

狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

3．嘗試學習第四自然段。

嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）

（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐貍為什么這樣問候？在想什么？

（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？

烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”，說明了什么？

（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）

實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？

感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）

指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）

（6）練讀最后一段。

4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啟發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

5．出示第二次嘗試練習題。

（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？

（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

6．討論嘗試練習情況。

（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的'方法得到肉的）

烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？

烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？

不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習情況、學生互評。

（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

（2）學生集體交流修改后的寓意；

（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

8．讓學生看著板書總結課文。

9．答疑解難。

總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：

（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。

（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。

（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。

（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點。

（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。

（6）建議在教學過程中，還應加強朗讀的指導和訓練。

《狐貍和烏鴉》教學設計14

第一課時

教學內容：

初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、能借助拼音讀通課文。

2、認識本課中的生字，讀準字音。

教學重難點：

把字讀準確，把句子讀通順。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？

出示掛圖，啟發學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。

今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發生的故事。

2、板書課題，教學詞語：狐貍

指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。

二、初讀課文。

1、學生自由練讀課文。

要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。

出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

狐貍饞得直留口水。

“正、直”讀時不能把句子讀破。

3、教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？

4、指名學生讀課文。

三、認識本課生字。

出示小黑板。

1、讀帶音節的生字。

2、指名讀。

3、齊讀。

四、課堂練習。

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼著一片肉眼珠一轉羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

第二課時

教學內容：

精讀課文。

教學目標：

1、幫助學生理解課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

指導學生理解狐貍三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽后的不同表現。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文，思考討論：

這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？

烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的`心里會怎么想呢？

3、小結，指導朗讀。

這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調“大樹上”“樹枝上”兩個詞語。

自由練讀，指導朗讀。

二、學習第2—5自然段。

1、自由讀，思考：

哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一轉）

出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的

引導學生根據課文內容選出“直”正確的義項。

2、再讀第2—5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應如何？

要求學生用“～～”畫出狐貍的話，用“———”畫出寫烏鴉的句子。

3、理解狐貍說的話。

指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

指導讀狐貍的話。

4、討論烏鴉的三次表現。

烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？

烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？

指導讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，“哇”的聲音要放低，拉長。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？

四、學生自由讀課文，思考：

1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會受騙？

2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

五、作業。

練習有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：指導寫字。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

2、學習本課生字。

3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學重難點：指導寫字。

教學過程：

一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。

二、指導復述。

1、看板書理清課文層次；

2、看圖展開想象；

3、自由練習復述；

4、指名復述。

三、教學生字字形，指導書寫。

1、教學生字“轉”和新偏旁。

教學車字旁。指導筆順。

完成描紅練習。

2、教學其他生字。

叼羽肉差掉

3、指導書寫。

煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。

轉、羽：左右結構，左右等寬。

4、練習描紅。

三、課堂練習。

1、抄寫生字詞。

2、在括號內寫上合適的詞。

一片（）一棵（）一枝（）一臺（）

一把（）一句（）一條（）一間（）

3、把這個故事講給別的孩子聽。

《狐貍和烏鴉》教學設計15

教學目的

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習13個生字，認識多音字“差”。

3、指導書寫。

教學重點：

認識并掌握13個生字。

教學準備：

烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題：

同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）

二、看圖了解大意，隨機學習生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）

2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）

3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）

4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子？（學習“饞”。）

5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎？

6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）

三、初讀課文，學習生字

1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。

3、同學們找到了幾小節？那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事？

4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區分“您”與“你”并分別說句子。）

5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）

6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）

在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的'歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）

7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了？現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）

8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）

狐貍和烏鴉

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回 來，站在窩旁邊的樹枝上，心里很高興。

這時候，狐貍也出來找吃的。他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞 得直流口水。

狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏 鴉不做聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是 不做聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多 了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！”

烏鴉聽了狐貍的話，得意極了。就唱起歌來。“呱?”，她剛一張嘴，肉就掉下來了。

狐貍叼起肉，鉆到洞里去了

《狐貍和烏鴉》教學設計

課題：《狐貍和烏鴉》

蘇教版

二年級（上）

教材分析：

這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共8個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第四至六自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第八自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

