第一篇：從教一年工作總結
從教一年工作總結
2009年工作以來，我本著對職業負責、對專業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。現將一年的工作總結如下：
一、德
要想成為一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在竹園中心小學，我聆聽過“我為祖國站講臺”的各位優秀老師的師德報告，也學習了劉紅波老師的勤勉精神。我積極參加學校安排的每次思想教育活動，也積極學習科學發展觀，在實際的工作中尋找一條科學的發展之路。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
五年級的孩子，一個個都是小大人。他們在很多方面都已經有了自己的想法。所以，面對他們，我不把他們當成小孩來對待。意思是我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實現我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應該具有的品德。課堂上我是孩子們在學習道路上的引導者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種經歷。
二、能
本學期，我在各位老師和領導的關心和幫助下，開始了自己的工作。學校給找了一位師父——張國瑞老師。因為有了師父和其他老教師的幫助，我在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步。
我堅持在聽完課后進行總結，前半學期，我主要關注老教師們的教學框架的設計，學會抓住基本的教學流程。經過這樣的努力，我開始了解基本的教學結構。此時，我開始轉變自己的關注點。我開始注意很多細節問題，特別是對于某個詞語的教學。看看只是一個小小的詞語，但是詞語可以引導孩子們說說課文中的相關內容，也可以通過舉例子來體會詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。
三、勤
我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與張光偉老師溝通好，做好班級的各項工作。
我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中及時補救不足。多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。
四、績
（一）教學上有了進步
作為教師，首要的是組織好自己的教學。開學初，我對五年級的教學無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學的基本環節。因為我發現那些優秀教案并不適合常態課的教學。所以在開學初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的張國瑞老師和劉紅波老師沒少為我操心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學設計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態課，記錄下他們的教學環節和教學模式，對照著他們的課堂教學對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學生的情況；最后參考《教學參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓練點落實到位。
聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學環節有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學。當然，我還是每周堅持至少聽兩節別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態課的教學是我前兩個月大量聽課并進行總結的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態課說要注意的是抓實基礎。第一課時主要是進行生字的教學，第二課時則是體會文章的中心。
