第一篇：[尋找最美鄉村教師]鄉村特色語文教改的拓荒者

[尋找最美鄉村教師]鄉村特色語文教改的拓荒者

[尋找最美鄉村教師]鄉村特色語文教改的拓荒者

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——記吉林省遼源市東遼縣安石一中語文教師王永明

個人檔案

●出生年月：1972.07

●任教學科：初中語文

●畢業學校：吉林省電視大學，后在吉林省教育學院函授

●從教地點：吉林省遼源市東遼縣安石鎮

●任教經歷：1995.09—1996.08東遼縣壽山鎮中學（現東遼縣農村實驗中學）勞技教師;

1996.09—2007.08東遼縣椅山中學（現安石二中）語文教師；

2007.09至今東遼縣安石一中語文教師（2011.12至今擔任學校教研室主任）

人生箴言

要成為一名合格的鄉村教師，就要把心扎在土里，把工作放在心頭！城市學校的教學方法始終是鄉村教師抱養的孩子，鄉村特色教育的研發才是我們自己的孩子，這個孩子就姓一個“農”字，一個用辛勞和汗水書寫出來的“農”字！

同事評價

王永明老師的教學方法，為全校師生帶來了一縷春風。而這溫暖的春天背后同樣經歷了漫長的寒冬。寒冬中，是王永明老師費盡心思的思索、探索和求索。

——安石一中校長李金福

學生評價

別看我們王老師看上去土氣了點兒，可帶來的語文課堂卻是全新的，同學們都沒上過這樣的語文課。

——安石一中學生趙宇

專家評價

相信王永明的成長經歷會在農村教育改革史上留下一抹亮色，他所煥發出的求知探索精神，將感染更多的鄉村教師，為農村教育開辟一番新天地。

——吉林省教育學院農村教育研究所所長李元昌

“修改過錯字和病句，我們接著看看文章結構有沒有問題？”在吉林省遼源市東遼縣安石一中八年四班的語文課堂上，小組長王茗正有條不紊地組織小組另四名成員批改其他同學的作文。

課堂上，看不見滔滔不絕講解的老師，取而代之的是各抒己見的學生；作文紙上，看不見老師勾勾點點的連筆字，躍然紙上的是同學們心靈相通的修改建議。而這樣一堂開放式作文課，不過是語文老師王永明的在鄉村特色語文教改新路上的剪影之一。

老師不再是獨霸課堂的“擂主”

1996年，由于工作需要，剛剛從教一年的王永明，從勞技教師轉為語文教師。“盡管課前精心準備，但教學中依然力不從心。”王永明回憶說。

在學生和家長的不信任中，王永明開始給自己補課。除了研究教育報刊雜志中的鮮活經驗，他還系統學習并掌握了中學語文教師應該具備的語法修辭、文史哲常識等。

王永明說：“經過兩年時間的學習，我心里越來越有底兒了，學生們也逐漸喜歡起我這個語文老師了。”可正當他躊躇滿志，準備跟著教了兩年的學生升到初三時，學校怕影響中考升學率，又將他調回了初一。也是這一年，王永明自以為完成得不錯的調研公開課，也在評選中名落孫山。

“除了學歷不達標，我還差啥？”“小王啊，當語文老師可不簡單！除了儲備知識，還要掌握一定的教學方法。”學校老教師的一句話，點醒了困惑中的王永明。

從此，只要縣里市里搞教研，王永明都主動去。要是學校經費緊張，他就自掏腰包。寒暑假里，不管多遠的地方有研修班，他都千方百計擠進去旁聽。來回路費加上食宿，每次都得上千元。

“??以上就是本文需要理解掌握的字詞。”在安石一中八年三班的語文課堂上，二組同學的發言剛剛結束，三組同學就立刻把“主動權”接了過來，“我們組要展示的是對課文寫作背景的總結??”

