第一篇：高三生物復習備考經驗材料(高三生物備課組)

高三生物復習備考經驗材料

2014年陜西高考理綜仍采用全國高考理科綜合試題(新課標I卷)。今年與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，原來29一般考查代謝部分今年考查了細胞部分，是一道實驗題圖標類減少，填空題、簡答題分值較大，實驗考查更加突出。大多數試題仍屬于中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或對教材的簡單延伸，充分展現了回歸教材的趨勢。

按教材分類如下：必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。必修三總體與往年變化不大。選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。

一、試題特點如下：

1、試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。選擇題主要考查教材識記、理解層次的知識，以低、中檔題,非選擇題直接考查生物學術語和教材中的結論性知識的理解,利用教材中的素材作為考題的背景材料。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

2、突出考查核心概念的應用及使用前提

今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復習重點一致。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

3、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案?，F代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。

4、堅持能力立意，貼近生產生活實際 加大對能力的考查力度，較好地體現了《考試大綱》對考生能力的要求。

第31題涉及的是滲透壓平衡，意在對學生分析問題和解決問題能力進行考查；第32題是關于雜交育種的，側重對邏輯思維能力和表達能力的考查，知識涉及不深，但是對能力要求很高，具有良好的區分度，考生必須思維縝密，表述嚴謹，方能得到高分。

5、實驗考查力度加大

如第29題考查了課本中有絲分裂實驗和細胞核功能的相關內容，突出了對實驗技能和概念教學的考查，立意新穎； 本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節步驟才能在高考中游刃有余的應對。

6、試題緊扣考試說明，突出考查學生的信息獲取等多種能力 2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。

總之，縱觀2014年高考全國新課標I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說明》的要求，在題目難度上穩中有降，但在能力要求上并不放松。重視教材內容，突出主干知識，關注考生科學素養的形成。

二、復習備考回顧

針對上述情況我們認真反思上一年的生物復習的方法和過程。從高考方向的宏觀把握上，主要結合考試大綱和教材，考慮到04年高考試題難度上應不會太難。因此，在教學中沒有刻意去追求難度，而是要求學生從基本知識和技能方面，基礎題和典型題著手弄懂弄會。從復習過程看具體如下：

1、認真研讀、正確理解《考試大綱》

《考試大綱》中對高考的知識范圍、能力要求和題型示例，都作了必要的論述。所以我們就認真研讀，正確理解《考試大綱》中的考試目標及能力要求，同時重視對歷年高生物試題的分析和比較,從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。

2、夯實基礎，構建知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，我們注重引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧，同時有利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。

3、專題復習，培養綜合能力

專題復習，是在第一輪復習的基礎上進行的，是在學生對每一章節的基礎知識、基本技能較為熟練的情況下，強化知識的綜合和運用。我們結合《三維設計》進行教學，狠抓主干知識，從高考試題來看，這一點是很有成效的。在進行專題復習時，我們要求學生一定不要脫離書本，注意強調學生要充分利用課本，讓學生把知識點在書本上落腳，布置學生讀書，把書本讀懂、讀透，讓學生對每個知識點提出問題，然后解決問題，這樣不僅把課本上的內容掌握了，還提高了學生的自學能力及解決問題的能力。

4、講練并重，精講精練

在復習中我們堅持講解與練習有機結合的原則，努力做到“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三，以限時訓練（周練）為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求，習題講評時，不就題論題，而是注意知識的縱橫聯系，努力達到舉一反

三、靈活運用的目的，突出能力的培養，培養應變能力，同時突出規范表達的訓練指導。

三、主要成功經驗

1．計劃科學合理

2014年高考高三生物備考計劃時間、內容、方法措施等都較科學合理。時間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內容和選修3的第一輪復習，5月12號前完成專題復習，5月10號以后學生自主歸納盤點。從復習效果和學生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學生有大量時間自主歸納盤點。

