第一篇：扎扎實實抓課改 積極探索再提高

扎扎實實抓課改 積極探索再提高

新課改實施近一年來，我校按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學中成功的經驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。

新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變為現實，抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點，狠抓教師素質、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮乃至全市有名的名師。

1、培訓先行，更新教學理念。

實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養的形成與發展，才能為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。

首先，學校重視骨干教師培訓。學校制定了“骨干教師培訓”方案，先后輸送80余人次參加省、市級培訓，使這部分教師在培訓中完善自我，形成先進的教學理念，成為教學研究的排頭兵。外出培訓的教師返校后都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節公開課”，切實把新思想、新精神帶給每一位教師。

為增強學習實效性，學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業務“專題周”學習。每周根據各科教學實際情況，確定業務學習的專題，所有教師查閱大量資料，有重點準備，在研討會上開展活而有效的交流，積極互動，更新觀念。隨即把教師交流材料編輯成為小冊子《交流》，促進了教師學習的積極性。

2、科研先導，轉變教學方式。

教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續發展，是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

依據任課教師的教學實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業、作品等。

我們認為對于大多數教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學行為只要有所創造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發揮群體互補優勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組，定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。最后，每位教師寫出本課的“教學反思”，選擇后編入《交流》刊物。在集體備課中，我們同時強調保持每位教師的個性，避免趨同現象。

3、信息共享，拓寬教學視野。

除了讓教師外出參觀、學習外，我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此，我們訂閱了30余種教育報刊，設立了教師閱覽室，鼓勵教師開展自我學習教育，了解教改前沿信息，指導教學行為。

今年，經多方努力，建成了高標準校園網，實現了寬帶上網，網絡覆蓋全校各辦公室，實現資源共享。豐富的網絡資源，給師生的發展創造更優越的環境，使師生在現代科技帶來的方便中更好的發展。

4、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。

“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質量的高低就取決于教師整體素質的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發現教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。

事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發展機會，讓老師們實現自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。

二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。

課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。

亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”

新學期我們參照20世紀80年代，美國在基礎教育領域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。把提高師生課堂教學中的“問題”意識作為促進課堂教學的突破口來抓，并作為一個校級課題進行研究。

在課堂教學中，要求教師善于創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。

在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。

鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。

“學貴有疑”，問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。目前，我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。

三、創建良好校園氛圍，促進學生更好發展。

學生身處校園之中，校園內的一點一滴無不影響著學生。

1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內，道路兩旁、樓道一側，輕輕的話語、絢麗的彩畫??校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。

我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中，校園中親切的標語“正衣冠、凈心靈”“欣賞才能發現美”“小草我們是朋友”??這些都是孩子們精心創作的。這不僅僅是口號、標語，而更是孩子們內心純潔的表白。

我們注重加強教室文化氛圍的營造。我們給每個班級都配備了“磁性白版”，這成為了展示學生才華的大舞臺。美麗的小圖畫、精巧的小制作、工整的鋼筆字??學生盡情展示，收獲無限喜悅。

同時，我們鼓勵教師與學生合作，營造適應各自特點的班級氛圍。走進一年級的“識字小屋”，在那里你會看到師生合作完成的識字樂園，會看到孩子們不凡的識字成果；二年級的“古詩我會背”，精彩的古詩配上同學們的繪畫作品，會讓同學們在欣賞中感受到古詩帶給大家的快樂。走進三年級教室，看到同學們精心培育的鮮花，每一個人都會感受到孩子們的殷殷愛心。

以人為本，以學生的發展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。

2、創建個性發展空間。關注每一個學生的發展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。“紅領巾”廣播站是我們學校成立的校園廣播站，這是同學們的又一“陣地”。它的成立、運轉，完全由學校的少先隊員自行組織。每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時的新聞大事，以及同學們的喜怒哀樂，同學們特別關注。月末由少先大隊組織開展“小話筒”杯優秀小廣播的大賽，展現學生十足的個性。在2003年10月，我們的校園小報“小浪花”正式發行。“小浪花”為學生們的校園生活增添了幾分色彩。豐富的內容，活潑的版面，無不吸引著同學們的眼睛。“小浪花”所選的內容主要是同學們自己的作品，文章、繪畫、書法、小制作??每當新一期“小浪花”發到同學們手中的時候，也是同學們最高興的時候。現在，我們發行的8期“小浪花”中，已有80余名同學的作品得到展示。

3、培養自主中進取的氛圍。在創建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養熏陶。針對一、二年級學生的年齡特點，我們編制了學生成長手冊《我在成長》，學生每天的表現予以關注。其中，有學生的自我評價：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學習，我快樂嗎？等，也有教師與學生、家長與學生交流的空間，如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等，讓學生每天對自己的表現都能給予客觀的評價，促進學生的持續發展。

針對中高年級學生特點，學校編印了“從點滴做起”評價手冊，同時與“優點記錄卡”配合使用。“從點滴做起”評價手冊的內容，都是同學們根據自己的特點，通過班會等形式自己確立的，以實施自我約束，從而建立了學生、教師、家長共同評價、交流的平臺。

在每位學生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內容都由同學們自行確定，而學生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導學生依據特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們精心創作的手抄報、多彩的圖畫、優美的文章、獨特的制作??記錄了同學們的點滴進步，樹立了自信。

四、結合實際探索開發校本教材，挖掘教育資源。

校本教材開發的主要目的就是充分挖掘利用身邊的教育資源，使其起到教材不可替代的教育作用。

上學期我們根據學生年齡特點的不同，編寫了《走進文明》（低年級版）和《保護環境 呵護家園》（中高年級版）校本教材。我們低年級版校本教材《走進文明》，主要根據作為一名小學生應該具備的行為習慣、學習習慣等進行編寫的，教材內容、案例主要來自一線教師對低年級學生行為習慣的觀察積累。通過幾個月的適用，針對性強，效果較為明顯。中高年級版《保護環境 呵護家園》，主要對學生進行環境保護教育，針對中高年級學生特點，通過對汶陽周邊環境的調查，譬如汶河、漕河、濁河三條河流的污染情況的調查，對汶陽幾家工廠環保措施的調查，對居民生活污染問題的調查等增強學生的環保意識，提高他們的社會實踐能力。同時我們還以學生收集為主，教師參與指導編寫了課外讀物《可愛的家鄉》，分為汶水縱橫、汶陽古跡、汶陽名人和汶陽特產四部分，激發了學生熱愛家鄉的感情。

