第一篇：學習型幼教第三屆園長世紀論壇-王文湛《學習綱要,重在質量,提升內涵,開創幼教新局面》

王文湛《學習綱要，重在質量，提升內涵，開創幼教新局面》

------國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學

各位專家、各位園長、各位老師，大家下午好，我這次來有三個目的，一是學習，二是祝賀，三是感謝。一祝我們的教育機構取得更大成績，二祝我們園長班辦得更成功，今天是2012年的元旦，再過三周就是春節，三祝大家春節愉快；二是學習，幼教被稱為啟蒙教育，攙扶兒童邁入人生的第一步，是終身教育的起步，幼兒雖小，幼教不小，幼教是非常重要的，我們在座的園長積累了豐富的經驗，我這次來實際上是向大家學習。三是感謝，近年來我國教育事業取得了重大的發展，積累了豐富的經驗，這個成績的取得是各級黨委政府的支持，一方面與廣大幼教工作者的努力分不開，特別是第一線的園長老師們在艱苦的條件下，嘔心瀝血無私奉獻，在這里向大家表示問候、表示敬意，謝謝大家。二是感謝我在任期間各位園長、專家對我工作的支持和幫助。

胡錦濤同志在全國教育大會上指出：“強國必先強教”。教育是促進人類全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的企盼。溫家寶總理在今年的政府工作報告中指出，只有教育才能培養一堆人才，全面貫徹實施中長期教育改革發展綱要，綱要最大的亮點促進公平。幼教可以說是亮點中的亮點，綱要提出了一系列的重大方針政策，給我們幼教的發展開拓了廣泛的空間，我們迎來了又一個春天。

我今天講話的內容就是《學習綱要，重在質量，提升內涵，開創幼教新局面》，在這個問題上要講學習綱要提高幼教的質量

第一個問題學習綱要，貫徹綱要。第一點幼教的重要性，第一小點從篇幅上看，綱要是改革開放32年來，第四個確定性問題，第一個文件1985年中共中央關于教育改革決定，談學前教育談了十個詞，第二個，1994年中國教育改革發展綱要談了30個詞，第三個重大文件1999年關于深化教育改革全面推進素質教育決定談了五個詞，這次綱要是第四個重大文件，學前教育的第三章，第五、六、七三條，加起來有559個詞，所以從篇幅上重視學前教育。

重點在第二點，綱要指出，學習型教育對于幼兒身心健康，智力開發、習慣養成具有重要意義。這三個方面正是幼兒成長很重要的一點。人的成長發育是關鍵性，我們一個旅游團到英國去旅游，給英國人留下的影響很不好，給我們概括為幾個字：一臟，到哪都留下垃圾；二吵，國外的公共場所安靜的很，我們中國人一去大喊大叫，自由市場來了；三搶，坐飛機、坐汽車搶座位；四粗，隨地吐痰；五俗，有的人都在飯店里脫鞋；七潑，中國人跟中國人吵架，這些在國內司空見慣不以為然，到國外人家看到很雜亂。這幾年中國人有錢了，出國旅游多了，就是請不要隨地吐痰。外國都反對，包括中國都反對，免費自助早餐，老板對中國人提出限量，我們提出抗議，說你們不僅吃，還往外帶。這些問題，這些現象誰的責任？我敢說是與我們基礎教育有關，特別是學前教育、小學教育有關，沒有養成良好的行為習慣。

第三小點，人的成長發育是有關鍵期的，1929年在印度一個小女孩從小跟狼生活，回歸人間時8歲，回歸后一直沒有學會說話；1972年發現一個日本二戰逃兵，1944年跑出來的，因為在叢林里生活話

都不會說了，后來沒幾個月說話功能就恢復了。對這些例子語言學家、心里學家重點研究，發現學習語言的關鍵期是0到6歲，那個狼孩8歲怎么學也學不會，逃兵就能說話，養成良好的習慣是小學六年，我們幼兒園是孩子們學習語言，養成良好行為習慣，掌握科學基礎的重要點。

我們在座的幼兒園的園長基本上都是女同志，男同志很少，尤其是年輕的女同志都是化妝的，化妝首先要打好粉底。學前教育是人生的粉底，對人的一生是至關重要的，是打基礎的。

澳大利亞一個著名的學前教育專家指出學前教育的投入產出比是1：17，是各類教育中占的最大的。

第二點民辦學前教育，在座的相當一部分民辦幼兒園園長，大家表示擔憂啊，現在國家正策是要大力發展公辦幼兒園，會不會搶了我們的飯碗，截了我們的生源，我們今后怎么辦。我覺得大可不必，綱要的第十四章辦學體質改革，第四十三條，大力支持民辦教育，綱要指出民辦教育是我國發展新的增長點，是促進教育創新的一個重要力量，各地政府要把民辦教育作為重要的職責，鼓勵民辦教育創新體制、機制、辦學模式，提高質量辦出特色，辦好高水平的民辦園，綱要還指出依法落實民辦學校教師學生與公辦學校教師學生平等的法律地位，糾正長期對民辦教育的歧視政策，制訂完善促進民辦教育發展的優惠政策，建立公共財政對民辦教育的扶持。這里面核心是鼓勵發展，創新體制、機制、育兒模式，要提高辦學質量，民辦幼兒園要狠狠的在這幾個字上下功夫。提高質量，剛才講了在園的幼兒是2658萬，到2020年要發展到4000萬在園的幼兒，幼兒園發展是各地教育發展最快，難度最大的，單就公辦幼兒園一家是無法完成這個任務的，這兩個湊在一起，一個公辦，一個民辦才能把這個任務完成，所以綱要提出普及學前教育，為我們民辦幼兒園的發展提供了廣泛的空間，正像國務院的國十條指出，民辦幼兒園要面向大眾，辦普惠性的幼兒園，不是搶奪我們的飯碗，是為我們提供了廣闊的空間，大有作為，很有前途。

下面第三點就是師資隊伍的介紹。

綱要最大的亮點是提高質量，從幼兒園到高等教育都要提高質量，提高質量的關鍵是教師，要嚴格執行幼兒教師的資格標準，切實加強幼兒教師的資格培訓，提高幼兒教師的整體素質，依法落實幼兒教師的地位和待遇，提高幼兒園的質量關鍵在幼兒園的老師。

建設一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的高素質、專業化隊伍，第一小點是加強師德建設，廣大教師要敬業愛生、自強自立、淡薄名利，以人格魅力感染學生，帶領學生全面發展。這兩句話有分量，這就是我們對幼兒教師的要求。

第二是提高教師的業務水平，要提高專業水平和教學水平，建設五年一個周期的教學制度，根據綱要的這句話教育部制訂了培訓要求，教育部的文件要求，教師每工作滿五年要培訓12周，培訓的重點是更新教育觀念，提高教學水平，新老師上崗之前要經過四周培訓才能上崗，班主任要接受一周培訓。

第三小點加強教師管理，建立教師資格認定制度，采取國標、省

考、縣聘、校用八個字，國標國家制訂認定的標準，省考省教育廳負責考核發證，縣級教育負責聘用，校用幼兒園負責使用。綱要還有一句話就是教師的資格要定期登記，不是管一輩子，教育部研究的初步意見就是教師的資格每五年登記一次，登記不合格隨時取消。

過去政府對學前教育投入很少，這次綱要明確政府要加大了學前教育的投入。我們整個教育經費中學前教育占整個教育經費的1.8%，全世界占到3.8%多，這次杭州市政府決定，學前教育的經費占到8%，我們全國的1.8%，如果我們學前教育經費都達到了8%，我們學前教育的日子就好過的多。幾年來學前教育經費有明顯增加，對家庭困難的孩子政府給予補貼，南京市政府決定發助學卷，每年有2000塊錢，打工的都有，陜西政府決定實現一年免費學前教育。

下面第二個大問題，學習綱要重在質量，重在內涵，以搞好教育教學改革為中心。

教育改革重點是課堂教育改革，難點要提高教育質量首先搞好課堂教學，下面講第一點，進一步明確學前教育的性質和任務。政府綱要里指出，遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保證幼兒健康成長，牢牢記住這三句話的辦園。這里我要進一步明確幼兒園的性質，幼兒園的性質，第一小點，幼兒園屬于基礎教育，基礎教育包括學前教育、小學教育、初中、高中四個階段，第二小點是幼兒園要貫徹黨的教育方針，整個黨的教育方針是實施素質教育，德智體美全面發展，前教育是體放在第一面。

中共中央國務院99年，關于深化教育體質改革第二條，學前教

育素質教育要貫穿幼兒園教育、中小學、職業教育、成人教育各個方面，中央主要領導同志講了，素質教育要從幼兒園抓起。第三個小點，幼兒園要為今后的學校生活、社會生活打好基礎，第四小點幼兒園要給孩子們一個幸福的童年。

下面講幼兒園的任務：1：幼兒園是學前教育不是小學教育，現在幼兒園小學化現象相當普遍，特別農村的學前班，一樣的排座位，一樣的功課表，一樣的教科書，一樣的留家庭作業，外面的牌子和小學沒有什么差別。中國教育報頭版北京天津的一些幼兒園小學化非常嚴重。幼兒園是學前教育不是小學教育。他們是兩個不同的階段，有不同的價值。不同的要求。

2、幼兒園不是重在知識的掌握，他是良好行為習慣的培養和集體興趣的培養。

3、幼兒園不是以課堂教育為中心，是以活動游戲為中心，游戲也是一種學習，要求孩子們體智德美全面發展。

4、幼兒園要善對差異，我們對殘疾兒童小學設有特殊教育，雖然幼兒園沒有，但也要善對他們，使他們有個愉快的童年，使他們從小積極的面對人生。

5、根據教基幼兒園教育指導綱要的要求，里面指出幼兒園的教育是全面的、啟蒙性的，為孩子在健康、語言、科學、藝術、社會五個方面打下基礎。

第二大問題的第二點樹立三為一體的教學模式，幼兒園教學改革的核心和靈魂三位一體，知識能力、過程方法、態度情感價值觀、三

為一體。

第二個大問題的第三點是社會的轉型，教育的轉型，幼兒園的教育必須改變觀念，更新觀念，要實現六個轉變，第一，由重知識的傳授改為提高孩子們的綜合素質。每個孩子都有自己的特殊性，每個孩子都有自己的優勢。不能籠統的講那個孩子更聰明，而要具體的講那個孩子在那個方面有特點，要樹立人人都能成才的特點。

第二個轉變由封閉式的辦園改為開放式辦園。

不要老是把孩子關在幼兒園里，鎖在教室里，在確保安全下，要帶領孩子到社會實踐去，去觀察去思考。那么接觸社會面向生活，了解群眾。帶著孩子到郵局，看看如何寄信。帶著孩子到超市如何買東西。孩子們親自觀察交通的規則，紅燈不可以走，綠燈可以走。香港的大學他們到飯店觀察服務員，都綠衣服的是什么孩子們說綠的是打掃衛生的，花衣服的是段盤子的。但一定要確保安全，不能出事。

