第一篇：我校課改工作已進行一年了

我校課改工作已進行一年了，現在3—6年級課堂改革全面推開，下面我將近一年的課改工作及所遇到的困惑與大家交流、匯報：

一、思想統一、提高認識。

中小學課堂改革的核心理念是：“以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展。”

全日制義務教育《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體。”語文教學倡導自主、合作、探究的學習方式。

綜合中小學課程改革的核心，義務教育課程標準提出的要求。提出我校課程改革的理念：“關注每一位學生的全面發展，讓學生真正成為學習的主人，學生身心參與學習，主動的自我展示，學生的個性得到張揚。”

讓我們的全體教師能對學校提出的理念，思想統一，達成共識。

二、領導重視，激勵教師。

1、課改要有“干勁十足、業務精湛”的領導班子。

示范作用。為了課改，我承擔一個年級數學，親自搞課改。給我們課改老師指明方向，把課改堅定地進行下去。就以制度，行政的手段推開課改，單靠教師自覺和自發搞課改，絕對不行，其力度和進度肯定不理想。校長就是新課改模式的創立者，領導者，教學副校長，教導主任，帶頭上課，以身示范，又是改革的實施者。

2、滿足教師優勢需要，激勵教師的積極性。

要善于抓住教職工的優勢需要，心理需要，精神需要，物質需要。心理需要:六小（）地理位置，生活質量，（）因素，教學質量相對落后，導致教師都不自信，所以告訴老師們要想讓六小走出困境，讓六小教師有自信，讓六小教師有自信，課改是我們必走之路。

精神需要：（舉例教師不想做了）鼓勵教師，既然老師敢于承擔課改，就要對教師激勵“萬事開頭難”。不論是大會，小會著先要鼓勵實驗教師。

物質需要：評優職稱，優先考慮課改老師，每一學年給予課改教師每人200元獎勵，（）表彰優秀課改實驗教師。

3、骨干培訓，以點帶面。

實施課改重要的一個環節是教師思想觀念的轉變。我把幾次外出學習的收獲（）心得，要推開課改的理念模式和教師交流，大部分教師不贊同（）帶了兩個年級的老師去了上灣小學，伊旗三小，學習培訓了幾次，回來后，還有老師說到，他們做不到人家那樣的課堂教學改革。這時我就送了5位教師有責任心，上進心的骨干教師（）頭炮，以點帶面全面推開。

三、“125”課堂教學流程。

“1”一條主線，先學后交，學—自主學習，交—交流合作。

“2”兩種課型，一是自學跟蹤，合作展示。（多用于新授課）

二是跟蹤展示（多用于復習課，練習課）

“5”五個環節：即導學案的流程。

知識鏈接—自主學習—合作展示—鞏固拓展—測評反饋。（1）知識鏈接就是復習鞏固，新知導入，情景設計。

（2）自主學習最主要的一個環節，只有充分的自學，才有豐富多彩的課堂展示，學生才能成為課堂的主人。自學任務是：獨立思考，完成三個環節，以心理互動和討論的方式達成學習目標，完成教學任務和基本問題的解決。

教師要求：要想發揮學生的主體作用，絕對不能離開教師的主導作用。整個教學過程，教師始終穿插在各個學習小組之間觀察，詢問，了解每個學生自學情況，特別關注學困生。

自學達成的目標①明確學習要點和難點。②通過自學發現質疑，帶入展示環節，集體解決。③通過自學提高學習自主性，培養獨立思考能力。

(3)合作展示;展示是學生把自己的所學，所悟，所感，所創表達出來。

展示的形式有:講解、解題、領讀、表演、演示。

“展示”與“自學”緊密相連的，展示的內容就是上節自學的內容，展示環節主要以小組合作交流，主角是學生。展示環節突出后進生，讓他們敢想，敢說，敢問，敢演，敢答，張揚個性，釋放潛能。

要求老師：①教師給分配展示內容，以小組為單位。掌控小組展示時間。

②教師要精講，精點。

展示環節：①任務分配②合作立法③登臺展演④同學補充，提出質疑⑤作業總結歸納。

(4)鞏固拓展：讓每一位學生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的，沒想到的，沒有掌握的進行查缺再進一步把知識拓展和探究。

四、導學案的編寫

導學案，顧名思義強調的是“導”與“學”，“導”指導，引導。“學”指的是學生的主動探究學習，合作學習。

導學案，是體現整個課堂的流程，是用來引導學生學習的一種工具。

導學案既是教師的教案，又是學生學習的學案，它把“教”與“學”有機的結合在一起。

導學案編寫要求：（1）、備課標，備教材，備學生。以問題為主要形式引導學生自學思考。（2）、導學案編寫更要體現集體備課，特別是二次備課。（3）、導學案編寫需要大量資源信息。（動畫，圖片，材料，數據）（4）、年級組編寫好的導學案交教務處審核，同意打印。導學案設計使課堂真正從“講堂”變為“學堂”，從“學堂”轉為探知的“殿堂”，力求創造以學生為主體“活”的課堂。

五、小組建設。

它是體現“以人為本”的教育理念，培養學生小集體的團隊精神，給學生提供展示的機會，增強學生的自信心，特別是學困生也能夠參與到學習中，客觀“兵練兵”發揮（）的作用。

1、組長的選拔：組長是小組活動的靈魂，即是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，又是老師的小助手。

要求如下：（1）學習成績最好是中上等學生。

（2）性格應外向，敢說，敢答的學生。（3）責任心強，組織管理能力強。

（4）選拔方式要多樣，組織評選，教師指定等。

2、組長的培訓：班主任，學科教師要定期培訓組長，最好一周一次，以年級為單位培訓，組長的家長也要培訓，家庭教育，激勵孩子，鼓勵孩子當好組長。（舉例）

3、小組劃分原則：（1），男女比例。

(2）學生性格搭配要互補。

（3）學科優勢與弱勢結合好

（4）座位安排合理，每組4人或8人。一開始4人為好。

六、課改實施中的困惑：

1、課改最大的障礙是老師，特別是老教師的觀念轉變。他們已經有自己的教學方法，課堂模式，不愿意去學習新的東西。

2、實施課改教師最擔心的兩個問題：一是學生能不能學會。二是學生成績能不能提高

3、最難解決的三個問題：（1）學生的紀律。（亂說亂叫）（2），學生的積極性（不敢說，不敢答）（3）、學生為主體的課堂。

4、時間問題，不管是自學課，還是展示課，這種課堂更需要時間。

5、導學案設計怎么才能達到最佳效果，這是我們最關心的問題。

6、教師，學生課堂評價標準不能確定。

7、經費保障：語數英每周各三張導學案，即每位學生每周9張導學案，細算開支很大。

走在課改之路，我們一邊前行一邊反思，要從課改的深水區，安穩，哥們、更有實效的走出來。

第二篇：我校課改自查報告

龍門鎮中心小學課堂教學改革

實施情況自查報告

為進一步深化課程建設和課堂教學改革，進一步提高教學質量，進一步促進學生全面發展，提高學生創新能力，達到減負增效的目的。2013年，龍門鎮中心小學的課堂教學改革在探索的基礎上，已經有了進一步的完善和推進，取得了良好成效。現匯報如下：。

一、領導重視，組織健全，認識到位

學校成立了以校長鄒巨臣任組長的課堂教學改革領導小組，成立了課改研究小組，抓教學的教導主任余友求任組長，學校行政分配到班到科，責任明確。如教導主任余友求負責三年級55班，政教主任曹正根負責二年級56班，辦公室主任鄭花梅負責五年級50班。

學校制定了操作性強的《課堂教學改革實施方案》，制定了相應的激勵機制，鼓勵老師全員參與到課改當中。另外，教研組制度相對完善。

本項應得10分，自評10分

二、課改氛圍

我校非常注重校園文化建設，在形成的“勤”文化的特色校園文化基礎上，突出了課改主題。校內有課改宣傳窗，課改班級有醒目的標語、標牌，且教室布置整潔、美觀。師生精神飽滿，積極向上。我校老師也對本校課改有強烈認同感，特別是課改組的全體教師們，工作積極主動，認真參與課改工作。經過長時間摸索和堅持，我校學生

在課改課堂中樂于思，樂于學，樂于做，真正做到了課堂的小主人。

本項應得8分，自評8分。

三、隊伍建設方面

1、師資配備：我校根據課改要求配齊配足了學科專任教師，我校現有英語、數學、音樂、體育、美術、科學等專任教師。專任教師學科結構、專業職務和年齡構成合理；學歷合格，師資學歷結構：本科 16人，占教師人數的 50%，專科14人，占 44%，全面實施了教師資格制度，教師做到持證上崗。

