第一篇：鑄煉課改金核 打造經鋤特色

鑄煉課改金核

打造經鋤文化安徽省太和縣倪邱中心學校

宋昌

倪邱中心學校位于安徽省太和縣千年古鎮倪邱鎮，是一所市級示范初級中學。現有32個教學班，80多名教職工，2100多名學生。學校環境優美，書香氛圍濃厚。下面我就簡要向大家介紹一下倪邱中心學校的經鋤文化建設情況。

一、悠久的歷史淵源

倪邱因漢代御史大夫倪寬曾在這里做官而得名。倪寬為官清廉，勤政愛民，深受當地群眾愛戴。他死后，當地人民為了紀念他，給他建了一座衣冠冢，故名倪丘。為了避孔子諱，又名倪邱。“經鋤文化”，是倪邱中心學校自主打造的一種文化符號。它來源于倪寬“帶經而鋤”的故事。倪邱鎮現有“經鋤樓”一座，至今保存完好。相傳倪寬自幼勤奮好學，但因家境貧寒，無力供讀，靠給他人做傭工維持生活。但他少有大志，每次下地勞動，總將《五經》掛于鋤鉤，休息即讀。這就是“帶經而鋤”的故事，后來倪邱中心學校領導班子，充分挖掘當地教育文化資源，形成今天的經鋤教育文化。

二、豐富的經鋤內涵

“經”的本意是指經書，“鋤”則是指勞動。我們在傳統文化內涵的基礎上，賦予“經鋤”以新的文化內涵，提出了“經鋤合一，自強不息、勤學好讀、博雅仁恕”的教育理念。“經鋤合一，自強不息” 是倪邱中心學校教育發展的靈魂。其精髓在于理論與實際相結合、讀書與做人相結合、知識與能力相結合、學習與思考相結合、閱讀與寫作相結合、自主與合作相結合。“勤學好讀、博雅仁恕” 是實施經鋤教育的路徑。其核心就是說我們要常懷仁恕之心，做博雅型師生。“經鋤教育文化”告訴倪邱中心學校全體師生，不論今后的辦學處境如何，只要通過全體師生持之以恒的努力和付出，就一定會讓生命因經鋤而精彩！

三、創新課堂教學模式

近兩年來，倪邱中心學校在中國教師報和中國特色品牌學校共同體的傾心打造下，已成為太和教育的一面旗幟。倪邱中心學校在努力打造高效課堂的同時，并沒有一味地模仿一些先進課改校的課改模式，而是在借鑒杜郎口、昌樂二中、即墨二十八中、永威等先進課改經驗的基礎上，大膽創新，創建出了“三經三鋤”課堂教學模式，受到了中國教師報專家房濤主任的高度評價。“三經三鋤”課堂

教學模式（導學問經、自學悟經、合作傳經、展示亮鋤、整合落鋤、檢測驗鋤），通過自學、展示、反饋、評價等多種途徑，真正“讓學習發生在學生身上”。同時，我們根據農村學校實際，大膽進行藝術課程的走班制改革，盡管師資短缺，但我們通過調查教師的藝術特長，鼓勵每位教師每周三下午第三節課進行走班制授課，目前開設電腦設計、象棋、剪紙、手工、攝影、乒乓球、羽毛球、電子琴、長笛、太極拳、書法、繪畫、素描、楹聯寫作等十幾種走班制的藝術課程。

四、個性的經鋤讀寫

錢理群先生說過：“閱讀就是為學生打造一種精神底子。”余秋雨先生說：“讀書就是為了讓人體面的活著”。博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。“經鋤讀寫”提出，無疑更有利于提高學生的語文綜合素養。我們的“經鋤讀寫”主要有四種教學課型：零干擾閱讀課、閱讀展示課、隨筆展示課、教材整合課。特別是“零干擾閱讀課”和“閱讀展示課”受到了《萬象》國學編輯王世忠的高度評價。

我校每周安排兩節零干擾閱讀課。師生閱讀的圖書分為必讀書目和自選書目。我們要求師生共讀，一般來說課堂的前30分鐘是師生邊讀、邊摘、邊記階段，后15分鐘為師生寫感悟時間。等到閱讀展示課時師生把自己課上的閱讀感悟在課堂上展示、交流、評價。

另外，每周安排一節隨筆展示課。隨筆寫作的最大好處就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來，想怎么寫，就怎么寫。學生每周把自己的隨筆 在隨筆展示課上 展示給大家，同大家交流，讓師生點評修改，最大限度的激發和釋放學生的寫作興趣和潛能，讓他們真正自由地表達自己體驗的生活。

五、鮮明的管理特色

在“讓生命因經鋤而精彩”的辦學理念指引下，學校著力于用先進的思想、科學的方法培養學生、打造名師。學校全面實施“走出去，請進來”教師隊伍建設戰略。首先創設磨練環境。每周根據教師的申請，安排十多名教師在“經鋤大講堂”上課，不斷地精雕細琢課例，打磨他們的教學基本功；其次，學校不斷地派教師到兄弟學校送課，讓他們充分體驗到在課改中成長的快樂；另外，每學期都定期舉行優質課大賽，不斷地推出一批批新人。

