第一篇：家庭中蒙氏教育-數學篇

蒙臺梭利教育法（轉貼）駝鈴夢 發表于2007-09-09 23:42:14 蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育,有別于傳統的幼兒教育。

1、以兒童為中心

反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。

2、不教的教育

蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期 0-6歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性，即可獲得最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色

一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發展狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養

蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正?；Ｍ高^環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調

7、混齡教學

8、豐富的教材與教具

蒙臺梭利教具繁多，這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、屏除獎懲制度

蒙氏科學采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果

蒙氏科學幼教采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智成長。

家庭中蒙氏教育-數學篇

一、分類練習：

擺棋子

目的：學習按物體的顏色分類 訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋 要點：

1，將所有彈子取出放在一個盒子里

2，在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數1－10。

3，依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。

4，可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

二、排序練習： 小碗、小勺找朋友

目的：學習按大小排序、配對

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、個 要點：1，家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大？哪個最小？”，請孩子按從大到小排好

2，家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問

3，家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”

三、計數練習

數字罐

目的：認識數的實際意義 材料：飲料管、吸管 要點：

1，在飲料罐外面貼上數字

2，請孩子依照數字把相同的吸管插入，邊插邊數手口一致

3，家長也可以先在罐內放入幾枝，讓孩子根據數字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根

4，任取2罐，比一比那個多，哪個少

『蒙氏心語』手讓人類表現他的智慧，并推動文明向前進。

四、比較練習: 小小蛋糕師

目的：學習區分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）要點： 1，家長和孩子一起當”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2，根據顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的 3，比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡

4，家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

五、守恒練習: 捏面團

目的：學習體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：

1，家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子”這兩塊面團一樣多嗎？“

2，家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比”這兩塊面團還一樣多嗎？“

3，家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？

4，家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ 5，讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

[蒙氏心語]我們必須記得,三歲孩子心中存在著一個內在的老師，并且一直正確無誤的引導著他。

六、認識幾何圖形: 分四份

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：

1，家長給孩子提出游戲的要求

2，家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。

3，孩子如果一點都不會，經過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4，把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。5，用數字表示分了幾分。6，其他圖形同上。

7，孩子反復操作，加深印象。

8，鼓勵孩子想出更多的辦法，培養孩子的動手能力和發散性思維?！久墒闲恼Z】要給兒童提供一個使他們得到滿足的環境，必須努力了解兒童的需要。

七、辨別方位: 對對碰

目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養孩子的推理能力 材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙 要點：

1，家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵～～

2，玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱。如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅

3，玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形。如圓三角方形方形三角圓

4，玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。

5，鼓勵孩子自己做對稱圖，如學習剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念?！久墒闲恼Z】兒童擁有一種積極的精神生活，雖然在早期兒童并不能把它表現出來，雖然兒童必須經歷一個漫長的時期才能使這種精神生活逐漸地完善。

八、幾何圖形:

畫積木

目的：感知立體圖形和平面圖形地關系 材料：積木、紙、筆 要點：家長可以與孩子一起畫積木，教孩子拓的方法及指導孩子了解立體圖形的概念。

1，家長和孩子一起取來積木、紙筆。取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后家長示范描畫的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一面在積木上貼一個小帖紙做記號。

2，全部拓畫后，讓幼兒在每一圖形上寫上數字，看有多少個？這數字就說明正方體有幾個面，然后問孩子”正方體有幾個面呀？“

3，用積木的另一個面在其他描畫好的正方形上比，讓孩子觀察6個面使一樣大的。

4，取其它形狀的積木來拓畫。長方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點放在比較不同上。

5，讓孩子結合生活，找找有什么物體和這些相同。

【蒙氏心語】當孩子被放在自然的環境里，他會顯示出自己的能力。

九、計算練習: 剪貼格紙

目的：體驗數是可分的，感知整體與部分的關系 材料：格子紙（可以自己畫），剪刀、紙、膠水 要點：以”7“為例 1，家長預先將格紙剪成一行一條，10條，每條紙為7個格子

2，知道孩子用剪刀把紙條沿格線剪成兩份，然后貼在分合紙上，一直剪貼到發現重復的為止，把重復的拿掉。

3，在剪開的每一格紙上寫上數字，表示他有幾個格子。

4，讓孩子看著回答”7可以分成幾和幾？幾和幾合起來又是7？“

十、分類練習: 分裙子

目的：學習多角度的分類及類別之間的包含關系

材料：媽媽在白紙上自制小裙子圖樣，腰上帶蝴蝶結和不帶蝴蝶結2種，每種再分別畫有小圓圖案和橫線圖案、豎線圖案、斜線圖案的裙子各2－3條。合計畫10－20條，根據孩子的水平

要點：

1，家長指導孩子把有共同特點的裙子放在一起，看看有幾種分法。

2，家長只提出要求，不提示或示范，孩子分完后讓孩子用語言表達自己的想法、做法

3，分完后回答問題：有蝴蝶結的裙子多還是沒有蝴蝶結的裙子多？為什么？再問“裙子多還是有蝴蝶結的裙子多？”引出－裙子是一個集合的總概念，有蝴蝶結的裙子是裙子中的一部分。

【蒙氏心語】數學練習告訴我們數學的原理，而不是簡單的記憶和不斷的演算。

十一、計數練習: 猜鈕扣

目的：訓練孩子觀察力，掌握數的組成 材料：同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)要點： 1，“猜猜手里有多少鈕扣？” 家長手握2－6?？圩樱葦傞_手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾?？圩樱俊比绮荒芸隙ǎ僮尯⒆涌匆淮?。也可以讓孩子握扣，家長來猜，進行比賽，提高孩子的興趣，扣子數量根據孩子的能力可以逐漸增多。

2，在桌子上分別放10粒以內的扣子（左右不能分別超過5個）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾?？圩?，合起來一共有幾個。

3，拿10以內任一數量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾粒扣子。

【蒙氏心語】我們應該把這種兒童的神秘的力量當作某種神圣的東西。因為個人未來的個性正是在這個創造性的時期，被確定下來了。

十二、守恒練習: 量米

目的：體驗容積概念，精細動作鍛煉

材料：塑料漏斗，各種大小、形狀不同的透明瓶子（塑料瓶）4－5蓋，小碗一只，米若干

要點：同孩子做買米的游戲，家長做顧客買米，孩子扮演售貨員

1，家長先提意拿一個瓶子去孩子處買米，要求是買平的一碗米，要求孩子必須在瓶子上放一漏斗，用碗裝米（要平），再慢慢的導入漏斗流入瓶中，盡量不外撒。

2，家長不斷去買米，每次所用瓶子都與前面一個有較大區別

3，買米結束將所有瓶子展示，讓孩子觀察，哪個瓶子的米多？為什么？ 4，提示孩子回憶，每次都買一平碗米，米是一樣多的，為什么裝在瓶中看起來就不一樣了呢？鼓勵孩子自己找出答案。

【蒙氏心語]手是表現的器官，也是創造的器官。

十三、計數練習: 出牌配對

目的：練習數的不同組合形式為學習10以內的計算做準備

材料：撲克牌一副 要點：以“8”為例

1，家長與孩子一起把撲克牌中的紅桃、方塊、梅花、黑桃，四花色中的每種1－7牌取出來，共28張。

2，家長用一張白紙寫上數字8擺在一邊，交待今天的玩法是湊8。

3，將1－7，28張牌洗好，然后從中任意抽出一張扣放在8的標志旁邊。兩人協商好先后開始抓牌。

4，各自將手中的牌進行整理，從中選出可以組合成8的牌，抽出放在自己的前面。

5，數手中所剩牌的數量，誰剩的牌多誰先出牌

6，抽取對方的一張牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有與所抽取的牌合起來是8的，如有就取出放在前面

7，輪流抽牌，誰手中的牌先被抽完，誰為勝利者。

【蒙氏心語】在適宜的環境中，幼兒在工作中發展了一種技能和精確性，那是使我們感到安慰的。

大楊（華南配件總匯）光日 粵立 朗得

第二篇：怎樣在家庭中進行蒙氏教育

怎樣在家庭中進行蒙氏教育

如何幫助孩子，就是蒙特梭利家庭教育的核心問題。家長對于如何教育孩子這一重大任務，應該有周詳認真地準備。因此如果能使用合乎科學的做法，來促進孩子的智力和品格，也必然能夠奠定孩子社會發展的良好基礎，才能讓他們更能適應二十一世紀的挑戰。