2、師資培訓：課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。因此，我們根據新課程的要求，結合學校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業務學習，利用多渠道、多種方式組織教師學習、培訓，給教師“洗腦”、“充電”，徹底更新教師的教育教學觀念。如近兩年來學校多次組織老師赴長沙，縣城等學校學習，觀摩，研討等活動；學校內部的校本課改培訓也堅持到位。其次，學校非常重視學科帶頭人、骨干教師、青年教師的培養。充分發揮了傳幫帶作用，多渠道、多方式引導教師不斷提高自身的專用素養。本項應得分8分，自評8分。

四、教學管理方面

1、教學常規

首先，建立了相應的校本教研的領導機構，并明確教導、教師各自承擔的責任；制定了相應教科研計劃，建立了教師業務學習制度、教學反思制度、集體合作教研。每周四進行教研活動，規定每位老師

在每一個學期都要上一堂公開課，特別是課改組的老師，更是起到了傳幫帶的示范作用。其次，我校行政人員實行推門聽課，經常深入課堂，特別對新上講臺的老師有過關課，匯報課等要求。再次，學校教研組堅持進行月查月評，并在大會上進行通報點評，總結。

2、課堂教學

以往教師一講到底學生一聽到底，大部分學生脫離課堂 之外的狀況已經改變。課堂開始出現師生互動、平等參與的生動局面。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化。一些教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂面貌煥然一新。教師能根據教學目標與內容、學生的特點靈活運用教學方法，選擇不同的教學活動方式，激發學生興趣，體現學生的主體地位。

本項應得分25分，自評得分25分。

五、教學研究方面

1、校本教研

我校校本教研經常化，制度化。針對課堂教學改革中出現的熱點與焦點，我校申報了關于《農村小學多視角互動評價課堂教學模式》的課題，并取得了一定的成效。

2、集體備課

我校教研組堅持集體備課制度，堅持每周進行至少一次集體備課，真正做到研究資源共享。

3、教學模式

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

“五環節”即“導、預、探、練、測”。

導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促學困生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各

年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

4、教學反思

我校教師教學反思制度化，經常化，能對自己的課堂進行針對性的自我反思與評價，反思質量高。學校教研組對教師的教學反思每周有督查，每月有檢查，并有針對性評價。

本項應得24分，自評得分21.5分。扣分原因：教學模式基本成型，尚未真正做到全面運用，推廣價值待定。個別教師反思有待提高。

六、課堂教學改革取得的成果

1、示范班級建設

我校通過開展示范班級建設和評估工作，確定了以二年級56班，三年級55班，五年級50班等示范班級，充分發揮了示范班的典型作用。

2、示范學科建設

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

“五環節”即“導、預、探、練、測”。

導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講

故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促學困生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

基本得到廣大教師的認同并在教學中自覺實踐。課堂教學改革的積極效果初步有所顯現。

3、教育質量

我校教育教學質量良好，去年到今年的全縣教育質量評比中穩居前列。縣直評的59所學校中我校位居第三。今年縣舉行的青年教師教學比武中奪得二等獎二名，三等獎一名。去年市三等獎一名。

4、課改特色影響

我校的課堂教學改革初具特色，并成功為我學區兄弟學校土龍完小及木金中心小學提供了示范，取得了相應成效。

本項應得25分，自評24.5分。扣分原因：教師合作有待加強。通過自評自查，我校自評分為97分。由此可知，雖然我們在課程改革示范學校創建活動中 取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當然，我們也清醒的意識到，目前學校每個教學班過高的成班率對新課程教育教學工作有較大影響，教育技術裝備落后，許多專用教室的配備也面臨較大問題。但我們更堅信，只要繼續本著自強不息、艱苦創業的精神，與時俱進、開拓創新、扎實行動，我校新課程教育教學工作將會取得更加輝煌的成績，每一名學生都能在新課程學習中輕舞飛揚。

龍門鎮中心小學 2013年12月

第三篇：品德1-6課(已改)

第一課

可愛的地球

第 1 課時

教學目標：

1．讓學生從我國首次載人航天飛行獲得成功的事例中，感知國家的強大與科學技術發展的水平息息相關,激發學生的學習興趣和對探索宇宙的無限向往,從而激發學生探究科學奧秘的積極性。

2．培養學生對材料收集、整理、分析、歸納的能力。在活動中逐步養成相互合作的習慣和能力。

3．通過收集材料，展開主題活動，使學生能從中發現并體會人類對地球形狀的認識經歷了一個艱苦和漫長的過程。

重點難點：

讓學生從我國首次載人航天飛行獲得成功的事例中，感知國家的強大與科學技術發展的水平息息相關,激發學生的學習興趣和對探索宇宙的無限向往,從而激發學生探究科學奧秘的積極性。

教學準備：

1．在課前收集有關神州五號飛船首次載人飛行的相關報道和資料。

2．讓學生收集能證明地球是球體的有關材料。

3．地球的圖片，地球儀。

【活動一：看看說說，認識地球】 學程預設：

1.看圖片，交流有關神舟五號和飛行員的資料

2.了解衛星上看到的地球的樣子 導學策略：

1．出示楊利偉的圖片資料。學生交流課前收集的關于神舟五號飛船首次載人飛行的有關報道和資料。

2．從衛星上看，地球是什么樣子的？

3．看書上插圖，引導學生閱讀教材上的天地對話——“我看到咱們美麗的家了”。

4．提出疑問：楊利偉從神州五號飛船上看到的地球是什么形狀的？組織小組討論，得出地球形狀的初步結論。

【活動二：地球的形狀與面貌】 學程預設：

1.了解古代人類是如何知道地球是一個巨大的球體的。2.實驗：海邊看海

2.對比地球儀和真實地球的不同點，了解構成。4.活動：在地球儀上找大洋大洲。導學策略：

1．我們現在都知道地球是一個球體，那么古代人類如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到那些可以證明地球是球體的證據呢？

2．學生交流。

3．對比實驗：模擬“海邊看船”。

小組討論，得出結論：地球是一個球體。4．出示地球儀：地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？

學生觀察總結，教師補充。

引導學生說說地球儀的主要構成。

學生發言后，簡介地球儀上的地軸、經線、緯線、赤道、北極、南極。

5．地球表面真實的原貌是怎樣的呢？

讀加加林的描述，討論。

6．小組比賽：在地球儀上找大洲大洋。

【活動三：知識拓展，復習鞏固】

活動：《科學暢想，遨游太空》

分若干小組，每小組模擬乘坐一架飛船，飛船名稱由各組自定。要求將本課學習的知識進行串聯，模擬宇宙飛行，說說看到的情況。必須反映的內容是：地球形狀特點，宇宙中的星球。

第2課時

教學目標：

1．讓學生認識地球的形狀特點，了解地球表面大洲大洋的基本知識。

2．學生對材料收集、整理、分析、歸納的能力。在活動中逐步養成相互合作的習慣和能力。

3．通過收集材料，展開主題活動，使學生能從中發現并體會人類對地球形狀的認識經歷了一個艱苦和漫長的過程。

重點難點：

讓學生認識地球的形狀特點，了解地球表面大洲大洋的基本知識。

教學準備：

1．地球儀。

2．世界地圖。

3．讓學生調查，調查家中餐桌上的食品分類與來源。【活動一：看看說說，認識大洋大洲】 學程預設：

1.了解地球儀的相關知識，認識海洋和陸地。2.通過閱讀，了解大洋大洲的相關知識。導學策略：

1．復習地球儀知識，以及海洋與陸地面積比例示意圖，在地球儀上辨別世界的大洲大洋。

2．大洋大洲概念比較。

通過讀圖，知道什么是大洋，什么是大洲。

3．出示東西半球圖，指導學生從東西半球圖，區分陸地和海洋，認識七大洲、四大洋。在地圖上確定七大洲四大洋的位置，同時認識七大洲和四大洋中的最大和最小。

各小組借助地球儀和世界地圖，找出各大洋大洲的位置。

4．讀“七大洲名稱的由來”，加深對大洲大洋知識的理解。

通過地圖的判讀，從東西半球和南北半球的不同角度了解世界各大洲大洋的分布，然后對東 西半球間，南北半球間陸地面積大小進行比較，得出：東半球陸地面積大，陸地主要集中在北半球。

