第一篇：南莊小學(xué)校本教研經(jīng)驗材料

在理論中汲取 在 實 踐 中 磨 合 創(chuàng)農(nóng)村校本教研之路

—南莊小學(xué)校本教研材料

一、提高思想認(rèn)識，增強校本教研的內(nèi)驅(qū)力。

眾所周知校本教研在我國是指“各校從自身發(fā)展的實際出發(fā)，就課程改革中存在的問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于教育教學(xué)，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動”。簡單地來說：就是立足本校，探索符合各校實際的課改教研。

課改的理論科學(xué)，新穎，但是我校教師在實際操作過程中卻困惑很多。比如說，它提出要建立新型師生關(guān)系，以人為本，以學(xué)校、師生的發(fā)展為本，提倡新教法，新學(xué)法，師生新型評價，開發(fā)校本教材，但實踐中具體如何去做呢？新課程改革沒有給我們提供符合我們各校實際的做法，只是宏觀指導(dǎo)，必須我們在實踐中去探索、去總結(jié)、去提升。

同時，對于我們教師來說，大家都認(rèn)識到校本教研促進了我們自身專業(yè)成長，為我們各自施展才華，成名提供了一個廣闊的平臺，我們只要抓住校本教研不放松，課改的“秋天”必將結(jié)碩果。

二、健全規(guī)章制度，增強校本教研的推進力。

（一）、組建機構(gòu) 為了將校本教研深入開展，學(xué)校年初就成立以校長（劉群昌）為組長，以主任（王俊庫）為副組長，以全體教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體規(guī)劃組織實施我校校本 教研工作。

（二）、健全校本教研制度，確保校本教研順利開展。

本學(xué)年我校逐步健全了上至校長下至各科任教師的校本教研制度，用制度推動校本教研。

1、校長負(fù)責(zé)校本教研制度、方案的制定、校本教研流程的管理，全面負(fù)責(zé)校本教研的實施。

2、校長負(fù)責(zé)整合學(xué)校教研機構(gòu)和教育資源，使學(xué)校形成教學(xué)、培訓(xùn)、科研為一體的校本教研機制。

3、主任發(fā)動全校教師學(xué)習(xí)教育理論，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié)，并將校本教研過程中遇到的實際問題形成學(xué)校的教科研課題，逐級落實。

4、主任負(fù)責(zé)制定和落實師生評價工作。

5、學(xué)校中心工作每周必須安排一項有關(guān)校本教研活動，全校每周三下午必須堅持開展1小時理論培訓(xùn)、評課、經(jīng)驗交流等內(nèi)容的教研活動。

6、校領(lǐng)導(dǎo)必須走進課堂，每學(xué)期聽課、評課不少于30節(jié)；教師聽課、說課、評課不少于40節(jié)。

7、領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期必須承擔(dān)一項校級以上的研究課題，發(fā)表1篇論文（優(yōu)秀教案設(shè)計、說課稿）。

8、教師每學(xué)期必須有至少30次教學(xué)反思，并定期交流。

9、教師都必須會使用現(xiàn)代技術(shù)手段實施教學(xué)，青年教師每學(xué)期必須對所帶課程一半以上進行多媒體課件設(shè)計。

10、建立校本教研激勵機制，學(xué)校每學(xué)期必須至少有1/10的經(jīng)費投入校本教研，對在校本教研中有突出貢獻者予以獎勵，使全校形成教研興校之風(fēng)。

一年來，制度的嚴(yán)格落實，使我校校本教研步入正規(guī)化、科學(xué)化道路。

三、狠抓主要形式，增強校本教研的創(chuàng)造力。

我校進行校本教研的主要形式是“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、案例分析、任務(wù)驅(qū)動”。專業(yè)引領(lǐng)

課改初期，我們主要通過閱讀課改叢書和理論專家作報告，幫助我校教師轉(zhuǎn)變了觀念。課程改革進行幾年來，針對理論與實踐脫節(jié)的問題，我們的課改目標(biāo)也由轉(zhuǎn)變觀念向?qū)嵺`可行轉(zhuǎn)變。在這里，主要通過區(qū)內(nèi)校際之間聯(lián)誼和評選我校專業(yè)學(xué)科帶人推廣實踐經(jīng)驗為主，本學(xué)期我校與張小，語、數(shù)、英等教研組相互交流，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗，聽他們優(yōu)秀執(zhí)教者的課，學(xué)習(xí)他們的新教法；同時學(xué)校還通過讓教師上網(wǎng)的搜集名校的實踐經(jīng)驗，以及通過推廣我校張小玲、李建偉、崔創(chuàng)軍等學(xué)科帶人的經(jīng)驗，加強對我校教師的專業(yè)指導(dǎo)。同伴互助

