第一篇：唐恒芳班主任工作總結(jié)

2009屆高三（10）班班主任工作總結(jié)

唐恒芳2009年9月28日星期一

有人把復讀生稱為“夾生飯”，這個比方有幾分道理。有生活經(jīng)驗的人都知道“夾生飯”難熟，因此，教師一般不愿擔任復讀班班主任，總認為那有些吃力不討好。還有不少人認為：對待復讀生不必像對待應屆生那樣嚴格要求，只要把道理講透就行，干不干是他們自己的事。對此，我不敢茍同。我覺得，復讀生之所以學途受挫，正是由于他們身上或多或少存在著一些不好的學習習慣，對此，有必要加以糾正。因此，班主任對復讀生更應該嚴格要求，并要持之以恒常抓不懈，才能見成效。

孔子說：“其身正，不令則行”。在我看來，嚴于律己以身作則的老師，最能以自己的言行規(guī)范激勵學生，從而取得更好的教育效果。基于這種認識，我試著從以下幾個方面開展班主任的工作：

1、體現(xiàn)尊重、信任，啟發(fā)自覺。

作為教師情感最起碼的體現(xiàn)是要尊重信任學生，遇事啟發(fā)學生的自覺性。學生受到老師的尊重信任，就會增加自尊、自愛、自強的情感，產(chǎn)生積極向上的動力，他所做的每一件事都可能會收到事半功信的效果，至少他的積極性被挖掘出來了。在教育活動中，教師以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表揚為主，懲罰為輔。例如對我班xxx、xxx等有些不良習慣或老愛重犯錯誤的同學，我從來沒有諷刺挖苦他們，用惡語傷害他們。相反，我總是努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，并給予鼓勵和表揚。其實，像他們這樣的學生，往往頭腦很聰明，除了學習不用功，上課不太專心外，有許多方面表現(xiàn)應該說是很不錯的。因此，對這類學生，決不要輕易下結(jié)論，急于把自己的認識強加于他們，而應該深入了解，冷靜分析，啟發(fā)他們認識為什么錯，錯在哪里，應該怎么辦？實踐證明，這種尊重信任學生的情感教育，收效比一味的懲罰要好得多。

2、對學生熱情關心，正確疏導。

學生在學習過程中時常會遇到各種困難和阻力，他們往往缺乏必要的分析判斷能力。有些學生受社會上各種不良因素的影響，抵檔不住各種誘感，難免會產(chǎn)生一些糊涂的認識，在這種情況下就需要教師理解他們，為他們排憂解難，掃除前進中的障礙，給以熱情，給以關心，喚起他們前進的動力。為此我不間斷地多次找學生談心，幫助他澄清認識上的誤區(qū)，樹立學習上的自信心，創(chuàng)造各種條件恢復他們的學習興趣，解決其學習上遇到的疑難問題，終于使得他們改變了認識，重新振作起來，認真地投入到學習中去。最終在今年的高考中取得了理想的成績。

自然，觀察分析學生的情況，及時解決學生生活、學習、思想等各方面問題，要有誨人不倦的精神，熱情誠心，正面疏導，積極等待學生的覺悟。這樣，才能撥動學生的心弦，使他們逐步覺醒，自覺認識，其進步也就會穩(wěn)定扎實。學生也能感覺到，他們是在溫暖的環(huán)境中學習。

3、嚴格要求，一視同仁。

學生品德的好環(huán)和良好的學習習慣，是在平時嚴格要求與訓練中逐步形成的。有句俗話叫“嚴師出高徒”，當然嚴格要求必須是合理的，善意的，為學生所能理解所能接受的，對學生的要求一視同仁，不論學生智力或強或弱，服從與調(diào)皮，先進與后進，與教師或親或疏等。如果教師有偏見偏愛、對學生要求不一的現(xiàn)象，就會使一些學生自視優(yōu)于別人，放松對自己的要求，而另一些學生心靈深處則會刻下自卑的傷痕，其結(jié)果是二者的積極性都會受到損害。xxx同學是我班成績很好的同學，由于每次考試成績都名列前茅，難免滋生些驕傲情緒，于是，在我的一節(jié)政治課上，趁她有一次上課不注意聽講時，我狠狠地批評了她一頓，當時確實有些讓她難堪。后來，我多次找她談心，她總算有些理解了我的苦心。我想，像這樣的學生，讓她受點挫折教育，不僅對她本人今后的成長，而且對其他成績不夠理想，乃至對全班同學的教育和管理都是大有裨益的。我要讓他們感覺到，他們是在平等的條件下學習的，沒有貧富貴賤之分，沒有重視和鄙視之分，讓他們放心地投入到學習中去。

