第一篇：九年級綜合實踐活動總結

2015-2016學年度第二學期九年級社會實踐活動總結

我班在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在綜合實踐活動工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現將綜合實踐活動工作總結如下。

一、實踐方面

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我班的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、團支部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。其次，經過前一階段的實踐研究，同學們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們以九年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他組的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。在對九年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了綜合實踐活動課程、九年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。再次，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動 的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。本學期我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我班綜合實踐課教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“中學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用于九年級，能有效的指導學生開展活動。

二、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“生物課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

張哲學 2016.6.25

第二篇：九年級綜合實踐活動總結

2011--2012學年第二學期九年級一班綜合實踐活動總結

郭

智

我班在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在綜合實踐活動工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現將綜合實踐活動工作總結如下。

一、實踐方面

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我班的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、團支部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。其次，經過前一階段的實踐研究，同學們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們以九年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他組的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。在對九年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全 面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了綜合實踐活動課程、九年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。再次，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。本學期我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我班綜合實踐課教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“中學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用 2 手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用于九年級，能有效的指導學生開展活動。

二、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“生物課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

2012、7

第三篇：2014、2015九年級歷史綜合實踐活動總結

2014九年級歷史綜合實踐活動總結

初中綜合實踐活動的開展是人們非常關注的熱點，作為教育者應轉變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標、內容選定，評價措施等方面，切合實際制定本校的實施方案。在實施過程中，發揮教師、學生等方方面面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善于創新。總結完善使新課程改革取得更深層次的發展。

在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐是課程改革的一個亮點，也是人們關注的焦點。新課程給領導和教師帶來了全新的課程理念。在新課程的指導下，教學的過程不只是機械地實施教學計劃，而是一次探究實踐創新的過程，是培養學生的綜合實踐能力的過程。作為綜合實踐課老師，應積極主動適應新課程改革的要求，及時抓住這一契機。教學中積極開發學生實踐能力，適應社會，走向社會，注意學生的獨立性、自主性，引導學生質疑、調查、探究、合作，促進學生在教師的指導下，主動的、富有個性的學習，從而提升各方面的素質和能力

綜合實踐課和其他學科相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統的經驗，沒有專業的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰。但是綜合實踐活動它基于經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識的綜合應用。也是適合當前素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為了生活經驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學生的個性發展創造了空間，也給學校帶來了新的發展機遇。我們本著，目標明確，整體規劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。

一、樹立教學新理念，培養復合型人才

教育思想觀念的樹立是關系到綜合實踐課程成敗的關鍵，因為教育方針是確立教育思想觀念的集中體現。它要求教育堅持“為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”當今必須用科學發展觀重新審視教育方針。可以使我們對教育方針有新的認識，科學發展觀的實質是宏觀經濟社會更快、更好地發展，科學發展觀內容全面、協調，可持續發展，以人為本的執政理念和要求，要以實現人的全面發展為目標。近幾年片面追求升學率，對教育方針，素質教育宣傳少了，以至產生了錯誤觀念，注重應試能力，放松了素質教育，人們的教育觀念發生了變化。新的課程改革必須注重學生個性全面發展。我校總結好的生源轉移，升學壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強教育觀念的更新，面對新的機遇，明確課程改革的指導思想，轉變教師的教育觀念，積極投入教改，加強對綜合實踐課的領導，制定目標，以改革為契機，行知實驗學校為動力，謀求提高綜合實踐能力，開創新的育人環境。為培養高素質的復合型人才而努力。

二、制定合理明確的課程目標

綜合實踐課程師一門新的基礎教育課程 ,具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎,課程的觀念,課程的性質等。為此，我校開展一系列的學習活動：如學習新課程改革的有關文件，請專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學等地考察學習等。從而正確認識設置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標，在實施該課程目標中，根據我校特點，明確以下目標：

1、引導學生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調查研究。例如，農村環境保護問題，農民種糧積極性，收入問題等在調查探究中，讓學生增長見識，獲得親身參與實踐調查的積極體驗和相關經驗，從而增強為改變家鄉面貌而認真學習知識的積極性。

2、讓學生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內在聯系，發展對自然的關愛，和對社會、對自我的責任感。

3、堅持學生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學生的個性發展，并指導學生學會發現，學會探究，學會創造，發揚團隊協作精神，從而形成善于發現問題和能解決問題的能力，萌發創新意識。

4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學生學習潛能得到充分發揮，不加重負擔，對綜合課程時間優化，又要位學生提供充足的自由支配時間發展學生興趣，形成健全個性。

三、挖掘課程資源，豐富活動內容

綜合實踐活動的內容具有開放性，科學性，實踐性，它強調學科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養，因此，應緊密聯系社會發展和現實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣，有現實意義且具有一定挑戰性的課題。把環境教育，生活教育，安全教育，當代科學技術教育，心理與健康教育，多元化教育內容融為一體，有計劃的實施。其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。調查、訪問、考察、采訪當地人，從調查染整長環保，羊毛衫廠的編織工序操作，農民種糧積極性現狀，食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果。提出了好的建設性建議，和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，有教師和學生或小組個人去發揮主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現了學生個性發展的特色。因為農村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學校的先天條件。