在同伴互助上我們采用同學(xué)科，不同學(xué)校之間的同伴互助。起初我們采用同學(xué)科組內(nèi)教師的“優(yōu)”幫“后”，以相互間的聽課、評課、單個思想交流進行互幫互助，后來還通過與張小、高新小學(xué)骨干教師進行內(nèi)容涉及課標(biāo)理解，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、教研方式、思想交流來提高我校教師的執(zhí)教水平。學(xué)校還注重“以老帶新，以強帶弱”。如學(xué)科帶頭人的經(jīng)驗介紹，優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹，新老結(jié)對拜師等。

案例分析與自我反思

案例分析就是通過聽、評一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課使教師對教者的教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)設(shè)計有了感知體驗，從而提高自己業(yè)務(wù)水平。我們采用的重點是聽取我區(qū)及全省教學(xué)能手的優(yōu)質(zhì)課后，再回校分析、討論，使大家進一步體會教者的思路和教法。除此之外，我們對“學(xué)生一段好的評語”、“一節(jié)好的班會”、“一道典型錯題的糾正”“一篇好的文章”等，都來作為案例分析并根據(jù)分析寫出自己反思。我們要求教師每學(xué)期必須寫出教學(xué)反思錄，讓教師對自己的教學(xué)過程進行自我反思，總結(jié)每節(jié)課的成功經(jīng)驗，存在的問題，提出改進措施和設(shè)想，并通過課改沙龍定期交流反思，達到共同提高的效果。

任務(wù)驅(qū)動

學(xué)校根據(jù)不同的研究機構(gòu)和當(dāng)前存在的問題給教師確立了八項研究專題：

1、“課改”要求下，如何加強對教師的教育教學(xué)評價？

2、如何加強對班主任工作的科學(xué)評價？

3、如何加強對學(xué)生的評價？

4、加強未成年人思想道德建設(shè)的方法與途徑？

5、優(yōu)質(zhì)課的要求與標(biāo)準(zhǔn)？

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的方法與途徑？

7、對學(xué)生評語的寫法？

8、新時期學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定？

八項研究專題的設(shè)立，使各研究機構(gòu)方向明確，責(zé)任到人，目前已初顯成效，有些好的做法已經(jīng)運用于實踐。近年我校教師共在國家級刊物發(fā)表論文1篇、省級刊物發(fā)表論文2篇、市級刊物發(fā)表論文3篇，校本教研之風(fēng)蔚然升起，研究型單位氛圍已逐步形成。

總之，課改之路仍十分漫長艱辛，需要我們繼續(xù)在實踐中磨合、摸索，我們相信有區(qū)局的正確指導(dǎo)，有我校教師的熱情參與，我們的校本教研一定會走出特色。

（組織撰稿：王俊庫）

第二篇：校本教研經(jīng)驗

初中數(shù)學(xué)校本教研感悟 回龍鎮(zhèn)中----楊擁均

校本研究是提高教師教育科學(xué)理論素質(zhì)的必不可少的經(jīng)常性工作，也是更新教師教育觀念的捷徑。更是教師獲取教育信息的重要渠道。在新形勢下，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，始終要靠擁有一支科研意識強、業(yè)務(wù)嫻熟的研究型、學(xué)者型的教師隊伍。課題研究將在學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)、理論這些環(huán)節(jié)循序漸進螺旋式上升，它可以不斷提高教師的理論水平和實踐能力，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會，讓教師在實踐過程中脫穎而出。

通過校本研究本人有如下感悟： 一.建立課題研究的基本思路：

課題研究正是從關(guān)注教師在教學(xué)常態(tài)形式下關(guān)鍵性教學(xué)問題入手，結(jié)合教師發(fā)展的階段需要和新課改的特點，不斷傳承原有教研優(yōu)點。以年級為單位的主題設(shè)計（就像本次活動一樣），既能保障和促進全體數(shù)學(xué)教師積極主動參與，又能促進教師在反思中提升自我，在互助中發(fā)展自我，在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我。還能注重教師在參與中的行為跟進，發(fā)揮校本教研的作用，實現(xiàn)以教研活動為載體的教師與學(xué)生、學(xué)校共同良性發(fā)展。

我希望以主題性數(shù)學(xué)教研活動為起點，強化教師參與教研活動的整個過程的意識，更好地審視數(shù)學(xué)教研組原有教研活動的優(yōu)勢與不足，吸收先進的教研理念，達到對數(shù)學(xué)教師良好培訓(xùn)的要求，以形成組內(nèi)良性教師的培養(yǎng)與全程運行機制，為教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二：關(guān)意教師的真實需求。

