第一篇：XX二年級語文教研活動總結大全

XX二年級語文教研活動總結模板大全

XX二年級語文教研活動總結范文模板大全

九江小學八里湖校區八里湖校區的全體語文老師在趙涌副校長的親自帶領下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、團結協作，教學常規扎扎實實

1.教案檢查

每學期兩次的教案檢查，教師們都認真對待，做到教學設計合理，環節清晰，反思及時，每單元一小結，真實反饋了本單元的教學情況。特別值得表揚的是二年級組的教案，格式正確，課后及時反思。每單元前有單元概述，單元后有單元小結。

2.作業檢查

通過全校普查和個別抽查的形式，重點檢查學生的作業完成情況、教師的批改狀況以及作業的質量。經過檢查發現，一年級的快樂體驗作業完成較好，二年級學生的作業書寫認真，三、四年級的作文批改細致，五、六年級的作業干凈、整潔。

3.集體備課

本學期學校嚴格紀律要求，實行簽到制，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。集體備課特別有助于新教師對教材的理解以及對重難點的把握。

4.聽課評課

每次研討課完畢后，在組內還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果，促進老師們的共同成長。

二、團結協作，教研活動有聲有色

1.團結互助，共享群文閱讀的精彩

3月29日上午，龔春紅老師、周玉珍老師分別執教群文閱讀課例《感悟真情》和《品味童年》。兩位老師以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，體會真情帶來的溫暖、感動，感悟童年生活的美好;以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

兩位老師上課前在組內集體備課，并向有經驗的老師請教，認真對待此次教研活動。在評課議課過程中，兩位老師就自己的課進行了反思，反思了自己的不足。老師們也暢所欲言，不僅對這兩節課提出了自己建議，而且就群文閱讀的價值、組合、教學策略等諸多方面進行了互動交流，讓每位教師在互助中共同成長。

2.家校攜手，共享繪本閱讀的快樂

4月12日上午，我們舉行“家校攜手 悅讀繪本”活動，邀請了部分家長代表，現場觀摩繪本課堂，共同探討親子閱讀策略，拉開了“家校一體化”繪本閱讀活動的序幕。

首先，教研組長陳海香老師通過繪本閱讀指導課《我的幸運一天》，指導家長親子繪本閱讀的方法，讓家長親身體驗繪本閱讀的趣味性，讓他們回家也想嘗試著運用這些方法進行親子閱讀。接著，二(4)班“故事媽媽”郭會靜精彩講述繪本故事《我長大以后》，她讓孩子自由發揮想象，大聲喊出自己成長的夢想，在孩子幼小的心靈中播種“愛上閱讀”的幸福種子，也讓家長們切實感受到親子閱讀并不難。最后，張金蘭老師以《我們都是點燈人》為主題作了親子閱讀講座，幫助家長理清在家庭中繪本閱讀思路，讓家長認識繪本、接受繪本，讓家長真正成為孩子閱讀的支持者、引導者，積極加入“家校一體化”繪本閱讀活動。此次活動受到家長和校領導的高度贊揚，也讓媒體記者為我們點贊。

3.聯動教研，共享教育教學的智慧

本著“共同發展、共同進步”的原則，6月7日上午，學校和鶴湖學校、出口加工區學校“三校聯動、共話教研”，就敘事類習作教學中常見的問題進行了深入的研討，各組老師當場設計習作教學簡案，并集思廣益，探討交流如何找準各年級敘事類習作教學的“節點”，理清“教學邊界”，對敘事類習作知識架構中“目標階梯”和“知識落點”進行了交流。隨后，李潯老師模仿名師何捷老師的課堂展示教學片斷，學習了名師具體的指導方法。接著，老師們就管建剛老師的習作錄像課從“欣賞”、“診斷”、“指導”三個層面進行了賞析和借鑒。最后，陳巨東老師帶著六年級的學生，給與會的老師們展示了一堂扎實有效的課。雖然只有半天的教研時間，但是老師們卻在對話里研討課堂、碰撞思想，共享了教育教學的智慧。

