第一篇：古詩詞教學微課例

古詩詞教學微課例

陳燁婷

引言：古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，在目前的教學中，古詩詞教學方式簡單，多是讓學生采取死記硬背的方式進行，學生不喜歡，課堂氣氛沉悶，效果也不好，因此，在傳統文化送教下鄉培訓中，對古詩詞文化作了一個系統的講述，讓老師們受益頗深。于是，一位教師回去后，上了這樣一堂古詩詞教學微課例。課堂摘錄：

（一）導入,解題。1．板書課題,讀題.2．解題： “清平樂”是詞牌名,并不是題目.詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱“長短句”.古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調名稱叫詞牌.“清平樂”的“樂”要讀成“yue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當做詞牌.“村居”才是這首詞的題目,意思是“農村閑居的人家”.《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品.（二）初讀,正音

1．自由讀詞,注意讀準字音.2．難字正音,引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、無賴、剝 3．全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀.4．且讀且點評,讀出韻律節奏.（三）再讀,解意 1．自由讀文,自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲,老師引導學生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子.醉里：喝了酒后,微微有點醉意.吳音：吳地的方言.這里泛指南方方言.相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子.翁媼：老翁、老婦人.鋤豆：在豆田里鋤草.無賴：音同“無賴”,這里指頑皮、可愛.3．小組合作,結合插圖和注釋,疏通句子意思

4．再讀全文,學生質難問疑（營造民主課堂,讓學生發表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀,學生閉目想象畫面.2．請學生自由談所“看到”的畫面.3．學生配樂自由讀,邊讀邊悟.4．請學生自由談所悟到的思想感情.（五）熟讀,成誦

1．小組內互讀,把所感通過朗讀表現出來.2．全班朗讀,注意表達思想感情.3．熟讀成誦.評析：此課例有幾點值得贊賞，一是先介紹作者，解釋詞牌名。讓學生對詞有一個初步的了解。二是引導學生抓住重點詞語，結合插圖理解詞意。三是注重學生的朗讀，讓學生在讀中悟。四是發揮了學生的主體地位，培養了學生的創新意識。整堂課輕松自在，打破了讓學生死記硬背的模式。

第二篇：小學古詩詞教學模式課例研究報告

小學古詩詞課堂教學模式校本課例研究報告

一、準備階段：前期的思考 第一步：尋找問題，確立學校主題

在上學期，我校就提出要開展語文的大閱讀活動，幫助學生樂于積累美文、古詩詞，以豐富學生的閱讀量，積淀學生的文化底蘊。所以，假前教導處就組織老師們座談，如何激發學生的閱讀、積累的興趣，其中老師們就談到了要加強語文古詩詞教學的研究，通過課堂教學的指導，調動學生的興趣，更重要的培養學生的語感，教給學生自主學習古詩的方法，發展學生的學習能力。

收集、分析問題：老師們普遍感覺，目前我們師生古詩詞文誦讀積累的實際現狀，卻不容樂觀：

第一，隨年齡和年級的增高，學生對古詩文的興趣呈遞減趨勢。越到高年級，“很有興趣”的學生所占比例越小，“沒有興趣”的比例相對升高。

第二，學生掌握的量遠遠小于課標的要求，而且絕大部分是五言、七言古詩，詞可謂鳳毛麟角，古文更是少之又少。教師掌握的情況也是令人擔憂。

第三，課內外古詩文的教學沒有區別，還是秉承傳統，采用“講解法”，即按逐字逐句地解釋理解，然后讓學生串講詩意，最后背誦默寫的步驟進行教學。而且，往往不從學生已有基礎為起點。

可以這樣說，在古詩詞文無序、無標的誦讀中，學生毫無審美體驗可言，久而久之，便喪失了對古詩文的學習興趣，有的甚至談“詩”色變，視背誦為畏途，不愿背也背不好。

開學初，教導處也設計了一份對學生的調查問卷。我們是對四至六年級的部分班級進行問卷的。其中有對語文古詩詞積累情況的調查，在“你現在已能背誦多少首古詩詞了”一題的選項中，選擇“15首以下”的占5.5℅，“15－30首”的占53.2℅，“30－50首”的占34.8℅，“50首以上”的占6.5℅。

從調查中我們知道，學生積累的古詩詞篇數，還大都只能達到30－40篇左右，離新大綱的要求差距甚大。小學語文新大綱提出了明確要求：“小學階段背誦優秀詩文不少于160篇段。”并列出了80首必背篇目。現在，這些古詩詞大多數已經進入了小學課本。每一冊語文教科書里面都編有5－8首古詩詞。但是，時間長了，有些也忘記了。

