第一篇：2015—2016學年度第二學期教學工作總結

2015—2016學年度第二學期教學教研工作總結

沙日浩來學區中心校

教導處 本學期，我校切實執行教學常規；以提升師生敬業樂學為抓手，構建師生學習、交流、展示的平臺，促進師生共同成長；發揮教導處職能作用，提高教導處執行力全面提高教學質量，扎扎 實實地做好教學各項工作。現就本學期的工作總結如下：

一、加強教學管理，切實提高教學質量。

常規教學管理中，突出過程管理的實效性，檢查、反饋、指導及時到位，保證教學工作的高效運行，切實提了高教學效率。

1.加強常規教學過程管理的實效性。切實執行“備課、上課、作業批改、輔導、考試”的要求，使常規管理趨于實效。本學期在備課檢查方面以定期檢查和抽查為主，對備課不及時、語言訓練點把握不準、目標不準確層次性不強、重難點不具體、教案雷同等問題進行了糾察。

2.推行聽評課制度。教學管理人員對教學存在問題通過聽課重點關注，在評課時作為重點交流的問題及時反饋。并做到當天聽，當天評。

3.本學期學科課外活動以“班級報”的形式開展。由任課老師按月任主編，編排印制了班級報。管建剛老師說“沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作，作文教學得不到根本突破的主要原因正是學生從來沒有體驗到作文作為一種‘公眾言說’給學生帶來自尊和自豪，而是想讓學生在封閉的訓練中獲得所謂的作文能力。”

按照管老師的觀點我們創設了學生交流展示的平臺，學生的習作欲望油然而生。

4.發揮語文學科特點舉行課本劇大賽。語文教師作為編劇對學段內所選課文進行創作改編，孩子們通過表演和觀賞對文本有了更深的理解。

5.教學管理人員加強了業務指導。學期內開展了一次“帶走一縷清風”業務指導講座。

二、深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。1.分學科開展教研活動，解決教學中存在的重點問題。（1）5月份數學學科開展“問題解決”策略教研活動。活動中“課堂教學導入存在的問題”“課堂教學活動存在的問題”“課堂教學練習存在的問題”等三個方面關注，解決存在的問題。

（2）6月份蒙語文、英語學科開展“問題解決”研討課活動。蒙語文活動中把“讀標準音，寫規范字”落實到常規教學活動作為解決的主要問題；英語教學中“側重機械化的操練、忽視口語的真實運用”“側重直接輸入、忽視語言環境的創設”等問題。

2.申報中國高等教育學會教師教育分會“十三五”科研課題，“中華優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究”的子課題“中華優秀傳統文化與語文教學資源研究”，通過審批。以制定實施方案，開發了“奈曼”主題閱讀這個實踐性課程的同時，制定了“中華優秀傳統文化與語文教學資源研究課題研究暨孔子像

揭幕儀式活動方案”。

3.承辦了蒙授南部區域教研聯盟活動。活動以“提高語文課堂效率”為主題，安排了蒙語文和漢語文的兩課時完整呈現的教學內容。活動還展示了10分鐘早讀、蒙語課本劇表演、蒙古族舞蹈、師生規范字、學生繪畫作品、班級報、問題訓練單。特別是早讀和課堂教學中滲透的“讀寫訓練”得到參會領導和老師的好評。

三、抓好隊伍建設，提高教師業務能力。

1.教師基本功。加強基本功訓練本學期印制了《漢字鋼筆字帖》《蒙字鋼筆字帖》，供學生和教師臨摹。

2.加強教師隊伍建設，開展“三說一演”活動。開學初平行班兩名教師對全冊教材和第一單元內容分別進行“三說”，在平時教學中單元前對教學內容進行三說。把學課標、研教材活動融入到了日常教學中。