1、給幼兒一個屬于自己的空間

蒙特梭利認為兒童的發展要在適宜的環境下，通過自身活動獲得。兒童的吸收性心智、敏感期和自發活動都是內部的因素。這些內部因素要發展，需要適宜的環境，與環境相互作用。環境一定要適宜的，不適宜孩子的環境，他的潛能也就不能得到發展。這種觀點和當代心理學的觀點完全是一致的，即主體和客體要互相作用，互相作用依賴的是活動?；蚴鞘侵骺腕w相互作用的橋梁。孩子是從一兩個月時就在默默地吸收環境，吸收環境中存在的物體、現象等。吸收以后，他們不一定立即就做出反應，立即就懂，但會接受下來，儲存在腦海中，構建成自己的東西。而我們家長有時候就看不到孩子的這些獨特品質。因此，在家中實施蒙氏教育的關鍵是家長對孩子的態度。

我們常常看到這樣的情景：當幼兒在努力嘗試自己搬起一把椅子時，大人們會這樣說：“太危險了，走開！”當孩子被一盒漂亮的花瓶所吸引，想用手摸一摸，大人們會指責他們：“不能摸，這不是你玩的地方，到一邊去！”幼兒常常會感到無所事從，那到底什么地方才是屬于我自己的空間呢？其實，在幼兒的注意力集中時，“正是他們發展其精神活動的那個組織過程：幼兒自發努力時，正是他們在盲目探索周圍那些維持他們智力的物質的時候，這是多么神奇的時刻啊。然而，就是在這樣的時刻，他們卻經常被粗暴地打斷！”

作為父母應該在家中為幼兒活動開辟一片自己的小天地。在這一片小天地中，所有的物品都應該以幼兒的意志為主，是他們所喜愛的，尺寸是符合他們操作的。如果受居住環境的條件限制，沒有多余的地方劃為專門的幼兒活動室，也應在一個固定的時間里，讓幼兒有使用家中某一固定地方的權利。以保證幼兒在單獨活動時，不收其他因素的干擾。這樣，孩子可以自動地去利用環境，自主選擇。孩子自己選擇想要做的事情，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發揮了孩子的主動性，使學習變得輕松愉快。當你聽到幼兒對你說：“這是我自己做的！”“這是我的小書柜！”時，我們不難體會到幼兒作為一個獨立的人，他是多么的自信，多么的自豪！

2、讓幼兒參與家中的家務勞動

家庭是孩子接觸的第一個環境，關愛他最多、影響他最深的家長成為孩子的第一任老師，在父母與孩子親密的接觸中，孩子能以最自然的心境，最專注地去觀察、模仿家人的言行舉止，那些讓成人們是為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、刷鞋、澆花等）日常工作，也會成為孩子很樂于參與的活動，因為孩子們會從中實現自我、享受快樂。

在蒙特梭利認為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習，也就是我們常說的家務勞動，如果孩子們沒有親身體驗過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。因此，家務勞動是進入蒙氏教育的熱身運動，通過我們平時的工作積累，我們體會到：經常參與家務勞動時，應當考慮到孩子的實際年齡。比如，2-3歲的孩子可以學習收拾自己的玩具，幫助父母取放一些輕便的物品。4歲的孩子可以在吃飯的時候分發碗筷，疊放全家人的衣物，還可以在廚房里協助大人剝豆角，雞蛋等。5歲的孩子學習用飯勺盛飯，嘗試洗自己的小手帕，短襪等。

3、讓幼兒過有規律的生活

由于孩子年齡小，沒有明確的時間觀念，也沒有明確的好壞之分。如果家長不正確引導，很容易讓幼兒養成拖拖拉拉，做事不認真的不良習慣。所以，在一個家庭中應過著有規律的生活。好的生活習慣一旦形成，就不要輕意去改變。比如，在節假日里，家長應根據孩子的作息時間來安排自己的社交活動，盡量不要打破已經形成的生活習慣。是在是有特殊原因，一旦要向孩子說明，一面給孩子造成說話不算話的不好形象。在遵守規則的條件下孩子可以自由活動，做他想做的事情，比如畫畫、玩積木、看書、戶外活動、做家務等。尊重孩子的選擇，給孩子各種的自由。

4、在生活中盡量給孩子提供成功的機會

當成人要為孩子做示范時，應該將所要展示事情的正確做法歸納成簡潔明了的步驟，便于孩子模仿，如果沒做好，也容易發現是哪個環節出了錯，并及時改正。減少孩子的挫敗感，體驗成功的喜悅，從而增進自信，激發自發性。比如在教孩子學習疊前開襟上衣時，就可將整個過程編成一首兒歌：小門關關好(左右襟對整齊)，手臂抱抱好（兩只袖子重疊），再來彎彎腰（將衣服從中對折）。邊示范，邊念兒歌，幼兒很容易掌握竅門，如果沒疊好，再念一遍兒歌，就知道錯在哪里，便于糾正。

5、保持一顆寬容的心

孩子有時做錯事或事情速度緩慢是因為他們的動作協調性還需進一步練習，而不是存心搗亂、故意出錯。所以父母要保持平和心的心態，具體情況具體對待。不要使用“你怎么這樣不聽話”、“我對你太失望了”、“你怎么老是做不好”等過激的詞句，一面打擊孩子的自尊話，容忍孩子的失誤，放手讓孩子再做嘗試。千萬不要急著催孩子，要尊重孩子的速度，給孩子進行反復實踐的機會，這將產生積極的教育效果。

6、讓孩子參加適當的社會活動

一個人的責任感往往是在與人的交往中形成的。同時，在交往中學習為自己的選擇承擔責任，這是每個人都必須經歷的。父母有責任教給孩子積極參與社會生活的方式，讓孩子們愉快的承擔責任。

3歲以下的孩子和其他孩子一起的機會過少，會造成他長大后不會自動去找朋友的社交障礙。父母應多抽點時間，帶幼兒到孩子多的地方去，比如公園、幼兒園、親子班，讓幼兒產生和別人交往的自主愿望。稍大后，適當為幼兒創造一些社交的機會，比如讓孩子幫鄰居送信，到其他小朋友家做客，去超市采購時，與收銀員交談等，讓孩子的責任意識逐步增強，促進孩子的社會性發展。

蒙特梭利教育活動中，有很多需要使用材料，有很多需要使用材料，這是為了鍛煉手部動作。孩子在手發育的敏感期，他的手總是做很多事情，要動作。這就需要我們為孩子準備很多手的活動，當然是安全而沒有危險性的活動。這種聯系可以提高手的能力，實際上也就是孩子的生活能力，也是他獨立性的一個組成部分，為他以后用手的活動做準備。拿挑戰大蕓豆這個活動來說，孩子從綠豆中挑出大蕓豆后，將蕓豆擺在桌面上，可以白城各種形狀，或者數數。通過生活中提供很多這種滿足手的活動，孩子活動的愿望得到滿足，情緒就很穩定，不會煩躁或老師縫人。除了用手，還可以用工具，比如剪刀、筷子、夾子、勺、錘子等。但給孩子的工具要適合于他們使用，大小、重量要適合于孩子的小手，適合手的力量。

家庭中家長經常存在的教育誤區

誤區一：嬰幼兒時期能力強的孩子長大就聰明

許多父母認為，嬰幼兒早期攀、爬、坐退等各種“活動”的數量和質量跟他們長大后的各方面能力有關。美國心理學和兒童教育專家近年完成的對一群兒童不同時期智商指標的對比研究結果表明，兒童的早期表現與他們長大后各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達能力之間的相關性微乎其微。誤區二：兒童在嬰兒時期得到的刺激越多越好

毫無疑問，現在的嬰幼兒每天接受的來自外部世界的各種各樣感官刺激比以前多得多。在這種情況下，許多父母還不越而同地認為，嬰幼兒得到的外部刺激應該越多越好。實際效果與他們想象的相反?，F在絕大多數嬰幼兒每天接受的來自外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實際上已經超過了他們的生理極限，結果反而使小寶貝正常的智力發育受到了抑制。