再如：“你是否喜歡誦讀古詩詞”一題的選項中，選擇“喜歡”的占50.2℅，“一般”的占47.3℅，“不喜歡”的占 2.5℅。由此可見，在學生中，有一半多一點的同學對學習古詩詞還是很有興趣的。學生不感興趣的原因主要有兩方面：第一、對小學生而言，古典詩詞比較生澀難懂。第二、教者機械的“字斟句酌”，用現代漢語來翻譯“肢解”那充滿靈性的詩句，遺落了古詩詞的內在美，往往使古詩詞的神韻在枯燥的講解分析過程中蕩然無存，更讓我們的學生對古典詩詞望而生畏。

確立主題：面對這種現狀，權衡學生、師資等多方面條件后，我們選擇了“小學語文教學中古代詩詞教學模式的研究”。讀千古美文，誦中華古詩，全面提高我校學生的人文素養是我們研究的目標。

我校特邀請區教研員老師全程指導，力求將古詩課堂打造成一堂深入、有效的課堂。

第二步：個體學習

俗話說：給學生一杯水，教師要有活水源。為了使本次研究跟有實效，更能解決目前存在的困惑，老師們帶著研究的課題首先通過網絡、書籍等方式進行了古詩詞教學策略、小學語文教學課程標準對古詩詞教學的要求等內容的學習。

同時，在老師個體學習的基礎上，利用及時教研的時間，教研組又結合本年段學生的特點進行了教

研組的交流和討論，更進一步的分析了學生對古詩詞學習的問題及原因，以及解決的方式，這樣，每位語文教師對古詩詞的教學的研究有了認識上的和策略上的準備工作。

第三步：同伴互助 通過協商，我們確定課題內容是人教版小學語文四年級下冊23課《鄉村四月》，作課教師是我校四年級年輕的語文教師。并且由語文主任牽頭組織，由四年級語文教研組共同參與。

全體四年級語文教師共同針對這節課進行設計，從教學目標、重難點、關鍵到課堂中的問題設計，每個人都毫無保留的提出自己的意見和建議。通過研究課程標準和本單元具體內容，確定了作課內容，共同積極準備了一節古詩課。會后，作課老師結合大家的建議和自己的想法，確立了《鄉村四月》教學設計的第一稿。

二、實施階段：課例研究的活動過程

1、第一次試講。由語文主任負責，四年級語文組老師共同參加，并且邀請了區進修學校的語文研訓老師參加了聽課、研討活動。

互動研討，確定教學環節。研訓老師在看課后，對課例提出了需改進的建議并給以細致的指導。存在問題：

（1）古詩教學要以讀貫穿全課（2）整節課牽引太多，思路不清楚（3）對孩子的點撥指導部夠到位

（4）沒有能夠做到方法導學，不能夠教給孩子合適的方法，沒有梳理清楚古詩學習的整體脈絡（5）（6）對于節奏朗讀，是要用拖音的方法進行，而不是用停頓的方法 對詩文大意的翻譯，要求意譯即可，不必要做到字字落實

2、第二次設計、試講。結合研訓老師的建議和指導，四年級語文組共同進行了反思，尤其是聽了作課老師的上課體會后，又進行了二次備課，形成了集體教學設計。又邀請了研訓老師蒞臨指導。第二次授課后，結合古詩詞研究的小進步，研訓老師又參與教師一起，有達成了共識：初步形成古詩教學的“六讀”環節，即：一讀古詩，讀準字音；二讀古詩，把握節奏；三讀古詩，了解大意；四讀古詩，研讀意境；五讀古詩，體悟情感；六讀古詩，熟讀成誦。

在完成了梯度性安排教學環節的基礎上，就教師的感情和評價語言，研訓老師再一次進行了指導，最終，在良好的教學環節的基礎上，完成了對古詩課例的研究。研訓老師的評價是：

（1）主線環節清晰，能夠明確的展示古詩學習的五步驟和古詩教學的六環節，課堂氣氛活躍，學生的情緒高漲。（2）對孩子的評價有梯度而且到位，能夠讓孩子很好的反饋自己的課堂表

現，并且積極的投入到課堂發言當中去。

（3）對于孩子動筆能力的訓練不夠，可以適當增加孩子的練筆環節，讓他們在練筆中反饋學習的成果以及對詩人情感的感知。

第三步：總結階段

1、全校語文教師組開展研討。在初步形成了古詩教學的流程之后，在研訓老師的指導和同組老師的建議下，就教學的組織形式進行了深入探討，就如何來安排學生讀古詩、如何有梯度的讀古詩形成了一套想法，即將學生按學習能力水平的不同進行分組，讓他們在各自擅長的領域中得到滿足并不斷在取長補短中獲得進步。隨后，利用兩節課的時間將古詩教學課例在全校的教研聯合體活動中進行了《鄉村四月》的課例展示。