3.開展了讀同一本書“讀書會”活動。為了打造教師學習共同體，構建學習型校園，我校以讀書活動為載體，開展“共讀同一本書，寫好一篇心得，開展一次交流”活動，積極為老師搭建交流讀書體會的平臺。通過開展讀書會活動，引導教師養成良好的讀書習慣，使讀書成為樂趣，一種風氣，一種氛圍。閱讀書目：《島上書店》和《孫偉剛談立志成才：全班55%怎樣考上北大清華》。

四、加強養成教育，發展學生特長。

本學期對“小組合作學習機制”“課堂提示語”“學生寫字姿勢”“聽課習慣”等進行檢查糾正，學生的課堂參與率提高了，養成了良好的學習習慣。

五、存在問題及思路：

1.教師工作積極性不高，怠工現象比較嚴重。

加強平行班同學科教師間、所有教師間的評比，加強教師的榮譽感，只有這樣才能調動教師的積極性，而不能只用加班費、輔導費等手段刺激教師的積極性。特別是要調動年輕教師的工作積極性，多組織活動以賽促學、以賽促教、以賽促改。

2.從近幾年教學質量來看，我校漢授教學質量停滯不前，蒙授教學質量滑坡，必須及時診斷原因，多方入手盡快提高教學質量。

3.本學期第二課堂教學活動以班級報的形式按月出版，雖然取得了一定成效，但在操作過程中出現設計水平參差不齊的問題。下學期對版面內容、版面字體、字號、特別對字體等做統一要求。

4.加強音體美課外活動小組建設，豐富學生課余生活。特別是要為音樂和美術小組提供給展示和表演的平臺。

5.教學管理人員對教師全員培訓的次數少，時效性不強。特別是執行力不強，分工不明確，要加強教導處職能作用。

2016年7月1日

第二篇：2013——2014學年第二學期教學工作總結

2013——2014學年第二學期教學工作總結

忙忙碌碌中，一學期已經過去。回顧本學期的工作，我感覺自己在不斷的努力，不斷的進步，積極參加政治學習、業務培訓，特別是白板的操作和“問題導學”教學模式，努力應用于實際教學工作中；積極編寫導學案，指導學生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，把課堂還給學生，為他們搭建展示的平臺，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，關心愛護每一個學生。

一、“問題導學”教學模式在課堂教學應用情況

“問題導學”教學模式突破了小學語文傳統教學，使學生掌握學習的主動權，成為學習的主體，把自學做為教學活動的基礎，從以課堂教學為中心轉到課堂教學與學生課內外自學相結合的軌道上來，通過自學培養學生主動探索精神和積極學習的欲望。

㈠積極探索“問題導學”教學模式在語文課堂教學中的應用。

1、深入體會模式精神，實現五個轉變。

“問題導學”教學模式從教學關系上說“學”是主體，“導”是主線，教學活動的重心由教轉到學上。從活動形式上說，學生主要活動形式是自學，教師的主要活動形式是引導、主導、誘導、及時指導、因材施導、因勢利導。通過進一步的理論學習，我基本實現了五個轉變：從以“教師為中心”轉變為以“學生為本位”；從“以教為主”轉變為“以學為主”；“導”著眼于方法，實現從“教”到“導”的轉變；處理好“學”與“導”的關系，既導之于前，更導之于后，促使從“導”到“學”的轉化；施行從“重教書”到“教書育人”并重的轉化。

2、注重學法指導，培養自學能力。

以第一單元教學為例，在教學《桂林山水》時，我引導學生理清文章的結構，明確“作者按什么順序展開敘述？分別介紹了景物的哪些特點？你認為哪些句子寫得美，為什么？”然后圍繞這幾個問題，一步一步引導學生讀書，逐個解決問題。在解決問題的過程中，不急于發表自己的意見，而是讓學生充分發表意見，特別輔導那些平時不會思考的孩子從字里行間找答案，鼓勵那些內向、缺少自信的孩子優先發言，引導優生承擔起相互評價的角色，讓他們在討論學習綜合別人 1 的看法，做總結發言，最終達成共識。而我則把主要精力放在引導學生總結學法上，讓學生明白：閱讀寫景類的文章，都可以從這幾個問題入手，然后逐步放手，讓他們通過本單元幾篇文章的學習，形成能力。