第三個轉變由傳授式教學轉為啟發式教學。英國教育家威廉·雅斯把教師分為四個等級，平庸的、較好的、優秀的、偉大的，平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。

第四個轉變由重教轉為既重教又重學，不要總是老師一個人講，是獨唱音樂會，由獨角戲變為導演，組織吸引孩子來參與演出，把一個部分課堂時間還給孩子，讓他們參與，來加引導。我們幼兒園老師告訴孩子們飯前洗手，飯后漱口，說了多少邊了孩子們還是記不住。一次午飯孩子們吃飯后老師把兩個盤子分開，漱口的都吐到一個盤

子，第二天一看漱口的盤子都長毛了，老師說這些東西都是那里來的，孩子們說是我們口里吐的，有了這次參與，以后飯后漱口不用老師說了，自己就記住了。要參與。

第五個轉變由只當老師轉變為既當老師又當孩子們的知心朋友，當孩子們的親人，要尊重他們們、愛護他們，平等的對待他們，尊重他們的人格、情感、隱私、差異。一天放學大班的孩子說老師老師陶偉偷了別人的書。老師聽了一句話沒說，第二天把孩子留下，老師聽說你特別喜歡看書老師特別高興，老師給你買了一本書希望你喜歡，或者看別人的書你要給人家說一下。要不人家會著急的，老師陪著你把這本書送回去。老師始終沒有說偷。要平的愛戴，尊重他們的人格、尊重他們的差異。有人講學科是有差異。我們幼兒園要努力創造有差異。

第六，由圈養轉向圈養為主散養為輔。一個貧困山區縣，希望小學的校長，非拉我到家里去吃農家飯，校長家里炒的雞蛋特別好吃。我就問校長你這個菜怎么做的，比我在北京吃好的多。校長說你在北京吃的是雞是卷養的，我這個是散養的所以聯想到雞跟豬都散養好，更何況孩子們呢。

學生的興趣愛好聰明才智轉變出來，科內打基礎。可外培養個性轉變。知識育人，寄希望與課堂，文化育人寄希望與活動。

下面講第二個問題的第四點，加強幼兒園的校園文化建設，幼兒園要綠化、美化、優化，幼兒園要有校園文化，校園文化是幼兒園文化的重要特征。華東師范大學老師教育部中學校長培訓中心的主任

講，給我十個北大的學生，十個清華的學生。我現代給他們交談十分鐘。我就能區分那個是來自北大的，那個是來自清華的，我的依據是兩個校園的文化不同，給學生的教育不同，學校的文化對學生影響很大。校園文化是一種巨大的力量，是潛移默化，影響深遠。這一點我自己有點切身的體會。我在清華大學當了六年的學生。我學的專業是做原子彈的，1962年畢業，留校當老師，我在清華大學工作了22年，1984年我調到了教育部，我在清華生活了40幾年，我今年73周歲，中國有一句話73、84今年很關鍵。我生命的三分之二在清華渡過。清華大學給我的影響教育是巨大的，清華現在的校訓是“自強不息厚德載物”是梁啟超的“天行健以厚德載物”要以各種思想并舉。??滿漢結合中西合璧，清華的校園領導注重文化。因此青花的畢業生搞領導干部的比較多。

政治局常委、胡錦濤都是清華大學的。很多領導都是清華大學畢業的，胡錦濤、吳邦國、習近平等。十七界的李克強剛進去，??北大畢業做教授的多，做院士的多，獲得國家貢獻講的多。王學、黃昆等。這兩個學校的校文化不同，并且對成長方向有了相當的影響。得到北大清華的學生，北大清華的教授也不一樣。

學校要成為生動活潑的樂園，成為充滿親情的家園，成為絢麗多彩的花園，成為少年宮成為影劇園，讓學校的每動墻壁都會說話。讓學校的一草一木都在育人。校園文化建設是園長的責任，園長帶領全體老師職員共同把幼兒園的文化搞好。幼兒園建立優美健康的生活環境。溫馨友愛的人際環境，親切標準的語言環境，優雅歡快的音樂環

境，寬松愉悅的學習環境，鼓力探索的激勵環境等等。

第二大問題第五點幼兒園要與家庭聯手共同育人，家庭是世界上最重要的教育機構，先有家庭教育后有學校教育。班主任每年都換，家長一輩子不換，父母的一言一行一舉一動都在孩子的眼里。我們一個老師帶著20、30個孩子，見到最多的是父母，影響最大的父母。現在都是獨身子女了。父母對子女的交易都非常重視。一個孩子和健康的成長，往往凝聚者一個家庭幾代人的心血。對子女的教育父母非常的重視，今年我的孫子3歲了，到幼兒園去。要托人要考試，3歲的孩子考了十多題。我的孫子很爭氣，都答對了，最后來了通知暫住費5萬8。父母重視子女教育關心是一回事，是否科學是否合法是另外一回事。現在的家庭教育普遍存在，四重四輕。重身體輕心。??我在人民日報看了一篇文章，題目是媽媽是干什么的，問小女孩媽媽是干什么的，小女孩脫口出媽媽是打牌的。

父母給子女們最好的東西是什么，是要他們受到良好的教育。這個親身教育用之不盡的。

家庭教育要四個抓起，四個貼近，四個抓起，生活從學會疊被抓起，從簡單的家務勞動抓起。我們叫中國的小孩晚上不疊被子，晚上繼續使用。我到陜西一次一所幼兒園，園長告訴我，大班的起來以后自己疊被子。盡管疊的不好，但能疊。中國每天參加體育勞動是12分鐘。韓國中小學生每天參加體育勞動40分鐘，美國是70分鐘。這就是差距。品德要從孝敬開始，要孝敬父母，不能目中無人，只有自己，現在獨生子女都是只有自己。從來不考慮。

品德要從孝心抓起，要孝敬父母，尊敬師長。一次出差坐飛機，我旁邊一個婦女，帶著一個小男孩，有牛排，三口兩口把自己的牛排吃完了，然后把媽媽的牛排搶過來吃了，吃完了他媽媽很高興，小男孩睡覺了，我說你不能這么貫他。北京晚報登了一個驚人的消息，北京稅務局一個處長，50歲，夜里把自己親生的兒子打死。這對父母從小對兒子嬌生慣養，到了17為非作歹，無惡不作，父母稍有不同意見，就不愿意，父母實在忍受不了了。就打死了，文明要從說話抓起。說話講文明有禮貌，不能臟字連篇。現在很多中小學生包括幼兒園的孩子們很多臟字，有些他們并不懂，是從家庭學會，對不起、謝謝、請、六個字很簡單。

學習要從小時抓起，從養成良好的學習習慣抓起，養成良好的學習習慣比多學知識要強。我一舉言語“養成好習慣是一生中取不完的存款”養成壞習慣是一生中換不清的貸”特別是幼兒園養成好的習慣至關重要，幼兒園培養孩子們習慣養成。

四個貼近，貼近自然深愛環境，貼近親人培養愛心、貼近生活腳踏實地，貼近書籍增長才干。

園長老師不僅當孩子的老師，還要當家長的老師，幼兒園要定期的開家長會。要兩個車輪一起前進。一個是家庭一個幼兒園兩個各共同前進。可以起到事半功倍的效果。我在報紙上看了一篇文章，第一次家長會到幼兒園的時候老師講你的孩子在坐不住，有多動癥，回家的路上，孩子問媽媽老師說我什么，媽媽說老師表揚你。你以前三分鐘都坐不住，你現在能坐三分鐘了。當天晚上學生做家庭作業很吃力，第二天很早就去學校了?第二次家長會，老實說你這個孩子要不復讀就考不上高中。回來孩子媽媽對孩子說老師對你充滿了信心，只要在努力才能考上重點中學。幾年過去了孩子高三畢業了，參加了高考，給他媽媽的錄取通知書打開一看清華大學的錄取通知書，孩子說媽媽我也知道，自己是個不爭氣的孩子，之所以有今天是因為媽媽的教育，媽媽哭了，抱著孩子，說我只不過是做了我簡單的事情，我講的一件真事，是前幾年教育部組織家長會上的事。從這個事我們可以看到就是母親很會教育，能很好的教育。

我們的家長老師都能這樣，相信孩子極力孩子，我們教育會搞的更好，就能培養出更多優秀的學生。

綱要指出，充分發揮家長在少年兒童成長的全過程中的重要作用，家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，與學校聯手共同育人。中央八號文件的要求，各地教育部門和學校要給家庭教育以指導、引導，在座的園長要高度重視家庭教育，幼兒園與家長聯手共同育人。

第六點讓幼兒生活充滿陽光，讓幼教總出誤區。第七點確保師生的安全，幼兒園的安全問題。

下面講第三個大問題，學習綱要，提高幼教的質量及園長教師隊伍為關鍵。綱要指出：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。胡錦濤總書記講，教師是人類文明的傳承者，推動我國的教育事業又好又快的發展，教師是關鍵，沒有高質量的教師隊伍，難有高質量的教育水平。

下面講第一點，提高幼教師的政治業務素質，加強我們綜合素質的培養和提高。

1．要求幼兒園的教師要全面發展，掌握多種機能。我們各個學科各個方面老師都得教。在有農村就是全科醫生，不分內科、外科，惟有老師是全科。這個要求就是老師要全面發展，要有多種的特長機能，我們幼兒園老師要把自己培養成半個護士，半個演奏家、半個畫家等多方面的才藝。

2．幼兒園老師要提高自己的素養，要積極學習，積累。小孩的問題很多“老師老師天空為什么是藍的”水葉為為什么是綠的飛機為什么掉不下來，這個問題不好回答。我的一個外甥女問我，人為什么長兩只眼睛?（?大爆炸是從哪里來的八歲的小女孩問到了中國的主席）孩子問問題你回答不出來是很正常的。就逼迫我們學習提高，要多去觀察，講一些小的故事他會很愛聽。我隨便舉一個小例子：我們打撲克牌撲克牌里面有很多學問，他有365點就是一年365天，跟我們的日歷是一樣，我們有老師要觀察積累，他們會很愛聽。

3．老師要有良好的心里素質，始終要有飽滿、向上的態度帶給孩子們，不能把個人的喜怒哀樂帶給孩子們。遇到高興的事了，就對孩子好一點了，遇到不好的就拿著孩子出氣。要有良好的心里素質。不能八個人的喜怒哀樂帶給幼兒園。我們幼兒園老師的眉毛要始終保持在10.10分，不要九點一刻，更不要8：20。