總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能使綜合實踐落實到直處，才可真正培養學生的動手實踐能力和創新素質的提升。作為教育者應充分認清當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐。結合農村學校條件生源等條件的劣勢，重視綜合實踐教育，提高綜合素質，辦好特色學校做出自己的努力。

2015九年級歷史綜合實踐活動總結

初中綜合實踐活動要讓學生聯系社會生活實際，通過親身體驗進行學習，讓學生親身參與實驗、考察、訪談、網上查找資料、討論等活動，積累豐富的實踐經驗，使學生養成探索自然，親近社會，發展自我的個性傾向和能力，讓學生可以有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的 學習有機結合起來，培養學生的創新精神，實踐能力，從而養成學生良好的社會責任感和健康積極的個性品質。

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面: 綜合實踐活動應充分關注學生的興趣和直接經驗，實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。

綜合實踐活動應讓學生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。

綜合實踐活動應讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面特征，讓綜合活動真正充滿活力。

(1)教學關系體現人本性

教師與學生建立一種新型的民主平等合作關系。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授于學生。和學生一起開展探究時間，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學實踐中要以“學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵。”

(2)活動時間應靈活使用。

綜合活動在時間上采用集中與分散相結合。往往有時活動持續時間較長，加上農村學校居住環境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現課程活動管理的靈活性、開放性。讓學生有自主的活動空間。創設多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質疑、相互爭議、以理服人。培養遇事好問，勇于探索精神。鼓勵學生大膽設想，養成對問題、新知識，好奇心與求知欲，萌發創新意識、真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。

(3)活動方式提倡多樣性

綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中教師的主導作用發揮學生主體能力的生成和發展，是一個動態變化、發展的過程。具有很強的實踐性。給學生一定自由度，參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調有利于調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。例如實踐操作，專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發現，從不同的角度對生活、社會問題、科學現象作分析研究，自己發現問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養獨立活動能力，也有體現幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。

綜合實踐活動為培養學生的創新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

第四篇：九年級綜合實踐總結

滾馬中學2011－2012第一學期工作總結

九年級綜合實踐教學工作總結

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，經常與其他該科目任教老師加強交流和溝通，和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。對本學期的工作總結如下：

一、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，為本學期的實踐活動內容。每次實踐活動，都制定了教師指導方案。在活動前，做好引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動后，安排展示交流。實實在在地落實活動過程，使學生從中獲得體驗，得到感悟。當學生以個人或是以小組的形式展示活動成果并獲得獎勵時，他們才真正獲得了參與實踐的情感體驗。

二、教學過程中取得的成績：

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過多次的綜合實踐活動的開展，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。1

滾馬中學2011－2012第一學期工作總結

我根據學生的年齡特點、個人經驗、生活實際以及校本資源、社區生活等的因素，我們開展一系列學生感興趣的豐富多彩的活動，充分調動了學生的活動積極性。同學們在活動中，既鍛煉了身體，又獲得了知識，既增長了見識，又陶冶了心靈。可謂一舉多得。

三、教學過程中存在的問題和不足：

1、學生對綜合實踐課的重視不夠，認為沒有語數外重要，只是好玩，因此，課堂紀律有待加強。

2、進一步培養學生正確的人生觀、價值觀。

四、來期設想：

1、讓學生正確認識綜合實踐課，愿意學，樂意學，主動學。

2、在活動中滲透對人生價值的正確理解。

3、繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的綜合素質而努力奮斗！

萬政才

2012年1月6日

第五篇：綜合實踐活動教案九年級 [1500字]

第一課時

課題：探究方向a:時間規劃—抓住時間“竊賊” 活動目標

1.學會合理安排和利用時間，養成良好的生活習慣和學習習慣，做時間的主人，提高學習效率。

2.能針對發現的問題，提出有針對性的改進措施，并付諸行

動。

教學準備

1.了解學生閑暇活動的主要內容和實踐安排。

2.收集人們在日常生活中浪費時間的一些事例，并制作課件教學過程

1.活動引入：

播放課件，出示有關人們在日常生活中浪費時間的事例，引導學生反思、交流自己有沒有類似的行為習慣，進而引出活動。

2.回顧并分析生活習慣

（1）、引導學生回顧自己的生活習慣，各自在紙上羅列出平面“偷”走自己的時間的生活習慣，“煲電話粥”、長時間看電視、經常上網玩游戲或聊天等、做“白日夢”。

（2）、組織學生召開小組討論會，交流各自想到的浪費時間的習慣，并進行歸類。

3.提出改進方法

（1）、引導學生針對不同類型的習慣，思考和討論改進方法。

（2）、引導學生通過查閱資料，了解時間管理法則，明確分清事情的輕重緩急、有條理地安排要做的事情、規定完成期限等對于提高辦事效率上網意義，并將其運用到個人的日常時間規劃中。