課后，組織了全校語文教師的研討，并由研訓老師評課，結合此課例，使老師們更加明確了古詩詞教學的模式和側重點。

此次研究更加明確了我校古詩詞教學的環節模式：知詩人—解詩題—讀詩文—釋詩句—悟詩情。

2、古詩詞教學研究的收獲。在全校語文教師觀摩常老師的課之后，老師們紛紛寫了自己的體會和收獲。

如：四年級老師的體會是這樣的：

作課老師的古詩《鄉村四月》的教學，在新課程理念的引領下，勇于創新,實現了古詩教學模式的突破。

縱觀全案教程，一去傳統的“逐首教學” “逐環教學”模式，大膽采用“知詩人—解詩題—讀詩文—釋詩句—悟詩情”的教學模式，讓人耳目為之一新、精神為之一振，以詩人“農民辛勤勞作”之情懷為主題，將古詩有機地整合為一體。

老師在古詩《鄉村四月》的教學中，能直面經典，反復誦讀。在教學中，常老師以讀為本，引導學生入情入景地讀，在讀中想畫面，在讀中說畫面，使學生在多次與文本接觸，反復誦讀的過程中，讀出層次，讀出情致。

六年級的教師是這樣評價的：

整節課常老師都是以真誠的語言，親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調控教學過程的。學生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃生機。

首先，作課老師的課堂結構簡單而完整，符合詩歌教學。復習了研究古詩詞的方法，有以下幾條：①知詩人；②解題意；③讀詩文；④釋詩句；⑤悟詩情。

而作課老師則設計了以下幾個環節來幫助學生明白古詩的含義： 讀詩意——讀準字音；讀詩意——讀準節奏；釋詩句——讀懂大意；讀詩文——感悟意境；讀詩文——體悟感情；讀詩文——熟讀成誦。

其次，教學層次非常清楚，教學手段多樣化

１、手段激發學生興趣。讓學生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學生不由發出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導。①指導學生讀，比如初讀前問學生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節奏，帶著感情等。而“了”這類多音字根據意思來讀。②指導學生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認為是天底下最好的蟲，順勢問學生你準備用什么方法來記住這個字，在用同樣的方法記住“桑”字。③引導學生學：古詩文的學習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學生在以后學習詩歌的時候就有方法可循了。

3、對古詩詞教學的再思考。我校本次課例研究主要是針對中年段的學生進行的。在拋磚引玉之后，其他年段的老師也對古詩詞教學進行了有針對性的思考和實踐。

如：二年級老師的思考是：根據低年級兒童喜讀愛背、具體形象思維占主要優勢的特點,我在教學中應充分運用感性材料,結合詩情畫意,通過多形式、多層次的讀,引導學生入情入境,進入詩情畫意,在讀中感知、感悟,在讀中品味語言文字的優美。

（一）品讀入情

朗讀是閱讀的起點，更是理解古詩的重要手段。低年級的孩子，自身的語言積累不是很多，如果一開始老師就講解詩意詩境，肯定不會取得好的教學效果，因為學生聽得只是一知半解。所以教學時，我注意抓準詩的韻腳、節奏、語調等諸多要素，引導學生反復練讀，由讀好詩韻，到讀準詩意，再到讀出詩境。朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。因此在學生讀出詩韻、讀準詩意的基礎上，還要引導學生感受詩歌的情境，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發揮自己的創見性，去表現詩歌的思想情感。要引導學生讀出詩境，除了幫助學生獲取更多有關詩歌的背景資料，使其進入詩人的內心世界，更重要的是引導學生在想象中入境，因為所有的詩文皆充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫兩者之間是能夠相通的。一首詩本身就是一幅畫。

（二）感悟入境

中高年級此環節是抓住重點詞語運用工具書、書上的注釋簡單感悟詩文大意。低年級進行識字寫字教學，簡單了解字義，進入情境。

（三）欣賞運用 背誦積累

創設情境教學古詩：利用音樂欣賞古詩、研討配畫再現古詩、激發興趣書寫古詩、感情朗讀吟唱古詩。

總之，我在平時的古詩教學中，注意讓學生多讀、多練、多動手、多體會、多積累。詩歌教學不僅要授之以魚，更要授之以漁，掌握學習古詩的技巧，逐步形成學生的一種技能。

再如：五年級老師是這樣再思考的：小學古詩教學的模式在課堂教學中實現主體自主學習，是培養學生創新能力，實現素質教育目的的必由之路。小學課本里出現的古詩多數是絕句、律詩，它們語言凝練，意境深遠，發人深思，是我國寶貴的歷史文化遺產之一。因此，我在實踐中不斷探索、總結，在古詩教學中初步構建了如下模式：

1、復習學法，引起興趣

教師引導學生回顧學習古詩的“三步”學法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入詩境，悟詩情。適時引入新課，為學生創設出適合學習的心理情境，使學生以良好的心境迅速地進入學習狀態。