4．幼兒園老師要有美的形象。孩子們雖小都喜歡美。現在老太太當幼兒園老師是不受歡迎的。幼兒園的孩子們也喜歡年輕的亮麗的

女老師，人之長情，不但幼兒園是這樣，中小學也是這樣，聽說北師大一個物理系的男生畢業了交物理，聽說物理有很大的提高，一個女同學逛超市碰見自己的老師帶著女朋友，回來給學生們一講她們都哭了。所以老師必須要有亮麗的形象。

第三個問題，第二點，幼兒園老師、園長肩負著育育人育己的雙重任務，幼兒園老師要成為育人育自幸福的老師。育人是教育學生，育己是提高自己，優秀是社會的評價，幸福自我的感覺。看到自己的學生一天一天的成長他們自己也是覺得幸福的，教師的職業越來越受到家長的尊重，我們的職業是幸福的。做教師是緊張又享受的工作，忙碌并愉快的事情，做教師不是犧牲，是有理想和追求。做教師是體現自身價值，終身學習是對園長老師的要求，園長老師刻苦學習努力進去以書為半。

4月23日是世界讀書日，中央電視臺新聞聯播我們中華民族讀書的報告，1997年我們全民族每人讀書5.7億。2007年下降到4.7億。讀書最好的是以色列。俄羅斯平均每天50本。一個沒有讀書的民族是沒有創造的民族。一個沒有創造的民族是沒有希望的民族。讀書比美容更重要。逛書店要比逛商店多，書柜要比衣柜大。男園長買書的錢不少于買煙的錢，女園長買書的錢不少于買化妝品的錢。

園長老師要具有活力，魅力。要有影響力號召力，園長老師要教育孩子自尊自強自愛，北京光明小學校長（相信我能行，我就一定行，大家說我行努力才能行，你在這里行，我在那里行，不但自己行大家都得行，爭取全面行，最后才能行，）我們教育海德有這種進取他們

才能行。

校長的六個更重要，對園長也是一樣，做人比做事更重要，做事比做官更重要，公心比熱心更重要，學問比學歷更重要，身教比言教更重要，過程比結果更重要。我覺得六個更重要很重要，是校長、園長的座右銘，是校長園長工作的依據原則。

第三點建立獨立民主和諧的師生關系。第四點提高教師藝術性，提高教師教學水平。

第五點加強班主任隊伍建設。要求班主任具有以下六個方面的能力：1.創建班級集體2.要求班主任組織好班級活動3.要求班主任具有個別思想工作的能力4.對家庭教育給予指導幫助能力5.要求班主任學習提高的能力6.要求班主任有很強的組織活動、攻關能力。我到河北省滄州市寫的班主任之哥寫的很好。都說你是最棒的園丁合作成長的年輪。都說你是最大的官管著未來得部長將軍。都說你是最好的人，就像我們的父母雙親。一言一行都是諄諄教悔??班主任你給了我們真善美，班主任你讓我們理想放飛。這個歌詞很短只有131字。

第六點加強園長隊伍的建設，園長應當是教育家，園長應當是讀書人，園長應當是創業者，園長應當是老師和學生的貼心人。要想搞好教育工作，園長是靈魂教師是基礎。在外國教育下，一個好的園長帶領一個好的教師隊伍，就有一個好的幼兒園。園長的領導要靠真理。園長要成為幼兒園中最有學問的人，成為最具有人格美麗的，管園要管人，管人要管心。這里我給在座的園長提兩個建議，第一個建議要堅持對老師進行家訪。利用節假日了解。了解老師家中的生活工

作和學習。和老師零距離的接觸。園長心中有老師，老師心中有學生，學生心中有祖國，祖國心中有人民。我給園長的第二個建議是要堅持聽課。我問一個園長我說你聽課嗎，他說我太忙了，我沒有時間聽課，我說你在忙有溫家寶總理忙嗎。他多次聽課。（?）過去老師怕校長聽課，現在歡迎校長聽課。山東省教育廳開展名師名校長，要對名校長每天聽課不少于4小時。

園長提高三個水平，提高教學水平，提高工作水平，提高語言文字表達和人跡交往的水平。，語音文字表達能力是園長的基本工。這是工作的需要。我到幼兒園園長幾分鐘給表達完了，有的園長寫了稿子。也不知道說的什么。急事要慢慢的說，沒把握的事不要隨便說。園長具有三心，具有事業心，具有責任心，具有進取心。促進好工作和學習問題。園長要五于，要善于、樂于、敢于、嚴于、甘于園長要善于發現老師的優點狀況。園長要有兩把尺子一把量自己的短處一把量老師的長處。師資隊伍的建設師資的培訓園長機構重要的任務，敢于要客觀公正。嚴于是該批評的批評。不能做和事老。

現在園長和黨支部書記分工不好。幼兒園的黨支部在幼兒園是有保護監督作用。如何理解貫徹實施園長負責制：1．規劃2．實施3．服務4．影響。綱要還提出要加強中學校長的培訓。我不知道大家理解專業化的三個涵義。校長園長首先要是好的老師，只有好的老師才有資格當校長，同時具有宏觀管理能力，國務院的規定農村的校長，包括幼兒園、職業中學要有中等以上職業職稱。加強園長教師隊伍建設。是我們提高幼兒園的質量，或者綱要的關鍵。今天的演講就講到這里，最后祝各幼兒園在新的一年里取得更大的成績。謝謝。

第二篇：學習型幼教第三屆園長世紀論壇-蘇靖致辭

學習型幼教第三屆園長世紀論壇開幕式-蘇靖致辭

-----《學前教育》雜志社社長

尊敬的王司長、孫司長，尊敬的梁教授、鄭理事長，各位專家領導，各位親愛的園長，以及媒體的朋友們大家下午好。在這辭舊迎新之際，很高興能夠出席學習型幼教·第三屆園長世紀論壇，首先我代表論壇的主辦方學前教育雜志社對本屆論壇的隆重召開表示熱烈的祝賀，并向長期以來關心和支持學前教育的社會各屆朋友表示崇高的敬意，也非常感謝我們在座的各位園長，在過去的歲月中你們在本職崗位上默默的耕耘，付出了辛勤的勞動對你們表示親切的問候和敬意，在新年伊始，你們放棄休息的機會，積極的來到北京參與學習，這種精神值得所有的教育工作者學習。

學習型幼教·第三屆園長世紀論壇在新的一年里又翻開了新的一頁，她緊緊抓住當前學前教育發展的脈搏，以“責任與內涵 讓愛飛翔”為主題，通過教育部領導、幼教專家將國際學前教育理論的解讀，剖析中西方幼教差異，圍繞國家最新政策法規解讀等社會各屆普遍關心的重要話題進行權威的講解與深入的分析和總結，我們共同期待本次的論壇以鮮明的主題和豐富的內容，聚焦質量，聚集內涵，聚集擔當責任，進一步拓展園長的專業視野，促進社會各界人士關愛孩子們的童年，讓愛灑滿我們的家園。剛才孫司長從行政的角度也給我們提出了非常重要的話題和問題是我們要直面的，就是關于安全問題，要加強對園所安全的管理，加強職業操守，這個我覺得在新年伊始給我們全國的幼兒園提出了一個非常重要的要求，我覺得值得我們重視和

進一步落實。我們也想圍繞這些問題，從實踐層面、從法律層面、從政策層面進行好好的解讀，來幫助大家加強安全管理，真正能夠為我們孩子的幸福成長保駕護航，知識的收獲是有限的，心靈的收獲是無窮的，相信通過專家們宏觀的闡述和微觀的剖析會對我們帶來思想上的洗禮和理念上的革新，促使我們正視工作中存在的問題，增強責任意識，更貼心的愛護孩子，細致的分析他們的心理，入微的呵護他們的成長教育界今天的寶貴經驗分享也讓我們明確了今后努力工作的方向，懂得了在工作和生活中應該如何去面對問題并解決問題。

學習是永不停的信念，希望大家帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情汲取專家的精華，在大家迷茫的時候、懈怠的時候還有這樣的機會與如此之多的優秀專家和我們一線的園長在這樣一個平臺上相聚交流，共同啟迪智慧，為中國幼兒教育的發展注入源源不斷的動力。

祝各位園長在這個碰撞思想、能力展示、智慧升華的舞臺上學有所思、學有所悟、學有所得、學以致用，相信通過大家的努力，本屆論壇一定會取得豐碩的成果。新的一年已經到來，祝大家新年開心快樂、事業順利、合家歡樂。

第三篇：學習型幼教第三屆園長世紀論壇開幕式-孫霄兵致辭

學習型幼教第三屆園長世紀論壇開幕式-孫霄兵致辭

------國家教育部政策法規司司長

大家下午好，很高興參加我們第三屆園長世紀論壇，今天是元旦，我祝福咱們各位園長、各位從事學前教育事業的同仁們，在2012年取得更大的收獲和進步，祝賀論壇取得圓滿的成功。今天我想把我們國家學前教育有關政策的情況，給大家做一個匯報。我匯報三點，第一就是我們新出臺的教育規劃綱要有關學前教育的政策，第二是規劃綱要出臺一年來我們政府和學前教育界取得的進展和所做的工作，第三我簡單說一下學前教育的有關安全問題。

首先我給大家匯報一下我國新的教育規劃綱要里面對于學前教育的有關要求。大家知道2010年黨中央國務院召開了第四界改革開放以來的全國教育大會，頒布了國家中長期教育改革發展規劃綱要，2010年到2020年10年的教育規劃綱要。那么這個規劃綱要一個重要的突破點、一個新的重要的要求就是高度重視學前教育。

為什么這么講？首先把我們學前教育單獨提出，單獨作為我國教育體系的一個獨立部分，過去我們講學前教育屬于基礎教育，但是在基礎教育里面往往講的是中小學教育，忽略學前教育和幼兒園的教育，乃至于有些同志不清楚學前教育和幼兒教育的性質。學前教育和幼兒教育的性質是什么，是不是學校教育，是不是國民教育都存在問題，盡管我們講在一系列國家法規當中，強調幼兒園屬于中小學教育的一個部分，但是很大程度上往往被忽略，很多中小學教師大的概念里面還不把我們幼兒教師包括進去。甚至有的人認為學前教育不是學

校，只是一般的教育機構，這樣的思想在教育界是大有人在，甚至在某種程度上講是普遍的，這次規劃綱要很明確的改變了這樣傳統的看法，新的規劃綱要里面，把現在的體系分成八個階段，第一個就是學前教育，然后是義務教育、高中教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育、特殊教育，這八個方面的教育共同構成了我國的現代教育體系。今后的學前教育、幼兒教育是一個獨立的教育類型，這樣就給我們學前教育、幼兒教育一個地位，所以這是我們黨中央國務院重視我們幼兒教育的一個集中體現，這是其一。