3、規范預習程序，避免盲目隨意。

我在語文預習中采用“讀，劃，查，疑”四步法，將預習程序規范化，以很好解決學生面對課文無處下手的問題，做到有的放矢，有“法”可依。即：

讀，即采用各種喜歡的方式閱讀文本，讀課前提示，讀課下注釋，以便快速熟悉所學內容，為進一步預習做好準備。

畫，使用固定的符號在課本中進行圈注。圈畫后，課文中留下了必要的標記，上課時一目了然，便于抓住重點，有目的的學習。

查，遇到疑難生字詞，去查字典，詞典；在參考資料和網絡上查閱課文背景和作者相關情況。

疑，在掌握已有問題和解決問題的基礎上提出疑問，產生閱讀期待和饑餓感，對即將到來的語文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。

4、制定預習提綱，提高預習效果。

在課前為學生制定出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。以《蝙蝠和雷達》一文為例：對基礎薄弱的同學要求：(1)借助工具書，學會本文生字，能給課文生字組詞。(2)把課文讀通，要求達到“五不”(不添字、小漏字、不錯字、不斷詞破句、不唱讀)。對能力較強的學生，還要做到：(1)以填表的形式完成科學家是怎樣進行試驗的，通過實驗得出怎樣的結論。(2)搜集有關仿生學的資料，了解人類還從哪些動植物人上得到啟示。這樣的預習要求，能力較強的學生“吃得飽”，能力較差的學生也能“辦得到”。教師把學生預習語文的興趣在成功的愉悅中激發出來的。人人都有思考和練習的機會,人人都能體驗到成功的歡樂。隨著學生自學的積極性的提高，就能循序漸進地縮短優等生和學困生的距離。

5、引導合作探究，提升綜合素養。

“問題導學”模式的基本結構是“自學---解疑---精講---演練”這四個教學環節，以《夜鶯的歌聲》為例，我設計的預習題是：“①找到描寫‘夜鶯的歌聲’的句子，思考‘夜鶯’指的是誰？‘夜鶯的歌聲’有什么不同的含義？②細讀課 文第一部分，邊讀邊畫出小夜鶯言行的句子，要求多讀幾遍，同時想象一下：小夜鶯這么說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里又會怎么想？ ”

讓學生充分地按要求自學，教師巡視幫助和指導，在自學環境里，學生默讀了課文，熟悉了課文內容，通過使用多種工具書，解決了字、詞、句、篇等一些簡單問題，然后將疑難問題與小組同學一起討論交流。在小組里，同學們差生先說，互相糾錯指正，優生補充總結，實現了‘兵教兵’。通過檢查自學效果，從反饋信息看，基本完成了自學任務，收到了良好的自學效果。

精講時，我精選“小男孩的思想品質”、“夜鶯歌聲在文中的線索作用”、“按照事情發展順序寫的寫作方法”三個問題。這樣突出了重點，幫助學生解決了難點，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精講恰到好處。

㈡“問題導學”教學模式實踐中存在的問題。課堂上“說”與“寫”的時間分配不好把握； 學生參與學習的效果不均衡；

學習效果的檢測形式比較單一，缺少層次性；

分層作業設計與鞏固基礎知識、訓練基本技能的結合點如何把握。

二、基于信息技術環境的有效學習研究

在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在我校承擔的全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《基于信息技術環境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術的整合，以及白板在語文教學中的運用。

以《一個中國孩子的呼聲》為例，文章是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！

由于現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會雷利失去父親的悲痛和對和平的渴望。因此，我將教學設計成“細數幸福，導入新課——品讀課文，感悟父親形象——潛心會文，體味喪父之痛——痛恨戰爭，發出呼吁——課堂練筆，升華情感”五大環節，將重點放在“潛心會文，體味喪父之痛——痛恨戰爭，發出呼吁”上。教學時，為了讓學生體會這種情感，我設計了多種形式的朗讀，并用 音樂渲染氣氛，用圖片創設情境，用神情地描述感染學生，讓學生在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，通過課前談話——細數幸福，將自己與父親在一起的幸福感受與雷利與父親團聚的幸福場景相聯系，將想象中的機場團聚與現實的機場接遺體相對比，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，學生收集文字資料，教師補充圖片、視頻資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點：