4、以身作則，為人師表。

“身教重于言教”，這是教師必須遵循的重要原則，它要求教師處處時時用行為為學生做出表率，使自己成為學生心目中的榜樣。要知道在很大程度上學生都在模仿老師，在向老師學。在他們心中，老師的人品是高尚的。因此，在平時的班級管理中，我要求他們做到的，我自己首先不折不扣地做到，比如不遲到，不早退，講衛(wèi)生，愛勞動等等。因為老師的行為有莫大的感召力和說服力，是對學生最直接，最生動，最形象的教育。如果我們真正做到了以身作則，為人師表，那么教育效果一定會有明顯的提高。

當然，也有一些學生認為我嚴厲有余，平易不夠。甚至認為我壓制學生，讓學生感到有一種畏懼感。老實說，我確實犯了一些急躁的毛病，尤其是對那些屢教不改的學生，有時難免缺乏耐心，在多次語重心長的教誨收效甚微的情況下，我也曾一怒之下將學生趕出教室，并責令他叫來父母。這些過激的言行，難免會造成一些不良的影響，但我從來不以“師”自居，壓制學生，我在做學生時候就不喜歡那種人為的“師道尊嚴”。我覺得師生在人權上沒有高低之分，在知識的傳授中，我們只是暫時的師生關系，課下應該是朋友關系。即使在課堂上，也是一種教學相長的關系。所以在教學活動中，我能夠有意識地做到發(fā)揚民主，變學生由教育的客體為主體，增強學生自我教育感，從而帶動整個集體的自覺性和責任性，使每個學生的才能得到鍛煉和提高。

回顧一年來復讀班班主任的生活，我感受頗多，以上僅就感受深的幾方面談一點膚淺的體會和認識。讓我感到欣慰的是，我以認真負責的態(tài)度和以身作則的作風，贏得了絕大部分同學的信任和尊重。雖然高三（10）班沒能取得多么輝煌的成績，但值得我欣慰的是：每一位同學都在原有的基礎上取得了較大的進步，因此我想告訴大家的是：世上沒有做不好的事，只要你努力付出并持之以恒地去做，就一定會有所收獲。

第二篇：班主任工作述職報告 唐傳芳

2011~2012學下學期班主任工作總結(jié)

五年級（1）班班主任唐傳芳

本學期，我繼續(xù)擔任五（1）班的班主任工作，一學期來，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，積極貫徹學校各項工作要求，結(jié)合本班實際情況，努力做好班級管理工作。在上學期班主任工作的基礎上，我注重安全教育，大力實施素質(zhì)教育，力爭創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)學生的完整人格。現(xiàn)對本學期的班主任工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚優(yōu)點，查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進今后的工作取得更大的進步。

一、制訂計劃，統(tǒng)籌安排

學期初，學校政教處下發(fā)了關于本學期班主任工作的安排，我認真學習了學校政教處工作安排，徹底貫徹各方面措施、要求，并結(jié)合本班的實際情況制訂了操作性強的班主任工作計劃，制定切實可行的班主任工作計劃，為工作的開展做了統(tǒng)籌安排

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保證教學工作穩(wěn)步進行的前提。為保證學生的安全，我時時注意對學生進行安全教育，除每天利用晨會課間進行講解、學習外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患。對學生的行為給予一定的約束，例如針對上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我嚴禁學生在走廊樓道追逐打鬧或做游戲;下樓梯時不準在樓梯扶手上滑行而下;在上下樓梯時，如果發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，不準立刻蹲下系鞋帶等等。教育學生上、放學路上注意交通安全，教導學生回家要先與家長打招呼。特別針對我班放學回家搭乘校車的學

生較多，我經(jīng)常教育這些學生搭乘校車需要注意的問題。這些雖然都是一些瑣碎的事情，但是我想，學生的安全比什么都重要，所謂細節(jié)決定成敗，我把這句話改一改：細節(jié)決定安全！我時刻注意學生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學生的健康成長。