三、團結協作，讀書節活動精彩紛呈

1.開幕式，一道亮麗的風景

為深入推進書香校園建設，營造濃郁的讀書氛圍，4月19日上午，學校在操場隆重舉行了“美麗的圖書 美好的童年”讀書節開幕式。校舞蹈隊表演的《弟子規》，為大家帶來了一場視聽盛宴。各年級的國學輪誦將開幕式推向了高潮。當天恰逢來自海南省陵水縣小學校長培訓班的全體成員來我校進行參觀交流。說實話，當頭天晚上看到微信群里的信息時，我有點打鼓，生怕活動過程中出什么差錯。沒想到在老師們的精心指導下、極力配合下，一個個精彩的節目，一陣陣有節奏的吟誦聲，一張張可愛的笑臉，給客人們留下了深刻的印象。

2.書市，一次滿載而歸的體驗

讀書節開幕式后，3至6年級學生開展了“好書共享 傳遞書香”圖書跳蚤市場活動。活動中，各班在老師的指導下制作了精美的海報，將書市打理得井井有序。同學們個個熱情高漲，所售書籍琳瑯滿目，從作文大全到童話書籍，從漫畫雜志到學習工具書……那一本本書就像跳蚤一樣從一個同學的手里“跳”到另一個同學手里。每一個學生都享受著“淘書”和交易的樂趣。實惠的價格、稱心的書刊、真誠的交流，圖書跳蚤活動不僅培養了學生珍惜書刊、節約資源的好習慣，還鍛煉他們的社會實踐能力，也極大推進了書香校園的建設。

3.手抄報比賽，一場閱讀智慧的大比拼

為進一步營造濃郁的書香氣氛，激發學生熱愛閱讀的興趣，5月4日下學校開展了1-6年級以“我愛讀書”為主題的手抄報制作評比活動。各年級的學生們在語文老師的精心指導下，利用課余時間，廣泛收集有關讀書的資料，根據自己的理解，用優美的文字、精美的插圖、合理巧妙的編排，創作出了一張張內容豐富、形式多樣的讀書手抄報。在班級初評的基礎上，每班精心選出5幅優秀作品參加學校評比，最后全校評選產生一等獎19幅，二等獎34幅，三等獎42幅。這些作品色彩艷麗，構思獨特，內容豐富，有名人讀書故事、好書推薦、讀書名言、讀書體會等專欄。學生通過自己精心設計、繪制，盡情體驗著閱讀帶來的快樂，充分展現著閱讀帶來的智慧和才氣。

4.講故事比賽，一次精彩的演繹

為了檢測和拓展學生的讀書活動，培養學生良好的口語表達能力，6月14日上午，學校在四樓大會議室舉行了讀書節系列活動之“我讀我講”講故事比賽活動。

此次比賽參賽選手是各個班級經過層層選拔出來的十九名選手，選手們輪番上陣，落落大方、惟妙惟肖、聲情并茂地向我們講述了一個又一個生動有趣的讀書故事。選手們參賽的故事內容和形式各不相同，表現風格各有千秋，讓在座的老師和同學們感到陣陣驚喜：有的故事讓人深思、有的故事叫人捧腹、有的故事令人感動，整個比賽過程高潮迭起。在他們的精彩演繹下，栩栩如生的故事人物，生動有趣的故事情節,引發在場評委和觀眾的陣陣掌聲和笑聲。

四、團結協作，教研路上充滿期待

看看這學期走過的路，那么值得回味，是因為老師們一起努力過，奮斗過，但是也看到了困難和不足，如：

1.由于學校每年大量招聘新教師，新教師的培養迫在眉睫。新教師的成長既需要自身的業務學習，又希望有經驗的老師幫、帶、扶，同時，也希望多給新教師外出學習機會或請名師進校培訓指導。