2．備課組老師團結合作

2014屆高三備課組共有4位教師，是一個相當團結講究合作的團隊。集體備課落到實處，共同探討、暢所欲言。

3．方向準、理念新

在今年的高三備考中，我們在認真研讀新課程標準和考試說明的基礎上，結合陜西高考的特色和命題規律，堅持狠抓主干和基礎，注重能力訓練的備考思路，對偏、特難知識大膽舍棄，細的基礎知識讓給學生自主學習掌握，課堂復習抓住主干和能力訓練，大大減少學生的學習負擔。我們的題目都是堅持以知識為載體、以能力立意為側重點，聯系生產生活實際，盡可能是新情景新材料的題目，在設問上適當增加用生物學知識規律解釋生產生活中的現象、原因的問題，這些都與今年的高考題高度吻合。

4．高效率、重落實

在今年的備考中，我們堅持效率至上、落到實處的原則。效率主要體現在兩個方面，一是課堂復習效率，二是教師的工作效率，如測試后的閱卷，我們生物備課組總是能在第一時間完成閱卷任務，并做好試卷分析，為試卷評講做好準備。重落實主要體現在對教學目標的達成和對學生學習的跟蹤輔導上。

四、不足之處

1.一輪復習還不夠落實，基本概念、基本原理還有部分同學不清或者是被忽視，關注度不夠。

2．我們多年使用的是蘇教版的教材，而高考命題是以人教版為準。3．不能模式化建立高考答題模板。尤其今年第30題由填空變為簡答，學生就感覺題型變了，無從下手。

4.一二輪復習用書《三維設計》難度過大，建議使用中等難度的復習備考用書。

五、2015年高考復習策略

（一）一輪復習備考思路：

1、重視教材，回歸教材，強化基礎知識，全面培養學生生物科學知識的理解，加強系統復習，加強知識的綜合性，全面培養學生各種能力： ①培養學生應用知識解決問題的能力②培養學生的實驗能力和探究能力③注重生物學知識與現實生活的聯系，培養學生解決現實生活問題的能力④培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力；

2、強化生物學術語、規范答題用語；

3、關注生物學的最新進展及現代生物技術的應用：新情景材料題的需要，實驗材料情境題的需要 ；

4、研究學情，落實分層教學，抓好培優補差工作專題形式開展分層教學活動，工作落到實處；

5、加強應試訓練，提高學生應變能力；

6、同時做好選修一和選修三的復習工作。

（二）二輪復習備考思路

以專題復習為主，突出主干、突出重點，回歸課本、查漏補缺，加強知識的綜合。注重知識間的縱向、橫向聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。

通過我們四個人這一年的努力，我校高考生物全校平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的，在今后的教學工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。

高三生物備課組

第二篇：高三生物復習備考總結DOC

高三生物復習備考工作總結

2014年高考結束之后，我校高考生物平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的。今年的高考試題無偏題與怪題，難度比去年略增加，注重了對基礎知識的考查，是課本內容的變式呈現，五個選擇題難度不是很大，只要認真復習，都可以做對，生物幾道大題考查了實驗、調節、生態和自由組合定律等，難度適中，注重基礎知識和主干知識的考查，下面是我對高三生物教學工作的總結：

一、復習回顧

1、狠抓基礎，注重落實。

本學期，我擔任高三11、15、16、18四個班的教學工作，在教學中，我盡力調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，所以，在教學中，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料，教學參考書包括人教版以及各種高三復習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識，上課嚴格遵循考綱與教學大綱，參照教材，注重教材中主干知識，讓學生的學習真正能落到實處。每節習題課，都嘗試讓學生在教材上找到試題的答案，指導學生閱讀教材，提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。長此以來，學生就會形成良好的復習習慣，不再脫離教材，陷入題海。在二輪復習過程中，我根據考試說明指導學生閱讀生物教材上的重要內容，并以高考試題輔助訓練，這樣堅持到高考前夕，從結果來看，效果良好。

2、全面復習，構建知識網絡。

基礎教學是第一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據開始確定的臨界生分層教學，復習內容細而全，有層次?；A知識的教學以基礎為前提，在方法上要舍得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關系和聯系，可運用概念圖，讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到“題在書外，答案在書內”，所以誰熟悉教材誰就是高考的贏家。

3、規范訓練答題，注重表達能力的培養。

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養。在今年的高考試題中增加了簡答題，更加注重學生的表述能力。