“其他組的同學還有沒有補充？”王永明既沒有站在講臺上，也沒有急著做出評判，而是在全班按組圍成的4個小圈間踱著步子，啟發著同學們繼續思考。

“以前我總覺得語文老師就是獨霸課堂的‘擂主’，拿著教案不知疲憊地念。同學們要么手不停筆地記，要么聽得昏昏欲睡。”同學趙宇說，“現在的語文課，老師更像個主持人，同學們自己當起了老師，大家互相提問，共同完善答案。”

王永明說，這就叫“開放式閱讀”。經過一至兩個學期的訓練，同學們就基本可以完成自主學習的全過程：課前預習課文，課上分組討論總結、展示預習成果，全班互相提問、互相補充。

除了“開放式閱讀”，王永明還探索出“開放式課前10分鐘”、“開放式評價”、“開放式批改”等教學方法，并形成了“開放式語文教學”體系。

35萬字《課改日記》催生“教學思合一”理論

安石一中八年四班《積酸菜》的命題作文，學生們把積酸菜的過程、技巧都生動地記錄下來，勞動的辛苦、收獲的喜悅躍然紙上，充滿了生活感悟。

2003年底，新一輪課程改革在全國鋪開，王永明受命編寫學校校本教材。利用寒假兩個月的時間，王永明圍繞學校附近椅子山的自然資源、人文歷史和發展現狀等，編寫出了近8萬字的手寫稿教材——《探究椅子山》。在實施過程中，王永明又根據本校3個年級的學生特點，分別制定了活動方案，并陸續開發出《玉米的研究》、《生命教育》共11本校本教材。

一年后，王永明聽到了反對的聲音：“中考哪能考椅子山的事，學了也是白學”、“這么上下去，不得耽誤正課嗎”。王永明說：“面對學生成績和升學率的壓力，我曾經想過放棄，可想到學生們期盼的眼神，這個念頭就很快打消了。”

為了給校本課程一個“合法”地位，王永明探索式地將它與作文教學“聯姻”。學習說明文寫作時，校本實踐就定為觀察椅子山的土特產并加以介紹；學習記敘文寫作時，校本實踐活動就采訪身邊人物；學習議論文寫作時，校本教材里還有家鄉風俗習慣的內容與之對應??

這一改，不僅學生歡迎，家長認可，還得到了專家的贊同。吉林省教育學院農村教育研究所所長李元昌評價：王永明的大膽嘗試為校本課程在農村教育的發展找到了出路，不僅避免了校本課程在襁褓中夭折，還為它的茁壯成長找到了適宜的環境。

每晚，當妻子和孩子進入夢鄉時，王永明還在燈下，記錄著這一天在課堂上發生的事情。有時過了午夜才匆匆躺下的他，為了突發的靈感，還會再爬起來，扭亮臺燈。

在編寫校本教材的過程中，王永明悟出一個道理：要發展自己，就要不斷學習、不斷反思、不斷給自己挑毛病。他除了寫教學反思日記，還寫教學故事、教學隨筆和教學論文，并把這些統稱為《課改日記》。

2007年5月的一個夜晚，王永明把最后一篇日記修改完后，一起身卻直接倒在了地上，嘔吐不止。“我心臟不好，當時就慌了手腳。我和父母連夜把永明送進了醫院。”王永明的妻子林秀榮回憶說。第二天王永明被確診為“美尼爾綜合征”，不得不轉至長春治療。

“你要是再看書寫日記，我就和你離婚。”盡管在醫院，妻子放出了狠話，可為了當時教的畢業班，王永明還是提前出了院。林秀榮說，出了院的王永明堅持給學生上課，抽空在鎮衛生院打針，晚上看她合上眼再偷偷爬起來學習。

在記錄課改日記的過程中，王永明總結出一條規律：“教”是用文化知識指導實踐，“學”是對實踐中的問題或現象做出分析和解釋，“思”則是將問題形成專題，提出解決對策和建議，并反思效果，“教、學、思合一”就是良性循環發展的過程。

“2010年，王老師歷時7年書寫的35萬字《課改日記》在省里獲了大獎，他的‘教學思合一’理論還獲得了教育部基礎教育課程改革研究成果三等獎。”安石縣一中校長李金福說，“隨后，我們在全校推廣應用這一研究成果，有效推進了學校教、學、研齊頭并進，并成功申報了兩個吉林省‘十二五’課題。”

“五人組合”擴編為“拓荒隊”

“你們學校今年語文咋考得那么好？”

“因為我們有個‘五人組合’！”