2.進一步加強集體備課的管理，不能遲到早退，每個備課組長要保存好每次集體備課的文字和圖片資料，特別是磨課的相關資料。

3.對學生的課外閱讀指導還不夠，學生的習作能力有待提高。平時應在班級多組織一些讀書指導活動，提升學生的閱讀能力;加強習作指導和講評，提升學生的寫作技能，多鼓勵學生向各報刊雜志投稿。

真實的教研實踐工作告訴我們：一個人的力量和智慧是有限的，要創造學習整體的成功就必須集中每一位教師的智慧，打好整體戰。在兩年來的研討中，我們學會了合作，學會了共事，形成一個團結協作的集體，在生活上相互關心，相互扶助，在工作上積極上進，互相學習，發揚“學無止境、教無止境、研無止境”的工作精神。我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。

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本學期，我們繼續以科學發展觀為指導，以提高小學語文課堂教學有效性為基本目標，以研究、指導和推進語文課程改革為中心工作，以行動研究和專題探討等為基本載體，注重教師隊伍的建設，促進提高學科研究水平和教學質量，努力使我區小學語文學科的各項工作更趨規范、科學、高效。僅就個人參與和了解的情況回顧總結如下：

一、教學常規力求規范到位

1、強化單元備課，規范學習目標

在經歷了去年一年建立單元導學訓練體系的基礎上，教研室進一步明確單元備課的要求，從整體著手，結合導語、泡泡語、連結語、課后題、我的發現等教材內容，明確每組教材的重點訓練項目，提煉、歸總出每個單元的訓練重點，正確、全面地制定學習目標。

對于學習目標的制定，教材分析時，各年段教研員進行了有針對性的指導和規范性的要求，強調從三個維度去思考

1)、與字詞句有關的基礎知識目標

2)、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標

3)、通過什么方法理解內容，體會情感

4)、領會表達特點和效果等寫作方法上的目標

5)、落實本組訓練目標(重點訓練項目)

6)、體會作者感情;激發學生情感，落實情感、態度、價值觀目標

2、重視作業書寫，評改習作有效

根據學段的不同，我們對作業的指導、批改有不同的側重和要求。低年級注重書寫規范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導;中高年級強化習作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導性，進一步強調和規范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學生作業質量。民生大街小學的多元化作文評改、舜耕小學的個性化作文集的使用，南上山街小學的撰寫習作提綱，從整體上激發了學生習作興趣，提高了學生的習作質量。

3、完善資料建設，用足教學平臺

根據教育局的要求，各學科建立內容豐富的資料庫，使網絡教研落到實處。語文學科就單元導學體系、精品教學設計、教學課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關審核，根據教材進度提前一周上傳。豐富的教學資源為老師們提供了共享的空間，擇優而學。

二、教師培訓促進專業成長

1、新苗教師培訓，多渠道高起點

開學初，教研室明確提出培訓計劃，給新教師更多學習的機會，以期盡快提高課堂教學能力。通過聽省評優選拔課、區首席教師風格展示課和專題講座等活動，引領新教師學會評課、掌握基本的課堂教學策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構課等，指導新教師深入解讀教材，規范上課。通過新苗賽和賽后總結會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結等角度，全方位進行指導，并且提出具體要求。使新教師學有方向，做有方法。

2、鄉鎮教師培訓，理論實踐結合

本學期的鄉鎮培訓工作重點是扶持七賢學區。借助首席教師風格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉、送教研下鄉等活動，扎實落實鄉鎮教師的培訓。因為培訓活動落實有效，新苗賽中三位七賢學區的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學的董蕾老師在區新苗賽中綜合考評成績優秀，被評為了語文學科“教學新苗”，并且在區業務校長支校總結會上上了展示課;后魏小學的張琳琳老師的課堂教學片段在新苗總結會上進行了展示;雙龍小學的呂洋洋參加了區首屆講述大賽。

