第一篇：丁月紅德育論文

德育滲透，點(diǎn)滴做起

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等諸多教育的任務(wù)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師通過(guò)情感陶冶和潛移默化，不僅讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的包容性格，克服困難，合作解決問(wèn)題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對(duì)于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，具有積極的作用。所以英語(yǔ)教師一定要在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)把教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)，充分利用課堂滲透德育教育，做到既教書(shū)，又育人。那么怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我覺(jué)得可以做到以下幾點(diǎn)： １、充分利用教材的德育因素，滲透德育

在中學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生不僅可以接觸到所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌，而且還可以學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)，情感態(tài)度，社會(huì)文化等許多語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。深刻挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生懂得是非善惡，知道哪些是為社會(huì)所崇尚的，哪些是為社會(huì)所摒棄的，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。比如高二教材第一單元是以friends為中心話(huà)題，在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，可以自我介紹告知學(xué)生在課堂內(nèi)外老師和學(xué)生都是朋友，老師很愿意在學(xué)習(xí)和生活中幫助每一位學(xué)生，這樣很快拉近了師生間的距離。隨后，在Warming—up的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)熱烈討論，致使課堂氣氛活躍，師生融為一體。通過(guò)這種活動(dòng)方式來(lái)引導(dǎo)師生間，學(xué)生間建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往尊重他人，并滲透樂(lè)于助人的中華民族傳統(tǒng)美德于教學(xué)之中。同時(shí)通過(guò)討論思索來(lái)認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼，從而懂得珍惜友誼。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，就做到了文理交融，達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

２、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課上，光靠老師口頭傳授是不足夠的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和有說(shuō)服力的表達(dá)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如高二教授science and nature這一課時(shí)文章就提到了中國(guó)在克隆技術(shù)方面的成就。此時(shí)教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，利用多媒體展示中國(guó)的科技成果，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情操。

3、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣是影響動(dòng)機(jī)的最直接因素。因此教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的行之有效的方法。通過(guò)聽(tīng)幽默故事、游戲、唱歌、比賽、表演等各種教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。而且伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育也融匯其中。

4、發(fā)揮教師為人師表作用進(jìn)行思想品德教育

教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的主動(dòng)者。教師的使命不僅要教書(shū)，而且要育人。所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，還有，在平時(shí)的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。思想品德滲透教育就是這樣潛移默化地，以理論說(shuō)教難以達(dá)到的感召力發(fā)揮獨(dú)特的育人功效。因此，只要教師能把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮示范作用，就能取得理想的德育效果。

5、把道德說(shuō)教轉(zhuǎn)化為日常生活中的道德行為

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的讓學(xué)生付諸行動(dòng)，讓學(xué)生把道德規(guī)范與行為與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用道德意識(shí)來(lái)規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。講道德意識(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，給學(xué)生以深深的啟示，并自覺(jué)摒棄日常生活中不文明的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、個(gè)人交往的水平和能力。通過(guò)道德教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的行為趨向規(guī)范和得體。例如：在教Science and Nature時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己，所以我們要齊心協(xié)力創(chuàng)造一個(gè)美好的生活空間，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起。不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，并互相監(jiān)督，起到了好的效應(yīng)。

總之，我認(rèn)為德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。今后我們要繼續(xù)實(shí)踐和探索，發(fā)揮中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能，發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的負(fù)責(zé)精神，努力為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

第二篇：月運(yùn)德育論文

2013年第二學(xué)期容桂小學(xué)德育論文

做感動(dòng)兒童的班主任

步入三年級(jí)，孩子們能比較熟練地做自己想做或者力所能及的事情，并且能將想法簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)；在思維方式發(fā)生變化和個(gè)人能力有所提高的情況下，孩子們的心理相對(duì)穩(wěn)定，個(gè)性逐漸明顯，但是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還是參差不齊的；孩子們有一定的判斷力，能感受到周?chē)煌瑢W(xué)的不同特點(diǎn)，逐漸在學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但處理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的能力和效果，因人而異；但因個(gè)體習(xí)慣差異，學(xué)習(xí)效果各不相同；孩子們處于生理和心理的活躍期，容易因自己的過(guò)失產(chǎn)生說(shuō)謊心理并不同程度付諸行動(dòng)。