“開始編寫校本教材的時候，我還沒接觸過教育理論，什么贊可夫、課程資源、三維目標對我來說完全是新鮮詞兒！”王永明說，校本教材的編寫成功離不開學校另外4名語文老師的幫助，從那以后，不管誰遇到難題，5位老師都一起合作研究。課間操時的節拍聲，同事家炕頭上的酸菜燉粉條，稻田邊的蚊子叫都成了討論時的“作料”。

成功經驗一傳出，周邊的語文老師紛紛要求加入，王永明把“五人組合”“擴編”到15名教師。他為這個新組織起名為“拓荒隊”，并擔任“隊長”。為保證研討活動順利開展，王永明和大家一起制定了活動方案，建立起研討制度，還聘請來專家當顧問。

15名隊友不僅交流經驗、互相評課，還建立了公共郵箱和QQ群，并自籌資金創辦交流刊物《拓荒者》，共同承擔課題研究。“拓荒隊”也成了孕育名師的搖籃，先后有多人被評為縣骨干教師、市課改先進工作者，或被調到縣進修學校，還有幾位有了自己的專著。

在安石一中，“拓荒隊”隊友政治教師鮑金海介紹，如今團隊成員已經發展到31人，涉及9所學校，學科也由語文發展到英語和政治等其他學科，由中學拓展到小學。“我本人經過拓荒隊的錘煉，也和王永明老師一樣被評為‘東遼名師’。”

李元昌說，“拓荒隊”的成立集中了更多教師的力量，推動了農村課程改革進程，促進了農村教育發展，影響帶動更多的農村教師走向了科研之路。（光明日報記者曾 毅 光明日報特約記者 任 爽）

活動官網：

中國網絡電視臺 http://zmxcjs.cntv.cn/

光明網 http://zmxcjs.gmw.cn/

走基層·尋找最美鄉村教師①：一位鄉村小學校長的承諾

走基層·尋找最美鄉村教師②：“為農村孩子撐起一片天”

走基層·尋找最美鄉村教師③：兩代人的守望

走基層·尋找最美鄉村教師④：山里孩子的“好媽媽”

走基層·尋找最美鄉村教師⑤：帶著孩子們一起追逐“陽光”

走基層·尋找最美鄉村教師⑥：他給山里女孩編織夢想

走基層·尋找最美鄉村教師⑦：從8個到851個

走基層·尋找最美鄉村教師⑧：“彎腰哥”的講臺情緣

走基層·尋找最美鄉村教師⑨：“他的肩 他的背 他的心

走基層·尋找最美鄉村教師10：她是學生心中最美麗的“媽媽”

走基層·尋找最美鄉村教師（11）一位鄉村教師的“三不動

走基層·尋找最美鄉村教師12 “師愛”是可以穿石的水滴

走基層·尋找最美鄉村教師13“讓愛傳播得更遠一些” 走基層·尋找最美鄉村教師14 走進孩子的心靈深處 走基層·尋找最美鄉村教師15 用愛和生命去堅守

走基層·尋找最美鄉村教師16 背簍背出的鄉村學校

走基層·尋找最美鄉村教師17 清貧中的那份愛

走基層·尋找最美鄉村教師18 為藏區學生打開一扇窗

走基層·尋找最美鄉村教師19 山溝溝里的“拔尖教師”

走基層·尋找最美鄉村教師20 他在網絡織了張愛心網

走基層·尋找最美鄉村教師21 讓黎苗女孩踢出精彩人生

走基層·尋找最美鄉村教師22 168個殘障孩子的“爺爺”

走基層·尋找最美鄉村教師23 粉筆寫出的日子沒有陰霾 跟著李文鳳“回家” 故鄉是蒲洼 走基層·尋找最美鄉村教師24：一片冰心在玉壺

走基層·尋找最美鄉村教師25：鄉村教師的故事和感言：他們的堅守 他們的愛

走基層·尋找最美鄉村教師26：這個特崗教師特別“特”

走基層·尋找最美鄉村教師27：照亮西二屯的那盞燈

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第二篇：尋找鄉村最美教師

《2013尋找最美鄉村教師》觀后感

在我們的一堂馬概課堂上觀看了中央電視臺2013尋找最美鄉村教師大型公益活動頒獎典禮，兩節課的時間，我感覺太短了，看到這些鄉村教師，我的心了除了感動還有心疼。回到宿舍，我又反復的看了兩遍，想到自己以后的職業也是一位人民教師，心里感慨萬千。

