第一篇：大溝學校骨干教師培養計劃2007

大溝學校2007-2008學年骨干教師培養計劃

一、培養目標：

通過理論學習、教學實踐、教育科學研究等形式，使培養對象在教育理念、職業道德、專業知識、教育教學與教育科研等方面具有一定能力，能在本校范圍內起示范帶頭作用，逐步形成自己的教育教學風格和特色，為高一級骨干教師評選儲備人選。本學年培養對象是：葉喬芬。

二、具體目標：

1、師德：教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：理論學習成為教師的自覺行為，關注課程改革，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：具有扎實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫教育教學論文。

4、反思與發展：有自我發展目標與計劃，在教育教學實踐中善于反思、勇于改進，自我發展意識強。

三、培養方式：

主要采用幫扶結對、組內研修、自我培訓等途徑，充分發揮教育資源的整合與共享,注重教師之間的觀摩、交流和研討，注重教師邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

1、為骨干教師培養對象搭建舞臺，創造參與各類學習、進修、研究和實踐的條件和機會。

2、請有經驗的教師定期培養、指導，結成交流對子，并制定相應的培養計劃。

3、定期安排培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導。

4、定期對培養對象的發展情況做出評價，提出進一步發展目標。同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、成立骨干教師管理領導小組，建立公開、公平、公正的評選制度，每兩年選拔調整一次。

四、保障措施：

l、提高認識。把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養作為學校發展的關鍵。

2、明確職責。校長為第一責任人，教導處具體負責實施工作。

3、保障經費。學校為他們創造繼續學習的條件，對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持，激勵骨干教師的快速成長。

大溝學校 2007年9月

大溝學校2008—2011三學年骨干教師、學科帶頭人培養計劃

一、指導思想：

要建設一流的學校就需要一流的師資。為了促進學校的可持續發展，造就學校青年教師，我們把培養名師作為我校的校本培訓重要內容之一，以此提高教師“思想素質、理論素質、業務素質、身心素質”四個環節。力爭在較短時間內提高教師隊伍尤其是青年教師隊伍的綜合素質，努力為學校建造一支師德高、業務精、理念新的梯隊型教師隊伍。

二、培訓內容：

1）思想素質：通過對教師的禮儀修養，教師職業道德規范等方面的培訓來提升教師的師德修養。

2）理論素質：通過對教師進行教育教學理論知識，科研理論知識等方面的培訓來規范常規工作。

3）業務素質：通過對教師教育教學技能，現代教育技術應用等方面的培訓來提高教育教學能力。

4）身心素質：通過教育學、心理學、自我分析等方面的學習與反思形成教師健康、積極向上的心態。

三、培養目標：

在最近一至三年內，將梁鑫、戚露瓊、陳彩蓮、劉喬芬、葉喬芬5名教師培養成為學校骨干教師，力爭在培養的人選中培養學科帶頭人，將其他年青教師培養成能勝任班主任工作的優秀教師。

四、具體措施：

1、深刻認識名師帶動戰略 國家教育部在《中小學教師隊伍建設“十五”計劃》中指出：“加快 培養一大批具有堅定信念，發展潛力大，后勁足，創新能力強的中青年骨干教師，形成多種層次和類型的骨干教師群體。”足見名師培養工作的重要性和迫切性。我們必須清醒地認識到，名校因名師而出名，名師是名校的基石，是名校的象征；學校要靠名師培養建設一支高素質的教師隊伍；學校要靠名師提高教育教學質量。

2、著力建構和完善名師梯隊的模式

教師成長的過程是一個逐層遞進、動態生成的過程。因而名師的培養也必須遵循這樣一個過程。依照教育局對名師培養的基本標準：職業道德高尚，教學基本功扎實，教學理念先進，知識結構完善，具有較強的研究能力，教學成績突出。結合我校教師隊伍的實際情況，全力建構和不斷完善面向全體、分層要求、突出重點的名師梯隊培養模式。

第一層： 剛參加工作的年輕教師：培養教學基本功和教學技能（說、做、評），培養更多的教學新秀：王紅春、高江艷、楊月芬、朱華平、保雁飛。

第二層： 已經達標的教師：培養他們深入鉆研教材，進行教改專題研究的能力。培養更多的教學能手和骨干教師：葉喬芬、戚露瓊、劉喬芬、錢建云等。

第三層： 已經成為區、縣教學能手和骨干教師的教師：督促教學特色的自我建構，嚴格要求，耐心指導，不斷完善，發揮特長，形成自己獨特的教學風格，成為學科帶頭人或教學拔尖人才：董攀明、張竹生、梁鑫等。