三、集體活動,增強凝聚

以本學期學校開展的各項競賽活動為契機,對學生進行集體榮譽感的教育。我班的班訓是：“我參與，我快樂。我自信，我進步。”我覺得這條班訓有很重要的意義。一個生活在班級大集體中的學生，只有心中以集體利益為重，才能事事爭先，積極向上，班級凝聚力會越來越強。記得“六一”兒童節(jié)前夕，我班學生為了慶祝“六一”班級展板和節(jié)目出謀劃策,想出很多好點子。當展板主題確定后，在班委會的帶領下，同學們積極完成手工、繪畫、書法等作品。而參加節(jié)目匯演的女同學們更是付出了艱辛的努力，頂著驕陽，冒著炎熱，利用休息時間排練。我想，這種班級的凝聚力、向心力正是在一天一天的相處中，一次一次的活動中形成的。

四、教育培養(yǎng)班干部

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時時為表率，處處是先鋒，當好班級這列火車的“頭”。作為班主任的我意識到，要科學地進行班級自治管理,就要善于調(diào)動學生參與班級自治管理的積極性和自主性,建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班干部隊伍.建設一支管理能力強的班干部隊伍，是我本學期繼續(xù)狠抓的一項工作。本班的班干部任定經(jīng)歷了三個階段。開

始是學生自己報名，再由我指認。因為我對個別學生管理能力的不了解，出現(xiàn)了一些不足。于是，我放手讓孩子們自己選舉班干部。這樣百分百的民主過了幾天就現(xiàn)出了問題：原來孩子們自己推選班干部并不是如我所愿是真正的民主，有的孩子跟誰好，喜歡和誰玩就選誰，這樣選出來的班干部會都是我的小幫手嗎？最后，我想出了一個辦法：學生民主推選，我從中指認，每個班干部有“試用期 ”，不合格的重新改選。這個方法一直用到現(xiàn)在，對我班學生來說，這種方法很適合。例如我班的補志興同學，雖然行為習慣方面缺點較多，但同學們推選他擔任了文娛委員一職，這個同學擔任班干部期間非常出色，甚至基本上都改掉了以前的壞習慣。把課前幾分鐘安排得井井有條，讓同學們安靜得等待老師的到來，補志興同學成為一名得力的班干部。同樣，采用揚其長，避其短的方式，在學生民主推舉后挑選的體育委員，生活委員，以及小組長這類的班干部在班級管理中表現(xiàn)出色，調(diào)動每一個學生的積極性，讓每個學生都能發(fā)揮他們的長處，讓每個學生都不斷進步，帶動整個班級積極向上。

五、重點抓習慣，創(chuàng)建優(yōu)良班風

在培養(yǎng)學生的集體榮譽感之后，還要同時重視班級輿論，抓好學生日常行為習慣和學習習慣，創(chuàng)建優(yōu)良班風，從整體上來提高學生的學習成績。我主要從以下幾個方面入手：

1、有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的談話，好書籍、報刊的閱讀指導等來形成學生的是非觀。本學期繼續(xù)采用日常行為

規(guī)范量化評估來約束學生一日常規(guī)。

2、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點,運用典型事例，樹立良好榜樣進行表揚。實踐“期待效應”。

表揚是對受表揚者的肯定、贊揚和鼓勵，同時又是對其他人的號召和督促。及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點，不僅是對一個人的教育和引導，也是對全班同學的教育和引導。羅森塔爾”期待效應”實驗表明:如果老師對學生抱有良好的期待,那么被期待的學生必然會產(chǎn)生樂觀、積極向上的情緒。所以，我在班級管理工作中一直在實踐這種“期待效應。”

3、做好班級文化建設，構建和諧班集體。班級文化建設是班級環(huán)境建設與人文精神培養(yǎng)的總和。在環(huán)境方面我充分運用墻報、黑板報，讓每塊墻壁都說話,做好宣傳工作。在各種教育的契機，我不忘對學生進行人文精神的培養(yǎng)。力求讓班級文化的建設不流于表面化、形式化。

4、組織好班會活動。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守。每次上班會之前我都要查閱大量的資料，做好充公的準備，力求達到最好的效果。