還記得以前教過我的老師們，忘不了他們在講臺前的辛苦，忘不了他們孜孜不倦的叮嚀，他們的一言一行，現在回想起來，心里總是暖暖的。視屏里的仲咸平老師，每天來回二十公里山路，十五年來騎壞了八輛自行車，落下了一身病。她對孩子承諾，哪怕天上下刀子、下釘子，也會到學校為他們上課。而劉坤賢老師為了給孩子籌集書本費，利用假期外出打工，遭遇事故被高位截肢，三個月后又站在了講臺上。他賣掉自己家的豬為學生上學修橋，用轉為公辦教師的第一筆工資為學生買了電腦，他們以弱小身軀，寫出了一個大大的“愛”字。

看視屏的時候，我們都在流淚，那些遇見這些老師的孩子是幸福的，更是幸運的。貴州安龍縣萬豐湖鎮茅草坪小學的楊元松老師，經常帶著他的孩子走出大山參觀，給孩子講喬布斯等偉人的故事，鼓勵孩子追逐自己的夢想。孩子們結集出版的一本《中國留守兒童日記》，不僅為孩子們帶來了人生的第一筆稿費，同時又一次引發了社會對于留守兒童的關注，更重要的是讓這些鄉村的孩子終于知道，人生的未來不只是打工一條路。

人生短短數十載，每個人都有屬于自己的生活方式，但是，他們選擇了這條艱難的道路，更是責任艱巨的道路，他們更是我們的榜樣。

云南曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學的七位“80后”教師，放棄了留在城市的機會，回到養育他們的鄉村，他們把青春的陽光、自信和智慧，把山外的世界和精彩，帶給村里的孩子們。看到這里，當我在思考自己會不會這樣做，我卻猶豫了，這是需要有很大的勇氣、很強的責任感 才會做出這樣的決定。

鄉村教育是中國教育的根，是中國教育的希望。中國教育的品質如何，在很大程度上取決于中國的鄉村教育品質如何。沒有鄉村教育的現代化，永遠不會有中國教育的現代化。因此，鄉村教師的重要性毋庸置疑：鄉村教育的品質如何，又在很大程度上取決于鄉村教師的品質如何，因為決定教育品質最最關鍵的因素，就是站在講臺前的那個人。

當然，愛是教育的底色。教育沒有愛是不行的。教育沒有愛，就好像池塘里沒有水，這是前輩先賢早就告訴我們的道理。但是，教育的發展需要教師的成長，教師成長需要強大的專業支撐。沒有對于教育的深刻理解，對于孩子的深刻了解，對于所教學科的深刻把握，就永遠不可能讓教室成為匯聚偉大事物的中心，永遠不可能真正地讓孩子對知識產生無限的向往，也就不可能最大限度地發揮教育的偉大功用。

所以，決定教師品質的，除了愛，還有智慧。如果說，愛，更多的是指教師的職業認同的話，那么，智慧，更多地是指教師的專業發展。在教師的成長歷程中，職業認同和專業發展是重要的雙翼，缺一不可。職業認同，是教師專業發展的動力，是教師成長的內在力量。

把愛和智慧完美地結合，可能是我們永遠無法企及的教育最高境界，卻必須成為我們擁有的理想朝向。只有這樣，只有朝著這個方向堅定前行，我們的教育才可能越來越接近理想。尤其對于鄉村教師來說，所處的環境相對而言物質條件比較匱乏，教學條件也比較艱難，就更需要智慧。一旦擁有足夠的教育智慧，不僅可以取長補短，更可以避短而揚長。

在這個方面，楊元松的案例可謂典型：那所深山里學生相當程度上都是留守兒童，家庭教育的匱乏，本是教師不得不面對的難題。但是，當他把這些留守兒童原滋原味原生態的日記自費出版為《中國留守兒童日記》后，這件事受到廣泛關注與認可的本身，已經成為一部最好的教材，向學生們鮮活地闡釋了夢想的力量多么偉大。當然，楊元松等老師的所為，雖具有深遠的教育價值和意義，但還不夠豐富、完整，還稱不上課程。可是，這教育智慧的寶貴萌芽，已經讓我們對鄉村教育充滿了期待和希望。