2、引導自學，立體交流

教師引導學生依據“三步”學法自學古詩，讓學生在全身心地投入學習的過程中，品嘗自己學習的快樂。在自學中可采取自己學、小組學、大組學等多種形式相結合的方法。課堂上通過教師與學生、學生與學生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中互相傳播信息，幫助學生自學、自悟，理解古詩。

3、點撥難點，避免隨意

學生在相互交流中發現問題時，教師要在學生有疑問的地方給學生以點撥和指導，避免學生學習的隨意性。

4、誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟。”有感情地誦讀不僅可以激發學生想象，還可以更好地使學生領會詩的意境。古詩都具有音美、意美、形美三個特點，它節奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。教學中，如果適時運用配樂詩，指導學生聲情并茂反復誦讀，做到：一章十遍讀，一句十回吟“，便會使靜止的畫面與聲音形象融為一體，使學生身臨其境，與情感產生共鳴，再次步入詩的意境。

三、下一步的研究方向。

大家都知道，古詩詞是美麗的。不僅文字美，里面蘊含的音樂美，畫面美。如果從藝術的角度講，具有很大的美學價值。所以，我們要充分挖掘古詩的美學價值，引導學生快樂地學，美美的學。根據不同的詩用各種方式來調動學生的興趣，要他們各種感官都參與進來。

(1)吟詩。我們常常會有這樣的感覺，有些詩句有“只可意會，不可言傳”的意境美，那這種意境最好的展現方式是誦讀。只有有感情地吟誦，才能體會出詩的真味，如果教師事先準備好與詩的情調、節奏相和諧的音樂、營造吟誦的氛圍，那就更好了，學生讀起來也就入情入境。

(2)唱詩。很多著名的詩詞，如蘇軾的《水調歌頭》，岳飛的《滿江紅》，李煜《虞美人》，王維的《送元二使安西》都被譜成優美的曲子，可這些“陽春白雪”卻敵不過流行歌曲呢！當然，我們可以鼓勵學生根據自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱，學生學得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。

(3)演詩。古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學詩時采用表演的方式。如教學古詩《尋隱者不遇》，在學生想像畫面之后，教師請一個同學作詩人賈島，請另一個同學做童子，演一演當時的情境，在學生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現出來了，而且也初步領悟到了詩的意境。

(4)畫詩。很多古詩詞都是“詩中有畫，畫中有詩。”詩人美妙的語言就是一支高超的“畫筆”，可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。我們“吟詩作畫，以畫講詩”，何樂而不為？如于永正老師教學古詩《草》時，讓學生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情境。

(5)寫詩。也不知誰說過：“兒童天生就是詩人”“兒童的心靈世界具有豐富的感受性，旺盛的想像力和誠摯的情感，帶有天然的藝術化傾向”“兒童新鮮、柔軟的心靈，到處是感知生活的觸角”。我們不妨教學生做一回“小詩人” 引導學生仿詩、改詩、寫詩，格律、音韻等可以不必太計較。也許這樣，學生更能享受學詩的愉悅，加深了學詩的感情。

此次課例的研究收獲明顯，走進老師們的課堂即使是常態課的古詩詞教學課，效果都是很理想的，學生學習古詩詞的興趣很濃，自學古詩詞的能力也在逐日漸增。在經典詩文的大閱讀積累活動中，尤其是高年級的同學們興趣盎然的投入到對詩文的理解和感悟中，將為學生今后的學習態度和學習方法都有促進作用

第三篇：我的教學微課例

我的教學微課例

方殿君

教學內容：九年制義務教育人教課標版第九冊第七單元21.《圓明園的毀滅》第三自然段

研究觀點：學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用

一、微設計 1.明確問題

以《圓明園的毀滅》的三自然段為例，指導學生如何整理、運用收集到的資料。

2.教學過程

環節一：創設情境，把握段落中心

1.出示課件，展示圓明園昔日的輝煌.2.再讀中心句，感悟圓明園建筑的宏偉。

環節二：學習作者圍繞中心，整理、運用收集的資料的方法。

1.引導提問：自讀第三自然段，想一想：作者是如何圍繞著中心整理、運用搜集的資料的。2.學生討論。

3.以文為本，指導學生圍繞中心，整理、運用收集的資料的方法。（1）引導學生理解，第三自然段的前三句分別從 “景物類別”、“建造方法”、“建筑特色”對收集的資料進行分類整理。