⑴利用圖片、音樂，渲染氣氛，引導學生感情朗讀。

在這節課上，我設計了不同形式的讀，引導學生讀悟結合。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式。所以我在引導朗讀“痛失父親”這一部分前，先讓學生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導朗讀。然后通過一組機場接到遺體，送殯，遺體火化時人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂，教師深情地介紹，帶動學生入情入境。在情緒的渲染下，學生的情感也基本和我達成了共鳴，朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，最后的齊讀飽含深情，收到了預想的效果。有幾個同學的朗讀比較精彩，將課堂帶入高潮，讓我感受到：讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

⑵利用互聯網，收集資料，加深理解。

課文在介紹戰爭帶給人類的災難及雷利的呼吁時有幾個句子較難理解，我選讓學生先畫出這些句子，再通過課前收集有關資料與小組同學交流討論、合作理解。我感覺學生在這節課的自主、合作探究還是充分的，效果也是實實在在的，這些句子最后基本都是學生自己理解的。這個重要的過程屬于學生,我們也要根據情況把這個權利還給學生們。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學生收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談到很多，且提起戰爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。在學生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環節不但培養了學生收集資料的習慣，同時還有意識地教會學生如何處理收集到的信息。

在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學期的結束，其實也就是新一學期的起點，怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值，我會繼續努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

第三篇：第二學期教學工作總結（范文模版）

2010-2011學年第二學期教學工作總結

這學期已經結束，在學校工作中，教育教學方面主要突出這么幾個重點：

一、常規教學做穩、做扎實，學風建設穩步推進。

本學期在學風建設上，突出了兩個轉變，一是轉變學生不良學習習慣和不良行為習慣，各個部門齊抓共管。二是嚴肅每一次考試，以學風促考風，以考風正學風，考風考紀得到了根本性的好轉，學生學習風氣明顯上了一個臺階。

二、探索適應新的辦學模式，跟蹤企業和市場對人才的需求，盡最大努力有針對性和實用性創新辦學思想，開發辦學，如：與企業聯合成立經營性經濟實體“南京盛意達數控設備有限公司”，利用數控設備空閑時間進行生產加工，即鍛煉了學生，也為學校創收。這就是學校堅持面向市場辦學，以就業為導向，我們向學生們提出了“在這里發現自己、發展自己”的辦學口號，積極探索校企合作新的培養的辦學模式。

三、改善了辦學條件。學校相繼投入50多萬元添置專業實驗實訓設施。先后添置了三臺數控機床、100臺電腦、添置了一個多媒體多功能室、充實了電子電工實驗室、添置了一套3000W廣場播音系統，以上器材滿足了專業教學的需要，緩解了專業實驗實訓的壓力。

四、調整了專業結構。根據市場對人才的需求，我校對一些陳舊過時或人才市場相對飽和的專業進行大膽調整或改造，增開了市場需求量多、發展潛力大的新專業。如：停辦賓館服務專業、制冷專業。迎合市場需求開設了會計專業、汽修專業。

五、具體教學方法的改進

1、貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的技能教育的理念，根據本專業畢業生將從事的職業崗位要求設置課程內容，即企業要求畢業生必須了解哪些知識、掌握什么技術、具備哪些能力，學校就設置什么課程內容與教學要求。圍繞培養目標，堅持以能力為本位的教學理念，貫徹“教學做合一”的原則，即學生將來要做什么就學什么，學生要學什么老師就教什么。