3、以名師帶動其余教師發展。

五、建立名師培養的運行機制：

1、制定名師培養目標，使教師發展有方向。

2、積極組織教師參加各級各類的培訓和教學研討活動，開闊視野，提高教師教研、科研水平和業務素質，鼓勵教師建立名師網站，發布個人主頁。

3、優化名師成長環境，創設一種保護骨干教師脫穎而出、有利于名師成長的客觀環境。

4、創設名師科研氛圍。濃郁的科研氛圍是名師成長的沃土。因而，我們要積極創設條件，為名師的成長創造一個寬松、良好的科研平臺：一是繼續開辦名師論壇，定期開展研討活動，為教師提供一個各抒己見的場所，互相啟迪，互相借鑒，共同提高。二是在課題研究中培養名師，只有研究才能找到改進的辦法，我們要把每一位骨干教師引導到課題研究的道路上來，鼓勵教師勇于進行課題研究，在研中教，在教中研，不斷提高教育科研水平和教學質量。三是積極組織成長中的名師參加上級組織的各種競賽活動，在活動中鍛煉成長。

六、建立教師培養的激勵機制

1、從培養入手，激勵名師成長。分期分批組織教師參加省、市、縣、鎮骨干教師培訓，組織教師到名校考察、學習、鍛煉，開闊視野，拓展思路，提升教育教學能力。

2、以激勵引導，激勵教師成長。對獲得不同層次活動獎勵或榮譽稱號的教師給予相應的獎勵。在評優晉級時給予相應的加分。

3、引發“名師效應”，促進名師成長。成分發揮名師的骨干帶頭作用，在教育教學過程中，給他們派任務，壓蛋子，在理論與實踐的磨和中求進步，求發展，上層次，上水平。建立導師制度，通過新教師與名師結對子等形式，加強交流與研討，引發名師效應，促進青年教師盡快成長。

大溝學校 2008年9月

大溝學校骨干教師、學科帶頭人培養管理條例

一、做好班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，學校各項評比爭取優秀，年度爭取評為校優秀班集體；

二、超周備課，備出詳案，及時寫好“教學反思”；

三、凡布置給學生做的作業，自己都必須事先做一遍，完成該年度所教學科考卷的解答；

四、認真做好學科競賽輔導工作，做到有計劃、有教案、有記錄、有成效；

五、能熟練應用現代化手段進行教學，具備計算機基本操作能力；

六、每學期要上好1—2節公開課（展示課），寫好一份優秀教案，展出一本備課筆記，獨立出一份試卷，上交一份教學工作總結。認真做好期中、期末的考查工作，認真監考，認真閱卷，認真講評，認真寫好質量分析表，組織一次學科課外活動或班隊活動，抽測一次教學成績作為對教師的考核依據。

七、積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每學期能寫出1篇達到一定水平的教學文章或教科研論文。

八、教師一年聽老教師的課一般不少于30節。認真圍繞如何制定教學計劃、備課、上課、設計作業、輔導學生等方面的教學常規，以及班級常規管理，認真向老教師學習。

九、教師必須具備扎實的教育教學基本功。因此要求青年教師平時加強基本功的訓練，特別是課堂教學設計、說課、板書等方面。

十、青年教師要積極主動參加各級各類培訓，制定出《個人發展計劃》，明確定出自己的發展目標方向、具體措施、時間節點等。平時加強自學以不斷提高自己的教育理論水平，不斷更新自己的教育思想和理念，能結合自己教育教學實際加以運用。

十一、青年教師平時在工作中、生活中應注意個人的言行舉止，穿著打扮得體；熱愛學生，熱愛教育這份事業，有無私的奉獻精神。

十二、認真鉆研教材、課標，結合學生實際，鉆研教法，將新方法、新理念應用于教學中，盡快成為合格的教師。

大溝學校 2007年9月

大溝學校青年教師三年培養計劃

一、培養目標：

通過理論學習、教學實踐、教育科學研究等形式，使培養對象在教育理念、職業道德、專業知識、教育教學與教育科研等方面具有一定能力，能在本校范圍內起示范帶頭作用，逐步形成自己的教育教學風格和特色，為高一級骨干教師評選儲備人選。