在這種管理模式的促進下，教師的教學水平和能力一直呈螺旋式上升趨勢。

學校派出的教師在太和縣優質課大賽中，很多老師獲得了一等獎。其中，王團結、盧莉老師還被安排到北京上課改觀摩課。很多教師的論文和電教作品在省市級評比中獲獎。

六、多彩的校園風景

為了給學生開辟更廣闊的成長空間，倪邱中心學校的每一個角落都彰顯出一種文化內涵。

文化墻，是師生們文化才藝展示的長廊。正如長廊墻面所寫：給我一個展示的機舞臺，就能還你一個意想不到的驚喜。硬筆書法、軟筆書法、生活隨筆、美術佳作??仁恕文化的熏陶，經鋤精神的滋養，讓每一位學生在這里盡情地展示著自己的才情。

粉筆字，是老師每天的必修課，老師們每天早晨的第一件事就是在展示板上留下自己的智慧心語，與師生共勉。

反思板，則記錄了老師們一周來的教學得失，有效促進了老師之間的思想交流。

宣傳欄，多角度展示了倪邱中心學校的先進人物和優秀事跡。名師風采、感動校園月度人物、學習之星、德育之星、課改之星等，無不彰顯著師生追求真善美的情懷。

“秉仁恕，修身成大器；篤經鋤，折桂效前賢。”在倪邱這片教育的熱土上，仁恕文化與經鋤精神的融合與碰撞，催生了倪邱中心學校所特有的“經鋤文化”。我相信，在“經鋤精神”的滋養下，倪邱中心學校一定會成為教育園林的一朵奇葩。

最后，我誠摯地希望大家能到安徽太和倪邱做客，為倪邱中心學校的課改獻上您寶貴的建議！謝謝大家！

第二篇：把握課改契機打造特色校園

沐浴課改春風追逐心靈夢想

西城中心學校

沐浴著君山課改溫煦的春風，我們西城中心學校根據局黨委提出的“課改提質，特色立校，質量興校”的整體工作思路，針對年初制定的規劃，開展了特色創建工作，取得了一定的成效。現將我校特色創建工作匯報如下：

西城中心學校所轄四所小學規模不一，師資不同，發展基礎也存在差異。為此，我們依據師生發展實際，秉承個性發展理念，因地制宜確定了每一所學校不同的發展方向，凝心聚力營造了師生共成長的育人環境。

一、精心培育育人環境，釋放底蘊文化氣息。

陶行知先生說過，要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。西城中心小學把優化環境和弘揚文化緊密相結合，將學校打造成了“生活的花園、學習的樂園、精神的家園”。

走進我們西城中心小學，首先映入眼簾的是：校園內林立著整潔美觀的文化長廊，從“學校情況介紹”可以窺歷史，話今朝，展未來；“教師風采”彰顯教師風貌，“明星學生”綻放心靈活力。走近教學樓，學生讀孔子《論語》，領略博大精深；賞《望洞庭》，領略洞庭的寬闊浩淼和志士仁人的寬廣胸襟；食堂小道上是學生喜聞樂見的童話故事、學生閱讀書目介紹；南邊操場有校長讀書寄語，“世界之最”讓人矢志攀登。一塊塊文化牌給整個校園帶來的是趣味盎然，是內涵追求，是文化底蘊。

放眼望去，學校的各個樓層都承載著底蘊文化的元素。每一層樓各自的主題，體現出迥異的風格：一樓話天真童趣；二樓濃縮國學精粹；三樓深藏古樸典雅；四樓盡情放飛夢想。樓梯間墻壁球體的裝飾更顯粉藍的溫馨，喜聞樂見的卡通人物常常被孩子們聚焦，從一樓到四樓，從一句日常溫馨的英語問好到安全溫馨提示，再到讀書啟智等等，無不讓人流連忘返，每一處臺階都有著對孩子理想的激發，每一塊墻壁都是一位無言的老師。

校園大環境洋溢著翰墨書香，班級小環境浸潤著濃郁書香。從班牌、班歌到班級教室的布置都可看出設計者的獨具匠心，凸顯班級獨特風格。一年來，通過師生的共同努力，每個班都已形成了自己的特色文化。如一年級39班：以童話為主題，設計美觀，揉和環保元素，非常富有創新意識。整個教室的布置既富有童真童趣，又將環保教育與語文學習完美結合，非常適合低年級孩童的特征。五年級34班：主題鮮明，內容豐富且板塊分布合理。從環保小標語到英語角、我們的成長足跡、手抄報等等都彰顯了學生的主人翁精神。教室的每一個角落都散發著濃郁的文化氣息。

教師要成為知識的傳播者，首先自己應該成為知識的承載者，要讓學生成為熱愛書本的人，老師應該是酷愛閱讀的人。為此，中心小學開設了 “教師書吧”。“教師書吧”布局溫馨典雅，藏書量達到兩萬多冊，非常豐厚。每到周二下午開放時間，總有老師三五成群或借閱，或查閱資料。“書吧”真正成了老師們在校園里一處獨到的養心亭。浸潤濃濃的書香氣息，教師們更儒雅知性了。課堂上教師們引經

