第一篇：五年級數(shù)學教學總結(jié) 王靜靜

五年級第二學期數(shù)學教學總結(jié)

民辦天宇小學 王靜靜

緊張又繁忙的一個學期結(jié)束了。本學期，我擔任五（3）班的數(shù)學教學工作，本班共有47名學生。通過三年的努力，同學們的數(shù)學成績已經(jīng)達到了穩(wěn)定的水平，每次測驗八十分以上的同學都有30多個，由于后進生較多，所以每次平均分總是不盡人意。本學期為了讓同學們能適應(yīng)我的教學，我堅持以人為本，師生平等的教學原則，以開發(fā)學生的創(chuàng)造型思維為目的，勤勤懇懇、堅持不懈地從事自己心愛的教育教學工作，現(xiàn)已完成教育教學任務(wù)。為了使今后的工作少走彎路，吸取經(jīng)驗教訓，使自己的教育教學水平能不斷提高，促進學生的全面發(fā)展，現(xiàn)將本學期數(shù)學教學工作總結(jié)如下：

一、以課堂教學為核心：

1、認真?zhèn)湔n。

備好課是上好每一堂課的前提和基礎(chǔ)，為此我熟讀教學大綱，教材和教學輔導資料，明確每一部分知識在整冊書、單元中的地位和作用，明確每一部分知識的重點、難點、易錯點和易混點，針對問題探索最佳解決方案。其次，我認真研讀學生，了解他們的學習基礎(chǔ)，學習興趣等等，在備課的過程中，進行角色互換，站在學生的角度思考，學生將怎樣學，將會產(chǎn)生哪些困惑，再針對這些問題思考教師該怎么解決。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。

在教學中我注重利用學生身邊的事和數(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，例如；講故事、猜謎語、唱兒歌，實地勘測等方法，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然后放手讓學生去探究，在自主探索中獲取知識，獲得快樂。（2）直觀演示教學法。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學階段還處于具體運算階段，具體形象思維還是小學生的主要思維形式，再加上小學生好動，思維持久性差，有意注意處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易被無關(guān)刺激的干擾，我樂于采用直觀教學法，既有助于學生理解和鞏固新知識，也有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。（3）注重教學反思。每上完一節(jié)課，我都會針對學生上課的表現(xiàn)、學生的作業(yè)完成情況以及與部分學生交流獲得的反饋，總結(jié)經(jīng)驗與不足，針對不足尋找解決對策，如果教學方法不對，導致學生理解困難，則改進教學方法，如果是知識點把握不準，則在下節(jié)課查漏補缺，加強練習。（4）注重激勵，關(guān)心后進生。

在平時的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生有點畏懼老師，對自己不夠自信，在回答問題時有點躲躲閃閃，我更注重對這部分學生的閃光教育，發(fā)現(xiàn)他們在學習或者生活上有進步，就及時地給予獎勵、表揚，幫助他們建立自信。對他們在學習上表現(xiàn)不盡如人意的地方，更多的是鼓勵而不是批評，只要他們在用心學。

3、作業(yè)批改。

作業(yè)本不僅能反映學生知識的掌握情況，還能有效的反映教師的教學效果。教師通過檢查作業(yè)能有效地掌握學生知識的掌握程度，掌握知識的易錯點、易混點以及知識盲點，針對作業(yè)檢查反饋的問題加強練習，提高教學效果。

我對學生的作業(yè)批改分三個階段，第一階段：針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。第二階段：針對知識點錯誤，舉一反三，加強練習，及時鞏固知識點。第三階段：及時評價，鼓勵學生，幫助學生建立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、注重學生自學能力的培養(yǎng)。

信息時代教學不僅僅是使學生獲得知識，更注重的是如何培養(yǎng)學生的自學能力，為此作為老師我們應(yīng)該從小就注重培養(yǎng)學生的自學意識，培養(yǎng)學生自學的習慣，逐步提高學生的自學能力。

預(yù)習是提高學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，因為他們還是一群小學生，所以我先從養(yǎng)成預(yù)習習慣開始，每上一節(jié)新課，我都會提前預(yù)設(shè)一個情境或者提出一個問題，讓學生回家預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，并以作業(yè)的形式要求學生運用相關(guān)知識解決預(yù)設(shè)的問題，最后通過作業(yè)檢查預(yù)測預(yù)習效果。這不僅為學生的新課學習做鋪墊，同時也有利于我及時地發(fā)現(xiàn)自己在備課中的不足，及時修正，更有利于養(yǎng)成學生預(yù)習的習慣、自學的習慣，提高學生的自學能力。除此之外，我非常注重培養(yǎng)學生的學習習慣，例如，認真書寫、上課認真聽講、及時總結(jié)反思等等。