二、具體目標：

1、師德：教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：理論學習成為教師的自覺行為，關注課程改革，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：具有扎實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫教育教學論文。

4、反思與發展：有自我發展目標與計劃，在教育教學實踐中善于反思、勇于改進，自我發展意識強。

三、培養方式：

主要采用幫扶結對、組內研修、自我培訓等途徑，充分發揮教育資源的整合與共享,注重教師之間的觀摩、交流和研討，注重教師邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

1、為青年教師培養對象搭建舞臺，創造參與各類學習、進修、研究和實踐的條件和機會。

2、請有經驗的教師定期培養、指導，結成交流對子，并制定相應的培養計劃。

3、定期安排培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導。

4、定期對培養對象的發展情況做出評價，提出進一步發展目標。同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

四、培養對象：

新教師、工作一年--五年的教師、新調入35歲以下的教師。

五、培養內容

（一）師德素養培養。

1、在廣大教師中廣泛深入開展“微笑教育”活動大討論，要求每一位教師均要在論壇中發表見解。

2、各教研組制定相應的教研行動準則，大力提倡同伴互助式的組內教育教學活動方式，并推廣到全校的教育教學活動之中，建立良好的同事交往習慣。

3、利用網上論壇討論“今天我為大溝驕傲，明天大溝為我驕傲”的意義倡導“和而不同”的學校發展氛圍。

4、針對課程標準不斷提高教師的學科素養，提升學科素養的把握與實施的水平。

5、新任教師拜師活動，和一幫一結對子活動。

（二）教科研能力的培養 第一階段

1、問題意識培訓。教研組活動必須是基于教育教學現實問題的研究學習活動，要求針對自己諸多的教育教學實際問題，篩選其中最亟待解決的問題，制定小的專題研究方案(或專題系列研究方案)。在確定研究專題及制定專題研究計劃過程中提高教師發現問題,篩選問題和圍繞問題搜集整理資料的能力。

2、行動研究培訓。針對教師現狀進行有針對性地教科研培訓,如:課堂資源的捕捉開發與利用；教師反思的視角及反思深度的引導;教育案例的撰寫與利用。這一培訓與骨干教師對話、課堂實踐、案例分析相結合。

3、新任教師基本教學素養的現場指導，采取“自修——主業教師指導”的方式。第二階段

4、廣泛開展“會診課堂教學”活動。在不同層次開展“教學行為跟進”式的課堂教學會診活動。引領教師開展案例研究。

5、開展廣泛的課堂教學新秩序的“對話”活動，在組內、校內、論壇中、在課堂教學實踐中。加強對課標的解讀與貫徹指導。

6、個性課堂教學觀摩活動。

7、新任教師課堂教學跟進式教學指導。第三階段

8、案例分析與廣泛的課堂教學例證研究活動，各組針對不同的研究專題開展有針對性地以課堂教學為陣地研討活動。

9、采取集體會診、或專題會診的方式進行主題教研活動。

（四）、專業素養培訓

10、教育教學案例的分析指導

11、主題論文的撰寫指導。

12、課例解讀、集體專題研討

13、經驗交流，“自修——專家指導”式的教師個人成長指導。

六、學校名師與教師結對

董攀明與王紅春結對 張竹生與劉喬芬結對

梁鑫與戚露瓊結對 陳彩蓮與楊月芬結對

朱華平與高江艷結對 楊茂盛與梁艷麗結對 葉喬芬與孫芬娥結對

七、校本培訓證書管理制

1、學校采取校本培訓證書管理制的管理辦法。即每項校本培訓活動均以證書的形式對教師的培訓活動給予記錄和積極肯定，無證書視為培訓不合格。

2、在校內的任何一項評獎、晉級、評職、評優等活動均要以學校的培訓證書為先決條件，缺、或沒有證書將不準參評。

3、證書由教導處統一管理、發放，以學校組織的培訓活動進程分不同層面，針對不同的培訓內容和教師參與培訓活動的質量予以發放，為保證證書的權威性，將采取不補、不等、有效、有用的原則全面貫徹實施。