4、專題訓練，狠抓課本主干知識

今年的高考試題同樣注重考查本學科中的主干知識，并且不回避已考查過的主干知識，細胞、光合作用、生命活動的調節、遺傳的分離和自由組合定律、生態、實驗等的考查仍然是重點，我們在過去一年的復習中也給學生一直強調主干知識的重要性，這一點與高考的命題思想是一致的，今后的復習也同樣如此。

5、注重個別化教育工作的落實

根據學校的安排，共確定了60多名學生作為個別化教育的對象，在每周星期五6:00-6:55進行輔導，每次教學，我都認真準備，精選試題，專題講解，學生受益匪淺，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時重點強調給學生的。除了學校安排的以外，我對所帶班級的部分臨界生和部分優生，也實施了教育，采取個別談話，平時多提問，多關心，進行學法指導等措施，努力激發他們的學習興趣，提高他們的成績。通過自己的不懈努力，差生有了很大的進步，優生則變得更優，可見，個別化教育是很有必要的一項工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已經結束，從結果來看我覺得還有以下幾點需要反思：

1、在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅持以學生為中心，老感覺自己講的太多，學生動的少。

2、要多做高考題，不讓學生搞題海，教師首先要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。

3、注重課本，今年的高考題中，有很多題都直接來源于課本，如考查細胞核的功能等，因此，在今后的復習中一定緊緊圍繞課本，這樣才能以不變應萬變。

4、注意對學生規范答題的訓練，今年高考題中出現了簡答題，對學生的表達能力考查要求高了，因此在今后的復習備考中要注重學生的表述能力的培養，要用生物專業術語來表述，提高得分率，減少失誤。

5、選修教材復習時兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡單，因此建議今后兩本教材都復習一下，這樣考生就有選擇的余地。

成績的取得已代表過去，在今后的教學工作中，我會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。

第三篇：高三生物復習備考總結

高三生物復習備考工作總結

2014年高考結束之后，我校高考生物平均分達到59.20分，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的。今年的高考試題無偏題與怪題，難度比去年略增加，注重了對基礎知識的考查，是課本內容的變式呈現，五個選擇題難度不是很大，只要認真復習，都可以做對，生物幾道大題考查了實驗、調節、生態和自由組合定律等，難度適中，注重基礎知識和主干知識的考查，下面是我對高三生物教學工作的總結：

一、復習回顧

1、狠抓基礎，注重落實。

本學期，我擔任高三11、15、16、18四個班的教學工作，在教學中，我盡力調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，所以，在教學中，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料，教學參考書包括人教版以及各種高三復習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識，上課嚴格遵循考綱與教學大綱，參照教材，注重教材中主干知識，讓學生的學習真正能落到實處。每節習題課，都嘗試讓學生在教材上找到試題的答案，指導學生閱讀教材，提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推

出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。長此以來，學生就會形成良好的復習習慣，不再脫離教材，陷入題海。在二輪復習過程中，我根據考試說明指導學生閱讀生物教材上的重要內容，并以高考試題輔助訓練，這樣堅持到高考前夕，從結果來看，效果良好。

2、全面復習，構建知識網絡。

基礎教學是第一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據開始確定的臨界生分層教學，復習內容細而全，有層次?；A知識的教學以基礎為前提，在方法上要舍得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關系和聯系，可運用概念圖，讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，讓我們從中體會到構建

學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到“題在書外，答案在書內”，所以誰熟悉教材誰就是高考的贏家。

3、規范訓練答題，注重表達能力的培養。

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養。在今年的高考試題中增加了簡答題，更加注重學生的表述能力。

4、專題訓練，狠抓課本主干知識

今年的高考試題同樣注重考查本學科中的主干知識，并且不回避已考查過的主干知識，細胞、光合作用、生命活動的調節、遺傳的分離和自由組合定律、生態、實驗等的考查仍然是重點，我們在過去一年的復習中也給學生一直強調主干知識的重要性，這一點與高考的命題思想是一致的，今后的復習也同樣如此。