五、今后工作努力的方向

1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。

2、促進青年教師教學能力的提高，特別是非課改年級教師教學方式的轉變。

3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。

第二篇：抓課改促發展

抓課改，提質量，促發展

——廉江市實施課改工作總結

新課程的實施是我國基礎教育一場深刻的變革，也是進一步推動教師教育事業發展，提高教師教育專業化水平，更好地為基礎教育服務的重要契機。隨著新課程的逐步深入，新的課程理念、教材、評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，原有的教研職能已經不能滿足課程改革的新需求。面對中小學課改中教師更新教育觀念，改變教學方法，提升專業素質的迫切要求，廉江市教研室繼承原有的經驗，以開拓進取的精神，緊密聯系一線教師，充分發揮教研室在課改中的骨干作用，積極迎接課改的挑戰，為廉江教育的發展以及“深入、均衡、和諧”的課改特色的形成，做出了應有的貢獻。

幾年來，廉江市教研室確立了 “引領課改，提高質量，注重服務，促進發展”的工作思路，全力投身課改，轉變教研職能，增強課程改革的信心，不斷提高實施新課程的能力與水平，打造新型的教研隊伍，促進區域課改工作的實施，實現了與新課程的同步發展。

一、加強學習，把握課改高度，勇當新課程改革工作的引領者。作為教研人員，其素質的高低，對創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量，具有重要影響。我們高度重視新課程背景下教研員隊伍的建設，努力建立學習型機關，不斷提高教研員的綜合業務素養。

1、充實課改骨干，注入新鮮血液。為保障教研員在課改中的引 1 領作用，我們根據新課改的要求，調整充實教研力量，特別充實了伴隨著新課程出現的綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教研力量，保障這些新課程的順利實施。

2、建立學習制度，轉變教研觀念。在新課程實施前后，我們分別組織相關教研員和骨干教師到廣州、肇慶、深圳、湛江等地進行省市級培訓和專題課改考察。與此同時，加強教研隊伍的自身學習，先后編輯并學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列課程改革學習資料，研制各學科新課程實施方案，建立每月一次教研內容講座制度。通過學習，使大家對新課程的理念、課程改革的背景、新課程的各項要求進一步明確。教研員積極參加由上級教育部門組織的通識培訓和學科培訓，回來后扎實有效地開展縣級培訓，有力地提高了各學科教研員的課改素質。

3、實行教研反思，引領課改方向。為加強理論與實踐的有機結合，促進教研與課改的互動發展，教研室有計劃地對本室和各學科的工作進行反思小結，每學期對實驗情況進行調研反饋；通過學科教研、課改觀摩和開放活動、專題論壇、評選課改論文、案例等途徑，組織交流，推介經驗，引領課改的方向。

二、加強培訓，轉變觀念，增強課程改革工作的責任感和緊迫感。開展基礎教育新課程師資培訓工作是“十五”期間中小學教師繼續教育的重要內容和主體工程。我們堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，要求全市教師盡快了解并認同新課程改革的背景及基本觀念；充分認識并掌握新課程改革的目標、功能、結構、內容及

評價等重大變革；主動參與課程改革與建設，在參與過程中轉變、更新教育觀念，改革傳統的教學行為，增強課程改革的責任感和使命感，我們主要采取以下措施：

1、走出去，吸取別人課改經驗，接受新的教育觀念的洗禮。2002年春以來，我們以“新課程、新理念、新教材、新教挑動”為主題，確定了“不斷師訓是關鍵，轉變觀念是先導，提高素質是根本，有效活動是載體，課題研究為引領”的策略，先后派教研員 及骨干教師到省、市參加課程改革通識性培訓，聽省、市兩級課改研究課、展示課和專家的課程改革專題報告10多次，記錄了大量的聽課筆記和心得體會，使我市各鎮教研人員和骨干教師參與課改的能力大大提高。帶動了我市課改工作的全面開展，讓每個教師都成為主角，使課改的新理念與具體的教學實踐緊緊結合在一起，不斷把課改工作推向深入。

2、請進來，作現身說法和現場指導。為了使我市課程改革有序啟動，進一步提高全體教師對課改工作的認識，有針對性地結合學校的情況進行課程改革指導，我們先后請了有關專家到我市作專題講座和為我市教師新課程培訓班講學，并對學校進行轉變教育觀念、實施課改、適應時代發展的專題輔導，使老師們認識到課改工作是教育發展的必然，每個教師都應肩負課改的責任，并在歷史賦予給我們的重 任當中搏浪勇進，爭當新形勢下課程改革的合格教師。

3、組織教師培訓考測，實施持證上崗。根據新課程改革的實施要求，我們確定“不斷師訓是關鍵，轉變觀念是先導，提高素質是根 3 本，有效活動是載體，課題研究為引領”的策略，每年都分學科、分年級開展新教材、新課標、新教法的培訓考測，考測合格者，即可持證上崗，規范了教師任用制度。幾年來，經培訓上崗的教師達600多人，有效地推動了我市課程改革工作的開展。