3、骨干教師培訓，關注教材研讀

加大對教材研讀的重視，請江老師為全區骨干教師進行教材研讀培訓，輻射到全區。將課標要求與具體文本相結合進行學習和培訓，明確教學目標的制定方法，關注學情分析，梳理教材重點訓練項目，進行現場教材解讀、課標學習論文大賽。一系列的培訓使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標關鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養。

三、專題研究提高教研能力

1、國家級課題引領，研究走向深入

我區三所實驗學校承擔了國家級課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓練”的研究。老師們深入學習建構主義教育理論，并且以理論指導具體課堂教學，深入研讀教材，精心選取一組教材進行解讀和設計。在幾次三番的商討中確定設計方案，并且進行試教。通過近一學期的深入研究，該課題實驗學校在階段性展示中均有質量較高的成果展示。課題總負責人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。

2、中心組活動有專題，提高教師思考力

在閱讀了關于讀寫的相關理論之后，中段中心組確立“讀寫結合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據教學目標和重難點的確立，挖掘文本中讀寫結合的訓練點。系統梳理出每篇課文的讀寫結合點，明確設計意圖，進行讀寫指導，切實提高學生讀寫能力。

3、聯校教研組有主題，解決問題求實效

各聯校教研組詳細制定學期活動計劃，根據學區教學中的突出問題，確立研究主題，以解決教學中的實際問題。老師們結合具體課例和專業理論學習研討，從教材解讀和各年級教學策略研究入手，讓聯校教研碰撞出思維的火花，更好地改進我們的課堂教學。

四、活動比賽深化教學研究

好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發掘文字背后的內容、情感、內涵和表達的過程。借助“省評優”“市鄉鎮研討”“區新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經五路小學李雅老師獲得省評優一等獎的好成績;羅而小學的陳萍老師獲市鄉鎮研討優質課獎;有七名老師喜獲市中區語文學科“教學新苗”。

五、聽評課講座跟進，服務與指導并行

本學期教研員加大聽課評課力度，在省市區評優和視導下校等各項活動中，個人聽課170余節，多次到上新、民生等學校做專題講座，讓服務與指導并行，使教研與教師零距離。

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在最后的“語文高段整合”課堂后，我校語文組的公開課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的公開課僅僅在我校進行教學演示，但我們的老師不敢怠慢，都用心去做了。

每學期之所以要求每位老師上公開課，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質，二是希望公開課的教學來發現老師自身的優點并光大，找出不足和缺陷并及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學氛圍。只有人人都進步了，集體自然而然地上臺階。

只要有比較，肯定有優劣，好壞之分。我們的公開課也是如此，作為抓教學的我，從內心里未曾有過將老師的公開課誰頭誰尾排列出來，更多的是希望我們的老師盡心盡力去做并爭取做好就行了，做人做事我素來欣賞問心無愧。

現對本次教學公開課情況進行總結：

一、領導高度重視、教師參與面廣。

每一次的教學公開課都得到了學校“一把手”的高度重視，并且都能全程跟蹤聽課。在本次學公開課活動中，付校長在繁忙的學校公務中能與主管教學的領導一起聽課，并且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度。在這次公開課活動中，學校所有語文教師都參加了授課，授課人數是最多的。參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務，積極地聽課，并進行交流。青年教師更是珍惜這次學習的機會，他們聽課的態度認真，不斷地記著筆記，并且還向教學領導詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。

二、教師的授課思路新穎

有些青年教師授課思路新穎，有先進的教學理念。如有的老師在教室里直接進行聽課教師采訪，使學生的學習積極性倍增，給學生創設了一種愉快的學習環境，使課堂教學增添了許多魅力。

三、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的制作水平很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術水平也有了大提高。

四、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。

教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環境中進行的。在教學過程中，教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

在總結經驗學習別人優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進;課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象;雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美;學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規范和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為教學上的能手。

第二篇：二年級語文教研課活動總結

二年級語文部分教師教研課活動總結

為期四天的部分教師教研課活動已經結束。我們教研組共組織了7節教研課。聽后，對我感觸最深的是每位老師都能在課堂上以學生為中心，每時每刻都關注著學生學習的每一個細節，特別對學生學習習慣的指導非常到位精準。現將本次活動情況小結如下：