在專業教學中，簡化原理闡述，刪除無實用價值的陳舊內容，如“計算機基礎”課程，課本上與現代產品知識脫節，現在市面上已經是“三核”、“四核”，上哪去找“奔二”、“奔三”？因此，充實現專業的新知識、新技術、新工藝、新方法，突出與操作技能相關的必備專業知識教學，強化專業技能的培養。

2、畢業設計走向實用、走向市場，0621班高級工服飾班改變以往論文模式，在T型臺上匯報、展示畢業設計成果。臺下的觀眾均是各用人大型企業的相關負責人，在業內受到了很大的震動，把教學成果與為企業服務成功的嫁接在一起，突出了以專業建設為核心的職業教學的特色。

3、成功舉辦我校“教育教學成果展”，并作為永久性對學生教育場館。通過實物、圖片、學生設計成果、老師教學成果，生動的展示了我們教師在職業教育工作上成就，看到了我校在職業技術教育上的理念和追求，看到了全體教師在職業技術教育上的探求和付出，看到了技工學校的學生在職業技能上的潛質和特長。

六、教學管理

1、把“江蘇省教學管理規范”評估作為契機，動員各個部門，舉全校之力，迎接“江蘇省教學管理規范”評估，認真總結近一年來的教育教學工作，學習對照評估要求，找出差距，目的是在現有的基礎上，把我校課堂教學工作當成學校的靈魂，從最基本工作做起做扎實。

2、對教師的教學計劃、備課上課、教學成績等方面進行了全面客觀的評價，日常教學管理走上規范化的道路。對教師的“備、教、輔、改、考、評”嚴格要求，環環緊扣，勤抓落實，不走過場，講求實效。學期初，檢查教師各類計劃的制定情況，除了個別不細致之外，絕大部分教師都是認真的。學期中途對部分教師的備課以及教學進度進行抽查，情況良好。期中考試前對教師的教學工作進行了一次全面檢查，對存在的問題進行了指導。期末再次對教學進行了全面檢查，并針對檢查存在的問題，與相應教師、教研組長進行交流。

3、重視教學質量的監控工作，在中高級工技能鑒定考核中，我校學生全部通過。到6月20日，教師教學進度正常率為100 %。今年以來教師發表論文2 篇，表彰教師17人,其中市級3人，省級1人、國家級1人。在2011年南京輕紡產業集團慶祝中國共產黨成立90周年大賽中，我校李冰倩同學自創詩歌獲得優秀獎。

4、下大力氣對學生學習方法的指導，使學生掌握學習各門學科的技巧，學會學習，轉變學生的學習方式。通過講座、學生座談會等各種形式對各學科學習常規進行指導，開展有效學習。把糾正學生不良行為習慣和厭學作為幫扶重點，特別是數控班和汽修班的學生，清一色的男生，每一個班都在50人左右，任課教師和班主任加強溝通和協調，利用個別輔導和開導教育相結合，加大輔導力度，班級風氣得到明顯的改善，求學欲望逐漸回升，主動學習技能的學生越來越多。

5、注重提高課堂教學實效。校長、處長、科組長經常隨堂聽課，深入到課堂教學之中，了解老師的課堂教學情況，及時發現問題，解決問題。在此基礎，我們改進教學方法，變換教學手段，認真學習現代教育技術，科學運用現代化教育教學手段，提高教學效率。

校領導聽課32節次。上電視大課4節次。

6、推進課程體系建設

我們赴多家企業進行就業回訪和調研，如江蘇舜天集團、陶玉梅服飾公司、馬勒公司、南京聯通公司、寶慶銀樓等，與企業共同探討人才培養模式和專業內涵建設，建立了由學校與企業共同組成的專業指導委員會。結合企業和市場需求，各專業都拿出了實施性教學計劃，目前正在構建以職業能力為核心的模塊式的課程體系，以學生就業為出發點，結合各專業人才培養目標，不斷整合教材內容，以學生聽得懂、學得會為原則，刪繁就簡，去難就易，提高學生的趣味性和實效性。