誤區三：孩子哭得時候媽媽離開會導致孩子情緒失衡

如果真是如此，那么當今世界絕大多數人可能都是情緒失衡者。從生理和心理的角度來看，孩子們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒宣泄和調節行為，年輕的爸爸媽媽大可不必每次都為孩子的哭鬧而驚慌失措，更不要因為孩子在無理哭鬧時自己斷然離開而于心不忍或內疚萬分。

誤區四：對孩子的各種要求迅速做出回應會導致對孩子的縱容

媽媽總是很快對小寶貝的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應，另一些爸爸媽媽則完全相反，他們認為過快、過早地回應孩子的各種要求會導致對孩子的放縱，從而影響孩子的正常發展。

那么，到底誰對誰錯呢？跟蹤調查的結果表明，哪些兒提時代曾經收到殷勤對待和回應的孩子并沒有變壞，相反，他們長大后變得更富有獨立意識，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經常受到父母怠慢甚至置之不理的孩子，長大后往往變得古板、暴躁和內向，特別是在自我心理解剖方面，他們常常表現出猶豫和不安。誤區五：孩子出生后，父母與孩子之間的親密關系必須馬上建立

很多人認為，如何動物界得母子相親關系一樣，嬰兒一出生，就應該馬上與父母建立一種親密關系。其實不然，任何過分急切或突發式的愛撫行為都可能給嬰兒帶來驚嚇和不安。實踐證明，循序漸進建立起來的親密的父子和母子感情最有利于促進孩子的健康成長。

誤區六：如果孩子有特殊才能，一定會在小時候表現出來

美國加利福尼亞匹特茲大學的羅伯特?阿爾伯特，在過去幾十年間曾對各種超能兒童的有關情況進行過研究。結果表明，許多天生就有某種特殊才能的孩子在嬰幼兒時期并沒有什么特殊表現，直到后來青年時期的某種偶然機會（如在學校的實驗室或文藝會演的舞臺上），他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來或被某位“伯樂”發現。誤區七：獨生子女不善于與人交往

實際上，獨生子女的童年生活一般要比非獨生子女的兒童生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨生子女往往具有更強烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識，他們長大后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功或更出色。不過，在一定程度上，獨生子女長大后確有對社會缺乏熱情的一面。

誤區八：早年被遺棄和遭受過創傷的孩子智力發育會受影響 一些領養別人孩子的父母往往有以上擔心，其實這種擔心是不必要的。美國著名的布朗大學兒童研究中心心理學家和醫學家的研究結果表明，被人收養的孩子早年的不幸經歷，在一定程度還會激發起他追求成功的愿望，成為其頑強意識力的源泉。英國倫敦大學的精神病學家指出，即使是那些小時候生活在可怕環境中，沒有得到及使解散、受過嚴重心靈傷害的孩子，到6、7歲的時候也能恢復正常的智力水平。環境的改變完全能促使孩子智力的實質性增長。誤區九：懲罰少了，姑息就多

很多習慣于用懲罰或打罵方式來教育孩子遵守規定的父母，仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學家的研究結果表明，懲罰只會強化孩子的憤怒意識和攻擊性。

通常，肉體懲罰在最初對制止孩子的惡劣行為可能還有點效果，但時間一長，這種方法不但無效，而且還會嚴重影響孩子對父母的尊重和信任。

誤區十：父母親的沖突不會影響還不會說話的嬰兒

大多數爸爸媽媽都知道，夫妻當著學齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的很多人并不認為，當著初生嬰兒或尚不會說話的嬰兒吵架，也會影響到嬰幼兒的思想或情緒。

心理學家在研究中發現，當家庭中父母沖突升級時，8個月至2歲間的孩子都會變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場面后，會很快地再與同伴的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話和爭斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，父母應盡量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。誤區十一：很多孩子在家依然喂飯

很多家長都提出這個問題（要不要給孩子喂飯）的時候，蒙特梭利拼命地搖頭。蒙特梭利說，孩子永遠都不會餓死自己，而當他們餓得時候我們提供他們什么，他們就會吃什么。這不僅解決了孩子不自己吃飯的問題，而且解決了孩子挑食、營養不均衡的問題。而家長以為把它當作一個重要誤區提出來的原因是：吃飯是孩子生活中一天重復三次、因而可以說是最重要的環節，如果在這個這個環節上依然采用著喂飯的方式，那么這個孩子到底能獨立帶哪里去呢？

誤區十二：自由是以能力發展為前提的

“自由是以能力發展為前提的”,這就意味著，在一個缺乏的環境中，自由只能對孩子的成長起到負面的作用。例如，一個對生活參與度很少的孩子，自由只能這個孩子在面對新環境的時候變得難以適應，因為他什么都不會做，同時對規則的了解也非常少，必然的，他在面對新環境會有很多的障礙。這種環境中孩子建立的自信也并不十分牢靠，真正的自信來自于能力，而非成人的無限寬容。我們猜想以前有些進入傳統學校無法適應的孩子，他們生活自理的能力恐怕不怎么好吧？至少他們無法像那個22個月大的孩子那樣主動自發地處理自己的生活，并且在顯示出自如滿足的同時也顯示出無可壓抑的蓬勃生機！孩子的能力來自何處？

誤區十三：技能大于品質，可持續發展缺乏動力

一只蘋果，小孩、爸爸媽媽、爺爺奶奶，到底給誰吃好呢？爸爸媽媽自然不吃，爺爺奶奶自然會讓孫子吃。為什么呢？祖國的花朵、明天的太陽，當然要吃最好的。這種教育模式非常普遍。又如，小孩唱歌唱得好，家長就包攬了幼兒的一切，系鞋帶、穿衣服這樣一些力所能及的事情都不讓還孩子動手。

事實上，讓幼兒做一些力所能及的事情，有利于孩子理解父母的艱辛。同時，要培養小孩尊進長輩的品質，長輩絕不能對孩子太溺愛，該長輩吃的一定要讓小孩子主動送給長輩吃，絕不能謙讓。研究表明，良好的品質將使孩子終生受益，大凡有所作為的人都經歷過艱苦的磨練，具有非常高尚的人格魅力。許多單位的用人策略都要求新進員工具有良好的品質，品質不好的人，哪怕本領再強，也不能進。誤區十四：書本化喂養

年輕父母多數以書為標準養育孩子，有的過分認真地執行書本上的要求，認為這樣才是科學的。其實，書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符，因為每個孩子的睡眠時間、飯量和情緒并不完全相同，不能按同一個標準模式來要求。誤區十五：重治療輕預防

任何疾病都有其發展過程，家長往往忽略了這一點。很多家長怕孩子吃不飽，每天每頓定好量，不吃完，追著、騙著、哄著也要喂完。而對孩子的喝水量卻不強求，認為喝多喝少無所謂。一旦孩子身體里水的比例下降到一定程度，得病在所避免。誤區十六：重知識輕運動

人在成長過程中，身體成熟是第一位的，嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，與運動分不開。家長在注重孩子學習的同時，一定要督促他們加強體育運動。

誤區十七：手段和目標不清

許多家長常常分不清嬰兒成長中的教育手段、教育目的。例如，練習搭積木是為了提高孩子的手眼協調能力，手的穩定性和靈活性，一些家長則把要求定在搭好，搭高上，結果因超出了孩子的能力，孩子怎么也玩不好，不利于他們自信心的培養;又如學電子琴，其目的是為了更好地開發孩子手的靈巧能力及其對音樂的感覺能力。許多家長認為，蛤仔從必須接受教育，玩又浪費時間又耽誤學習，剝奪了他們社會學習和自我體驗的機會。

第三篇：蒙氏數學教育心得體會

蒙氏數學學習心得體會 2013年3月21日我帶領幾個蒙氏數學的老師去濱州參加培訓，路上我和老師聊了很多關于蒙氏數學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎么展開教學的？雖然來學校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學的是方案數學。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學具卡、大掛圖、和頭飾等。

以前接觸的傳統數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學》以激發興趣和培養思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

首先,數學教育是啟蒙教育,重在激發幼兒的認知,興趣和求知欲望.其次,要盡量創造條件讓幼兒參加實際操作活動.最后,要聯系幼兒實際生活,利用身邊事物現象作為對象.關于走線的基本要領: 走線時動作要簡單,規范.并且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲.體驗示范課:蒙氏教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們