通過平時的交流了解，教師有如下兩大需求：

1（1）有能力提高的需求如：強化和反饋教學(xué)信息；實施教學(xué)策略；了解和分析學(xué)生；駕馭教材；設(shè)計教學(xué)方案的能力。

（2）也有課堂教學(xué)能力不足的需求如：處理偶發(fā)事件；制作和演示教學(xué)課件（這一點以前特別突出）；組織調(diào)控教學(xué)過程；運用教學(xué)語言的能力。通常除自身的素質(zhì)和水平外，還有就是新課程理念的沖擊和影響，教師本身在理論與實踐的結(jié)合上還存在相當(dāng)大的差距。再者就是要了解教師更確切的需求，包括教師需求的內(nèi)容和開展的形式（如講座、討論、課堂觀摩與評析、撰寫讀書筆記以及開展教學(xué)研究等）。三.在教學(xué)中注意解決常見困惑

1.如何合理制定“三維目標(biāo)”，尤其是“過程與方法”目標(biāo)；有時只注重了過程而忽略了方法。

2.如何提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的有效性； 3.怎樣更好地把握例題的教學(xué)與展開；

4.對于學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”，怎樣操作才更有效； 5.如何提高練習(xí)設(shè)計與學(xué)生訓(xùn)練的有效性； 6.課堂提問怎樣設(shè)計才更合理； 7.如何準(zhǔn)確把握概念教學(xué)。四：合理對教材與資源進行綜合運用

有時對教材的編寫意圖把握不準(zhǔn)，若講深了，超范圍；講淺了，又怕變化多端的習(xí)題學(xué)生不會做。學(xué)生都喜歡新教材，但大多數(shù)對插圖感興趣，只有少數(shù)的學(xué)生對文字感興趣。同時其它硬件條件達不到要求教材中的主題圖、配套 光盤等教學(xué)資源，只能作為一種“擺設(shè)”。這些結(jié)果使我認(rèn)識到要解決教學(xué)低效的問題必須從研究教材的使用開始做起。五：關(guān)注課堂教學(xué)對比，提升學(xué)生綜合學(xué)力

課堂教學(xué)是課題研究的基地，在備課中探究，在上課中研究，在反思中深究。第 一 ： 備課時，從網(wǎng)上找到人教版全套電子教材，把它與其它教材進行比較，吸取兩套教材之所長，對教材內(nèi)容進行整合，課后及時記錄課堂上出現(xiàn)的有價值的案例并進行反思，積累實踐經(jīng)驗。

第二：在聽課時，時刻關(guān)注教師對教材的使用情況，課后把自認(rèn)為不合理的地方提出來，有針對的進行教學(xué)反思和聽課記錄，這是最豐富翔實的研究資料，這樣做能夠把教學(xué)心得與感悟記錄下來，豐富我的研究材料

第三：課后還做一些對比工作。如：

1.截取自己或他人一個課堂教學(xué)的橫斷面，即教學(xué)流程中的細(xì)節(jié)對比，如：導(dǎo)入、結(jié)課、課堂評價、問題設(shè)計等。

2.思考如何更好把握學(xué)生心理，利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗展開新知教學(xué)；注重學(xué)科滲透以及知識的關(guān)聯(lián)性、整體性、和開放性的設(shè)計等。

3.突出理論聯(lián)系實際的實踐性、應(yīng)用性問題的設(shè)計；關(guān)注數(shù)學(xué)抽象概念的實際背景與形成過程的教學(xué)情境設(shè)計等。

六.提高課堂合作交流效率的探究

1.組建合理的二人或四人小組，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)交流條件

四人小組的按前后四人，二人小組按同桌，這種組內(nèi)，組間的原則進行分組。

2.重視引導(dǎo)方法，提高學(xué)生的交流水平（1）分派學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，（2）合作學(xué)習(xí)以檢驗成效。3.提出進行高效“合作交流”的幾點策略：

（1）關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“熟悉”的情境。（2）關(guān)注開放、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合作交流。

（3）選擇活動性較強，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合作交流。（4）關(guān)注課后練習(xí)，選取綜合性較強的習(xí)題進行變式練習(xí)。（5）關(guān)注能構(gòu)建多向、動態(tài)的交流形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之在校本教研的過程中要不斷總結(jié)，不斷反思，大膽探索。因為校本教研帶給我的除了一些顯性的研究成果外，更重要的是帶來了研究觀念上的轉(zhuǎn)變。原以為科研是游離于教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過這個課題的研究我感受到科研是為教學(xué)服務(wù)的，研究自己困惑的并且感興趣的問題就像解一道數(shù)學(xué)題，越是不會越想研究，經(jīng)過不懈努力找到了題目的解題方向或方法時，那種喜悅真是無以言表。其實備課、上課、反思是我們每天都要做的事情，何不通過一個課題研究把這些工作整合為一體，邊工作邊思考呢？我覺得自己通過自我反思，同伴互助和專家的引領(lǐng)，已經(jīng)有了初步的科研意識，但我要繼續(xù)努力把校本教研搞好，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