三、加強研究，強化服務，發揮教研職能作用。

1、注重課堂教學的改革。課程改革的突破要回歸于課堂，只有把課程改革的理念落實于課堂教學實踐，這些理念才能真正在廣大教師中扎根。

抓好課堂，深化課堂改革，首先就要構建新的評價標準。在全面學習課程改革理念，并在借鑒他人有益經驗的基礎上，我們制訂新的課堂教學評價標準，堅持“以學生的發展為本”，既著眼于課堂教學的全過程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜細；堅持評教與評學相結合，側重于評學，逐步形成“以學論教”、“以學促教”的共識；堅持可行性和開放性的特點，確定了六項一級指標（教學目標、教學策略、學生活動、課堂氛圍、教學效果、教學特色），17項評價素，并設立A、B、C、D四個評價等級，另加評語。明確把“關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和達成狀態”作為評課的基本準則。這 對我市各學科的課堂教學起到了良好的評價引導作用。

其次，以新的課堂教學評價標準來指導教學實踐。為促成廣大教師認真學習《課程標準》，以評促教，我們適時開展了新課程下課堂教學優秀課評比活動。立足學校，讓每一位教師在活動中學習課堂教學評價標準，按照標準進行上課和評課，并以鎮中心教研組為單位向 4 市教研室推薦參加比賽。迄今我市已評選出三批實施新課程的優秀教師，他們的教學得到廣泛的認同，已成為市、鎮教壇新秀、學科骨干教師和名教師。我們也充分利用該評價標準來考核教師的課堂教學，使廣大教師對該標準的內容自然內化。

第三，在建立評估標準的同時，我們逐漸探索新課程下個性化的課堂教學形態和有效的課堂教學模式。新課程的課堂教學有它共性的特征，但不是千人一面搞大一統，相反，新課程的課堂教學要求每一位教師結合自身特點積極創新，以個性化的教學追求教學效益的最優化。同時我們提倡教師善于總結提煉符合新課程理念的有效的課堂教學模式菩薩向全市推廣。通過新課程實驗，一大批教師迅速成長，五年來獲省、市優質課評比一等獎4人，獲省教壇新秀稱號8名，市名師名校長9人，省市學科骨干27人，這一切為我市教育的持續優質發展提供了有力的保證。

第四、要搞好課堂教學改革，就不能不對我們的備課模式進行改革。新課程校本教研倡導教師的自我反思、同伴互助，為此我們致力于改變原有備課的刻板的模式，把原有的備課方式重新設計，提出新要求，做好導向作用。同時，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創新表現。不少學校在備課制度上有創新的做法，如廉城中心學校提出了集體備課中心發言人制度；廉江中學在此基礎上提煉出“中心發言、集體研討、資源共享”的成功經驗，許多學校將課后的教學反思作為重要的環節來對待，開 5 展“講我得意的一節課”、“教學的反思”、“教后感”、“尋找教學亮點”和教后（聽后）隨記等活動，把聽課、評課、專題研討、子課研究及教研反思結合起來，實現新課程下的課堂教學改革。

2、立足學校，深化校本教研內涵。新課程的實施需要學校建立新的教育教學秩序，確立教師發展的主體性，需要彰顯教師對教學自主決策、反思和改進的權利，因此，改進和完善傳統的教學研究制度和工作方式，逐步建立“以校為本 ”的教研制度，成為了新課程順利實施的重要保障。在總結和繼承原有良好教研風氣的基礎上，教育局出臺了《廉江市教育局關于以校為本教研制度建設的若干意見》，其主要內容包括開展“七個一”活動（即教師每課有一次教學反思，每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題，每月向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級研討課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷、制作一個課件；開展“兩項評比”（學校每學期組織一次論文和案例評比活動，教育局每學年組織一次論文、案例和課件評比活動）”；加強集體研討，強化“集體備課、資源共享、教后反思”的教研風氣；設立“兩個論壇”（教師論壇和領導論壇）。開展教學開放展示活動；強化新課程研討制度；教研員要做到“六個一”（每次教研活動后有一篇教研報告，每月記錄一個典型案例、組織一次學科中心組同步研討，每學期至少為基層做一次課改專題講座、寫一份學科新課程實驗評估材料，推出一批好課、好經驗、好成果及 優秀教師）；深入開展課程研究與實驗。

各校突破傳統教研的模式，不斷尋求和生成實際中的問題，促進 6 了常規教研問題向專題教研轉化，并有效整合教師訓和科研的一體化，使自我反思、同伴互助、專業引領成為各校較為普遍的行為，以案例研究、敘事研究、自我反思為主的行動研究由陌生變為習慣。目前，市一小作全國實驗學校，多次獲全國教育成果一等獎，成為我市教育科研的示范學校，廉江中學、二中也步入了省級校本教研的示范單位，河唇中心小學、石嶺中心小學、良垌中心小學、市六小、市二小等16所小學也大力開展校本教研，創建了新的教學模式，為我市校本教研工作做出了貢獻。呈現出教研工作常規化、團隊化、系列化和網絡化的良好態勢，教師從被動觀看者到主動參與者。在科研活動中，倡導立項試驗和課題研究，全市已有全國立項課題3項，省立項課題12項，市立項課題38項。根據課改發展的實際，教研室適時指導，進一步豐富了教師的教研形式，收到了良好的效果。幾年來，教師理念更新，自我反思的習慣基本形成，同伴互助的風氣不斷強化，且各校均已積累了相當豐厚的各類素材。

3、發揮教研職能作用。市教研室以課改為己任，轉變和創新教研方式，建立教研員聯系學校制度，積極開展專題性的教學研討，深入到每一所學校乃至完小進行調研指導，及時掌握第一手材料，為學校的課改推進指導參謀和指導，為行政決策和定期的課改交流研討會提供依據。我們一直堅持三級教研聯動，以校本教研為基礎，以鎮級活動為紐帶，以市（縣）級教研為示范，從實驗起始就確立一批課改實驗樣本學校和學科實驗校并充分發揮他們的骨干作用，關注和扶植相對薄弱學校的發展，建立校際結對關系，在強化校本管理的基礎上，7 調動區域優質資源實行名師送教指導，校際短期輪崗培訓，實現教育資源的共享與優勢的互補。2006年，教研室組織楊舒靜、梁勇、黎法桃等優秀教師進行送教活動，聽課者達1200多人次，受到社會一致好評，也促進了廣大農村學校的發展。