結(jié)合以上情況分析，班主任老師要搞好班級(jí)管理和學(xué)生工作，就要做到感動(dòng)兒童。我認(rèn)為感動(dòng)是一種積極、奇妙的心靈體驗(yàn)。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動(dòng)，就幫助他們體驗(yàn)了一次情感的升華，經(jīng)歷了一次心靈的旅行。孩子們?cè)谶@種看似尋常的“感動(dòng)”中豐富情感、提升認(rèn)識(shí)、超越自我，體驗(yàn)著生命的增值和律動(dòng)，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。

《父母關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》是浙教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學(xué)中本著從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)生成、調(diào)整話(huà)題，根據(jù)真實(shí)體驗(yàn)和反饋，來(lái)引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問(wèn)題，提升道德認(rèn)知。

一、情景化的課堂，詩(shī)意中豐富情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就不要他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿(mǎn)歡樂(lè)。”創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂(lè)的參與中變成一種享受，達(dá)到 ??隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長(zhǎng)于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話(huà)可說(shuō)，課堂教學(xué)便自然進(jìn)入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗(yàn)的最佳契機(jī)。

教學(xué)片段：讀父母的故事

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹(shù)下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹(shù)”，背景音樂(lè)為《可愛(ài)的家》）。今天，我們的話(huà)題是——（演示課件：點(diǎn)擊家庭樹(shù)上的樹(shù)葉，彈跳出“父母”二字）

師：同學(xué)們，你們今年多大了？從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天？請(qǐng)拿起筆來(lái)算一算，好嗎？（在老師啟發(fā)下，生動(dòng)筆計(jì)算）

生甲：3285天（屬鼠的）。

生乙：3650天（屬豬的）。

師：三千多個(gè)日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護(hù)神一樣，呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)。他們呢每 人都是一本厚厚的故事書(shū)，記錄著許多愛(ài)的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課

件，出現(xiàn)字幕：讀父母的故事。背景音樂(lè)為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請(qǐng)大家準(zhǔn)備一個(gè)父母的故事，誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)講？學(xué)生訴說(shuō)故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：

師：同學(xué)們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個(gè)都那么樸素、感人，說(shuō)也說(shuō)不完。這樣故事都可以化作一個(gè)字，你們說(shuō)是什么呢？（請(qǐng)若干名學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊家庭樹(shù)，從樹(shù)葉上彈跳出個(gè)“愛(ài)”字，學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛(ài)的熱浪）

思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導(dǎo)啟發(fā)，把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂(lè)的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛(ài)。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會(huì)到，只有創(chuàng)設(shè)好情景，才能引發(fā)心靈共振。

真實(shí)訴說(shuō)生活中父母的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有體驗(yàn)的，學(xué)生們爭(zhēng)著訴說(shuō)“有一次我發(fā)高燒，爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說(shuō)需要打吊針，因?yàn)槲业撵o脈很細(xì)，護(hù)士阿姨扎了好多針都沒(méi)扎進(jìn)去，疼得我直哭。爸爸見(jiàn)了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺(jué)他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽?zhuān)痪涞览硪猜?tīng)不進(jìn)去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來(lái)聽(tīng)爸爸說(shuō)，媽媽輕輕走進(jìn)我的房間，用手摸著我的臉，還哭呢？”這樣就使學(xué)生能真正從細(xì)微處體會(huì)到“父母的關(guān)愛(ài)”，萌發(fā)“父母對(duì)自己”的愛(ài)有多少深的情感。