其二，給了我們學前教育、幼兒教育明確的發展目標，提出了從現在開始到2020年要基本普及學前教育，過去我們講學前教育是一種可有可無的狀態，招小朋友進去有多少算多少，有條件就辦沒有就不辦，幼兒園有的是政府辦，有的是企業辦，都不是很清楚。現在政策很明確，同時他對幼兒教育的重要地位做出了充分的肯定，為什么這么講也是我們學前教育、幼兒教育的強烈呼聲，我們規劃綱要在制訂過程當中向社會公開征求意見，收到的意見前后兩次，09、10年一共是接近500萬條。在這500萬條當中反映最強烈的意見就是我們全社會要求黨和政府解決入園難的問題，這個也反映人民群眾的呼聲，因此學前教育對幼兒身心健康的發展、習慣的養成具有重要的意義。這個也說明我們在整個教育體系當中，幼兒教育和學前教育具有一個典籍的作用。

過去大家比較忽略幼兒園，可以上可以不上。因此規劃綱要提出到2020年要普及學前一年教育，基本普及學前兩年的教育，有條件 的可以三年，同時還要重視0到3歲的教育，那么所謂2020年普及學前一年的教育，就是讓我們所有的兒童都要就學，至少是一年，所有的孩子都要上學，不論是山區還是哪里，這個是2020年的一個基本要求。入學率要達到95%，到2020年普及兩年的要達到80%，有條件的要普及學前三年，入學率要達到70%。這樣的目標為幼兒教育的發展提供了一個空前的機遇，所以幼兒教育、學前教育的發展大有希望，這是歷史上發展的最好機遇和時機，希望大家努力。

積極扶持民辦幼兒園做到政府主導、社會參與，公辦民辦共舉。前一段時間有的地方把很多公辦園轉質了，弄了一兩個作為示范園，其他的都改成民辦或社會舉辦，對這樣的一種狀況，我覺得是不符合新規劃綱要的，要做到公辦、民辦共舉，大力發展公辦幼兒園，所以各級政府投入，要進一步重視公辦幼兒園的發展，要大力舉辦公辦幼兒園，而不是轉質、撤消、合并，因此要加大政府投入，對經濟困難的幼兒入園進行補助，要建立幼兒園的準入制度，規范辦學行為加強學前教育的管理，加強教師隊伍建設，在這個過程當中教育行政部門要加強對學前教育的宏觀指導，有關的部門要履行各自職責，充分調動各方面發展學前教育的積極性，這是政府的職責。

第三我們講從現在起到2020年發展學前教育關鍵和重點在農村，我們城市普及學前教育甚至普及三年的幼兒教育都不是問題，很多城市包括北京、上海、廣州這樣的大城市和一些省會城市，現在普及三年學前教育指標都達到甚至超過了，關鍵是農村不行，因此綱要強調要努力提高，農村的學前教育普及程度，著力保證留守兒童入園，要支持貧困地區發展學前教育，這個是綱要里面對于學前教育發展的總要求，相信大家已經學習過了，今天我再次進一步加以強調。

第二規劃綱要從10年發布以后政府做的實施教育規劃綱要的第一件重要工作就是大力發展學前教育。在11年的11月，國務院下發了關于當前學前教育的若干意見，要求以縣為單位編制實施學前教育的三年行動計劃，教育部成立了相關小組，目前各省學前教育三年的編制工作已經完成，通過三年的行動計劃編制，初步預測在未來三年各地要新建、改擴建幼兒園九萬所，新增園內孩子入學的學額500多萬個，因此今后三年的毛入學率要提高三個百分點，達到65%以上。為了保證目標的實現，國家要加大財政投入，要做好預算，要獨立為學前教育預算留有單獨的項目，要在增量上有所傾斜，按照明年國務院的部署，我們全國的財政性教育經費，將會達到國內生產總值的4%要增加一筆不小的收入，這個收入其中有明顯的傾斜點，要傾斜給學前教育。

第三就是我們在新增經費投入當中，要明確學前教育相應的比例。第四要積極的研究公辦幼兒園的經費標準和財政撥款標準，按標準來維持和發展我們的幼兒園使我們幼兒園能夠正常運轉。在全國人大對于教育工作問詢的這樣一個會議上面，有的委員提出來，學前教育現在收費情況還是比較多的，有一個委員在小組會上講他的孫子、他的秘書、他的司機三個孩子都要入園，在北京入園要3萬塊錢，但是大家都知道我們很多學前教育撥款是不足的，如果沒有這樣的支持，我們幼兒園可能今后就維持不下去，現在如果有政府的支持我們

就可以更多的避免這樣一種守贊助費的情況，所以根本就是加大政府的財政投入。

除了對發展學前教育有保障以外，還有針對中西部地區，包括東部的困難地區，解決學前教育發展合作和入園問題。10年國家已經啟動實施農村推進工程的重點項目，11年又增加了15億元，在去年的8月31號溫總理主持會議再次研究學前教育的投入，十二五期間中央財政要安排500億元，要重點支持中西部地區發展農村學前教育，同時要實施幼兒教師、國家領導培訓計劃，保證幼兒園有一個高水平的師資。

要支持各地建立學前教育制度，保障幼兒的入園機會，特別是重視家庭困難的幼兒。通過這樣一個措施，我們幼兒教育學前教育在今后會發生一個明顯的變化，我們幼兒教育會引來一個新的發展時機。國家在支持幼兒教育發展的時候，同時強調學前教育的公益性和普惠性，要采取措施支持民辦園，因此中央明確提出，要設立以下措施，要設立扶持城市的學前教育發展的加速資金，針對城市學前教育發展的困難、難點和薄弱環節，國家引導各地要給予切實可行的政策措施，中央要給予獎勵和補助。中央財政要按各地接受進城務工人員子女入園的人數和幼兒園的預算內生均教育事業的投入水平，確定獎補資金，解決進城務工人員，就是你不在你的戶籍地，也要解決他們子女入園的問題，那么對于民辦幼兒園也要發展獎補的資金，要支持民辦幼兒園的發展，要采取一視同仁的措施，當然我們要從辦園規范、收費合理、社會聲譽好的民辦幼兒園開始進行支持，還要加強對民辦幼

兒園財務會計和資產管理制度的建設，建立民辦幼兒園風險防范機制和信息公開制度，同時還要大力解決幼兒園教師短缺問題，提高教師的素質，要完善師資培訓體系。我們師范院校要加大對于學前教育培訓的力度，因此我們今天這個會議從北師大老教授協會提倡舉辦，我認為也是我們北京師范大學支持學前教育的重要舉措。

第二是要加大學前教育師資的培訓力度三年內要對全國1萬名幼兒園和骨干教師進行一輪國家級的培訓，11年開始，要把中西部地區農村幼兒教師培訓納入中小學教師國家級培訓計劃，五年內要對幼兒園園長和教師進行一輪全園的專業培訓，還要創新培訓模式。

第三要確保公辦幼兒園的教師編制、改善教師待遇，對農村基層邊遠貧困地區的教師要實行工資的傾斜政策，對優秀的幼兒園園長和教師進行表彰。

第四要建立幼兒教師資格準入制度，我們的教師法，規定了一項單獨的幼兒教師資格，但是今后還要進一步完善制度，加強考核，實行定期的注冊制度。還要進一步的加強幼兒園的管理，要完善幼兒園的法律法規和章程的建設，從現在開始要加強學前教育的立法，加快推進學前教育立法的進程，爭取盡早制定出一部中華人民共和國的學前教育法，同時加強動態的監管，對幼兒園辦園過程當中的資質、安全、衛生、質量、收費等等問題進行動態監管，要加強評估和督導，加大對于學前教育的督導力度，同時我們在工作當中要加強幼兒園對學前教育科學化的程度，防止目前存在的小學化的傾向，保證幼兒健康快樂的成長，不要把應試教育再帶到我們的學前教育和幼兒園當

中。

我想這個是我給大家報告的第二個問題，就是我們實施規劃綱要一年來，中央和各地政府和學前教育部門做的工作，這個也得到了園長和老師家長的大力支持，希望我們今后能進一步形成合力，把學前教育的健康發展，推向一個新的臺階。

第三，我強調一下我們學前教育幼兒園的安全問題。幼兒園的安全問題是近年來特別是09年、10年到今年出現在管理上的一個特點，我們09年、10年全國出現了很多針對幼兒園的社會安全事故，特別有一些是惡性的暴力事故。那么這些事件出現以后從我們中央政府的各個部門，包括公安部和教育部采取了很多的措施，加大了對我們幼兒園安全的保護，很多地方在幼兒園門口設定了治安的力量，有的地方實施了巡邏制度，這個狀況得到了很大的改變。我們還不能掉以輕心，要加強對于學校安全的保護，嚴格一系列的制度，比如說門衛、安保、監管制度還有我們很多的比如說消防制度、衛生制度等等，我們要充分重視這個制度，這個制度的建設，防止一些惡性事件的出現。所以在發展過程中大家要重視這個問題，因為我感到很多重要事故的發生，跟內部管理是有關系的。有的教師還存在著虐待幼兒的狀況。我在電視上看了幼兒園老師為了制止調皮的孩子，就把洗衣服的水注射到孩子的身體里，這個孩子確實是安靜了很多，但是最后舉報的處理是怎么樣我不知道，這只是一個報道。這個情況經常發生，我希望以后不要發生虐待孩子的事情，要提高我們的管理水平和素質，把我們管理的思路做到為人民。在這里我特別強調一下要注意幼兒園校車 的安全，使用合格的校車和司機，不要超載，最近出現了很多事情，很多都是幼兒園校車的問題。

我在這里需要強調的是從我們法律上來講，按照過去的要求我們幼兒園出事故，如果是在校內出的，幼兒園管理上是有過錯的，我們幼兒園要承擔責任，一般到校外去，我們幼兒園就沒有責任了，但是你使用的校車，幼兒上了你的車，你就有安全管理的責任，這個責任不僅僅是在運行當中這個校車發生交通事故，有時候我們管理不當出問題也有事故，有的老師把孩子領下來，把幼兒忘記在車子里面，最后小孩在這個車子里面窒息死亡，這個事情發生過多次，因為幼兒是完全沒有行為能力的未成年人，如果有安全的責任，這個責任完全在我們幼兒園和老師的身上，他的每一步的行為都要受到我們的嚴格監護，盡管在如何監護還有一些理論上的爭論，但是我們一旦出事情你不能怪別人，因為6歲以下的孩子需要我們特別認真的對待。

我相信大家今后要進一步加強對幼兒安全事故的防范，提高我們的安全管理水平，讓我們幼兒園在發展的同時做好安全工作。我想今天利用這個時間，簡單給大家報告中央的一些大的思路。我們目前所做的工作和對于大家今后提出的希望，希望我們共同努力，為推進我國學前教育新的發展做出自己的貢獻，謝謝。

第四篇：學習型幼教第三屆園長世紀論壇-錢志亮《解讀兒童入學成熟水平》

錢志亮《解讀兒童入學成熟水平》

----北京師范大學教育學部副教授、碩士生導師、國家未成年人保護法修訂工作專家委員

通過研究發現，很多孩子一上學就是培讀的，為什么是培讀的呢，就是因為他們沒有達到入學成熟水平。

每年四月份開始，接受咨詢時家長問得頻率最高的一個問題就是關于孩子是否該提前升入小學。到了九、十月份，很多新生家長問得最多的問題一般又集中在為什么孩子入學適應困難、為什么孩子剛入學就不喜歡上學、為什么老師總是反映孩子不會聽講、坐不住、老跑神、特粗心、小馬虎??