（3）、如果學生想到的改進方法針對性不強或解決問題的效果一般，可以適當給予一些建議，如：針對經常沉迷于網上叢浪而忘記時間，可以事先規定好每天上網的時間，并請父母監督自己嚴格遵照執行。

4.評價建議

可以從以下方面對學生進行評價

1.回顧并分析生活習慣：是否能認真回顧、分析自己的生活行為習慣；是否能辨別出哪些生活習慣會浪費時間；在參與小組討論時，是否能清晰地告訴其他成員自己的分析結果；是否能對小組成員提出的生活習慣經行歸類。

2.提出改進建議：是否能根據不同類型的生活習慣提出有針對性的改進建議；是否能通過查閱資料了解提高辦事效率的方法是否能了解到的方法用于日常時間規劃中。

第二課時

課題：探究方向a:時間規劃—關于“開夜車”情況的調

查

活動目標

1.了解“開夜車”的弊端，學會合理安排學習時間。

2.學習設計調查表，提高調查技能。

3.在討論中能大膽發表自己的看法，提高表達與交流能力。教學準備

1.了解學生“開夜車”的情況

2.查閱有關“開夜車”的不良影響的相關研究資料或案例。教學過程

1.活動引入

可以向學生展示國內外學生“開夜車”對身體健康、學習效率等產生影響的研究資料或案例，激發學生的探究興趣。

2.調查

（1）、提示學生可以從以下方面設計調查為題：平時經常“開夜車”嗎？什么情況下會“開夜車”？連續“開夜車”后，會有何感覺？“開夜車”后，如何彌補自己的休息時間、“開夜車”的效果真的好嗎？如何看待“開夜車”現象??

（2）、組織學生在本年級中隨機選擇調查對象，發放調查表。

（3）、指導學生根據調查結果分析如下情況：同學中“開夜

車”的現象普遍存在嗎？哪些同學習慣在考前“開夜車”？同學們對“開夜車“持有怎樣的觀點??

3.討論

（1）、針對調查結果，組織學生在課堂中討論“開夜車”的利與弊。

（2）、在學生討論過程中，應注意引導學生思考：“開夜車”會帶來什么問題？哪種迎考方法更有效？

4.評價建議

可以從以下方面對學生進行評價。

1、調查：是否能圍繞調查目的的設計有針對性的問題；是否能根據對同學“開夜車”現象的了解情況設計調查問題；是否根據調查結果分析出有效信息。

2、討論：是否能在調查結果的啟示下辯證地看待“開夜車”現象的利弊；是否能認識到合理安排時間對提高學習效率的重要性；是否了解科學的迎考方法。

第三課時

課題：探究方向b:學習策略——探討集中注意力的方法 活動目標

1.通過查閱資料、自我分析等途徑，認識自己在學習注意力方面的欠缺，體會到集中注意力的重要性。

2.能針對影響自己注意力的環境因素，提出可行的改進方法。

3.提高小組協助意識，體驗分享的樂趣。

教學準備

1.收集有關《小貓釣魚》故事的文字、錄音或視頻資料。

2.收集有關提高注意力的研究案例。

教學過程

1.料。

課題。

2.情況。

活動引入（1）、播放事先準備的有關《小貓釣魚》故事的文字、錄音或視頻資（2）、啟發學生思考、交流：小貓剛開始的時候為什么釣不到魚？（3）、總結學生邪惡交流情況，指出集中注意力的重要性，揭示研究分析注意力分散的情況和干擾因素（1）、引導學生開展小組討論，列舉自己在平時學習中注意力分散的

（2）、啟發學生分析在學校或在家里學習時，哪些環境因素對自己的學習構成了干擾。

（3）、組織學生交流小組討論的情況，引導學生對影響注意力集中的環境因素進行、歸類、整理。

3.了解和提出改進方法

（1）、引導學生通過查閱資料，了解提高學習注意力的方法。

（2）、針對干擾自己學習注意力的環境因素，思考改進方法，提出具體措施。

（3）、在學生展開分析時，可以提供一些相關的心理學研究案例，幫助學生了解可以通過自我暗示、情境想象、培養間接興趣、記錄走神內容、自我獎勵或懲罰等方式加以鍛煉，以提高注意力。