四、重視評價，引導課程改革走向正確的方向。

教育教學評價是教育教學工作重要內容之一。教育教學評價從某種意義上對教育教學工作起著一定導向作用，只有科學合理的教育教學評價才能有效地調動廣大教育工作者工作的積極性，創造性。調動學生學習積極性、主動性推動學校教育教學工作。新的課程標準的出臺，新教材的推行，必須建立符合新課程理念的教育教學評價體系。我們的基礎教育課程改革才能順利進行。因此，我們正著手從下面幾個方面加大教育教學評價改革的研究，在課改實驗研究中逐步建立完善教育教學評價體系。

1、努力改變過去的考試一錘定音的考試評價功能，采取平時考測，單元考測，期末考試三結合的綜合測評方法，注重學生學習過程中的發展，以及考試成敗原因分析，并及時采取相應的補救措施，由科研教師建立學生學科學習成長進步薄，重視記錄學生學習進步與發展。

2、努力改變過去單一知識性考試，注重學生的知識與技能，過程與方法，情感與態度等三維目標的綜合考試檢測。

3、探索評價考核標準多層面性，既體現最基本的基礎知識技能的掌握，還要注意學生特點，亮點，進步，實施一科多卷，學生可根 8 據自己的學習情況選擇試卷進行考試。增加考試評價的因人施評。

4、探索筆試、口試、操作、實踐、活動設計等多種多樣的考試評價方法，激發學生主動參加測評的積極性。

5、探索評價主題的多元化。即教師評價、學生自我評價，家長評價、學生互相評價等多元化的評價學生的知識與技能、過程與方法、情感與態度的評價主體，變教師一人評價為大家評價。

6、探索激勵學生積極向上的評價心理，堅持鼓勵性評價、指導性評價、隱私性評價（所謂隱私性評價，是在教育教學評價過程中，學生的有些問題必須給學生明確指出來，引起今后高度重視，但如果讓其他學生知道，有可能挫傷學生的自尊心和自信心。教師應堅持不公開評價，進行個別交流評價，以提醒學生注意和努力。）

綜合以上六個方面，我們實施教學評價的基本策略是：（1）形成性評價和終結性評價相結合；（2）質性評價和量化評價相結合；（3）書面評價與實踐操作評價相結合；（4）共性評價和個性評價相結合；（5）他評和自評相結合；（6）統一規定性和學校自主性相結合。評價的方法包含了：（1）試題評價；（2）綜合能力測試；（3）成長記錄冊（檔案袋）；（4）二次評價(允許重考或免考）；（5）作業分析；（6）課堂觀察；（7）合作學習評價；（8）行為實踐；（9）自選強項等。在科學性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立體現新課程理念，促進學生發展、符合學校實際的教育教學評價體系。

今天，課改的春風已吹遍廉江大地，也成就了一片片綠洲。廉江教研室在推進新課程改革當中發揮均可替代的職能作用，有效地提高 9 我市教育教學質量，促進了學校的全面發展。但課改工作還任重道遠，我們全體教研人員將齊心協力，不斷進取，把新課程改革持續推向深入，為黨的教育事業做出更大貢獻。

2007年4月

第三篇：老老實實堅持課改 扎扎實實狠抓落實

老老實實堅持課改 扎扎實實狠抓落實

——談我校如何開展課改的幾點淺顯看法

近兩年來，我校的教學改革進行的有聲有色，走在了兄弟學校的前列。校委會“走出去，請進來”的戰略定位，給我們帶來了全新的思想、全新的做法。從“重教”到“重學”；從教法的改變到 “421”教學模式的產生；再到今天的“導學案”、“說教材、知識樹”，可以說我們在新課改的長征路上取得了一些成績，但也留給我們一些教訓。所開展的工作力度不夠，不能很好的堅持，檔次低，不能及時歸納總結，對工作沒有一個長遠的規劃。現就這些問題和我校當前正在進行的教研、課改工作談談我的一些淺顯的看法：

一、“421”教學模式的推廣使用。（當前現狀：上學期轟轟烈烈的展開，現在有些松懈，但個別老師堅持使用、研究）

推廣“421”教學模式大體分為學習認知、示范帶動、整體推進、反思總結四個階段，各階段的具體要求如下：

第一階段：學習認知階段（2011年9月---2012年1月）本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到使用“421”教學模式的重要性，理解掌握“421”的基本教學模式以及精神實質。

我們的做法：印發“421”教學模式的相關資料供教師學習或教研組活動時統一組織學習；以教研組為單位對“421”教學模式實質內涵進行研討交流，同時成立領導組織機構選拔出優秀教師成立“421模式工作室”進行擴展研討，工作室成員對421教學模式進行定期研討并在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。

第二階段：示范帶動階段（用時一個學期，現在我們正處于此階段）

本階段目標為：以“421模式工作室”為中心，從備課、上課等方面嘗試運用“421”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發揮“421模式工作室”的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。

我們的做法（已經做和即將做）：421模式工作室成員上“421”教學模式過關課并進行課堂教學觀摩研討活動（公開課）；請縣教育局教研室對我們的模式進行指導；參加教育局組織的優質課競賽活動用“421”教學模式，通過這些措施，不斷深入貫徹實施“421”教學模式，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿，初步形成不同學科、不同課型運用“421”教學模式的基本環節。在第二階段結束時要求421模式工作室成員寫出心得體會、理論文章，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“421”教學模式推廣運用的第二批教師（擴大使用范圍），形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。第三階段：整體推進階段（用時）

本階段目標為：在總結“示范帶動階段”經驗的基礎上，在全校各年級、各學科中全面推廣“421”教學模式，使“421”教學模式的使用進入整體推進階段，從而更好地培養學生的主動學習與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創新能力，全面提高課堂教學效率和教學質量。

