第一篇：2011年11月5日到11月11日我有幸參加了縣教育局組織的骨干教師到寧達中學的培訓

從“課改”到“教改”

——記寧達中學學習有感

2011年11月5日到11月11日我有幸參加了縣教育局組織的骨干教師到寧達中學的培訓。本次培訓使我們系統學習觀摩了寧達中學的高效課堂，重點學習了高效課堂導學案的編制和使用；自主合作學習小組的建設;自主的班級管理;重點學習了班級的三力建設。雖然時間安排得非常緊張，但確實收獲特別大。現將我從寧達中學高效課堂和導學案的編制和使用、班級自主管理兩個方面做如下匯報，并就我校如何進行高效課堂建設、如何進行班級管理、教研管理等談幾點建議。

一、導學案的編制和使用：

寧達中學導學案編制的本質是集體備課的過程： 1.安排有經驗的老教師帶領一個攻關團隊研究集體備課。2.嚴格程序，其編寫的流程是：主備人提前備課——學科研究小組通研——主備人修改——任課教師通研集備——印刷共享。

3.落實導學案：要“有發必收，有收必批，有批必改，有改必評”，實行兩次批閱制度，一次批閱在課前，增強備課的針對性，不批閱不上課，二次批閱檢查學生整理、落實情況，每次批閱都給出評價，課后要反饋，小組要量化。

4.教學反饋，與備課教師和小組的評價掛鉤。

導學案的特色是有預習導學和精彩展示，從小學六年級到高中三年級都使用，重點進行審題訓練、規范答題要求。下午第四節和晚自習是自習課，學生做導學案和作業案，不許討論、合作、探究，強調自主學習，下學必須交，上課才需合作探究。

導學案、訓練案要求二次批閱，學生修改使用雙色筆;訓練案、復習案要印刷標準答案，學生交滿分答卷,內容包括：本次得分、應得分、失誤分、失誤分析(含應考心理、答題速度與時間分配、審題、規范、運算幾項)、改正舉措、解題技巧和規律的總結等;典型題集使用(怎樣整理：原題、錯解、錯誤原因、正解、規律方法;怎樣使用也有要求);成長日記，每天檢查;學習檔案，每周檢查。

二、班級管理——“三力”建設

“三力”建設是指自主管理力、自主學習力、自主生活力。班級管理實行“三駕馬車”即：班級行政小組(班委會);高效學習小組(九個小組長);高效學習科研小組(學科班長、學科組長)。主要通過家庭式親情關系打造;對班干部、小組長的培訓;值日班長、值周班長;班級文化建設(班規制定、感恩教育、公民素養等);目標管理：成長日記、學生檔案;高效學習科研小組(學科班長、學科組長)——把教師納入班級管理其中(導師制);生活教育。

1.班級行政管理小組

(1)組建行政管理團隊：班長、副班長、評價委員、學習委員、衛生委員、生活委員、紀律委員、體育委員。

常務班長、值周班長、值日班長(值周班長和值日班長研究班級工作;值日班長早讀就職演講，晚自習總結當天班級情況，如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。)(值日班長總結一天情況)(值周班長和值日班長研究班級工作)(2)實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2.高效學習小組

(1)實行 AABBCC組內分層學習模式。

(2)設立小組行政組長。包括小組建設、培訓管理、評價激勵。

(3)人人都是學科分組長(成員分擔,團隊合作)。

3.學科高效學習研究小組——在學習班長的組織下根據組內“學情”和任科教師一起組成課后“問題研究”團隊。

(1)實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下研究組內“學情”，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