都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠遠勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎并養成良好的學習習慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學內容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。

蒙氏數學課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負擔減輕了，以前數學教學需花大量的時間、精力來制作教具、學具，如今系統的蒙氏數學教具減輕了教師們的工作負擔；以前單調、枯燥且難以實施的數學內容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據需要進行創造性發揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認真、細致、具有主動性、條理性的良好學習習慣，而

且，這些好習慣的養成會讓幼兒終生受益。

蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養，如學具的收放常規，讓幼兒在日常生活中養成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養幼兒良好學習習慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學會收拾學具，一旦常規建立起來，以后的數學活動就會異常輕松。

這次培訓我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個好的模范作用！

劉玲 2013年3月23日篇二：《蒙氏數學》培訓心得

《蒙氏數學》培訓心得

《蒙氏數學》培訓心得 數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分為兩個部分：

1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示范活動；

2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會！

《蒙氏數學》培訓心得

數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分為兩個部分：

1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示范活動；

2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所

遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會！小班蒙氏數學教育心得

蒙氏數學的開展為幼兒學習數學活動提供了很好的幫助，它用獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助。通過學習蒙氏數學的集體活動，孩子們在各方面都有了很大的進步。通過教具的個人操作，增強了動手能力，主動、積極的參與進來。

比如說活動《5以內按數取物》是讓幼兒能從多個物體中取出5以內相應數量的物品，初步理解5以內數的實際意義，增強小朋友對數字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。

首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備。

其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探索，充分發揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個孩子每個發展特點，做到注重個別差異，并且控制住時間。

在自由操作學具的過程中，因為桌面小，而學具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內操作學具，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進行操作。

最后通過書面的練習，更加深了幼兒對于所學內容的鞏固，利于獲得經驗。蒙氏數學《操作冊》和《作業紙》的練習，使的每個孩子的進步不僅老師看在眼里，家長們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進步了，哪些方面還有所不足，家長也有所了解，便于在家進行指導。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發展。（徐成瓊）篇四：劉鳳平——蒙氏數學學習心得

學習蒙氏數學培訓心得體會 2013學上學期

——劉鳳平今天上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段自己從了解到熟練領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習后的心得體會談一談： 數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的游戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后，孩子們已經養成了良好的走線和線上游戲的常規。

其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由于自己學得不夠扎實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。2013年4月1日篇五：大蒙班徐蒙氏數學學習心得 蒙氏數學培訓之反思篇 2011—2012學上學期

——徐雪瑩 《蒙氏數學》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓，自己從中央到地方領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習后的心得體會談一談： 首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的游戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后，孩子們已經養成了良好的走線和線上游戲的常規。其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由于自己學得不夠扎實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

第四篇：蒙氏數學A

蒙氏親子數學班A班教案(37-39個月)1

2親子數學班教案；教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入；⑵走線活動：穩定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和；⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容；⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉；⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己；⑹社交禮儀培養：培養幼兒社交行為，讓幼兒更好的融；⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的；⑻結束

親子數學班教案

教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入活動室。

⑵走線活動：穩定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和家長能更快的融入活動氛圍。

⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容。

⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉學習的機會。

⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己的喜好操作較具。

⑹社交禮儀培養：培養幼兒社交行為，讓幼兒更好的融入群體生活。

⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的發育發展

⑻結束活動：善始善終，使整個親子活動具有完整性。

親子數學班教案所需蒙氏教具：

親子數學A班第一周活動（37－39個月）

（一）主題活動：按顏色分類

（二）教育目的：

1、嘗試三種顏色的正確分類。

2、區分紅黃藍三種顏色。

3、練習兩指捏物。

4、秩序感的培養。

（三）準備材料：

1、白色的小碗：1個，碗底貼有“錯誤訂正點”，即紅、黃、藍三色的圓點；碗內盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠各10粒。

2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（即紅、黃、藍三色的圓點）各一個。

3、小工作桌一張（桌子放平后，大約離地30厘米左右）

(四)活動過程：

一、接待工作（開課前2分鐘）

◆配班教師：在親子活動開始前2分鐘站在主活動室門口面帶微笑的迎接家長和寶寶。如：“歡迎小寶寶和家

長們來到XX親子園，數學A班，我們馬上要開始今天的活動了，請到主活動室里面準備上課?！?/p>

◆主班教師：放優美舒緩的音樂并在蒙氏線上等待家長寶寶到來

二、走蒙氏線(3分鐘)目標：

1、安撫寶寶情緒，使寶寶和家長能夠盡快進入活動氛圍。

2、在走線的過程中鍛煉寶寶的身體平衡能力及注意力。

準備：節奏舒緩優美的背景音樂。世界名曲或傳統的民樂為好。

過程：

1、主班教師在前面帶領已經來到主活動室的家長和寶寶走蒙氏線。主班教師雙手叉腰腳跟頂腳尖緩慢

行走，在走線的過程中，向家長說明走線的目標及要求(目標略，：要求家長讓寶寶腳跟頂腳尖緩

慢行走以保持身體平衡訓練寶寶注意力)，寶寶情緒穩定后，教師可變化身體動作讓寶寶模仿。

如學小鳥飛等!～。

2、配班教師看好時間，時間到了要逐漸減弱背景音樂，直到最小，主班教師引領家長和寶寶坐在蒙氏線上，配班教師坐在電子琴前準備下一環節。

四、引導展示工作(5－10分鐘)

1、取工作桌：主班教師將準備好的工作桌擺好。

2、取教具，進行主題活動(1)“顏色分類”

過程：◆主班教師用托盤將教具端放在工作桌上介紹教具名稱。

◆ 取下白色小碗放在工作桌中間，3個小碟子橫向排列在小碗上方，空托盤放在工作桌的左上角。

◆ 將珠子分別放入相應顏色的碟中：

⑴、指著碗中紅色的珠子說：“這是紅色的珠子”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅

色的點?！?/p>

⑵、張開右手的大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請寶寶們回 答這兩種顏色是否一樣。

⑶、寶寶確認后，教師將小碗中所有紅色的珠子一粒一粒取出放到貼有紅色錯誤訂正點的小碟中。

⑷、小結：“紅色的珠子要放在有紅色點的小碟子里?！?/p>

⑸、參照此法，操作藍色和黃色的珠子，可請感興趣的寶寶來取珠，并放到相應的小碟子里。將

珠子分好后，教師用三階段教學法復習顏色紅黃藍。

⑹、活動結束后，要將碟中的珠子分別倒回小碗中，并將工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回

原處?！?/p>

⑺、教師講解教育目的及家庭延伸。

家庭指導：分類是寶寶在接觸數學教育之前的準備活動，在家中我們可以利用生活中的物品讓寶寶去進行分

類練習，如：“分水果，把橘子放在一起，把蘋果放在一起；還可以在吃飯前讓寶寶幫媽媽把碗、盤子、筷子分開等等。

2、延伸活動：給天線寶寶分球（10分鐘）

教育目的：⑴鍛煉寶寶骨骼肌肉的大肌肉群運動，練習投擲動作，鍛煉手眼協調能力。

⑵鞏固復習按顏色分類。

⑶激發寶寶參與游戲的興趣。

活動準備：紅、黃、藍三色天線寶寶毛絨玩具各一個；小筐三個；紅、黃、藍三色小球若干放于一個大筐里?；顒舆^程：◆教師：“看完老師給小珠子分類，那讓我們一起來玩個游戲吧，看看老師給寶寶們帶來什么？” 教師出示天線寶寶毛絨玩具，并用很興奮語氣說：“天線寶寶來了！”引起寶寶興趣。“寶寶們看，我們可愛的天線寶寶都是什么顏色的??？”教師逐一出示，讓寶寶們回答?；卮鹜旰蠼處煴頁P寶

寶們真能干，“聰明的寶寶都說出了天線寶寶的顏色，天線寶寶告訴老師說他們喜歡玩小球，讓我

們送給他們一些球，今天老師帶來了許多球，咱們來給他們分一分吧”