5、注重個別化教育工作的落實

根據學校的安排，共確定了60多名學生作為個別化教育的對象，在每周星期五6:00-6:55進行輔導，每次教學，我都認真準備，精選試題，專題講解，學生受益匪淺，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時重點強調給學生的。除了學校安排的以外，我對所帶班級的部分臨界生和部分優生，也實施了教育，采取個別談話，平時多提問，多關心，進行學法指導等措施，努力激發他們的學習興趣，提高他們的成績。通過自己的不懈努力，差生有了很大的進步，優生則變得更優，可見，個別化教育是很有必要的一項工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已經結束，從結果來看我覺得還有以下幾點需要反思：

1、在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅持以學生為中心，老感覺自己講的太多，學生動的少。

2、要多做高考題，不讓學生搞題海，教師首先要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。

3、注重課本，今年的高考題中，有很多題都直接來源于課本，如考查細胞核的功能等，因此，在今后的復習中一定緊緊圍繞課本，這樣才能以不變應萬變。

4、注意對學生規范答題的訓練，今年高考題中出現了簡答題，對學生的表達能力考查要求高了，因此在今后的復習備考中要注重學生的表述能力的培養，要用生物專業術語來表述，提高得分率，減少失誤。

5、選修教材復習時兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡單，因此建議今后兩本教材都復習一下，這樣考生就有選擇的余地。

成績的取得已代表過去，在今后的教學工作中，我會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。

第四篇：高三生物備考復習方案

高三生物備考復習方案

高臺一中生物教研室郭建軍

高考越來越受到社會各界的高度重視，社會對學校、對老師的要求也越來越高，因此，在高考中怎樣提高生物學科的成績是我們生物教師的重要任務?，F在專家也在分析，老師也在探討，也已經有許多好的經驗，我也不敢在這兒班門弄斧。下面，就我們學校的高三生物備考復習方案給大家介紹一下，期盼能與各位同仁探討并期盼得到各位領導、專家、老師的賜教。

一、復習計劃

1．2012年9月中旬高三選修新課結束。

2．2012年9月中旬初到2013年3月中旬進行一輪復習。

3．2013年3月中旬到2013年4月底進行二輪專題復習。

4．2013年4月底到2013年5月底進行三輪綜合復習。

5．2013年5月底到高考前學生自由復習，回歸基礎。

二、復習策略

1．第一輪復習（分章復習）階段。

第一階段按章節理清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。在高二生物學教學的基礎上，按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。此外，在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上，以及本單元內相關知識之間的結點上。在分章復習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。本階段習題重點選擇基礎題突出中檔題避免綜合題。

2．第二輪復習（專題復習）階段。

本階段復習以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應

試能力。通過各個專題的講解、測試和講評，使學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。專題復習宜精不宜多，內容根據教學的重點和前兩年高考試題有目的的選擇。本階段習題以綜合題為主。

3．第三輪復習(模擬測試)階段

在這個階段安排適量的模擬測試。模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學生思維為宜。試題內容可單科訓練也可理科綜合訓練，但試題覆蓋面要盡可能全。試題的來源以組題為主。學生要在規定時間內完成模擬測試題，但教師可以不進行全面審閱，由學生自查后提出質疑性問題，然后教師根據學生提出的問題進行講評。本階段復習要注意講練并重，精講精練。要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。

4．查漏補缺階段

這個階段，把時間主要交給學生自己，由他們自己根據各自的具體情況安排，但要遵循以下原則：必須回歸課本，各科復習時間和高考時間基本保持一致。另外在這個階段，我們在認真分析近年來高考試題的重點、特點、熱點的基礎上，結合大多數學生尚存在的薄弱環節，自編兩套高考沖刺練習題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學生在規定時間內完成。通過查漏補缺學生不僅發現良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環境對自己產生的“壓力”。在此基礎上，同學間通過交流彼此的感受取得經驗或教訓，從而為學生迎接高考做好充分的準備。

三、我校復習現狀

1．我校目前復習進度：我們先進行了選修內容的復習，已經結束，現在正在復習必修2第六章從雜交育種到基因工程。

2．復習方法：年級分三個層次教學，一層次班學生除了按照進度進行以外，每周利用一個晚自習做一套理綜試題，二層次班學生對所用資料的題適當進行了刪減，三層次班學生對所用資料進行了更多的刪減。