（2）通過學習第三自然段第一句，抓住“金碧輝煌”、“玲瓏剔透、“熱鬧街市”、“田園風光”這些詞語，感受作者選取的材料典型，具有對比性。

（3）引導學生學習“有??也有??”“??還有??”“不僅有??還有??”的句式，感受這一寫法讓文章條理清晰、富有韻味。

環節三：遷移運用。

運用微資源：雨果先生對圓明園的描寫，引導學生學習用恰當的語言串聯資料的方法。

二、微過程

師：同學們，我們繼續“走進”圓明園。歷史的長卷徐徐展開，圓明園這座皇家園林，帶著歷史的滄桑，向我們講述著昔日的輝煌。

播放《圓明園復原組圖》

師：眼前的這一切美景，真如法國作家雨果先生描述的那樣：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”漫步園內??（教師引讀）

生：齊讀“漫步園內??仿佛置身在幻想的境界里。”這句話也是這一自然段的中心句。師：剛才我們交流了大家收集的有關圓明園建筑特點的資料，老師也有三個有關圓明園的數字和大家分享：“100000、600、150”。圓明園占地10萬平方米，園內懸掛匾額的建筑600座，園內有150余景，建造修繕歷經150余年。這么多的資料如果我們全部不加整理的羅列，這篇文章會怎么樣？

生：文章會顯得沒有條理、凌亂。師：請同學們自讀第三自然段，想一想作者是如何圍繞著中心整理、運用搜集的資料的。可以在批注后同桌討論，討論時間1分鐘。

生：我發現這個自然段對圓明園的景物進行了分類。（板書：進行分類）師：是如何分類的？ 生：比如第一句話（讀第一句話），這句中提到圓明園有殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野，這就是把景物進行分類。

師：你讀的真仔細，這是作者按景物的類別分類的。生：還有第二句話（讀第二句），這句前半句說的是圓明園有的景物是仿造各地名勝建造，而后半句說的是圓明園中有的景物是建造者根據古代詩人的詩情畫意建造的。

師：是啊，像蓬萊瑤臺、武陵春色這樣的景物現實中存在嗎？ 生：不存在，其實是建造者想象出來的。

師：你說的太棒了，作者根據建造的方法分類，這樣虛實結合的建造方式這令人驚嘆。生：我發現建造的方式還有不同的地方，有民族建筑和西洋景觀的區別。師：作者還根據建筑的特色進行分類，三句話就涵蓋了150余景。師：除了分類的方法外，作者選擇的景物還有什么特點？請大家一起來讀第一句。生齊讀第一句話。

師：如果我把這句話改為：“圓明園中，有殿堂，也有亭臺樓閣；有 ‘買賣街’，也有山鄉村野。”行嗎？

生：我認為原句更好，因為金碧輝煌讓我們感受到殿堂很宏偉，很大，玲瓏剔透正好相反，說明亭臺樓閣很精巧，很小。熱鬧街市寫出了買賣街熱鬧的特點，田園風光讓我們感覺很寧靜。

師：你關注到句子表達間的內在關聯，太棒了！是的，作者選擇的景物很典型、也很有對比性，園中景物大小相間，動靜結合，我們不得不贊嘆建造者的偉大。（板書：典型、對比）

師：我們再看看，作者是如何將三句話進行連接？ 生：作者用了“有??也有??”、“??還有??”、“不僅有??還有??”的句式。師：這樣的表達真是條理清晰，富有蘊味。（板書：恰當的表達方法）除了可以用關聯詞把材料進行串聯外，你還能想出什么方法？

生1：對比 生2：排比 ??

師總結：作者就是這樣利用收集的資料，圍繞中心句，選取典型的，有對比性的材料，運用分類的方法，用上恰當的表達方法描繪圓明園的宏偉建筑的。

三、微練習：

我們的家鄉福州，也有一處全國文明的古建筑群——三坊七巷。請同學們利用收集的資料，圍繞中心句，選取典型的，有對比性的材料，運用分類的方法，用上恰當的語言描繪福州的“三坊七巷”。

四、微反思

2011版義務教育語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，語文課堂教學應力求達到讓學生“得意”又“得言”的效果。