三、積極參加教育教研活動。

1、不斷充實自己。

學如“逆水行舟，不進則退”，時代在變遷，如果不及時充實自己的大腦，你就會被淘汰。

2、聽優(yōu)秀老師的課，吸取他們的教學經(jīng)驗。

3、積極參與學校的專項研究，打造快樂高效的數(shù)學課堂。通過課堂教學大賽、各種教研活動，學習新的教學方法和教學模式，并運用于自己的課堂。

綜上所述，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優(yōu)秀、完美,繼續(xù)保持我所教學生百分之百的優(yōu)秀,超越自我,挑戰(zhàn)自己,既是最好,還要更好。

第二篇：數(shù)學,在生活中靜靜流淌

數(shù)學，在生活中靜靜流淌

——嵐峰小學 王剛 內(nèi)容提要：在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學教學生活化越來越被人們所重視，小學數(shù)學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學生活化的觀念己被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學生活化的內(nèi)涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使小學數(shù)學教學生活化實踐活動陷入了誤區(qū)；同時學生對生活中的數(shù)學不夠重視，缺乏良好的數(shù)感，也無法在生活中積極有效地運用數(shù)學。因此，在新課程背景下，作為一名小學數(shù)學教師，積極探索小學數(shù)學教學生活化的理論與實踐，具有重要的理論意義與實踐意義。

一、小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點

一般說來，我們通過將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合來實現(xiàn)數(shù)學的學習。小學免的認知水平和思維特點決了他們的數(shù)學學習需要同生活中的實例聯(lián)系起來，能調(diào)動他們好命心和積極性，讓他們產(chǎn)生興趣，主動探求，才更有利于他們的掌握知識、運知識。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。題來源于數(shù)學知識內(nèi)部或者來自生活屮（數(shù)學外部），要創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。小學生學習數(shù)學的過程強調(diào)從動作思維開始，發(fā)展到形象思維，最后形成抽象思維的整體性，缺一不可。因此，根據(jù)小學生數(shù)學學習的這一特點，必須深入的幵展數(shù)學生活化教學。

例如，一年級下學期的《統(tǒng)計》這個知識點，對于一年級小學生來說是非常抽象的，但我校李老師在教學時，從小學生的生活經(jīng)驗入手，課一開始首先讓學生統(tǒng)計“小朋友今天的早餐吃什么？”小朋友興致很高，紛紛舉手發(fā)言。早餐食品呈現(xiàn)很多種：面條、米粉；油條陪稀飯；面包和牛奶；餅干??李老

左右”這樣簡單的概念也會讓小學生們感覺既陌生又抽象，也就無法調(diào)動他們的積極性，教學效果也不好。所以教師這個時候，可以讓學生跳出課本，在現(xiàn)實的自己坐的教室里來辨別位置，這樣學生會感覺到這樣的數(shù)學課很輕松，使得枯燥的數(shù)學概念在學生們眼里也變得既熟悉又形象。因此，小學數(shù)學教學中，教師要主動了解小學生的生活，結(jié)合他們感興趣的素材和經(jīng)驗，讓他們對數(shù)學形成熟悉感和親切感，才能更多的調(diào)動起他們的主動性，積極的參與到學習當中。

2.數(shù)學教學生活化能加深對知識的理解

很多時候，小學生在接觸到抽象的知識點后，雖然當時能夠掌握，但由于所掌握的知識點與他們的實際生活聯(lián)系不大，或者說不能引導他們聯(lián)系生活理解知識，那么他們對知識點的掌握并不牢固，甚至隔一段時間就忘了，更很難利用知識去解決生活中相似的問題。教師如果能結(jié)合他們的生活實際經(jīng)驗講解知識，并能引導他們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解知識，從而能加深學生對知識點感悟，更深刻的知識的本質(zhì)，也就能在實際生活自然正確運用知識解決問題。數(shù)學新課標也強調(diào)要從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，讓學生在熟悉的情境中感悟數(shù)學，學習數(shù)學。因此，教師小學數(shù)學教學中，應(yīng)盡量將抽象的知識點與學生的生活經(jīng)驗驗有機的融合，才能使學生更好的理解知識，感悟數(shù)學。

