第一篇：特長生轉化措施

淺談特長生培養措施

作為班主任，不僅要了解“特長生”的優勢，更要掌握影響他們成長的各種因素。這批學生思想活躍，具有較強的組織能力，學習成績是高人一籌??他們往往受到老師的寵愛，同學們的擁護，家長的嬌慣；他們自我意識很強烈，常常流露出明顯的優越感；他們慣以盛氣凌人的派頭對人，卻看不到自己的不足。因此，在班級建設工作中，就必須加強對他們的培養與教育，幫助他們成長為身心健康的人。

（一）嚴格——規范行為

古有“教不嚴，師之惰”之說；今有“嚴是愛，松是害”之言。這充分說明愛學生與嚴格要求是不可分割的，兩者是相互依存、相互促進的。“特長生”在班集體中發揮著不可低估的作用，因此不僅嚴格要求他們在各方面規范自己的行為、作出表率，而且對他們的過失更不能姑息遷就。否則，即不利于“特長生”的健康成長，也不利于班級工作的開展，甚至會留下嚴重的后遺癥，引起連鎖反應。另外，在對“特長生”嚴格要求的同時，還要使他們體會到嚴格要求是老師對他們真正的關心和愛護。只有“特長生”感受到老師對他的愛護時，嚴格要求才能可能真正被接受并堅決執行。

（二）任用——發揮優勢

“特長生”在班級中有著強大的號召力和凝聚力。因此，對他們要委以重任，充分發揮他們的優勢。這樣，不僅能減輕教師事必躬親的負擔，而且能更好地保證班級的管理，同時還能培養他們的組織、協調等多種能力。

例如，“特長生”中管理能力強者可以當小干部，管理班級中的不同工作；他們中的絕大多數可以與后進生結成對，幫其學習，促其守紀，達到共同進步之目的。對“特長生”委以重任，讓他們在實際的工作中經受鍛煉，不僅能提高他們的能力，而且能達到“百花盛開春滿園”的時效。當然，在“特長生”的實踐鍛煉中，還要給以具體的指導和耐心的培養，教給他們工作方法，解決他們遇到的棘手問題，幫助他們總結、分析取得的成績和存在的問題，以利他們擺正自己的位置，發揮更大的優勢。

（三）暗示——誘導自悟

蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”為不挫傷學生的自尊心，對特長生采取暗示教育尤為重要。

所謂暗示，就是在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或者某種符號，用含蓄間接的方法對他人的心理和行為發生影響，使他人接受暗示的某一觀點、意見，或按暗示者的方式去活動。暗示的主要特征之一，就是以無批評地接受為基礎。“優等生”的自尊心往往比較強，因此暗示不失為優等群體學生中的有效教育方法，并能達到立竿見影之目的。

如：班干部與一般的學生發生矛盾時，老師有意提醒道：“班干部不應該這樣!”那班干部立刻收斂，表現出了大度。再如：一特長生受到挫折情緒低落時，老師一方面對其情緒波動不公開化，以免挫傷其自尊心，使他一蹶不振；另一方面在學生面前大大表揚另一名受到挫折而照樣積極進取的學生。用誘導的方法，暗示他要重新振作起來，改正缺點，加倍努力，定能獲得成功。

總之，在“特長生”中，老師用愛心鑄造的每一句話語、每一個眼神、每一個微笑、每一個手勢、每一次行動不僅能維護他們的自尊心，而且是誘導他們自悟的最有效方法之一。

（四）冷落——啟迪自省

冷落教育法是指用暫時撤消對學生的關愛，讓學生知道老師對自己的錯誤行為不滿意、不高興，從而間接地表明老師對學生行為的評價，使學生中止不良行為的方法。“特長生”習慣于對自己寬容、原諒。所以，假如他們做了錯事而沒有受到懲罰，老師在情緒上也沒有任何表示，就等于強化了他們的不良行為，久而久之，他們就會變得肆無忌憚。因此，對“優越感”甚強者采取冷落教育法是很有必要的。

如：在他們自以為是、目無一切、又急于表現時，可以采取視而不見，少一點關注，少一定寵愛，保持一段距離的態度??使用“冷落”教育法時，教師一定要態度明確而堅定，在一定的時間里對學生不理睬。使他們不僅感受到老師在“冷落”自己，而且明白老師為什么要“冷落”自己。當然，“冷落”教育并不是真的不愛學生了，而是要讓學生在老師的冷落中懂得分清好壞、是非、善惡、美丑??“冷落”教育是一種很大的懲罰。使用“冷落”教育要慎重，要本著極個別的原則，更要選擇那些平時已與老師建立良好關系、并能在精神上承受得住“冷落”的學生。如不然，會造成事與愿違的后果。總之，通過“冷落”教育，使受教育者體會到老師在對他的關注和情感投入上的“冷落”，自己有一種“失落”感。從而，使其在“冷落”和“失落”中進行自我反思，達到自省、自我教育之目的。

常言說得好：“金無足赤，人無完人。”對優等群體中的學生，班主任要避免受“光環效應”的影響。在培養的同時，還要加強教育，使優等群體中的學生真正成為德才均“出類拔萃”者。數學美源于數學，是數學的本質屬性．數學的美育價值也愈來愈被教育界所注目．培養學生的數學美感，也是數學審美教育的目的之所在．而審美主體（學生）從審美對象（數學）中獲得美感的“橋梁”就是數學教師．所以，在數學審美教育中充分認識和肯定數學教師的作用和明確對數學教師的需求是十分必要的．