(2)每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組(負責日常搜集學習建議)。

(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，把教師納入班級管理其中(導師制)。

三、海量閱讀

針對現在高中生甚至教師讀書少，讀好書更少的現象，寧達中學要求學校專設閱讀課。閱讀課教師先讀，挑選精品書目，有步驟有計劃安排學生讀書，制定了詳細的考核標準，并把閱讀分為“泛讀、精讀、研讀”三類，并列出每年級的必讀書目，這樣下來學生每年每生讀書40本。學校圖書館有二百余本同一書目的圖書，可供兩個教學班同時閱讀，每個班內還有藏書。同時每到周末，以年級、班級、學生社團為單位，舉辦豐富多彩的讀書交流會、讀書匯報會、詩歌朗誦會、課本劇、名著故事會、學術報告會等等活動，這些活動給學生提供了一個展示的舞臺，更是一種鍛煉的過程。學生們徜徉在書籍的海洋中。享受書籍帶來的快樂和幸福。同時提高了學生的閱讀能力，寫作能力，理解能力，表達能力。這不僅對語文學科學習有提高，也對其他學科的學習帶來幫助，更對學生人生發展有著非凡的意義。

我校今年將實行課堂教學改革，那么針對我校的實際情況，我談幾點思考和體會：

1.教學理念的轉變

教學理念的轉變的體會主要是和校長經常強調的有效教學乃至高效課堂問題和教書與育人的關系問題。高校課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”轉變教學關系中的教為學，轉變師生關系中教師為學生。

我們很多教師特別是優秀教師往往把教學的重點放在如何教上，很少關注學生的學習效果，教師也經常說我二輪還沒講完，很少考慮學生因素。創建高校課堂關鍵是把教育理念轉變怎么樣把自主學習、合作探究落實到學生身上，調動學生學習的積極性，參與率，參與度，讓課堂變成快樂、激情、魅力、高效的課堂。不僅要抓教，更要抓學，提高學生的學習能力。學生知識掌握的如何?哪里會，那里不會主要靠教學反饋，不能僅僅靠幾次測試就晚了，要抓平時。寧達中學的導學案、訓練案、復習案、講評案等很好的體現了這一點。歸根到底學生多練，學生是主體。

在關注升學率時，又不能僅僅盯住升學率，把學生看作學習的機器。要提高學生的全方位素質，培養學生良好的人品，2.課堂教學改革是一個系統工程

課堂教學改革是一個系統工程，不僅僅是教師、班主任、教學方面的事，課堂的改革應該是一所學校的整體行為。課堂教學改革需要兩大支撐：高度專業化的教師隊伍和高效自主管理的小組建設。學校的管理機制、師生的培訓機制和評價機制必須同步推進，甚至前臵。用機制特別是新的評價機制來推進高效課堂教學改革的進行。

3.課堂教學模式有無必要

課堂教學模式有無必要?按說教無定法，但剛剛開始都需要用一個固定的模式強力推進，但經過幾年施行并進行整改后，可以做動態要求。寧達中學現在把課堂劃分為三個模塊:預習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為:15（分鐘）25（分鐘）5（分鐘），來分配時間，但整個流程是不會變得。

4.導學案的編制與使用

洋思模式不提倡預習，注重當堂自主、合作、探究學習，模式提倡必須預習，使用導學案。

我校剛開始使用導學案的定位是預習，有的班學生當堂發學案預習、當堂展示、當堂檢測;有的班是提前發做預習用，上課老師簡單展示再加例題和練習。同時如何展示，展示什么，思考不周，展示完一般教師點評。沒有學生的點評、討論、總結規律。

我們對作業、復習、講評課沒學案。在做、交、改、評上多下功夫。現在我們的問題還有一個即學生何時做學案，我們每節課都分給每科教師了?學校實行教、學、練習案一體化，把學案編成適合我校特色的校本教材，也減輕老師的常規負擔。

5.學生自治工作

學生自治工作要調動起全體學生的積極性，以小組建設為基礎的班級自治可以調動每個學生的積極性，發揮每個人的作用，不僅在課堂教學方面，也包括課外等方面。

“課堂上，學生自己觀察，表述，思考，動手，總結，由被動接受變為主動探究，不僅學會課本上、資料書上已有的知識，而且逐漸由學會達到會學，為終生學習打下了堅實的基礎。”張項理校長向我們闡釋和介紹了實施“自主式、開放型”課堂的意義。顯然，在過去的幾年時間中，學校對課堂教學改革的認識更加深刻了。