1.以教研組為中心，群策群力，帶領教師研究教材的核心內涵，“結合說教材、說課標、知識樹”等活動，制定出高質量的教學設計。

2.各年級、各學科教師自行開展“421”教學模式課堂教學，主動邀請同學科教師進行聽課，評課，達到自我加壓的目的。

3.學校領導開展推門聽課活動，掌握“421”教學模式應用情況，研究問題、創新推進。

4.通過組織公開課、示范課、競賽課、經驗交流會、421教學論壇、校本培訓等多種方式提高教師運用“421”教學模式的能力，及時發現典型、樹立典型，引導教師不斷創新課堂教學模式，使課堂教學優質高效。

5.抓好檢查落實工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，要切實保證每節課都用“421”教學模式進行教學，每堂課都是“421”教學模式教案。

6.加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，要求每位教師能規范說課、上課、評課，以及反思活動，學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的421教學模式推廣總結或論文。

7..通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓教師的力度，為“421”教學模式的深入運用推廣打好基礎。

要想推廣使用好“421”教學模式要做到兩個堅持： 備課（寫教案）堅持：按照“421”教學模式一般操作流程進行教學設計。

上課堅持：每節課充分體現“421” 教學模式，并敢于創新（不拘泥于模式）。

根據421各個教學環節，我們還要為421模式制定專門的評價標準，這樣會更有利于它的推廣和使用。

第四階段：反思總結階段（用時一個學期）

本階段目標為：這時學校已經積累了“421”教學模式的教學經驗，教學模式基本定型，師生已經基本適應這種新的教學模式，教師已基本形成自己的教學風格，學生的各種能力及合作意識進一步增強，教學質量明顯提高，所以學校和教師都要反思教學、總結經驗，以便更好地運用“421”教學模式。

1.及時總結推廣“421”教學模式的成功經驗。將優秀教師的成功經驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。2.在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。

3.學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現好的個人或集體給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現學校的跨越發展做出貢獻。

二、導學案的使用

“導學案”大家并不陌生，以前我們就使用過（現在也放下了），它是學生自主學習的一個撇繩，猶如姍姍學步孩子的一個學步車，借助導學案，能讓學生明白學習的目標、重難點，學生能進行主動的知識構建，學生能帶著問題、帶著興趣進入課堂。對于421教學模式來說，它的重要性更為明顯。它是自主學習環節第一次檢測的重要依據。所以我們要設計好、用好導學案。

如何用好導學案呢？同學科可集體設計、共同使用；后勤保障要跟上；加大對導學案使用的檢查力度，轉課時除查教案外還查導學案的使用，業務大檢查也可把導學案收上來查一查。

三、說課標、說教材教材活動

我認為現在的活動形式就很好：以教研組為單位來開展活動，（一人說，大家聽、評）有利于同學科教師相互學習、指導達到共同進步的目的。時間上可選在學期之初；如果我們說單元、說章節，也可以同年級的同學科教師為單位來開展活動。

為保證上述活動能取得實實在在的效果，應加強對說教材活動、導學案使用、教師備課及“421”教學模式的使用的指導與檢查督促；完善制度、加強領導，分期分批對教師“421”教學模式使用進行過關驗收，人人過關。期間要樹立推廣應用的典型，給予必要的鼓勵（評先評優優先）。對態度不積極的------。相信只要我們堅持課改不動搖，扎扎實實抓好落實，通過我們不懈的努力，我們的課改之路會越走越寬。

2012年4月20日

第四篇：扎扎實實打基礎 認認真真抓規范

扎扎實實打基礎

認認真真抓規范 ——尋甸縣工商局2009年基層規范化建設工作總結

市局基層規范化建設領導小組辦公室：

工商所是履行工商行政管理職能的主體，是提高執法效能、規范執法行為的關鍵，是推進工商行政管理改革發展的基石。只有抓好基層全面建設，打牢基礎，才能實現工商事業的全面協調可持續發展。近幾年來，尋甸縣工商局以科學發展觀為指導，以創建“十佳工商所”為契機，不斷統一思想認識，創新工作理念，提高隊伍素質，改革監管方式，下移監管重心，改善硬件裝備，基層監管形象明顯樹立、監管效能明顯增強，人民群眾滿意率逐年提高，8個基層部門已有4個創建成為“十佳工商所”，工商所規范化建設取得長足進步。隨著市場經濟的不斷發展，市場主體日益多元化，市場交易行為日趨復雜，對工商行政管理部門的工作水平提出了更高要求，按照國家工商總局“四個統一”、“四化建設”和省工商局“三個到位”、“六個好”的要求，為充分發揮基層工商所在加強科學監管、推動科學發展、促進社會和諧中的職能作用，根據省市工商局關于開展基層工商所規范化建設的要求，我局結合實際，以飽滿的熱情、直面困難的勇氣、不回避問題的精神，扎扎實實打基礎、認認真真抓規范，轟轟烈烈地開展全局基層規范化建設。

一、把握全局 科學謀劃

科學發展觀的根本要求是全面協調可持續。在開展基層規范化建設工作中，我局始終牢牢把握這一要求。一是認真組織學習省市局基層規范化建設文件，深刻領會精神，明確指導思想；二是結合實際、因地制宜，在全盤考慮的基礎上進行科學謀劃，明確工作思路。由于尋甸工商局地處國家級貧困縣，地方財政比較困難，一直以來，我局的基礎建設較為薄弱，特別是基層建設尤其突出，已經嚴重制約了基層工作的發展。在全市工商系統近年來開展的“十佳工商所”創建工作中，全局有4個基層單位因硬件設施不達標一直未能進入“十佳”行列。為此，在今年開展的基層規范化建設工作中，我局一方面是積極引導各基層部門樹立“硬件不硬但軟件不軟”的觀念，克服“基礎條件差一些，標準可以低一點”的思想，切實發揮人的主觀能動性和創造性，要求各基層部門家家爭創建、人人講規范，形成良好的創建氛圍；另一方面是在量力而行、審時度勢的條件下，堅持“統籌兼顧、突出重點，分步建設、逐步推進”的原則，形成全局基層規范化建設三年規劃。對于已創建為市局“十佳工商所”的3個基層部門，力爭今年邁進全省工商系統基層規范化行列；余下的5個基層部門，將結合工商系統新一輪機構改革，科學合理設臵基層部門，集中整合基層人財物力，在充分合理利用現有資源的基礎上，在今后兩年內，向上級主管部門積 極爭取、多方籌措資金進行基礎設施改造，確保在省局規定的三年內完成全局基層規范化建設達標，從而形成尋甸工商局一條科學而不盲目、艱辛但卻積極的基層規范化建設之路。

