第一篇：大班年級組幼兒期末評估小結(jié)

二0一三學(xué)年第一學(xué)期大班年段幼兒期末評估小結(jié)

大班的期末測評相對于其他班級似乎多了一份意義。不僅是通過測評考查幼兒半學(xué)期的發(fā)展，更是對每一位幼兒在整個(gè)幼兒園時(shí)期學(xué)習(xí)能力的全面評價(jià)與總結(jié)。現(xiàn)對評估工作總結(jié)如下：

一、健康領(lǐng)域：

本學(xué)期幼兒大運(yùn)動發(fā)展有較大提高，在跑、跳、投等技能上有很大的進(jìn)步。午睡前后幼兒都能自覺穿、折衣物、疊被子。能根據(jù)天氣的變化自覺增、減衣服。餐后會自覺抹桌子，清掃地面。但在自覺維護(hù)公共衛(wèi)生方面較欠缺，往往手工活動后桌上、地上散落的剪刀、碎紙屑等無人整理，不在自己用餐范圍內(nèi)的臟地方，較少幼兒會有主動清掃。

二、科學(xué)領(lǐng)域：

本學(xué)期依舊把科學(xué)領(lǐng)域作為重點(diǎn)測評對象，采取個(gè)別談話方式測評。從總體上看幼兒知識經(jīng)驗(yàn)、感知分類和觀察能力掌握得好。例如，牙齒的變化，動植物與人類環(huán)境的關(guān)系及造紙與漢字的發(fā)明意義幼兒都能熟練掌握。但是動手操作記錄、能力較欠缺。

三、語言領(lǐng)域

幼兒的閱讀能力有了較大的提高，給出一個(gè)新的故事圖片，能較完整的講出圖片的大致意思。通過日常觀察晨間談話，幼兒的傾聽習(xí)慣有所增強(qiáng)。但表達(dá)能力與表現(xiàn)欲望發(fā)展不夠均衡。例如在老師針對一個(gè)問題現(xiàn)象請幼兒表達(dá)自己的看法，有些小朋友表達(dá)欲望特別積極，但有三分之一的幼兒需在老師的帶動下才表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒對文字非常感興趣，閱讀書本時(shí)喜歡點(diǎn)字認(rèn)讀。

四、社會領(lǐng)域

幼兒都能正確判斷危險(xiǎn)的情景，并且能應(yīng)對出多種正確有效的自我保護(hù)的策略。同時(shí)幼兒能正確的評價(jià)自己，認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心。通過日常觀察，學(xué)習(xí)、運(yùn)動比賽都很有很高的熱情，永爭第一。在自我控制與情緒表達(dá)控制方面男生與女生非常的不平衡。女孩子能較好的控制自己的行為，有良好的規(guī)則意識。但男孩子常用較極端的方式比如打人、爭吵來表達(dá)自己。男孩同伴之間的交往不夠和諧，文明行為習(xí)慣較欠缺。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

本學(xué)期幼兒繪畫構(gòu)圖、涂色能力進(jìn)步較大，能根據(jù)主題添畫背景較豐富，會用豐富的線條或鮮艷的色彩表現(xiàn)圖畫，創(chuàng)造力和想像力都有較大的提高。

幼兒對歌唱學(xué)習(xí)感興趣。能夠唱準(zhǔn)二聲部、休止符的歌曲。同時(shí)打擊樂的能力增強(qiáng)，能夠看指揮聽音樂合作性的進(jìn)行樂器的敲奏和頑固性伴奏。音樂欣賞和音樂游戲時(shí)場面較混亂，幼兒規(guī)則意識不強(qiáng)。