現實中我們會觀察到好多類似的孩子：剛入學就厭學、上課老管不住自己、磨蹭、不會聽講、不懂得遵守課堂紀律、視而不見、充耳不聞、笨手笨腳、自理能力差、不會與同學相處、經常哭哭啼啼；?? 這些都是由于孩子沒有達到入學成熟水平提前上學的結果！孩子入學是孩子一生中最大的艱難轉折：

——人生使命發生變化：人生職業由輕松快樂的“玩”轉換到不付出努力不可能成功的“學習”，“老師說就像爸爸媽媽每天上班工作一樣，學習是小學生的工作，不能玩兒了”；

——學習環境發生變化：生活的陣地從充滿童趣的幼兒園轉移到到處充滿競爭血腥的小學，原先已經“混熟”了的幼兒園“小朋友”轉眼就都換成互不相識的陌生“小同學”了；“幼兒園是老師順應孩子，小學是學生適應老師”；

——學習內容發生變化：原先的主要內容游戲活動轉換成聽說讀寫算拼的知識技能學習了；玩成了完成學習任務后的“獎勵品”、“奢侈品”；

——學習方式發生變化：幼兒園學習就是看老師怎么做自己再模仿操作，小學必須記憶、反復作業、多讀多寫；小學就有學業了，“業精于勤荒于嬉”；

——生活方式發生變化：幼兒園吃喝拉撒睡穿戴抹老師全程關照，吃飯都是老師分好了送到各自座位，喝水都統一行動，小學中午得自己排隊領飯、自己記得喝水、吃完飯還得自己刷碗；幼兒園急了可以哭，“小學生怎么好意思哭呢？”；

——師生關系發生變化：幼兒園阿姨象媽媽，小學老師就是老師；幼兒園老師從早到晚一直陪著，小學老師們走馬燈一樣一個一個地來又一個一個地走，“車輪陣”似的“弄暈我們為止”，上完課就走了，倒好，課間自由了、也沒人管了；“幼兒園老師哄著我們，小學老師拿紀律要求我們”；

——社會要求與家庭期望的變化：幼兒園比誰長得高、長得壯；在“學生的分數就是家長得面子”盛行的時代，小學生面臨著更大的期望與壓力；

——生活規律發生轉變：幼兒園可以睡到較晚，從容起床到幼兒園吃早飯，上小學必須在家吃早飯；幼兒園中午可以睡午覺，小學頂多在桌子上趴一會兒；幼兒園晚上回家沒作業，困了就睡，小學必須寫完作業才敢睡！

??

在義務教育體制下，我國各地的入學標準都以生理年齡，界定在6周歲起到7周歲，所以入學登記時是必須“查戶口”的，這是國家教育制度所決定的。

外國入學的年齡一般都界定在5歲，主要是因為其文字主要是字母文字，易于辨認與書寫，而我們使用的方塊漢字相對而言對視覺辨認和精細肌肉的要求要比他們高得多，所以我們向后推遲一年是有一定道理的。

孩子與孩子之間的差異是客觀存在的。在幼兒園里，老師最大的體會就是孩子在年齡上的差異，而且年齡越小差異越大，有時看到哪怕是大一個月在各方面的發展就不一樣。而在小學里，年齡的差異有時也分外明顯：有的孩子是剛滿6歲，有的孩子快7歲了！坐在教室里，行為自控能力、語言表達能力、視覺理解能力等方面的差異顯而易見。

即便是生理年齡相同，隨著后天成長環境和受教育水平與程度的不同，孩子彼此間的差異也越來越大，取決于：孩子出生后的撫養人、早期教育的內容與程度、幼兒園教學的水平等綜合因素。

我們在小學的觀察實踐表明，孩子在進入小學的時候差異就很大！入學前的一項滿分為60分的心理測驗表明，一般的孩子得分20－30分左右，高的達50，低的還不到10分。根據我們多年的追蹤發現，低分孩子并不意味著“笨”，日常生活中他們其實挺“聰明”，但是往往由于年齡問題而顯得“發育遲緩”（delay），低年級時“翻身” 的可能性不大，一般要到3－4年級時才“暫露頭角”，有的要到5－6年級才“彰顯本色”，有的到初中后才顯示出“后勁”，我們稱這些孩子為“起跑緩慢者”。

知識在無限地增長，而每個孩子的學習時間卻是有限性的，這就決定了我們今天學校的教學必定是高速度與高效能的過程，注定有許多“學習緩慢者”因為不適應而慘遭淘汰，他們其實不是“學不會”，而是需要更多的時間，過去的留級制度為這類孩子“另辟蹊徑”，給他們“救助之道”，翻開歷史我們發現很多成功人士都有“留級”的經歷，現而今取消留級制度后，一旦孩子起跑失敗即預示著終身拼命追趕甚至終身失敗。

古人云“失之毫厘，差之千里”，競爭低齡化、激烈化的當今社會和“12歲定終身”的法則已經注定這些“起跑緩慢”的孩子將會被無情地甩在后面；根據我們的觀察，許多孩子的“毫厘”之處正是不為世人所了解的“入學成熟水平”。

兒童“入學成熟水平”指的是從視知覺能力、聽知覺能力、運動能力、知覺轉換能力、數學準備能力、神經協調能力等心理發展水平與狀態判斷孩子是否達到作為小學新生應該達到的要求。孩子如果達到了“入學成熟水平”，在學習與掌握知識、理解教師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚的機會就會多些，而教師的積極評價又會影響著同學對孩子的評價，同時也決定了自己對自己的評價，從而孩子的自我定位就會向積極的方向發展進

而形成積極的良性循環。反之，如果孩子未達到“入學成熟水平”，盡管孩子并不笨，但由于不在同一起跑線，就會陷入消極的惡性循環之中，影響孩子的發展，導致“學力不濟”性學業不良，遲緩、多動、違扭等行為問題，不會聽講、磨蹭等學習習慣問題，緊張、焦慮、自我評價低等心理健康問題等。

兒童“入學成熟水平”旗幟鮮明地反對“幼兒教育小學化” “幼兒教育小學化”的問題

?長期處在機械讀、寫、背的學習狀態中，長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經系統造成傷害

?智力水平還不具備系統學習的能力，如過早強制灌輸，會讓孩子產生厭學畏懼情緒，會扼殺學習積極性

?因學習的壓力孩子少有了天真、爛漫與快樂，可能形成心理上的挫敗感

?原本的認知過程被嚴重破壞，導致“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習的興趣

?束縛孩子的獨立個性和想像力

童年只有一次——錢志亮

“幼兒教育小學化”傷害了孩子

?學業上 “搶跑”的孩子除非有非常強的自制能力，否則上學后一定是老師“一講就會，一考就錯” ?遏制了幼兒的想象力和創造力 ?給兒童帶來巨大壓力

?對學習產生無能感和退縮，甚至喪失自信心 ?泯滅孩子的興趣、愛好和特長 ?種下厭學和不良人格的種子

幼兒園片面發展的孩子在小學里

?視知覺發展不明：書寫糟糕、閱讀不良、丟三落

四、不修邊幅、馬馬虎虎、一聽就會、一考就錯

?聽知覺發展不聰：不會聽講、記憶緩慢、運算出錯、思維發散不好、不善言表、大智若愚

?運動協調發展不靈：書寫障礙、共濟失調、毛手毛腳或笨手笨腳、經常闖禍、碰杯打碗、體育不好

?觸覺情感發展不通：觸覺過敏、芒刺在背、六神不安、脾氣糟糕、性情古怪、或矛盾兒或邊緣兒，干部和三好生沒人選他

兒童發展存在著很大差異

?影響因素包括：先天（遺傳、孕期、出生）、環境、教育、主觀能動性等

?在遺傳與環境的共同作用、家庭與幼兒園的聯合塑造、自發生長與外在培養的相互促進下，會使相同年齡兒童的生理成熟度和心理成熟度處在不同的狀態，這就使得孩子們在進入小學時即存在著很大差異 研究思路 ?幼兒園的目標 ?小學課程要求 ?尋找接軌之處

《幼兒園教育指導綱要》的教育目標

?健康目標：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；有良好的衛生、生活習慣，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識，喜歡參加體育運動，動作協調、靈活。

?語言目標：樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會說普通話。

?社會目標：能主動參與各項活動，有自信心，樂意與人交往，學習互助、合作、分享，能遵守日常生活的行為規則，有初步的責任感，愛父母長輩、老師、同學，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

?科學目標：對周圍的食物感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官動手動腦，探究問題，能表達、交流探索的結果。能從游戲中感到數量關系體驗到數學的重要性，愛護動植物，關心環境資源。

?藝術目標：初步感受并喜愛生活中的藝術美，喜歡參加藝術活動，能大膽地表達自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進行藝術表演。

幼兒園教育的目標

?長期目標：實行保育與教育相結合，促進感官和運動能力發展、形成和發展語言、養成良好的生活習慣、培養學習興趣和品質、了解社會規則、促進身體和人格健康協調發展——可持續發展的基礎 ?短期目標：每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進行小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備

小學課程結構分析

?小學課程：語文、數學、外語、體育、思品、科學、計算機、音樂、美術

?核心課程：語文、數學、外語 ?重要課程：體育

?全面發展課程：思品、科學、計算機、音樂、美術

語文課程能力分析

?識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、品德修養和審美情趣、良好的語感和整體把握的能力 ?聽：態度和結果 ?說：形式和內容