3．復習中遇到的問題：

（1）學生基礎較為薄弱，復習進程受到影響；

（2）知識點零亂、存在遺漏和遺忘；

（3）學生對知識的理解不透徹；

（4）學生沒有很好的糾錯習慣，往往相同的題都重復出錯；

（5）學生答題不規范，答題的速度和質量不高；

（6）綜合運用能力欠缺；

（7）對實驗只有初步的認知，實驗能力不強，不能有效地解答實驗問題；

（8）實驗題、圖表題、綜合題完成質量不高；

（9）考試時間有限，學生難以合理分配和把握時間。

4．我們采取的措施：

（1）回歸課本，梳理基礎知識；

（2）教練結合、注重學生的能力培養；

（3）重視實驗、有效訓練；

（4）選做真題、規范習慣；

（5）關注熱點、難點,研究好四類課型；

（6）重視小專題的復習；

（7）研讀糾錯本，加強記憶；

（8）重視學生管理、細、嚴；

（9）教師輔導到位：分層次指導學生復習；

（10）調整狀態，給予考生備考關懷。

其實高中生物高考復習應從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究考綱、高考，制定適合學生的復習計劃，采用適當有效的教學方法，選擇充實準確的教學內容，從而在有限的時間內達到良好的教學效果取得優異的高考成績。

謝謝！

2012年12月6日

第五篇：高三生物復習淺談（本站推薦）

高三生物復習淺談

鶴壁高中張順郢2011年的高考,將是我省新課程實施后的第一次高考，考生多,優秀高校少,這將會是河南省相當長時期的實際情況。高中生的升學需求,高中教學的應試化趨向是理所當然的事實——如果存在即合理的話。新課程的模塊設置、選修比重和范圍的增加將會在一定程度上進一步增加備考的難度。

高中生物教材考試內容由3本必修和2本選修組成；試卷的結構上選擇題增加了一道，主觀題增加了2選1的選修題，總分從72分變成了90分。無論是學習的內容上還是考查的能力上都提高了不少，是所有學科中變化最大的，所以從態度上應該首先重視生物的備考過程和針對性。我從以下幾個方面談一下我的看法，希望對大家的備考有一點啟示：

一、加強課本基礎知識的橫向對比與總結復習，善于總結和歸納

新教材從模塊出發，更加強調探究的能力，相應要求的能力也提高了，復習一定要要注意課本知識的橫向聯系，把有聯系的知識點和共性知識總結歸納出來，既有利于理解和記憶，更能形成知識網絡，使知識點不再是孤立的，而是一個整體，更容易達到知識的遷移運用。課本知識點橫向聯系與總結歸納，可以讓你把基礎知識由點連成線，再由線連成知識網絡，把知識融會貫通，這樣才能觸一發而動全身，達到舉一反三，觸類旁通，真正實現知識的遷移運用。

二、平時復習訓練要把實驗理論和實驗試題的解析結合起來，用理論指導解題，用題型鞏固專題，會收到事半功倍的效果

平時復習訓練時，一定要養成良好地解題習慣，看到題目不要急于作答，首先要弄清實驗目的（包含實驗的自變量和因變量），這是解題的根本，再根據實驗目的確定或在題干中找到實驗原理，這時再根據題目的要求解題，這樣就得出了解答這類題目的固定模式。平時注意積累關于實驗方法和控制實驗條件的方法，對解答此類試題很有幫助。實驗方法：

①等組實驗法：一定注意單一變量原則；

②加法創意：即增加物質的量，看其作用的變化。有飼喂法、注射法、移植法等； ③減法創意：即減少物質的量，看其作用的變化。有摘除法、抑制劑法等；

④化學分析法：用化學分析的方法研究生命活動中物質的變化和生物體結構的化學成分。常常用到研磨法、過濾法、離心法等。

高考題目主要考查考生是否理解實驗原理和會分析實驗結果，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。一般分為以下幾種：

（1）根據實驗現象提出合理的假說；

（2）根據實驗現象或數據，分析得出結論；

（3）根據實驗目的，設計實驗方案；

（4）根據給出的實驗過程，評價實驗，找出不足或錯誤并更正。

例如在進行實驗專題復習時注意強化復習下面幾個內容：實驗設計的一般方法和步驟；實驗變量的確定和控制；無關變量的平衡方法；如何設置對照實驗；實驗結果的測量方法；實驗結果和結論的預測；探究實驗和驗證實驗的區別等。