據典更熟稔了，語言更美了。今年我校有5篇論文獲國家級一等獎，18篇論文獲二省級等獎。陳賽群老師的論文《贊賞的魅力》發表在省級刊物《教師》雜志上。《英語校本教研》課題獲市級三等獎；省級規劃課題《家庭賞識教育》已經揭題，在明年12月份將結題。

活動是兒童的天性，有益的活動能鍛煉兒童的品質、訓練孩子們的能力。為此，我們的大課間活動將“快樂教育、養成教育、健康教育、愛國教育”等現代教育理念貫穿在整個活動之中，為孩子們搭建了一個快樂、積極向上的成長舞臺。不僅鍛煉了孩子們的身體，而且陶冶了他們的情操，大課間活動成了孩子們期待的樂園。去年我校選送的舞蹈在區藝術節上獲一等獎；在 “陽光伙伴”比賽中，我校代表隊獲得全區第一名的優異成績；在12月6日閉幕的君山區中小學冬季運動會上我校代表隊再次獲得團體總分第一名的佳績。今年6月份我校的由扇子舞、武術操、韻律操等組合的大課間活動在區教育局的評比中榮獲第二名的好成績。時下正在推進的冬季長跑運動，更是鍛煉著每一孩子的意志。

二、翰墨書香盈“小屋”，海量閱讀品人生

有人說，一個人的精神成長史就是他的閱讀史。“讓師生享受濃郁的文化氛圍，在閱讀中磨礪品格和智慧”是我們樓西小學“翰墨書香滿校園，海量閱讀助成長”特色創建的宗旨。

每一個清晨，只要你走進我們樓西小學，聽到的是最美的校園樂章——瑯瑯晨誦。每天都有不同的內容：周一經典齊誦；周二美文共讀；周三名篇推薦；周四經典誦讀；周五名文賞析。晨誦成了校園里

清晨最美的樂章。

課外閱讀更是校園一道亮麗的風景。每周二第五節課是全校快樂閱讀時間，孩子們三個一群，兩個一伙，在校園里閱讀課外書籍。同時，學校加強了學校圖書館、閱覽室的建設。2012年上學期我們建成了一個開放性的快樂書吧，全天向師生開放，營造了一道師生共讀的美麗風景。4月份我們開展了“誦千古美文，傳中華文明”經典美文誦讀比賽；10月份舉行了“我與閱讀同行”演講比賽。

同時，學校積極與外界聯系，爭取岳陽“多背一公斤協會”共建了關工委下的“七彩小屋”，于5月30日開啟了掛牌儀式。我校將“七彩小屋”關愛農民工子女課余活動這一宗旨與我校的讀書活動緊密結合。七彩小屋開設以來，它成為了孩子們課余溫馨的精神港灣。孩子們在這里靜靜地閱讀，搶機會與志愿者們一起下棋、踢毽子，有時與心理輔導老師促膝談心等等，這里凝聚著愛意，洋溢著書香，這里成了孩子們的課堂之外的又一個快樂幸福的天堂。據統計，全校300多孩子都喜歡走進“七彩小屋”，參與閱讀活動，品味悅讀人生。

這一系列讀書活動的開展，將海量閱讀這一目標落實在每位教師的教學環節中，在興趣盎然的讀書比賽活動中孩子們更是如魚得水。課余，校園里沸騰的不再是嬉戲打鬧聲，更多的是瑯瑯讀書聲。在今年上半年的小六畢業會考中，我校的語文取得了優異的成績。我校有12人次在老百曉的網絡原創征文活動中獲一等獎，63人次獲二等獎。有6篇習作發表在《小溪流》省級刊物上，全年有34人次獲省級征文獎。《西城校報》更是精彩紛呈，孩子們踴躍投稿，表達心聲，成為了孩子們每天必備的精神食糧。

三、傳承漢學經典，弘揚民族文明

漢字是中華五千年文明的載體，是中華民族的文化瑰寶，學好母語，寫好漢字是每一個炎黃子孫的責任。在落實好《語文課程標準》精神的基礎上，林角小學充分發揮老師書寫規范、優美的長處，堅持“關注興趣，培養特長，規范書寫”的育人理念，以寫字教學為抓手，著力培養學生良好的書寫習慣，培養學生熱愛祖**語的情感，培養學生橫平豎直堂堂正正做人的自豪感。為此，我們開展了一系列行之有效的活動：在每節語文課上堅持落實10分鐘的寫字教學；各班成立寫字興趣小組，進行書寫比賽；開展書法專題講座；欣賞名家書法作品；臨摹名家名帖；舉行學生優秀作品展等等活動。在書法興趣班上的三位孩子的毛筆字被裱好刊在學校陳列室的墻上，有的孩子立志長大了要當王羲之似的書法家。在這一系列的活動中，孩子們進一步感受了我們中華民族五千年燦爛文化的魅力。