六、回首與展望

結(jié)合評估回顧每一位孩子在幼兒園這二年的發(fā)展，有欣喜、收獲也有遺憾。開心的見到孩子們表現(xiàn)表達(dá)能力日益增強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)和對于科學(xué)的興趣、求知欲和數(shù)學(xué)能力進(jìn)步最大，通過幼兒的繪畫作品能夠看出明顯的進(jìn)步軌跡。而最欠缺的是社會性發(fā)展和語言傾聽理解能力。在日常教學(xué)中我們相對會比較重視語言、科學(xué)、藝術(shù)方面的教學(xué)而對社會活動往往會較輕視，通常認(rèn)為只是講講道理，沒什么可上的，其實(shí)幼兒的規(guī)則意識、傾聽理解、同伴關(guān)系都可規(guī)納到社會中的自我意識、情緒情感和社會交往這一方面。

通過總結(jié)希望自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o下學(xué)期的教學(xué)工作有一些啟發(fā)，更對自己今后的教學(xué)更有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

逍林藝術(shù)幼兒園大班段

第二篇：大班幼兒期末評估總結(jié)

學(xué)期大班幼兒發(fā)展評估總結(jié)

這學(xué)期，園領(lǐng)導(dǎo)對我們班的老師分配有了一定的調(diào)整，換了新的配班和保育老師，但是，我們?nèi)焕蠋熑阅軌驀?yán)格遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，在生活上相互關(guān)懷，在工作上齊心協(xié)力、密切配合、克服困難、不斷進(jìn)取、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、共同制定、實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，使班級工作又上新臺階。

本班共有幼兒37名，孩子們經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，在各個(gè)方面都有了很大的提高。幼兒學(xué)習(xí)的積極性也提高了，許多孩子對新奇的事物能多探索、多請教；孩子們還能動腦動手，完成一個(gè)個(gè)小手工的制作。4名插班生經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期以來與老師和伙伴們的相處，也基本適應(yīng)了本班的生活常規(guī)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們個(gè)個(gè)健康活潑，他們能表達(dá)能交流、會合作、會分享，都有了很大的進(jìn)步與提高。但個(gè)別幼兒在細(xì)微之處還存在著一些不足，這就需要老師今后繼續(xù)為讓他們養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣付出努力。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們的身體協(xié)調(diào)性、幼兒自我服務(wù)能力、語言表達(dá)能力等方面有了較明顯的進(jìn)步，一些技能和基本動作發(fā)展平衡，但也有個(gè)別幼兒在動手操作方面發(fā)展較慢。本班幼兒特別喜愛體育運(yùn)動，在跑、跳、平衡等方面有較大的發(fā)展，他們在語音和認(rèn)知方面也有一定的進(jìn)步，他們喜歡親近大自然，喜歡探索和嘗試一些新奇的事物，喜歡動手操作，也能夠嘗試根據(jù)兒歌創(chuàng)編一些類似的句子，已經(jīng)基本掌握10以內(nèi)數(shù)的分成和組合，不過仍有個(gè)別的幼兒對數(shù)的概念不強(qiáng)。我班本學(xué)期幼兒出勤率很高，他們的情緒都很穩(wěn)定，而且能夠很好地與同伴相處，他們能夠相互合作、相互幫助、相互謙讓,這也是他們最大的進(jìn)步，也是讓我們老師倍感欣慰的地方。

通過一學(xué)期的全班教師的努力，幼兒在德、智、體、美等各方面有了飛速的發(fā)展，下面我們分五個(gè)方面總結(jié)一下：

一、健康領(lǐng)域

我班幼兒絕大部分體格健壯，機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；并能適應(yīng)環(huán)境、氣候和生活條件的變化，對疾病有一定的抵御能力。他們有一定的衛(wèi)生知識，具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及生活自理能力。全班幼兒都熱愛并積極參加體育活動，他們的基本動作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈敏，有一定耐力和速度，姿勢正確。并且懂得安全地、熟練地使用運(yùn)動器械。他們有初步的自我保護(hù)意識和能力，集體活動時(shí)能注意安全，達(dá)標(biāo)率99%。