?識：辨識和記憶 ?寫：書寫和寫作 ?讀：閱讀和朗讀 ?拼：拼音和組詞

?譯：古今對譯和普通話與家鄉話的對譯

數學課程的四個學習領域 ?數與代數 ?空間與圖形 ?統計與概率 ?實踐與綜合應用

?強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力

外語五大塊：

?情感態度： 動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野

?學習策略： 認知策略、調控策略、交際策略、資源策略 ?語言技能： 聽說讀寫

?語言知識： 語音、詞匯、語法、動能、話題

?文化意識： 文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力

小學一年級體育達標 ?50米跑（腿肌肉奔跑）

?2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋靈活性）?立定跳遠（腿肌肉爆發力）?投沙包（胳膊肌肉力量）?坐位體前屈（腰肌和腹肌）?跳繩（大肌肉＋協調技巧）?踢毽子（大肌肉＋協調技巧）

研究策略

?充分了解幼兒園的目標和小學的課程要求，并尋找兩者的接軌之處。秉持尊重幼兒園課程目標的基本原則，也致力于服從小學課程及兒童現實發展需要的最終目的，解構小學各個學科所涉及到的兒童各種認知能力和領域

?專注于各種學習能力的培養與遷移而不是將小學教學內容的下移

借鑒國際教育成功經驗

?美國國家教育目標委員會判斷兒童能否成功入學的標準： ?身體和運動發展、情緒與社會性發、學習態度、言語發展、認知發展與一般知識基礎

?歐洲“ 新教育運動” 和蒙臺梭利兒童教育強調的感覺訓練 ?世界幼兒教育最前沿的“ 學習品質研究”

我們的判斷依據：

?視知覺能力visual perception ?聽知覺能力auditory perception ?運動協調能力movement coordination ?知覺轉換能力perception conversion ?數學準備能力mathematics readiness ?語言溝通能力language communications ?社會適應能力social adaptability ?學習品質 learning quality

入學成熟水平一：視知覺技能

主要有空間關系、視覺辨別、圖形--背景辨別、視覺填充、物體再認等幾個方面。

——空間關系是指對物體空間位置的知覺。這方面的視覺功能是指對物體或符號（圖片、字或數字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關系的知覺。小學語文的拼音教學、識字教學、書寫教學、閱讀教學等都離不開空間關系，簡單檢測方法觀察孩子是否經常把3寫成“E”、6和9難分、士和土同一等；

——視覺辨別是指把一個物體從另一個物體中區別出來的能力。例如，要孩子在一列有兩個耳朵的兔子中找出一只僅有一個耳朵 的兔子，即求異的能力。找出相同的圖形、圖片、形狀、字母與詞是另一種視覺辨別任務。物體可以通過顏色、形狀、模式、大小、位置與明暗來區別，視覺辨別字母與字詞的能力是閱讀學習的基礎，如孩子能否將bpdq分辨；

——圖形--背景辨別是指把物體從包繞它的背景中區別出來的能力。有這方面缺陷的兒童不能夠把所要求的項目從視覺背景中區別出來，他們易受到無關刺激的干擾。

——視覺填充是要求兒童在部分刺激不出現情況下認識或區別物體。例如只看見了長頸鹿的脖子就能說出是什么動物、只看到自己姓名中某個字的一半就能說出是哪個字等。

——物體再認是指當某個以前見過的物體再次出現以后，把此物體認出來的能力。這個方面的內容包括對幾何形狀的再認，如正方形；對物體的再認，如貓、臉或玩具等；對字母、數字及詞的再認等。

入學成熟水平二：聽知覺能力

判斷孩子聽知覺能力發展的情況可以從聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等幾個方面來衡量：

——聽覺辨別能力是指對不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對詞之間差異的能力。如向兒童呈現發音差異很小的一對字或詞（如“再—才”、“為一會”、“百一白”、“b一P”等），要求兒童背對測試者（避免兒童從說話者的口形中找出視覺線索），判別這對音的同異；

——聽覺記憶能力是指貯存與回憶所聽到信息的能力。例如，要求被測兒童做三個不相干的活動：關門和把書放在桌上、喝奶，兒童聽了以后是否能夠把這三件事貯存起來，在做的時候再回憶起來呢？或者從能否復述大人講的故事等方面檢測；

——聽覺系列化能力是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。例如能否準確復述7-9位數字、按筆畫順序書寫、準確復述一句話等；

——聽覺混合能力是一種把單個語音或音素混合成一個完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”的發音，或把“pú--táo”形成詞“葡萄”。

入學成熟水平三：運動協調能力

運動能力主要是大肌肉運動和精細肌肉運動兩類，而這些與當前我國幼兒教育中偏重認知、輕視兒童運動活動的教學指導思想有關；還與許多家長望子成龍心切，過早地強迫孩子學這學那，揠苗助長，剝奪兒童自由活動和劇烈運動的需要，人為地造成了兒童運動缺陷。達到入學成熟水平的孩子一般能

——各種各樣地走：向前、向后、側身、帶著物體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學著各種動物樣子走等；

——各種各樣地跳：向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級跳、摸高跳、跳繩等；

——平衡：沿直線走、在低平衡凳上前后走、側著走、表演各種動作（如跳躍、旋轉、抬物體、丟物體等）、獨立騎兩輪車、前滾翻等；

——扔與接的動作：把某一物體扔進特定的目標中、接住他人扔過來的各種東西等；

——精細肌肉動作：如描寫、抄寫各種線條、圖形、字母、數字、實物（畫畫）；能把水倒到各種容器中，并要符合規定的要求（如到某一刻度、不準灑）；會使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。

入學成熟水平四：知覺轉換能力

入學的孩子除了在上述三方面獨立發展較好外，小學學習活動中還需要視聽動能互相轉換的能力，如

——聽覺到動覺與視覺：孩子聽一個有節奏的打擊聲，然后把它轉換成視覺一動作形式，即用點和破折號把它寫出來；或要求孩子把聽到的字、字母、數字寫出來；

——聽覺言語到動作：把聽到的一些要求（聽覺一言語）用身體各部位的動作把它體現出來；

——視覺—言語或動作：模仿別人的動作或表情、看圖說話、看圖做動作等；

——觸覺—視覺或言語：閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫下來。

神經協調可以通過孩子模仿原地踏步走、對指測驗、翻掌測驗、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個”游戲等方法進行判斷。

入學成熟水平五：數學準備

數學準備技能是指學生上學前應具備的與數學相關的數數、對應、分類、排序等基本能力。

兒童與數學

?兒童自出生之日起，就不可避免地要和數學打交道，如小朋友有幾個指頭、爸爸媽媽誰高、小白兔有兩只耳朵三瓣嘴四條腿還有一條短尾、蘋果是圓的等等都是數學。

?數學除了充斥日常生活外，還廣泛地運用于今天的工農業生產、科學技術、文化藝術等各個方面，如今的數學已成為眾多工作崗位的先決條件、就業機會的敲門磚，因此數學能力將制約一個人的發展潛力。

對幼兒進行數學教育的意義

?一方面是認識世界的需要，通過數學學習思維、特別是抽象邏輯思維的方法；

?一方面也是培養習慣的需要如任務意識、規則意識、學習興趣等；

?另一方面能夠培養幼兒解決問題的能力，特別是用數學方法解決問題的能力。

?我國課程方案將語文、數學、外語列為小學主科，因此幼小銜接離不開數學準備。

——數數：由1數到100，由10倒數至1；

——對應：知道數字與具體環境之間的聯系，是理解數字涵義的表現，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等； ——分類：指把物體按照一種或多種性質進行分組或組合，如根據花色、顏色等將撲克牌進行四種以上的分類；

——排序：依賴于對物體一般屬性的認識，能將物體按照其本身所具有的屬性進行排列，如長短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對物體進行有次序的排列。

入學成熟水平六：語言溝通能力

?言語溝通是以語言為媒介進行的人類交流方式

?基本過程是：說話者有一種思想要表達，利用言語對它進行編碼，表現為合乎語法的話語，把深層結構轉化為表面結構；聽話者則對話語進行譯碼，把表層結構按其理解還原為深層結構，并對此作出反應 ?言語溝通過程常常伴有其他非言語的符號系統加以補充。言語溝通的意義

?言語溝通作為人與人溝通的直接橋梁，在生活中有廣泛的應用性，對提高生活質量、改善人際關系、增強工作效率、建立和諧社會都非常重要。

?學校的主要活動是教學，教學的主要媒介就是言語溝通；課余師生之間、生生之間也離不開言語溝通，因此言語溝通能力良好的孩子，不但能準確接受理解老師和同學的言語，而且還可以恰如其分地表達自己的愿望與思想，贏得老師和同伴的接納與信任，更有助于孩子個性的發展與心理健康，適應學校生活也非常迅速；

?反之，言語溝通能力弱的孩子聽不懂別人的語意、讀不懂他人非言語暗示、不會用恰當的方式表達自己的意愿、被人誤解歧視恥笑、缺失玩伴、心情沮喪?? 語言溝通能力包括 ?正確接受理解他人言語 ?恰如其分地表達自己 ?音量適當 ?表達流暢

?詞匯豐富：組詞能力、形容詞描繪、給形容詞加名詞、說出恰當的數量詞、說出恰當的反義詞、說出介詞和方位詞、說出禮貌用語 ?口語表達能力：造句、聽話改錯、聽故事回答問題、看圖講話、介紹小朋友

?體態及肢體輔助語言的應用

入學成熟水平七社會適應能力

?社會適應能力是指個體在由“生物人”向“社會人”轉變過程中所應有的、適合其生存環境的、公眾化言行舉止的能力，它是個體在社區內生活工作、交往、參與活動的最基本的必備能力。

社會適應能力

?學校即社會，社會上所能遭遇到的各種情景，例如競爭、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、突變、角色和角色轉換、贊揚、批評、成功、失敗、規范、處罰??都會在學校生活中預演

社會適應能力包括：

?適應性行為包括：獨立工作的技能、體格發展、言語發展及學業能力

?社會技能包括：與他人交往的行為，如接受權威、談話技巧、合作行為；與自我有關的行為，如情感表達、道德行為、對自我的積極態度；與任務有關的行為：參與行為、任務的完成、遵循指導等。

入學成熟水平八:學習品質

?學習品質是指參與個體學習過程的有機體的一切身心狀態，他是一個人在從事學習活動的過程中所表現出來的整體的精神面貌，包括學習態度、學習興趣、學習動機、學習的意志以及學習自信心等各個方面。

兒童的學習包括 ?對知識經驗的掌握 ?智力與能力的發展 ?學習興趣的形成 ?良好學習習慣的培養 ?學習方法與策略的掌握

學習品質的意義

?優良的學習品質對學習活動起始動、維持、激勵、定向和調節的作用，它激發起學生的學習行為、合理地調節學習者的緊張與松弛、監督學習者的行為表現、指導學習者靈活辨證地解釋看待學習結果、做到勝不驕敗不餒，學習品質可以提高學生的學習活動效率，增強學生學習的積極主動性和探索精神，促使學生體驗到學習帶來的成就感，從而進一步促進學生智力因素水平的發展，帶動其整體素質的發展和提高。