4、每次培訓活動，將制定詳細的考核標準，力爭可操作性和培訓的有效性。

5、證書由自己保存、教導處備案，學校將嚴格按照培訓的進程檢查、督導教師參與集中培訓和分散培訓，教師要嚴格遵守培訓時間要求、內容要求、考核要求。

6、校本培訓將與學校的整體教科研相結合，與教師的教育教學活動相統一，廣大教師切不可忽視每次活動的原始資料的整理與運用。

7、校本培訓非常重視每一次活動的考勤記錄、發言質量、活動質量、活動效果和原始資料的整理及積累。

8、培訓結果的呈現方式采取多種簡易高效的形式，如論壇記錄、討論專區訪問量和交流情況、現場案例、專題研討、案例研究、心得體會等，把教科研成果的呈現方式與培訓考核結合起來。

9、教研組長負責組織本組內的教師校本培訓活動，把培訓活動作為組內的集體意志的體現，互相支持、互相幫助，教研組長對組內教師的培訓情況負直接責任。

大溝學校 2007年9月

第二篇：學校骨干教師培養計劃

為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨干教師培訓為重點，以實效為目的，以創新教育為突破口，全面推進素質教育，以求得學校新一輪發展的動力源;堅持以改革促進發展，通過改革和創新，突破教育發展的瓶頸。通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發展具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓計劃如下：認真做好教師繼續教育培訓，強化師資培訓，建設高素質的教師隊伍。為真正把繼續教育培訓落到實處，努力采取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優質課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內容有：

一、師德建設。繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。

二、師資培訓：

1、教學培訓。

一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。

三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。

3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。

三、其他

(1)引導、組織青年骨干教師積極撰寫教研論文，參加各級論文評選，廣泛發動與制度建設相結合，通過建立激勵機制，調動骨干教師參加教科研論文評比的積極性，幫助他們結合自己的工作實踐撰寫理論文章，提高文章的質量。支持骨干教師承擔上級教研公開課。

(2)配合學校進一步鞏固集體備課制度、每周一課制度和教育教學案例制度，加強教育教學研究。做好起始年級全面實施基礎教育新課程準備。學校骨干教師培養計劃青年骨干教師培養計劃

一、指導思想

學校領導班子與時俱進,求實進取,深化教育改革,實施骨干教師帶動全校教育教學發展策略,全面提高全校教師的教學理論水平和業務素質,進而提升我校辦學質量.特制定骨干教師培訓工作計劃.二、培訓要點

(一)提高骨干教師思想道德素質

1、按照浦校長學初辦班會上關于教師培訓方面的講話精神,深入開展以“志存高遠,愛國敬業,為人師表,教書育人,嚴謹篤學,與時俱進”為核心的師德教育,增強教師忠誠人民教育事業的職責感、使命感和實施素質教育的自覺性.

2、在骨干教師中開展“三立”工程,即立志、立德、立業,使骨干教師在思想上注重以人為本,在工作態度上注重服務學生,在工作作風上注重廉潔從教,在教育行為上注重依法執教,塑造教師良好形象.

3、透過電視、錄像、刊物等媒介,領悟師德標兵的先進事跡,讓教書育人的觀念根深蒂固.

(二)加強新課程改革與研究力度,提高業務水平.

1、在骨干教師中實施“十字”方針,即:備課要“深”,上課要“實”,作業要“精”,教學要“活”,手段要“新”,活動要“勤”,考核要“嚴”,輔導要“細”,負擔要“輕”,質量要“高”.

2、骨干教師大多是年輕教師,這就要求他們多聽一些教師的優質課,借鑒領悟,取長補短,請組內教師聽自我的課,指出錯誤和不足,以便改正,提高教學質量.

3、每位骨干教師學初精心準備一堂生動精彩的校級公開課.同學科的骨干教師要透過群眾備課的形式展示一節觀摩課.

4、對骨干教師進行專人培訓,令其每人都能獨自完成高質量課件的制作,并能夠靈活運用多媒體手段教學.

三、透過多種渠道領悟,提高骨干教師綜合素質

1、每位骨干教師要有定期的教學反思記錄,要做到對教育教學案例的分析.要有學術論文,并定期做教學經驗匯報.