◆ 教師將天線寶寶橫向擺放在一邊并在每個天線寶寶面前放一個小筐，配班教師將準備好的紅黃藍色

小球盛放在一個大筐里拿過來，主班教師說：“現在老師這有好多小球，老師先來給天線寶寶分球，紅色的小球給紅色的天線寶寶”說完哪一個紅色的小球放到紅色天線寶寶前面的小筐里，黃色藍色 的小球分發同紅色，老師演示完一遍說：“那現在請寶寶們來給天線寶寶分小球吧?！?/p>

◆ 家長引導寶寶取球并投放在每個天線寶寶前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活動結束。

五、自由操作時間(15—20分鐘)目標：讓寶寶們對已經學習過的內容進行進一步的加深鞏固，讓家長能夠知道如何引導寶寶進行訓練，老師

針對寶寶進行個性化指導及適當的變化延伸。

準備：顏色分類教具一套、塑料水果配對、數字配對卡片及部分感官班學過的教具、收好的工作桌若干（要

與家庭數相等）

過程：

1、主班教師收好工作桌后，單腿跪在工作桌旁，請家長自己來取工作桌。

2、配班教師協助取完桌子的家庭將工作桌放指定位置。３、教師：“我們的寶寶剛才和老師一起玩了“按顏色分類”的游戲，那你們想不想自己玩寫玩具呀，那現在就請爸爸媽媽們帶著寶寶去選擇自己想要操作的玩具吧?！迸浒嘟處煂⒁呀洔蕚浜玫耐婢呤⒎旁诮叹吖褡由?，讓寶寶和家長選擇并操作。

指導：在自由操作過程中，教師要觀察每個寶寶的進行情況，并對家長做出個別指導，在指導過程中，要求

配班教師共同指導。

六、收玩具(4分鐘)目標：讓寶寶養成物歸原處的好習慣，培養寶寶秩序性的發展。

準備：《收玩具音樂》

過程：◆教師：“好了，寶寶們，我們的小玩具剛才跟老師說他們的媽媽很想念他們，讓他們回家呢，那我們

現在把他們都送回家好嗎?，讓家長引導寶寶把玩具送回 原來的位置。

◆配班教師播放音樂，引導寶寶將玩具送回指定的位置。

家庭延伸：在家中，可讓家長培養寶寶取放物品要有秩序性，物歸原處的好習慣。

五、互動游戲（５－１０分鐘）

１、找朋友問好(3分鐘)目標：幫助寶寶建立良好的禮貌行為習慣，培養寶寶初步 的社會交往意識。

準備：音樂《找朋友》

過程：◆主班教師：“親愛的家長們，親愛的寶寶們，你們好!歡迎來到親子園，今天呀XX老師帶大家一起 來找朋友，被找到的寶寶我們一起向他問好好不好，那先請X老師（配班）放音樂咱們一起拍手好不好。

◆ 配班教師播放《找朋友》音樂，大家跟著一起拍手唱歌，當放到“我的朋友在這里”時停止音樂，主班教師開始從身邊的第一個寶寶開始：“我找的好朋友是你，請問你叫什么名字？”讓幼兒自己

回答，然后老師和所有寶寶向他問好：“XX、XX，歡迎你！”

2、韻律操：我愛洗澡

教育目的：⑴鍛煉寶寶肌肉骨骼的發展和身體的協調性。

⑵培養寶寶的節奏感

⑶增加寶寶欣賞音樂的樂趣。

活動準備：《我愛洗澡》音樂

活動過程：◆主班教師：“寶寶們我們上周學的手指游戲你們還記得嗎？再給老師做一遍吧。”要求家長一起

做。

◆ 寶寶做的真棒，那接下來呢，老師教你們一個新的律動操，音樂非常好聽，操也很漂亮，你們

想不想學呀。那現在老師做一遍吧，你們也可以跟著我做。

◆ 配班老師放音樂，主班教師示范動作。

◆ 示范一遍后，請寶寶和家長一起來跟老師做。

第五篇：蒙氏數學

一、理論方面

蒙臺梭利說：

1、幼兒的敏感期。1--2.5歲的幼兒已經有了大小、多少、輕重、長短等數量經驗。而5--6歲的幼兒已經有數學的概念化。如 數、量、空間等的概念。

2、豐富的感官經驗是數學學習的一個基礎。如眼睛、耳朵、鼻子、手等就有看、聽、嗅、味、觸等感官經驗。

3、蒙氏數學的核心是提供豐富的材料，通過操作學習。

4、學習成果的爆發性。“業精于勤荒于嬉”要有耐心，要給孩子充足的時間，通過前期的積累，就能達到一定程度的爆發。皮亞杰說：

1、孩子早期的數學學習是離不開操作的。它分為動作水平、表象水平和抽象水平三個階段。

2、知識習得建立在經驗之上。班圖拉的親歷學習。

二、操作材料

教師具備教師用書；孩子是學具、操作冊、作業紙。對作業紙的發放也是很與學問的?？梢哉景l，也可以是撕下來有目的的發放。對操作材料上的圖形要先讓幼兒感知再讓幼兒辨別。

三、教學流程

首先要有教學目標、教學準備包括（物質的、經驗的、環境的）、教學延伸包括(家庭的、園內的)及提示（注意事項）。

其次是教學過程。

1、準備活動，走線（線上游戲）控制在5分鐘左右。

2、集體活動?？刂圃?5分鐘左右。

3、分組活動（游戲+操作冊）控制在10分鐘左右。

4、交流與小結?？刂圃?--3分鐘。

注意事項：如，學具的數量、課前準備、學具的收發。

幼兒期的數學智能提升活動，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達出來的數學概念，都可以借著游戲讓孩子毫不費力地認識到，取到事半功倍的效果。這次的講座只是對蒙氏數學的初步的認識，真正想了解它的上法，學會它的上法還有待于今后自己對蒙氏數學的進一步的學習和研究

小班蒙氏數學教案：紡錘棒箱

活動名稱：紡錘棒箱的展示

教具構成：紡錘棒箱一套

教育目的：直接目的一認識0、鞏固數和量的對應練習。

間接目的一滲透集合的概念。

操作方法：

1、準備好桌子，邀請孩子一起來工作，介紹要做紡錘棒箱的工作。

2、雙手將紡錘棒箱取來放在桌子上。

3、指并讀出數字1，“1”從箱中點數出1根紡錘棒放在1的格子中，指并讀出數字2，“

1、2，2”從箱中點數出2根紡錘棒放在2的格子中，依此類推。

4、數完后，給孩子示意裝紡錘棒的箱子已經空了。

5、之后指并讀出數字0，“0就是什么都沒有、什么都不用放?！?/p>

6、最后按照0-9的順序將紡錘棒收回箱子里。（如釁9-1）變化與延伸：可以用吸管、木棒、牙簽或筷子代替紡錘棒，用橡皮筋將其按一定數量捆好，加0-9的數字卡片一起使用。

適用年齡：熟悉數棒和量練習的孩子。

注意事項：要一個一個點數并請孩子參與。

蒙氏工作教案：數字與籌碼

活動名稱：數字與籌碼

教具構成：木制數字1-10各一個，55片紅色圓形籌碼

教育目的：直接目的一鞏固1-10的點數，了解奇數和偶數的概念。

操作方法：

數字與籌碼一奇數和偶數的發現：

1、準備好工作毯，邀請孩子一起來工作，介紹要做數字與籌碼的工作。

2、取來教具放在工作毯上，請孩子將木制數字按1-10的順序橫行擺開。

3、每讀出一個數字就從盒中取同樣數量的籌碼擺在數字下面（可請孩子幫忙取籌碼）。（如圖10-1）

4、全部對應擺好，家長說“我們現在來給籌碼排隊好么？”，將籌碼左右對稱擺好。

5、指著1的籌碼說“這是1、1有小伙伴么？沒有，給他起個名安叫奇數，我們請他站出來”。將1的木制數字向上挪動。

6、指著2的籌碼說：“這是2、2的籌碼有小伙伴么？有、給他起個名字叫偶數，請他站著不動”2的木制數字不動。

7、依次類推，將1、3、5、7、9的木制數字均向上挪動，和2、4、6、8、10的數字區分開（如圖10-2）

8、總結，“我們看看，1、3、5、7、9都有個籌碼沒有伙伴，他們叫奇數，2、4、6、8、10的籌碼都有伙伴，他們叫偶數?！?/p>

9、可用三階段教學法鞏固練習。

10、教具歸位。

變化與延伸：可用紐扣、硬幣、核桃等物品。

適用年齡：能熟練操作紡錘棒箱的孩子。

注意事項：擺放時籌碼要左右對稱。

蒙氏數學教具教案：加法板

A.教具

加法板

在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯數字（1-10是紅字，11-18是藍字）。10的旁邊畫一條縱的紅色分隔線。