4.評價建議

可以從以下方面對學生進行評價。

1.分析注意力分散的情況和干擾因素：是否能聯系自己的學習情況，客觀的分析注意力分散情況；是否能找出干擾自己學習注意力的環境因素。

2.了解和提出改進方法：是否能通過多種途徑查閱有關提高注意力的方法的資料；是否能根據查找到的資料以及影響自己學習注意力的因素，提出有針對性的、可行性的改進方法。

第四課時

課題：探究方向b:學習策略——向歷屆優秀畢業生了解

學習經驗

活動目標

1、通過采訪本校的優秀學長，了解好的學習方法和策略。

2、通過討論、自我分析和總結等活動，認識自身學習方法的不足，并借鑒他人好的學習策略，完善個人學習方法。

3、學會自我反思，養成好學、上進的思想品質。教學準備

1.根據班級學生的學習情況，編寫有關學習方法的小品劇本。

2.向學校教務處了解歷屆成績優異的學生的情況。教學過程

1.活動引入

·請幾位學生上臺表演小品，反映有些同學輕松學習就能取得好成績，而有些同學埋頭苦讀成績卻不理想的現象。·引導學生感悟掌握科學學習方法的重要性，揭示活動主題。

2.準備及實施訪談

·向學生提供一些歷屆優秀畢業生的資料，如學習成績、獲獎情況、畢業去向，讓學生從中選取幾位家長作為訪談對象。

·提醒學生事先準備好一些有關學習方法的問題，或自己在 學習過程中遇到的疑惑。

·引導學生選擇合適的方式，如座談、電話采訪，向學生優秀的學長咨詢。

3.借鑒并運用學習方法

·要求學生將采訪結果整理出來，與自己平時的學習方法

進行比較，分析自己的學習方法存在哪些不足、應該如何改進。

·提醒學生思考同一種學習方法是否適用于所有的人，借此引導學生在實踐中摸索出適合自己的學習方法。

·督促學生一段時間以后檢驗學習效果，分析哪些方法還需調整。

4.評價建議

可以從以下方面對學生進行評價

·準備及實施訪談：是否能根據教師提供的材料選擇合適的訪談對象；是否能根據自己的學習情況準備訪談問題；是否能通過恰當的訪談形式收集到有效的信息。

·借鑒并運用學習方法: 是否能客觀地分析自己學習方法存在的不足；是否能找到適合自己的學習方法；是否能根據學習效果不斷調整學習方法。

第五課時

課題：探究方向c:決策未來——關于做“‘雞首’還是

做‘雞尾’”的討論

活動目標

1、理解學習環境對學習和成長的影響。

2、在升學選擇時，能根據自己的個性和學習情況選擇合適

的報考學校。

3、提高收集信息，表達交流的能力。

4、學會辯證地、全面地看待問題和分析問題。教學準備

1、活動引入

·將收集到的案例以電子演示文稿的形式呈現給學生。·引導學生閱讀案例，組織他們開展小組討論并交流觀后感，引發他們對做“雞首”還是做“雞尾”的思考。·揭示活動主題，說明活動形式和任務。

2、分組收集資料

·建議學生按照觀點的不同自由組成兩組。

·引導學生分頭通過查閱報刊、瀏覽網頁等途徑，收集相關案例，做“雞首”還是做“雞尾”各自的利與弊即專家的評說、觀點等信息。

·建議學生通過協商制訂本組的資料收集計劃，做好任務分工進度安排。

·提示學生將收集到的資料在內進行匯總，并整理支持本組觀點的論據，為討論會做準備。

3、組織討論會

·建議各組派代表陳述本組的觀點，其他同學進行補充。·提醒學生認真傾聽另一小組的陳述，其他同學進行質疑。·在學生開展討論的過程中，引導學生明確良好地學習環境和積極的學習心態對于自身的健康發展至關重要，使學生理解做“雞首”有時可能利于增強自信心，創造佳績；而做在“雞尾”有時可能因競爭過于激烈而導致壓力過大、信心不足，反而產生心理陰影，影響學業，進而引導學生辯證地看待這一問題。

·激勵學生邀請本班其他科任教師和其他班級同學代表參加討論會。

4、評價建議

可以從以下方面對學生進行評價

·分組收集資料：

·組織討論會：

初中綜合實踐活動

教 案

九年級

石淑芝

第六課時

課題：設計考前主餐營養食譜

活動目標

1.掌握一些基本的營養學知識，了解青少年對飲食中各種營養元素的需求。

2嘗試制定合理的符合初中生成長需要的營養食譜，知道在制定食譜方案時應綜合考慮各種因素。

3.提高收集和整理資料的技能。

4.培養團隊協作和表達交流的能力。

教學過程

1.活動引入

創設情景：

(1)中考臨近，不少家長為考生的考前飲食犯愁。有些家長在考前營養觀上存在不少誤區，如：為了給孩子迅速補充營養，讓其服用保健品；擔心孩子營養不良，整天以大魚大肉伺候考生；考試前夕為孩子準備特別的飯菜。

