第一篇：讓中職計算機專業課實作場所變為工作室的教學方法初探

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

讓中職計算機專業課實作場所變為工作室的教學方法初探

許少偉 電話：***

重慶市兩江職業教育中心

論文類別：學科教學類 學段：中職 學科：計算機

摘要：中職生的文化知識水平普遍不高，理解能力和接受能力也相對較低，雖然有學習專業知識的愿望，但持久性通常不高。同時，他們又面臨著就業的挑戰，因此，確保教學的有效性和實用性，才能保證學生的就業，增強學生的自主學習能力以適應社會的發展。如何提高計算機專業課教學的有效性，切實提升中職學生的計算機專業水平，本文從實際出發，探索了將中職計算機實作場所變為工作室，讓學生進入實作場所猶如進入工作單位一樣，通過有效的布置任務，分析任務，完成任務，任務監督和登記等手段，促使學生動手保證教學的有效性。

關鍵詞：中職生、計算機專業課教學、有效性、工作室、任務

中等職業技術（以下簡稱中職）教育是我國職業教育體系中的一個重要組成部分，是專門為經濟建設培養有一技之長和一專多能的勞動者服務的。計算機專業一直是中職的重要專業，但中職生的文化知識水平普遍不高，理解能力和接受能力也相對較低，雖然有學習專業知識的愿望，但持久性通常不高，就業的壓力和信息技術的飛速發展讓很多中職教師對計算機專業的發展產生了退卻的心理，一些中職學校將計算機專業和電子專業或者數控專業合并，逐步淡化中職的計算機專業。一方面是社會大量需要IT藍領工人，一方面是中職學校計算機專業的萎縮，關鍵原因就是中職計算機專業沒有改變舊的教學方式，學生沒有學習的興趣和動力，將中職計算機專業課實作場所變為工作室，不僅讓學生提前感受IT工作室的氛圍，更能夠在自己完成不同任務的過程中不斷學習新知識新技能，增強學生主動學習的興趣。

一、以IT工作室為模板，變普通機房的學習氛圍為工作氛圍

環境氛圍是改變一個人最好的途徑。中職學生雖然普遍文化知識水平不高，接受能力不足，但勞動的愿望還是很迫切的，將中職計算機專業實作場所（俗稱機房）改造為工作室就是以此為切入點，充分挖掘中職生勞動的愿望，逐步培養中職計算機專業學生的專業技能和主動學習的能力。首先，工作室的布置要考慮以小組為單位布置工作人員（學生）的位置和工作環境（計算機）；其次，工作室四周要有工作職責、工作要求以及工作口號等。雖然，這些布置好像是只換了說法，但由此布置，讓學生一進入實作場所猶如進入工作單位一樣。

二、以市場實際需求為依據，根據學生實際，制訂任務（課程）計劃 信息技術發展日新月異，計算機專業應用領域，已經深入各個行業，作為中職學校，不可能也沒有必要將所有的計算課程全部開設。在確定學生工作任務（課程）時，應該根據市場需求，結合專業特色，根據學生實際情況，制定適合大部分學生的任務（課程）計劃。以文字排版軟件word為例：學生從小學開始就已經著手了解該軟件的使用，作為中職計算機專業學生，與其他非計算機專業的學生有什么區別呢?通過多年研究，其實就是“細節、系統、熟練”六個字。即中職計算機專業對于word軟件的學習就是學習軟件中的細節，學生對該軟件要有一個系統的認識，最后就是要熟練，排版打字要又快又好。所以制定該課程的任務必須考慮這三個方面，用實用的任務貫穿該軟件的各個細節，多訓練已達到目標完成最終任務。也就是說作為中職計算機專業學生完成任務的制定，必須遵循實用性、可行性的原則，通過任務的完成能夠學到社會就業所需的計算機應用專業的技術與技能，提高中職計算機學生的就業水平。