一、數學審美教育中教師的重要作用

我國當代著名美學家朱光潛先生認為：美既不在物，也不在心，而在心與物之間．數學本身的美只是美的條件，只有加上人的主觀意識作用，才有美的實現．

在數學審美教育中，教師的任務就是指導學生的審美活動，端正審美觀念，提高學生的審美能力和審美素質，塑造完美人格，成為有數學素養的人．所以說，數學審美教育實質上是一種情感教育，是通過教師來實現從學生的感性的、直觀的性質向社會的、理性的性質提升．

二、數學審美教育對數學教師美的要求 １．儀表、姿態美

這是由美的特征之一——美的形象性決定的．人們在欣賞美的事物時，通過感覺、知覺、直覺等一系列的審美心理活動，感覺到它的具體、生動的形象，這就是美的形象性．

身為教師，儀表要純樸、清新、淡雅、自然，給人一種整潔、大方的美感．切忌不修邊幅，消沉萎糜；站、立、行的姿態要端莊、文雅．步履蹣跚，動作遲鈍都不能引起美感．這樣從你站在講臺上的那一刻，就在學生的心中喚起一種審美愉悅，最終影響學生的思想感情．正所謂良好的開端等于成功的一半． ２．創設美的情境

這是由美的第二個特征——美的感染性決定的．

表面上看，學生學習以追求事物的“真”為目的，似乎不需要情感、想象的直接參與，只是從感知到邏輯思維．而實際上，學生審美是投入自己主動心理功能的積極活動過程，是一種非自由美的創造．只有在學生的審美過程中，將其情感和理想與教師相調和而引起感情波動，才能具備美的感染性這一特征，從而產生美感．教師要能創設一種輕松、愉快的美的意境，這樣才能形成學生豐富的想象，所謂寓義于情，而義愈至；寓情于景，而景愈深． ３．語言美

教學是科學，也是藝術．語言之美是藝術美的外在表現，正如黑格爾所說：美的世界必須通過視覺和聽覺，才有力量從人的心靈深處喚起反應和回響，而教師恰是運用語言這一載體來傳播美的． 數學教師語言的準確、嚴謹、鮮明性自不待言，此外，還應注意以下幾個方面：

（１）語言的節奏性．語言的節奏能引起人的情緒變化，美感的形成在一定程度上隨人的心境情緒不同而不同．美的節奏能調節人的良好情緒．人感受的最適度的節奏是７０—９０次／分，這樣，能使人產生“悅目明心”之感．

（２）語言的形象性．教師用形象的語言來描述、揭示抽象的數學內容，能調動學生的思維，使學生在欣賞數學美的同時留有積極創造的余地，以發揮想象力．

（３）語言的豐富性．學生的審美創造、審美欲望的強弱與產生的愉悅程度成正比．教師運用暗示、含蓄、幽默的語言及語調的抑揚變化，都能喚起學生的情感，獲得美的享受，并對前面展開的真理感到驚奇，如蘇霍姆林斯基所言：具有特殊的能動性的創想能力． ４．道德美

康德認為：美是道德的象征．教師的道德美應包括為人師表的品行美，執著追求的毅力美，甘為人梯的奉獻美，教書育人的理想美．教師在教學過程中要把自身的道德原則滲透到審美活動中去，使學生不僅在理智上認為正確該遵循，而且在情感上熱愛追求，以達到啟迪心智的目的，使學生的道德境界變得崇高． ５．才識美

荀子云：君子之美，以美其身．教師不僅要有健康的情感，高尚的品行，還要有豐富的知識和出眾的才能．這是引導學生認識、發現欣賞和創造美的有力保證．（１）學習審美理論．教師要對學生進行審美教育，首先必須明確什么是美，美的標準是什么，科學的審美依據的原則有哪些．只有自身樹立起科學的審美觀，并應用于審美教育教學實踐，才能正確地引導學生去欣賞、創造美．正如馬克思所說的：如果你想欣賞藝術，必須成為在藝術上有修養的人．

（２）具有豐富的數學史、文學史的知識充實之謂美，一個表面平平的教師，剛開始時未必能引起學生的注意．但當聽到他那學識豐富的談吐，看到充滿智慧的神情，心中的敬意便油然而生了．學習數學史，有助于更好地了解數學的發生、發展過程，增強理性認識，更深刻地揭示數學美的邏輯結構及相互聯系．而讀文學作品，接觸好的藝術水平高的文學佳作，能提高自身的藝術修養水平，有助于數學審美教育．

總之，數學教師只有成為外在美與內在美的統一體，才能適應數學審美教育的要求，才能使學生心向往之，情渴慕之，行仿效之，使學生不僅有一雙善于捕捉美的眼睛，而且有一顆感受美的心靈，成為具有數學素養的人

無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。在近幾年的教學實踐中，我通過“社會建構主義”教學模式在培養學生自學能力方面作了初步實踐探索：

一、“興趣”激發求知動機

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有對事物發生興趣，才會去探索、才會自學。小學生的學習興趣是他們對新鮮的事物充滿了好奇心，但這種好奇心持續的時間比較短，這就要求教師去引導和加強這種好奇心。

一門功課往往是學好了才喜歡，喜歡了會學得更好，這是一個良性循環過程。教師要利用這個過程，使學生從剛開始的喜歡，從而有了一點成績，進而更喜歡它，最后學得更好。

二、“任務”養成自學習慣

讓學生在學習后有成就感，使得他們有了再學習的動力，從而漸漸地養成了自學的習慣。剛開始學習一種新內容時，多數學生的積極性很高，但經過一段時間的學習后，他們就會感到無聊，就想去接觸更新的東西。