寧達中學的“自主式、開放型”課堂，還圍繞著“課堂模式”，配套探索出了導學案式的“課堂指南”、課堂評價標準等，從而把課改引向了縱深，一躍而成為武寧縣和九江市的課改品牌學校，江西省知名的課改學校。寧達還有另一個美稱——“江南杜郎口”，寧達師之杜郎口，一個在江北，一個居江南，課改雙星閃耀，相映生輝。

第二篇：我有幸參加了國培計劃骨干教師培訓學習

我有幸參加了國培計劃骨干教師培訓學習，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都有不同風格的名師精彩的講座，每一天都能感受到思想火花的爆發。經過培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學方式、方法還需要進一步改進，要不斷學習優秀教師們的教學技能和技巧。聽了專家和優秀教師的講座，我深感自己教學的膚淺、知識的匱乏、學識的淺薄和能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，感染著我。使我明白，我要轉變觀念，由重知識傳授變為能力培養，提高教學和管理能力。我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力和方法，學習過程中，獲取知識的方法很重要。在教學中，課堂上學生是才是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，課堂教學應具有開放性，這樣的課堂，才有利于培養學生的自學能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我認真地聽講和學習，并不斷地反省自己，因而，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學的新思路。所以，這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，意義極大。

這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現了自己的不足，以后要在教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步，最大完善自己！培訓是一個反思進步的過程，培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。

教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，我們要走進學生中去，做他們的良師益友，“親其師方能信其道”，與學生心心相應才能讓我們感受到教學相長，收獲到學生的成長、進步以及教學帶給我們的快樂。

做教師要學會反思，從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學過程，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什么時候學生積極配合，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然后形成自己的教學理念。課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個亮點。學期之始還要規劃，規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄“教材即課程“的想法，用好教材，同時又超越教材。此外，我還認識到：一節好課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注教學。抓住本科的本質進行教學，注重該科思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷該科特點的學習過程，使學生真正體驗到學習過程中的快樂。我將在未來的教學道路上發揮一名骨干教師應該發揮的力量，努力進取，調整好自己的心態：耐住寂寞，體驗快樂；嘗試改變，不要放棄。

第三篇：參加了區里組織的骨干教師培訓活動

骨干教師培訓心得體會

興旺鄉團結中心學校 張金俠

骨干教師培訓心得體會

-----興旺鄉團結中心學校 張金俠

參加了市里組織的骨干教師培訓活動，聆聽了齊市級骨干教師對北師大12位教授講座的理解，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。

在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。但是經過學習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？就像常苗苗老師對錢之亮教授的有效課堂哪兒來中談到的“看、看到、看懂；聽、聽到、聽懂”那是不一樣的。要想讓課堂有效首先教師應專業化，然后教師要進行精心的備課，精心備課應從不同的12個方面進行準備，在此基礎上教師要有效地講課，確保學生有效地參與。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

學習是短暫的，但骨干教師講解的理念是先進的、指引的新課程理念是深刻的，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界，洗禮凈化了我的心靈，豐富了我的知識。我將把這里學到的知識與理念盡快地內化為自己行為，靈活運用到學習與教育教學工作過程中去，結合學校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，結合自己的工作，從最簡單的開始，努力開展“行動研究”,爭取早出成果。

第四篇：我有幸參加了衡水市教育局組織的中學校長高級培訓班的學習

我有幸參加了衡水市教育局組織的中學校長高級培訓班的學習，4天半的學習，聆聽了三位中學校長、三位教授的講課，雖然為期很短，但受益非淺。我領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件、人權、財權受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、重視師資隊伍的建設

“先有名師，才有名校”。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要激發教師的愛生敬業精神。

1、愛生。“沒有愛就沒有教育。”教師愛學生就是要對學生尊重，理解，信任并且給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學生，看到他們的可愛之處，善于發現他們的閃光點，利用這個去激勵他們。