【活動二：神奇的陸地與海洋】 學程預設：

1.了解世界地形：高原、平原、盆地、山地、丘陵 2．分小組討論：

（1）說說我所知道的平原、高原、盆地、山地和丘陵。

（2）說說我所知道的陸地動植物資源。

（3）說說我所知道的有關地形的世界之最，如最大的平原，最大的高原，最大的盆地，最高的山脈等。

導學策略：

1．先出示一組不同的地形圖片，了解世界上地形主要可以分為高原、平原、盆地、山地、丘陵五種。

2．分小組討論：

（1）說說我所知道的平原、高原、盆地、山地和丘陵。

（2）說說我所知道的陸地動植物資源。

（3）說說我所知道的有關地形的世界之最，如最大的平原，最大的高原，最大的盆地，最高的山脈等。

3．匯報：我家餐桌上的食物調查。

說說經常出現在人們餐桌上的食品，然后將這些食品進行劃分。

4．說說對未來開發海洋的想法。

小結：海洋是人類當今和未來開發的重要領域，是人類開發利用地球資源的重要場所。

【活動三：知識拓展，復習與鞏固】

美文欣賞——可愛的地球

說一說我們居住的“家”：從不同角度夸夸我們生活的地球，提出保護地球的必要性和緊迫性。

針對愛護地球行動，提一條倡議。

第3課時

教學目標：

1．通過對地球形狀特點、麥哲倫環球航行等事例的學習，培養學生不畏艱難、勇于探索的意志品格，深化愛國主義情感。

2．幫助學生了解人類一些不文明的行為對環境造成的危害，引導學生樹立地球村的理念，體會“人類只有一個地球”的含義，喚起人類熱愛地球、保護家園的意識，培養學生熱愛地球，保護環境的自覺性。

3．理解學習地球的相關知識，是為了今后建設更美好的人類家園。

重點難點：

幫助學生了解人類一些不文明的行為對環境造成的危害，引導學生樹立地球村的理念，體會“人類只有一個地球”的含義，喚起人類熱愛地球、保護家園的意識，培養學生熱愛地球，保護環境的自覺性。教學準備：

1．搜集有關麥哲倫環球航行的相關資料。

2．鄭和下西洋的資料。

3．歌頌地球的詩歌。

【活動一：看看說說，麥哲倫環球航行】 學程預設：

1.了解麥哲倫

2.明確麥哲倫的環球航行線路，了解重要意義。3.活動：我是小小環球航行家 導學策略：

1．同學們知道世界上第一個實現環球航行的人是哪一位嗎？

板書“麥哲倫”，導入新課。

2．根據課前預習和課前搜集的資料，學生交流：我所了解的麥哲倫。

3．根據教材提供的麥哲倫環球航行示意圖，說說麥哲倫環球航行線路，主要是從哪個大洲出發，經過哪些大洋大洲，最后到達哪里。

4．討論：麥哲倫實現環球航行的重要意義是什么？

5．活動：我是小小環球航行家。

以小組為單位，按照麥哲倫航海路線示意圖，結合對所經過地區自然風貌或風土人情的大概了解進行情況介紹。

【活動二：形形色色的環球旅行】

學程預設：

1.交流環球航行的資料，閱讀故事。2.分角色朗讀《地球，我的母親》 3.閱讀“世界地球日”的資料。導學策略：

1．交流環球航行的有關素材。

2．教師介紹：現代麥哲倫。

英國28歲的女航海家艾倫 麥克阿瑟打破世界記錄駕帆船71天環游世界。

3．生朗讀書上的環球航行故事資料。

4．小組分角色朗讀“地球，我的母親”。

5．集體閱讀“世界地球日”資料。教師介紹近幾年地球日的主題。

第二課

從世界看中國

第1課時

教學目標：

1．讓學生在了解中國國情概況的基礎上，了解中國幅員遼闊，人口眾多，資源豐富，自然環境豐富多樣的特點。通過對不同區域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內部差異明顯”特點的理解。在這個過程中，激發學生對于祖國大好河山的熱愛之情，培養學生的愛國主義情感。

2．幫助學生了解我國地理位置的優越性，正確理解區域差異大，人口眾多對我國經濟建設帶來的負面影響。

重點難點：

通過對不同區域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內部差異明顯”特點的理解。

教學準備：

1．東西半球圖、地球儀。

2．中國地形圖、中國行政區劃地圖掛圖。

3．錄音：《請到天涯海角來》、《黃河頌》、《康定情歌》、《青藏高原》等。

各地區風光的景觀圖。

活動過程：

導入活動

1．出示中國長城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等圖片。

2．請兩位學生分別扮演邁克和袁小光，相互自我介紹，說明目的，各自介紹自己的國家所在的大洲位置。由邁克提出“中國在哪里”導入新課。

【活動一

了解中國概況】 學程預設：

1.從世界地圖上找出瑞典和中國的地理位置。

2．讀圖：中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。

3．學生分小組朗讀中國小檔案。

并以小組為單位介紹“我所知道的中國檔案資料”。

4.讀圖練習在中國行政區圖上找出中國的首都、主要島嶼臺灣島和海南島，認識中國瀕臨的海洋。

導學策略：

1.出示世界地圖，讓學生找出瑞典和中國的地理位置。

小結：從南北半球看，中國在北半球；從東西半球看，中國在東半球；從世界大洲大洋的位置看，中國在亞洲東部，太平洋西岸。

2．邁克提出新問題：中國與他的國家誰大？

指導學生看圖：中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。

教學生閱讀方格統計圖，分小組計算面積數，得出結論：中國的面積很大，與整個歐洲的面積相差無幾。

3．讓學生分小組朗讀中國小檔案。

并以小組為單位，各自介紹“我所知道的中國檔案資料”。

讀圖練習：在中國行政區圖上找出中國的首都、主要島嶼臺灣島和海南島，認識中國瀕臨的海洋。

4．介紹中國的行政區劃。

【活動二：我當小導游

】 學程預設：

1．將旅游路線按東北地區、海南島、黃土高原和華北地區、長江中下游地區的順序設計。

2．說說各個地區想了解什么。

導學策略：

根據中國地形圖，設計幾條邁克的旅游路線，選擇其中一條。

1．將旅游路線按東北地區、海南島、黃土高原和華北地區、長江中下游地區的順序設計。

2．確定在各個地區想了解什么，讓學生各抒己見。

（1）播放《東北人都是活雷鋒》，學習東北地區內容。

了解：吉林霧凇、長白山天池、朝鮮族。

師講解：東北平原是我國最大的平原，也是我國最主要的糧食生產基地。

（2）播放歌曲《請到天涯海角來》，轉入海南島的學習。

出示椰子林、橡膠林的圖片，介紹海南島特有的熱帶海洋風光。

（3）播放《黃河頌》，揭示：黃河流域是中華民族的發祥地之一。

介紹黃河流域豐富的自然和人文資源，討論黃河的功過。

（4）播放《洪湖水，浪打浪》，介紹我國五大淡水湖。

展示長江中下游地區工農業、商業、城市建設的圖片。

欣賞古人對江南的贊譽——《憶江南》。

第2課時

教學目標：

1．讓學生認識到中國是世界地球村的普通一員，左鄰右舍的關系是涉及地區和諧、世界和平的一個重要因素。正確認識鄰國關系是理解“世界中的中國”的關鍵。在學習中進一步提高學生閱讀地圖的能力，提高利用地圖來解決實際問題的能力。

2．在地圖閱讀、資料收集、分類整理、系統分析的過程中，學生能學會如何查詢資料，如何有效的進行信息提煉，從而培養學生自主學習的能力和本領，也強化了團隊合作的精神。在學習過程中，進一步增強愛國主義情感，并讓這種情感有機地融入學生的學習和生活之中。

重點難點：

讓學生認識到中國是世界地球村的普通一員，左鄰右舍的關系是涉及地區和諧、世界和平的一個重要因素。

教學準備：

1．中國行政區地圖，地球儀。

2．收集鄰國和隔海相望的國家的景觀圖片、民族服飾圖片等。

3．錄音機。

活動過程：【活動一：了解日本】 學程預設：

1．聽故事《鑒真和尚東渡日本》。

2．看中國行政區地圖，找出日本的位置。

導學策略：

1．講故事《鑒真和尚東渡日本》。

2．指導看中國行政區地圖，找出日本的位置，導入活動。

【活動二：了解中國的鄰居】 學程預設：

1．按順序在地圖上把14個鄰國一一找出來。

2．根據自己的課外知識，向同學們介紹其中自己比較熟悉的鄰國與它們的首都。

3．閱讀“小百科”，了解比例尺。

導學策略：

1．中國的鄰居有多少？中國的鄰居可分哪幾類？

（1）指導學生按順序在地圖上把14個鄰國一一找出來。

（2）讓學生在地圖上找出我國的主要海上鄰國，并說說它們分別與我國相隔哪些海洋。

2．根據自己的課外知識，向同學們介紹其中自己比較熟悉的鄰國與它們的首都。

看世界地圖，比一比，日本和美國距我國的距離哪個更遠。

3．什么是比例尺？閱讀“小百科”。

4．自古到今，人們交往的方式有何變化？

提出觀點：有人說，世界變小了，你同意這個觀點嗎？

5．介紹中國的睦鄰友好“三鄰”政策和我國和平外交的五項基本原則。

總結活動，布置課后活動作業。

以小組為單位，完成以世界和平、世界人民大團結為主題的創作畫。我們互通有無

第一課時

教學目標：

1．引導學生了解在經濟全球化的背景下我國和世界的經濟互動，為中國經濟實力的快速提升而自豪。

2．幫助學生了解我國經濟和世界經濟之間的互動關系，了解經濟全球化的概念，在生活中能夠主動關心身邊發生的經濟活動。

3．通過資料收集、討論、專題調研等活動，讓學生認識到中國走向世界的同時，進口貨也走進國門，經濟交流是雙向的。初步培養學生經濟全球化的意識。

教學重點難點：

通過資料收集、討論、專題調研等活動，讓學生認識到中國走向世界的同時，進口貨也走進國門，經濟交流是雙向的。初步培養學生經濟全球化的意識。

教學準備：

1．查找關于我國出口商品信息的信息資料。

2．調查身邊的進口貨，記下產品名稱和產地等相關信息。

活動過程：

進入活動：

同學們如果留心的話，會發現我們身邊有很多東西上標有“中國制造”的字樣，它表明這件東西是我們中國制造出來的。現在國外許多地方可以看到這樣的產品，我國出口商品的情況是怎樣的呢？