現在，我的教學逐步上了軌道。當然，每次領導來聽我的課后，我總能從領導那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學多音字這個練習中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學生學會根據字義來選擇多音字的讀音。
同時，鳳凰語文網、教育在線、教育博客是我進步的搖籃，特別是鳳凰語文網讓我學會要把教材讀厚。當然，我還喜歡上了閱讀。
（二）班主任工作中學會考慮細節
班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學習著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節問題。特別是向學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細節。作為班主任不能有任何忽略。在與家長的交流中，我也了解到了家長的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著“孩子是夸出來的”的理念，我盡量多的夸獎孩子，放大他們的閃光點，讓平時因為調皮而甚少受到表揚的孩子也有獎勵。
同時，我還學會了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細致入微。
五、廉
我堅持對學生負責，對自己的操行負責。對于學困生的課后補習，我堅持認為是一名教師應該做的。家長們總是對我說“麻煩你多費心了”這樣的話。我總是告訴他們，這是我應該做的。我時常想，若是孩子們都很優秀，那還需要我們教師干什么。我們的職責就是使學生成為優秀的人才，這其中是需要我們去引導和付出的。所以面對學困生，我想盡辦法讓他們進步，所以我從不贊成“教師有償家教”。
以上，是我這一年來的工作總結。這一年，我成長了，我收獲了，但更發現了很多不足的地方，這些都是我在今后的工作中需要努力的方向。
個人工作總結
第二篇：從教一年心得體會
心得體會
余慶
上個星期六，學校的行政領導在百忙之中為我們近三年參加工作的老師和實習的老師舉行了一個讓人受益匪淺的講座。講座從四個方面來進行，首先，每個老師從姓名、畢業學校、自己的優勢和不足以及今后的打算來做自我介紹。然后，趙校長以其淵博的知識給我們分享了很多道理。接著，代副校長給我們分享了他自己的教學經驗來供我們借鑒學習。最后，教導主任李老師與我們分享她自己的教學經驗。此次講座讓我們在座的每一個新教師都受益匪淺。
我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新，應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。
這次講座讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在與學生相處中，“愛”是教育永恒的主題，作為老師要知道怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。
作為一名新教師，要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不能急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態。應該積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它的發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，必須要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。今后我會將學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合實際情況，努力學習有經驗的老師的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，力求做一個學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。
這次講座給我提供了一個再學習、再提高的機會。這次講座的內容豐富，趙校長所講的內容深刻獨到、旁征博引、生動有趣、發人深省。代老師和李老師的教育教學理念、人格魅力和治學精神也深深地感染了我。他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次講座之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論領。