幾位老師的課可圈可點。課堂教學中展現了不同的教學風格：牟紅霞、崔成卿老師親切和藹，字字深入學生心中，句句顯現關愛之情；柳少杰老師課堂活而不亂，趣而不躁，贏得學生的喜愛；米朝霞、鄒敏老師教學基本技能過硬，從細節入手；孫吉成老師肢體語言極富感染力，課堂上學生思維活躍，發言積極；王麗華老師對學生要求嚴格，能對學生語言表達進行準確細致地糾正。

一、教師講課情況分析： 1．努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。老師們在這些方面做了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：牟紅霞、柳少杰、王麗華三位老師在講授《蜜蜂引路》一課時，為了為激發學生的學習興趣，提高學習效率，特意制作了多媒體課件。并在教學中，重點指導學生學習第三段。她們設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設計是符合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學生發言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內容。收到了較好的學習效果。米朝霞、崔成卿、鄒敏等老師課堂上采用學生喜歡的識字方法進行識記生字……所有的這些，表明老師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，學生正逐漸成為課堂的主人。

2．師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。

教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。老師們能手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：米朝霞、王麗華等老師在指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。特別是孫吉成老師上的口語交際課更是體現了師生關系的融洽與和諧，學生課堂上無拘無束，老師的課前談話激起了學生表達的欲望，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流，學生與老師的角色表演更增進了。

3．注重了學生學習習慣的培養。

老師在課堂上重點關注了學生各種學習習慣的養成。在教學過程中，每位老師在課堂上的關注面非常廣，學生的坐姿、站姿、寫字、握筆姿勢，都有耐心細致地指導。課堂提問頻率高，每位同學都有發言的機會。在指導學生書寫生字時，老師們不但要求學生寫正確，寫好，而且還耐心地指導學生的寫字姿勢。在寫字教學中老師們不僅注重了識字的觀察指導，更注重了漢字規范、正確書寫的指導。特別是在整節課的教學中，老師們都注重了學生良好的行為習慣的培養，給聽課者留下了很深的印象。

二、存在的問題

1．有幾節課課堂教學內容預設過多，課堂容量過大，教學環節過于擁擠，初讀課文、識記生字、朗讀感悟、學寫生字各個環節平均用力，轉換過于頻繁，教與學在課堂中顯得尤為匆忙，給人的感覺好像是面面俱到，但許多環節沒有落實到位。這個問題也是一直困擾我們低年級教學的一個大問題，也就是我們對一篇文章的課時應如何安排比較合理。總覺得第一課時內容太多，過雜，學生學得累，老師教得也不輕松。這也有待于我們教研組在今后的教學實踐中進行研討的一個話題。

2．教學在一定程度上雖然注重體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教案備得不錯，但在實際教學中遇到突發事件就缺乏應變能力，變得無從下手，而沒有深挖教材，學生在被動的接受。學生自己讀書活動時間少，學生沒有真正成為學習的主人。

3．課堂上大多時間用在教師串講、串問、理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力太多。老師講的過細，一篇簡單的文章被我們分析得很雜亂。我想：在低年級閱讀教學中，鞏固識字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學重點。在今后的教學實踐中我們將組織大家將“怎樣把識字教學更好地融入閱讀之中”作為一個問題進行研討和實踐。

三、活動后的反思

本次教研課活動雖已退卻，但此次活動開展后的一些值得回味和思索的余波卻還縈繞在我們組老師們們的周圍：

1．閱讀教學應從整體入手，讓學生整體感知后，再精讀細讀感悟文字。不要將文本解讀得支離破碎。

2．語文課堂應該書聲瑯瑯，以讀為本，并努力做到：每一次朗讀有目的，有層次。3.在閱讀教學中要注意引導學生通過關鍵詞句品讀，從而得到自己的獨特的閱讀感受。老師要當學生走進文本的橋梁，而不是把自己的理解嫁接給學生。