二、社會領(lǐng)域

我班幼兒情感豐富，他們熱愛葡萄班這個(gè)集體，他們關(guān)心同伴，樂于助人，行為習(xí)慣良好；他們責(zé)任感強(qiáng)，對小值日生工作尤其認(rèn)真負(fù)責(zé)，并有堅(jiān)持性；他們愛護(hù)公物，愛護(hù)班級的環(huán)境；他們能主動參加各項(xiàng)活動，并能大膽發(fā)表自己的意見，絕大部分幼兒都能認(rèn)真傾聽他人說話；孩子們相親相愛，非常樂意與同伴交往，可以說，我們葡萄班是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班級。

三、語言領(lǐng)域

幼兒通過聽故事，學(xué)兒歌，情景講述，看圖書說話，學(xué)古詩等，學(xué)會傾聽，培養(yǎng)了幼兒的交往能力，語言表達(dá)能力。開拓了幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、增強(qiáng)了幼兒的良好品質(zhì)。提高了他們的科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。在語言活動中孩子傾聽的過程感受到了語言的美，體驗(yàn)到了每個(gè)作品的內(nèi)涵，同時(shí)也提高了教師對語態(tài)、語調(diào)、語氣適當(dāng)?shù)奶幚硎侄危@方面的效果是明顯的。達(dá)標(biāo)率98%。

四、科學(xué)領(lǐng)域

多數(shù)幼兒能從天氣、氣溫上總結(jié)出四季變化的規(guī)律，了解了一些動物是怎樣過冬的，他們初步理解了地球與太陽月亮之間的關(guān)系，知道了一天、一年、一月和四季的成因，他們對探索自然現(xiàn)象有興趣，學(xué)會了“相鄰數(shù)”，多數(shù)幼兒能正確書寫“10”以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字，學(xué)會了“7”以內(nèi)的組成，能編出簡單的應(yīng)用題，能以自身為中心辨別左右，他們知道了一星期的名稱和順序。通過科學(xué)活動，有的的思維更加敏捷了，視野更加開闊了。幼兒通過認(rèn)識“秋天”、“種子的傳播”、“冬天”，學(xué)到了簡單的科學(xué)知識，增強(qiáng)了他們探索發(fā)現(xiàn)的信心，鍛煉了他們的思維力和觀察力。在活動中，他們能認(rèn)真遵守規(guī)則，收到了很好的效果。達(dá)標(biāo)率95%。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

這學(xué)期，結(jié)合南京市創(chuàng)建文明城市這一活動，我們幼兒開展了《愛祖國，愛家鄉(xiāng)》的繪畫活動，這次活動我們以孩子小組作畫的形式進(jìn)行，多數(shù)幼兒開初的時(shí)候不知道如何配合著作畫，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們在集體繪畫中收獲很大，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力和觀察力、想象力和創(chuàng)造力，更鍛煉了孩子們的協(xié)作能力。這學(xué)期幼兒學(xué)會了很多歌曲如：《小格桑》、《京劇臉譜》、《值日生》、《秋天多么美》、《拉拉鉤》、《秋葉》、《龜兔賽跑》等。幼兒唱歌的時(shí)候很投入，他們能自由表演，在唱唱跳跳的活動中，既提高了幼兒的體質(zhì)又發(fā)展了他們的審美觀，他們能夠表現(xiàn)美，欣賞美，展示美。達(dá)標(biāo)率99%。

我們班幼兒在教師的精心呵護(hù)教育下，各方面能力有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，但仍還有少數(shù)幼兒傾聽能力不好，注意力不集中，個(gè)別幼兒剪紙的技能技巧方面能力弱，個(gè)別幼兒有挑食的現(xiàn)象。少數(shù)幼兒不能大膽地在老師面前表現(xiàn)自己的愿望，今后要努力加強(qiáng)對較弱幼兒的管理，力求作到全體幼兒共同進(jìn)步。

第三篇：大班幼兒發(fā)展評估小結(jié)

大一班幼兒發(fā)展評估小結(jié)