回首近年來全局開展的基層建設，我局做到傾其所有、傾心付出。一是在得到省市工商局及功山鎮黨委政府的大力支持和幫助下，多方籌集資金172萬元，新建功山工商所綜合辦公樓，于今年2月27日竣工搬遷。投入使用的功山工商所成為全省工商系統第一個基層基礎設施示范達標工商所；二是按照《昆明市工商系統形象識別規范手冊》的要求，投入資金11.8萬元，對3個基層部門及縣局機關進行形象標識、政務公開及基礎設施統一改造；三是采取“三個一點”的方式，即縣局從辦公經費中擠出一點、從當地政府協調一點、工商所自身解決一點，投入資金16萬余元，為5個工商所購臵5輛桑塔納，更新了執法車輛；四是加大辦案裝備的投入力度，為提高基層部門的辦案積極性，縣局投入資金萬余元購買了數碼照相機，為基層部門解決辦案工作證據收集難的實際問題；五是在建設基層小食堂的基礎上，依然從有限的資金中，按月按人拔給各基層部門一定的伙食補助，以幫助基層解決生活條件艱苦的問題。這些點點滴滴的付出、扎扎實實的措施，真正體現了尋甸工商局黨組“心往基層想、勁往基層使、錢往基層化”的工作理念，為基層部門 營造了拴心留人的工作環境，也為基層規范化建設打下了堅實的基礎。

二、制定方案 統一思想

在全局基層規范化建設工作總體規劃確定后，我局又通過黨組會、局務會、局長辦公會的形式，對基層規范化工作進行專題研究，形成了《尋甸工商局基層規范化建設實施方案》，方案從明確指導思想、加強組織領導、完善工作機制、落實目標任務、規范工作臺帳、檢查考核方法、考核結果運用、附則等八個方面進行了統一界定，為整項工作的順利開展提供了組織保障。方案出臺后，我局又通過中層干部會、全局職工大會的形式，對基層規范化工作進行專題部署，廣泛宣傳。進一步統一思想、提高認識、形成共識。切實做到基層規范化建設工作，人人肩上有擔子，個個心中有壓力，舉全局上下之力、聚全局干部之心，一心一意謀發展、竭盡全力抓規范。

值得一提的是羊街、功山、馬街工商所，在縣局召開基層規范化建設工作動員會結束后，便即時組織全所人員對市縣局《實施方案》進行集中學習，深入討論。并結合各地工作實際，制定了各自規范化建設方案。在創建“十佳工商所”活動的基礎上，理清工作思路、找準工作目標、立足本職工作，將全局“早、實、快、細、和”的工作思路融入到基層規范化建設工作中，積極主動地投入到爭創工作中。

三、強化責任 細化考核

責任是工作落實的核心、是促進工作的關鍵。為此，在全局基層規范化建設工作中，我局進一步強化領導責任，增強責任意識，完善責任機制，形成了完整的四級責任體系：一是明確了局領導責任。四位黨組成員分別按照各自分管業務工作和聯系部門，將基層規范化建設的“四項規范”進行責任分解及細化，把“十個好”的內容進行領導責任的界定及劃分，做到責任細化、分工具體、任務明確、目標統一；二是強化科室負責人責任。根據各科室職能職責，對應“四項規范”的內容及要求，積極配合責任領導，對基層規范化建設工作進行業務上的督促、指導；三是落實工商所（分局）負責人責任。明確各基層部門領導是基層規范化建設的第一責任人，充分發揮基層創建的主動性和創造性，摒棄“基礎條件差一些，標準可以低一點”的思想，力戒“過得去”意識，認真組織所在部門開展創建活動；四是增強各基層部門工作人員責任，強調網格責任人及內勤人員為規范化建設的具體責任人。有了局黨組的高度重視，通過四級責任體系的健全完善，全局“全員思創建”的氛圍基本形成，每個人均能根據自己的崗位圍繞基層規范化建設辛勤工作、竭誠服務，為創建工作奠定了良好的責任基石。

為使全局基層規范化建設四級責任體系協調運轉、形成合力，我局又進一步修訂完善了工作考核獎懲機制，將各部門落實基層規范化建設工作情況納入對部門的綜合考核，切 實形成以抓責任促工作落實、以抓考核促責任落實的工作格局，確保創建活動抓好、抓實，抓出成效。

截止現在，局領導深入基層開展規范化建設調研指導工作10余人次；業務科室到基層幫助指導基層規范化建設40余人次。同時，縣局基層規范化建設領導小組辦公室又組織基層業務骨干到盤龍區工商局的茨壩分局，以走出尋甸“看規范”，走進盤龍“學規范”的方式，深入學習先進單位的工作經驗，進一步規范和完善全局的工作臺帳。全局基層規范化建設工作呈現出齊抓共管、各負其責、積極配合、協調運轉的工作格局。

四、加強督察 狠抓落實

為使工作抓在平時、做在平時、評在平時，我局在基層規范化建設工作中，注重工作動態監督、加強跟蹤督察，不搞突擊性工作，不搞平時不抓評時抓，使工作保持連續性。痕跡資料收集強調齊全、完整、連續，做到評與不評一個樣，經得起查、經得起看，切實做到用實際工作充實臺帳，用臺帳真實反映工作。