總之，希望通過本次活動，使我們組的語文教師更加明確低年級語文教學的重點和努力的方向，這也為探索低段語文教學的有效性起到良好的導向作用。

第三篇：二年級語文教研總結

問題的提出：

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。因此，本學期我們組把“培養學生寫話興趣，培養學生運用語言文字進行寫話的能力”作為教研課題。解決措施：

關于寫話教學，我在多年的教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，結合我們學校的大閱讀活動，要求學生每天閱讀半小時，讀我們所學的語文書，同步作文，考級書，讀適于學生讀的課外書，如《語文報》、童話系列等，以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，抄寫在“親子記錄本”上，為寫話打好基礎。

二、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課和課余時間、思品課時間來對學生進行訓練。思品課上引導學生看課本插圖，自己講講你看懂了什么？想到了什么？再聯系自己的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；看了什么書？看了什么電視節目？有什么感受？都可以寫一寫。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

4、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”寫話內容與學生的生活實際相貼近，學生就會感到有話可寫。通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。

四、創設情景，練習寫話。

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料。剛開始我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發了學生們的興趣。從寫一句話到寫兩、三句，從寫幾句到

一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環畫。此時就訓練學生逐圖觀察，抓住主要內容連段篇。此時，對學生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現出來即可，如果出現有優美詞句，有創新性的火花閃現即大力表揚，激發學生寫的興趣。

總之，二年級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強二年級寫話訓練，教師作為引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂于寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。不足之處：

有些學生對寫話有畏難情緒，不會寫，不愛動筆；有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。改進措施：

對學生的寫話訓練方法盡可能多種多樣，根據學生實際情況采取相應措施，尤其是語言表達能力差的孩子要加強指導。

第四篇：二年級語文教研活動發言稿

語文教研活動發言稿

羅統

第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學研討課，受益菲淺。下面我就針對所聽的這幾堂課談談我的收獲：

一、高效的語文實踐

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，特別是當今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語言的正確使用猶為關鍵。幾位老師的課讓我在這方面學到了很多，如：擺老師讓學生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學生歸納，并讓學生在練習本上寫下來。孫老師讓學生通過讀課文，思考課文分為幾個部分，通過讀課文找出表現作者喜愛貓等等，這都為學生準確，條理的歸納，理清文章結構，了解課文內容做了很好的練習。胡老師的教學中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛”，而且通過展示關鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個小葫蘆”讓學生通過這些詞語感受到了他的可愛。我覺得我在這方面真要向老師們學習學習，如何在文本中體現年段目標，合理的處理教材。

二、清晰的課堂思路

幾位老師的課堂上思路清晰，環環相扣，效率非常高。擺老師從質疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現作者愛貓；孫老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學生學起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預設的教學目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節課，而且課后反思，也沒發現那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學生上課，也是在給我上課。

三、朗讀的指導

曾記得葉圣陶曾說過：語言文字的訓練最重要的就是訓練語感，而訓練語感的重要途徑就是讀。在這幾節課上老師們都很注重學生的朗讀，和對學生朗讀的指導。印象最深的是孫老師在指導學生讀“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導學生讀出了感情，也讀出了精彩！

還有岳老師的環環相扣，循序漸進精彩紛呈，胡老師的風趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。

當然，教學是一種遺憾的藝術，而且教無定法，在聽的過程中以下的幾點也引起了我的思考，也是我自己在教學過程中感到最棘手的問題，意在拋磚引玉，懇請各位老師多多指教！

一、朗讀的指導

曾記得這樣一句話：我們的語文課堂要其樂融融,書聲朗朗……的確，我曾專門翻過小學好幾個年級的課本，在課后的練習中大都提出：有感情的朗讀課文，特別是低年級，幾乎每課都有。走進我們所能見的那些名師的課堂，讀，幾乎占了課堂的大部分。可是，如何有效的指導朗讀，讀出感情、讀出層次，讓學生真正意義上的悟中讀，讀中悟依然讓我有些霧里看花的感覺，《我要的是葫蘆》那節課孫老師指導了學生朗讀，學生也讀出了感覺，但還是覺得每到一處總有淺嘗鳩止,意猶未盡的感受.二、傳授知識的量