四、踐行新理念，潛心科研引領人

課堂是“實施素質教育，踐行教育理念”的第一陣地。九公里小學根據本校近幾年來，教學質量提升較快，教師教學積極性較高的有利條件，充分發揮年輕教師專業素養較高，工作富有激情的優勢，積極推進課堂教學改革，借片校教研帶動校本研訓，全力促進教師專業成長。一是強化課堂監督力度，面向全體教師，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍。將推門聽課活動常態化；二是每月中旬組織教師沙龍，開展主題教學研討活動；三是加強與兄弟學校之間的合作，積極開展片校教研活動。今年4月我們開展了同課異構的教學研討活動；11月我們開展了語文、英語、數學開放式教學研討活動。通過一年來的實踐和努力，學校教學研討的氛圍日趨濃郁；孩子們在學校玩得開心，在課堂學得輕松；課堂教學效率明顯提升。

近年的實踐，我們深深地感到創建特色校園，有效地推進了學校的各項工作，提高了全體師生的綜合素質，積淀了全體師生的文化底蘊，提升了學校的辦學品位。但我們也深深知道，特色創建之路漫漫而修遠，我們將持之以恒，只爭朝夕的走下去，用全校師生的熾熱迎來學校發展的海闊天空。正如作家米蘭·昆德拉所說：“生活是一棵長滿各種可能的樹。”教育，也是如此——教育是關乎生命的事業，生命的無限豐富，意味著教育的無限可能。我們每一個西城教育人都懷揣著美好的愿望，守望特色發展的凈土，讓潛在的可能，追逐夢想，支撐西城教育的美好藍天！

2014．1．5

第三篇：在課改的引領下打造有特色的品牌學校

在課改的引領下打造有特色的品牌學校

華亭一中 張永峰

今年秋季學期，華亭一中將與全市各類名校一同走進高中新課程。作為一所有73年發展歷史的市級示范性高中，華亭一中近年來的辦學效益有明顯的提升，和市內名校差距進一步縮小。但同時我們清醒的認識到，我們的質量建設仍然較為薄弱，辦學特色仍然不夠鮮明，生源和師資遠遠落后于市內、省內各類名校。在這一學校定位的基礎上，我們考量新課程下學校的發展，我們深刻的認識到，只有以新課程的實施為契機，扎扎實實做好新課程要求的各項工作，學校的發展才會具有永久的生命力。

一、我們對實施新課程的幾點認識和思考

我們知道，新課程標準實施以后，主要改革的就是課堂上教師的教學行為和學生的學習方式。根據我的理解，教與學雙邊的轉變表現在六個方面：一是教師的教學必須從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，二是課堂教學必須?以教師教為中心?轉向?以學生學為中心?，三是教師教學的過程必須從注重教學的結果轉向注重教學的過程，四是課堂教學必須從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式，五是教師的角色必須從教師權威的教授轉向師生平等的交往與對話，六是教育教學的評價模式必須由單一化評價模式轉向多元化的評價模式。基于以上認識，我們對新課程的實施有以下幾點思考：

第一，一定要以積極的態度全面深入參與新課改工作。新課程實施給我們學校發展帶來了新的機遇和挑戰，更給我們這樣質量建設相對落后的學校發展帶來了新的希望。這就要求我們全體教育工作者要主動深入學習新課程理念，準確把握新課程脈搏，積極投入到新課程實施中來。只有主動學習才能更好的理解新課程標準，才能主動轉變教育理念，才能做到最好。

第二，必須深入領會切實貫徹新課程實施的基本內容、要求和方法，不折不扣地落實省市縣新課程《實施意見》。各級部門新課程《實施意見》是我們新課程實施的綱領，只有認真研讀，嚴格貫徹，才能在實施新課程過程中少走彎路。所以，我們不但要全面貫徹《實施意見》精神，還要有所創新的制定適合學校實際發展的《實施意見》，更好的指導本校新課程的實施。

第三，準確把握目前我校教育教學基本現狀，恰當處理好新課程標與舊大綱之間的無縫銜接。新課程所要改革的是教師的教學行為和學生的學習方式，倡導的是變課堂為學堂，變教師在課堂上單一的講授為師生的互動合作，變知識的傳授為知識生成過程中思維能力的提升。不變的是育人教書的本質，不變的是人的成長。新課程賦予了我們教學過程中更多的自主性，更多的選擇性。因此，實施新課程不是另搭爐灶，而是一種揚棄之中的繼承。

第四，新課程仍然要求我們必須要以創新的精神和智慧解決實驗中存在的各種問題，并最終形成有自己特色的新思路、新方法、新模式、新經驗。我們要用改革的精神，發展的眼光，嚴謹的作風把新課程基本內容和精神貫徹到學校各項工作中，加強過程落實監控力度，及時發現和解決實施中存在的問題，形成有自己特色的新方法、新思路、新模式、新經驗，為更好實施新課程做好指導。如：建立學生成長袋，開發校本課程《思維與訓練》等。