(2)鼓勵學生 嘗試為家長支招，制定考前主餐營養食譜。

2.查閱資料

（1）引導學生自主查找資料，或者將事先查找到的相關書刊 網頁推薦給學生閱讀，讓學生了解根據自己的生理特點，在營養需求飲食結構等方面應達到的需求。

（2）引導學生整理收集到的資料，并在班級內交流。

3.制定并推薦營養食譜

（1）引導學生以小組為單位，綜合考慮每日所需營養，以及備考期間腦力消耗大，作息時間緊張等因素，結合飲食習慣季節 等特點，制定一日三餐食譜，包括菜肴搭配，食用量和烹飪方式等。

（2）組織班級展示交流會，請各組輪流介紹自己的食譜方案及推薦理由。

（3）建議學生評出最優的食譜方案，并通過集思廣益對其進行改進完善。

（4）鼓勵學生將完善后的營養食譜推薦給班級同學的父母，供其參考。

評價建議

可以從以下方面對學生進行評價。

1.查找資料：是否能通過查閱資料了解中學生的生理特點和營養需求等相關知識，是否能和其他同學分享自己在查閱資料過程中的收獲和困惑。

2.制定并推薦營養食譜：是否能綜合考慮營養需求，考前特點，飲食習慣等因素；是否能清楚地介紹本組的營養食譜并說明制定依據。

第七課時

課題：舉辦：全家輕松迎中考“家長懇談會 活動目標

1.通過開展家長懇談會，營造良好的家庭迎考氛圍，爭取家長的支持和配合，一良好的心態輕松迎接考試。

2.學會換位思考，理解和感受父母對自己的關愛。

3.提高發現問題、分析問題和解決問題的能力.教學過程

1.活動引入

·講述《后羿射箭》故事：后羿是古代著名的神射手。一次，夏王命他射箭。夏王說：“你用心射，射中靶心，我就賞你黃金萬兩；射不中，我就要治你的罪”。后羿聽了這話之后，臉紅一陣白一陣，心緒不定，呼吸也變得緊促起來。結果，第一箭就沒射中，第三箭甚至脫了靶。

·出示反映在迎考期間 全家人圍繞考生轉的漫畫。

·引導學生 交流聽完故事，看完漫畫后的感想，讓學生體會良好心態和輕松的家庭氛圍對考生的重要性，進而揭示課題任務。

2.開展交流會

·引導學生回憶、分析迎考復習期間，哪些家庭環境和氛圍會給自己增加學習壓力和考試焦慮、影響學習效果，如家人看電視、打麻將等活動制造噪音，家人過分看重考試成績，家人過度監督學習、限制休閑活動，家人對自己的生活和凈勝上過分觀照，家人將同事、親友家的孩子與自己進行比較。·組織學生在小組內交流影響自己學習效果的家庭環境因素。

·提示各組對組員的交流情況進行歸類和整理，要求各組派代表交流整理結果。

3.舉辦家長懇談會

·啟發學生通過查閱資料，了解通過改善家庭環境和氛圍，應對學習壓力和考試焦慮的方法。

·鼓勵學生結合自身條件和家庭情況，挑戰適合自己的輕松迎考的方法，并思考如何說服父母與自己一起在日常學習生活中加以推行。

·提醒學生在舉辦懇談會時，要把握好向家長提出意見、請求幫助的表達方式和技巧，以贏取家長的積極配合。評價建議

1.開展交流會：是否能結合自己的家庭實際情況，分析導致學習壓力和焦慮的家庭環境因素；是否能在交流會上積極發表自己的意見。

2.舉辦家長懇談會：是否能根據自身的實際情況，就如何營造輕松的家庭迎考氛圍提出合理的建議；是否能在懇談會上注意與家長的溝通技巧。

第八課時

課題：關注微量元素

活動目標

1.對微量元素與人體健康的關系、正確的攝入量等有所了解。

2.形成合力攝入微量元素的意識。

3.提高收集整理資料的能力，以及動手制作能力。教學過程

1.活動引入

·播放ppt，向學生占是因微量元素攝入量不當二導致疾病的圖片或文章，引發學生對微量元素問題的關注。

·可以以生活中常見的碘鹽為例，鼓勵學生對微量元素的重要性進行探究。

2.查閱資料

·鼓勵學生分頭通過查閱專業期刊、圖書、報紙和采訪醫學工作者等途徑，了解微量元素的作用、食物性來源、攝入方法、推薦攝入量等。

·引導學生在小組內匯總、整理收集到的資料。

·組織學生在班級中交流收集到的資料，以及收集途徑和方法。

3.制作小報

·建議各組選擇幾種微量元素，負責將整理好的相關資料以小報形式進行展示。

·鼓勵學生將小報張貼在校園、附近小區的宣傳欄內，讓更多的同學和居民了解有關微量元素的知識，幫助他們提高認識、保護健康。

評價建議

1.收集資料：是否能通過多種途徑查找所需資料；除了文字資料外，是否能收集到相關的圖片資料。

2.制作小報：是否能根據板塊分類和文子數量進行合理的版面設計；是否能在版面的適當位置配上插圖和裝飾圖。

第九課時

課題：為敬老院設計一周營養食譜

活動目標

1.了解老年人對個各種營養的需求，知道不同年齡的人群對飲食有不同的需求。

2.能嘗試為老年人設計叫科學的食譜。

3.激發關愛老年人的情感。

教學過程

1.活動引入

·可將此課題的開展與社區服務活動相結合創設情境。·向學生介紹人步入老年階段后的生理代謝特點，如：基礎代謝率下降、細胞的功能下降、體內的細胞數量減少、礦物質慢慢流失、體內的水分有所減少、器官的功能有所改變、各個系統的功能有所降低。