定規

紅色和藍色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規定的尺寸，故稱為置之不理規。

藍色定規……當成加數使用。有1-9共9支，數字寫在木板右端。

紅色定規……當成加數使用。有1-9共9支，上面標明數字與刻度。

B.提示[A]——10的基本加法練習（10的構成）

1、在加法板上方的左側按順序排列1-9的藍色定規。

2、右側同樣排列紅色定規。

3、將藍色定規1放在加法板上1的上面，也取紅色定規9排在板上。老師說：“1加9是10?！?/p>

4、這時指著答案10和紅線，（加法板上段所印的數字代表加算的答案。）

5、其次取2的藍色定規和8的紅色定規放在板子上，“2加8是……10”跟著指答案10和紅線。

6、同樣進行3加7等于10 4加6等于10 5加5等于10 6加4等于10 7加3等于10 8加2等于10 9加1等于10 一直到全部結束。

7、讓小朋友注意到每個組合的結果都是10。

8、依小朋友的要求，讓他繼續反復這項組合成10的基本加法練習。

提示[B]——構成11-18的加法練習

1、先把藍色定規拿走，在加法板上放2的定規，再放9紅色定規。

“2加9等于11”老師指數字11說道。

2、接著加法板上放藍色定規3和紅色定規8。“3加8等于11”

3、同樣地進行4加7等于11 5加6等于11 6加5等于11 7加4等于11 8加3等于11 9加2等于11

在加法板上排列出全部的組合。

4、把紅、藍定規全部歸回原位。

5、其次拿掉藍色定規2，在板上放3的定規，及紅色定規9。

“3加9等于12”

6、以下同樣地全部進行答案為?12?的加算。

7、其次進行答案為13，14，15，16，17的各組組合練習，一直到最后?9加9等于18?為止。

大班蒙氏數學教案：乘法板

A.教具

乘法板

自然色板上有縱橫各10排，共100個圓穴。上方印1-10的數字（相當于乘的回數，代表乘數）。左端上方有一個稍大的圓穴，放紅色小圓標識（指示乘法回數）。在左側中央有一圓孔，由側面插入數字卡片，從圓孔中可看到數字卡片上的數字。

附帶教具有：印1-10的卡片和紅色珠子。

100個紅色珠子放在塑膠盒中。

數字卡片（被乘數）1-10共10枚。

以上乘法板進行問題集的練習。用訂正板訂正。

1、老師引導小朋友并說明教具之后，將乘法板、紅色珠子（連盒子）、數字卡片等搬到桌上。乘法板的附近排出數字卡片（1-10）和放串珠盒。

2、對小朋友說：“4乘3回是多少?”拿出左上端的紅色小圓標識.例:4×3=

3、把數字卡片4從左側面插進去。

4、左手手心放4顆珠子，紅色小圓從左上移到數字1上方，把珠子在下面垂直排出來。

5、老師跟著說：“第1回……1，2，3，4”。

6、其次把紅色小圓移到2的地方，左手手心再放4顆珠子，一邊說：“第2回……1，2，3，4”，一邊把珠子填進圓穴內。

7、其次以同樣的方法，移動紅色小圓到3，并縱向排出4個珠子。

8、排好的紅珠子由左列開始縱的計數。

“1，2，3……12。4×3的答案是12。”如此告訴小朋友。

9、小朋友能理解整個練習的結果后，將問題集訂正卡片（教師自作）給他自行練習。

B.直接目的

記憶100以內乘法。

C.錯誤的訂正

用訂正板。

D.適用年齡。

完成加法組、彩色串珠棒乘法的小朋友。

E.備注

紅色珠子因為小，容易滾動，練習時要特別注意。

在練習時可先倒在杯子里。

蒙氏數學工作教案：減法板

減法板

A.教具

減法板

和加法板大小相同, 在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯數字（1-9是藍字，10-18是藍字）。9的旁邊畫一條縱的藍色分隔線。

定規

(1)紅色和藍色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規定的尺寸，故稱為置之不理規。

藍色定規……有1-9共9支，數字寫在木板右端。

紅色定規……有1-9共9支，上面標明數字與刻度。

(2)自然色的木制定規17支,盛放木盒中.寬2厘米,長34-2厘米,以每2厘米遞減.B.提示[A]——不用自然色定規的減法練習 18－9=？

1、引導小朋友，說明教具之后，將減法板、紅、藍定規及自然色定規（下個提示使用）都從教具架拿到桌上（桌面寬度須足夠排列所有定規），如數棒的方式排列。

2、老師坐在小朋友右側，說：“我們試試看從18減9。”指減法板右上的數字?18?拿藍色定規9，定規一頭?9?字要剛好放在數字18（最上段右端）的下面。

3、指著最上段左側的空格，讀出數字?9?之后，開始數空格。

“18－9……答案是9?！蹦眉t色定規9和藍色定規并排。這時讓小朋友注意紅色定規和減法板上段的數字同樣是藍色字。

4、最后將教具歸回原位。

提示[B]

使用自然色定規的減法練習

在提示[A]完畢后繼續進行。

1、“再來我們試試從17減9?！敝钢鴾p法板上17的數字。

2、從自然色定規中拿起最短的蓋在減法板18的數字止面。（因為18與這次提示無關。）

3、其次取藍色定規9，一端對齊17下面排好。

4、進行與上個提示相同的操作?！?7－9……答案8?！蹦眉t色定規8排在藍色定規旁邊。

5、把每一枝定規還原。

6、找一些適當的題目（例如12—8）讓小朋友試試看是否已熟悉減法板的操作。

注：題目必須從減法題目集，由教師自己提出（答案為個位數）。

減法板的藍色分隔線（在9和10之間）表示減法的答案是在9以下。也就是紅色定規一定出現在藍色線的左側。

C.直接目的

1-18的減法練習（答案全都是個位數）

D.錯誤的訂正

用訂正板或老師訂正。

幼兒園大班蒙氏教案：除法板

A.教具

除法板

自然色的木板上縱、橫各印1-9的黑色數字。橫排的數字下有一列較大的圓穴作填放綠色小人之用，又配合縱橫各個數字的位置有81個小圓穴。

綠色小人

木制的西洋棋式小人9個。

綠色珠子

81顆圓形綠色珠子，盛放在塑膠盒內。

B.提示[A]——使用除法板進行能整除的除法練習

1、將除法板、綠色小人及81顆珠子（裝副教授盒子內），及另外一些杯子、白紙、鉛筆等搬到桌上。

2、從盒子中取出綠色小人排列在除法板旁邊。

3、老師對小朋友說：“請在杯子內放進24顆珠子?！?/p>

4、“請把它們平均分給8個小人。”取8個小人排列在橫列數字下方的圓穴內。

5、先在8個小人下面依次各排隊一顆珠子。

說：“第一回，1，1，1，……”

6、“第二回，1，1，1，……”完子之后，同樣分配“第三回1，1，1，……”

7、“全部珠子都已經平均分配完子。”確認杯子中沒有剩下的珠子之后這樣說。

8、老師說：“那么現在每一個小人分到幾顆珠子？請數數看。”數過之后說：“分到3顆，24除以8等于3，這就是答案?！保ú褑栴}寫在紙上。）

9、反復操作練習。

提示[B]——使用除法板進行不能整除的除法練習

1、老師引導小朋友，說：“請在杯子內裝24顆珠子，然后平均分給7個小人。”

2、和提示[A]的操作方法相同，把7個小人下的圓穴內同樣分配珠子。

“第1回1，1，……” “第2回1，1，……” “第3回1，1，……”

當分配到中途的時候，會發現珠子不夠。

3、“第4回1，1，……”

4、“珠子不夠了，所以不能平均分配?！痹僬f明：“把這些放到下邊的圓穴內，這些叫做余數。”