在教學(xué)中，無(wú)論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生觀察父母，從生活入手，后來(lái)訴說(shuō)“關(guān)愛(ài)”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂(lè)，一份真愛(ài)觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。當(dāng)前，品德新課程的活動(dòng)性已被大家普遍接受，活動(dòng)化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，但對(duì)“活動(dòng)情景”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究，許多課堂活動(dòng)由此成為無(wú)效勞動(dòng)。只有觀察并研究學(xué)生的生活，尋找到教育的契機(jī)，架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。

二、生活化的課堂，體驗(yàn)中引導(dǎo)認(rèn)知

新課程的基本理念之一是 “兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立 “教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀

念，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生恬中去觀查感受、體驗(yàn)、反思，并用??美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實(shí)生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性。

以小見(jiàn)大，根植生活瑣事深入情感“回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見(jiàn)真情。小事也往往最容易被學(xué)生所忽視。引導(dǎo)他們從關(guān)注身邊的最尋常、最普通的真實(shí)小事“爸爸媽媽為你做的飯菜。”“父母接送你上學(xué)回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學(xué)生從“隨便說(shuō)說(shuō)”到內(nèi)心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)這種真愛(ài)深入孩子的心靈時(shí)，我們就無(wú)需擔(dān)心，他們現(xiàn)在以及將來(lái)是否會(huì)對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)乃至世界充滿(mǎn)著愛(ài)。

三、趣味化的課堂，活動(dòng)中自主感悟

教導(dǎo)兒童的主要技巧是，把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。游戲、扮演、各種競(jìng)賽……在這些感性活動(dòng)中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，滿(mǎn)足了其好動(dòng)的天性。作為 “活動(dòng)型綜合課程”的品德與生話(huà)課程正是體現(xiàn)了這種理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：??要是孩子向你說(shuō)了心里話(huà)，你的教育工作就有了很大的成績(jī)，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對(duì)他心靈所做的合乎人性的觸動(dòng)。真正的對(duì)話(huà)不僅需要彼此的真誠(chéng)，更需要一種 “合乎人性的觸動(dòng)”。老師們光有真情和真心不夠，還必須時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，做一智慧型的老師。給學(xué)生一方空間，讓他們?nèi)バ梗唤o學(xué)生一份權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去創(chuàng)造。一切都讓學(xué)生自己做主吧！

第三篇：德育論文黃紅英

德育論文黃紅英 一個(gè)新的班集體，往往是由思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個(gè)體組成。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整個(gè)優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來(lái)約束其言論、指導(dǎo)其行動(dòng)；用正確的思想理論，來(lái)教育其思想，用健康的活動(dòng)來(lái)陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩，一舉一動(dòng)規(guī)范化。接受的是正確引導(dǎo)的教育，看到的是激人奮進(jìn)的校園文化。如熟記《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生一日行為規(guī)范四十條》等，再配以適合本班特點(diǎn)的班規(guī)班紀(jì)。讓各項(xiàng)制度上墻，加以嚴(yán)格的檢查，召開(kāi)以“尊師、愛(ài)班、修身、自律”為主題的班會(huì)，從而達(dá)到行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，思想意識(shí)的點(diǎn)滴滲透，促使良好班風(fēng)的逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的小環(huán)境，應(yīng)特別重視班主任的師表作用。初中一年級(jí)的新生剛到校，還帶著小學(xué)生的許多仿效心理，直觀教育與形象教育，學(xué)生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、民主意識(shí)、接人待物、氣質(zhì)風(fēng)度、儀表語(yǔ)言，工作作風(fēng)等許多方面都會(huì)成為學(xué)生仿效和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