如在學習漢字的輸入與文章的編輯這部分內容時，剛開始學生對字體、顏色、字號、圖片插入等操作覺得很好玩，漸漸得等他們都“玩”遍了，這種熱情也隨之消失了。為了維持他們有再學習的動力，在接下來的課中，我每節課都布置一個新任務，如寫一份邀請書、列一張“六一”節目表、作一份賀卡等，讓學生每節課都能看到自己的學習作品。我再把學生的好作品收集起來讓其他小朋友看，鼓勵他們把自己作的賀卡用電子郵件的方式相互贈送，看誰收到的、發出的賀卡最多。這樣不僅完成了任務，也維持了他們再學習的動力，同時還讓他們不由自主的學習如何收、發電子郵件。

三、“爭論”促使自覺學習

我發現教師要給學生一定的討論時間，學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻時多想多說。在同學之間爭論問題時，每個人都會毫無顧忌的發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證它的正確性。我經常有意制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴我，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而查找資料，遇到看不懂的會來問，最后通過實踐證明后告訴我結論。但是每次當一個問題剛剛解決就馬上產生新問題，因為這是他們在找資料時發現的，可是我并不馬上讓他們去求解，只有我覺得這個問題適合他們這個年齡的孩子去研究時才會交給他們，若我覺得不適合他們，我會直接用簡單易懂的話解釋給他們聽。

四、“媒體”傳授自學方法

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機這門學科的特點在于它具有聲音、圖像、圖形、文字、動畫等多種媒體，正是由于這些媒體使得它更容易自學。

計算機的有關書籍光讀是無法獲得好的效果，只有先試再讀再試才有效。如在學習WORD編輯時，我先讓學生自己熟悉其中的各個菜單，不作任何要求，只是讓他們“玩”，等“玩”了一節課后再講并且提出要求，這樣就使得學生有目的有方法的進行操作了。有了這樣嘗試，在自己學習WINDOWS 界面下其它軟件時就掌握了方法，他們會先無目的的操作熟悉一通后，再看書進行有目的的選讀內容，最后進行有目的的操作。

同時我發現幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習紙牌游戲時，我先教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，以后我和學生中有了一個不成文的規定，我可以解答學生所提出的任何問題，除了有關游戲的問題，就是在課堂上所玩的也不“教”他們，如果他們想知道如何玩自己去看幫助。

我經常教給學生一些軟件的學習共性，至于它們實際上如何使用就要求學生自己去學習操作。其實在這樣的操作過程中，已經培養了學生一定的自學能力。

五、“網絡”培養自學能力

網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師的傳統權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。

面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、選擇資料、整合資料。網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工。而這加工的方法就需要教師的組織和指導。教師要教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息，從而提高學生探索、實踐的效率，進而達到提高自學能力的目的。如：在國慶前夕，我在課堂上提出一個任務，讓學生自己到網上查找國慶節的有關資料，等到國慶以后把這些內容進行討論，如果在查找過程中遇到困難可以用電子郵件與我聯系。這樣學生在這次活動中下載了很多有關慶國慶的圖片，還找到了多年前慶國慶的資料。

自學能力的養成不是一朝一夕的，無論是剛學電腦的低年級學生，還是學了幾年的高年級學生，教師要無時無刻的注意培養學生的自學能力。在21世紀的今天，只有學會學習的人才能更好的適應這個社會的發展，而教師所要做的就是利用網絡、書籍等各種學習渠道教會學生如何學習，在社會文化的背景之中，作為學生個人的認識活動與社會文化情境的交互作用中形成了學生的知識建構，只有這樣才能使我們的學生學有所成。

主要參考文獻：

[1] 鐘啟泉：《課程·教材·教法》，人民教育出版社，新《義務教育數學課程標準》十分注重學生數學探索與應用能力的培養，強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，還指出“人人學習有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，這就要求我們廣大教育工作者，要從小為智力較好的學生提供優質的服務，使他們的聰明才智和創新潛能得到充分發揮，將來成長為國家的棟梁。

我們對數學特長生的培養，目的不是為了培養“冠軍”，也不是造就“解題機器”，而是培養有數學頭腦、掌握一定數學方法和有數學興趣的“人”。數學特長生的培養是為了拓展學生的眼界，豐富學生的數學文化積淀，為數學專業的發展積累力量，基于這樣的理解，我校選取了分層次教學，緊抓對數學特長生的培養，培養學生良好的數學學習方法和習慣，更注重培養學生知難而進的勇氣和毅力。“他山之石，可以攻玉”，平時對一些重點學校對數學特長生培養的已有經驗，我們也加以借鑒，同時總結經驗，為逐步形成具有雙語學校特色的競賽輔導模式打下基礎。作為一名學校數學教學的管理者和長期從事優秀生培養的實踐者，現就我們在數學特長生培養方面的一些做法和體會說出來與大家交流和探討。

一、讓學生認識學習數學的重要性。

關于數學對人的發展的作用，我國著名的數學家華羅庚形象地描繪到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日月之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻。”可以說數學的應用正在向一切領域深入和滲透。數學對人的發展的作用，不僅在于掌握數學知識，提高解題能力，而且在于以數學的眼光觀察事物，從數學的角度發現問題，用數學方法進行思考，提高學生的思維能力、發展學生的數學觀念和數學思想。拓展學生的眼界，培養學生解決問題的能力，從而促進人的全面素質的提高。所以我們在培養數學特長生的時候并不只是培養在數學競賽中取得優異成績的學生，而是看學生的全面的數學素質和能力。如：對數學有濃厚的學習興趣，具有較強的思維能力和應用能力，具有良好的數學素養，不僅了解數學自身的思維方法和應用，同時能發現和欣賞數學美的學生。