5、“這個問題，24除以7等于3這是答案。然后寫余數3?！苯绦∨笥褑栴}和答案的寫法及余數（……）的記號。用紅鉛筆寫作數。

6、像這種有作數的反復練習幾次之后，開始用除法問題集（教師自作）做練習。

C.直接目的直接導入除法的練習

導入數的分割。(除數與被除數)D.錯誤的訂正

使用心算板或靠老師。

大班蒙氏數學教案：分數小人

A.教具

4個木制小人。其中一個未分割。其余3個分割成2等分，3等分，4等分。本教具主要是讓小朋友理解從1個整體（=1）分成若干部分，以引導進入分數的抽象概念。可以和分數嵌板教具并用。

B.提示

1、讓小朋友觀察教具并詳細說明，接著將教具搬到桌上。在搬動時注意不要讓小人落地上。

2、先拿整體的小人（代表1）放在桌上，用兩手角模整個小人自上至下和所有的面，以熟悉整體。

3、其次取出1/2的小人，紅色側面朝向自己并排。用食指在平的剖面上下滑動，說：“這邊是1/2，這邊也是1/2?！?/p>

4、再把兩個1/2的小人轉成面對面，然后合在一起，說：“兩個1/2現在已經合成1了?！痹儆檬稚舷聯崦显谝黄鸬男∪恕?/p>

5、同樣方法繼續提示1/3和1/4的小人。

6、最后把小人一個一個放回臺子上。這時臺面上有4個整體（=1）。

7、如果小朋友喜歡，可繼續反復練習。

8、最后進行1/2，1/3，1/4的名稱練習。

C.錯誤的訂正

1/2，1/3，1/4各個側面的顏色不合。

由于分割的比率不同，各個部分的大小各異，組合時就不能構成一個整體（=1）。

D.直接目的

知道1個整體（=1）如何分成若干部分。

作為進入分數的準備。

對于分數抽象概念的準備。

E.備注

將1/2，1/3，1/4的部分小人各1個拿來與整個?1?的小人排列比較。

指示2個1/4與1個1/2是相同的。學習2/3，2/4，3/4的記號。

中大班蒙氏數學：100串珠鏈（短鏈）

A．教具

10根金色串珠棒結成鏈形，成為一條100的串珠鏈。

100串珠板……1片（正方形）

指標……印1-9數字的綠色指標，9枚。

印10—90數字的藍色指標，9枚。

印100數字的紅色指標，1枚。

B.適用年齡

完成塞根板、數字排列的小朋友。

C.提示

1、引導做完塞根板（2），并能數1-99的小朋友進行教具的說明。

2、盡可能準備大而長的地毯，把100串珠鏈放在地毯上拉直。

3、把100串珠鏈摺成與100的正方形串珠板相同形狀，然后把100的串珠板疊在上面比較，是相同的形狀。

4、其次將100串珠鏈兩端拉直，開始數。

5、利用橋幫助計數，最初數到10，在每1個串珠旁放1枚與數目相對應的綠色指標。

6、在?10?的串珠之處放10的藍色指標，每數到?20?，?30?……?90?的地方，也同樣各放代表該數的藍色指標。

7、最后到?100?之處，放100的紅色指標。由于小朋友是順著串珠一直數下來，所以老師可以用正確的名稱幫助他計數。

8、指導強調?99?后面是?100?。

9、放紅色指標100的同時，在旁邊擺上100的串珠板。

＊雖然是讓小朋友自己數連續數，但是當他數，1，2，3，4……10算一個區間，11-20再指導他當成一個區間來計數。

D.錯誤的訂正

計數的方法、指標排放的方法。（老師的確認）

E.直接目的

熟悉到100為止的連續數。利用此練習很有規則的熟記各個數字。

導入間隔計數（2，4，6，8，10……）。

F.間接目的專注力與獨立心。

蒙氏幼兒園大班數學教案：接龍游戲的減法

A.教具

與接龍游戲加法相同的教具。

減法用灰色串珠1-9各5-10根。

B.適用年齡

已經熟悉加法接龍游戲的小朋友。

Ｃ．提示［Ａ］

接龍游戲減法的操作

1、引導小朋友，介紹教具，并搬到桌子上。

2、介紹減法用灰色串珠?！斑@是減法用的灰色串珠1，這是2……”一直介紹到5。

3、“這是6的減法串珠。在5之后，珠子的顏色不一樣。”提示啵強調區別之處。讓小朋友數幾次。依次介紹到9。

4、老師再對小朋友說：“請和進行加法練習時一樣排成長龍。在彩色串珠之間和進灰色的減法串珠?！?/p>

注：整體看起來，彩色串珠棒要比灰色串珠來得多，而開頭也一定要放彩色串珠，以免產生負數的情形。

5、黑白串珠還是按照1-9的順序排列，放在絨布左上角。

6、排列完畢后，彩色串珠棒、減法用串珠的箱蓋必須蓋上。（每個木箱都必須有蓋子）

7、和加法時同樣以橋幫助計數。

8、老師向小朋友約定：“每次碰到灰色的串珠就倒數回去。”

9、和加法接龍游戲時相同，數到10就以橋隔開，再用1根金色串珠棒代替，剩下的部分換成黑白串珠，換下的彩色串珠棒就擺在右下角。

10、然后，再由黑白串珠的部分數起1，2，3……。如碰到灰色串珠（減法用串珠）就中止，照原先約定，灰色串珠倒數回去，再以橋放在倒數回去的地方。如果倒數回去后，剩下的數不到10，將金色串珠棒換成黑白串珠。

11、數完后拿起來的灰色串珠就放在右邊彩色串珠棒的旁邊（操作中使用的金色串珠棒、黑白串珠用完后應放回原位。）

12、灰色串珠少的話，金色串珠棒就會逐漸增加，最后再加上黑白串珠。

13、“這就是彩色串珠棒（加法用串珠）減掉灰色串珠（減法用串珠）的答案?！?/p>

14、馬上可以進行驗算。

提示[B]

接龍游戲（減法）的驗算

1、先拿右邊的彩色串珠棒與灰色串珠對應。（例如拿灰色串珠的6與彩色串珠棒的6放在一起。）

2、當數目不同無法對應時，打開盛放彩色串珠棒的木箱進行交換。（例如將5的串珠換成3和2的串珠）。

3、灰色串珠與彩色串珠棒對應完后，剩下的彩色串珠棒就是答案。這個數如與提示后剩下的串珠（金色+黑色串珠）數目相合，即是正確答案。

4、最后對小朋友說明：“這個（先前提示剩下的金色串珠棒+黑白串珠）和這個（對應之下的彩色串珠棒）的數目相等，所以答案是正確的。”（如果不等就是錯了。）

D.直接目的減法的基本練習。

E.間接目的負數概念的預備.注意力的練習.F.備注

計算彩色串珠時,每遇到灰色串珠一定要倒回去計數。

每次排完彩色串珠棒或灰色串珠后，箱子一定要蓋好。

在排列時一定要把彩色串珠棒排在前頭。

一定要驗算。

幼兒園大班蒙氏數學展示頁：接龍游戲的加法

A．教具

彩色串珠棒1-9，各有5-10根盛放在木箱中。用厚紙或塑膠片制作?橋?。

黑白串珠……1-5為黑色，6以上至9為黑色+白色，各準備1根裝在小盒中。

10的金色串珠棒……40-50根。

白色絨布。

B．適用年齡

完成十進法提示的小朋友。

C．提示[A] 介紹教具彩色串珠

前面提示已經詳細介紹過，在此不再重復。

黑白串珠

1、從小箱里拿出黑白串珠，老師對小朋友做以下說明：“這叫做黑白串珠棒。這是?1?的黑串珠?！闭故?的串珠。

2、同樣的方法介紹到?5?的串珠。

3、其次老師拿出?6?的黑白串珠，說明：“這是6的黑白串珠。到5為止是黑色珠子，6開始加上白色珠子?！?/p>

4、同樣介紹了7，8，9。

5、讓小朋友進行數1-9的黑白串珠的練習。

提示[B]