第三篇：從教工作總結
從教工作總結
不知不覺，走出校園已一年多了，踏上工作崗位也已一年有余。回顧這一年多的工作，在校領導的關心、同事們的幫助和自身的努力下，無論是政治思想還是業務等方面，都取得了一定的進步和提高，獲取了很多寶貴的工作經驗。作為教師隊伍里的新人，我想從以下兩個方面簡單談談我的體會：
一、思想認識方面
心中充滿愛，把教學工作當做自己的事業。教育是奉獻愛的職業，教師基本的職責是教書育人，對學生的培養方法有很多，但無論是何種形式都貫穿著對學生的愛。只有心中充滿愛才會用愛心感染學生，才會使平凡的工作變得偉大。我們青年教師就是愛的使者，我們的任務是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進每位學子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學會愛屋及烏，關愛我們身邊的每個人。還記得2014年8月底，懷揣著成為教師的喜悅，到達我的工作單位--赤沙鎮西馮小學時，理想與現實的差距讓我眼里含滿淚水，亂糟糟的校園（當時校園建設正在施工）唯一讓人滿意的是校園里有一副籃球架，可走近一看，還是兒童籃球架。環境比我想的要差的多，但是學生稚嫩的笑臉和同事熱情的幫助讓我愛上了這里，更加為自己能成為一名教師而自豪。有一次我在水池洗衣服，我們班一個學生過來對我說：老師，我幫你洗吧！我笑著說：你去玩吧，老師快洗完了。
一股熱流涌上我的心田，學生純真的話語深深的感動了我。12歲的孩子純真的話語，讓我對教師又有了新的認識，在城市工作又能怎樣，在哪都是教書育人，更何況我也是大山里走出去的，我熱愛大山，熱愛自己的職業，也愛上了這里的孩子。
二、業務方面
1、堅持聽課，學習老教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學方法。作為年輕教師，教學經驗缺乏，因此，一有空我就去老教師的課，而且是多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝于言教，從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得認真用心學習和領會。尤其是杜西存老師和張義龍老師的課，每次聽都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，他們的課堂用語，他們的板書，他們的課堂安排，都給了我學習的榜樣。
2、重視課堂40分鐘的教學實踐。教無定法，但是如何讓課堂變得高效成為教師考慮最多了。我在這方面也比以前成熟了好多。首先，語言上精簡了好多，該講的多講，不該講的就一句廢話也不講，不浪費寶貴時間。其次，想盡辦法調動學生的積極性，興趣是最好的教師，學生要喜歡你帶的課，就要讓孩子喜歡你，與學生多溝通，與學生做朋友是不錯的選擇。最后，利用好課堂40分鐘時間，課堂問題設置簡單化，實際化，經典化，提高學生對知識的當堂吸收率。
3、加強課后反思，并且要不斷學習理論知識來充實自己。作為一名老師我應該思考今天的課講好了嗎？學生學懂了嗎？學生存在什么樣的問題？為什么會存在這樣的問題？作為班主任我要思考怎樣強化優秀的學生？怎樣推進后進生？今天我都干了什么？明天我又應該做些什么……如果說學生作業中的改錯是學生進步的關鍵，那么老師課后利用網絡等媒體不斷自學就是教師提高自身的基石。現代媒體很發達，互聯網上有大量的優質課，利用課余時間看看這些視頻，學習他們的教學方法，簡單高效，另外陳倉教育和陜西教育也為我們提供了學習優秀理論知識的平臺，有效的方法要去學習，借鑒。
以上內容是我從教以來的一些心得體會。在我的工作過程中還存在一些不足。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，認真學習、體會和總結各位優秀教師好的教學方法和經驗，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學水平，在教學實踐中逐步完善自己。
第四篇：從教三十年工作總結
從教三十年工作總結
龍壩鎮朱家坡教學點—李善兵
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古語道出成功者歷盡艱辛、苦盡甘來的哲理。從1987年走上教壇，我就一直以這句古語激勵和鞭策自己，勤于探索、默默耕耘，將赤誠灑向教育這片熱土。
一、真愛無言，默默奉獻