六、正確定位班主任角色，科學管理班級

1、班主任角色定位 隨著課程改革的深入開展，傳統(tǒng)師生關系經(jīng)歷深刻的變化。班主任的多重角色成為新課程的實踐要求。我也走進了

許多誤區(qū)，在不斷的學習實踐中，明白了應把班主任角色定位于“組織者”“協(xié)調(diào)者”和“引導者”的多重角色。在這一點上，有待更多更深入的實踐探討。

2、科學管理班級 班主任對班級每個學生的成長都有著不可低估的作用，我利用各種時間學習科學的管理班級的方法，例如學習開展心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)等。

通過以上各項的工作，本學期，我所帶的五（1）班，在各方面都取得了一定的成績。當然，由于經(jīng)驗不足，存在著管理上的問題是難免的。在21世紀新形勢下，班主任工作繁多而艱辛，責任重大，對班主任的 素質(zhì)和修養(yǎng)也有了更高的要求。我要把握時代的脈搏，順應教育發(fā)展的趨勢。以追求改革創(chuàng)新為動力，以優(yōu)良的教育質(zhì)量為目標，實現(xiàn)班級每個學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在今后的班級管理工作中，我會虛心向有經(jīng)驗的班主任請教，取長補短，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，以求做到更好。

第三篇：唐芳老師事跡材料

唐芳老師事跡材料

唐芳，女，1975年出生，漢族，重慶市梁平縣人，現(xiàn)任梁平縣仁賢鎮(zhèn)五一完全小學副校長（原重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學教師），小學一級教師。

2008年5月12日14時28分，是全國人民終身難忘的時刻。梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學受到了四川汶川8.0級特大地震的強烈波及。當時大地在搖晃，教室的墻壁陡然開裂。瞬間，唐芳老師立刻明白了，這可能就是傳說中的地震發(fā)生了。于是，她臨危不懼，沉著應付，迅速帶著她的學生從搖搖欲墜的二樓最角落的教室里有序地撤出，讓班上45名學生安然無恙，無一人受傷，更無一人遇難。

那天下午，第一節(jié)課上課鈴一響，學校的老師和學生像往常一樣走進教室，唐芳老師也不例外。過了幾分鐘，突然，她感覺到地板在晃動，再定神一看，她腳下的地板真的在搖晃，她心里一驚，馬上意識到“糟了，地震了，危險。”于是她馬上大聲呼喊：“同學們，地震了，快跑，快、快??”，同學們聽到她的喊聲后，有的學生馬上扔掉了手中的筆，立即跑出了教室，可是有的學生還在收拾書包和文具。她見此情景，急忙喊道：“不要管書包了，危險，快跑、快跑?? ”突然，她看到班上最后一排的學生蔣春花還在收拾書包，著急的她飛快地跑到蔣春花座位邊，拉起她就跑，將蔣春花推出教室。然后，她又迅速地掃視了一遍教室，確定教室里一個學生都沒有時，她就緊緊的跟在學生后面，一邊拉著跑得較慢的學生，一邊不停的說：“快點！快點??”心里又在默默祈禱，千萬不要垮啊，千萬不要垮啊！孩子們一定要安全，不能落下一個。