二、注重學習興趣的培養，激發探索欲望。

1、以課堂為載體，結合新課程改革的實踐，注重數學學習興趣的培養。新頒布的《數學課程標準》中指出“人人學習有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。新課程標準強調了數學教育的基礎性、均衡性、可發展性，這些新理念集中體現在課堂教學中。我們牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，以課堂教學為突破口，把輔導內容和課堂教學有機的結合，確實落實學校提出的“數學教學要與奧賽輔導相結合，教學設計要注重訓練學生思維的敏捷性、深刻性，敢于打破教材的束縛，超越教材，超越自己”的教學目標，課堂體現了“實、活、趣、新”的教學原則”而且每節課都注重了學生的思維訓練，除把課本中的“※”題和思考題列入必教的范圍之外，還把與課本知識有關的部分輔導內容有選擇地列入課堂教學的范疇，重視學生思維能力的培養。

2、創設濃郁氛圍，感受數學文化。我們的數學學習與市教育局組織的“朝陽讀書工程”有機的結合起來，鼓勵學生廣泛閱讀數學方面的課外書籍和報刊，組織了《小學生數學報》讀報比賽，先后參加了由江蘇教育報刊社《小學生數學報》編輯部主辦的第一、二屆“我們愛科學”少年數學文化傳播系列活動，（包括讀報知識通訊賽暨幸運大抽獎、數學科普小論文評比等一系列活動）通過開展和參加這些豐富多彩的活動，注重了數學科普和數學文化的傳播，創設濃郁的數學文化氛圍，為學生搭建數學閱讀的平臺，讓孩子體驗數學、理解數學、應用數學、親近并喜歡數學，從而極大的激發了學生學習數學的興趣。

3、激發探索的欲望，注重個性培養，使優秀生得到長足的發展。我們在日常教學中，注意發現學生對數學的感悟、應用及興趣存在很大的差異。尊重學生的選擇，以能力為標準、以興趣為動力，真正實現不同的人在數學上得到不同的的發展。數學源于生活、寓于生活、用于生活，同時又高于生活，我們應保持數學學科特有的個性、本質和魅力，為使學生提高舉一反三的能力，我們在教學中注重對原題的改編，努力堅持求新、求活、求近的原則，以題型新、題材新的問題，給學生以全新的感覺，提高答題的趣味性。以方法活、思路活的問題，引導學生從不同的角度進行分析思考，促使思維呈現活化狀態；以貼近生活、貼近實際，既貼近兒童情趣、又富有挑戰性的問題，揭示知識的應用價值，提高學生學以致用的意識和能力。同時，多鼓勵學生大膽的進行編題練習，并在編題解題的過程中表現自我，展現思維，迸發智慧，體驗成功，獲得心理滿足的良好體驗。

三、加強研究，構建輔導網絡體系。

數學特長生的培養是一個系統工程，需要一個長期的過程，站在課題研究的平臺上，我們研究制訂了從低到高的一系列培養措施，并摸索出一套適合我們學生的成功的輔導教學模式，（即選材——教材講解——讀報輔導——賽前強化）我們選取了“數學競賽”這把雙刃劍的有利面，培養學生對數學的了解、興趣和熱愛，培養學生良好的數學學習方法和習慣，更注重培養學生知難而進的勇氣毅力，大力弘揚奧林匹克的精神。

1、在數奧學習的啟蒙階段，我們著重于按照探索與應用的題目特點，幫助學生初步的學會數學的思考，初步構建數學思維的網絡，一步一個腳印，奠定數學思維發展的基石，使學生能夠正確、熟練、靈活的解決規定的各個專題的競賽題型。在這一階段，我們把激發學生對數學的興趣作為主要的目標，這一方面需要依靠數學本身的生命魅力，一方面也依靠我們不斷構建體驗成功的平臺。

2、到了高年級階段，我們鼓勵學生廣泛閱讀數學方面的課外書籍和報刊。除了每人一份的《小學生數學報》以外，還有數學發展史、數學家的傳記、一般的數學科普讀物等等，在數奧班的孩子至少有三本以上的數學科普類書籍。如：《數學迷宮》、《數學中的美》、《數學的魅力》、《《探索數學思維》等。孩子們了解了燦爛的數學文化，增強了對數學深深的熱愛和學習數學的信心及興趣。目前我們正利用學校的網絡教育資源優勢，準備給學生們建立了一個“中新雙語學生數學日記”網站，讓學生能夠得到互相交流和溝通的機會，并且激發學習數學的興趣。

3、通過研究，我們正確把握了近幾年的數學競賽的命題趨向，著力研究了①探索性問題（給出數學背景材料，讓學生通過觀察、類比、歸納、猜想，探索其中有趣的規律。）②操作性問題（以模擬游戲或圖示操作的形式，讓學生發揮想象，手腦并用。）③表述性問題（讓學生用簡短、嚴謹的語言敘說一個數學現象，或進行正確的論述、論證。）④應用性問題（給出具有現實背景的應用問題，讓學生身臨其境，靈活運用所學數學知識，建立簡易模型并求得結果。）⑤開放性問題：（問題的答案不止一個，讓學生擺脫常規思維的束縛，大膽求異求新。）這與最近幾年搞得“小學生探索與應用能力競賽”所倡導的目標是一致的。