第三篇：小學(xué)校本教研經(jīng)驗工作總結(jié)(精)

促進教師專業(yè)化發(fā)展----校本教研經(jīng)驗工作總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，教育中的新問題、新概念、新理念層出不窮，它要求廣大教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，提高專業(yè)水平，樹立新型的人才觀、教學(xué)觀、評價觀和課程資源觀。培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，對于一所面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)校是何其重要。結(jié)合教師隊伍現(xiàn)狀，學(xué)生結(jié)構(gòu)實際情況：專職教師74名，漢族教師、民考漢教師不足30，其余教師均為維考維教師，全校學(xué)生近1000名，民漢各半，但均已進入全漢語授課，全校教師結(jié)構(gòu)年輕，教師平均年齡不足35歲，教師整體比較年輕，從學(xué)習(xí)的角度上來說是個優(yōu)勢，但大部分民考民教師已經(jīng)完全不能升任雙語教學(xué)，面對這個嚴(yán)峻的事實，我校不得不把師資隊伍建設(shè)上升到人力資源開發(fā)的高度，充分發(fā)掘已有教育資源的潛力，發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的綠色平臺。

一、在促進教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，學(xué)校做了以下工作： 1.抓觀念更新，營造學(xué)習(xí)氛圍

在全體教師中樹立主體教育、創(chuàng)新教育的新理念。我們積極為教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵教師學(xué)習(xí)，只有讓全體教師真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，才能主動進行有的學(xué)習(xí)。學(xué)校還通過多方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解外界教育的新動向，掌握最新的教育觀念，走在教育改革的最前沿，以更開放、更積極的目光去對待教育，掌握更多更新的教育理念，進行教育研究。幫助民族教師認(rèn)清學(xué)習(xí)漢語的重要性，明確學(xué)習(xí)漢語是大勢所趨、是服務(wù)與學(xué)生、是促進學(xué)生發(fā)展的前提，從思想上更新民族教師的老觀念，努力提高全體教師自身教育教學(xué)的水平。

2.教科研與培訓(xùn)有機結(jié)合

引導(dǎo)和培養(yǎng)教師同年級、同學(xué)科民漢教師開展集體備課、開展同課異教、教育教學(xué)研究等交流活動，尤其是注重引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐進行科研活動。通過聽每學(xué)期一節(jié)校級、每周一節(jié)組內(nèi)同學(xué)科公開課，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活

動和推門聽課，去最真實的了解教學(xué)的全方位，能很好的體會到創(chuàng)新從理論到實際的轉(zhuǎn)變，也可以少走彎路。在聽課、評課中互相交流，撞擊思維的火花，漸漸形成自己獨立的完善的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)設(shè)百花齊放、百家爭鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境，充分尊重教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段的自主權(quán)，支持和指導(dǎo)教改實驗，鼓勵教師進行教改探索；允許教師在教育教學(xué)研究中有個人見解，有不同的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵教師對學(xué)術(shù)問題要不分民族、資歷深淺、職稱高低地暢所欲言，各抒己見。

3.完善學(xué)校評估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查

學(xué)校的教育評估體系是對教師教學(xué)成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學(xué)起著很強的誘導(dǎo)和強化作用。所以注重評價體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。例如：定期的每學(xué)期教師的業(yè)務(wù)知識測試；聽推門課；不定期對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的抽查、測試，可以是筆試，對雙語班也可以采取口試等方法，通過學(xué)生考察教師的教學(xué)情況等方法。

4.抓好教師的“繼續(xù)教育工程”

積極提供機會讓教師外出學(xué)習(xí)，特別是有計劃、不間斷地組織教師利用每周二下午語文學(xué)科、每周三下午數(shù)學(xué)學(xué)科、每周四下午漢語學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、觀看優(yōu)質(zhì)課實錄。派出教師參加每一輪繼續(xù)教育，要求全體教師積極參與在同級同類學(xué)校和在我校開展的骨干教師評選聽課活動，從中總結(jié)學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方法，觀摩喀什優(yōu)質(zhì)課競賽。

