第一篇：老君中學“學困生”幫扶工作制度

老君中學“學困生”幫扶工作制度

為努力實踐“以人為本”、“不同的人得到不同的發展”的教育理念，不斷提高學校教育教學質量、服務質量，努力作好學困生的幫扶工作，特擬訂學困生幫扶工作制度。

一、調查建檔制度：以班級為單位，按學習情況與品行情況對學困生進行排查與分類，建立學困生個人檔案；

二、結對幫扶制度：對已確認的學困生，分類組織安排結對幫扶，級主任負責年級組，班主任負責班級，科任教師負責具體學困生，目標明確，責任到人。

三、跟蹤反饋制度：對于學困生的幫扶工作，學校將實行跟蹤反饋制度，對學困生在學校、家庭、社會中的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

四、督查考核制度：建立有效的考評機制，注重“三查三看”——查各班的學困生對象，看各班教育轉化學困生工作的針對性；查各班學困生的幫扶內容，看各班幫扶教育學困生工作的真實性；查各班學困生的品行情況與學習成績提高情況，看各班幫扶教育學困生工作的實效性。各教師對學困生的轉化工作將作為學校考核教師績效工作的重要依據之一。

老君中學

2008年9月

第二篇：學困生幫扶

2015年小學學困生幫扶工作計劃

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期針對學困生的特點，制定了以下“學困生工作計劃”。

1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

3．培養學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

6、通過內化教育，調動學生的學習積極性

使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

7．學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

第三篇：金平中學學困生幫扶制度及措施

金平中學 “學困生”幫扶制度及措施

學困生是當前邊疆縣及農村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經全體教職工會議討論，根據我校實際，制定本制度及措施。

一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。

二、教師在課堂教學中，要著力創建平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本評優選模的資格。

三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學困生的學習興趣和自信心。

四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。

六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據實際情況，采用不同得轉化措施，務求實效。

七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。

八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。

九、幫扶步驟及措施：

1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學困生。

2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。

3、各班級組織召開科任教師聯系會，確定對口幫扶方案。

4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。

5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。

7、學校對學困生的每一次測試成績都要統計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發喜報。

8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。

2012.9.5

第四篇：中學學困生幫扶計劃

中學學困生幫扶計劃

中學學困生幫扶計劃

由于升入初中，科目增多，知識量增加，再有就是興趣，情感等非智力因素的影響，每次考試，學生之間的差距都很大，所以我們老師就需要去幫助那些學習困難的學生，提高興趣和動力，迎頭趕上。為此我制定了本學期后段時間，數學學科幫扶生計劃：

一、情況分析：在三四班里的a段學生里，有的學生成績比較好，屬于學優生，也有部分學生的數學成績不是很理想，是學困生。其中三班的 白慶柯，丁明月，金智佳，楊天宇……同學，四班的王傳星，周金玉，韓雙雪，劉雅靜，孫中通……同學，他們有的是方法不夠靈活，有的是學習不認真，也有的缺乏學習自覺性……為了全面提高數學學習成績，力求做好學優生、學困生的幫扶的工作，具體措施如下。

二、幫扶措施：

1.加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。給該生多創造機會，讓他能展示自我。多利用他的長處，展示他的能力，培養他的自信心。

2.通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興趣，變要我學為我要學。

3.經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度.。

4.學困生的作業堅持面批面改，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時改正。讓他們每天都有新收獲。

5.重視學困生個體差異，分層作業，因材施教。針對一些學生知識缺漏，充分利用課堂與飯空，有針對性的給以補課。

6.善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點，及時總結和表揚，用他的長處彌補他的短處，引導他把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他的學習的積極性和主動性。