在全局二季度開展的效能督察及上半年工作考核中，我局將基層規范化建設工作情況列入督察考核內容。通過督察，達到了“四掌握四便于”，即掌握了各基層部門規范化工作進展情況、便于局黨組進行宏觀指導；掌握了各基層部門規范化建設中存在的問題、便于對癥下藥進行幫助；掌握 了各基層部門規范化建設中的制約瓶頸、便于群策群力進行解決；掌握了各基層部門基層規范化建設中的工作特點、便于組織開展比學趕幫。

五、認真考核 嚴格把關

根據昆明市工商局《關于基層工商所規范化建設驗收有關事項的通知》要求，我局于2009年9月28日至29日，抽調相關人員，在局長劉健康、副局長李志明、紀檢組長朱榮同志的帶領下，深入基層部門，開展了全局基層規范化建設專項檢查考核工作。

檢查組人員采取“一聽、二看、三抽查、四反饋”的方式，認真細致地開展檢查考核。“一聽”，即通過聽取各基層部門負責人的工作匯報，全面了解各基層部門規范化建設的總體狀況；“二看”，即通過查看“四個規范”、“一個創新”及“三本會議記錄”，深入掌握各基層部門規范化建設的詳細情況；“三抽查”，即通過抽查市場監管、行政執法方面各塊業務工作，進一步驗證規范化建設的工作成效；“四反饋”，即通過檢查，檢查組從好的方面、存在問題兩個層面對基層部門進行了情況反饋，并提出了改進意見及要求。

通過深入細致的檢查考核，掌握了全局基層規范化建設工作的總體情況，也掌握了各基層部門規范化建設的具體情況。在基層規范化建設中，各所根據市縣局“四項規范”的總體要求，結合各地實際，形成了各自的一些特點。如羊街 工商所，以抓行政執法規范為重點，加大案件查辦工作力度，全年查辦案件29件，罰沒款10.5萬元，實現小所也能辦大案的工作突破；功山工商所則將規范化建設與精神文明創建緊密結合, 不斷加強內部管理，美化工作環境，使單位院內實現了亮、綠、凈、美，優美的自然環境和高雅的人文環境正在逐步凸現出來，為全所干部職工營造了一個優美舒適的工作生活環境；馬街工商所以全局推行網格化監管模式為契機，在工作中進一步細化工作責任、強化工作落實，以一個“實”字，把干部職工的工作積極性充分調動起來，使工作成效進一步得到提升。

初驗工作結束后，我局依據考核結果，結合平時工作，確定了符合市局申報驗收條件的羊街工商所、功山工商所、馬街工商所，作為全局的基層規范化建設申報單位，代表尋甸工商局接受省市工商局的檢查驗收。

回顧2009年基層規范化建設工作，我局在市工商局及縣委政府的領導下，以把握全局、科學謀劃為前提；以制定方案、統一思想為基礎；以強化責任、細化考核為核心；以加強督察、狠抓落實為保障；以認真考核、嚴格把關為重點，深入系統地組織開展全局的基層規范化建設工作。整項工作取得了一定的成效，總體工作有了較大發展，特別是基層建設有了明顯改觀，基層部門規范化意識得到明顯提高，基層全面工作有了一些發展。在肯定成績的同時，我們也清醒地 看到，全局的創建工作還存在一些問題和不足，規范化建設工作依然任重而道遠。突出表現為：一是由于軟硬件的差異，全局的規范化工作呈現出發展不盡平衡的局面，離整體推進、全面發展的要求還有一定差距；二是雖然進一步強化了縣局科室對創建工作的責任，但科室對創建工作的督促檢查尚不到位，指導作用還需加強；三是在搞好基層規范化建設與實際工作的結合上，還需進一步找準契入點，形成工作上的合力，做到以規范促工作，以工作促規范；四是在工作創新方面，尚需不斷探索，創出尋甸基層工商工作的亮點，形成自己的特點；五是由于我局基礎設施薄弱，影響了全局基層規范化建設的工作進度。這些問題和不足，是今后我局基層規范化工作中需不斷克服的困難，也是創建工作要解決的制約瓶頸。今后，我局將立足實際、不斷努力；統籌兼顧、科學謀劃；與時俱進、再接再厲，力爭使全局的基層規范化建設工作更上一個新的臺階。

此報告。

尋甸縣工商行政管理局

二00九年十月十日

第五篇：扎扎實實抓管理一心一意謀發展

扎扎實實抓管理

一心一意謀發展

教育教學是學校工作的中心，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會使人愉快地、積極地、高效地做工作，發揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的教育方針，辦出人民滿意的教育。下面就我校教學常規管理工作的一些做法向各位領導做一匯報：

一、建立制度，規范行為，突出一個“ ”

俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”，可見制度的作用和管理的重要，學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。學校的精致化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。為此，我們根據上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教導處起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教科研制度、教學常規管理檢查細則等各項制度，開學初由教導處負責印刷成冊發到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該干什么、怎么干，做到心中有數，然后各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、和個人學科教學工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

4、執行計劃突出一個“嚴”字；檢查工作堅持一個“細”字；獎懲兌現體現一個“實”字；課堂教學突出一個“抓”字；藝術教育注重一個“色”字。執行計劃突出一個“嚴”字。就是嚴格執行課程計劃，科學合理地編排日課表，開齊、開足課程計劃中規定的各類課程，嚴禁教師隨意增減課程和課時，未經學校同意，任何人不得調課，教研組長隨時督查“三表”執行情況，做到及時公布，并將此納入教師的工作考評之中。

檢查工作堅持一個“細”字。就是在教學工作檢查中，始終堅持“關注整體，把握細節，落實過程，體現主體”的原則，既查課前，又查課中、課后，全面了解掌握教師的教學工作情況，并作好記錄與教師考核評比掛鉤。