4、在輔導的過程中，我們感受到老師教、學生學已經不是主要的方式，更多的是采取學生自學、老師指導，老師提出問題、組織學生討論，同學提出問題、大家一起研討等研究性很強的學習方式。堅持“淡化教的痕跡，突出學的過程”的訓練原則，努力做到“三先三后”，即：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考后合作交流。能不做講解的，盡量不講解；能讓學生先說的，盡量讓學生先闡述自己的見解；非講不可的，盡量向學生呈現引導性材料，幫助學生獲得必要經驗和預備知識，盡可能的讓學生自行找到解決問題的途徑和方法。很多時候的老師不是單純的指導者，而是作為一名組織者、參與者與學生一起做題，一起探討，甚至向學生請教。這樣最大限度地激發學生學習的積極性，培養學生的數學思維品質、靈活應用數學的能力和扎實的基本功。

四、開展豐富多彩的數學活動，為學生提供舞臺。

我們在全體學生提高數學學習的基礎上，我們為數學智力較好的學生提供了更優質的服務，每個年級成立了數學奧林匹克興趣班，形成了人才培養梯隊。興趣班的成員是經過一定的選拔程序而進入的。一般先由學生根據自己的情況向老師提出申請，然后學校征求個人和老師的意見，征求家長的意見，達成共識后才能確定，在興趣班活動中，除了完成必要的學習內容之外，定期開展了數學競賽（每學期安排一次）、數奧學習交流會、數學論壇、數學演講比賽，自制數學小報、撰寫數學小論文，開辟了數學沙龍、數學園地，開展數學游藝活動等，讓學生不斷增強數學的學習水平和能力。

從參加數學特長班的同學所寫的體會看，普遍認為參與這些活動對培養自己的思維能力，提高數學素養，提高自學能力都有較大的幫助，促進了課內知識的學習，雖然花在數學學習上的時間有所增加，但從中體會到了學習的樂趣，促進了其他學科的學習，學習負擔并沒有因此而加重。有的同學還不滿足所學知識，要求教師講授更多的知識，到了六年級開始，部分學生已經自學初一的數學教材，并掌握了代數和幾何的基礎知識，從而能夠在更高的高度理解數學問題，對數學學科有更多的、更深的了解。在這方面，我們做了兩項工作：一是初中數學自學，主要是小組討論的形式，每次由一名同學講授知識，學生討論問題，老師進行必要的考察；第二，老師對于數學知識做必要的講解，并且提出問題讓學生參與討論和解決。

五、方法、思維、心理、應試能力輔導重于知識輔導。優秀生的輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和自學能力，有較大的心理壓力，因此，思維、方法、心理的培養成為解決問題和提高成績的關鍵。幾年來，我們通過多種形式和渠道進行了探索和努力，并在課后跟蹤，有針對性的解決他們突出的問題，并要求他們相互交流，提出問題，尋找解決辦法，互相取長補短，形成一個融洽、互動、上進的氛圍，一定程度上化解了心理壓力，激活了思維，提高了效率，增強了信心，激發了興趣，減少了非智力因素的影響。在數學競賽中，我們還注意處理好下面的問題：

1、我們的數學競賽定位于校園文化的一部分，不只重結果，更關注過程。

2、把數學競賽作為學校的一個校本教研問題，在數學競賽中不斷反思總結經驗，提煉方法，整合各種資源，在實踐中總結，在研究中總結，在總結中提升。

3、對數學優秀生的評價是多元化的。在培養過程中，對學生的競賽不是采用“擠、壓、練”的方式，而是在教學中進一步培養學生的興趣，讓學生感受到通過數學競賽準備的這一過程，使得自己的思維能力、情感態度、意志力、競爭力等方面得到發展。

4、正確處理特長生與全體學生數學提高的問題。數學輔導的目的是通過特長生的學習，在班里形成一種良好的學習數學的氛圍，讓他們能把自身的魅力傳遞給其他同學，帶動全體學生的數學學習。

5、正確把握數學學習和其他學科學習的關系。我們在學生中提倡一種思想：各科學習發展必須均衡，語文基礎知識扎實，此為重要的條件，要取得好的競賽成績，學生必須具有良好的語文表達、審題閱讀能力、數學推力、分析計算能力。牢固的基礎知識加上濃厚的學習興趣，再加以輔導，會達到事半功倍的效果。

經過這幾年的努力，對于學科競賽而言，我們積累豐富的競賽資料有很重要的意義。經過這幾年的努力，我們已經搜集了全國、省、市、區級數學競賽的詳細資料；老師還自費購買了大量有關數學競賽和數學應用方面的書籍；建立了數學競賽資源庫；具有我們學校特色的有關數學競賽的校本教材也在編寫中，平時輔導老師反復鉆研解題方法，并自學數學競賽知識，同時還積累了豐富的輔導學生參加數學競賽、輔導學生撰寫數學小論文的經驗。所有的這些，都為參加以后的各類數學競賽打下了很好的基礎。

總之，多年來我們充分利用課外活動這塊陣地，依托興趣班的教學，對培養中學數學特長生進行了不懈的探索與實踐，通過開展豐富多彩的數學活動和數學奧林匹克知識方面的專項訓練，從而豐富了學生的課外活動，拓寬了學生活動的舞臺，為學生提供了一個展示教學才能的機會，使學生的聰明才智和創新潛能得到發揮。