2、熱愛教師這個職業。不能只把教師這個職業當成謀生的手段，更重要的是對這個職業要充滿興趣與愛好，這是干好工作的前提。有了對事業的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業，教書育人。

3、教師要樹立終身學習的觀念。

教師是人類知識、發明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。知識的日新月異，要求教師必須樹立終身學習的觀念，教師發展的希望在于教師的終身學習。新的時代、新的終身教育的發展趨勢和新的教育教學改革，教師專業化運動的實踐，都對教師終身學習提出了迫切要求。人的一生都要學習，當前社會，伴隨著信息化、全球化以及知識經濟的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結構等的穩定性不斷減弱，生存需要迫使人們必須不斷地學習，不斷的接受教育，并要學會學習，善于創新，從而不斷更新自我，完善自我。在學習型社會中，學習成為人的義務與權力，它不僅是為謀生，而且是為了創造生活，作為以幫助和促進他人學習為職業的教師，自然應當首先成為全員學習、終身學習的先進者和模范。教師作為教育的主要因素之一，就必須適應當代社會對教師所寄予的越來越殷切的期待，要通過不斷的學習來自我充實，自我超越。自己作為一個教師在終身學習中應該做到：首先，努力學習優秀傳統文化，不斷提高自己的政治思想水平，學習我國乃至人類創造的一切先進的文化成果，從優秀文化傳統中去汲取豐富的營養，學習黨的教育法規法則，不斷的加強思想政治修養，對中、外文化的吸收要取其精華、去其糟粕，古為今用，洋為中用，推陳出新，繼往開來。其次，努力適應教育改革與發展的需要，不斷學習新的科技知識。目前隨著已有知識的不斷更新和新知識的激增，反映到教材中的知識也日益豐富和加深，這就要及時吸收新的知識，使自己的學科知識達到現時要求的深度和水平，并達到未來教育工作需要的知識結構。另外，不斷學習新的教育理論，提高教育教學的創新能力。豐富的教育教學理論知識雖然不是教師成功的充分條件，但對于老師創新能力的培養卻是必不可少的必要條件。固然，作為教師要不斷的堅持學習和研究，適應新課程改革的挑戰，從自得到自我專業發展，更好提高教育教學創新。教師只有不斷地關注和學習教育理論知識，其終身發展才能獲得永不枯竭的動力源。

4、要引導教師勤于反思。

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗＋反思=成長。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。

教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。

三、管理中要以人本關愛為核心

學校管理的目的是為了塑造人，發展人，提升人，所以在學校的管理活動中要關愛人、尊重人、寬容人、激勵人。

（1）關愛。弗洛姆說“沒有愛，人不能存在一天”。人是有情感的動物，在學校的管理中，領導關心愛護教職員工，教師關心愛護學生，可以使被管理者從學校獲得強烈的價值感、安全感和歸屬感。為教職員工的工作、創造、發展，為學生的學習、進步、全面發展提供強大的精神動力。因此，在學校管理活動中關心愛護教職員工和學生是很有必要的。領導不僅要關心教師、職工的工作、學習，還要關心他們的生活，當他們在工作、學習、生活中遇到困難時，要給予盡可能的及時幫助。教師要了解信任學生，要成為學生的知心朋友。既要了解學生的過去和現在、成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事，還要了解學生的優缺點和特長、內心世界的苦惱和憂愁。只有全面的了解學生和信任學生，給每一個學生無私的關愛，激發學生學習的積極性，增強學生的信心，促使學生健康的成長、全面的發展。