（2013.09-2014.06學(xué)第一學(xué)期）

這些天來，我們對自己班級的孩子進(jìn)行了發(fā)展水平評估。在測試過程中，我們在評價(jià)孩子的同時(shí)，也對自己這一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。本班幼兒38名，男生20名，女生18名。在幼兒最后的一學(xué)年里，孩子的進(jìn)步還是很大的，我們特從指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域?qū)⒆舆M(jìn)行了測評，總結(jié)如下：

一、健康領(lǐng)域

我們孩子的發(fā)展普遍較好，衛(wèi)生習(xí)慣、安全保健、動作發(fā)展三個(gè)方面都表現(xiàn)很不錯(cuò)，該養(yǎng)成的習(xí)慣、該達(dá)到的目標(biāo)，孩子基本都能完成。在測試中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在系鞋帶方面不是很好，這個(gè)本該在中班就應(yīng)該掌握的技能，隨著社會的變化而弱化了，但是這個(gè)技能卻是孩子精細(xì)動作發(fā)展的很好鍛煉，不能忽略。

二、語言領(lǐng)域

我們大部分孩子有良好的傾聽習(xí)慣，這和平時(shí)的常規(guī)教育史分不開的；而在表現(xiàn)表達(dá)能力方面，我們在本學(xué)期讓孩子開展了說日記的活動，孩子的語言表達(dá)能力明顯提高，可見詞匯、語言是日積月累的結(jié)果，孩子有話可說才會愿意表現(xiàn)、表達(dá)；在早期閱讀和前書寫方面，孩子起步得比較早，很多孩子認(rèn)識了很多字，也能用正確的姿勢看書、寫字，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

三、科學(xué)領(lǐng)域

上學(xué)期測試的時(shí)候，孩子們對四大發(fā)明等內(nèi)容鬧了很多笑話，我們在這學(xué)期利用晨間談話、餐前活動、離園活動等時(shí)間，和孩子們一起分享了許多課本外的知識，孩子們很感興趣。這學(xué)期，我們要求孩子掌握一定的知識經(jīng)驗(yàn)，比如四季的輪換與人們生活的關(guān)系，植物與環(huán)境、人類等之間的關(guān)系，還有感知發(fā)明創(chuàng)造的意義，大多數(shù)的孩子都掌握得比較好。我們覺得孩子都是聰明的，只要老師做一個(gè)留心的人，合理利用有限的時(shí)間，孩子們就能獲得更多的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)方面，孩子們大多數(shù)能完成時(shí)間、空間、守恒、數(shù)等方面內(nèi)容的習(xí)題，但是在形體方面，我出示一只皮球，問孩子是什么形狀的？很多孩子都說是圓形。可見，孩子還是沒有很好地區(qū)分平面圖形和立體圖形。這個(gè)跟我們選擇的活動內(nèi)容有關(guān)：教學(xué)的

是這方面的內(nèi)容，測試的卻是另一部分的內(nèi)容，也難怪孩子不會。由此可見，教材有很多種，選擇適當(dāng)又全面的教學(xué)內(nèi)容才能真正讓孩子獲得全面又科學(xué)的知識。

四、藝術(shù)領(lǐng)域

孩子們學(xué)習(xí)了線畫，在構(gòu)圖方面有了很大的進(jìn)步，很多孩子對畫畫也產(chǎn)生了一定的興趣。在音樂方面，由于我們比較注重唱兒童歌曲，對于京劇之類的民族特色的歌曲，孩子幾乎沒有接觸過，因此不能體會其中的美麗。看來我們國粹還是不能忘。

五、社會領(lǐng)域

孩子對自己的評價(jià)，表現(xiàn)欲有了很好的提高，很多孩子的主動交往能力也比較強(qiáng)，部分孩子也能在合作中主動、積極解決活動中同伴的糾紛，但是我們也發(fā)現(xiàn)孩子的能力差異比較大，有的孩子還是停留在只會求助老師的階段，特別是水向逸遇到問題只會哭，連求助老師都不會。我們發(fā)現(xiàn)孩子能力的差異性和本身性格、家庭情況都有著很直接的關(guān)系。