當她和學生們跑到樓梯口時，地板搖晃得更加厲害了，她們就像在浮橋上跑步，只聽到后面的窗戶嘩啦嘩啦地直想。她邊跑邊想：完了，同學們能跑出去嗎？但是，一個念頭馬上涌上她腦海：無論如何，也要孩子們安全，絕不能落下一個。她一邊組織學生，一邊呼喊：“孩子們，往操場上跑，不要亂跑。”當她和后面跑得慢的同學剛跑到梯子，只聽身后“轟隆”一聲巨響，緊接著一股白煙沖向天空，并迅速向?qū)W校四周漫延，瞬間，整個學校被煙塵籠罩，什么也看不見了，此時，整個地面還在劇烈地搖晃，她大聲喊：“同學們，快向?qū)γ媾苋ァ保驗樗溃瑢W校操場對面沒有任何建筑物，也沒障礙。當她們到達目的地時，她這才回過頭來一看，啊！簡直不敢相信自己的眼睛，她班教室所在的那棟教學樓兩側(cè)已轟然倒塌，其中就包括她們班所在的教室，只剩下中間殘垣斷壁的校辦公樓在那里搖搖欲墜，再看看周圍的老師和同學，他們都成了“灰人”，都露出劫后余生而又驚恐無助的眼神。同學們都被這突如其來的災難嚇懵了，他們相互抱成團哭泣。這時唐芳老師又將目光掃向身邊的孩子們，“老師，我怕！??”、“唐老師，我要媽媽！??”、“老師，我們會不會死！??”，唐老師一邊安慰“不要怕，有老師在，老師會永遠和你們在一起的”，一邊清點人數(shù)，“1、2、3、4??”，糟了，怎么只有43個，還有兩個孩子哪里去了。她心里一驚，一種不祥的預感涌上心頭，“明明看到孩子們?nèi)颗艹鰜淼模@兩個跑哪里去了呢？”，就在這時，她班彭浩同學跑到她面前，說：“李彥霓被她爸爸帶走了??黃智豪從后圍墻走了?? ”，一顆懸著的心終于放了下來。謝天謝地，她的學生一個不少。她站在學生隊列前，目光掃視著這群剛剛受到驚嚇的孩子，親切地問：“同學們，有沒有受傷或是哪里不舒服的？??”，“我沒有?? ”“我也沒有??”一聲聲帶著顫抖的童音涌入她的耳簾，她放心了。此時她的眼淚奪眶而出，她真想大哭，但她忍住了。就在她輕輕的舒了一口氣，馬上又被眼前的一幕驚呆了，學校一年級二班胡帥小朋友雙手抱著頭哭著跑到她面前，哭喊道：“老師，老師，我頭??”她用手一摸，糟了，頭部受傷了。她來不及多想，只對她的學生說了一句：“別亂走，老師馬上回來。”她抱著胡帥就向停在一旁的救護車沖去，邊跑邊安慰他：“孩子，別哭，別哭，一會兒就好了。”雖然很吃力，但她還是一口氣把他送到了車上。然后，她又飛快地跑到她的學生身邊，同他們一起等家長來接。直到下午6：00多鐘，她班的學生才一一被家長接走。此時，她突然想起她媽和在城里讀書的兒子，不知道他們怎么樣了。她連忙拿起手機，可是，電話怎么也打不通。她心里急了，就使勁地撥啊撥，不知道撥了多少次，終于撥通了，知道他們平安無事，她一顆懸著的心才放下來。還有她丈夫，在文化鎮(zhèn)政府上班，雖然離學校只有幾十米遠，可是，從地震發(fā)生后，她一直都沒有見到他，電話也打不通。教師的職責告訴她，此時此刻她不能離開學校一步。她只有心里默默地祈禱，希望他沒事。晚上10：00多鐘，施救工作結(jié)束時，她才在學校操場見到滿身灰塵的丈夫，原來她丈夫一直就在施救現(xiàn)場參加救援工作。她們彼此都沒有埋怨對方。那天晚上，她們在操場上坐了整整一宿。也就從那天開始，她們白天、晚上都在學校操場度過，沒有離開一步。

在5月12日這次地震中，她班教室位于已坍塌綜合樓二樓的最右角，是這次垮塌樓中撤離路線最遠、也是最危險的一個教室，只有一條逃跑路線，需經(jīng)過一條長長的走廊（兩間教室），再下樓梯拐兩個彎，才能跑出綜合樓。可是，在她迅速作出反應并精心組織下，學生不但全部安全撤出，而且無一人受傷。正如她所說“雖然我們的學校坍塌了，但是我的學生一個都沒有丟。學生在哪里，教師的講臺就在哪里！”后來聽她們班上的學生說：“當時要不是唐老師反應快，喊我們跑，我們早就沒命了，是唐老師救了我們，是她給了我們第二次生命，我們?nèi)嗤瑢W都非常感激她。我們現(xiàn)在要好好學習，以優(yōu)異的成績來回報她，不辜負她對我們的期望。”還有的學生說：“當時我們嚇慘了，我們剛好跑到操場時，我們教室就垮了。我們就站在操場上，因為我們還沒看到我們唐老師，她還在我們后面。原來我們唐老師才跑到下梯子時，就聽到后面垮了。唐老師又喊我們向操場對面跑，因為對面沒有房子，只是圍墻。我們唐老師差一點就跑不出來了。”她班的蔣春花同學說:“當時要不是唐老師拉我一把，我早就不在了。我長大了一定要報答我們唐老師，我永遠不會忘記她。”