愛為教育的靈魂，是學生成功的源動力。對待工作，我總用一種極大的熱忱去投入，每天一進校門，對學生總是笑臉相迎，上講臺總是精神飽滿。我覺得：“學校使我快樂，講臺讓我興奮”。我是一名教師，也是一位母親，我像愛自己的孩子一樣愛我的學生。只有“愛”才是最好的老師，一個老師必須熱愛學生，才能教好他們。我班曾有這樣一名“三不”的學生：上課不聽講、課間不守紀、作業不完成，并愛打架鬧事，連他媽媽都無奈地說“這孩子愁死我了，沒救了！”可我深深知道：一朵花裝點不出春天，百花齊放才是春，我不能丟下一個孩子！越是學困生，越需要關懷，只有全體學生都健康成長，我們的未來才會更美好、更燦爛。于是，我常常找他談心，鼓勵他，幫助他，終于，這個小男孩變了：變得樂于助人，變得勤奮好學。他媽媽見了我，滿懷感激地說：“太謝謝你了！你讓我們全家人的日子有了希望！” 也憑著這份真摯的愛，在語文教學中，我總是首先進入角色，創設引人入勝的情境，努力營造平等、寬松、和諧的學習氛圍，和學生平等對話，由衷地尊重學生、善待學生、信任學生，引導學生自主學習，主動探究，引發學生的深思與共鳴，使學生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。學生們在語文課上，不僅學到了語文知識，更重要的是學會了分辨真、假，善、惡，美、丑，學會了珍愛與憎恨。
二、以身作則，行為示范
“教師的言行是學生最直接的榜樣。”我知道,學校的真正魅力在于能讓孩子養成系統的好習慣,在學校里,自己就是孩子們成長道路上最重要的“鏡子”。做學生的鏡子,就要具備比別人更高的素質。我時刻注意自己的一言一行，嚴于律己，以身作則，用自己的模范行動和高尚人格影響和感染學生。只要看到孩子的紅領巾歪了,衣服扣子沒系好,我就去給他們理一理,整一整;小臉臟了,我會立即打水親手給洗干凈。黑板上的板書,從來都是工工整整。潛移默化,我班的孩子衣服同樣干凈整潔,大大方方;學生學習習慣好、生活自理能力強。我還想方設法為學生們創造參加勞動的機會。維修教室,雖然臟活重活全都自己干,但一定要孩子們留下打下手;每逢開學,第一件事情,便是領著孩子們打掃衛生;每天放學,教室里再干凈,我也會安排值日生整理整理教室和桌凳。平時,無論是在教室還是操場,看到紙屑、果殼,我都會立即撿起來扔進垃圾桶。學生也養成了熱愛勞動、講究衛生的好習慣。似此類事情，舉不勝舉，無怪有些家長感慨萬千地對我說：“王老師，你是位好老師，把孩子交給你，我放心！”
三、潛心施教，追求卓越
我認為：作為教師要樹立終身學習的理念，不斷給自己充電，更新自己的知識結構，使自己的知識成為常流常新的活水。為此，我先后訂閱了《小學語文教師》、《小學語文教學》，閱讀了大量教育雜志及新課程標準，拼命地吮吸著教育理論和先進經驗的瓊漿。與此同時，我還先后參加了鎮小學語文骨干教師培訓，省級全科教師培訓，不斷充實和完善自己。為了上好每一節課，我都要反復的咀嚼教材，根據班上學生的實際，選擇恰當的方法。教學中，我注意內容與思想相結合、面向全體和因材施教相結合，正確處理教和學的關系，大膽創新，充分發揮學生的主體作用，讓學生在合作探究中、在與他人的交流中獲得成功的喜悅。為了配合學校的書香校園建設，我帶頭大量閱讀，然后幫學生搜集大量的閱讀材料，引領他們暢游書的海洋，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。習作教學是小學語文教學的一個難點，為了讓學生有話可說、有內容可寫，課前，我做好充分準備：或引導學生回憶細節，或實地考察，有時還親自寫范文。平時的教學，我非常注意總結與反思，隨時寫教學體會。一分耕耘，一份收獲：我多次被評為師德標兵，教學先進個人。
四、班級管理，標新立異
教育的目的就是培養學生具有創造性的個性品質，作為班主任就要為學生搭設自我展示的舞臺，培養自我管理、自我教育的能力。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”我總是鼓勵學生大膽創新，敢于標新立異，真正成為班級管理的主人，培養了學生的創新精神。，我尊重學生個性,鼓勵學生個性的發展,培養學生廣泛的興趣愛好,大力倡導學生積極參加學校組織的各興趣小組和各項比賽活動,在活動中鍛煉自己。在古詩文誦讀中也活躍著我班學生和家長的身影……在豐富多彩的活動中，學生得到了最大限度的發展。
三十年的耕耘，讓我品嘗了為人師的酸甜苦辣，我辛苦并快樂著。當老師就意味著無私奉獻，我愿掬一汪清泉，滋潤孩子干渴的心田；捧一縷陽光，照亮孩子陰暗的心房。在我前行的路上，我愿繼續一路耕耘，一路奉獻！
第五篇：一年工作總結