接龍游戲（加法）的操作

1、介紹過彩色串珠及黑白串珠之后，老師對小朋友說：“現在我們來做接龍游戲的加法?！卑呀q布鋪好，取適量的彩色串珠棒，任意排成一條長龍。

2、裝彩色串珠棒的箱子蓋好后放在右上方。

3、其次把黑白串珠依1到9的順序在絨布上角排一個塔形，箱子蓋好。

4、再把金色串珠棒整箱放在黑白串珠旁邊。

5、每種串珠的位置都決定后，開始數排長龍的彩色串珠。原則上由左向右數起，再以橋區分間隔。（數數時速度不要太快。）

6、數彩色串珠棒，每數到?10?之處即以橋隔開，再換成1根對應的金色珠棒。

7、老師對小朋友說：“現在要換成金色串珠棒，我們把換下的彩色串珠棒擺在這里?！卑巡噬榘舴旁诮q布右端下邊。

8、其次，橋隔開后剩下的彩色串珠棒數目（橋右側的串珠數），就交換成黑白串珠。

9、其次再重新數的時候，必須由“黑白串珠”開始數起。

10、從黑白串珠開始，每次數到10就拿對應的金色串珠棒來交換，交換后的黑白串珠一定放回原位。

11、同樣的方法沿著“長龍”一直數下去。

12、數完之后，全部是10的金色串珠棒和最后的黑白串珠。（要是沒有個位數，最后就只有金色串珠棒。）

13、“全部數完了。把長龍全部加起來，就變成這些?！痹贁到鹕楹秃诎状椤?/p>

14、最后說：“這就是答案?！? 提示[C]

接龍游戲（加法）的驗算

1、做完接龍游戲的操作之后，接著告訴小朋友：“現在來做接龍游戲的驗算。”把放在右端的彩色串珠棒（開始時使用的）的替換的10的金色串珠棒（+黑白串珠）相對應。

2、以彩色串珠棒與10的金色串珠棒對應，設法構成“10”。

3、彩色串珠棒和10的金色串珠棒相對應時因為要湊出10，所以須要先做彩色串珠棒的交換。（打開彩色串珠棒木箱蓋子）

4、彩色串珠棒和金色珠棒（+黑白串珠）如果一致就是答對了，不一致就是錯了。

告訴小朋友：“這就是驗算。”把原來錯誤的訂正改成提示之一。

D．錯誤的訂正

金色串珠與黑白串珠相加的數與彩色串珠棒不一致。

E．直接目的

至10為止的加法練習。

將金色串珠棒作有秩序的排列。

F．備注

最后數出來的結果全部以金色串珠棒代替，故以稱為“金色長龍”。

可以拿出1-9的彩色串珠棒各1根做練習。（答45）

注意：使用專用的帶色蓋子的小盒來裝使用的珠串。

蒙氏教育教案：接龍游戲

接龍游戲

A．教具

1的串珠----紅色 6的串珠----紫色

·2的串珠----綠色 7的串珠----白色

·3的串珠----粉紅色 8的串珠----褐色

·4的串珠----黃色 9的串珠----藍色

·5的串珠---天藍色

每樣各10串,同時要與個位數字卡片同時使用,分別表示數量和數字.B．適用年齡

對基本數量概念的練習已經熟悉的小朋友。

C．教具的準備

放在下一個接龍游戲教具的旁邊，或者整組放在個人練習用的桌上。

Ｄ．提示[A]

1、引導已經熟悉1-9數量概念的小朋友，介紹說明教具。

2、在桌上鋪好絨布，把教具搬來。

3、老師對小朋友說：“這些是彩色串珠棒。”從箱子中將1-9的串珠棒依次拿出來排在絨布上。

4、“1的彩色串珠棒是紅色的。”數串珠說：“1”。

5、“這是2的彩色串珠棒，綠色的?！蓖瑯訑荡椋骸?，2”。6、3的彩色串珠棒，4的彩色串珠棒，一直到9的彩色串珠棒，都是同樣的提示。

7、全部介紹過之后即可進行名稱練習。

8、將彩色串珠棒從1開始在絨布上按順序排成金字塔形。

9、最后收進原來的木箱里。

提示[B]

1、將數字卡片隨意排在絨布上。

2、從1的數字卡片，2的數字卡片，到9的數字卡片，按順序排成縱列。

3、排完之后將卡收齊還原。

提示[C]

1、彩色串珠棒不依順序放在絨布上。

2、數字卡片同樣地散置于右下方。

3、找出與彩色串珠棒相當的數字卡片，放在串珠棒旁邊。

4、從1-9的配合全部以同樣的方法進行。

5、反復進行練習。

提示[D]

1、找出彩色串珠棒的1放在絨布左上方。2、2，3，4……之間保持一點間隔，按順序排好，再把相當的數字卡片擺在串珠棒左邊。

3、同樣的操作進行到9。

4、其次先按1，2，3……的順序排列數字卡片，再將相當的彩色串珠棒排在卡片旁邊。

5、反復操作加強練習。

E．錯誤的訂正

彩色串珠棒的量與數字卡片不一致，由老師訂正。F．直接目的

記憶與量相當的彩色串珠的數。

加強名稱的記憶。

G．間接目的

數的念法與相等量的概念。

作為接龍游戲的準備。

視覺上作量的記憶。

H.備注

制作一冊彩色串珠棒與數字的問題集，在問題中涂上與串珠棒一樣的顏色將與數字卡相當的量著色

幼兒園蒙氏教學數學教案：郵票游戲的乘法運算

郵票游戲的乘法

A．教具

使用和加法郵票游戲相同的教具

寫1-9的乘數小卡片。

幾個乘法符號。

B．適用年齡

完成加法運算郵票游戲的小朋友。

C．提示[A] 1．沒有交換時

（1）老師引導小朋友，介紹教具，并搬到桌上。

(2)老師說:“我們現在來做郵票游戲的乘法?！庇貌煌伾纳P在白紙上寫一個4位數。例如：1121×2=

（3）從木箱中取出與題目相等的郵票，放進各個位數的杯中，然后將木箱蓋好。

（4）從個位順次排列如下：

個位郵票1枚…1 十位郵票2枚…20 百位郵票1枚…100 千位郵票1枚…1000（5）再一次把和上面相同的郵票排在絨布下段，老師說：“1，2，同樣的?1121?有2回，現在我們把它合在一起看看。從個位起按順序合在一起。

（6）其次在左端下段排?1121?的郵票，說：“同樣的數重復加幾回就叫做乘法。加的回數就以這個數來表示（指小卡片數字）。也就是說，現在重復加2回就稱做×2?！比缓蟀?的卡片放在旁邊。

（7）從個位數開始數合在一起的郵郵票。

個位的郵票2枚…2 十位的郵票4枚…40 百位的郵票2枚…200 千位的郵票2枚…2000

（8）這個答案是?2242?。在白紙上用鉛筆寫下答案。

2．有交換時??

（1）和提示[A]同樣引導小朋友，把教具搬到桌上。

（2）老師說：“現在我們進行有交換的乘法郵票游戲?！痹诎准埳蠈懸粋€4位的數。

例：1367×2=

（3）接著取出箱子中的郵票按順序排列。

個位郵票7枚…7

十位郵票6枚…60

百位郵票3枚…300

千位郵票1枚…1000

（4）下段也排同樣的數，如[A]的提示相同。于排列之后再合在一起，接著進行與提示[A]的6相同的提示。

（5）1的郵票有14枚…?14?

老師說：“請把1的郵票10枚換成10的郵票1枚?！睆哪鞠渲心贸?0的郵票1枚，把1的郵票放進去。（交換后把木箱蓋上）

（6）10的郵票1枚加到十位的郵票中。

1的郵票只剩4枚…?4?。（7）其次十位的郵票是60+60+10等于?130?把10枚10的郵票交換成1枚100的郵票。

（8）把1枚100的郵票加進百位的郵票中。10的郵票現在有3枚…30。

（9）其次數100的郵票…7枚…?700?。

（10）再數1000的郵票…2枚…?2000?。（11）這個乘法運算的答案是?2734?。在白紙上用鉛筆寫出答案。

D．直接目的

以郵票游戲進行乘法的練習。

E．備注 ·剛開始也可以用籌碼表示乘的回數（乘數）。

·等小朋友熟悉之后，把小卡片用封套裝起來，和教具一起準備著。