七、問題及方向

1、學生對文化課的單薄，長期困擾職業教育，因此，文化課總體上能遵循“夠用為度”的原則，那么在重視發揮文化課為提高學生基本文化素質服

務功能的同時，強化文化課為專業課學習服務的功能。為此，我們將嘗試把語文、數學、外語等文化課分為基礎性和應用性兩個模塊。其中基礎性文化課面向全體學生，應用性文化課面向專業類。

2、我們準備學習兄弟院校的先進教學經驗和模式，推出專業核心教學與訓練項目課程。綜合化模塊結構的專業核心課程，既有原不同學科的知識綜合，又有專業理論與專業技能訓練的綜合。此類課程教學遵循理論實踐一體化的原則，即將理論教學、實驗教學或技能培訓有機結合融為一體，以實訓車間作為教學場所，以“雙師型”教師為主體實施教學，以補充我校一體化教學的不足。

第四篇：第二學期教學工作總結

野川小學2010—2011學 第二學期教學工作總結

本學年我校教學工作在上級教育部門的關心和精心指導下,以新課程改革為突破口,以一切為了孩子的成長為出發點,以全面實施素質教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現總結如下:

一、重視學習，革新觀念，提升理念。

理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學年，我們以學習太谷“二十四字教學模式”，打造高效課堂”為主線，加強了教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，作好學習筆記和學習心得體會，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

1、重視教育教學理論學習。

教育教學理論是教師課堂教學的指針，本學期我們組織教師觀看了有關課堂教學的錄像，還訂閱了《小學教學設計》、《小學語文教學》等教學書刊。通過學習，交流，總結等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到的提升，真正做到學以致用，學有所長。

2、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養。

為了讓教師更好的領會“太谷二十四字教學模式”的精髓，我校先后兩次深入太谷觀摩學習，第一次是領導先觀摩考察。去年十月，中心校又組織我校全體教師赴太谷學習，親臨名校，感受太谷教師模式的風采。每次觀摩學習后，還組織相關教師參與研討品評、學習，使好的教法能為我所用，同時避免在今后教學工作中少出教學誤點。

通過學習文件、外出聽課學習，講座培訓，與專家交流互動，使教師切實認識“學案導學”的重要性，在教學的過程中，從新課程的主要內容出發，進行了大膽的嘗試和探索。首先，在教學過程中，分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節課的學案稿和教學素材，設計教學實踐活動，鼓勵學生創造學習探究的活動情景，調動學生活躍的學習氛圍，從而展示教學過程中出現的問題。而后組織學習研究小組，進行積極熱烈有興趣的討論，讓學生在討論和交流的過程中，去發現和反思，來解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來。

二、重視研討，改革方式，推進課改。

1、運用二十四字教學模式，打造高效課堂。

傳統的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”, 即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設計。而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。

“學案”建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。“學案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的學習資料。

為了使我校教師都能充分領會“二十四字教學模式的”精髓，使之更好的運用到我們自己的教學實踐中，上學期我校先由幾位骨干教師引領示范，她們反復作課說課，教研組、中心校領導不斷地聽評課，大家一起研討，積極努力尋找一種，以“二十四字教學模式”為核心的，適合我校學情的教學模式。去年12月，在市教委組織的推廣太谷教學模式觀摩會上，我校的高曉和張文艷老師作的語文、數學課，接受了市教委領導的檢閱，得到了領導的肯定。今年春季，我校全面開展學案式教學，每次教研組活動，如何更好的利用學案以及學案教學中遇到的困惑都是我們討論的重點。我們還開展一系列說講評活動，使我校教師都能很好地運用這一有效的教學模式。

通過一個學年的運用，我們覺得在運用“導學案”，有以下幾點好處：

（1）、小組學習效率高。按不同層次的同學進行分組活動，教師直接誘導和啟示各個學習小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領導和左右本組同學進行具體的學習活動，不僅可以起到培養學習活動領頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學也就逐漸的學會了老師引導和解答的基本能力，成了各個學習小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導向，引導大家向著正確的方面進行活動，而且在課余還能協助老師及時為大家解決學習過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學的得力助手。這種方式是兵教兵，是合作教學在實踐過程中的一種輔助方法，經過較長時間的實施，合作學習確實起到了十分重要的作用，課堂效率得到了有效的提高。