CAD和GIS的使用是不同的，然而需要在不同的環境中共享和重用數據是重要的。CAD文件作為GIS數據集合中的一個重要來源，本文將就CAD到ESRI GIS軟件的轉換介紹一些相關的工具和方法。
定義
首先來看看相關的數據類型說明。
CAD文件
常見的CAD文件有AutoCAD?的線畫文件(.dwg)，MicroStation?的設計文件(.dgn)，Autodesk的線畫交換格式(DXF)，對于一個MicroStation文件這個文件擴展名是可變的。
CAD文件是由諸如顏色、線型、線寬、符號等靜態圖形特征組織后的圖層集合，其圖層并沒有象GIS中的圖層那樣組織嚴密，實體/元素都包含在一個單一的文件中，屬性數據的主要描述依靠圖層和注記。不同的CAD軟件版本對不同版本的文件格式有各自的實現（例如AutoCAD 13v,14v,2000v的線畫是彼此不同的），這意味著你在進行數據處理時需要注意相關的版本。
DXF文件通常是作為一個ASCII文件，也可以存為一個二進制文件方式。CAD文件除了存儲靜態的圖形數據，也可以通過編碼對應屬性的方式來存儲屬性數據。在AutoCAD和Microstation中提供了方法用來操作CAD對象上的相關屬性數據，這些方法中通常都有相關的標準，但有少量是用戶自定義的模式，ESRI軟件對這些自定義的屬性模式的訪問是有限制的。
Coverages
Coverages是一種矢量文件格式，幾何和空間拓撲關系存儲在二進制文件中，與之相關的屬性數據則被存放在INFO表或RDBMS中（PC ArcInfo存儲在DBF表中）。Coverages是對要素類組織后（feature class）的集合,每個要素類都是一些點，線（arcs），面或者annotation(文本)的集合，用于描述地理要素的Coverage要素類包括point,node,route system,section,polygon和region。一個或多個coverage要素被用于構造地理要素，例如arcs和node被用于構造街道中心線，tic,annotation,link,boundary要素類提供了對coverage數據管理和瀏覽的支持。
Shapefiles
Shapefile也是一種矢量文件格式，但和coverage不同的是shapefile文件不存儲拓撲信息，因此相對其它數據格式要較少地占用存儲空間，在顯示和訪問效率上要快許多。通常一個shapefile由一個主文件，索引文件和DBASE文件組成，在幾何和屬性基于記錄號一對一對應，其數據格式ESRI已經公開。ArcSDE簡單要素層 ArcSDE將要素組織為要素類，一個要素類是一個/多個具有相同幾何類型要素的集合，在SDE?3.0時的提法稱為“layer&rd。一個要素是一個空間對象（例如一條道路）的幾何描述，定義為一系列的X，Y坐標序列和幾
何的屬性，要素被存儲在表中一行就是一個要素。ArcSDE通過一個或多個表實現一個要素類，這取決于DBMS存儲集合的列類型。ArcSDE不改變已有的DBMS功能或影響當前的應用程序，它只是簡單地在表中增加了一個空間列并為客戶端應用程序提供了工具（C/JAVA API），實際上，它使用和補充了基本的DBMS功能。在ArcSDE中每個幾何類型都有一個嚴格的驗證規則集，用來檢測一個要素在存儲前是否幾何化正確，在ArcSDE開發幫助中有對每種幾何類型驗證規則的描述。
GEODATABASE
一個geodatabase是DBMS中的一個空間數據知識庫，它包含了矢量數據，柵格數據，表以及其它GIS對象。Geodatabase簡稱為地理數據庫，是建立在簡單要素層模型基礎之上的。Geodatabase模型支持對象-關系矢量數據模型，在這個模型中實體被描述為對象，除具有屬性外，還具有對象行為和對象間的關系。geodatabase支持在系統中創建多種地理對象模型，對象類型包括簡單對象，地理要素（有位置的對象），幾何網絡和平面拓撲（對象和其它要素的空間關系）。Geodatabase模型允許你在對象中定義關系，使用這些規則來保持數據的完整性和一致性，這也是和它簡單要素層的一個重要區別。
最簡單的geodatabase模型是一系列獨立要素層集合，每個要素層簡單地包含點，線，多邊形或注記，這和SDE3的SDE layers和ArcView的shapefile如何實現很相似。一個geodatabase可以由一個或多個要素類組成，而一個要素類則是一個或多個具有相同幾何類型的要素集合，擴展的規則和行為被儲存在一個附加表中，并且也由ArcSDE來管理。
集成對于使用和共享CAD數據ESRI提供了不同的策略，CAD/GIS集成的一種方式是將CAD數據作為GIS數據集，直接從本地文件讀取CAD線畫并作為一個有效的GIS數據源。