“學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用”，是九年制義務教育人教課標版第九冊教材第七組課文的一個訓練重點，也是本堂微課設計的教學目標，及教學重點。在設計《圓明園的毀滅》微課教學時，我仔細閱讀了文本，發現課文第三自然段介紹圓明園昔日的輝煌在語言運用上很有特色。這一自然段描寫從景物的類別、建造方法、建筑特色三方面展示了園內景觀眾多，建筑宏偉。三句話分別運用了“有??也有??”、“??還有??”、“不僅有??還有??”的句式，條理清晰，富有蘊味。作者將浩如煙海的資料進行了分類，并從中選取了典型的，有對比性的素材，用恰當的語言進行串聯。如何讓學生領悟并學習這一寫法？ 教學中，我開門見山拋出議題：“作者是如何整理、運用收到的資料的”，讓學生自讀課文，先獨立思考，進行批注，然后同桌小聲討論，合作交流。在反饋時，學生很快就找出了“把材料進行分類”這一方法。接著我引導學生讀這一自然段第一句：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”在學生理解“金碧輝煌”與“玲瓏剔透”的基礎上，引導他們發現這一處景物描寫，作者采用的是“大”“小”的對比，學生舉一反三，立刻發現“熱鬧街市”與“山鄉村野”之間是“動”“靜”對比。最后我引導學生體會，作者運用關聯詞句式（7個“有”）來串聯材料，寫出了圓明園內景觀眾多而又各具特點，顯得文章層次分明，有條理。可進入課堂與孩子們一起學習后發現，效果沒有預想的好。首先，因為突出了“語用”學習，無形中淡化了學生的情感體驗，課堂顯得過于理性；其次，原計劃對文本語言的學習要經歷“由讀到寫”的過程，因為留給學生思考的時間不足，造成了引導的多，學生感悟的少，導致預設的拓展教學任務難以完成。由此，我也對語文課堂教學有了更深的認識：

一、沒有情感參與的語文課是死氣沉沉的，而沒有“語用”學習的語文課是本末倒置的。

二、十分鐘的時間是有限的，如何精選教學內容而不是面面俱到決定教學的成敗。

五、微資源

1.請建造一個夢境，材料用大理石，用美玉，用青銅，用瓷器，用雪松做這個夢境的房梁，上上下下鋪滿寶石，披上綾羅綢緞，這兒建廟宇，那兒造后宮，蓋城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請又是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一片片水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝，朱鷺和孔雀??總而言之，請假設有某種人類異想天開產生的令人眼花繚亂的洞府，而其外觀是神廟，是宮殿，這就是這座園林。（排比）選自法國作家雨果《兩個強盜闖進圓明園》 2.走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛??古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象。（排比）

我們藏民大多是虔誠的信徒，同時也是熱愛生活的人，我覺得八廓街比世界上任何街道都美。街上商店、攤點星羅棋布，熱鬧非常，與大昭寺內莊嚴肅穆的氣氛既矛盾又統一。人們的誦經聲與討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起??。佛教與塵世，寧靜與喧嘩，虛無與真實??這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。（對比）

選自次多《拉薩古城》

第四篇：微課例教案

2.3曲線的極坐標方程

張興麗

一、教學目標設計

1、體驗建立曲線的極坐標方程曲線的極坐標方程的及應用過程，理解曲線的極坐標方程的意義

2、領會在不同坐標系研究曲線的方程及性質的方法，會用轉化思想解決簡單的問題

二、教學重點及難點

極坐標系的建立和幾種常見的曲線的極坐標方程.三、教學過程設計

（一）極坐標系的建立

1．類比平面直角坐標系建立極坐標系，給出極點、極軸、極徑、極角等概念.2．在極坐標系中，除了極點外, 問題

1、平面上的所有點所成的集合和實數對?(?,?)??0,0???2??集合具有是否具有一一對應關系？極點呢？我們規定極點的極坐標為(0,?),??[0,2?)，一般認為??0.（二）極坐標系下曲線的方程

類比直角坐標方程，引導學生給出極坐標方程的定義

在極坐標系中，平面內的曲線可以用含有?,?這兩個變數的方程F(?,?)?0來表示，方程F(?,?)?0叫做這條曲線的極坐標方程.例1求經過點M(a,0)(a?0)且與極軸夾角為?的直線l的極坐標方程.解：第一步引導學生找出?,?，第二步、根據圖形引導學生建立?,?的等量關系

提出問題：在極坐標系下，曲線的方程形式是不是唯一的？

檢測題（1）1 求圓心是點C（a,0），半徑是a的圓的極坐標方程.?2 求圓心是點C（a,），半徑是a的圓的極坐標方程.2（三）極坐標系與平面直角坐標系的互化

問題一：極坐標系與平面直角坐標系的互化的條件是什么？

1、有極坐標系和直角坐標系，那么怎么在同一平面建立極坐標系和直角坐標系，為了更好的找出極坐標下的點和直角坐標系下的點的關系，讓學生探索建系的原則，即極點與坐標原點重合，x軸的正半軸是極軸，取相同的長度單位.2．極坐標系與平面直角坐標系的互化關系式學生探索得到： x??cos?y??sin?

y?2?x2?y2tan??(x?0)

x3．應用：

例2化直角坐標方程x?y?0為極坐標方程.老師引導學生分析，但要指出易錯點，和方程的歸一，注意直角坐標化成極坐標表示方法是不唯一的.?檢測題：（1）把點M(2,)的極坐標化成直角坐標;