5.學(xué)校提出一些具體要求

如民族教師每堂課盡量采用全漢語授課、每節(jié)課漢語使用不能低于百分之八十，同年級教師互相監(jiān)督，教育主管領(lǐng)導(dǎo)不定期聽門外課；教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)每天至少聽一節(jié)推門課；每位教師每個假期讀一本教育專著，每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)；每個學(xué)期每位教師聽課40節(jié)以上，每周聽同年級教師組內(nèi)公開課聽，并認(rèn)真評課、記錄；每學(xué)期每位教師上幾節(jié)使用多媒體公開課等；每學(xué)期分

學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)測試兩次；每周分學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成業(yè)務(wù)作業(yè)；每月教導(dǎo)處定期常規(guī)檢查一次，教導(dǎo)處、學(xué)科組長不定期抽查常規(guī)工作情況。

6.專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校成立專家工作小組，請山東援疆教師****，原山東臨沂費縣教研室教研員，山東援疆教師***老師，指導(dǎo)校本研究；有針對性地指導(dǎo)教學(xué)，為中青年教師磨課，提高教學(xué)藝術(shù)；向老師傳遞專業(yè)發(fā)展走向和教育發(fā)展趨向等動態(tài)信息，進行教育科研理論和教育科研方法的指導(dǎo)，培訓(xùn)教師，提高教師教科研能力。

作為教師個體而言，從心理角度分析，都有實現(xiàn)自我，發(fā)展自我的愿望。學(xué)校管理者考慮：如何正確引導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)校的一切制度都體現(xiàn)出“以人為本”的思想，學(xué)校的“柔性”管理給老師松綁：讓教師的心情“亮”起來。既讓教師們覺得很寬松，又能激勵他們積極向上。

二、在教師專業(yè)成長的征途上，老師們自己也作了一些努力： 1.提高自身的文化素養(yǎng)

教師隊伍年輕對一個學(xué)校的發(fā)展、對教育的改革相對是有利的，能積極接受新的理念，會出現(xiàn)大膽的創(chuàng)新。但從另一個角度來說，由于漢族教師工作時間短，民族教師從2005年合校以來才進入漢語授課，這些教學(xué)內(nèi)容對民族教師來說是全新的。因此，經(jīng)驗不足，對教學(xué)內(nèi)容不十分熟悉，相關(guān)知識的儲備量不足，對理解教學(xué)內(nèi)容來說又十分不利，理解淺，自然不能舉一反三。

比如在語文教學(xué)中，對語文的教學(xué)就不能只停留在課本的表面，當(dāng)教師要求學(xué)生多了解一些與之相關(guān)的背景資料時，也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)，教師對課文的理解也應(yīng)該從課文中跳出來，有更多自己的想法和新的見地，也就需要教師的文化素養(yǎng)。不但在語文教學(xué)中如此，在一些自然科學(xué)的教學(xué)中更是如此，教師對知識掌握程度越高，就越能帶給孩子們新奇，也越能激發(fā)孩子們的想象力和求知欲，也有更高的創(chuàng)新的活動。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，整體了解了小學(xué)階段要傳授的知識甚至是初

中的一些內(nèi)容，在講解相關(guān)內(nèi)容是可以提前為后面講解內(nèi)容打下基礎(chǔ)，分散教學(xué)難點，化難為易，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

所以我們教師用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、課余時間補充自己的知識儲備，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、同年級教師之間互相幫助，對各種知識、信息都有自己的判斷力，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓新的天地。另外，也可以去旁聽其他的課程，增加閱讀量和層次，增加自己的信息量。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握也是教師的一大素養(yǎng)。2007年以來，我們要求全體教師每學(xué)期必須使用多媒體進行講授公開課，所以在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們安排教師進行專門信息技術(shù)課程培訓(xùn)，加強教師在科學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)，能熟練運用一些軟件，能制作簡單實用的課件，能在工作中更進一步學(xué)習(xí)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.日常教學(xué)，常教常新。

我們的教師每天從事著教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，似乎在重復(fù)勞動。其實則不然。教育的對象是活生生的人，教育的要求隨著社會形勢的變化而發(fā)展，要求我們的具體教學(xué)也能以變應(yīng)變，與時俱進。我校有位教師說：“我要求自己，今天要比昨天做得好，明天要比今天做得好。”這種對教學(xué)每天有新意，每天有追求，每天有進展的教學(xué)態(tài)度，是將日常教學(xué)作為自身成長載體的前提。

我們每一位教師每天對自己的教學(xué)有一個反思、小結(jié)，對第二天的教學(xué)有一個思考、調(diào)整，使每天有個新目標(biāo)、新創(chuàng)意、新嘗試，這樣，日常教學(xué)就會常教常新，教學(xué)就會變得鮮