【活動一：了解“中國制造走向世界” 】

學程預設：

1.主題新聞發布會，展示所收集的關于我國出口商品信息的資料。2.閱讀《圣誕老人中國造》。

討論：圣誕老人中國造代表了怎樣的現實？你對中國制造走向世界這一現實有什么看法？

導學策略：

1．教師組織主題新聞發布會：學生展示所收集的關于我國出口商品信息的資料。

教師講解圖表的有關知識，請學生借鑒課本第16頁的表格，試著畫一個與我國出口商品狀況有關的圖表。

2．閱讀《圣誕老人中國造》。

組織學生討論：圣誕老人中國造代表了怎樣的現實？你對中國制造走向世界這一現實有什么看法？

3．指名朗讀《我在美國逛超市》。

同桌交流：你對黃奇逛美國超市的經歷有什么感想？

討論：黃奇發現姨媽過去從美國回來時總是大包小包地往國內帶東西，現在卻是在國內買很多東西，大包小包地往美國帶。你能幫他解釋一下其中的奧秘嗎？

【活動二：說說“我們身邊的進口貨” 】

學程預設：

1．整理課前的調查結果，填寫調查報告，調查報告主要包括物品名稱、品牌、產地和 調查方式。

2．學生比較討論：你在調查中有沒有發現有些商品的不同組成部分產自不同的國家？

3．說說自己找到的漢語中的外來詞嗎？

討論：漢語中有這么多的外來詞，漢語有滲透到一些別的國家和地區，這一現象說明了什么？

導學策略：

1．讓學生整理課前的調查結果，填寫調查報告，調查報告主要包括物品名稱、品牌、產地和調查方式。

2．組織學生比較討論：你在調查中有沒有發現有些商品的不同組成部分產自不同的國家？

3．了解“外來詞”。

讓學生閱讀課本中的《咖啡——漢語中的外來詞》。

你還能夠找出幾個漢語中的外來詞嗎？

討論：漢語中有這么多的外來詞，漢語有滲透到一些別的國家和地區，這一現象說明了什么？

（明確：中外文化交流十分密切）

第二課時

教學目標：

1．通過對世界與中國經濟互通有無的重要行的認識，培養學生既不盲目自大又不盲目崇洋，對外來事物持包容的正確態度。

2．引導學生關注中國經濟在世界經濟全球化浪潮之下面臨的機遇和挑戰。培養學生收集資料、歸納總結、獲取信息的能力，初步養成以開放的國際視野來思考問題的習慣。

教學重點難點：

通過對世界與中國經濟互通有無的重要行的認識，培養學生既不盲目自大又不盲目崇洋，對外來事物持包容的正確態度。

教學準備：

1．查找張騫、馬可波羅等人的歷史故事。

2．調查我國加入世界貿易組織以后家鄉的產品銷往國際史上的報告。

活動過程：

【活動一：回顧前課

】

談談對中國制造走向世界的看法。

【活動二：“互通有無，由來已久” 】

學程預設：

1．對照插圖，說說：“絲綢之路”連接了哪些國家和地區？

2．講講課前收集到的張騫、馬可波羅、鄭和等歷史名人故事。

3．討論：如果有機會，你會不會去參加這樣的活動？說說自己的理由。導學策略：

1．讓學生自主閱讀有關“絲綢之路”的段落。

對照插圖，說說：“絲綢之路”連接了哪些國家和地區？指名談談你對“絲綢之路”的了解和看法。

2．分組朗讀課文《馬可波羅在中國》和《鄭和下西洋》。

（1）

在文中標出體現中外經濟文化交流的“關鍵詞”。

（2）

請同學走上講臺，講講課前收集到的張騫、馬可波羅、鄭和等歷史名人故事。

（3）

組織討論：馬可波羅和鄭和的舉動在他們那個時代里，對我國產生了怎么樣的影響？在今天看來，又具有怎樣的歷史意義？你認為這種影響能夠持續到今天的理由是什么？

3．為紀念鄭和下西洋之舉，600年后的今天，兩岸青年又開始重走鄭和下西洋之路。

讓學生自由閱讀《兩岸青年重走鄭和下西洋之路》。

討論：如果有機會，你會不會去參加這樣的活動？說說你的理由。

【活動三：“走向世界的中國大蒜”

】 學程預設：

1．討論：小華家的大蒜的遭遇說明了什么問題？參與國際競爭要注意哪些事項？

2．展示自己收集的有關世界貿易組織的資料。

討論：世界貿易組織成立的意義何在？我們國家已經加入了世界貿易組織，你認為我國產品在國際市場中有哪些優勢和劣勢？加入世界貿易組織有可能給我們國家的經濟帶來怎樣的影響呢？你覺得我國在對外經濟交流中有哪些要注意的問題？

4．說說：加入了世界貿易組織以后，你感到家鄉的經濟發生了哪些變化呢？

導學策略：

1．讓學生朗讀《小華家的大蒜》。

組織討論：小華家的大蒜的遭遇說明了什么問題？參與國際競爭要注意哪些事項？

2．讓學生閱讀《美國大蒜向中國大蒜低頭》。

組織討論：你聽說過類似的新聞嗎？這些新聞表明了一個怎樣的現實？

3．閱讀世界貿易組織的簡介。

讓學生展示自己收集的有關世界貿易組織的資料。

組織討論：世界貿易組織成立的意義何在？我們國家已經加入了世界貿易組織，你認為我國產品在國際市場中有哪些優勢和劣勢？加入世界貿易組織有可能給我們國家的經濟帶來怎樣的影響呢？你覺得我國在對外經濟交流中有哪些要注意的問題？

4．指名朗讀《家鄉來了“洋專家”》

組織交流：加入了世界貿易組織以后，你感到家鄉的經濟發生了哪些變化呢？

教師總結，布置課后活動作業。網絡連接你我他

擬定教時：2課時

第一課時

教學目標：

1．通過對網絡相關知識的了解，引導學生認識到網絡在社會中的重要性，對利用網絡收集信息、與人交流等方面的用途產生興趣，并形成利用互聯網為自己的學習和生活服務的態度。

2．通過上網親身體驗和交流網絡上發生的一些故事，使學生切身感受到當今的時代是網絡的時代，網絡能帶給我們種種便利。

教學重點難點：

通過上網親身體驗和交流網絡上發生的一些故事，使學生切身感受到當今的時代是網絡的時代，網絡能帶給我們種種便利。

教學準備：

1．請學生準備一個網絡上的故事。

2．教師網上注冊。

3．準備網絡歌曲。

活動過程：

【活動一：認識“網絡時代”，了解網絡的作用】 學程預設：

1．自主閱讀課本內容。

2．找一找，身邊有哪些現代科技的發明與應用真正將人類帶進了“千里眼”和“順風耳”的嶄新世界？

導學策略：

1．播放歌曲《東北人都是活雷鋒》，導入新課 ：網絡連接你我他

2．學生自主閱讀課本內容后，交流：你能體會到課文中的宋伯伯為了能和女兒在網上交流，突擊學習電腦和上網時的心情嗎？如果你在外地通過網絡和家人聯系，你最想跟他們交流什么？又會通過什么樣的方式交流呢？