第五，新課程實驗的著眼點、著力點，最終歸宿永遠是質量。實施新課程和教育教學質量的提升、尤其是高考質量的提升是相互依存、密切關聯的。在實施新課程的過程中，我們始終要保持清醒的頭腦，始終把教育教學質量的提升作為一切工作的命脈，始終把高考質量的提升作為學校一切工作的出發點和落腳點。也就是說，實施新課程是為了提高課堂教學效率，是為了提升學校的教育教學質量，絕不能以開展熱熱鬧鬧的活動、開設莫名其妙的課程把實施新課程單一化、庸俗化，否則，到時候質量下降了，學校發展停滯了，影響的不僅僅是一代人。

二、新課程前期準備階段所做的工作

為了確保我校新課程實驗順利實施，我校在新課程實驗的前期準備階段開展了一系列活動，以強有力的措施來提高廣大教師對于新課程實驗工作的理解力、操作力和執行力。

首先是注重理念引領，提高新課程實驗的理解力。在理念引領方面，我們在08年春季學期為教師每人購買了一本《新課程下我們怎么當老師》和各學科《課程標準》，要求一學期讀完，寫一定量的學習筆記，并在校內進行了學習心得論文評比及交流研討活動；同時從2008年開始，每月舉辦一次業務論壇，由骨干教師進行新課程的理念引領；學校還派出部分老師去杜郎口中學、洋思中學、河北衡水中學、西北師大附中等省內外名校參觀學習；另外，我們特別注重課改輿論宣傳。學校先后召開了高中新課程改革動員大會以及各項專題會議進行動員，并充分發揮《華亭一中教與學》校刊、學校網站的作用，積極向社會宣傳、向學生宣傳、向家長宣傳，從而為在全社會營造人人理解課改、支持課改的良好氛圍發揮了重要的作用。在學生的動員方面，我們將利用8月10日開始的學生暑期軍訓，為高一新生宣傳新課程的基本知識，提早做好實施新課程的一切工作。

其次，落實行動研究，積累新課程實驗的操作力。早在2007年秋季，在積極借鑒江蘇洋思中學、山東青云學府、山東杜郎口中學課改經驗的基礎上，我們制定了《華亭一中課堂教學改革方案》，開展課堂教學改革。在課堂教學改革上，學校明確提出?30+15?、?先學后教，當堂訓練?的課堂結構模式。具體操作上，著力從三個方面下工夫：一是在學生的學法指導上下功夫。要求全體教師要深入研究一些通用的基本的學習方法，并做好指導，要力戒空洞說教，多讓學生在具體的學習體驗中習得方法，學得真經。二是在學生的學習和生活?雙十?習慣培養上下功夫。要求全體教師要清醒的認識到，課堂教學改革的目的也就是要通過培養學生良好的學習習慣，進而增強學生的自主學習能力，提升學習素質，從某種意義上說，學生考試成績的提高僅僅是課堂教學改革的副產品。三是在學生課堂學習效果的檢測落實上下功夫。任何一堂課都要努力做到目標清楚，任務具體，指令明確，方法可行，檢測及時，反饋有效，從而將每節課的學習任務都十分具體的落實到學生頭上，真正做到對學生學習的?嚴格管理?。

再次，強化系統管理，增強新課程實驗的執行力。2010年6月，我校開始積極籌劃新課程實驗的前期準備工作，成立了以校長為組長的新課程實施工作領導小組以及新課程設置委員會、學分認定委員會、學科課程實施研究指導組、選課指導組、學生綜合活動評價指導組、新課程實施專業引領組等三級管理七個機構，制定了《華亭一中高中新課程實施方案》，其中包括總則、課程設置及安排、課程內容及開設意見、課程評價及學分認定辦法、校本課程開發方案、學生選課方案及指導手冊、新課程培訓方案共七部分。目前學校正在利用國家省市縣組織的各級培訓活動，積極開展新高一全體教師的全員培訓工作，確保我校新課程的實施工作如期順利進行。

三、保障新課程順利實施的舉措

怎樣才能更好落實新課程標準，已成為準備實驗新課程學校共同面對的命題。為此，我們確定落實新課程的目標是?立足校情，科學實施，課改引領，打造品牌?。具體做法就是實施?一體兩翼?發展戰略，?一體?就是校本科研這一突破口，?兩翼?就是教師的專業成長和名優學生的培養兩大載體，而實現?一體兩翼?發展戰略的抓手就是新課程實施過程中?課改?這一學校發展的靈魂。

1.統一思想，轉變觀念，以全新的管理思路、理念引領新課程實施。新課程要有深層次的課程理念和課程制度的創新來引領。我們首先要從轉變班子成員和中層領導教育理念入手，要求每個管理者自覺接受先進的教育思想和理論，探索和研究開發適合我校實施新課程的管理思路、模式、體系和制度，為學校實施新課程掌舵護航。我們要繼續落實?走出去、請進來?的學習方式，派中層以上領導外出學習課改樣本校的先進教育理念和管理體系；繼續利用各種學習方式，尤其是網絡學習，提高自身管理能力和水平，形成各自管理特色；繼續深入一線課堂、站在科研前沿，及時交流學習心得，上示范課，做業務論壇。