第二篇：特長生培養措施

長征小學特長生培養措施：

作為科任教師，不僅要了解“特長生”的優勢，更要掌握影響他們成長的各種因素。這批學生思想活躍，具有較強的組織能力，學習成績是高人一籌??他們往往受到老師的寵愛，同學們的擁護，家長的嬌慣；他們自我意識很強烈，常常流露出明顯的優越感；他們慣以盛氣凌人的派頭對人，卻看不到自己的不足。因此，在班級建設工作中，就必須加強對他們的培養與教育，幫助他們成長為身心健康的人。

（一）嚴格——規范行為

古有“教不嚴，師之惰”之說；今有“嚴是愛，松是害”之言。這充分說明愛學生與嚴格要求是不可分割的，兩者是相互依存、相互促進的。“特長生”在班集體中發揮著不可低估的作用，因此不僅嚴格要求他們在各方面規范自己的行為、作出表率，而且對他們的過失更不能姑息遷就。否則，即不利于“特長生”的健康成長，也不利于班級工作的開展，甚至會留下嚴重的后遺癥，引起連鎖反應。另外，在對“特長生”嚴格要求的同時，還要使他們體會到嚴格要求是老師對他們真正的關心和愛護。只有“特長生”感受到老師對他的愛護時，嚴格要求才能可能真正被接受并堅決執行。

（二）任用——發揮優勢

“特長生”在班級中有著強大的號召力和凝聚力。因此，對他們要委以重任，充分發揮他們的優勢。這樣，不僅能減輕教師事必躬親的負擔，而且能更好地保證班級的管理，同時還能培養他們的組織、協調等多種能力。

例如，“特長生”中管理能力強者可以當小干部，管理班級中的不同工作；他們中的絕大多數可以與后進生結成對，幫其學習，促其守紀，達到共同進步之目的。對“特長生”委以重任，讓他們在實際的工作中經受鍛煉，不僅能提高他們的能力，而且能達到“百花盛開春滿園”的時效。當然，在“特長生”的實踐鍛煉中，還要給以具體的指導和耐心的培養，教給他們工作方法，解決他們遇到的棘手問題，幫助他們總結、分析取得的成績和存在的問題，以利他們擺正自己的位置，發揮更大的優勢。

（三）、暗示——誘導自悟

蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”為不挫傷學生的自尊心，對特長生采取暗示教育尤為重要。

所謂暗示，就是在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或者某種符號，用含蓄間接的方法對他人的心理和行為發生影響，使他人接受暗示的某一觀點、意見，或按暗示者的方式去活動。暗示的主要特征之一，就是以無批評地接受為基礎。“優等生”的自尊心往往比較強，因此暗示不失為優等群體學生中的有效教育方法，并能達到立竿見影之目的。如：班干部與一般的學生發生矛盾時，老師有意提醒道：“班干部不應該這樣!”那班干部立刻收斂，表現出了大度。再如：一特長生受到挫折情緒低落時，老師一方面對其情緒波動不公開化，以免挫傷其自尊心，使他一蹶不振；另一方面在學生面前大大表揚另一名受到挫折而照樣積極進取的學生。用誘導的方法，暗示他要重新振作起來，改正缺點，加倍努力，定能獲得成功。

總之，在“特長生”中，老師用愛心鑄造的每一句話語、每一個眼神、每一個微笑、每一個手勢、每一次行動不僅能維護他們的自尊心，而且是誘導他們自悟的最有效方法之一。

（四）冷落——啟迪自省

冷落教育法是指用暫時撤消對學生的關愛，讓學生知道老師對自己的錯誤行為不滿意、不高興，從而間接地表明老師對學生行為的評價，使學生中止不良行為的方法。“特長生”習慣于對自己寬容、原諒。所以，假如他們做了錯事而沒有受到懲罰，老師在情緒上也沒有任何表示，就等于強化了他們的不良行為，久而久之，他們就會變得肆無忌憚。因此，對“優越感”甚強者采取冷落教育法是很有必要的。

如：在他們自以為是、目無一切、又急于表現時，可以采取視而不見，少一點關注，少一定寵愛，保持一段距離的態度??使用“冷落”教育法時，教師一定要態度明確而堅定，在一定的時間里對學生不理睬。使他們不僅感受到老師在“冷落”自己，而且明白老師為什么要“冷落”自己。當然，“冷落”教育并不是真的不愛學生了，而是要讓學生在老師的冷落中懂得分清好壞、是非、善惡、美丑??“冷落”教育是一種很大的懲罰。使用“冷落”教育要慎重，要本著極個別的原則，更要選擇那些平時已與老師建立良好關系、并能在精神上承受得住“冷落”的學生。如不然，會造成事與愿違的后果。總之，通過“冷落”教育，使受教育者體會到老師在對他的關注和情感投入上的“冷落”，自己有一種“失落”感。從而，使其在“冷落”和“失落”中進行自我反思，達到自省、自我教育之目的。

常言說得好：“金無足赤，人無完人。”對優等群體中的學生，班主任要避免受“光環效應”的影響。在培養的同時，還要加強教育，使優等群體中的學生真正成為德才均“出類拔萃”者。

2009年9月

長征小學特長生培養計劃

素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。我校非常重視發揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，依據學生實際和學校具體情況，特制定三年的特長生培養計劃如下：

一、培養目標：

（1）以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮；

（2）在音樂、美術、體育、信息技術、英語、科技制作等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美；

二、主要任務：

（1）通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；

（3）鼓勵、關注、培養在藝術等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我校在音樂、體育、美術、科技等方面的“名學生”；