2、開展優秀教案、優秀課件等評比活動,并鼓勵骨干教師參加各類教育教學大賽,使其在大賽中得到鍛煉和完善.

3、委派骨干教師外出領悟、考察,盡可能為他們帶給充實自我、提高自我的機會.

本學期骨干教師的培訓計劃基本如上,期望透過此次培訓,骨干教師能夠在各方面都得到發展和完善,以便帶動我校教育教學質量的飛速發展.學校骨干教師培養計劃青年骨干教師培養計劃

為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨干教師培訓為重點，以實效為目的，以創新教育為突破口，全面推進素質教育，以求得學校新一輪發展的動力源;堅持以改革促進發展，通過改革和創新，突破教育發展的瓶頸。通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發展具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓計劃如下：認真做好教師繼續教育培訓，強化師資培訓，建設高素質的教師隊伍。為真正把繼續教育培訓落到實處，努力采取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優質課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內容有：

一、師德建設。繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。

二、師資培訓：

1、教學培訓。

一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。

三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。

3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。

三、其他

(1)引導、組織青年骨干教師積極撰寫教研論文，參加各級論文評選，廣泛發動與制度建設相結合，通過建立激勵機制，調動骨干教師參加教科研論文評比的積極性，幫助他們結合自己的工作實踐撰寫理論文章，提高文章的質量。支持骨干教師承擔上級教研公開課。

(2)配合學校進一步鞏固集體備課制度、每周一課制度和教育教學案例制度，加強教育教學研究。做好起始年級全面實施基礎教育新課程準備。

第三篇：學校骨干教師培養計劃1

學校骨干教師培養計劃

（2010－2011）

隨著新課程改革的形式的不斷發展，學校教學工作對教師的要求日益提高，因此，教師的學習更是不可忽視，教師自身素質的提高只要分兩個渠道：一是教師自身的自學，二是對教師的培訓，尤其是骨干教師更應走在學習與培訓的前列，以帶動教師隊伍的向前發展，因此本學年對骨干教師培訓工作做如下計劃：

一、指導思路：

骨干教師培訓繼續以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，根據《教師法》、《中小學教師繼續教育規定》、《天津市貫徹<中小學教師繼續教育規定>的實施辦法》的要求，落實好科學發展觀，以教師為本，以教師專業化為導向，以建設高質量、高水平的教師隊伍為宗旨，組織骨干教師培訓，不斷提高骨干教師實施素質教育的能力，促進骨干教師隊伍的可持續發展，建設一支具有創新精神和時代特征的高素質的教師隊伍。

三、培訓內容及措施

1、積極組織教師參加骨干教師理論與教育能力培訓，在培訓過程中，學校領導親自帶隊與骨干教師一起參加培訓，培訓后各骨干教師回到自己的教研組，把自己培訓的收獲向同組的其他教師傳達，起到骨干教師的輻射作用。

2、組織全體骨干教師認真上好一節公開課，同教研組的其他教師參加聽評課，讓每位教師的教學基本功得到展示，使教師在學習中發展。

3、為了提高教師的教科研能力，鼓勵骨干教師參與科研課題的研究工作，在教研與科研工作中，通過認真研究，按要求寫出自己的教學模式或論文，談出你在教研與科研過程中的實踐收獲或困惑，已達到研究的目的。

4、對骨干教師學習教育理論與教育能力培訓，按上級文件要求，組織骨干教師培訓學習，適應時代發展的要求認真學習“當代的教育思想”、“基礎教育改革的理論與實踐”、“基礎教育改革的趨勢、問題和對策”，使骨干教師在教育理論及能力方面有一定的提升。

5、全體骨干教師要認真做好傳幫帶工作，每位骨干教師要把自己如何做創綁帶工作的經過整理好，向學校回報，在自己本學期的工作中有哪些幫帶過程取得哪些成績，真正發揮骨干教師的輻射作用。

總之，骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。

學校骨干教師培養計劃

（2010－2011）

辛撞小學 2010年12月

第四篇：中心學校骨干教師培養計劃

潤河鎮中心學校骨干教師培養計劃

為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為我鎮教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養目標。

加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到2015年，力爭培養一名省級教學骨干或名教師，二到三名市級教學骨干或名教師，五到六名縣教學骨干或名教師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定全國、省、市、縣各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養計劃，并建立骨干教師業務與考核檔案。