2.注重學習，強化研究，以優秀的師資隊伍推動新課程實施。課改是我們實現教師專業成長的主要抓手，校本科研則是實現這一目標的基本措施。校本科研的深入必須以精良的教師隊伍為保證，富有生機和活力的課改也必須以優秀的師資力量來護航。我們的校情決定了教師隊伍建設、教師整體素養的提升是擺在我們面前必須面對的課題之一。可以說，作為一名校長，我工作精力的一半就放在教師的培訓上面。在教師隊伍成長方面，我們要借實施新課程的東風，繼續堅持教師學習制度，堅持以長期自主學習與短期集中培訓相結合的方式，督促教師以較大的學習熱情投入學習。我們要繼續在校刊《華亭一中教與學》上開辟教師對新課程理解、個人讀書心得、教學隨筆等專欄，有計劃的安排校內外名師講述自己的學習成長路程。我們要繼續堅持青年教師升級考核制度，通過專業知識考試、課堂教學現場評估、問卷調查等方式，促進教師不斷提高教學水平；同時積極實施?青藍工程?，采用?一幫一?師徒結對幫扶、?三人互助小組?等方式，幫助年輕教師快速成長。學校倡導教師積極開展教研交流活動，并立足學校實際，積極開展校本課題研究，力求通過這些校本培訓、校本教研活動的開展，更新教師的教育理念，擴寬教師的專業視野，豐富教師的專業知識，提高教師的教育教學能力，壯大我校的骨干教師隊伍。

3.健全機制，科學管理，以合理規范的評價體系保障新課程實施。建立符合新課程核心理念的科學評價體系是保證新課程有效實施的關鍵，因此，我們要把評價觀念的轉變作為重要的課改目標，在省市縣《實施意見》的指導下，堅持目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，結合學校實際，建立學校課程資源的建設與研制、開發制度，學生學分認定與綜合能力評價制度，新課程相適應的教師評價體系與課堂教學管理和評價體系等制度，改變過去那種過分強化評價的甄別與選拔功能、評價內容和方式單一的評價方法，形成促進師生發展、教育提高，能有效促進教學的評價體系。

4.把握重點，突出過程，以渴望求知的姿態和科學的學習方法落實新課程實施。

新課程的核心理念是關注人,其終極目標是為了每一位學生的全面發展。我們要進一步注重建設以師生積極進取的拼搏精神為核心的學校文化，以優美的校園環境美化、良好的學風教風建設、健康而富有活力的高考文化氛圍營造等形式為載體，使華亭一中這所具有悠久歷史的學校更具生機和活力。我們要繼續以?華亭一中學生‘雙十’習慣?為學生學習和生活的行為準則，編印《學生成長手冊》，記錄學生成長足跡，并利用德育主題月教育活動，深入開展文明禮儀教育、誠信教育、感恩教育和理想前途教育，提升學生道德素養，塑造學生良好形象，使廣大一中學子舉手投足得體，待人接物有禮；陽光朝氣求上進，精神飽滿有激情；志存高遠，勤學好問，為不斷優化學風奠定良好的基礎。

5.立足校本，注重實踐，以形式多樣的社會實踐活動促進學生全面發展。

新課程方案中的綜合實踐活動旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經歷與生活體驗，使學生獲得直接感受和積累問題解決的經驗，培養綜合思考問題能力的主要途徑。我們要繼續認真落實素質教育，優化課內，強化課外，積極開展豐富多彩的第二課堂活動和社區活動，鍛煉學生的組織能力、實踐能力，提高學生的綜合素質，促使學生的個性特長得到合理張揚，聰明才智得到有效發揮。

目前，我們提出以新課程實施為契機，以學法優化為突破口，用五到十年的時間，把華亭一中打造成富有地域特色的隴上名校的目標，相信有各級領導的正確領導和關懷，有全市各級名校的引領和促進，我們將會為華亭人們、全市人民交一份滿意的答卷。

第四篇：深化改革、銳意創新,努力打造涇川特色的課改模式

深化改革、銳意創新，努力打造涇川特色的課改模式

——關于我縣新課程改革實踐的思考

新一輪國家基礎教育課程改革(以下簡稱“新課改”)是進一步深化教育改革，全面實施素質教育，培養創新人才的時代要求，已成為當前教育工作者的一個熱點話題。自我縣全面推行新一輪課程改革實驗以來，新課改工作已走過近十年艱辛而漫長的探索之路。回顧這十年來的課改工作，我縣始終秉承“促進學生全面健康發展”的課改宗旨，堅持理論學習與教學實踐相結合，課堂教學與環境育人相結合的原則，逐步確立了“遠學洋思杜郎口，近學慶陽齊家樓”的課改模式研究方向，以課堂教學創新為著力點和突破口，通過試點校，實驗教師的典型引領，逐步擴大實驗學校，全面推行新課改。通過近十年的努力探索，我縣的課改事業取得了長足發展，學校課改氛圍日趨濃厚，新的教學理念深入人心，課堂教學以擺脫了傳統教學的束縛，逐步向嶄新而完善的教學模式邁進。在取得成績的同時我們不難發現很多新問題，新挑戰又擺在我們面前，成為進一步深化課改必須面臨和解決的新課題。因此，為了進一步推動課改工作的深化和發展，不斷促進我縣課改工作水平，實現當前教學模式的創新轉型，努力創建獨具我縣特色的課改模式，我們教育工作者都必須以嚴謹認真的工作態度，總結和反思我們的課改工作，努力尋找差距，積極探索解決問題的新想法、新方法。