（2）尊重。尊重是建立在平等的基礎之上的，沒有平等也就沒有相互尊重和理解。雖然在學校的管理活動中管理者與被管理者是上下級的關系，但是作為學校的成員，在人格尊嚴、基本權利、地位名譽等方面都是一律平等，只有崗位、分工、角色不同而己。所以在學校的管理活動中要營造一個平等的平臺，只有在平等的基礎上，管理者與被管理者才能相互尊重和理解。這就要求學校的管理者不能以權壓人，以勢壓人，平等的對待教職員工，尊重教職員工的人格，尊重教職員工在學校中的地位，尊重教職員工的創造精神、尊重教職員工的自我完善的要求。學校作為一種特殊的社會組織，其教職員工的職業角色決定了他們的追求價值取向：得到別人的尊重與承認，往往勝于物質利益，所以校長必須對教職員工信任和尊重。從一定意義上說，信任和尊重就是管理效率。你對教職員工信任，教職員工就會對你信任，你尊重教職員工，教職員工就會尊重你，歸根結底，是信任產生了信任，尊重贏得了尊重。信任和尊重應當真誠、自然，象個別交談、現場提問、校長信箱等常規途徑和渠道，只要堅持去做，就會形成了一種尊重人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學校就一定具有凝聚力。這樣才能在學校中營造一個民主和諧的氛圍，激發教職員工的創造，順利的實施教育計劃。作為教師，要平等、公正地對待每一個學生，尊重學生的人格、尊嚴和合法權益，關心愛護學生，成為學生的知心朋友，學生才會感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而增強前進的信心，獲得前進的動力，自覺的向更高的目標發展。

（3）寬容。學校的管理者和被管理者之間對人的看法和態度都要有一顆寬容之心。“嚴于律己、寬以待人”這是古訓，只有寬以待人才能夠包容，才能夠創設一種寬松的環境，才能形成民主的氣氛，學校才有生氣、有活力。“寬”。其一是指對人不能求全責備，孔子說：“君子之過也，如日月之食也，過也人皆見之，更也人皆仰之”。人總是會有缺點和錯誤的，所以要允許人家有缺點和錯誤，只要我們能夠努力去改正錯誤，這樣，我們就能在錯誤中取得經驗和教訓，取得更大的進步。“寬”其二是指對曾錯誤地對待自己的人，也要寬宏大量、有氣度、容得下，要同善待其他人一樣善待他。要能包容各種各樣的人，包括意見不同的人、有缺點的人、犯過錯誤的人。“有容乃大”，能包容人，才能最大限度地團結人，隊伍才能興旺、事業才能發達。

（4）激勵。人的需要既有物質方面的也有精神方面的。因此激勵也應有物質的激勵和精神的激勵。對于知識分了來說，物質待遇得到基本滿足之后，更看重的是精神激勵。在精神激勵上應該是從以下三個方面去做：第一，信任。對每一位干部和教職工，盡量做到根據各自的特長和能力，盡可能創造活動舞臺，讓大家都有用武之地及施展才華之機，如優課觀摩、論文評比、課件競賽、沙龍主持、資質評定等都是行之有效的方式。或者按照學校工作崗位的需要“委之以重任”，讓每個教職員工都有發展目標、有奔頭。第二，肯定。要善于挖掘每個人的潛力，特別是要通過各種不同的方式肯定。

第五篇：市級骨干教師培訓心得感言 今年我非常有幸參加了市教育局培訓中心主辦的市級骨干教師培訓

市級骨干教師培訓心得感言 今年我非常有幸參加了市教育局培訓中心主辦的市級骨干教師培訓，在7月26日——8月8日這短短兩個星期中我受益匪淺。

在這十幾天的培訓中，讓我最感折服的是培訓班領導和所有講座老師強烈的敬業精神，無論是市教育局長童學軍的動員報告，還是講課專家們的培訓課及老師們活動等，他們都不顧天氣的炎熱，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。

童學軍局長在動員報告中首先向451名培訓學員表示問候，接著針對此次培訓工作提出了希望和要求，最后勉勵大家要克服重重困難，高效率，認真聽課，切實發揮本次培訓的實效。聽了童局長的動員報告，我們感到局領導對此項工作高度重視，讓我們明確了培訓是教師專業發展的必由之路，感受到了各級領導對教育的設計與展望。