獎懲兌現體現一個“實”字。就是根據教師的工作實績實施獎懲，徹底打破了吃“大鍋飯”的格局，極大地激發了教師的工作熱情，調動了他們的工作積極性。

課堂教學突出一個“抓”字。要求抓好備課、上課、評課、作業布置與批改、輔導與考核以及農遠設備的使用。①、抓好備課，各人根據本班學生實際，對教案進行修改，反復磨合，批注注，直到滿意為止。②、抓好上課，就是在優化課堂教學上，花大力氣研究學生，吃透教材，鉆研教法，研究如何突出 “自主、合作、探究”的新型教學模式。③、抓好評課，就是每次聽課后，組織所有聽課教師進行評課。評課時，先由執教者自述本課教案的教學意圖、原則、依據，再由聽課者評議，評課時要求人人發言，各抒已見，做好記錄。④、抓好作業布置與批改，作業的設置和批改次數都要符合《條例》的要求，體現明確性和針對性，作業量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，作業批改及時，做到“有做必改，有改必評，有錯必糾”。批語簡明易懂；少指責，多鼓勵。⑤、抓好輔導與考核，就是輔導時要根據不同對象的學習情況采取不同的方法，對尖子生要加強培養，發展其特長；對后進生要及時補課，幫助他們克服學習上的困難，使他們樹立信心。.教師的培養要突出一個“帶”字，堅持開展“一帶一”活動。骨干教師帶幫一個青年教師。青年教師每周必須聽課2節以上。校務會成員組織老師定期聽青年教師的課，并進行隨堂指導，努力使青年教師很快成為教學骨干。正因為這樣，榮調和外流大批骨干教師以后，我鎮仍然能確保教育質量不滑坡，今年，分配到我鎮的二十七位新教師，為花門教育注入了生機和活力，我們將采取一系列措施使他們在短時間內進入教育教學情境，并很快成為教學骨干，一是用情感感化他們，使他們安心工作，二是創設成長平臺。因此，我們計劃在本期舉行新教師教學大比武；召開新教師座談會。中心校成員本期將對所有新教師進行聽課評課。

3.有計劃地開展各種教研教改活動。各校除了安排教師的教學水平測試課以外，還安排了骨干教師的示范課、青年教師的匯報課、復習迎考的研討課、參加上級的比武課。中心校考慮到單一的教學比武適應性不強，科目和教師的覆蓋面又不廣，于是決定開展以中學片為主，各科均上的區域性教研活動。由各校組織，中心校成員、各中學片主要成員及各科教師代表參與，中心教研組組長組織聽課、評課活動，每個片校一次。

我們必須要承認一個事實，那就是教育永遠是一個帶著問題不斷發展和完善的矛盾體，如果你不能正視教育的問題，而一味的回避或者是遮掩，更或者是浮夸----也就是說，大家不說實話。教育將停滯，或者是退步。今天，我們大家坐在這里，我們每個人都是別人的一面鏡子，希望我們都能真誠的面對，只有這樣我們才能“正”教育的“冠”。當我們從這里走出去，我們所有人都是全體教師的鏡子，讓我們的教師都看著我們來“正”自己教育行為的“冠”，我們的目的就達到了。

六．下步工作打算 以有的已是過去，欲求的還在征程。為全面提升教育質量和管理水平，今年我們將從以下幾方面努力。

1.在辦好中心小學的同時，努力辦好幾所區域性中心學校，進一步優化教育資源。

中心小學于去年搬遷后，對六年級實行寄宿聯辦，生源不斷增加，教學質量不斷提高，實踐證明寄宿聯辦是成功的。為此，我們計劃利用一至兩年實踐將新世紀希望小學，牛莊小學，殷河小學，梁莊小學建成區域性中心小學，并對留守兒童實行寄宿或半寄宿。

2.繼續發揮績效工資的杠桿作用，調動廣大教師教書育人的積極性。

進一步完善績效工資分配辦法和教師獎懲辦法，加大獎懲力度，繼續開展功勛教師評選活動，讓廣大教師有榜樣，有目標，前進有方向。

3.牢固樹立質量意識，加大對常規教學落實情況的督導、監控力度。

進一步完善各相規章制度，確保備、講、補、批、考、評、補各環節落到實處。中心校成員要經常深入教學第一線，指導教學，服務教學。

4.認真組織質量抽測，并把抽測結果運用于教師評優表先、職稱評定、抽調進城、績效工資分配等環節中。5.健全教研組織，以構建高效課堂為抓手，以優質課教師評選為動力，努力提高教研水平。

6.以省規范辦學50條為標準，加強學校內部管理，向管理要質量

一、值得我校學習借鑒的經驗

1、不動搖、不懈怠、不折騰： “守住傳統經驗、守住新中國經驗、守住自己的優點長處，不動搖、不懈怠、不折騰，那么中國的課改肯定能成功。”因此我們在常規管理中要守住自己的根、守住自己的本、守住自己的長處。“松靜勻樂、用心堅持”，學校就一定能取得和諧發展、快速發展。

2、：在管理上，不僅要“管”，更重要的還要“理”。“理”就是在“管”的基礎上，還要指導好、引導好、疏導好。只“管”不“理”，學校工作就難以理順，很容易產生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。后六中學的胡建軍校長認為，言教不如身教，講得多不如做得多。管理是底線，不是要壓人，而是要育人。胡校長總結出了5句管理心得：“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”是值得我們學習的。精神引領和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學校的靈魂所在。

2、真抓實干，抓出效果。根據學校的現實情況，制定好實現目標的措施和辦法，把目標細化到各項具體工作中去，把任務分解到學校每一位教職工，一步一個腳印地按計劃抓落實。狠抓學校管理的每一個環節，不留管理上的死角與漏洞，讓人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，真抓實干，抓出成效來。

3、細化教學常規管理：向細節要質量、向管理要效益，這是我校教學質量定律。認真做好備課筆記的自查和互查工作，教導處將采取不定期檢查和抽查相結合的方式，檢查基礎學科“學程導航”課堂教學六大基本模塊的執行情況，使“目標導向、任務【情境】驅動、自主學習、合作探究、展示導學、檢測反思”等課堂基本環節的操作性更強，重點突出導學環節研究，重點檢查自學作業的設計、課堂作業的批改和作文的點評。引導教師改變浮躁心理，深入課堂，踏實工作。