楊元松和云南“會澤七子”的故事，讓我們不僅從中看見了鄉村教師的感人精神，也看見了鄉村教師的專業素養。所以，在宣傳這些最美鄉村教師無私大愛精神的同時，我們不能忘記同時弘揚他們的教育智慧，更不要忘記為這些擁有大愛的老師們，提供更多的培訓與成長機會。

愛應該與智慧同行，愛才有深邃雋永的價值。智慧應該與愛同行，智慧才有生命的溫度。讓愛與智慧同行，這不僅是教師成長的不法二門，也是我們在任何教育活動中必須做出的選擇。“最美鄉村教師”的至高榮譽，絕不是這些鄉村教師的終點，而應該成為這些美好心靈新一輪成長的起點。

鄉村教師是中國教育的守衛者，最美鄉村教師是中國教育的瑰寶。愿全社會協力，幫助這些最美鄉村教師得到新的成長，把生命打磨得更為璀璨。我相信，這些閃耀在鄉間的教育螢火，將因此更美地將鄉村孩子的心靈照亮，中國教育也會由此綻放光芒。

第三篇：尋找最美鄉村教師

最美鄉村教師

簡要事跡：蔡曾萍4年前畢業后分配到博白縣寧潭鎮楊青村小學，學校偏遠、落后，但為了自己的“教師夢”，她最終還是以堅強的毅力戰勝自己，選擇留下來。4年來，除了上好課，她把所有的業余時間和假期時間都投入到奉獻愛心、募捐愛心款、愛心物品的活動中去，為山村小學籌集近30萬元資金，給學校帶來了巨大改變。她找來外界朋友，使志愿服務形成了機制，開闊孩子們的視野。如今，她再次被調到條件更艱苦的博白縣博白鎮二區馬塘小學，繼續為學生尋找社會救助，她用行動給青春交了一張滿意的答卷。然而，如今已而立之年的她依舊未婚，和別的女孩一樣，她愛美、愛做夢、渴望白馬王子。她說自己是大山里的一棵小草，雖然微小，卻帶給孩子們改變的希望，把青春獻給山區教育，她無怨無悔！海報設計理念：以蔡曾萍的城市照為背景，本是藍色連衣裙，時尚的打扮，卻打成了黑白色。右下角則是蔡曾萍現在的照片，一身樸素的衣裳，簡單的打扮，對比顯示了蔡曾萍驚人的變化，寓意城市的喧囂與浮華已經離去，現在的她，只是一位好老師，學生的好朋友，是一位為鄉村教育事業不斷奮斗的先鋒者。他不再只是城市里那個只會化妝打扮的80后了。他的變化是因為什么？（好吧，這就不用說了吧。）海報左下角又幾行字，只是對蔡曾萍事跡的一個更簡單的概括：她用了4年時間，募集了30多萬元的捐款，同樣的4年時間，她帶過的學生感受著如家一般的溫暖，作為一個80后，她不怎么回家，倒是經常帶著學生去別的孤獨學生家里玩游戲，再孤獨的人也會被師生的關愛打動，她的學生，友愛團結！

海報二：阿力太

簡要事跡：阿力太，蒙古族，今年40歲，是和靜縣巴音布魯克寄宿制學校的數學教師，16年來，為確保她所教班級沒有一名學生輟學，阿力太孤身騎行，走遍兩萬平方公里草原進行家訪，成為連接學校、家庭教育情感的紐帶。她每次家訪，都要在平均海拔3000米以上的草原翻山越嶺，冬天踩冰踏雪，忍受饑寒，夏天騎馬趟過湍急河流，曾多次遇險。16年間，她家訪學生4000余次，行程12000公里，去過3000多名學生家中。經過她的啟迪，有1000多名學生鼓足追逐知識和智慧的勇氣，走出草原，50多名學生走進高等學府。