因此，班主任要首先做好修身自律，還應(yīng)扮演好幾種角色。

首先，要投入真摯的感情，愛(ài)如慈母。

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學(xué)生對(duì)班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。有時(shí)出可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)（如英語(yǔ)課）把每個(gè)學(xué)生的名字和英文全部敘述一遍，使學(xué)生們覺(jué)得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)班主任產(chǎn)生尊敬和信賴(lài)，這樣就可在短時(shí)間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心他們的生活，對(duì)他們多一份愛(ài)心，多一些談心接觸的機(jī)會(huì)。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來(lái)自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以“我”為中心的“自由”意識(shí)膨脹，周?chē)娜送悄亹?ài)多于管教，對(duì)這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往受不了，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。如果對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，先讓他們自己寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強(qiáng)自律意識(shí)和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯(cuò)不松手，大錯(cuò)自然出就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己與別人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、樹(shù)立整體意識(shí)，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。第三經(jīng)常口頭詢(xún)問(wèn)、書(shū)面談心，使師生之間親如朋友。班主任一聲和謁可親的問(wèn)候，作業(yè)本上一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過(guò)許多空洞的說(shuō)教，這樣學(xué)生就愿意與老師說(shuō)實(shí)話(huà)、亮思想。只要投入真情就能換回真情，以理解換回信任，班主任如果贏得了學(xué)生，也就等于贏得了教育的成功。要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還必須重視班干部，領(lǐng)頭雁的作用。班干部是一個(gè)班集體的骨干與核心。

一個(gè)良好的班集體，必須要有一個(gè)素質(zhì)良好，能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。因此，班主任必須抓好班干部的選拔和培養(yǎng)教育工作，使他們發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用。對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，又要多加指導(dǎo)。樹(shù)立其形象、運(yùn)用其才能、發(fā)揮其作用。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們工作中的成績(jī)，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性。抓緊他們的學(xué)習(xí)、支持他們的工作，讓他們?cè)谙嗷?duì)比中找出不足，在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在開(kāi)展活動(dòng)中增長(zhǎng)才干。讓他們帶領(lǐng)全班同學(xué)去學(xué)習(xí)、去勞動(dòng)。由他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)、組織活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任助手的作用。那些思想品德好、學(xué)習(xí)努力、能廣泛團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù)，有責(zé)任感、有一定工作能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生干部，必然會(huì)帶出一個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)守紀(jì)的班集體。要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還要重視班級(jí)個(gè)體成員的細(xì)胞作用。

在一個(gè)班集體中，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的好壞，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)肌體的健康狀況。所以，抓好全體學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學(xué)生間良好的人際關(guān)系，健康向上的精神風(fēng)貌，就決定了班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生個(gè)體間能彼此增進(jìn)理解，互相尊重，即使有時(shí)發(fā)生了矛盾，也會(huì)從自身尋找原因，相忍相容，互補(bǔ)互利。另外，任課老師的形象也會(huì)影響學(xué)生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過(guò)任何教育技能。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，讓他們?cè)谶@個(gè)集體中起到長(zhǎng)短相濟(jì)，整體互補(bǔ)的作用，達(dá)到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術(shù)。總之，德育工作應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)小陣地的作用，學(xué)校工作，只有創(chuàng)建一個(gè)個(gè)優(yōu)良的班級(jí)小環(huán)境，才會(huì)有學(xué)校優(yōu)良大環(huán)境的出現(xiàn)，促進(jìn)校風(fēng)校貌的好轉(zhuǎn)。因此，班級(jí)德育小環(huán)境的建設(shè)不容忽視。

第四篇：德育論文(孫愛(ài)紅)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育力量

——論語(yǔ)文課中的文明禮貌教育

中年級(jí)教研組 孫愛(ài)紅

語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體的承載體，更重要的也是一門(mén)思想教育學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，新課標(biāo)就給我們指出要“注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變教書(shū)為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格。”它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬。一篇篇課文，或是對(duì)真善美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假丑惡的鞭撻，或是對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)??這些無(wú)一不是文本對(duì)某種思想感情的宣泄，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行心靈凈化的過(guò)程，它不比品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文本中字里行間的神秘力量，是在對(duì)文章深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。要在語(yǔ)文實(shí)踐中做好德育工作，我們就要深挖思想教育點(diǎn)，掌握學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)，道德情感認(rèn)同程度，道德行為發(fā)展階段，恰如其分的做到“文道合一”，把思想教育時(shí)時(shí)滲透，事事滲透。