（2）、在教師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生的身上，關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來說，學生拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠很好的安排自己的時間，而且不會出現在傳統課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

2、加強集體備課。為全面推進教研工作，我校開展集體備課活動，確保活動有序，有效地開展。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業務能力。

3、課堂調研，現場指導。本學期繼續實行領導深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用二種方法：（1）調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。

4、積極開展教研組活動，轉變學生的學習方式、教師的教學方式（1）學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

（2）新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我校通過“說、講、評”系列活動，努力營造民主、平等、互動、合作的師生 關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健 全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

5、圓滿完成了“中國傳統節日文化研究”課題研究。使學生對中國的傳統節日有了更深刻的認識，思想受到了傳統節日文化的熏陶，加深了學生的愛國主義情感。

三、強化管理，落實措施，提高實效。

1、加強教學常規管理工作。

在嚴格執行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認真抓好教學常規工作，使教學常規規范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環節。本學期，每月組織一次普查教師的教案和學生的作業，以次來監督和促進教師在備課，改作兩方面的工作。平時，還不定期檢查教師的上課，輔導和考查等方面的工作，從而掌握教學狀況，起到監督促進作用。

通過落實常規，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規范和提效，同時也提高了教師的業務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規范。

2、積極做好后進生幫教工作。

新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發展，主動發展，一切為了每個孩子的發展”。我們繼續抓好后進生轉化工作，要求教師在轉化后進生中真正做到無私奉獻，真正學會關愛，學會理解，學會寬容，學會激勵每個學生，使他們樹立起學習的信心和勇氣。本學期，我校的后進生無論從思想、學習還是做人各方面都得到了不同層次的提高。

四、工作中存在的不足和努力方向

雖然我們在平時的工作中盡了很大的努力，但在某些因素的影響下，還是未能達到目標。學生思想、行為和個別教師的服務等有待加強。教育觀念、教學方式方法、工作能力、管理水平和師德等需要我們去不斷自我認識、自我提高。同時加強學習、與時俱進。用科學的發展觀、人生價值觀來對待我們的工作。

回顧一學年的教學工作，在教育局、教辦的領導下，依靠全體教師的共同努力，取得了較好的成績，但離上級規定的要求還相差甚遠，展望新學期，我們滿懷信心，相信在學校領導的正確領導下，定會“百尺竿頭，更進一步。”

第五篇：第二學期教學工作總結

九年級第二學期數學教學工作總結

本學期我繼續擔任九年級（4）、（5）班的數學教學，身為科任老師，我感覺肩上的責任重大，所以我想方設法盡自己最大的努力，將自己的工作做好。抱著這樣的心里，我踏踏實實地工作。現將本學期的工作總結如下：

一、提高教學質量，認真上好每一節課

1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

2、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、認真做好總復習工作

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。復習分三個階段： ①基礎復習。第一階段要求緊扣教材，打好基礎知識：（1）重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；（2）重視易混、易錯知識點；（3）重視學生的薄弱環節，實現的目標是使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。（4）重視原理掌握，設計變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。這一階段復習并不是對舊知識的機械重復和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。

②專題訓練、。第二階段專題訓練要求抓好考點。

③摸擬測試。第三階段測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學活動。

2、及時進行復習階段驗收。每部分復習結束都要進行驗收，測試后認真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達到滿分的目的。

3.復習時處理好幾個關系。（1）大綱、考綱、教材三者之間的關系；（2）講與練之間的關系；（3）外訂資料、網絡資源、自編題的關系；

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖然有一些收獲，但也還有很多的不足。我有決心與信心，在今后的工作中繼續加倍努力，一如既往，不斷總結經驗、改進方法，使自己的教學工作再上新臺階，爭取更好的成績。