三、需要注意的問題：

⒈必須優化備課，使自己備課盡量照顧到每一個學生

⒉不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

⒊經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

⒋根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

總之，在今后的教育教學工作中竭盡自己所能幫助學困生，使他們輕松學習數學，健康快樂成長，成為一名品學兼優的中學生。

中學學困生幫扶計劃

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展;關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。以愛的教育貫穿始終，構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化體系，創設良好的教學氛圍，改變傳統的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關愛教育，從而更好的體現我校所貫穿的愛的教育，以人為本，以學生的全面發展為主，促使每一位學生健康和諧地發展。進一步努力提高全面教育教學質量，著力打造教育教學特色品牌。

二、工作目標：

1、努力培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。

2、加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。

三、工作思路：

分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。

四、組織機構：

建立以校領導為核心，教育教學處為主導，年級、班級、學科組為主力的幫扶組織，通過教育教學處、年級、班級、學科組進行分類、分層、分科幫扶工作。

組長：柳學袖謝玲

副組長：高洪文高俊華朱利娟夏玉霞徐紅李金龍

成員：周新華周全王曉東各班班主任各教研組長各備課組長

心理教師家長委員會

專家指導：北師大基礎教育研究中心

五、幫扶對象：

以初一年級和高一年級的學困生為重點。

學困生的分類：

1、學習困難學生：①學生方法欠缺②學科弱項③學習目的不明確

2、品行困難學生：①不良行為(如遲到、上課不聽講等)②品行不端(吸煙、打架等)

六、幫扶工作方法：以愛的教育為主線，以尊重與賞識為基礎。

1、注重建立感情基礎，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

2、尊重人格、理解學生，為他們改正錯誤創造寬松的氛圍。

3、以鼓勵為主，發現學生的亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

4、動之以情，消除戒備心理。合理利用愛這一有效的教育手段，使學生逐漸能夠“親其師而信其道”。

5、尊重信任，喚起自尊心。自尊是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格，教師應當尊重，信任學困生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

6、曉之以理，增強學困生的分辨是非的能力。同時必須堅持正面引導，以理服人。

7、引導他們樹立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。

8、導之以行，持之以恒，反復教育，鞏固轉化成果。教育的最終目的是培養社會主義的合格公民，為了全面推行素質教育，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展，根據學生的個性特點，發展興趣愛好，使之盡可能的得到全面發展。

七、幫扶隊伍建設：

大力加強我校幫扶團隊的培訓建設，借助專家指導，進修、參觀、外出學習的機會，努力提高教師的工作能力和專業技能。每周開展幫扶活動，每月組織幫扶工作交流和小結。努力做到幫扶工作有計劃、有目標、有步驟、有層次、有總結。

八、工作步驟：

1、計劃啟動階段(20XX年11月20XX年1月)

初期宣傳、摸底工作;組織收集各類學困生的基本情況;分層、分類、分科歸檔;落實各部幫扶組織成員、計劃、任務。

2、組織實施階段(20XX年3月20XX年7月)

在初

一、高一年級開展試點;開展階段性的交流與跟蹤指導;期末整理相關的幫扶記錄，在此基礎上對“學困生”進行評比，評出各類“進步之星”。

3、總結階段(20XX年1月)

總結相關經驗，逐步建立“學困生”轉化工作的長效機制。

中學學困生幫扶計劃

透視我校學困生狀態，很顯然比一般學校要復雜得多。因為他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。因此為了使學困生盡快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一、建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二、具體辦法如下：

1、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2、根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3、定期對學困生進行考了解學習生活情況。

4、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6、為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7、利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8、學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

第五篇：中學2021年學困生幫扶計劃及措施

和溪中學2021年學困生幫扶計劃及措施

為了全面提高教育教學質量，在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

本學期，教務處根據各班情況統計全校學困生，針對孩子的具體情況，制定了以下的幫扶措施。

一、學困生形成原因情況分析

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

二、降低門檻，激發興趣

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發小紅花（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。” ；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此，我根據不同對象，分析其原因和內在的實質，采取不同的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，現在不僅自己成績提高了，還經常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點，要（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

總之，作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。