3..討論：不同的交流方式相比，網絡有哪些好處。【活動二：認識“網絡時代”，了解網絡的作用】 學程預設：

1．閱讀《國際互聯網》《我與網絡一起成長》網上尋醫》《網上追捕在逃犯罪嫌疑人》，了解網絡的作用。

2．討論你利用網絡做得最多的事情是什么？ 導學策略：

1．閱讀《國際互聯網》故事后，交流：身邊有哪些現代科技的發明與應用真正將人類帶進了“千里眼”和“順風耳”的嶄新世界？

2．閱讀《我與網絡一起成長》后，交流：你聽說過網上有趣的故事嗎？你和網絡之間產生過故事嗎？

3．閱讀《網上尋醫》《網上追捕在逃犯罪嫌疑人》后，交流：

（1）網絡作用知多少。

網絡在我們的生活中，發揮著重要的作用。請把你能想到的網絡作用寫下來，同學之間 互相交流，看看網絡的作用你們知道多少。

（2）發揮你的想象力，想一想在不遠的將來，網絡還有可能在哪些方面得到應用？

（3）同學之間互相交流自己搜集的有用的網址。

（4）你平常上網嗎？經常去的網站有哪些？

4．交流．你利用網絡做得最多的事情是什么？

討論：假如突然離開了網絡，你認為我們的生活會發生改變嗎？如果會，你覺得那將會是哪些方面的變化？

討論：網絡給我們帶來的好處有哪些？你是如何從中受益的？

5．朗讀《網絡給貧困山區的孩子帶來了希望》。

你是怎樣理解教室里寫的那段話的？

6．閱讀《網上幽默》

如果你的家長不支持你上網，而你又非常想利用網絡做些有益的事情，回家之后，你會怎樣給父母說？

第二課時

教學目標：

1．了解網絡是一柄雙刃劍，它的負面影響不容忽視。增強學生的自控能力，使學生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。

2．增強學生的自我保護能力，避免誤入歧途，掉進網絡“陷阱”。

教學重點難點：

了解網絡是一柄雙刃劍，它的負面影響不容忽視。增強學生的自控能力，使學生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。

教學準備：

請學生通過上網、查閱書籍等途徑，每人找出至少一個網絡“陷阱”。

活動過程：

【活動一：了解網絡的消極作用】 學程預設：

1.閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》，交流網絡帶來的不利影響。2.自主閱讀30到31頁的內容，交流有哪些辦法避免這些不良行為的發生。導學策略：

1．閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》，思考：在網絡上，你都愛做些什么？你玩網絡游戲嗎？如果玩的話，玩游戲占用了你多少時間？

2．請玩過電腦游戲的同學談談：你經常玩的電腦游戲是什么？你喜歡電腦游戲嗎？它有哪些地方吸引你？

3．如果要客觀地評價一下網絡游戲給你帶來的影響，你認為有哪些？這些影響是正面的還是負面的？

4．自主閱讀30到31頁的內容，找“陷阱”。結合課前準備的關于網絡“陷阱”，說一說：你知道哪些網上的不良行為？

全班同學將這些找到的“陷阱”進行匯總。

5．討論：這些不良行為和網絡本身所具有的特點有關系嗎？這些不良行為的發生能不能全部歸咎于網絡呢？

6．討論：我們有辦法避免這些不良行為的發生嗎？【活動一：了解網絡的消極作用】 學程預設：

1． 交流：你知道哪些途徑可以避免網絡“陷阱”。

2．討論：為什么我國有關部門要規定“國內游戲廳禁止中小學生進入？”

為了堅決執行這一規定，應該采取一些什么樣的措施？請你獻計獻策。導學策略：

1．假如你在網上看到有陌生人自稱是我們班某位同學的鄰居，向你索要這位同學的聯系方式，你會怎么做？

2．討論：你知道哪些途徑可以避免網絡“陷阱”。

3．復習四年級下冊學過的“網絡文明公約”。

4．討論：為什么我國有關部門要規定“國內游戲廳禁止中小學生進入？”

5．為了堅決執行這一規定，應該采取一些什么樣的措施？請你獻計獻策。

6．全班同學合作，寫一封遵守網絡公約的倡議書。

板書設計：

4課

網絡連接你我他

一、網絡時代

二、神通廣大的網絡

三、警惕網絡陷阱地球在“發低燒”

第一課時

活動目標：

1．通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖變暖對生態環境和社會經濟的影響，認識到人類活動對環境變化所起的作用。

2．幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。

教學重點難點：

幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。

活動準備：

冰水混合物，透明容器

活動過程：

活動一：“北極熊的憂愁” 學程設計：

1．觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。

2．想想：把這個容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區的冰川正在逐漸融化，北極熊將怎樣活下去呢？

3．學生以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。

4．閱讀《地球“發低燒”了》。

學生聯系自己生病發低燒的感受，說說地球“發低燒”是一種怎樣的狀態。

5．討論：地球“發低燒”了，習慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？

6．齊讀《環境警報》，談感想。導學預設：

1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。

2．學生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。

3．師：我們把這個容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區的冰川正在逐漸融化，冰架在崩塌，覆蓋在北冰洋上的巨大冰面在逐年縮小，就像我們眼前的冰塊受熱發生的變化一樣。這樣下去，北極熊將怎樣活下去呢？

4．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。

5．閱讀《地球“發低燒”了》。

聯系自己生病發低燒的感受，說說地球“發低燒”是一種怎樣的狀態。

6．結合北極熊的遭遇和地球的現狀，討論：地球“發低燒”了，習慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？

7．齊讀《環境警報》，聯系經驗，談談感想。

活動二：“假如地球繼續變暖”

學程設計： 1．思考：假如地球繼續變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？

2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環保志愿者書寫的標語。試著撰寫一條環保警示語。

3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。

4.學生說說這位小作者的想象有道理嗎？為什么？

5.學生發揮想象力：假如地球氣候持續變暖，經過若干年后，說說自己眼中的地球將會變成什么樣子？

導學預設：

1．思考：假如地球繼續變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？

2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環保志愿者書寫的標語。

在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環保警示語。

3．指名分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。

4.你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？

5.發揮你的想象力：假如地球氣候持續變暖，經過若干年后，你眼中的地球將會變成什么樣子？

第二課時

活動目標：

1．幫助學生了解身邊的綠化與環境保護密切聯系，讓他們在日常生活中能夠從自己做起，從身邊的點滴小事做起，從現在做起，有意識地關心和愛護人類共同的生存環境。

2．通過氣候問題的小調查等，使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環境出一分力。

教學重點難點：

通過氣候問題的小調查等，使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環境出一分力。

活動過程：

活動一：地球“發低燒”是誰的責任 學程設計：

1．自主閱讀“溫室效應”的原理解說。

2．討論：了解“溫室效應”的原理，再思考一下：地球“發低燒”的根源是什么？

3．了解日常生活中有哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量。

導學預設：

1.天氣突然變化時，如果我們不能及時增減衣服的話，就可能會發燒。那么，地球為什么會“發低燒”呢？

2．布置學生閱讀“溫室效應”的原理解說。

3．討論：了解“溫室效應”的原理，再思考一下：地球“發低燒”的根源是什么？

4．日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧化碳的含量，我們人類對地球“發低燒”負有不可推卸的責任。

活動二：行動起來，為地球“退燒”而努力

學程設計：

1．一生朗讀《綠色的眼睛》。討論：學生說說見過任意砍伐和摧殘樹木的現象嗎？當時自己是怎么想和怎么做的？

正確的做法應當是怎樣的？

2．分組討論：日常生活中，我們的哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量？

3．針對這些行為進行討論：有哪些節約能源、保護環境的方法？

進一步探討，看哪些方法比較可行。

4．說說假如自己是醫生，自己為“發低燒”的地球開張處方。

小組交流，看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對自己的處方進行修改與完善。

導學預設：

1．指名朗讀《綠色的眼睛》。

討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現象嗎？當時你是怎么想和怎么做的？

正確的做法應當是怎樣的？

2．分組討論：日常生活中，我們的哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量？

小組匯報。

3．針對這些行為進行討論：有哪些節約能源、保護環境的方法？

進一步探討，看哪些方法比較可行。

4．全球變暖已經引起全世界的關注。假如你是醫生，請你拿起手中的筆，為“發低燒”的地球開張處方。

小組交流，看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對自己的處方進行修改與完善。

5．總結：處方開出來了，還要落實到行動中去，才不會使處方成為一張廢紙。讓我們從日常生活做起，為地球“退燒”出一奮力吧！

板書設計： 地球在“發低燒”