2.每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報

潤河鎮中心學校學科帶頭人培養計劃

學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養和建設，以取得帶一班優一群的成效，故制定此學科帶頭人培養計劃。

一、指導思想：

以鄧小平理論為指導，秉著“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循學科帶頭人培養的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型學科帶頭人隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基矗

二、培養目標：

全面提升培養對象的專業素養，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。

1、學科帶頭人應發揮的作用：

(1)中小學課程改革堅定的促進派和積極的實踐者。

以素質教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。

(2)中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設者。

在課程改革中，以研究者的形象出現，把每一間教室都變成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，通過反思性教學，改進教學實踐、提升教學水平，重建新的職業生活方式，促進自身專業發展;創造性地實施國家課程，努力形成自己的教學個性和風格，積極開發語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。

(3)在全校具有一定的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發揮示范、引領作用，積極主動地幫助年輕教師，在全校同行中產生積極導向。

2、學科帶頭人應具備的素養：

(1)崇高的敬業精神和深切的人文情懷;

(2)較系統的教育理論素養和先進的教育觀念;

(3)具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性;

(4)富有教育智慧和教育機智;

(5)豐厚的文學素養和人文學科知識;

(6)具有一定的行動研究能力。

三、培養原則：

1.通識與學科相結合

2.集中與分散相結合

3.全面學習與專題研究相結合

四、培養過程

理論研修——行動研究——反思總結(循環往復)

五、培養方式：

1.理論研修與學術沙龍

2.課例研究與現場學術觀摩

3.反思性教學與行動研究

4.論題答辯與專題匯報

六、制度保障

1、內在制度保障：

(1)建立教師個人專業成長檔案，旨在反映教師作為專業人員的研究軌跡和成長

歷程。內容有：①個性化教案 ②課后小結與札記③教學案例 ④教學隨筆 ⑤專題研究文 ⑥讀書筆記.(2)建立教師個人“圖書館”和“資料庫”內容有：①精讀若干著作 ②訂閱重要專業雜志(報紙)③按興趣和專題分門別類收集和整理專業資料.2、外在制度保障：

(1)保證教師的研究時間(建議減免教師三分之一的教學工作量).(2)保證教師的研究經費(建議學校以課題項目方式劃拔經費).(3)給教師提供發揮“帶頭”作用的平臺.七、學科帶頭人培養工作領導小組及其作用

1、組織建立由校級領導、教務處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養工作領導小組。

第五篇：學校培養骨干教師計劃及措施

學校培養骨干教師計劃及措施

當前，我國基礎教育正進行著一場轟轟烈烈的素質教育大研討活動，其目的是進一步推進素質教育，扎扎實實地提高基礎教育教學質量，而要實現這一富有戰略意義的目標，擁有一批高素質的教師隊伍是關鍵。目前，我校教師年齡現狀是：共有教師11人，29-40歲6人，49以上5人。切實提高年輕教師的專業水平是當務之急。按照上級要求，根據我校發展需要，制定骨干教師培養計劃。

一、指導思想與培養目標

1、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，貫徹全國基礎教育工作會議精神，以提高青年教師全面實施素質教育的水平和能力為重點，著力提高培訓質量，努力建設一支結構優化、素質優良、富有活力，適應實施素質教育需要的高素質、專業化的教師隊伍。

2、培養目標

具有良好的政治素質，師德高尚、愛崗敬業、尊生愛生、理論知識豐富、專業技能熟練、教學方法靈活、適應新課程教育教學的優秀教師。

二、培養骨干教師的確定與管理

1、確定標準

（1）師德高尚、愛崗敬業、有奉獻精神。（2）愛學習、肯鉆研。（3）年齡35周歲以下。

2、管理工作

骨干教師的培養由學校負責，統一管理。

三、主要措施

1、實行“師徒制”

通過新教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。

2、加強業務學習，要求培養骨干教師堅持自學，每學期記業務筆記2萬字。

3、實行跟蹤聽課。在教務處的安排下，對新培養骨干教師進行跟蹤聽課，每周一至二節，聽必評、必導。

4、規定骨干教師聽課任務，要求每周聽課不少于2節。

5、強化教學反思，每兩周寫出一份教學反思或案例，上交教務處存檔。

6、學校要大力支持外出聽課、學習。