一、文明禮貌漏洞案例

“文明禮貌漏洞一角”——三年級(jí)4班，本學(xué)期才組建成的一個(gè)新班集體，由于學(xué)生之間不太熟悉，所以給我的整體感覺(jué)就是亂哄哄、紀(jì)律性不強(qiáng)、拉幫結(jié)派、亂喊亂叫現(xiàn)象嚴(yán)重，最不可輕視、最需要改正的就是文明禮貌的缺失。一天早晨，我去教室搞衛(wèi)生，進(jìn)教室后就看見(jiàn)我們班的花同學(xué)在收拾他的桌子，我把我早晨的第一個(gè)笑臉投給了他，結(jié)果，沒(méi)有發(fā)生投桃報(bào)李的事情，他抬頭看了我一眼后，繼續(xù)收拾。還有一次，在放學(xué)的路上，我偶遇我們班的楊同學(xué)和她的媽媽?zhuān)以詾闀?huì)有一聲甜甜的老師好，結(jié)果，她就像根本沒(méi)看見(jiàn)我一樣從我的身邊走了過(guò)去。文明禮貌教育反復(fù)抓，抓反復(fù)，為什么一個(gè)小學(xué)生失去了向老師打招呼的熱情？

二、文明禮貌漏洞原因分析

小學(xué)生的道德教育中，文明禮儀教育是最基礎(chǔ)的。文明禮貌美德是精神上的一種寶藏，但是使它生出光彩的則是良好的禮儀教育。從我班的實(shí)際情況來(lái)分析，我班學(xué)生出現(xiàn)基本文明禮貌觀念淡薄，文明禮貌行為不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，原因有以下三方面：第一，文明禮貌教育只限于口頭說(shuō)教,對(duì)文明禮儀行為教育不夠重視。第二，家庭教育失誤,嚴(yán)重影響了學(xué)生品德的發(fā)展。我班的學(xué)生主要來(lái)源于農(nóng)村，其家長(zhǎng)文化水平和道德素養(yǎng)普遍較低，有些是爺爺奶奶帶，大多數(shù)家長(zhǎng)比較寵愛(ài)孩子，這就對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生一些消極的影響，使得一些學(xué)生在文明禮貌方面的行為習(xí)慣較差。第三，社會(huì)環(huán)境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境的影響對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的作用不可忽視。必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書(shū)達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。

從以上案例中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象。表面上看，他們似乎不懂得關(guān)心與關(guān)愛(ài)別人，不懂得與人為善，而都以自我為中心。其實(shí)，這些不一定是他們道德品質(zhì)的真實(shí)表現(xiàn)，可以相信，學(xué)生們不是因?yàn)椴幌矚g老師或故意不尊重老師，也不是思想品德有什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，而是他們?nèi)狈﹀e(cuò)層次的、實(shí)踐性的禮貌教育，沒(méi)有養(yǎng)成應(yīng)有的良好禮貌素養(yǎng)。中華民族是一個(gè)擁有五千年文明歷史的民族，同時(shí)，中華民族又素以崇尚禮儀而著稱(chēng)于世，被譽(yù)為“禮儀之邦”。古人認(rèn)為：“人無(wú)禮不生，事無(wú)禮不成，國(guó)無(wú)禮不寧”。作為中華民族的傳承人——兒童，他們有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年文化精髓，使中國(guó)“禮儀之邦”的美稱(chēng)名副其實(shí)。