活、有趣、充滿生機。我們老師們這樣思考，也這樣努力去做了，漸漸地形成了重在平時，重在基礎(chǔ)，重在積累，重在進取的風(fēng)氣。教師們在這樣的環(huán)境中，在這樣的追求中，不但使日常教學(xué)常教常新，而且使自身專業(yè)水平能力不斷得到發(fā)展。

3.邊教邊學(xué)，教學(xué)相長。

漢族教師努力將理論和實踐緊密結(jié)合起來，促使理論的經(jīng)驗化和經(jīng)驗的理論化。將反思與教學(xué)緊密結(jié)合起來，促使反思成為教學(xué)的重要前提；教學(xué)成為反思的主要目標(biāo)。將嘗試與總結(jié)緊密結(jié)合起來，促使嘗試成為總結(jié)的基礎(chǔ)；總結(jié)成為嘗試的結(jié)果。學(xué)習(xí)正在成為我們的一種工作方式、生活形態(tài)、自然現(xiàn)象。民族教師一邊自己學(xué)習(xí)漢語，過教材，一邊通過聽課、課前課后向同年級、同學(xué)科教師請教，提高自身教育教學(xué)水平，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教，教學(xué)相長。

日常的教學(xué)實踐正在成為我們自身成長的有效載體，成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏，這是我們得天獨厚的資源和優(yōu)勢。

三、經(jīng)過學(xué)校和老師們一學(xué)期的努力，在老師專業(yè)化發(fā)展的征途上，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儯蠋焸冋n堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。

1.在縣級骨干教師學(xué)科帶頭人評選活動中我校***老師、****老師分別被評為縣級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

2.在地區(qū)、自治區(qū)直播課堂教師選拔活動中，我校雙語教師***老師《葡萄溝》被評為優(yōu)質(zhì)課，進行直播。

3.2012年我校先后有***等10余名教師論文分別獲得各個獎項。

4.2012年****三位教師論文在地區(qū)教育教學(xué)論文專著一書中發(fā)表。***老師的論文在新疆教育雜志中發(fā)表。

5.2012年我校維族教師中有11人參加了各級漢語水平測試，不斷提高著自身的漢語水平。

6.2012年40歲以下所有教師除了已拿到本科文憑的教師外，7人還在參加大學(xué)本科學(xué)歷提高學(xué)習(xí)。

四、成績固然可喜，但情況也不容樂觀

我校教研經(jīng)費不足、機構(gòu)不健全、教育教學(xué)條件落后，制約了教科研工作的正常開展。雖然我們還在通過繼續(xù)教育、鼓勵教師自學(xué)等手段促進教師學(xué)習(xí)，但我們的教師隊伍整體年輕，民族教師僅僅發(fā)展到邊學(xué)邊教階段，知識儲備量不足，對教材的理解相對膚淺，不具備很高的文化素養(yǎng)，教學(xué)能力有限，教研人員編制不足，教科研工作人員素質(zhì)不高，還不能滿足為教育決策服務(wù)為教學(xué)實踐服務(wù)，為教師成長服務(wù)。

人才是學(xué)校教育發(fā)展的寶貴財富，我們將把人才教育的工作堅持到底！

第四篇：校本教研示范校經(jīng)驗材料

以美樂教育理念為核心，深化校本教育研究

校本教研已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風(fēng)，走進了我們的校園，融進了師生生活。我們認(rèn)為校本教研必須結(jié)合教育實際、學(xué)校文化和辦學(xué)特色，以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本。素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展的教育，但素質(zhì)教育的實現(xiàn)需要通過不同的教育實踐及其教育模式去推進，針對小學(xué)教育，我們認(rèn)為教育必須面對社會需要和學(xué)生生命和諧、健康、快樂發(fā)展需要，促進學(xué)生自主發(fā)展、快樂發(fā)展，為幸福人生奠基。因此，我們把美和樂作為小學(xué)教育的核心元素，把“人生立美、樂教樂學(xué)”作為我校實踐素質(zhì)教育的基本原則，經(jīng)過多年實踐探索，我們提出了小學(xué)美樂教育理念。主要內(nèi)涵是：把教育過程看作促進人的美學(xué)生成、全面自由發(fā)展的“美的規(guī)律”的過程；把教育本身作為人的主體性實踐建構(gòu)、自由生成的過程，作為一個充滿美和樂的主體性建構(gòu)過程，使教育本身成為一種詩意的審美化的實踐境界。把“人生立美，審美育人，以美立教，寓教于樂”作為美樂教育的核心理念。“以美育德，行善為樂，美善相通，美樂相隨；以美益智，求真為樂，美真相合，美樂相親；以美育人，提升人本，美化人生，美樂相融”成為美樂教育的基本要素，努力在學(xué)校教育中優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化課程、優(yōu)化內(nèi)容、優(yōu)化隊伍、深化教研，構(gòu)建審美教育場。通過“場化”功能去陶冶心靈，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