6（2）把點P的直角坐標(?1,3)化成極坐標.（3）化極坐標方程??4cos?為直角坐標方程，并指出它是什么曲線.（四）鞏固練習

（1）課本練習2.3（1）(2)課本練習2.3（2）(3)課本練習2.3（3）

四、課堂小結

（1）極坐系建立及其意義（2）極坐系中曲線的方程

（3）極坐標系與平面直角坐標系的互化

五、作業布置

復習點要

第五篇：微課教學

淺談如何做好黨校班主任工作

閱讀人數：2033人 頁數：2頁 價值：0下載券 xyww01 淺談如何做好黨校班主任工作 張石城

從多年的工作實踐中，深感黨校班主任工作的重要。如何做好這一工作，筆者有以下幾點認識：

一要做到“全心”。所謂“全心”，就是始終不渝地忠誠于黨的干部教育事業，全心全意搞好本職工作。因為班主任處在教學的第一線，對學員是組織者和教育者。這就要求班主任必須具備黨性強、業務精、思想素質好，對工作有高度的責任心，能自覺遵照黨的根本宗旨全心全意為教學為學員服務。這是黨校班主任必備的基本條件，也是搞好工作的思想基礎。只有這樣的班主任，才能出色地完成組織交給的帶班任務。

二要務必“精心”。所謂“精心”，就是要求班主任必須深謀遠慮，“先謀后事”。也就是說，對全班工作開始就要精心設計，周密思考，統籌規劃，全面安排。如遠的方向怎么想，近的目標怎么抓，怎樣組織好學習，如何加強黨性教育，怎樣嚴格組織紀律，如何建立良好的班風等等。對此，班主任必須有個清晰的藍圖。這樣，才能有計劃、有步驟、更自覺地開展工作。三要狠抓“中心”。黨校的中心工作是培訓學員。班主任就要嚴格按照教學計劃，聚精會神地搞好學員的學習。因此，組織好學員的學習是班主任工作的中心任務。這就要求班主任在日常工作中，把心放在抓好學員的學習上，把勁用在抓好學員的學習上，把行動落實在抓好學員的學習上。怎樣搞好學習？主要抓好學員到課，抓好學員完成作業，抓好課堂討論，抓好學員自學等。如此，就是抓住了工作的主要矛盾，也就是把鋼用在了刀刃上。

四要圍繞“核心”。黨校的核心工作是突出黨性教育，這是黨校辦學的特色。為此，班主任就必須做到，心牢記“熔爐”，言必講黨性，特別是在實際行動上要始終狠抓黨性教育。多年來我們采取的教育形式是：堅持入學教育常常抓，按時過組織生活不能丟，定期寫黨性鍛煉總結必須搞。

五要堅定“鐵心”。所謂“鐵心”，就是下最大決心，堅定不移地抓好各項管理制度的落實。認真做到從嚴管理，從嚴要求，執行鐵的紀律，這是搞好工作的重要保證。否則，就會步調不齊，教學計劃就很難全面落實。因此，要堅決按制度辦事。如對缺課多、交作業差者，該扣分的扣分，該限考的限考。對嚴重違紀者，該從嚴處理就從嚴處理。由此，促使其他同志更能自覺遵守校規校紀。

六要牢記“愛心”。班主任必須以深厚的感情關心學員，愛護學員，要建立民主的、平等的、新型的師生關系。尤其黨校中函和走讀班的學員是成人在職學習，具體問題較多。對不屬于思想認識，而是確有實際困難問題的學員，要盡力給以幫助解決。對缺點多者，要以教為主，先教后罰，不能單靠制度處理，或待期末考試“算帳”，而要與人為善，要進行耐心的思想教育，做到防重于治。只要過細地做好這些工作，就有利于輔助各項管理制度全面落實。七要經常“知心”。人之相知，貴在知心。為了知心，班主任就必須及時全面掌握學員的思想情況。注意隨時隨地和學員談心，做好調查研究。這一工作，不僅在校內搞，還要深入學員所在單位登門訪問。這就能做到情況明，方法對，更有針對性地進行工作。八要處事“公心”。班主任是全班的帶頭人，打鐵先要本身硬。因此，班主任要不斷提高主體素質，加強自身黨性修養。做到辦事公道，不徇私情，為人正派，嚴于律己。特別要注意身教重于言教。古人說：“其身正，不令而行”。班主任在各方面要做學員的表率，有了這種榜樣的力量，就能以自己的言行影響學員，收到更好的教育效果。九要使學員“歡心”。為了配合學習及活躍學習生活，班主任要組織學員積極開展文體活動。如組織聯歡會及外出考察等。創造條件使學員相互加深了解，密切聯系，進一步建立同志間的深厚友誼，以便更有利于學習和工作。十要達到“齊心”。學員班是個整體，班主任要引導和啟發學員自覺維護集體的聲譽。為 1/2頁

此，就要組織學員多開展有益活動。如在爭先創優活動中，積極引導學員緊緊圍繞學習任務，做到相互學習，互相尊重，嚴守紀律，緊密團結。從而，使全班形成一個賽學習、賽進步、賽團結的好