一、北極熊的憂慮

二、假如地球繼續變暖

三、地球“發低燒”是誰的責任

四、行動起來，為地球“退燒”而努力

6．天有不測風云

第一課時

活動目標：

1．通過了解一些故事，讓學生意識到大自然也有不可抗拒的一面，自然災害就發生在我們身邊。

2．幫助學生了解保護環境和降低自然災害帶來的危害，在日常生活中，強化環境保護的自覺意識。

3．學習在常見的自然災害面前自護與互助的方法，培養相應的應變能力，災害發生時能夠不慌亂，采取正確的措施開展自護與互助。

教學重點難點：

幫助學生了解保護環境和降低自然災害帶來的危害，在日常生活中，強化環境保護的自覺意識。

活動準備：

1．查閱書籍資料，了解有關自然災害的概況。2．有關地震災害的記錄片。3．了解家鄉最常見的自然災害。活動過程：

【活動一：大自然的另一幅面孔】 學程設計：

1.觀看有關地震災害的記錄片 2.閱讀《地震孤兒的故事》。交流課前搜集的有關地震的資料。3.自然災害知多少。

除了地震外，自然災害還有哪些種？ 介紹自己搜集到的某種自然災害的相關資料。4.為自然災害分類。

5.搜索你的記憶，你聽說過或者看到過自然災害發生時的情景嗎？ 6．分組朗讀《歷史上的部分自然災害記錄》。導學預設：

1．播放有關地震災害的記錄片。2．組織學生閱讀《地震孤兒的故事》。交流課前搜集的有關地震的資料。

討論：地真是怎么回事？你對地震帶來的危害有哪些印象？

設想一下：假如我們居住的地方發生了強烈的地震，你對突發的災害會有思想準備嗎？你認為地震會給我們的學習和生活帶來哪些危害？

3．自然災害知多少。

除了地震外，自然災害還有哪些種？

請同學們走上講臺，介紹自己搜集到的某種自然災害的相關資料。4．過渡：自然災害離我們并不遙遠。簡單敘述2004年印度洋大海嘯。

5.搜索你的記憶，你聽說過或者看到過自然災害發生時的情景嗎？ 6．分組朗讀《歷史上的部分自然災害記錄》。【活動二：天災之中有人禍】 學程設計：

1．選擇你知道的一次重大自然災害，向全班同學做一個介紹。2．閱讀43頁自然災害的信息。3．閱讀《是天災還是人禍》。

4．你的家鄉有沒有發生過因“人禍”而加劇的自然災害？如果有，把它寫出來。導學預設：

1．近幾年來，全球發生了不少自然災害，請選擇你知道的一次重大自然災害，向全班同學做一個介紹。

2．閱讀43頁自然災害的信息。

同學之間交流課前準備的小調查：家鄉最常見的自然災害是什么？究竟是什么原因引起這些自然災害的？

討論：從引起自然災害的原因上考察，你認為自然災害在多大程度上是自然造成的呢？ 3．閱讀《是天災還是人禍》。

討論：有哪些人類的行為誘發或加劇了自然災害？

4．你的家鄉有沒有發生過因“人禍”而加劇的自然災害？如果有，把它寫出來。

第二課時

活動目標：

1．遇到自然災害，會自護與互助。當其他地區發生災害時，力所能及地向受災地區的人們伸出援助之手。

2．認識保護環境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災害的自護知識，以備不時之需。教學重點難點：

認識保護環境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災害的自護知識，以備不時之需。活動：

思考：有哪些人類行為可能會加劇自然災害。活動過程： 導入

2003年春天，一場突如其來的非典在中國大地上肆虐。在這場沒有硝煙的戰爭中，發生了很多動人的故事，讓我們記憶猶新。

【活動一：天災無情人有情】 學程設計：

1．觀察44頁右下角圖案的構成。

說一說，你覺得設計者設計這個圖案的意圖是什么？ 集體朗讀《一封未能發出的信》。2．閱讀“手拉手，心連心”的內容。

你曾經為災區的小朋友獻過愛心嗎？除了捐款，還能為災區小朋友做些什么呢？ 3．閱讀：《國際減輕自然災害日》。朗讀《海灘小天使》。

4．仔細閱讀《地震發生時應該怎樣應變》？ 在最短的時間內，試著將具體應變措施牢牢記住。5．接龍朗讀《面對洪水》漫畫配的文字。導學預設：

1．組織學生觀察44頁右下角圖案的構成。說一說，你覺得設計者設計這個圖案的意圖是什么？ 集體朗讀《一封未能發出的信》。

討論：有人說，災難可以使中華民族的精神得到錘煉升華。請你談談對這句話的看法。2．組織學生閱讀“手拉手，心連心”的內容。

你曾經為災區的小朋友獻過愛心嗎？除了捐款，還能為災區小朋友做些什么呢？ 3．組織學生閱讀：《國際減輕自然災害日》。朗讀《海灘小天使》。

從這個真實的故事中，你感覺到了掌握必要的遇險應變知識的重要性了嗎？ 4．組織學生仔細閱讀《地震發生時應該怎樣應變》？ 在最短的時間內，試著將具體應變措施牢牢記住。5．組織學生接龍朗讀《面對洪水》漫畫配的文字。總結：遇到洪水應該怎么辦？

討論：為了預防和減輕自然災害，我們可以做哪些力所能及的事情？

第四篇：工作快一年了

工作快一年了，一年的見習期已滿，現在將轉為中學二級數學教師，現在將自己的工作做個小小的總結：

一年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟。對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，我們每個人卻可以把它賦予不同的含義。

——題記

當我帶著教育的理想以及對工作的熱情投入到每天的忙碌和充實中去時，渾然未覺時間伴隨著工作中的酸甜苦辣如水般迅速流逝。逝者如斯，總結過去，不為緬懷，只為能更快成長為一位有擔當有能力的人民教師。

一年對于我們這些剛剛走入社會的學生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年中。我們的生活和工作都發生了重大的改變。人生最快樂是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我理想要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英，要成為學生們永生難忘的良師益友。

回想曾經的我是多么自信，相信憑借自己的活力、直率與熱情，我能夠走進孩子們的心；也相信人定勝天，世上沒有壞孩子，只有被老師遺忘的孩子。相信憑自己的一己之力，我能培養出一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英。自己對教師這一職業有一個清醒的認識：教師，任重而道遠；成為學生的良師益友，難上加難；作為老師，只有愛是不行的。認識到自己肩上的責任，了解到以后道路的艱難，并沒有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準備的情況下更多了許多干勁。找到理想與現實的切合點，快速完成從學生到教師這一社會職責的轉變。

如今，一年的見習期即將結束，總結我這一年內完成了如下的學習和工作任務：

一、思想上，自覺加強理論學習，努力提高政治思想素質。

首先，我主動加強政治學習，除了經常看電視、看報紙、關心時事政治外，我還認真學習了馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進的思想武裝自己；其次理論學習還要在行動上落實，注重其對實踐的指導意義，自覺地踐行“八榮八恥”，時刻用其來約束自身行為，改正不良習慣，繼續發揚優秀傳統。另外，除了干好自己的本職工作外，還積極參加各項活動，對于公司組織的活動，能夠積極參加與配合，在生活上樂于助人，關心集體榮譽。通過以上努力，我感到自己的政治素質有了長足進步。二,教育教學方面: 要提高教學質量,關鍵是上好課.為了上好課,我做了下面的工作: 1,課前準備:備好課.2,認真鉆研教材,對教材的基本思想,基本概念,每句話,每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好.3,了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣,需要,方法,習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施.4,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,如何安排每節課的活動.新教師轉正自我鑒定

轉眼間，從2005年9月份參加工作至今已近一年，文秘寫作網版權所有，全國公務員共同的天地!經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是九年一貫制學校，因此學生也有其特殊性，小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課，在處理師生關系時就要注意區別對待了。現在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總得來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。文秘寫作網版權所有，全國公務員共同的天地!

而作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學英語相關的教學方法，學習先進的技術。在如今的時代環境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經驗是需要學習和借鑒的。

當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任小學英語四年級和五年級的教學工作，同時擔任學校九年級的體育課任務，工作充實而不乏挑戰。盡管九年級的體育中考任務非常沉重，但小學英語的教學工作仍然是我的工作中心。我經常思考小學英語的教學方法，學習教學設計，以及組織與我們農村學校相符合的教學活動。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文得到了縣論文評比二等獎，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學研究上，我相信那將使我受益良多。

經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。

從畢業到參加工作，已經將近一年了。這一年，是我真正成長的一年。它讓我深切地感受到了什么的教育——酸甜苦辣，都是那么的刻骨銘心。我感謝西沙小學所給予我們新教師的成長平臺，我多么希望自己能夠快速地成長起來，以便更好地駕馭課堂。在這里，我想談談自己所取得的進步以及不足之處。

首先，作為一名教師，我能全面的貫徹執行黨的方針和九年義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表。

其次，在教學上，剛踏上講臺的我，沒有多少實踐經驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，并且能在聽完課后及時地總結，寫下自己的收獲。要是輪到上公開課，我也會精心準備，在試教后吸取各位聽課老師的意見。根據學生的實際學情修改教案，力求在磨課的過程中提升自己的教學水平。

其三，在班級管理方面，除了盡心盡責之外，我更注意積累有效管理班級的技巧與經驗。如在抓學生常規方面，可利用晨間談話這一時段對學生進行教育。又如自己隨手撿起地上的紙屑，隨手關上忘關的門窗、隨手關燈等，從行動上去感染學生，希望他們能養成良好的習慣。

當然，一學年來，我主要還是在摸索中前進。對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、用于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階