三、以任務完成成果展示，以“制作人、經理、總經理”等工作室角色競聘為切入點，想方設法提高學生學習計算機的興趣

興趣是促使學生不斷進步，獲得成功的源泉。在中職計算機教學中，要想提高教學的有效性，就必須提高學生學習計算機的積極性。社會是競爭的社會，中職生很快就要步入社會，本人認為，除了獎賞教育以外，加入競爭氛圍不僅讓學生適應學習社會的環境，更能讓他們逐步學會主動學習的意識。對于任務成果展示，不能展示最好的，主要是展示有進步的和有創意的，有意識的培養學生學習興趣和創新能力。以工作室角色“制作人、經理、總經理”命名學生同時根據完成任務情況競爭調整角色，就是要培養學生的競爭意識，同時讓學生感受到任務完成的好壞會得到不同的認可，從而激發學生學習的興趣和自覺性。

四、實施工作室環境教學，提高教學的有效性和針對性 中職計算機學生具有很大的差異性，但更有“初生牛犢不怕虎”的干勁。實施工作室環境教學，可以充分利用中職生的特點，使中職計算機專業課教學更具針對性，提高教學的有效性。

（一）根據學生基本情況，分層制定工作（課堂）任務，提高教學的針對性

工作室所有成員（學生）的能力有大有小，一個團結的工作室是不能落下一個成員。只有充分、深入地了解工作室成員（學生），明白成員（學生）的實際情況，合理分配任務，才能使成員在不斷工作中成長。建議將任務分為“保底任務、基本任務和拓展任務”三個層次，保底任務是必須完成的，基本任務是大部分人應該完成的，拓展任務則是激發部分有潛力的成員完成的。以打字為例，保底任務是60字每分鐘的速度，基本任務則是90字每分鐘，拓展應該設到120字每分鐘。

（二）做好任務分解分析，增強教學的知識性和系統性

教學畢竟和工作是有差別的，雖然我們將其步驟命名為任務分析，但教師在分析過程中，要注重任務中所包含知識點的講解，以及系統性的總結歸納。教師在分析解析任務前，應該先將任務完成的效果拿出來展示，讓學生產生興趣，再結合知識點，對關鍵步驟進行講解。分析過程要激發學生興趣為主，讓學生先樹立信心，逐步拓展學生能力。

（三）經理（小組長）掌握本組成員的任務完成情況，協助成員共同成長 中職學生差異性比較大，任務完成以工作單位（小組）考核為準，經理（小組長）不能因為自己提前完成就沾沾自喜，還必須輔導、引導其他成員共同完成任務。實施工作室環境教學，是為了促進學生的共同發展，工作室的不同角色給了學生不同的要求，也給了他們不同的動力和目標，雖然學生知道自己的層次（工作單位也如此），但可以根據自己的發展轉換角色，也給了他們希望和向高層次發展的動力。

（四）制作人登記自己的任務完成過程，培養學生自主學習的意識

制作人（學生）在完成任務的過程中要主動填寫自己在完成任務過程中遇到的問題、收獲以及期待。每個任務的完成，制作人都要上交工作情況表，小組也要上交一個小組完成情況表。學習無止境，要適應信息技術的飛速發展，能不能自主學習是關鍵，要做一個好的IT工作人員，也離不開自主學習。

（五）總經理（教師）工作總結，激發成員工作（學習）熱情

任務的完成，離不開成員的辛勤工作。教師在總結任務完成情況時，除了要再現任務完成過程中遇到的問題（知識難點），更要詳細講解任務完成的原因，包括系統的知識運用和成員不懈努力團結一致的意志品質。

總而言之，中職計算機專業課教學是否有效直接關系著中職生計算機能力的培養，關系著計算機專業中職生的就業。讓中職計算機專業課實作場所變為工作室的環境教學就是要將計算機專業中職生變為IT工作人員，在工作室氛圍中，通過有效的布置任務，分析任務，討論任務，任務監督和登記等手段，促使學生動手，提高學生學習計算機的興趣，保證教學的有效性，從而提高中職生的市場競爭力。

參考文獻：

[1] 黃建強.淺論中職計算機課堂有效教學的策略[J].大觀周刊,2011 [2] 肖恒玲.探究中職計算機專業課有效教學的實踐方法[J].成功:教育,2011