學習品質從本質上

?是人格特征在學習上的體現，而人格特征主要是在后天的生活、工作、交往活動中形成的，因此學習品質的形成與發展也離不開學習和

教育活動，所以我們完全可以通過教育訓練的方式來塑造學生良好的學習品質

?大量的研究表明，學習品質對學業成就的預測功能超過智力條件，而且學習品質的培養在入學前階段最為有效，學習品質在入學準備發展中會起到整體的統領作用。

學習品質的內容

?好奇心、堅持性、主動性、責任感、靈活性、獨立性、合作性、專注力、整潔條理、榮譽感性、學習興趣、生活習慣

如果您的孩子在上述方面存在問題，我們建議：盡快補救或及早做延長幼兒園教育年限之準備。

研究三步驟

?1.出版理論書籍告知是什么、包括哪些內容 ?2.研制專業量表，診斷出哪些方面出了問題 ?3.編寫提升手冊幫助家長和教師訓練提升孩子 研究著作出版 ?2006年；36元

河南美術出版社

《學前早知道》

六種能力，200頁

?2011年4月；65元

北京師范大學出版社

《入學早知道》

八種能力，441頁

研發了《兒童入學成熟水平診斷量表》

?用SPSS13.0對數據進行項目分析，結果發現，高、低分兩組受試者在每個題目上的得分均達到0.05的顯著水平，表明量表題目具備良好的區分度

?通過計算量表的同質性信度來檢驗量表的信度。全量表（共59題）的內部一致性系數為0.857 ?分半信度：把問卷的奇、偶題號分成兩半，采用分半相關系數計算方法，所得分半信度系數為0.757，經斯皮爾曼-布朗公式校正后的分半信度為0.862，表明題項測定內容具有同源性

?各個因素之間的相關均在0.184-0.504之間，呈中等程度相關，各個因素與總分之間的相關均在0.501-0.799之間，存在較高相關。這說明本問卷具有較好的結構效度 ?兩年的追蹤發現極為準確

?獲得國家版權局著作版權，軟著登字第0248227號 ?正在市場研發，2011年9月投放市場

第五篇：學習型幼教第三屆園長世紀論壇-許卓婭《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》

許卓婭《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》

-----南京師范大學教育科學學院學前教育育系教授、博士生導師

各位老師，學習品質最重要的就是對你將來的學習生活產生價值信息，你敏感，你越敏感你將來生活學習的工作質量就越高。下面第一行字是成都12，成都是四川省的省會。12就是今年的2012年，你這樣很容易記住。新的信息的推測，第八界幼兒教育研討會是2012年嗎，不是13就是14或是15。中國幼教學習教育研究會規定下一級所有的幾個峰會，只能兩年舉辦一次，不許多開，也不許少開，這樣大家就可以算一下了，你如果對這個會議感興趣，你自己就算出來了。這個信箱過了今年10月份就進不進去了，所以你必須在10月份之前到信箱里面了解一下。所以我講信息得到的渠道會有很多。我們現在論壇的題目叫學習型幼教，國家這么重視一個人的學習品質，你自己反思你自己的學習品質是高還是怎么樣，我講這個的意思就是鍛煉自己學習品質的機會是無處不在的。

我還要在說幾件事如果你記不住，那可能后面會出問題，這個信箱里會不斷的往上面上傳東西，比如說教案，或者是論文，或者是我們現在關注一些什么事情，還有講課提綱的更新，我們學校辦的培訓，全國會議，還有老師們買書等信息這個郵箱里都有。

我們現在越來越發現老師的學習品質是最重要的因素。你自己的品質不好，你不可能培養孩子的品質，你知道那些品質用什么樣的方式來培養。小學你知道人家半小時把作業做完和三個小時做不完的生活質量有多大的差異。我現在絕大部分時間是面對大學生，他們到了三年級就可以當差學生的老師，我現在三年級的研究生到人家師范學

校代表，校長說你來，你要什么條件。我們要差的學生到了一個地方，面試一次失敗一次。后來給我講我說什么東西沒有準備好，你一年級進來干什么了。所以大家應該知道學習品質的重要性。

我們講的學習品質在學習型社會要牽一發動全身的品質。希望老師能夠密切的關注這些品質。我今天主要講一種體制。就是觀察模仿學習，然后讓老師們做事情親自體驗一下。看老師會怎么做。如果老師們對我們做的事情感興趣，也可以到信箱里面去看我給大家提供的會議信息，以及購買教材的信息。

今天我會給大家提供一些這一年我自己做的一些學習和研究的新的東西。在這我馬上會給大家看一下圖表。第一張圖表給大家提供這樣一個信息，現在大家都比較關注孩子的學習中的一些學習態度方面的問題，我們學習態度是可以用說教的方式，所以我們給小學以上的孩子講你學習不端正，你要端正自己的學習態度，為什么沒有用，怎么樣讓孩子愛學習，唯一的途徑就是讓孩子喜歡。我們看在這個地方，中間的紅的就是孩子們有創造性的投入學習的狀態，那么在外面兩側就是垂直的這一個，就是難度超過孩子現在的水平，孩子形成的焦慮。我們怎么樣想象創造力一種合適的難度？我們進一步來看一下其他的，什么叫做合適的難度？這個換了一個角度。這個水平上的是難度水平，我們大家看看當難度很低的時候，也不快樂，所以隨著難度的逐漸升高，到我們挑戰到最高的一個線的時候，他的娛樂性最高。我想在座的如果你長期從事幼教可以知道兩個人。皮亞杰和維果斯基，皮亞杰比較關注兒童的原生態的環境。兒童他是在社會文化的支

持下來學習的。同樣用裸字與各位老師開個玩笑，誰研究的學習是裸學習？我的問題比較難，裸學習就是沒有人幫助的學習，什么叫原生態，這都是一種比喻的能力。原生態的學習或者裸學習沒有幫助的。我們再來看一下，在這個結構里面的第一條線，下面黑線是孩子的裸試題。第二條藍顏色的是孩子通過自身努力，能夠達到的水平。第三橫線紅線就是在一定的指導和幫助下。孩子能力達到水平。最上面的一條，這紅線都是屬于維果斯基水平。孩子在有效的指導下可以達到水平。

這個體現了交易引導的重要性，體現了教師對孩子發展的演講，我們在來看最后一個圖。我們把下面的長方形看做一把出尺，這個中間有一個比較粗的紅線，這個下面應該寫認真、投入。這個圖不是我發明的，但是我對這個圖做了修改。請大家在這個中間上寫認真投入。我們看認真投入，各位老師右側是微笑、嬉笑、歡笑、以及學習情景中的幽默創造，這上面有個大括號，這種狀態外國學者把他叫做玩笑，就是一個人高度投入的玩耍的時候所表現出來的面部表情，玩時候的面相。

所以我們覺得真正的好的玩耍，跟好的學習，他是高度一致的。我們看看認真投入，如果認真投入還不能夠掌握，他覺得老師講的東西太難不懂，就會進入到發呆，迷盲。上兩個星期在南京的幼兒園出現某一個事情，一位新疆來進修的老師，在那里講，就是羅嗦的講，快下課了還在那里羅嗦，所以小朋友都屬于厭煩發呆的狀態，老師講了半天，老師問懂不懂？小朋友沒有反映，他又講然后問懂不懂，很

多小朋友就做出了同情的眼光。結果老師說出了一個非常驚訝的話，只要說懂的都有獎。結果這個老師說了以后，奇跡發生了，全班小孩都說懂。小孩被你教壞了，好的學習品質應該就是懂就是懂，不懂就是不懂。

而且這個幼兒園地處南京市政府所在的區域，旁邊全部都是中科院的研究所，大部分學生都是來自高知識分子的家庭，連這樣的孩子都被教壞了，偏偏有一個孩子就說，我就是不懂你說的什么，結果老師說你不懂嗎，我可說的是普通話。就此完全可以想想這個老師的智力，這個老師作為一個教師的職業能力，低到了什么程度。我不知道大家知不知道，現在國家已經頒布了教師的一個頒獎標準。兒童為本。道德為先，能力為重，終身學習。這個老師的能力實在是太差了，孩子說我就是不懂你在說什么，孩子都不懂他所說的，他還在說我說的普通話，我覺得他很可憐，孩子也很可憐，如果我們的老師都是這樣的水平，連皮亞杰的藍線都達不到，會把別人教的更愚蠢了。所以我們老師的學習是非常重要的。

我們看在發呆迷盲和厭煩的中間有一個括號，請老師們特別注意，什么叫做高興就好，有兩種情況，在大家右手邊那個叫做好好學習，天天向上，是愿意進一步自我實現的一種快樂，所以那種快樂是叫做成長快樂。我在老師里的一個課堂上我差不多就要無聊死了，所以我要找點事情來自樂一下，這種狀態就非常危險的。所以我們的這個評判來自于孩子我懂了。絕對不能簡單說高興就好。我們通常講孩子搗亂，我們想應該不是搗亂，是孩子的自贖的一種行為，你怎么講

他都不懂，我們下面是悲傷，再往下就是墳墓。我們經常看到老師說非常不好的事情，孩子就是自娛自樂都救不了自己。所以我想讓老師很好的衡量一下自己的工作。

如果你的孩子從一開始一上課，他不知道要做什么，讓他知道今天要做什么，要慢慢的做，越做越好。哪怕中間出現自娛自樂的嬉笑，所謂歡笑，都是不對的，一定要看他是否圍繞學習的內容。孩子創造的建議被老師否定了。

有一個老師上課的時候，他就在那個地方不停的啰嗦，結果小朋友就開始講話。他就說某某人我說的什么，結果就有五六七八個孩子站在那里了，最后，老師還繼續往下，就有一個說老師你剛才說的是什么，結果這一個老師很糟糕，就對這個孩子懷恨在心，結果到下課的時候，做了一個游戲，包餃子，然后對所有的小朋友說你的餃子很好，只對這個孩子說你包的餃子沒有餡。結果這個孩子很大程度受到傷害。有的時候師生對立，是不是老師的責任？不要說幼兒園，我當時在南京音樂學院做老師的時候，我的一個老師上課跟大學生打架，打到保衛處來，我覺得絕對是老師的責任。我們過去都認為是孩子品德不好，實際上我們今天越來越認識到，師生發生矛盾主要的是在于老師，你不能認真的理解，讀懂孩子現在最想要什么，你不能跟他很好的對接，就會發生矛盾和沖突，所以我們說紀律原來看起來是專門對付學生的，現在我們講如果你在課堂上需要抓紀律，你首先想想你有什么地方做的會惹孩子不高興。