雖然只是很小的一個(gè)測試活動，但是對于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更便于教師反思自己的教育教學(xué)，使教學(xué)活動對孩子有更好地促進(jìn)作用！

龍湖半島幼兒園

二〇一四年四月二十一日

第四篇：大班幼兒小結(jié)

孩子的午睡

現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

就拿我班的王靈月小朋友來說，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時(shí)候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

指尖教育

一位美國幼兒教育學(xué)家說，美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)無法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的基本運(yùn)算過程，也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動區(qū)，間接引起其它運(yùn)動區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時(shí)，頭腦的思維也就會相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

所以平時(shí)應(yīng)該多注意孩子的動手能力

關(guān)注孩子們的快樂

孩子們的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和孩子們在戶外散步時(shí)，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂。

在孩子們的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

巧用拍手

下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？”

糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，沒注意誰接走了，努力回想?yún)s毫無結(jié)果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過好幾次了，雖然不會出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。

沒想到，一個(gè)簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔(dān)心，做到家長滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

真正的關(guān)心和賞識孩子

要當(dāng)一個(gè)好家長，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績，能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對孩子的心理、思想，個(gè)性有足 的了解，并能夠在孩子的成長過程中有意識的幫助他改掉缺點(diǎn)。但有不少家長，在教育孩子方面多少有一些心理錯(cuò)位，不是用賞識的目光贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，更可怕的是，處處拿別人孩子的長處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵、需要肯定、需要賞識。家長用別的孩子作例子為自己孩子樹立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導(dǎo)致孩子自信心的喪失。

不要挫傷孩子的積極性

孩子對什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神。他們常會問我們，自己是怎么出現(xiàn)在這個(gè)世界上的。作為家長，我們應(yīng)好好地回答他們的問題，而不要隨隨便便地搪塞一些答案。例如：“路上撿到的”，“從石頭縫里蹦出來的”等等。這樣不但會使孩子幼小的心靈感到害怕，也很可能會使他失去再提問題的興趣。相反，如果我們的回答既生動又活潑。例如，直接回答孩子“是從媽媽的肚子里生下來的”孩子也許會有一連串的聯(lián)想。“為什么會有我，媽媽又是從哪里來的等等”無 形之中就能幫助孩子建立對生命、未來的好奇心。

所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的童心和想象力。用淺顯活潑的字眼來回答孩子的問題，不但可以使孩子能接受，也可以增進(jìn)親子間的互動與互信。

多些快樂給她

所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂。為什么呢？其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂。真真是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數(shù)學(xué)游戲中，真真舉起了手，于是我請她來回答問題，沒想到真真一站起來，別的小朋友就馬上說：“真真肯定不會，她肯定會做錯(cuò)的。” 看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵真真大膽的表現(xiàn)自己。可是，她的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。幼兒在游戲活動中，常常會根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒又兴麄儾荒苓_(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發(fā)展的。鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和她抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵她。現(xiàn)在，真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

給孩子多一些鼓勵

在幼兒園工作時(shí)間長了，常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

場地上的小腳印

戶外體育鍛煉時(shí)，孩子們正開心地玩著皮球。鑫鑫和琦琦卻蹲在場地的邊上嘀嘀咕咕，不知道在研究什么。“你們在看什么啊?”我好奇地問。“老師，你看這里有個(gè)腳印。”快人快語的琦琦馬上說道。還別說呢，場地的邊上確實(shí)有個(gè)腳印，大家都沒有注意到。“這里怎么會有腳印呢?”“這應(yīng)該是水泥還沒干的時(shí)候，有人踩了上去，留下來的。”兩個(gè)孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。不過孩子的問題馬上又來了：“這是誰的腳印呢?”“對啊，這是誰的呢?那看看這個(gè)腳印是什么樣的?”“大大的。““長長的。” “應(yīng)該是爸爸的吧!”孩子們馬上下了結(jié)論。“真的嗎?那等爸爸來接你們的時(shí)候，請他去看一看，比一比吧。”“好的!”