· 出示準備好的老年人營養食譜，讓學生分析其搭配原則。鼓勵學生嘗試為當地敬老院的老人設計一周的營養食譜。2收集相關資料

·引導學生通過查閱營養學方面的專業書刊、瀏覽網頁、柴房營養師等途徑。了解老年人的營養需求、適合老年人食用的食物和各種飲食禁忌。

·到當地敬老院進行實地調查，了解老年人的口味等飲食習慣；收集敬老院為老年人提供的食譜，根據已掌握的相關營

養配餐方面的知識，分析其中的不足之處。

1.設計食譜

·引導學生根據老年人的生理特點及各項營養需求，結合粗細搭配、營養均衡、易于消化等于原則，為敬老院老人設計食譜或完善原有食譜。

·提醒學生要注意使用對象是否患有對飲食有嚴格要求的疾病，熱糖尿病、高血壓。

·如果當地沒有敬老院，可以建議學生為爺爺、奶奶等上了年紀的親人設計食譜。

評價建議

1.收集資料： 是否能通過查找查閱資料、采訪專家等途徑，了解相關的營養學知識；是否能通過實地調查了解老人的飲食偏好，以及原有食譜有待完善的地方。

2.設計食譜：是否能考慮老年人的生理特點和飲食習慣；是否能遵循營養均衡的原則；是否能考慮老年人的特殊需求。

第十課時

課題：調查本校初中生早餐習慣

活動目標

1.知道吃早餐的重要性和不吃早餐對身體健康的危害。

2.提高問卷調查技能，能根據調查結果分析出存在的問題。

3.通過開展宣傳活動，提高表達能力和小組合作意識。教學準備

1.查閱資料，了解學生不吃早餐對身體發育和智力發育的影響。

2.收集有關中學生早餐行為的調查結果。

教學過程

1.活動引入

·組織學生交流吃早餐的情況，以及吃貨不吃早餐的原因。·通過列舉不吃早餐的各種危害，如：會使人感到倦怠、注意力不集中、反應遲鈍，容易引起腸胃功能失調和誘發腸胃疾病，誘發便秘，容易導致肥胖，引起學生對早餐問題的關注。

·通過出示中國疾病預防控制中心營養與食品安全所發布的《中國七城市中小學生飲食行為調查報告》——--中小學生每天吃早餐的比例較高，但把多數學生的早餐營養不充足，引發學生對早餐營養合理搭配問題的重視。

2.調查

·引導學生以小組為單位，列出想要通過調查了解的問題，包括使用早餐的情況及原因、食用早餐的地點、早餐經常使用的食物等，完成一份調查問卷。

·組織各組展示設計好的問卷，相互補充和完善，最終形成一份完整的問卷。

·提示學生從全校范圍內抽取部分同學作為調查對象，利用課間休息時間進行調查。

·指導學生整理、統計調查問卷，分析、總結本校初中生用早餐的現狀，并根據發現的問題提出有針對性的改善建議。

3.宣傳

建議學生用展板、板報或校園廣播等形式，將調查結果向本校同學進行匯報，向同學們宣傳營養早餐的重要性，幫助大家形成良好的飲食習慣。

評價建議

問卷調查：是否能圍繞調查主題和目的的設計問題；抽取的調查對象是否具有代表性；是否能合理確定調查人數；是否能選擇合適的時間開展調查；調查過程中遇到問題是否能妥善處理；是否能從調查結果中分析出本校學生在用早餐方面存在的問題；是否能針對發現的問題提出二條以上的合理改善建議。

第十一課時

課題： 預防青少年肥胖

活動目標

1.了解肥胖產生的原因、危害，以及預防和控制肥胖的方法。

2.了解漫畫的特點，初步掌握創作漫畫的方法。

3.培養動手能力和創新思維。

教學過程

1.活動引入

·呈現一些肥胖青少年在日常生活中、體育鍛煉時遭遇不便的圖片，啟發學生對圖片進行分析、討論。

·引導學生推測青少年肥胖還可以遇到的煩惱，或者請班上肥胖同學講述因肥胖帶來苦惱的親身經歷，引發學生對青少年肥胖問題的關注。

2.收集相關資料

建議學生通過查找資料和采訪校醫，了解什么是肥胖、哪些因素會引起肥胖、肥胖對青少年健康有哪些影響、如何判斷是否肥胖、如何預防肥胖、哪些減肥方法比較科學，以及本校學生的肥胖情況等。