一、立足校情，準確定位，加強先進模式本土化的研究近年來，隨著課改工作的不斷深入，我縣涌現出了黃家鋪中學，飛云中心小學等幾所課改名校，產生了一些教學新模式。這些課改成果的取得，并非一時的鼓吹造勢和淺陋的憑空臆想，它凝聚了許多教師的教學藝術和智慧，在某種程度上反映出了我縣課改工作的最新動態和良好成效。但是我們還要看到與洋思杜郎口等課改名校的差距。首先是過度依賴于對名校模式的模仿，缺乏自主化思考，很多看似創新的嘗試其實質就是照搬原樣，拿來就用，雖或加以改造也難免生搬硬套的弊病；其次是著眼過高，脫離實際，缺少循序漸進的階段性目標和過程性實驗。一方面源于教師對先進模式的形成過程缺少解讀，忽視了學生學情的研究，提及洋思、杜郎口，好多教師只是停留在對其模式建構的解讀，另一方面源于學校管理者的盲目冒進，急功近利。好多校長視野狹隘，只重視結果，認為課改就是講好一節優質課，培養幾個愛動腦的學生，一味強調教學效果和課程進度，導致課改教師畏首畏尾，顧慮重重，課改實驗流于形式；第三這些模式難以在全縣范圍內推廣實施，許多環節亟待完善修正。

任何一種教學模式都有其存在和發展的具體的教學環境，一旦離開其固有的環境，必然水土不服，如同馬克思主義中國化一樣，只有不斷探索適合我縣教育特色的課改模式，才能不斷開創我縣課改工作的新局面。因此我們要巧借“他山之石”，雕琢出有自主“工藝”和魅力的課改“美玉”，在借鑒吸收先進模式的過程中必須立足于學校課改工作的實際情況，找準先進模式和學校教學實際有效契合點，堅持實用、適用、好用的原則，對成功經驗加以取舍改進，在教學實驗中不斷反思，認真總結，努力實現先進模式的本土化；教學管理人員要著眼長遠，堅定信心，勇于探索，敢于受挫，有計劃、有步驟的落實過程，避免進入急于求成和盲目冒進的誤區，確保課改工作少走彎路，健康發展。

二、優化環境，豐富活動，著力營造更加濃厚的課改氛圍

通過近幾年的課改調研，我們發現學校在新課改的實施過程中普遍比較重視課堂教學模式的創新，往往忽視了校園文化建設與課改工作的整合，課改工作形式單一，缺乏相應的活動支撐，學校教研教改的氛圍不夠濃厚。這些問題不僅反映出了我縣在課改工作的宏觀引導方面的策略欠缺，也大大制約了我縣課改工作的進一步深化發展。為此我們要從下面幾個方面入手，不斷加強校園文化建設，優化課改工作的發展環境，著力營造更加濃厚的課改氛圍。

一是要樹立大課改的理念，進一步擴大課堂教學的改革外延，在豐富課改工作內涵上下功夫。宏觀上要把課改理念滲透到與校園文化建設的各個環節，不斷優化育人環境，構建和諧的師生關系和課堂氛圍，讓學生自主地參與到學校管理中，充分調動每個學生的主體性；微觀上教學內容要密切聯系校園文化生活，加強學科知識的相互滲透，拓展課堂教學時空，豐富課堂活動形式。這兩方面相輔相成，互促互補，在具體的實施過程中要努力實現二者統籌兼顧和協調發展；

二是改進工作模式，豐富活動載體，助推課改工作縱深發展。教改活動是助推課改工作縱深發展的關鍵支撐。學校要從提高教師課改工作的積極性這個目的出發，勇于探索，大膽嘗試，不斷改進和完善工作方式方法，要敢于打破常規，采取靈活多樣的形式開展具體工作。一方面要大力推行校際間的跨區連片教研，另一方面要廣泛開展校園文藝活動，促進師師、生生、師生間的互動交流，不斷激發教師的參與熱情，強化學校課改工作氛圍營造。

三、狠抓管理，完善機制，確保課改工作健康持續發展

目前，新課改的實施范圍已由最初確立的一個試點校逐步擴大，各校都設立課改示范班。但總體上呈現出以語、數、外三科為主，高年級試點班居多的特點，低年級和其他科目在這方面的嘗試較少。學科之間的課改進程不相協調，有的甚至被邊緣化。我們要打破年級、學科間的束縛與壁壘，加強學科教學管理，完善課改工作的長效機制，促進課改工作健康持續發展。