三、文明禮貌漏洞的彌補(bǔ)措施

經(jīng)過(guò)案例中發(fā)生的這兩件事以后，我決定對(duì)我班學(xué)生的思想教育要從文明禮貌抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，這可以讓他們?cè)谝院蟮纳钪械玫酱蠹腋嗟恼J(rèn)同。文明禮貌教育應(yīng)從小入手，從小抓起，從日常生活的培養(yǎng)做起，從基本做人、辦事的禮儀做起，把傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明結(jié)合起來(lái)，讓禮貌教育通過(guò)重復(fù)的思維和實(shí)踐在人的心里沉淀并成為人格養(yǎng)成的平臺(tái)，使禮貌與人格有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。由于小學(xué)生群體的年齡特征與認(rèn)知特殊性，他們的認(rèn)知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì)，提高可執(zhí)行性。本學(xué)期課本中一篇很好的進(jìn)行文明禮貌德育的課文《說(shuō)聲“對(duì)不起”》，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們知道了文明禮貌的人際潤(rùn)滑作用與重要性。知識(shí)授課完畢后，我找到了禮貌德育的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下步驟：第一，我和孩子們一起歸納基本的文明禮貌用語(yǔ)及使用情境。第二，設(shè)置情景，讓學(xué)生實(shí)踐文明禮貌用語(yǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到德育與智育的融合統(tǒng)一。第三，通過(guò)講道德小故事讓孩子們自己去判斷、去體會(huì)、去感受文明禮貌的魅力與重要性。第四，讓學(xué)生想想自己是否在現(xiàn)實(shí)生活中用過(guò)這些禮貌用語(yǔ)，有什么感受？文明禮貌教育必須要逐步遞進(jìn)，從外教到內(nèi)省，再?gòu)膬?nèi)化到外化。第五，在平時(shí)的觀察檢驗(yàn)中，要求學(xué)生做文明禮貌小衛(wèi)士，及時(shí)表?yè)P(yáng)文明禮貌踐行者，發(fā)揮“替代性學(xué)習(xí)”與“平行教育”的作用。

經(jīng)過(guò)我和孩子們的共同努力，文明禮貌的氣息彌漫在整個(gè)班級(jí)中，到處都有團(tuán)結(jié)上進(jìn)的微笑，隨時(shí)都有主動(dòng)禮讓的行為。有人說(shuō)：“只要有人去掉多余的部分，每塊石頭都是一座佛，只要有人幫助除掉缺點(diǎn)和瑕疵，每個(gè)人都是完美的。”我們每個(gè)老師，都是那個(gè) “有人”。師者應(yīng)具父母心，在對(duì)待有禮貌漏洞的孩子時(shí)更要顯示出寬容的光芒，我們應(yīng)該懂得，除了苛責(zé)與斥罵，還可以尋找到更為理想、效果更佳的教育方式。尤其是一個(gè)不被人們注意的低成本、高收益的思想教育，潛藏著巨大的良性?xún)r(jià)值，它不該被我們草草埋葬。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性，在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本文明禮儀的教育，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中借助文本的力量，激發(fā)主體的內(nèi)發(fā)性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，加強(qiáng)德育滲透。

我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一個(gè)個(gè)需要正能量的潛在人才，平日里我們尚要珍惜一粒米、一葉菜，難道可以對(duì)億萬(wàn)粒米粟、億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)出的萬(wàn)物之靈掉以輕心嗎？一個(gè)懂禮貌，講文明的好孩子就是一個(gè)正能量發(fā)射源，這個(gè)發(fā)射源也在慢慢地成長(zhǎng)，積蓄能量。在他的輻射圈里，他周?chē)娜嘶蚨嗷蛏倬蜁?huì)受到影響，日積月累，“禮貌蝴蝶效應(yīng)”就會(huì)讓人詫舌，文明和諧社會(huì)的建成也就會(huì)指日可待。

第五篇：《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿丁紅

《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

黑龍江省紅興隆分局饒河農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 丁紅

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《爺爺和小樹(shù)》 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從課標(biāo)、教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)，這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、課標(biāo)要求與分析。

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的《識(shí)字寫(xiě)字》要求中指出： 2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