3.開展漫畫宣傳活動

·激勵學生以小組為單位，結合男女學生肥胖情況和原因，構思漫畫的主題，思考如何從思想性、藝術性、時效性等方面創造漫畫。

·組織學生開展交流會，介紹作品中最滿意的部分，分享創造漫畫的感受。

·將漫畫張貼在校園宣傳欄內，向全校同學倡議通過調整飲食結構、糾正不健康的飲食和生活習慣，預防肥胖的發生。評價建議

1.收集資料：是否能通過查閱書籍和報刊、上網等途徑收集資料；是否能在采訪校醫前列出問題提綱。

2.漫畫創作與宣傳：是否能通過欣賞漫畫、查閱資料，了解漫畫幽默風趣但又寓理其中的特點；是否能結合了解到的信息構思漫畫的內容；創作的漫畫是否構思巧妙、生動幽默。

第十二課時

課題：關注學生集體飲食中毒事故 活動目標

1.了解到質飲食中毒事故的原因和預防措施。

2.通過實地考察，了解本校食堂在衛生方面存在的問題，并提出有針對性的改良建議，3.提高資料收集和實地考察的能力，增強合作意識。教學過程

1.活動引入

·出示近幾年學生集體飲食中毒事故的相關報道資料。·組織學生討論、分析這些事故發生的原因、造成的影響以及相關部門采取的措施。

·引發學生關注本校食堂的衛生問題，揭示課題任務。

2.考察學校食堂

·提示學生查找中華人民共和國教育部頒布的《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》的相關資料。

·引導學生根據規定的具體內容，以小組為單位，分別從食堂建筑、設備與環境衛生要求，食品采購、儲存與加工的衛生要求，食堂從業人員的衛生要求，學校的管理與監督機制等不同方面對本校食堂進行考察。

·建議學生可以通過實地考察，對就餐環境、餐具的衛生情況等進行了解；也可以通過食堂工作人員、學校后勤 部門

負責人、聚餐的師生等，了解他們對食堂衛生方面的看法和建議。

3.提出改進建議

指導學生在整理分析考察結果的基礎上，嘗試就發現的問題提出合理的改進建議，如：加以學校定是做好 炊事員的衛生檢疫工作；做好食堂原材料采購要素證、要登記的工作；做好生、熟食嚴格分開，食堂環境清理等衛生工作；對就餐人員經行衛生教育，要求就餐人員做好個人餐具衛生、飯前洗手。

評價建議

1.實地考察：是否明確考察的目的和內容；是否準備考察時所需的工具。

2.提出建議：是否能從考察結果中分析出存在的問題；是否能就改善學校食堂的衛生情況提出三條以上的合理的改進建議

第十三課時

課題： “粒粒皆辛苦”主題班會 活動目標

1.通過組織、開展主題班會，了解糧食的來之不易、節

約糧食的重要性，進而養成愛惜糧食的好習慣。

2.鍛煉策劃和組織活動的能力，提高團隊協作、溝通交流

的能力。

教學過程

1.活動引入

·出示課前拍攝的反應本校學生浪費糧食的照片，引導學生交流日常生活中浪費糧食的現象。

·呈現推算題，引導學生通過計算認識到浪費糧食會造成巨大損失；還可以出示我國每年餐桌上驚人的浪費數據。·出示介紹世界糧食危機的相關資料，啟發學生認識到節約糧食的重要性。

·揭示探究課題，建議學生開展以“粒粒皆辛苦”為主題的班會活動。

2.策劃班會

·建議學生以小組為單位，通過討論制定一份主題班會的組織和實施方案，方案內容包括：開展主題班會的目的、時間和場地活動方式、流程、所需設備、人員分工等。

·組織各組展示、交流活動方案，通過互相質疑不斷完善方

案，最終確定一份完整的活動方案。

·建議各組按照活動方案中分配的任務，分頭準備材料和節目。

·建議學生選定主持人，準備串聯詞。

3.組織主題班會

·提示學生布置教室，營造主題班會氛圍，烘托班會主題。·建議學生邀請其他班級的同學代表和本班科任老師參加。·指導學生根據活動方案組織班會，在活動過程中適時給予引導。

·班會結束后，組織學生交流開展這次班會受到的啟示，以及在策劃和組織活動過程中的收獲和體會。

評價建議

策劃和組織班會：是否能圍繞“粒粒皆辛苦”主題設計的活動內；活動形式是否多樣、是否與活動匹配；活動環節設計是否合理；時間是否安排恰當；對活動的實施細則是否考慮周全；是否提前做好場地和設備準備；活動結束后是否對節約糧食的重要性有更深入的認識和理解。

1.并從中獲得啟示。

2.1.第十四課時 課題 “雜交水稻之父”的啟示 活動目標 通過查閱資料，了解“雜交水稻之父”袁隆平的生平事跡和成就，提高收集、整理和分析資料的能力。教學過程 活動引入