海報設計：以夕陽下的草原為背景，取阿力太送學生回家為題。在無垠的草原上，夕陽下，走不盡的漫漫長路，留下了阿力太家訪的緩緩的馬蹄印。一人一騎，一走就是16年，走遍遼闊大草原。懸崖、大河、冰川，路途暗藏兇險，她是牧民孩子學校里的媽媽。天上與云同色的***是阿力太的手機號碼。每次上課，阿力太便會讓學生先背一遍這個號碼，所望在孩子遇到了危險，可以立刻撥打他的電話號碼。

第四篇：尋找最美鄉村教師

“尋找最美鄉村教師”觀后感

在學校的統一組織下，我最近觀看了2013年 “最美鄉村教師”頒獎晚會。在觀看的過程中我一次次被他們的事跡所感動。

最美鄉村教師，給大家留下的最深刻的印象就是一個字“愛”。比如黑龍江省鐵力市工農鄉鄉村教師仲咸平老師，每天來回二十公里山路，十五年來騎壞了八輛自行車，落下了一身病。她對孩子承諾，哪怕天上下刀子、下釘子，也會到學校為他們上課。她在節目中也說到，“我從來都不挑學生，每個孩子我都不肯放棄，因為每個孩子都有受教育的權利，所以說我就有責任去把他們教好。”這些話深深觸動著我，他們沒有豪言壯語，也沒有驚天動地的舉動，但他們用淡泊名利、執著堅守、甘于奉獻的精神品格和高尚情操給我們展現了一個偉大教師的形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最后一刻”。他用自己的執著寫出了一個大大的“愛”字。這個故事，更讓我感動得熱淚盈眶。

這一個個感人的故事讓我震撼，我想在以后的工作中我以他們為榜樣，愛崗敬業，無私奉獻，努力工作，用大愛譜寫自己的人生，才活的有價值，到老時才不會因碌碌無為而悔恨終生。他們的事跡將會鞭策我在以后教育教學中加倍努力工作，無怨無悔。

呂永志

第五篇：尋找最美鄉村教師

尋找最美鄉村教師

——觀后感

王莊鎮初級中學 九年級四班 姜文秀

我們每個人心中都有一個神圣的職業——醫生、教師、警察，而我心中最神圣的職業——教師，他們在自己的崗位上無私奉獻，就像一句話中描述的“如果學生是祖國的未來的花朵，那么教師就是無私奉獻的園丁。”

朱敏蔡老師，貴州黃平縣人，1965年貴州大學英語系畢業后被分配到外貿部工作近40年，退休前曾擔任中國駐尼泊爾使館大使。他的妻子孫麗娜，今年60歲，是最早的一批英語外教老師。夫妻倆退休后，自愿去貴州山區支教，至今已9年。他們教會偏遠山區的孩子說普通話，講外語。因為當地紫外線的強烈照射和不衛生的飲水條件，孫麗娜右眼失明，左眼視力下降到0.03，而他們并不后悔，他們說只要還能動，就一直教下去。

“翅膀折了，心也要飛翔”——“雙拐”老師曾偉奮自強自立的人生經歷，以微笑面對對苦難的人生態度。曾老師在師范大學畢業，被分配到中學工作。一次意外摔傷，導致他半身癱瘓。曾偉奮幾年后拄著雙拐也要堅持去教書。在幾十年里，他堅持站著上課，他沒有曠過一次課，請過一次假，一直在盡心盡力的教學。

張偉，河南周口中學的一個校長，在他擔任校長的幾年里任何事都親力親為。幾年后張偉因，腦干出血死亡，他死亡后，他的家人想用他的工資卡來還賬，發現他的工資卡，一份為3分錢，另一份為3千元。3千元，張校長畢生的積蓄，而他死前用的桌子上，還有一個日記本，上面寫著“踐行焦裕祿精神，使同學們每人都能受到平等的教育。” 同學們，張偉、曾偉奮、朱敏才、孫麗娜等幾位教師，為學生奉獻自我，而我們自己的老師也是這樣平凡而偉大，為了自己的學生，無私的工作著，而很少陪伴自己的孩子，為了自己的學生成為祖國的有用之才，他們無私奉獻，有的奉獻自己的健康甚至生命，所以我們為了報答我們的老師，一定要發奮讀書，不辜負他們的殷切希望，用自己的夢想，匯織繁榮富強的“中國夢”。