第2條闡述的是知識(shí)目標(biāo)，行為動(dòng)詞是：認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)。學(xué)習(xí)水平是：了解、掌握。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：常用漢字。1600～1800個(gè)與800～1000個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量。

第3條第一句闡述的是能力目標(biāo)。行為動(dòng)詞是：掌握、寫(xiě)、注意。學(xué)習(xí)水平是：獨(dú)立操作、獨(dú)立操作、模仿。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字的其他條件是：用硬筆。

第3條第二句闡述的是情感目標(biāo)。行為動(dòng)詞是：感受。學(xué)習(xí)水平是：經(jīng)歷。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：漢字形體美。

二、教材分析。

《爺爺和小樹(shù) 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5課。之前已學(xué)過(guò)四篇古詩(shī)和詩(shī)歌形式的短小的課文。本課是記敘文的形式。課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。選編課文的意圖是通過(guò)的閱讀故事來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀，為學(xué)生今后閱讀、書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析。

本屆一年級(jí)新生學(xué)前統(tǒng)一在公辦幼兒園中接受教育，學(xué)習(xí)程度比較整齊。學(xué)前期識(shí)字少，一年級(jí)新生雖然對(duì)學(xué)習(xí)生字很有興趣，但缺少識(shí)記生字的方法。注意力時(shí)間短，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，抽象生字符號(hào)記憶慢。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)要求：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。”第一學(xué)段的教學(xué)

重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。教材分析中指出：本課時(shí)主要進(jìn)行認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正確、流利地朗讀課文。所以，通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析，將此定為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正確、流利地朗讀課文。

課標(biāo)要求：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。”但從學(xué)情分析中看出，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，抽象生字記憶慢。所以，預(yù)測(cè)“識(shí)記生字”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了這兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)讀、領(lǐng)讀、游戲、示范、講解等方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“冫、灬、父、人、刂”，正確、流利地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過(guò)在朗讀訓(xùn)練，學(xué)生初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它們

六、教學(xué)程序。

根據(jù)以上分析，本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、看圖談話(huà)揭題。此環(huán)節(jié)3分鐘左右。

考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！通過(guò)揭示課題，認(rèn)識(shí)“爺”這個(gè)字和“父”字頭，分散教學(xué)重難點(diǎn)。

二、初讀課文、自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)15分鐘左右，主要解決知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)讀、領(lǐng)讀、游戲、示范、講解等方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“冫、灬、父、人、刂”。

這是學(xué)生第一次接觸的記敘文。在朗讀課文前，老師首先教同學(xué)們自然段的小知識(shí)，給文章的自然段寫(xiě)上序號(hào)。主要目的是培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法。

課表要求小學(xué)1—2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600—1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的

教學(xué)。認(rèn)讀生字放在讀課文中初步感知；讓學(xué)生在整體的朗讀中，進(jìn)行生字的認(rèn)讀與鞏固，力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)偏旁和組詞來(lái)記一記這些字詞等，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。

三、再讀課文，整體感知內(nèi)容美。此環(huán)節(jié)10鐘左右，主要解決知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo)：通過(guò)在朗讀訓(xùn)練，學(xué)生初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它們。

首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體得齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

四、書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)漢字美。此環(huán)節(jié)10鐘左右，主要解決知識(shí)和能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字。】

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的一種手段，小學(xué)生必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則。但并不弱化對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，如規(guī)范學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生觀察字形、嘗試書(shū)寫(xiě)、重點(diǎn)提示、獨(dú)立自評(píng)、合作互評(píng)等，重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。本著分散難點(diǎn)的原則，本課時(shí)完成一半的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：回家把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。以進(jìn)一步鞏固生字。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

撐傘

爺爺 和 小樹(shù)

穿衣

這是我這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)，是課文內(nèi)容的濃縮，揭示人與自然的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

以上就是我對(duì)《爺爺和小樹(shù)》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，如有不到之處，懇請(qǐng)大家提出寶貴的建議。謝謝！