·出示介紹袁隆平獲獎的新聞報道及相關圖片、視頻資料： ·向學生提問：袁隆平為什么能被譽為“雜交水稻之父”？他在雜交領域有哪些具體的貢獻？他在開展雜交水稻研究過程中經歷了怎樣的艱難歷程??激發學生對“雜交水稻的之父”取得的成就和生平經歷的好奇心。

2.查找資料

·指導學生通過查閱書刊、搜索網頁等途徑，收集介紹袁隆平的生平事跡，對中國和世界農業發展、解決糧食安全問題等方面的貢獻，國內外人士對袁隆平及其研究成果的評論等資料。

·建議研究小組成員分頭收集不同類型的資料，如傳記資料、訪談資料和評論文章。

3.整理資料與交流

·建議小組成員將資料匯總后，對資料進行篩選、整理、并

撰寫介紹袁隆平的生平事跡和成就的短文。

·組織學生召開小組交流會，分享袁隆平的生平經歷給自己的成長帶來的啟示。

評價建議

1.收集資料：是否能利用多種途徑查找資料；是否能收集到較多的與主題密切相關的資料；找到資料后是否能及時保存，并做好相應記錄。

2.整理資料和交流：是否能在匯總本組同學所查資料的基礎上，進行篩選和分類整理；是否能對資料進行分析，并總結自己獲得的啟示；是否能積極發言，樂于與同學分享自己的觀點。

第十五課時

課題 留守兒童學習情況調查

活動目標

1.通過調查，了解身邊的兒童的學習情況，并為在學習上幫助留守兒童獻策。

2.進一步熟悉問卷調查方法。

3.培養關愛他人、樂于助人的品德。

教學過程

1.活動引入

·出示有關留守兒童教育問題的調查研究結果。

·啟發學生關注周圍留守兒童的學習情況，揭示研究課題，激發學生的探究熱情。

2.問卷調查

·建議學生對本校或本村不同年級的留守兒童進行抽樣調查，內容可涉及家庭情況、學習成績、學習習慣、學習興趣、學習效能、學習信心與學習動力等發面。

·在學生設計問卷題目時，可有針對性地驚醒集體指導，如學生設計關于學習習慣的問題時，可提醒學生從學習計劃、課前準備、課堂學習、課后復習、寫作業等方面的習慣進行思考。·組織學生匯總、分析、交流調查結果

3.撰寫調查報告

·鼓勵學生針對調查哦中發現的問題，對如何在學習上幫助留

守兒童提出具有可行性的建議。

·引導學生思考如何從分發揮家長會、留守兒童托管人培訓班等組織的作用，促進留守兒童學習情況的改善。

·指導學生整理調查結果，撰寫相關報告。

·鼓勵學生精雕超報告提交給相關教育部門。

評價建議

1.調查：調查內容是否圍繞留守兒童的學習問題展開；調查取樣方法是否科學。

2.撰寫報告;研究結論是否又從分的證據支持；提出的建議是否有針對性、可行性。

第十六課時

課題 為村里建立或完善閱覽室提供建議 活動目標

1.對村里的書刊閱覽室進行實地考察，針對發現的問題提出改善建議。

2.提高實地考察和訪談調查技能，提高表達與交流能力。教學準備

1.了解本村書刊閱覽室的情況。

2.拍攝村里書刊閱覽室的照片。

活動實施建議

1.活動引入

·如果本村沒有設立書刊閱覽室，可以引導學生交流對建立書刊閱覽室的看法。

·如果本村已設立書刊閱覽室，可以出師實現拍攝的閱覽室的照片，引導學生交流村民到閱覽室閱讀書刊的情況、對閱覽室圖書配備情況的評價等。

2.實地調查

·加以學生利用課余時間到本村書刊閱覽室進行實地考察，觀察、了解商家圖書的種類和數量、村民喜歡閱讀的書刊種類、閱覽室的環境和設施等情況。

·建議學生通過采訪書刊管理員，詳細了解閱覽室的備 書情況、書刊的籌集方式等。

·建議學生采訪村民，了解他們閱讀的書刊和閱覽室的需求情況、改進建議。

3交流調查結果

·組織各組交流考察結果和發現問題，以板書的形式匯總、整理學生發現的問題。

·引導學生突出解決問題的建議，如：要培養“新型農民”應給農民提供哪些書刊，如何解決書刊的資金來源問題，怎樣一應更多農民到閱覽室讀書看報。

評價建議

1.實地調查：考察前是否涉及相關表格；考察過程中是否能發現問題；采訪前是否預約采訪對象；訪談過程中是否能根據交談情況靈活調整訪談問題。

2.交流調查結果：是否能清晰地陳述備足的調查結果和過程；是否能認真傾聽其他小組的匯報；提出的建議是否已深入的、有針對性的現狀分析為依據。