小小的腳印留給了孩子們一個(gè)神秘的懸念。孩子們觀察的興趣也逐漸高漲了起來，更多的孩子都參與過來了。“你看，這里還有一個(gè)圓圓的腳印呢。”“這是小狗的吧。”“好像是小貓的。”……我都沒有對孩子的猜測做一個(gè)肯定的回答。只是又留給孩子們一個(gè)任務(wù)：“那我們一起去找一找腳印的資料吧，看看小貓、小狗的腳印到底是什么樣的。”孩子們欣然答應(yīng)。

這不由得讓我想起了我們的科學(xué)探索活動，很多老師都覺得科學(xué)活動很難組織。一怕犯科學(xué)性的“錯(cuò)誤”；二怕活動的枯燥；三怕操作材料的整理。但我從這樣一個(gè)小小的活動中有了新的感悟：讓我們抓住教育的契機(jī)，給予孩子幫助的同時(shí)，也為孩子留下思考的余地。這樣會給我們的科學(xué)活動增色不少。

2011———2012大班上學(xué)期教育筆記

汪麗娟

農(nóng)村幼兒園如何開展區(qū)角活動

大通幼兒園：汪麗娟

農(nóng)村幼兒園可以充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有村本土特色的區(qū)角活動。

一、因地制宜、合理布局

在農(nóng)村幼兒園活動面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，可綜合利用，巧妙結(jié)合。比如：在開設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時(shí)，把集體教學(xué)用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺上掛毛線練習(xí)編辮子；門后掛圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間且不占地盤

二、充分利用自然資源

農(nóng)村幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是卻擁有豐富的自然資源。我們可選擇安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動中的操作和游戲。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。這樣便解決了室內(nèi)、室外操作材料少的問題。

三、根據(jù)農(nóng)村條件，開設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)角活動

比如：角色區(qū)——集市。在農(nóng)村鎮(zhèn)上商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對集市很熟悉，印象很深。開展集市，能滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動的欲望，發(fā)展幼兒的社會性交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”：蛋、糧食、瓜果等。開設(shè)運(yùn)動區(qū)更適合戶外活動場地較大的農(nóng)村幼兒園。在運(yùn)動區(qū)投放鍛煉幼兒基本動作的自制簡單器械，幼兒在活動時(shí)不僅能開心盡興地玩，還鍛煉了大肌肉動作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、把區(qū)角開設(shè)到大自然中去

農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時(shí)也是天然的活動區(qū)。農(nóng)村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標(biāo)本，貼畫，拼畫??在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時(shí)盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。

五、將活動區(qū)擴(kuò)展到家庭之中

首先請家長為孩子開拓一片屬于孩子自己的天地，并提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請家長為孩子提供勞動機(jī)會，比如幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子或餃子皮。只要家長肯放手，孩子就會很樂意而為。同時(shí)還增強(qiáng)了勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。這樣，幼兒有事可做哪還有心情做“小皇帝”、“小公主”。

總之，農(nóng)村幼兒園擁有得天獨(dú)厚的自然條件和地理?xiàng)l件，如果能夠充分挖掘和探索，區(qū)角活動將更具本土特色，孩子們也一定能在廣闊的天地中健康快樂地成長。

活動名稱： 奇妙的商店

執(zhí)教： 汪麗娟 活動目標(biāo)：

1，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對 2，懂得從小要保護(hù)環(huán)境。活動準(zhǔn)備：

1，將幼兒用書中的《奇妙的商店》故事畫制作成一本口袋書，故事磁帶。

2，大象，小猴，小豬，狐貍，小雞，小馬頭飾若干，葡萄等實(shí)物。活動過程：

1，引出故事主題。

（1）教師：今天老師給你們講一個(gè)將廢物變成禮物的故事。

（2）教師有表情的講述故事，幼兒了解故事內(nèi)容。

提問：故事中的人物有誰？大象伯伯開了一間什么店？專為小朋友們做什么？

2，幫助幼兒進(jìn)一步感知理解故事內(nèi)容。

（1）教師講故事，讓幼兒觀察幼兒用書畫面上小動物的出場順序。

提問：小動物看到大象伯伯是怎么說的？（幼兒學(xué)說故事中的角色對話）

（2）教師再請幼兒聽一遍故事，加深對故事的印象。

3，教師扮演大象伯伯，讓幼兒扮演小動物，邊聽故事邊表演。公開課教案：獅子和老鼠 執(zhí)