一是要全體參與，全面發展，促進年級、學科間的均衡發展。學校始終要把促進學生全面健康發展作為課改的根本目標，徹底摒棄學科偏見，平等的看待每一門課程，逐步縮小學科間的課改差距，面向全體學生實施新課改，尤其要重視藝體學科的教學改革和綜合實踐活動課的教學研究； 二是要從嚴要求，精細化管理，加強課改工作的督導力度。洋思杜郎口的成功經驗告訴我們，完善的管理機制，剛性的執行力和強有力的管理團隊是課改工作順利實施，穩健發展的保障。學校班子成員要以身作責，率先垂范，要勇挑課改重擔，敢當示范，成為課改工作的行手里家；其次學校在管理和指導課程改革實驗中要建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。要有一套自下而上，責權明晰的管理機制，實現管理效益的最大化；再次學校管理人員要深入課堂，深入學生，跟進實施課改每項工作、每個步驟，積極做好課改調研督導工作；

三是要改革課程評價，增強學校課程改革的動力。課程評價改革是推動課程改革最有力的杠桿。目前課改推進的一個主要問題是學校缺乏動力。我們緊緊圍繞《新課標》要求，以全面落實三維目標為根本出發點，改革課程評價，逐步建立科學的評價體系，為學校課程改革提供強有力的后續力量。

首先要建立評價標準體系和獎懲機制，充分發揮評價的激勵與促進發展功能。關注教師、學生的差異，對于課堂教學從資源的開發利用到過程的實施和產生的結果均有明確的評價標準并納入考核，把過程性評價與終結性評價結合起來；把書面考查與開放性考查（開卷、口試、調查實踐等）相結合；讓學生、家長參與評價，使評價更為民主、客觀，更具激勵性；

其次加強課改督導工作，確保課改工作常態化、高效化。學校管理者要加強自身學習，不斷提高指導評價教師課堂改革的能力；要擠時間聽課、看課，善于發現課改中出現的新情況、新問題，為老師排難釋疑。要同課改老師一道，探討問題，研究問題，以保證我校課改沿著正確的方向順利進行，健康發展。

其次要建立展示反饋平臺。通過典型課展示、觀摩以及藝術節、科技活動月、學科競賽、演講比賽、辯論賽和課堂教學比賽等活動，充分了解課程改革的實施情況，總結課改實驗的成果，對照預設的實驗目標進行回歸性的檢測，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題及帶有傾向性的問題，為后續的課改工作作好準備。

四、學研結合，加強培訓，進一步強化教師隊伍建設 新課改不是簡單的教材的更換和擁有先進教育技術的裝備競賽。新課程以人為本，注重實踐，回歸生活，學科整合的特色極大豐富了課堂教學縱橫延伸空間，對老師的實施能力提出了更高要求。教師不僅要有“一桶水”，還要使它成為學生學習成長的“源頭活水”。教師必須以全新的理念積極參與學習培訓，廣泛涉獵，博覽群書，兼通各科，利用好身邊有效資源，及時跟進了解成功經驗和前沿理論，捕捉熱門視點，做智慧型、學習型教師，不斷豐富知識儲備，提高認知水平，促進專業成長。

一是做好新課標和教師專業標準的解讀，做到“人人參與研究，人人有所感悟”，“先培訓后上崗”。學校要組織教師通過集中培訓或自主學習，樹立正確的教育目的觀，教學觀，師生觀，課程觀，教材觀，充分認識課標中課程的性質、地位，進一步明確課程的基本理念，課標的設計思路，課程的總目標，學段的劃分及階段目標的具體要求，要求做到熟記于心，學以致用。

二是深入開展校本教研。開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。教師的教學要在研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題上多思考，多研究。學校要注重校本教研，特別是集體備課和公開課活動的組織與開展，能充分發揮教師集體智慧的力量。老師們在集體備課時交流教學感受，進行教學反思，會不斷總結教學“金點子”，促進教學個案創新；其次開展校際間的觀摩學習和涇川名師送課下鄉等教研聯誼活動，為教師提供廣泛學習，多層面交流的機會，充分發揮“涇川名師”示范引領和幫扶指導作用，積極搭建教研教改平臺，結成幫扶對子，通過學習觀摩，討論反思，達到借鑒吸收，取長補短的目的，促進教師成長和新課改的均衡協調發展。

三是開展課題研究。課題研究對強化教師科研能力、提高教育教學質量、提升學校辦學品位有極其重要的作用。學校要結合課改發展實際，確立研究課題，積極展開課題實驗。在課題實驗過程中，要把課改活動與課題研究巧妙地融為一體。做到“六結合”——課題研究與理論學習相結合;課題研究與集體備課相結合;課題研究與教學實踐相結合;課題研究與課后反思相結合；課題研究與撰寫論文相結合;課題研究與小組評優相結合。通過課題實驗，不斷提升教師的專業素養，增強參與課改工作的能動性，促進其快速地成長與進步。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”課程改革是一項長期而又艱巨的工作，不可能一蹴而就，也沒有真正的終結點。多年的探索和艱辛的付出已讓我們的課改事業邁出了可喜而又巨大的一步，今后的工作中我們要牢固樹立以人為本，特色發展的工作理念，不斷優化課改工作發展環境，完善管理機制，提升管理水平，繼續深化教育教學改革，真抓實干，銳意創新，迎難而上，厚積薄發，認真探索并努力打造富有涇川特色的課改模式，不斷把我縣的新課程改革工作推向更高的嶄新的發展階段。