3．學會10個生字，認識4個生字，正確讀寫本課要求學會的生詞。

(鴉)（肉）（麻）（雀）(洞)（站）（流）（親）（漂）（極）教學重點：

理解課文，指導朗讀。

教學難點：

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

教學過程：

師：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。這一天，它們湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。

板書課題 5 狐貍和烏鴉 生：學生齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？ 生：自己從書里找答案。

師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。（課件出現：讀書提示：

1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。）

師：現在放聲自讀，開始吧！生：學生自己讀書。

師：學生自讀時，不斷提醒學生 “自己讀自己的”、“再讀一讀生字，自己讀”。

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。??

師：哎呀，看來同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音，那你就舉手。（大屏幕將陸續出示字詞）

師：（烏鴉）你來。生：烏鴉。

師：讀得很準，請你領大家讀一下。生1：領讀“烏鴉”。師：你來。生2：洞里。

師：注意這個 “里”是輕聲，領讀“洞里”。（過度語：“你來”、“請你”、“好，接著往下看，你來”、“聲音真響亮”、“注意前鼻音”、“讀得很準，特別注意了‘差’的聲調，一起來”??）（如果在讀詞時出現有讀錯時：“哎呀，對嗎？”、“有問題了，你來”。）師：下面請你們呀自己讀一讀這些詞，提醒自己，特別讀準帶點字的字音，開始。（出示：所有詞語）生：齊讀詞語。

師：我聽了，發現大家都能提醒自己讀準字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請咱們這個大組同學和我一起來讀課文的第一自然段，其他的同學一邊聽，一邊想這段告訴了我們什么？ 師和一組學生一起讀書。

師：謝謝你們，你們給大家開了個好頭，師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（出示課件：狐貍和烏鴉一個在樹上，一個在樹下），看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）師：“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？ 生：進行表演。

師：這時狐貍出來了，（出示課件：狐貍）這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“狐貍會想些什么？”）生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？ 生：饞的直流口水。

師：（出示課件：狐貍直流口水）“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。（“狐貍饞的直流口水。”）生：狐貍饞的直流口水。

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀4、5、6、7自然段。（讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。——課件出示）生：自由讀書劃句子。

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？ 生：分組進行討論。師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：學生回答時。

板書：第一次 您好嗎？

師：烏鴉有什么反應？ 生：烏鴉沒有回答。

師：課件改變“沒有回答”幾個字的顏色。

同時板書：沒有回答

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 師：學生回答時。

板書：第二次 您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？ 生：狐貍賠著笑臉。

師：學生回答同時改變課件上“賠者笑臉”幾個字的顏色。師：狐貍為什么要這樣？

生：因為狐貍想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應？ 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。師：學生回答時。

板書：看了一眼，還是沒有回答。

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？ 生：想。

師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）表演結束后：

師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？ 生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。?? 師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。它是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀？（教師指名，學生讀。）

師：學生讀時，（通過課件改變“搖搖尾巴”、“真”、“真”的顏色來強調）。

學生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢？

板書：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！師：這時烏鴉怎么樣？ 生：得意極了。

師：學生回答時，用課件改變字體“得意極了”的顏色來強調

之后，板書：得意極了 師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？ 生：想！師：那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學生表演第四、五自然段。

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生1：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（課件出示相應圖片）生2：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：孩子們，我們一起來看大屏幕，（課件出示：烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

師：烏鴉的叫聲好聽嗎？（播放：烏鴉叫聲）生：不好聽。

師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生1：為了騙烏鴉開口說話。

生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。

[課件出示：“如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？ 電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！。師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“烏鴉喜歡聽

，上了狐貍的當。”）

生1：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。生2：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。生3：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。師：同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（課件出示問題）生1：愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。生2：不能聽別人的好話

生3：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

師：看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。

——莎士比亞”。）老師做齊讀手勢。生：一起讀名言。師：老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這句名言(閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞)教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。（課件出示：課后作業）相信你編的故事最有趣！

板書設計 ：

狐貍 和 烏鴉

第一次

您好嗎？

第二次

您的孩子好嗎？

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好！11

沒有回答 看了一眼，還是沒有回答

得意極了