教：汪麗娟 活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道故事中角色的形象特征及豐富詞語：“威風(fēng)”、“承諾”

2、創(chuàng)編故事結(jié)尾，并能用完整的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維。

3、懂得答應(yīng)別人的事要盡量做到。活動準(zhǔn)備：

多媒體電腦、大屏幕、動畫光盤、磁帶、獅子和老鼠頭飾。活動過程：

一、導(dǎo)入及進(jìn)場：去森林里

師：今天天氣真好，老師帶你們?nèi)ド滞妗＃◣熒犞魳愤M(jìn)入活動室）

（教學(xué)反思：情境的設(shè)置，自由、活躍方式的導(dǎo)入，使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)了活動興趣。活潑的音樂〈郊游〉，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）

二、播放動畫，觀察獅子和小老鼠的外形特征，豐富詞語：威風(fēng)

1、師：森林到了，你們看，誰來了呀？（獅子、老鼠）

2、師：那這是一只什么樣的獅子？誰用一個(gè)好聽的詞來形容一下。（介入詞：威風(fēng)）

幼1：這是一只恐怖的獅子。

幼2：這是一只威猛的獅子。

幼3：這是一只大大的、不開心的獅子。

幼4：這是一只威風(fēng)的獅子。

（教學(xué)反思：獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己的想法告訴別人，氣氛活潑而熱烈，同時(shí)幼兒的詞匯也得到了豐富。）

3、師：這又是一只怎樣的老鼠？

幼1：一只小小的老鼠。

幼2：一只偷油的老鼠。

幼3：一只膽小的老鼠。

幼4：一只狡猾的老鼠。

4、師：那么威風(fēng)的獅子和膽小的老鼠之間到底會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看，聽一聽。

第五篇：大班幼兒單項(xiàng)發(fā)展評估小結(jié)走跑跳

大班幼兒單項(xiàng)發(fā)展評估小結(jié)

（走、跑、跳能力）

（2013.9-2014.6學(xué)第一學(xué)期）

一、基本情況

本學(xué)期我班共有38名幼兒，其中女孩18名，男孩20名。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平對孩子的走、跑、跳能力特做了相關(guān)的單項(xiàng)測評。

二、評估結(jié)果

結(jié)果分析：☆☆☆為：100%(走)；☆☆為：0%；☆為：0%；

結(jié)果分析：☆☆☆為：92.1%；☆☆為：7.9%；☆為：0%；（跑）；

結(jié)果分析：☆☆☆為：71.1%；☆☆為：28.9%；☆為：0%；（跳）；

三、分析與改進(jìn)措施

分析：

我們班的幼兒對于走、跑、跳這方面發(fā)展的還是不錯(cuò)的，大多數(shù)幼兒都能很好的走路、跑步、跳，在晨間鍛煉對于孩子的跳、跑這兩個(gè)方面發(fā)展還是比較多的，孩子每天都會得到足夠時(shí)間的鍛煉，所以發(fā)展的都不錯(cuò)，特別是男孩，他們在這方面本身就比較占優(yōu)勢，能夠很好地進(jìn)行各項(xiàng)體育活動，但是在跳這方面，有些女孩由于膽小，不能很好的越過障礙跳過去，如王元熙、楊倩倩等。措施：

在以后的晨間鍛煉里加強(qiáng)女孩的走、跑、跳的發(fā)展，特別是那幾個(gè)比較膽小的幼兒，讓她們能夠克服障礙去跳過去，同時(shí)還要加強(qiáng)和孩子父母的溝通，爭取做到家園共育。

大一班楊露