三、實施步驟：

第一階段：

選拔學生、確定培養目標與方法

由于我校剛建校，這一學年的工作重心定位在加強各科教學工作的規范性、提高教學效率及特長生培養制度的可操作性上，這段時間教師從自己的日常教學工作中選拔有專長及發展潛力的學生作為初步的培養對象（可根據學生發展情況進行調整），依據具體情況確立培養目標與采取的措施，并初步實施計劃；

第二階段：具體實施完善階段

培養出類拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，培養出音樂、體育、美術、信息技術、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動，并能取得優異的成果，使學生勇于展現自己的能力，有良好的道德和心理意志品質；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。

此外，除了繼續做好特長生的培養工作之外，對幾年來的特長生的培養工作做全面的總結，制定新的工作規劃，以更好的進行特長生的培養工作。

四、主要措施：

1、創設適合學生自主發展的環境和氛圍：

給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

2、開展豐富多彩的活動：

在活動方式上，按班級活動（文藝會演等班級組織的活動）--級部活動（級部集體活動）--校級活動（校級興趣小組等）

⑴廣泛開展藝術教育活動：

按照教學有特色、學生有專長的思路，突出藝術教育的位置，本著普及提高的原則，在加強

音、體、美課堂教學的同時，充分開展第二課堂活動，開設舞蹈、聲樂、美術等興趣小組；另外，通過舉行學校藝術節，開展各種文藝演出、競賽活動，培養和提高學生藝術素質；

⑵體育方面：

在保證小學生達標率的同時，注重發展學生的體育愛好和專長，選拔骨干隊員，成立田徑隊，常年堅持訓練；

⑶科學技術：

學校成立科技制作、微機興趣小組，除在校內按時活動外，科技小組可以經常到野外、社會上采集標本、調查考察等活動，激發學生探求科學的情趣，豐富自己的科學知識。以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮；使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

2、開展豐富多彩的活動、廣泛開展藝術教育活動：

按照教學有特色、學生有專長的思路，突出藝術教育的位置，本著普及提高的原則，在加強音、體、美課堂教學的同時，充分開展第二課堂活動，開設舞蹈、聲樂、美術等興趣小組；另外，通過舉行學校藝術節，開展各種文藝演出、競賽活動，培養和提高學生藝術素質；

⑵體育方面：

在保證小學生達標率的同時，注重發展學生的體育愛好和專長，選拔骨干隊員，成立田徑隊，常年堅持訓練；

⑶科學技術：學校成立科技制作、微機興趣小組，除在校內按時活動外，科技小組可以經常到野外、社會上采集標本、調查考察等活動，激發學生探求科學的情趣，豐富自己的科學知識

2008年9月

第三篇：培養特長生轉化后進生計劃

培養特長生轉化后進生計劃

少年兒童是祖國的未來，是明天的希望。每一個少年兒童健康全面的發展，是新時代的要求，根據我校的實際情況及學生的興趣愛好，我校準備開展以下幾方面的興趣小組活動，以促進學生全面發展，又有所特長。

1、通過組織多種活動，使學生可以根據自己的興趣和愛好，自主地選擇地參加科

學、技術、體育、文藝等方面的活動，以發展他們的興趣和特長。

2、通過組織學生課外閱讀和參加多種的實踐活動，使他們課內所學到的知識得到鞏固和加深，同時，獲得更多課外知識，為他們掌握課內基礎知識提供廣闊的智力背景。

3、通過引導學生自己去組織、去實踐、去探索，培養他們的各種能力和創造性地解決問題的才干。

4、通過引導學生參加富有教育意義的活動，使他們受到良好的思想品德教育。

5、通過組織學生參加有益的文娛、體育活動，獲得科學的休憩，使他們生活愉快，身心健康。

基本要求

1、文藝活動：通過體育、繪畫、書法等藝術的熏陶，培養學生的愛美情操發揮他們藝術的潛能，提高學生的藝術素質。

2、科技活動：通過智力答題、模型制作、實驗操作等活動，使學生了解現代的科技水平及科技發展對學生生活和社會發展的影響，激發他們愛科學、學科學的使命感和責任感。

3、體育衛生活動：通過各項體育活動，鍛煉學生的身體素質，掌握衛生保健知識和簡單的體育技能技巧，培養學生的競爭意識，合作精神和堅強毅力，以及自覺鍛煉身體的好習慣，促進學生的身心發展增強體質。

面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我校將繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

轉化后進生

一、我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。

通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

4、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

文檔內容僅供參考

第四篇：學困生轉化計劃及特長生計劃（最終版）

特長生培養計劃

二年一班

為適應新課改，全面推進素質教育,發展個性,培養特長。教師應 該尊重學生的個性,特長,愛好,并創造機會使他們充分發揮自己的優 勢和特長,使學生在學習期間體會到成功的喜悅,看到自己的優勢,從 而保持一個健康,積極向上的心態和精神面貌。

一、數學一特長生的定義 所謂數學優秀特長生，并不是在一次兩次考試中有好成績，在一 兩次數學競賽中獲獎的學生，而是對一個學生數學素質的全面概括，它表現在：

1、對數學學科有濃厚的學習興趣，求知欲強，不滿足于課內知識。

2、具有較強的思維能力，思維水平具有深刻性、廣泛性和靈活性。

3、具有較強的應用能力，能應用所學數學知識解決實際生活中 遇到的問題，并促進其它相關學科的學習。

4、具有較好的數學素養，即了解一定的數學文化背景，不僅了解數學自身的思維方法、結構和應用，同時對數學的發展、作用和價值有所了解，能夠去發現和欣賞數學的美。

5、積極參加數學學科競賽并取得良好的成績。當然，衡量一個學生的數學素養不能僅僅用成績來衡量，因素是各個方面的，但是，不可否認，成績也是一個非常重要的指標，即更好的數學思維品質、更扎實的基本功和良好的反應能力。