三、完善復習的方法和提高復習的效率，課前回顧要點，課堂上明確復習目的，課下注意知識的梳理，并且根據記憶的規律一定要鞏固上周的錯題，不能讓錯誤變成“習慣成自然”。注重專項題型的分析，如理解圖表題的分析思路。學會閱讀目錄，把握整體。提高復習的效率還應避免2個誤區：

（1）關于熱點問題

從2005年高考理科綜合生物考綱就要求考生“了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義”，把生命科學的熱點問題提到了很高的地位。這就要求在我們的教學中作適當的聯系、滲透與補充，擴展學生的知識面，如結合課文內容介紹臭氧層空洞、赤潮、溫室效應、酸雨、綠色食品、白色污染、愛滋病、毒品與吸毒、克隆等生物工程問題、人類基因組計劃、生物技術帶來的“生命倫理”概念、人體營養與保健、污水處理、空氣質量報告的分析、生態農業、生物芯片開發、戰勝癌癥的新策略、感染和自身免疫的相關研究等等。

但對于熱點問題，復習有一個誤區，就是花費較多時間找熱點材料，編制熱點題目，或把生物課上成科普課,這是不可取的。對待這一問題，正確的態度應該是不要盲目地趕時髦，過分增加考生的負擔。作為學生，最重要的是掌握學科中的基本內容，這與中學課程改革的精神也是一致的。實際上，命題組在設計題目時，大多數情況下熱點問題或新材料僅僅是被作為題目的背景、素材，題目考查的還是對學科基礎知識的理解和運用，過于專業化的超出學生認知范圍的內容是不會進入試題的。所以復習中應該只是要善于借助此類以熱點問題為素材的題目，著力培養獲取信息的能力和綜合運用能力,這才是行之有效的方法。

（2）與初中生物的銜接

在“綜合科目”中，生物只考高中生物必修、選修內容，高考原則上不以初中生物學的內容為直接考查對象。但是初中生物是高中生物學習的基礎，高中生物中對生命本質的認識不可能脫離初中生物中涉及的各種生命現象，初高中生物學的內容并沒有絕對的界限，高中生物中對于生命本質的研究，必然會涉及初中生物中相關的生物的結構和生理。例如，對人體穩態的學習，無法脫離與代謝相關的若干系統結構與功能的認識，對植物對水分的吸收和利用的學習，也離不開對根、葉結構與功能知識的掌握。05年全國理綜卷Ⅱ第30題就涉及到初中生物氣孔的結構與功能的知識。所以試題中涉及初中生物的知識是正常的合理的,在復習中適當對初中生物內容進行復習是必要的。但這并不意味著要對初中內容進行系統的復習。既然高考的范圍只是高中生物的內容，不可能以初中生物內容作為考查的主要目標。因此，對初中生物內容不必作專門的系統復習，只要在復習高中生物的過程中，將與高中生物內容聯系密切的部分結合進行復習就可以了。如在復習水分代謝時結合復習植物根尖的結構，復習植物個體發育時結合復習被子植物子房的結構，在復習動物代謝時結合復習人體生理中相關知識等，與高中生物內容聯系不大的不必復習。

四、重視應試方法和技巧的積累

實踐證明，并不是考前做好知識和相應能力的訓練就一定能考好高考。高考的取勝除了知識和相應能力之外，心理因素、環境適應和考試方法與技巧的發揮也十分重要。專家總結了歷年學生在考試中出錯的各種原因，并歸納為三大類24項。

第一類，知識儲備問題：知識殘缺、基礎不實、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導、以錯為對、分辨模糊；

第二類，答題技巧問題：審題錯誤、答欠規范、解決不當、技能不熟、未明規律、時控不好、表述有誤、書寫不好；

第三類，外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。

高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一”。所謂應試技巧，就是針對這個原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。因此，在生物復習中要積極積累應試技巧和方法，強化對規范應試重要性的認識，盡可能減少非智力的失分。