ArcView GIS 3.X(CAD Reader Extension)
ArcView GIS有工具來讀取CAD文件作為有效的GIS數據源，這些工具直接讀一個CAD文件到磁盤。當顯示數據時，一個CAD文件被看作ArcView3環境中的shapefile GIS數據源。這個CAD讀擴展支持以下的CAD圖形特征和擴展的CAD屬性：顏色，線型，級別/圖層，塊名/cell名，文本值，文件位置/handle，MSLINK，cell或塊屬性，線寬，高程和實體類型等。一個獨立的線畫在ArcView中被作為一個或多個主題，因為ArcView GIS只能工作在相同的幾何類型主題中，它需要從C
AD文件中提取四個有效幾何類型（點，線，多邊行，注記）來在ArcView中作為一個主題顯示，每個CAD線畫可以象其它主題一樣在ArcView中被多次打開，這樣就可以對CAD文件中的不同對象進行顯示控制（如對一個線畫文件中的道路，水管，水閥等根據需要進行符號化顯示），類似的方法可以對AutoCAD或Microstation圖層的可見性進行控制。
AutoCAD的塊和Microstation的cell可被作為點，線或多邊形幾何的一個組成，當被作為點幾何或它們的組成幾何顯示時，塊屬性和cell標記值將自動地包含在一個虛擬表中。
ArcGIS（CAD要素類和CAD線畫層）
ArcMap也可以直接瀏覽CAD文件。ArcGIS有兩種方法來對待此信息，第一種途徑是CAD要素數據對象，這和ArcView 3.x中的CAD Reader Extension很相似。另外一種是作為一個單獨的層顯示CAD線畫，用ArcGIS線畫層你可以控制圖層顯示和查詢對象。AutoCAD塊和Microstation cell可被作為點或者點，線，多邊形幾何的組成來顯示，塊屬性和cell標記值將自動包含在一個虛擬表中（當你在ArcMap中查找一個CAD對象時可以觀察到）。在ArcGIS中將CAD線畫作為一個CAD線畫層打開時，實體CAD線畫被作為一個映射層，因此它的符號是靜態的不能被修改，只能用于ArcGIS分析或查找。
當CAD線畫被作為要素數據對象時，ArcMap創建了一個CAD要素類，可以對該要素類進行查詢和分析，使用ArcGIS中標準的符號編輯器來編輯要素符號。在ArcMap中，地理屬性被作為一個圖層來表達，當從CAD線畫創建圖層時，可以選擇要表達的線畫層。例如，你可能只想在地圖上看到街道，街道名稱。
在ArcGIS中可以直接訪問多種CAD格式，包括Auto CAD的dwg(到2000版本)，所有ASCII、二進制形式的DXF，dgn文件（到版本7）。此外，包含三維坐標信息的話也可以象在ArcMap中一樣在ArcScene環境中顯示。
ArcSDE CAD Client
ArcSDE CAD客戶端是ArcSDE的空間數據客戶端，允許用戶依靠ArcSDE在AutoCAD或Microstation環境中存放或取出數據并進行編輯。CAD客戶端能夠通過多個ArcSDE服務同時訪問不同DBMS中的數據，例如在同一時間訪問一個ArcSDE for coverage管理的ArcInfo coverage數據，一個ArcSDE for Oracle管理的空間數據庫，一個ArcSDE for SQLServer數據庫，也能從ArcGIS Geodatabase中的簡單要素層中訪問數據。
相反地，當CAD數據被存儲進一個DBMS時，GIS用戶可以使用ArcSDE客戶端（如MO，ArcGIS等）訪問CAD數據的幾何而不需要任何轉換，每個CAD對象有一個翻譯后的幾何并作為一個有效的ArcSDE幾何要素被存儲。一些復雜的CAD幾何，如橢圓，圓，塊/cell等被翻譯成一些ArcSDE客戶端應用程序可以訪問的幾何。
CAD客戶端存儲CAD對象的一個二進制副本，它包括CAD對象的一切，象圖形特征、塊定義、塊屬性、標記、cell、x-data和其它自定義數據。一個CAD客戶端用戶可以訪問所有ArcSDE管理的數據源，不管它在什么地方存放；同樣，GIS用戶也可以直接訪問CAD客戶端用戶存儲的CAD數據的幾何，包括ArcIMS?軟件。
ArcSDE CAD客戶端訪問ArcSDE for Coverages和Geodatabase只提供了讀許可。
數據轉換
CAD數據經常需要經過組織和處理后才能在GIS應用程序中可用，ESRI提供了不同的轉換工具來幫助用戶在GIS和CAD間更好地使用數據。
ArcView GIS 3.x-保存為shapefile