今天早上我剛看到了新聞，說武漢華東大學一個宿舍管理員的，他怎么能夠把整個的男生宿舍大樓變成一個非常好的，熏陶學生的環境，他就是一個宿舍管理員但是他講的非常好，他說不是抓宿舍的紀律，而是通過跟學生非常平等的溝通，讓學生形成一個維護公共生活秩序這樣的一種印象。各位老師不要覺得我是大學老師我也不帶班，其實你們不知道我們的苦，其實我經常給幼兒園上課，我比幼兒園老師還要上的多，我們就是在研究這個課到底怎么樣上，師生關系才能不對立，一句話就是能讓孩子感覺到好好學習天天向上。

在座的各位老師心里面都有四五個心理學家，你們最熟悉的名字是皮亞杰，他排在第一，他提出孩子是用感知、運動、形象、抽象思維三個方式進行學習，其實大人也是一樣，現在大家舉手回答我的問題，你們不但是自己舉手，也可以看一下旁邊，有很多的老師不舉手有很多含義，第一個是我不知道，第二個是我不確定。不允許不舉手，我們在舉一邊手，同意的舉手，你看看。同意抽象思維的舉手只有兩三位，同意感知的舉手，謝謝大家，好象前兩種占的主要，現在我們來看一下，各位老師在幼兒園的體育課上，孩子們用什么思維感知運動，美術課上他在那里想，腦子里清楚。美術課上要操作不是光在那里想，數學課要操作，我們現在是科學浮力的實驗，或者是游子分離實驗。音樂課要不要操作，要操作，現在我們社會、健康都要操作。所以大家同意我說。不操作不行，大學生上數學課是不是可以不操作，是可以想的，數學與計算機科學學院的學生可以比較多的想，幼兒園可以就是想，想的就是抽象思維。但是不可能操作的。

所以大家想，在幼兒院應該是以感知為主。這是皮亞杰告訴我們 的，我因為今天講音樂，我們很多人認為音樂課就是用耳朵，其實說老實話用耳朵就是抽象思維，完全離開操作。全世界的當代音樂家告訴我們大肌肉運動來感知音樂的。維果斯基講的學習不是裸學。他提出來了，最具有發展的不是皮亞杰的藍線，而是有效指導的最上面的紅線。

下面兩個心里學家，弗洛伊德和馬斯諾，弗洛伊德是精神病醫生。所以如果我們的小孩因為在學習型社會里面爸爸媽媽老師用了一種不恰當的學習方式，媽媽爸爸天天說好好學習，他指定會發生變化，真的有小孩自殺的少嗎，大學更是動不動就跳樓，很多大學教授輔導員自殺指標一年就超過幾個。我自己的一個學生他姐姐的小孩子，從小學五年級的時候，就跟他媽媽講你不要在逼我了，我已經盡力了，我永遠也不可能達到你想要的標準，親戚朋友對媽媽說，不要在逼這個孩子，這個媽媽什么都好，就是生了一個女兒不滿意，天天逼者這個小孩，既然你長的不漂亮，就一定要學習上堅持，但是這個孩子堅持不上去，小孩也講你不要在逼我了，后來孩子上初中崩潰了。這個小孩的一生就被毀了。一個老師對我說我的小孩三歲就會撒謊，我說怎么撒謊啊。媽媽給孩子出了一個題目，六加一等于幾。孩子正在被窩里數腳丫子。三歲的孩子在努力的達到媽媽的期望，結果吃力不討好。媽媽說他撒謊，我說他做的是對的，如果你不告訴我，你弄不好就把這個孩子弄神經了。

我們很多學生到大學既不回答老師的問題，也沒有人提問的，你提問也沒有人回答，結果我對一個學生提問，他回答不出來問題就哭，我說你為什么哭，他說我講的他一點都不懂，我說你怎么不問，他說我一問你不就知道我不懂了嗎。這就是我們現在教出來的孩子。學生問你問題是挑戰。要不這個師生沒有辦法溝通了。我們現在都喜歡戲劇，弗洛伊德告訴人有病要治病，但是得了精神病是沒有辦法治的。最后一個心里醫生說無病防病，這是馬斯諾講的，這是他給我們提供的一個叫做需要層次理論的一個形象思維的圖。形象思維有什么好處，你一眼看到這個金字塔首先我們滿足孩子的基本需要，其次是愛的需要，這兩種基本滿足以后就是成長區了。當在一個學習當中你能夠基本滿足一下，就可以挑戰以上。什么叫做自我實現，就是把現在有的潛能能夠發揮出來。這就是馬斯諾的需要層次理論。

這個東西給我們講的內容游戲的狀態有什么關系。孩子說我不知今天干什么，我知道了今天要求我干這個，一開始我會干了，掌握了，開始嬉笑，我現在熟練了，我甚至可以用幽默的方式來發揮老師剛才教的東西，用新的方式，這就是好好學習天天向上的過程。反過來就是越來越像差的方向發展，所以我們講的玩笑的尺度就跟這個是一樣的，你首先保存下來，然后挑戰下面。就這么簡單。希望老師慢慢的品位這個東西。

下面我要給老師介紹一個工具，這個叫團體運動的傻瓜流程，所以這個圖形就是老師們一個自己教自己的一個工具，剛才給的那些圖也算是工具，是個評價工具。自己教育自己怎么做，因為今天就一個半小時的時間，我只能給大家說一說，如果老師有興趣可以去我們那里看培訓。最近通過研究發現老師的學習必須是一步一個腳印，一個

層次一個層次來的，所以我估計你參加一個我們三天半的培訓班你只能達到初級水平，拿別人的課程你能夠上，還需要你回家反思，把別人的好課上個十節的進一步體會。這樣你最后才能達到你自己原創的一個好課。急不來，我們一開始想急怎么急也急不來，我給大家看一下就是傻瓜流程的第一層次的流程。我明年將會再出一個書，大概里會配光盤，方便你們自學，現在我們先來做一件事情，所有的老師請念總流程后面的這一行（第一個故事、動作、音樂、嘻哈）現在我們就來做一個游戲。

剛才講了第一個環境是什么，是為什么要講故事，我一開始給大家講了，故事在綱要上面講的是給予兒童生活的經驗，如果我們要記住一個故事的前提，是理解這個故事。所以記憶這個故事就是記憶一個自己能夠理解的有邏輯的實踐，我們也反復實驗，當有故事的時候，不要說學生，老師記都是困難的。所以為什么要講故事是孩子記憶、他將要學習的東西一個非常重要的一個策略。我們剛才講中國早期兒童音樂舞蹈發展教育，早教兒童的應用舞蹈發展是要有研究的，研究的什么呢，后面記住是有意義的記憶，而不是機械的拼音字母。我能發出這四個字母，你知道這四個字母是什么意思。有的人讓孩子背圓周率是很愚蠢的。大家看電視連續劇明明知道胡說八道的但是還是喜歡看，那就是跟你生活思想有聯系的。

一只螃蟹在河邊散步，一個螃蟹8條腿。用你的手指來做螃蟹腿的動作，他的眼睛，螃蟹是有一個殼，做一個殼的動作。怎么做。有的人說這樣，為什么？厚。無所謂，我現在已經二和一了，一個螃蟹

八只腳，他在河邊散步，一個小蝦米過來說，螃蟹你那么大的鉗子很兇嗎，你怎么夾注我，螃蟹說我怎么就夾不住你啊。你說螃蟹能夾注嗎，我也不知道，故事講完了。殼就是這樣厚，現在我們先做螃蟹。

我們講不是用耳朵來聽音樂，而是用動作去感知音樂。

（互動）

各位老師通常來講如果你跟孩子做，我想給你講一個原則，跟孩子做。一般來講做三次可以嗎，不要低于一次，最困難的情況，不要超過四次。低于一次肯定孩子不能掌握，但是如果做到四次你的孩子還沒有掌握，兩個原因，一個就是太難了，第二個就是你不會教。所以你要好好的檢查一下，一般來講兩到三次不超過四次。原則問題。作為老師我就不做下面了，讓你們做一次，可能有的老師說，我現在還不太會，沒有關系，老師特別注意我的1、2、3，這個叫什么，預利。在這樣的一個活動里面你要算好。我數大一二三的時候你們的鉗子是先打開，這就是數學的順序，下面就是其他。一在這里一是什么，其他一進入我現在教合作。我教合作第一流程是聽一個老師對全體兒童。我說老師，對全體兒童。你們所有的全體兒童是什么，我說一二三，你們說什么事情，打開。記得一直螃蟹八只腳、兩只眼睛那么大的殼，現在我給大家一起來。我來做小蝦你們繼續做螃蟹。各位老師非常重要的我把我的肉身伸到你的架子里面，你要始終保持你是一只螃蟹。你要在這個律動里面修身養性，你在著急也不能超越音樂給你帶來的規律。所以各位老師要控制住，從容淡定不需賴皮。

（互動）

請老師們兩個人面對面，如果說是小朋友的話我會請一對小朋友上來。兩個人面對面一個人螃蟹，一個人蝦米。中間我說交換的時候，螃蟹改成蝦米，蝦米改稱螃蟹。最后這個故事螃蟹到底有沒有抓住蝦米就看你們的了。

（互動）

最后我們講的修身養性，該是你前進的時候前進，該是你藏起來的時候藏起來，千萬不要瘋掉了，我做蝦米你做螃蟹，然后反過來。我一開始就是做你們的動作，另外到了唱歌的地方，就是整理運動，避免你發瘋到最后控制不住自己了，所以說娛悅是可以幫助孩子修身養性的，下面我們在來做一個活動。請老師們第一個流程，故事。我們一般來講跟老師們說為了避免小朋友厭煩，你的故事一般情況下不超過30秒鐘要講完。在幼兒園的課堂里面基本上故事和動作這兩個流程要在整個課堂的五分之一要做完，小班三分鐘之內故事都做完，中班5分，大班6分，越早的進入音樂小朋友越有序。下面我會來做這樣的事情，但是因為這個故事是大家熟悉的，所以我不會自己一個人來講這個故事，這叫互動式的。假設大家是小朋友，小朋友有沒有聽過木偶奇運記的故事（故事互動）各位老師我打杈一下，就是你選擇孩子的動作，要選擇不用腦子想就能做出來的動作。選擇所以我看到老師的動作最簡單的就是這樣。不用腦子就直接能做出來的動作，做耳朵。我來給大家講。要伸一個手指頭出來。他長出來了長耳朵，那他要改正錯誤，第一個機會是看到了木匠爺爺，然后他就幫助他去鋸木頭。他又繼續往前走的時候，給他創作了一個機會到迷宮里面救

出來一個火把，他做了這些好事以后仙女就幫助他變成了一個真正的孩子。我們的的故事講完了，不是所有的動作我們來看一下。（互動）

好謝謝大家，時間關系，我只能做簡短的做這些介紹。謝謝大家。