該模式的操作樣式，又體現(xiàn)出模式的靈魂和主旨。這就是我們閬師附小人的共同愿景，也是校本教研、校本發(fā)展及學(xué)校文化發(fā)展的聚合方向。

具體做法是：

1.培訓(xùn)工作日常化。（我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)教研工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。規(guī)定每周二、周四下午最后一節(jié)課為全體教師的業(yè)務(wù)集中學(xué)習(xí)時間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。同時把美樂教育研究作為實踐素質(zhì)教育和推進新課程的重要教研目標(biāo)，為實施美樂教育奠定堅實的教研文化。）

2.培訓(xùn)形式多樣化。①走出去：虛心學(xué)習(xí)不恥下問；大膽交流弄斧到班門；積極競教敢于過招。②請進來：請上級領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)；請賈貴州、歐陽明等知名專家辦講座；購名師光盤作再現(xiàn)。③以賽促學(xué)，分層開展學(xué)校青年教師競教、中年教師獻課、招聘教師過關(guān)賽課。④以考促練，學(xué)校自主設(shè)計考試軟件，考核45歲以下教師的計算機操作與應(yīng)用能力。⑤以老帶新,為新教師綁定輔導(dǎo)教師實施“傳”“幫”“帶”。⑥網(wǎng)上沖浪，為各個教研組配備計算機并規(guī)范用途，定期瀏覽“閬中教育網(wǎng)”等教育咨詢網(wǎng)站。⑦研訓(xùn)一體，互動培訓(xùn)。以教研組、年級組為單位，舉辦課改講座，進行經(jīng)驗交流。⑧教師假期作業(yè)，內(nèi)容包括“三筆字”、簡筆畫、課件制作、普通話練習(xí)、寫讀書筆記等。

3.培訓(xùn)效果體現(xiàn)“內(nèi)容新”“ 方法活”“ 效果實”。（內(nèi)容新

整合，拓展課程資源。

同時，我們以課題研究形式進行校本課程開發(fā)，先后開展了中央電教館“十一五”重點課題《漢字輸入與識字教學(xué)相整合，提高學(xué)生識字興趣和效率及其基本教學(xué)規(guī)律的探索的實驗》《運用名城教育資源，拓展美術(shù)教學(xué)空間》《加強藝體教育，創(chuàng)辦藝體特色學(xué)校》《加強音樂教育，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能》《中澳音樂教育實驗》《口風(fēng)琴教學(xué)實驗》等一系列國家、省、地、市級科研課題研究，取得了豐碩的研究成果，產(chǎn)生了良好的教育效益，從而也促進了美樂校本課程的開發(fā)，深化了校本課程特色。

三、以美樂教學(xué)為重點，深化課堂教學(xué)研究

教學(xué)活動是實施美樂教育的主渠道。加強教學(xué)研究是推進美樂課堂教學(xué)、構(gòu)建教育美、教學(xué)美的根本保證，我們的做法是：

1.加強教學(xué)目標(biāo)研究，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和諧美。我們在新課程三維目標(biāo)下進行多層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究，積極推進多樣化、差異性教育。（針對學(xué)生差異，因材施教，采取多樣化的個別教育，促進學(xué)生樂學(xué)――好學(xué)――勤學(xué)――創(chuàng)造性地學(xué)，得到全面和諧的發(fā)展。對教學(xué)目標(biāo)的制訂做到既重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)要求的一致性，又注意學(xué)生的個性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性。）

2.加強教學(xué)內(nèi)容研究，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容形象美。（教師挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的美樂因子，以美樂的形態(tài)來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。）

1.扎實《品德與生活》《品德與社會》課教學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成基本的道德規(guī)范和良好的行為習(xí)慣。

2.構(gòu)建欣賞型、審美立美德育文化。

一是通過選修課（特別是文藝性選修課）以美育德。二是通過群眾性校園文化活動豐富德育途徑。三是加強社會活動，如在古城開展《雛鷹從名城閬中起飛》活動；在紅軍烈士紀(jì)念館開展“知閬中、頌閬中、愛閬中、建設(shè)和諧美好閬中”等活動，豐富德育內(nèi)涵。