3.數(shù)學教學生活化有助于數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的最終目的是要提高學生的運用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生需要形成數(shù)學的思維，學會在現(xiàn)實生活中用數(shù)學的眼光看待事物，并運用正確的數(shù)學知識有效的解決問題，這樣才能具備與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的數(shù)學素質(zhì)。有許多老師在平時的教學中很重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課后布置學生撰寫數(shù)學曰記、做數(shù)學手抄報等來記錄生活數(shù)學。筆者曾經(jīng)嘗試過讓學生寫數(shù)學日

而是追逐理想、引領(lǐng)生活并最終超越生活。這是引領(lǐng)學生在審視、批判與反思現(xiàn)實生活以后去辨識真、善、美，并創(chuàng)造美好生活的一種超越。

“教育回歸生活”不是一句簡單的口號，走在教育戰(zhàn)線上的教育專家、一線教師們，都應(yīng)該將這一理念貫徹落實到教育實踐中來，從根本上解決現(xiàn)實教育中存在的弊端以及所面臨的問題。當前，從幼兒教育到中小學教育，都在推行“教育回歸生活”。各學科也在追尋教學生活化的有效方法和途徑。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，更要堅定腳步，走好“教育生活化”這一條路。而小學是影響人一生學習的重要階段，是培養(yǎng)學習興趣習慣獲得學習方法的關(guān)鍵時期，因此實施小學數(shù)學教學生活化更是貫徹和落實“教育回歸生活”的必經(jīng)之路。新課程倡導探究性學習，然而探究需要材料和資源，這些無可替代的探究素材便是生活中的許多現(xiàn)象和問題。從這個角度說，“教育回歸生活”就是要幵發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源。要做到“教育回歸生活”，就是要把教育與生活有機融合，做到教育服務(wù)生活，生活豐富教育。教育不是萬能的，讓學校教育回歸生活，是要遵循青少年成長的規(guī)律，將課本知識與活實際有機地結(jié)合，并非要涉及學生生活和社會發(fā)展的各個方面。“教育回歸生活”也并不是要求每個學校都來開設(shè)“時尚”的校本課程，而是要教師去鉆研每一門學科，磨每一個知識點，努力去發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的課程資源，達到從小課堂看大世界的境界。

總之，小學數(shù)學教學與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，所以小學數(shù)學教學生活化研究也逐漸得到了數(shù)學教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入，“數(shù)學生活化”理念已慢慢成為教師的自覺實踐行為。但在新課改中要將小學數(shù)學教學生活化的實施貫徹到位，并不是短時間內(nèi)就能看見效果的，需要致力于小學教育的教育工作者，尤其是一線教師在長期的教學實踐中不斷探索與改進！就讓數(shù)學，在生活中靜靜流淌吧！

第三篇：五年級數(shù)學教學總結(jié)

六年級數(shù)學教學總結(jié)

本學期，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

一、改變備課方法。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，一堂課的成功與否與課前準備是分不開的。因此我在上課之前，都要認真鉆研教材，全面了解學生，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，充分做好一切準備工作。不但備教材備教法而且備學生，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真搜集每節(jié)課的知識要點。

二、轉(zhuǎn)變教學方法。

以往的教學過程中，學生是學習的主體，教師是主導。而新課程理念給師生關(guān)系賦予了新的內(nèi)容：教學過程是師生交往積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，真正為學生發(fā)展服務(wù)，應(yīng)給學生的發(fā)展指一條路，起航標的作用。因此，我在教學中，始終把學生作為教學活動的主體，充分發(fā)揮教師的智慧，轉(zhuǎn)變角色，把放飛心靈的時間和空間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，使學生在學習過程中真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，師生交往互動形成“學習共同體。”

三、關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。

在教學過程中，如果長期缺乏具有挑戰(zhàn)性的“刺激”，也會使學生喪失對學習活動的熱情。新課程改革強調(diào)學生在解決問題中學習，我們總是力求營造一種真實的問題情境，以真實的問題引導教學，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、解疑的習慣，通過一學期的教學，學生大都能積極地表達自己的想法，提出自己的疑惑。新課程強調(diào)“教育應(yīng)當促進每個人的全面發(fā)展”。學生是發(fā)展的主體，差異是教育的資源，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神既是個體成長的需要，也是未來社會對建設(shè)人才的需要。我們尊重學生的個體差異，發(fā)展學生的個性，努力創(chuàng)造一種寓教于樂的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揚教學民主，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提倡算法多樣化，教學中更多的關(guān)注學困生，多鼓勵少批評，加強正面教育，做到不挖苦指責，是全體學生都能感到學習的樂趣。新課程在學習方式上提倡小組學習合作交流，與人分享。本學期，我們在班級中成立由優(yōu)、差搭配的學習小組，以學習小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放包容的學習氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。教學中我還根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容編排有趣的游戲和兒歌，讓學生在做中學，在學中做，這樣不但使學生學的輕松愉快，而且提高學生學習的實效性。