第五篇：對我校課改的幾點思考

對我校課改的幾點思考

渣渡中心學校

張武

自2012年下學期，我校開始課改嘗試、探索和實踐，至今已快兩年。兩年的課改之路，我們的確走在了一條全新的路上，沿途我們既看到了一些美麗的風景，又經歷了不少預料中的坎坷。截止目前，我校的課改依然走在一條荊棘遍布的路上，刺痛和受挫的感受還遠遠多于成功和勝利的體驗。作為一名課改實踐的參與者，下面是我對本校課改工作的幾點思考。

是“課改”還是“改課”

從杜郎口模式到洋思模式，從銅都實驗到景弘課改，從二中探索到我校實踐，我校的課改從借他山之石到自己獨立攻玉，一步步走來，似乎一路順風順水，轟轟烈烈。至少，我們在全市已經小有名氣：到今年上期，已被市教育局定為課改示范學校，一些兄弟單位已經“慕名”來我校考察學習，交流取經，甚至全市的課改小組建設交流活動也在我校成功舉行。

成績似乎顯而易見，我們也因此增加了不少課改的信心。然而，當課改名聲在外的同時，我們也不得不面對這樣的現實：不少教師對課改的不認同，許多學生對課改的反感，教學效果的不容樂觀，學生流失的不可遏止??究竟是什么原因，造成了當前課改的不如人意？

雖然，任何改革都會有阻力，任何新生事物都會有一段適應期，但我總覺得，好的改革必然會得到多數人的贊同。為什么我校的課改已進行近兩年，卻依然能聽到許多不和諧的雜音？

老師說：課改就是讓小老師代替我上課，小老師站中間，我站兩邊；學生說話，我閉嘴；學生唱戲，我看戲。

學生說：課改就是讓我多做作業，多走動；老師不教，自己學；學沒學懂無所謂，小組加分是關鍵。

面對我校課改當中的種種現狀，我時常問自己，我們真的是在“課改”嗎？我們全盤否定傳統的課堂模式，傳統課堂真的一無是處嗎？別人的模式雖然很成功，它真的適合我校的學生實際嗎？課改既然很好，為什么需要行政強制命令來執行？我們主張個性張揚，每個老師都要有自己獨特的教學風格，為什么一定之要求課堂形式統一一致？種種問題總是縈繞于腦際，困擾于內心。

近日，忙里偷閑翻看了一期《中國教師報》，其中一篇關于課改的文章讓我感同身受，頗受啟迪。下面是文章的摘錄：

課改進入深水區的今天，倘若依然只拿改課說事，那我們的課改就難免走入形式主義的老套。要知道改課不等于課改，完整的課改不只在課上，還在課下，所以課改不能止于改課。?? 2013年，《中國教師報》曾提出了“第三代課改”的概念：第一代課改是改變課堂結構；第二代課改是改變課堂內部教和學的關系，以及師和生的關系；第三代課改旨在把教室打造成一個學生集體學習、集體生活、共同成長的地方，讓教室這一方空間成為學生健康成長的重要領地。課改的終極目的是要重建學校管理，重塑學校文化，再造學校課程；就是要從課堂上學生的自主學習，走向管理中的學生自治和生活中的學生自理；就是要讓我們的工作不再以考試評價為導向，而是以學生成長需求為導向，為學生的健康、快樂、幸福成長提供均衡的營養。——摘自2014年3月12日《中國教師報》《課改不能止于改課》一文 權衡之下，我校當前的課改還處在第一代，只是強制改變了課堂結構，規范了課堂操作流程，還沒能完全處理好教與學的關系，師與生的關系。換句話說，我校的課改還處在課改康莊大道的初級階段。所以，我們面臨的矛盾還很多：傳統課堂與課改課堂、老師教與學生學、課堂效率與考試評價等之間還存在諸多對立與沖突。至于課改的終極目的，有如共產主義社會，“路漫漫其修遠兮”！

課改非得有導學案嗎

導學案似乎是課堂教學改革的標志，無論哪種模式的課改，都要十分重視導學案的編寫，而且，凡成熟的課改模式都有比較固定的導學案模塊。我校重點參考借鑒的是杜郎口模式，雖然如今的杜郎口已不再要求一定編寫導學案了。

對于蹣跚于課改初級階段的我們，導學案有如“拐杖”，是支撐我們摸索前行的必備“利器”。在學習借鑒他人導學案模塊的基礎上，我校也基本固定了自己的導學案結構形式。以新授課為例，我校的導學案由五大板塊組成，它們依次是“學習目標”、“新知探究”、“演練提升”、“鞏固梳理”和“達標檢測”。五大板塊體現的是課堂的五個環節和基本流程。

導學案的編寫顯然增加了老師的備課負擔，至少在沒有現成的導學案可利用之前是如此。編寫一張象樣的導學案自然是頗費腦力和時間的事，盡管我們有備課小組，可以集思廣

益，但實際主筆還是由個人完成的。由于個人的業務水平不一樣，工作態度也相差懸殊，所以導學案的質量也就參差不齊。有的導學案在設計上由淺入深，環環相扣，水到渠成；有的導學案則僅僅是習題的匯集，或是教材內容不分主次的重復，或是網上內容的整合，根本起不到“導學”的作用，反倒增加了學生的課業負擔，也不便于課堂上操作。

為了完善導學案的編寫，充分體現“導”字功能，學校已多次召集全體教師進行集體學習和探討，還請了市教研室的專家來我校現場指導。老師們的探討，不可謂不熱烈，專家們的指導也切中要害，一致的結論是，導學案上不光要有題目和問題設置，更應該有“學法指導”。于是，學校做出決定，凡是沒有“學法指導”的導學案，一率視為不合格，要求重寫。硬性規定自然“有效”，從此，導學案上的“學法指導”成了醒目的內容。只可惜堅持沒多久，新的問題又來了：有的“學法指導”千篇一律，有的“學法指導”只是課堂操作流程的簡要說明。更有意思的是學生根本就不在意“學法指導”，他們只關注題目能不能完成。

真是“導”什么，來什么，越“導”（搗）問題也就越多。作為兩門課程導學案的編寫者，我深切地感受到，不同學科的導學案，其編寫原則也不盡相同，“導”的方向也相去甚遠。就拿本人主持的語文和地理導學案來說，語文導學案側重于把學生“導入”文本，引導學生如何感知和理解課文，達成相應的學習目標；而地理導學案側重于把學生“導入”地圖，掌握積累知識要點，達成學以致用的目標。與地理相比，語文似乎需要導學案些，因為教材里不再明確提出每一課的學習目標，沒有了目標，我估計學生讀課文也就沒有了方向。地理雖然也沒有在每節前寫明具體的學習目標，但每個方框的標題基本告訴了學生學習要點和該節要掌握的主要內容，學習目標不言自明。至于數、理、化等課程，教材編寫本身就遵循了“導學”的原則，再“導”，無非是老師的個性體現罷了。

這樣說來，我倒很贊同杜郎口不再強調導學案的做法，扔掉“拐杖”，獨立上路，應該是課改的更高階段。竊以為任何導學案都不可能兼顧到教材的方方面面，總會遺漏些信息，甚至把學生“導上”歧途。把導學案作為課改上路的“拐杖”則可，一旦作為課改的“標志”，只怕越“搗”越亂了。

“小老師”真的有必要嗎

不論是督導課改工作的市教科所研究員，還是來我校學習的兄弟單位老師，聽完我們的課后，都會對我校課堂上“小老師”的設置特別感興趣。總體評價不外乎兩方面：一是認為“小老師”的設置是課改的亮點，它充分體現了“把課堂還給學生”的宗旨；二是認為“小

老師”的設置還存在一些問題，它更多的是體現一種課改形式。

本人在近兩年的課改實踐中，既感受到了“小老師”帶來的好處，也深切地感受到了“小老師”組織課堂的諸多不足。這大概就是辯證法所說的：凡事有利也有弊，我們應該一分為二的看待。

我校的“小老師”設置大抵遵循“一科一任”或“一科兩任”的原則，即每門課推選任命一個或兩個“小老師”，他們是課堂的組織者和維護者，代替老師行使課堂主持和管理的權利與責任。實踐表明，“小老師”的設置，在一定程度上，增加了學生的鍛煉機會，提高了學生的勇氣和膽量，增強了口頭表達力和自信力，提升了組織能力和管理能力。此外，“小老師”的設置，也在一定程度上減輕了任課老師的負擔。來我校學習的老師，往往對“小老師”們贊賞有加，夸我們的學生素質不錯。可見，課改當中“小老師”素質的提高還是值得肯定的。

但是，我們的課改面向的是全體學生，追求的是課堂的高效率。衡量課改成敗的關鍵，不是看少數幾個學生素質的提高，更不能以犧牲大多數學生利益為代價。近兩年的課改實踐，我更切實地感受到“小老師”設置帶來的不少問題。我們決不能因為有人肯定“小老師”是我校課改的一大“亮點”，而對存在的問題視而不見。