二、數學特長生的優缺點：

（一）有良好的智力和智商為先決條件作為一個人，判斷其發展是否健康，其中一個重要的衡量標準就是智力和智商是否發展常，對于在數學方面表現較優秀的孩子來說，就必須有良好的智力和智商為先決條件．這在我們的教學中得到了很好的驗證，講授同樣的知識，這樣的學生接受能力明顯要比其他學生快很多。

（二）有積極向上的個性心理特征對于數學方面表現較優秀的學生來說，他們有健康的心理特征，個性發展積極向上。

1、有遠大的理想。

2、有很強的自尊心

3、有濃厚的學習數學 的興趣

4、有很強的學習能力

（三）有良好的學習習慣良好的學習習慣對于提高學習效果具有重要的作用。研究表明，每個人的時間里有 8O％是由習慣來支配的。對學習較優秀的學生來說，他們從早到晚的行為都表現出良好的習慣。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備，上課鈴一響便自覺地回教室準備上課，天天按時完成作業，上課習慣記筆記，遇到不會的數學題及時問老師，做題過程中認真仔細等等。所以這些良好的習慣，對于他們學習，提高成績都起到了幫助的作用。

（四）特長生的缺點 雖然優秀生有許多一般學生不具備的優點，但也并不十全十美，在其發展過程中也有很大的可變性，一些潛在的不良因素，隨時都會成為他們心理發展的障礙。其主要表現是：

1、自高自傲，目空一切，看不起他人。一些優秀生錯誤的認為 自己天資好，有優勢，而又經常處于“眾星捧月”的地位，因此，把 尾巴翹得很高，好像自己有些飄飄然了。

2、由于優秀生經常受表揚，對于榮譽特別敏感，不能接受他人特別是同學的批評。當別人指出其 缺點時，滿不在乎的認為“一俊遮百丑”。有時明知不對，不是辯護推脫，就是轉嫁于別人。

3、優秀生出頭露面的機會多，成績突出，老師對他們的教育相對少一些，因此對自己要求不嚴 喜歡自以為是。

4、有些優秀生長期處于一種順境中，一旦受到挫折后容易灰心喪氣，一落千丈。了解了以上這些特長生的特點，教師和家長就必須進行正確的引導，肯定長處，彌補不足，達到揚長避短的作用，使他們不斷進步，而最終發展成為一個對社會有用的人。

三、關于培養數學特長生的幾點措施。

（一）注重創新教育的培養。在平時的數學教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。其具體做法是：

1、每節新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。

2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。

3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。

4、定期組織學生在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

（二）加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察 并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要 教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自 主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。

1、前面已經介紹了，對于這些數學特長來說，他們有許多自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。

2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學特長生，他們也都有一些像 前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。總之，我要在教學過程中，多觀察，多思考，結合數學特長生的特點，進行因材施教，使我們有更大的進步。

學困生轉換計劃

二年一班

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：

二、轉化對象及基本概況

本班學困生邊永燊、王佰龍思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學；邊永燊同學紀律散漫，年齡偏小。王佰龍由于學習基礎不好，學習跟不上。

三、轉化目標

通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。

四、目標要求

轉化學困生的根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。培養學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢于克服惰性思想，培養學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

五、具體措施

1、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。

2、課外組織學困生加以輔導訓練。

3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5、積極發掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。

6、進行家訪，與家長取得聯系，制定共同的教育目標。

第五篇：小學特長生培養措施

小學特長生培養措施

底小：李榜順 素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。我校非常重視發揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，依據學生實際和學校具體情況，特制定特長生培養計劃如下：

一、培養目標：

（1）以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮；

（2）在音樂、美術、體育、信息技術、英語、科技制作等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美；

二、主要任務：

（1）通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；

（3）鼓勵、關注、培養在藝術等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我校在音樂、體育、美術、科技等方面的“名學生”；

三、實施步驟： 第一階段：

選拔學生、確定培養目標，這一學年的工作重心定位在加強各科教學工作的規范性、提高教學效率及特長生培養制度的可操作性上，這段時間教師從自己的日常教學工作中選拔有專長及發展潛力的學生作為初步的培養對象（可根據學生發展情況進行調整），依據具體情況確立培養目標與采取的措施，并初步實施計劃；

第二階段：具體實施完善階段

培養出類拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，培養出音樂、體育、美術、信息技術、科技等方面的出色人才，積極組織興趣小組活動、學科實踐活動、各類競賽活動，使學生勇于展現自己的能力，有良好的道德和心理意志品質；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。

此外，除了繼續做好特長生的培養工作之外，對幾年來的特長生的培養工作做全面的總結，制定新的工作規劃，以更好的進行特長生的培養工作。

四、主要措施：

1、創設適合學生自主發展的環境和氛圍：

給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

2、開展豐富多彩的活動：

在活動方式上，按班級活動、按興趣小組活動、按大課間活動。

⑴廣泛開展特色活動：

按照教學有特色、學生有專長的思路，突出體育教育的位置，本著普及提高的原則，在加強音、體、美課堂教學的同時，充分開展第二課堂活動，開設音樂、美術等興趣小組；另外，通過舉行學校藝術節，開展各種文藝演出、競賽活動，培養、提高學生綜合素質和創新精神；

⑵體育方面：

在保證小學生達標率的同時，注重發展學生的體育愛好和專長，選拔骨干隊員，堅持訓練。

2010年11月