3．加強校內(nèi)外活動的整合研究，拓展德育空間。我校堅持以學(xué)生為本，從情感入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，促進學(xué)生自律。首先，師生共商，制訂出教育目標(biāo)和實施細(xì)則，把學(xué)校提出的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的愿望；家校社區(qū)結(jié)合，互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高；樹榜樣、學(xué)榜樣、趕先進；其次，愛嚴(yán)結(jié)合，強化訓(xùn)練；互相鼓勵，集體輿論。

五、以打造人文附小、美樂團隊為宗旨，活化研究機制 實現(xiàn)整體環(huán)境的人文化是教育的理想境界。我們不斷強化美樂教師隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文附小、魅力附小和文化校園。

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校與美樂團隊。

積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、團結(jié)的工作和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校管理堅持以人為本，充分發(fā)揚民主；積極爭取上級和社會支持，充分發(fā)掘自身潛能，改善工作環(huán)境、提高職工福利待遇，夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，本教研整體推進。

3．把校園環(huán)境的美樂化分為自然環(huán)境的美樂化和人文環(huán)境的美樂化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高提供了特質(zhì)與精神相統(tǒng)一的文化背景和心理氛圍。自然環(huán)境美樂化著眼于學(xué)校硬件方面的優(yōu)化和改善，把校園建成花園式的學(xué)校。人文環(huán)境的美樂化，對學(xué)生所起的作用遠遠優(yōu)于自然環(huán)境。校園內(nèi)濃濃的師生、生生之情；墻壁上的每一幅名人名言、學(xué)生字畫等等都讓人們感到濃郁的文化氛圍和民主、平等、和諧的人際氛圍。我們還注意到靜中有動、動靜結(jié)合，紅領(lǐng)巾廣播站播放的新人新事，小小點歌臺播出的優(yōu)美旋律，以及滿園的普通話和文明用語都給“美”的校園輔之以“樂”的文化氛圍，給人以一種美滋滋、樂融融之感。

實踐證明，校本教研既是教師專業(yè)成長的必由之路，更是對傳統(tǒng)教育過分注重共性約束、缺乏個性張揚的重大突破，是實現(xiàn)特色教育、個性教育、創(chuàng)新教育的重要途徑。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，我們雖創(chuàng)造性的提出了美樂教育觀念，并為之進行了艱辛的探索，但我們覺得這只是漫步者在大海邊拾到的一只貝殼而已，我們將繼續(xù)不懈地去思考、去完善。在今后的道路上，把教育作為一種締造美的生命和美麗生活的實踐，去發(fā)現(xiàn)教育之美、創(chuàng)造教育之美！

第五篇：校本教研經(jīng)驗介紹材料二

校本教研經(jīng)驗總結(jié)

（二）三道崗鎮(zhèn)第一中學(xué)崔世全

為了總結(jié)，提升教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將我校在校本教研上一點經(jīng)驗介紹給諸位同仁，希望我們大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

一、加強教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，更新教育理念，并且常態(tài)化，形成一種制度。我校的成功做法就是每周四定點、定人，由各教研組備課組長組織，根據(jù)學(xué)科特點，把教育學(xué)生心理學(xué)有機地帶入到本學(xué)科中，更新教育理念，用這樣一種常態(tài)化的制度約束人，激勵人，通過學(xué)習(xí)，教師們的理論水平提高了，在實踐中駕馭課堂的能力提高了。

二、師徒結(jié)對，以老促新。學(xué)科骨干教師，名師帶動，新老幫扶，相互學(xué)習(xí)，取長補短，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯的教法，要在全校推廣，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，從而帶動教學(xué)方法的改進。課前，課中，課后反思，教學(xué)方法的運用是否同預(yù)設(shè)一樣，這們久而久之，才改進教學(xué)模式。

三、學(xué)校設(shè)立課題研究制度，各教研組都積極參入其中，發(fā)揮教研型教師的優(yōu)勢，學(xué)校設(shè)立課題，準(zhǔn)備十一五研究課題，《中學(xué)生厭學(xué)心理研究與對策》，學(xué)科教研組與骨干教師都能從學(xué)情出發(fā)，從課題的立項到結(jié)題，都發(fā)揮了攻堅克難的作用，這一課題，得到了縣教育科研所的好評。

四、每學(xué)期都搞班主任論壇活動。尤其是在班主任工作中突出的教師，每次論壇都確定不同人選，根據(jù)人選確立不同立題，根據(jù)主題展開交流，互動，提高了教師學(xué)習(xí)的熱情，同時也傳承了優(yōu)秀的教育

理念，提高了班主任隊伍的素質(zhì)，為班級管理的制度化，條理化，打下了牢固的基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一大靚點。

校本教研經(jīng)驗總結(jié)

（二）三道崗鎮(zhèn)第一中學(xué)崔世全