問題一是，“小老師”的數量畢竟有限，哪怕一門課設置兩個，他們也只是全班中的少數，大多數同學依然只能做“學生”，不可能得到同等的鍛煉機會。那么，采取“風水輪流轉”，“小老師”輪換當的做是否可行呢？事實證明，這只是一種良好的設想，學生的素質畢竟有高有低，培訓一個“小老師”也絕非一日之功。倘使真的這么執行起來，課堂效率將更加大打折扣，淪為“小老師”的培訓場。

問題二是，“小老師”究竟是學生，他們的知識有限，課堂管控能力也有限，讓“小老師”全權代替任課老師是十分激進冒險的做法。盡管任課教師就站在課堂上，但他們已被課改的條條框框剝奪了大部分的話語權，面對“小老師”掌控的局面，他們充當的是“旁觀者”和“救火者”的角色。一旦“火”已成災，“救火”也只能把損失降到最低限度了。在我所任教的兩個班調查發現，大多學生不喜歡“小老師”上課，嫌他們羅嗦而不得要領，“小老師”們也不喜歡自己上課，感覺費力而不討好。

問題三是，“小老師”的主要任務應該是課程內容的學習，而不是學習如何當“老師”。為了完成“小老師”神圣而光榮的任務，“小老師”付出的是更多的課外時間，犧牲的是活動時間和休息時間。他們得提前完成導學案，熟悉教材內容，聆聽任課老師的課堂設計，而課堂上卻只能把時間和智慧都奉獻給其他學生。可憐的“小老師”啊，他們的學習任務本已

十分繁重，卻不得不騰出課堂時間，擠占課余時間來應付那些本該屬于任課教師的事務。雖說“小老師”們提高了自學能力，培養了當“老師”的能力，可這一切真的值嗎？

問題四是，課堂時間是寶貴的，課改追求的目標是打造高效課堂。雖不能否認有個別“小老師”的確相當出色，完全能夠完成任課老師下達的任務，甚至有自己的創新。但事實上，更多的“小老師”還離不開大老師的支撐，在課堂是，與其讓“小老師”做一番無謂的努力，充當大老師的傳聲筒，還不如大老師直接傳達的了當。課堂時間如此短暫，經不起折騰，一折騰效率自然就低了。更可怕的是該說的沒說，不該說的卻說了一籮筐，讓學生們在云里霧里中失去了耐心。我已經能明顯地感受到這一問題的嚴重性。

另外，“小老師”的設置，在一定程度上減輕了老師的負擔，卻也滋長了部分老師的惰性。他們往往順水推舟，表面積極踐行課改要求，實則把擔子推給“小老師”。同時，“小老師”的設置也讓大老師失去了自己的教學特色和風格，因為他們的“三尺講臺”已交給了學生。

可見，“小老師”的設置的確是一把雙刃劍，在課改實踐當中，我們還需反復權衡利弊，以便揚長避短。

如何分組才更科學

課改的中心理念是“學生自主學習，小組合作學習”。如果說課堂流程是課改反傳統的內容體現，那么小組合作則是課改反傳統的形式體現。任何課改模式都是建立在小組建設基礎上的，小組建設的好壞，直接關系到課改的成敗。

我校的課改小組建設直接借鑒的是株洲景模式。全班分為六大組，每組根據學情把學生分為A、B、C三個層次，然后再由不同層次的學生組成三個學習共同體。這樣的分組遵循的是平等互助，公平競爭的原則，即六大組的實力是平等的，共同體內是互助合作的，組與組之間是公平競爭的。

看似科學合理的分組，在實際操作中問題也總是層出不窮。為什么在株洲景弘這種完美的分組方式，在我校推行當中會產生種種問題呢？

小組本來是一個團結拼搏的小集體，一旦形成，組內成員理應心往一處想，勁往一處使，牢牢抱成團，擰成一股繩。可是，從我所教的兩個班看來，組內的團結問題難以形成凝聚力。兩年來，沒有哪一個組是固定的，幾乎每個組都會因為這樣那樣的原因調兵換將。即便組內有了新鮮血液，我也時常見到組內矛盾頻發，不時有人向老師提出轉移“陣地”。

可見，分組的科學性并不能消弭組內的矛盾，營造小組團結的精神，培養團隊合作的意識才是根本。

共同體的宗旨是互幫互助，講求的是傳、幫、帶，可是我們的共同體往往是孤掌難鳴。由于生源質量的限制，小組選出三名A層學生已是矮個里拔高個，退而求其次。所以，平攤到各共同體的三名成員，往往很難形成三足鼎立之勢，在合作探討中，常常是A層同學自說自話，時間久了，合作自然就成了空話。更可怕的是兩名B、C層同學，甚至全小組的B、C層同學在“團團坐”的合作氛圍中，形成一股強勁的逆流，把三名力量本就單薄的A層同學席卷而下，淹沒在與學習內容無關的探討中。雖然我也見到極具定力的A層學生，但他們是多么的孤單啊！可見，平等的分組原則，應該建立在大多數同學好學上進的前提之下，否則，平等就只能使大家都變得消極怠惰。

組間競爭本是一件好事，其初衷是為了激發全班的學習熱情，充分調動每個學生的學習積極性，形成一種爭當先進，你追我趕的學習態勢，進而營造出一種良好的班級班風。我校在小組建設中，也引進了這種激勵機制，不單班內組間競爭，而且全校建立了小級晉級制度，并建有專門的小組晉級欄。有了競爭，自然就有評價打分：從課內到課外，從課堂到課間，從教室到寢室，從學習到休息，從紀律到衛生等等方方面面，學校都建立了評價打分細則。

為了給小組加分，同學們可沒少動腦筋，甚至加分已成了校園生活的中心任務，至于分數背后所應真正爭取的反倒變得次要起來。當然，也有班組不為分數所動的，分數加多加少無所謂，反正又不會輸錢失地，大不了挨一頓批評，罰幾天衛生，跑幾圈操場或抄幾遍作業。而且，罰的又不只我一個，小組成員共同承擔，心里平衡著呢。

對待分數的兩種截然相反的心態，代表了小組競爭的兩種不同極端，一樣的不足取。所以，如何引導學生走向良性的競爭，是學校決策者們應該重視的問題。

解決問題的鑰匙，也許不在“加分”機制里，而應在“罰分”制度中，更可能隱藏在更科學理性的、合乎本校實際的分組原則和管理理念中。

集體備課為何難以堅持

隨著我校課堂教學改革的推進，集體備課也被提上議事日程。學校不只一兩次在教師會議上提出此事，并向全體教師發出號召，而且進行了具體的操作實踐。但出于種種原因，我校的集體備課，依然流于形式，甚至連形式都難以堅持。每次學校發出號令，各備課組迫于

學校檢查，裝模作樣維持兩三周，以后便不了了之。

為什么會出現這樣的局面，原因自然很多，但我認為“不見實效”、“沒有時間”，是兩大主因。

我校的課改已大刀闊斧地進行了一年多，從課改開始，學校就主張集體備課，甚至也采取措施，在期初和期中集中進行了兩三次集體備課安排，但目的僅僅是寫出一周的導學案，防止無學案上課而已，至于集體備課究竟該如何操作實施，如何才能真正集思廣益，尚未認真考慮過。每次集體備課無非是討論一下進程安排，分配一下主備任務，然后便是各自獨立行事。這樣一來，集體備課達成的是統一了教學進度，分解了備課任務，很難在如何解讀教材，如何有效地實施課堂教學上有所突破。因此，集體備課依然是穿新鞋走老路，很難有實際的效果，也就沒了堅持的理由。

更何況，我校的課改工作還有許多不徹底的地方，既沒有從根本上減輕學生的課業負擔，也沒有把老師從繁重的作業批改當中解脫出來，更有不少純粹應付檢查的工作要對付。大多寶貴的時間空耗在一些意義不大的瑣屑工作上，擠占了教師鉆研業務的時間和精力。雖說時間如海綿里的水，但每塊海綿里所藏的水畢竟是有限的，不可能無限擠不干。因此，老師們疲于應付批改作業，牢騷于寫各種檢查材料，哪有時間和心思靜下心來集體備課。結果，再強力的號令，也只是一時應景，成不了長久堅持的常態。

除了以上兩大原因，集體備課機制沒有建立健全，也是很重要的原因。任何事情要想長久得以維持，總得有一個長效機制，我認為學校在加大檢查力度的同時，更應該考慮對教師集體備課的激勵機制，引導全體教師主動參與，而不是被動參加。堅持久了，老師們從集體備課中嘗到了甜頭，自然就會變被動為主動，真正讓集體備課成為常態。

課改是大勢所趨，我們當然不能因為課改路上遇到種種棘手的問題就止步不前，更不應該倒退走回老路。套用校長的一句名言：“開弓沒有回頭箭，課改沒有回頭路。”我們如果能用最大的智慧解決課改中碰到的各種問題，迎難而上，課改的成功就不會有“問題”。