四、轉(zhuǎn)變激勵評價機制。

隨著新課程實驗的不斷深入，強調(diào)對學生進行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。在教學中，充分關(guān)注了學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多虛心學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能取長補短，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

六年級數(shù)學任課教師：王偉海

2013.01.10

第四篇：五年級數(shù)學教學總結(jié)

五年級數(shù)學教學總結(jié)

時間過的真快,轉(zhuǎn)眼間到了學期末,本學期我擔任五年級的數(shù)學教學工作,現(xiàn)結(jié)合一個學期的教育教學情況,總結(jié)如下：

一、堅持課前認真?zhèn)湔n,做到因材施教

剛接手這個班,我首先通過分析摸底,訪問相關(guān)老師,大致掌握一些情況。這個班的學生基礎(chǔ)不太好,后進生面較大的現(xiàn)狀,在教學中認真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際水平和特點,選擇適當?shù)慕虒W方法,寓教于樂,盡可能使學生學得輕松、愉快。

二、堅持上好每一堂課,提高教學質(zhì)量

在教學過程中,我不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng),除了要求他們“學會”,更重要的是要讓他們自己“會學”。課堂上,對于那些腦子靈反應(yīng)快,好勝心強,愛動、貪玩、粗心,懂一點就聽不進去,注意力很難集中的學生,上課時就對他們多提問,讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動。總的來看,學生學習的`興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學生的學習方法也得到了改善。

三、認真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時補漏

學生所做的每一次作業(yè),我總會認真批改,仔細分析,及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱環(huán)節(jié),進行補漏。每次作業(yè)我都堅持做到“學生做老師改老師講評學生訂正老師再改”。

四、利用課余時間,對學困生進行個別輔導

接手這個班時，班級中很多同學的基礎(chǔ)都特別差。于是，我經(jīng)常對他們進行輔導。通過課堂教學、檢測、作業(yè)反饋等,發(fā)現(xiàn)問題,充分利用空余時間為他們開“小灶”,作業(yè)錯了,堅持面批面改,促進他們自我奮進。一學期下來他們成績有明顯提高,而且在學習態(tài)度、學習習慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

五、狠抓學風

我接手的這個班級,學生貪玩,對學習沒有興趣,嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真、求實的學風,嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高學生的學習積極性,實行獎勵制度,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。

六、積極參與學校和教研組組織的各項活動

認真搞好教學工作的同時,我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,認真對待學校組織的活動和教研組活動,努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。

七、取得的成績

本學期,我班數(shù)學期末考試雖然成績不高,但跟以前比有了很大進步。本學期工作做得也有不足之處,學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠,另外與學生家長的聯(lián)絡(luò)不夠,缺乏教學合力。在今后的教學中我會不斷反思,不斷創(chuàng)新,使不同的學生得到不同的發(fā)展,一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴,我將揚長避短,一如既往,再接再厲,把教學工作做得更好。

第五篇：五年級數(shù)學教學總結(jié)

五年級數(shù)學教學總結(jié)

緊張而又忙碌的2017年秋季學期即將過去，一學期以來，本人能認真執(zhí)行學校教學工作計劃，把握課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，銳意改革，收到良好的效果。為了總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，以利今后教學，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n。

備課時，做到備學生、備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學程序及教學時間都做了詳細的安排，做到突出重點，突破難點。每一課都有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，積累經(jīng)驗教訓，對今后改進課堂教學和提高教學水平應(yīng)該是有幫助的。

二、注重課堂師生之間和學生之間的交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生動口動手動腦的能力。積極創(chuàng)設(shè)有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠充分發(fā)展。把課堂教學看成是師生之間和學生之間的交往互動、共同發(fā)展的過程。提倡“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”使學生成為學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。

三、創(chuàng)新評價機制，激勵學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。對不同層次的學生采用不同的評價標準，使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，把作業(yè)質(zhì)量當作教學反饋的一面鏡子，及時改進教學，做到有的放矢。

五、做好課后輔導，注意分層教學。

課后對不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足他們不同的需求，同時加大了對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，不局限于知識的輔導，更注重學生思想和學習方法的輔導，解開他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性，使之對學習萌發(fā)興趣，取得了較好的效果。