這十幾天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了課標的精神，領會了教材特色、增強了解決問題的能力；我們觀摩了名師教學，關注了有效課堂，提高了教學實踐水平；協調了口語技巧與綜合素質的關系，提高了口語表達水平；強化了我們的專業意識，闡明了我們專業發展的途徑與方法。

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：程愛蘭老師的“閱讀教學價值觀的解讀”、“新理念下的習作教學新策略”、“情感態度價值觀”、“閱讀教學策略”這幾個專題，為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中www.tmdps.cn原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名教師教育教學時要側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養，尊重學生個性閱讀和“多元化理解”，充分挖掘學生潛力。開建老師的“漫談教師專業發展”，從多角度多層次闡述了教師為什么要發展，怎樣發展，讓我們知道有行動就有發展，努力做個專業型教師、反思型教師、學術型教師。胡忠德老師的“多媒體演示文稿的制作”深入淺出，針對性輔導，讓我們課件制作水平有了質的進步，還有趙吉老師的“新課程理念下語文備課的再思考”讓明白了怎樣備好課。

培訓已順利結束，看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使本人豁然開朗，同時也為我本人準備成功“指明方向”。

2010年7月15日到25日，我非常榮幸的參加了在Xx大學教育科學院舉辦的Xx市骨干教師培訓，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

雖然從教12年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。

通過培訓使我認識到：

一、教師是課堂的主人——教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人，而不在高考與社會；教育資源的開發利用與否，亦全在教師本人，而不在學校和領導。即教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆若木雞、愁風恨雨的備受折磨；教師既可以培養天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。如果那樣去做，學生在學習中不但不會得到他們本應該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的心理健康問題和學業不良。因此，我們在今后的教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”這條格言，它既反映著老師對學生的影響以及榜樣作用，同時也反映著學生的尊重、責任、義務和權利是從觀察中學會的。不同的學生有著不同的文化環境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。當一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子，有意識的解除那些世俗的“權力”，而去適應各種不同的學生時，他就會發現學生是多么的聰明和可愛。通過培訓和實踐使我發現：運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學生達成一片，以“導演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導學生，是教育成功的一種最有效的方式方法。

二、讓教育觀念得到更新

通過集中理論學習，聽取于源溟教授的《教師心性修煉與教育智慧》、胡志堅教授的《教師專業發展規劃》王學臣教授的《教師的壓力應對與情緒管理》、李緒坤心理專家的《教學有道，關鍵在心》、李沖鋒博士的《教師教學科研：選題、寫作與發表》等等，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業素養想得到發展和提高,一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有20年的教學經驗，那也許只是一年工作的20次重復。了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

三、對英語高效課堂，課堂教學目標和設計以及英語文化教學有了更深入的認識。

通過聽取張斌博士的《基于課堂標準的教學設計》使我學習到學案應該是一個導游圖：課前-課中-課后，一個文化點到另一個文化點。導游圖的作用是學生能夠根據圖自己學習，高混的，內在的，聯系的是教師的作為。而當今很多的學案就是練習題。通過對Xx八中宋興華校長的《初中高效課堂的嘗試》東昌府區名師王玉燕《真情所致，和諧花開》Xx市十佳教師李靖華的《英語新課堂教學設計》市教委英語主任劉繼峰的《教學案例分析》，使我對高效課堂有了更深入的認識：節奏快、容量大、方法多、面積廣、活力強、效率高、效果顯。基于新課程如何設計對話和閱讀類型的教學，這次培訓給了我很好的答案。解決了我多年的迷茫和困惑。齊魯名師張學文的《話題與文化拓展教學>使我領略了外國文化在課堂的應用。這更重要是她讓我們下載了她的很多文化資源。在以后的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂上注意培養學生學習的積極性，激發學生參與的主動性，使學生由教師教學變為學生樂學、愿學、自學，讓學生更好理解知識和運用知識。為了不斷提高自己的專業水平，我將積極參與各級的聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。