時間轉瞬即逝，一個學期很快就過去了。本學期我繼續擔任了初三（2）班的班主任一職，在這一崗位上，做好學生的思想品德成人工作是班主任工作的首要任務。尤其是現在，初三面臨人生的重要關口，這一時期的思想動態對學生一生都有著極為重要的影響。這時不能放松對學生的思想成人。千教萬教教人求真，讓學生成人是最關鍵的。以下是對我本學期思想政治工作的小結：

首先，注重學生的思想政治方面的學習，與時俱進。讓學生學習八榮八恥的精神，并將學習落實到真正的行動中去。班主任和任課老師緊密配合，愛護學生，注重培養學生健全的人格，同時利用教材中的有利素材，結合生活中的事例，以及老師的言傳身教對學生進行潛移默化的思想品德成人。尤其注重利用節日對學生進行感恩教育。

其次，發動學生爭創優秀的班集體，給學生樹立共同的奮斗目標，結合爭創活動中的每一次努力來培養學生的集體榮譽感對班級的管理要有主人翁精神。建立良好的的班風、學風，常規管理常抓不懈，讓學生有較強的紀律性，加強自身素養的提高。

另外，給班級中每一位學生確立學習目標，做好班級的協調和充實工作，將班級中成績突出尤其是能力強自覺性好的同學充實到班干中去，形成有機的體系，充分發揮小助手的作用。在班級的思想品德教育中鼓勵學生參加課外活動，各類興趣小組，既陶冶了了情操，又鍛煉了能力，培養某方面的特長是素質教育的優勢。

再次，利用成人這一先鋒組織加強對學生的管理積極向同學們宣傳這一組織的神圣、偉大，自覺地向團組織靠攏，這樣學生的思想得到了凈化，良好的品德也會因此而形成。最后運用社會輿論與家庭的力量做好學生的校外的管理，使學生的思想品德穩步提高，讓學生校內校外表現一致。及時將學生在學校的表現通過家校平臺與家長聯系，取得家長的配合，合力將學生的思想政治工作做好，取得事半功倍的效果。

這是我本學期思政工作的小結，今后，我將不斷努力，汲取新的經驗，使自己能夠適應新的教育教學形勢。

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想素質 堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針。有良好的職業道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責任性較強，并具有一定的鉆研和創新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率。

二、業務知識能力

在工作中，能根據需要有計劃地學習政治理論、先進的教育教學理論和文化業務知識。一是提高教學質量，做好課堂教育。在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發展學生心理；創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養學生求新、求異、聚合、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的體質訓練，精心設計各項體育活動，使各類活動有層次有坡度，達到大綱要求的質和量。二是積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地向組長請教教學上碰到的問題，使自己的知識與學校的教育實踐形式合務，共同做好教學工作。

以上是我今年教學工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名優秀教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步！一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學生都有進步，以求無愧于心、無愧于學生和無愧于學校。

【擴展閱讀篇】

工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。

(1)標題。一般是根據工作總結的中心內容、目的要求、總結方向來定。同一事物因工作總結的方向——側重點不同其標題也就不同。工作總結標題有單標題，也有雙標題。字跡要醒目。單標題就是只有一個題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結的標題由工作總結的單位名稱、工作總結的時間、工作總結的內容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產工作總結”“××市××研究所1995工作總結”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結”，省略了單位名稱。毛澤東的《關于打退第二次反共高潮的總結》，其標題不僅省略了總結的單位名稱，也省略了時限。雙標題就是分正副標題。正標題往往是揭示主題——即所需工作總結提煉的東西，副標題往往指明工作總結的內容、單位、時間等。例如：辛勤拼搏結碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結—— 2015教師考核個人總結

閱讀人數：52921人 頁數：2頁 價值：0下載券 sjwcg 教師考核個人總結

一年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就這一年的工作小結如下：

一、政治思想方面

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。通過學習，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學方面

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。1/2頁

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

另外，我積極參加教學教研活動，與同年級的老師進行教學的研討，認真開展備課組的活動，積極地進行同課異構，努力提高課堂效率。多次參加區教研活動和聽課學習活動，積累自己的教學經驗，向最前沿的教學理念學習，向有經驗的教師學習，撰寫的數學導學性教案獲區三等獎，撰寫的教育教學論文送區級參評，就這樣，我努力使自己的教育教學更加豐盈起來。

我知道，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果，所以，今后的工作中我將繼續努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛。首頁述職報告范文 最新教師考核個人述職報告范文 發布時間:2016-01-17 電腦版

光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間，一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就2014學年的工作述職如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學能力

在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

由于本人的不懈努力，學生們取得了長足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。

總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個黨員，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績