ArcView GIS 3.X(CAD Reader Extension)有一個內嵌的集成工具，根據屬性/空間選擇標準從一個CAD文件中選擇一組空間要素，選中的對象集可以導出為shapefile。使用這個功能，ArcView 3.x能夠轉換CAD文件的CAD對象到ArcView GIS shapefile格式中。
ArcGIS ArcCatalog-Simple Data Loader
在ArcCatalog中選中一個要素類并右擊鼠標選擇
ArcGIS：ArcMap-Export Data
從ArcMap中使用Export Data工具，一個選中的CAD要素集可以被導出為shapefile或導出進一個空的geodatabase要素類中。在ArcMap中選擇要導出的CAD要素層，點擊鼠標右鍵選擇Export菜單，缺省的保存方式為shapefile類型。在ArcMap中CAD文本的轉換在操作上有些不同，因為ArcMap中的CAD線畫文本被作為一個混合的coverage annotation類型顯示，因此必須使用轉換coverage annotation功能來取得CAD文本，導入作為geodatabase annotation。這個工具沒有在ArcMap標準工具條顯示，需要你在從Label菜單選擇加入到你定義的界面上。
ArcGIS：ArcMap-裁剪和粘貼
加載數據到geodatabase要素類的另外一條途徑是在ArcMap編輯會話期間使用裁剪和粘貼功能，然后就可以將選中的數據一個具有同樣幾何類型的geodatabase要素類中。該方法和ArcCatalog-Simple Data Loader都允許你往一個已有的要素類中增加數據。
ArcGIS：ArcToolbox-CAD到Geodatabase轉換工具
ArcGIS提供了一個CAD到Geodatabase轉換工具來轉換CAD數據到新的geodatabase要素類中，該工具在ArcToolbox和ArcCatalog中都是可用的。ArcToolbox轉換工具允許你定義一個查詢來選擇CAD對象，然后轉換并保存查詢結果集到一個新的geodatabase要素類中。不象ArcMap中使用的方法保存數據是到一個已有的geodatabase要素類中，ArcToolbox的轉換工具將創建一個新的要素類作為轉換過程的一部分，這樣一個包含多種圖形特征的CAD文件全部導出時會創建多個要素類。如果需要將多個線畫轉出到一個geodatabase的要素類中，你需要在ArcMap中使用Geoprocessing Wizard來對要素類進行合并。
使用CAD to Geodatabase Translator功能，CAD文本將被轉換到一個點要素類中。在CAD要素上的變化曲線信息在轉換進geodatabase被保留，CAD幾何特征和塊/cell屬性也在轉換過程中被保留。
ArcSDE CAD Client
CAD客戶端也可以用于數據轉換，在CAD數據到ArcSDE管理的DBMS存儲過程中，CAD客戶端工具將翻譯沒個CAD對象的幾何并產生相應的ArcSDE要素，而其它ArcSDE客戶端可以直接瀏覽這些ArcSDE要素不需要轉換。
移植CAD到ArcGIS
關于從CAD移植到ArcGIS，通常包括兩方面的內容：一是CAD到ArcGIS數據的轉換，二是CAD到ArcGIS應用的轉換。從CAD數據到ArcGI的轉換，前面已經做了介紹。因為ArcGIS Geodatabase模型是建立在簡單要素層基礎之上的，所以CAD到Geodatabase數據的轉換通常是先轉為簡單要素層，之后在按照Geodatabase模型的定義進行要素類組織合并，定義域，子類型，關系，幾何網絡等規則。從CAD到ArcGIS應用的轉換目前主要集中在數據的原始表現上，因為要用到ArcGIS強大的功能必然要對CAD數據進行轉換，但也因此以前在CAD環境下的看到數據在ArcGIS環境下“變了樣子”，這主要由于各自系統對數據表現方式和相關符號庫的不同，數據本身并沒有丟失。此問題的解決目前主要集中在兩個方法，一種是程序實現不同系統符號庫的自動轉換，在數據轉換時完成相應符號庫的轉入。另一種是對數據進行前期處理，個人覺得這種方法更具有現實性和易操作性一些。這就是先對CAD數據進行編碼處理工作，使CAD符號能夠根據編碼進
行區分，然后利用ArcGIS強大的符號編輯器重新制作CAD相關的符號，之后在ArcGIS應用中書寫程序根據編碼規則匹配相關的ArcGIS符號文件進行顯示和編輯等
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