一節課究竟要多大的容量，是不是一節課一定要把一篇課文內容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！

第五篇：二年級語文教研活動小結范文

二年級語文教研活動小結

農大附小樊蕊

教研新動態交流：

一、學會質疑：

為什么要質疑：提問的思考點往往都是學習的重點，也是理解課文的難點，抓住了思考點，能以點帶面，達到牽一發而動全身的效果。

1）教師如何引導質疑

教師應積極鼓勵學生，質疑問難，或主動引導，或有意激發。開啟學生思維的大門。

1、教師定向啟發，引導學生思考質疑。當學生提不出問題時，教師先指給學生思維的對象或方向，讓學生沿著一定的思維的方法去質疑。

2、讓學生先去實踐，在實踐中產生問題。在此基礎上，有意識地引導學生在學習過程中逐漸總結發問規律，問的方法從不會到會問，引導學生質疑，要給學生提供提問的思考點，設法為學生的質疑鋪路搭橋，避免提問的盲目性。

3、鼓勵學生不懂就問

4、鼓勵學生與眾不同

5、鼓勵學生“節外生枝”

2）學生如何質疑

1、預習中質疑（有疑問的地方學會使用符號）

2、圍繞課文的題目質疑

3、初讀課文，對全文整體感知后的質疑。

4、抓中心句質疑。

5、抓重點句質疑

6、圍繞文章的重點段（重點內容——本課要解決的）質疑。

教師在重點段引導學生質疑，在學生提出問題后，問題很有價值時，教師應充分肯定，并參與到質疑活動中，補充質疑，教師提的問題為文章的重點內容，也是教材的難點，引發學生深入思考問題，帶著問題讀書，品味語言文字。

7、圍繞課文中的矛盾之處質疑

抓人物的言行質疑

8、在閱讀教學后質疑

引導學生深入探究課文內容

二、教師質疑環節容易出現的問題

1、有的教師把質疑問難簡單地理解為就是想方設法讓學生提出問題，滿足于讓學生舉手問問題，而對如何及時有效地處理這些問題缺乏應對的策略。

2、對學生提出的一大堆大大小小的問題不能及時梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡單又教師本人作答，形成“師問生答”的僵化局面。

3、不管學生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學生質疑之后課堂教學反而進入了失控的尷尬境地，學生質疑也因為缺乏有力的激勵支持而失去持久的動力。

教師：

1、及時評價，積極鼓勵

2、篩選提煉，要有敏銳性

3、釋疑解難，要有靈活性

反問法

放到課文中

信息技術手段

4、疑難問題，實事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。

三、語文教學中的整體推進

1、低段的識字課不是滿堂認字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達以及適度的課外延伸有機地結合起來。

2、在學生思考問題時，要選擇默讀，要讓學生靜靜地讀書，靜靜地思考。在表達自己的感悟或體驗時應選擇朗讀。當課文對話比較多的時候，為了讓學生把握每個人物的角色特點，可以安排分角色朗讀。關于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時。齊讀不可濫用。

3、完整的語文學習能力——提出問題、分析問題、解決問題。

4、放手讓學生質疑，教師幫助學生整理提煉后，讓學生帶著自己的問題去學習。

5、一堂好的語文課：落實學生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上

成語言文字，聽說讀寫的訓練課。

6、提高評價語言的實效性

7、在識字教學中，加強拼音識字和查字典能力的培養。

8、每節課都要有查字典的時間，字典也是語文課必備的發送到各位老師郵箱：名師講課實錄、1-9單元語文知識檢測

聽課信息：4月14日全國語文閱讀教學研討課

北大附小：《龍眼和山里紅》、《丁丁和牽牛花》

下次活動內容：交流聽課