后來，唐芳參加了重慶市抗震救災先進事跡報告團，受到了市委書記***、市長王鴻舉的親切接見，先后在重慶市渝東片區(qū)作了十幾場題為《托起明天的太陽》巡回演講報告。出席了2008年北京奧運會閉幕式和殘奧會的開幕式，期間，在教育部參加了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》座談會，受到了國務委員劉延東、教育部部長周濟的親切接見。10月，在人民大會堂參加了全國抗震救災英模表彰大會。

她的英勇事跡被各大媒體廣泛宣傳后，先后被梁平縣委縣政府、市委市政府表彰為“抗震救災先進個人”。2008年7月，唐芳老師被中華全國總工會授予全國五一勞動獎章，9月，又被中華人民共和國人力資源和社會保障部、教育部表彰“全國教育系統(tǒng)抗震救災英雄”，10月被中共中央、國務院、中央軍委表彰為全國抗震救災模范。2009年9月，被教育部、中華人民共和國人力資源和社會保障部聯(lián)合表彰為“全國模范教師”。

唐芳老師在地震發(fā)生之際，始終心系學生安危，臨危不懼，機智果斷，以人民教師的高度責任感，保護了全班學生的生命，不愧為新時期人民教師的楷模，她的事跡感動了梁平、感動了重慶、感動了中國。

第四篇：(唐續(xù))班主任工作總結(jié)

本學期，由我擔任高二班主任，一學期以來，在學校和年級領導的大力支持下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項工作開展順利，學習和班級管理方面都取得了長足的進步。現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

一、全面深入了解學生，加強班級管理。

本學期學生基本穩(wěn)定下來之后，針對班級內(nèi)同學的特點，我利用各種時間，全面深入的了解學生。通過個別談心，小組內(nèi)談心等方式，對學生的性格、學習習慣、思想動態(tài)進行了較為認真的了解。通過談心，使2班迅速形成班級凝聚力，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎。可以說，一學期以來，由于能夠及時與學生談心，班內(nèi)未出現(xiàn)較嚴重的違紀現(xiàn)象。

在班級管理方面，開學伊始，在班內(nèi)提出了“精、細、實、嚴”四字方針。對于班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時進行了解，及時開展工作。對于課堂紀律、自習紀律、住宿等方面，大力選拔負責任的班委同學，配合班主任的工作。平時工作中，多了解學生的一些變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問題，防患于未然。對確有違紀的同學，做到處理不隔日。對心理上有壓力和學習上有負擔的同學，及時加以引導和思想溝通，使他們盡快以良好的精神面貌投入到學習中。一學期以來，班級管理做到了穩(wěn)步提升。

二、充分利用班會教育，將班會做成學生德育教育和學習教育的主陣地

開學伊始，我對班會課進行了大力的改進。由原來的我的一言堂，變成學生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強凝聚力主題、熱愛學校主題、高考備考等主題班會。通過主題班會，學生進行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時間，向?qū)W生推薦各種勵志、感恩、高考的主題的文章，與學生一起學習。利用每周班會后的自習課，在班內(nèi)開展了每周書寫周記的活動。一學期以來，學生共書寫周記近20篇，通過周記發(fā)現(xiàn)了班級內(nèi)出現(xiàn)的問題和學生的思想動態(tài)，教育效果明顯。

另外，我也十分重視班級文化的建設。通過展板、板報等方式對學生進行教育。進入六月份之后，將本班班級文化向高考主題靠近，制作條幅、板報對學生進行高三教育。

三、爭取各任課教師的配合，發(fā)揮好紐帶作用。

針對我班學生學習特點，我主動找任課教師及時了解情況。不定期召開班教育組會，對學生的情況進行逐一分析，尋求解決對策。深入課堂，進行聽課。對于聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時和任課教師進行溝通。利用各種機會拉近任課教師和學生之間的距離。在學業(yè)水平考試之前的一段時間，針對班內(nèi)學生的情況，協(xié)調(diào)任課教師對學生進行輔導，學生學習動力有明顯的提高。

四、在學習上對學生進行方法的指導，督促學生利用好每一個學習時間。

本學期面臨學業(yè)水平考試，學生學習任務比較重。針對學業(yè)水平考試，一方面請任課教師進行學習方法指導，另一方面，請班內(nèi)學習優(yōu)秀的同學進行學習經(jīng)驗介紹。學習上注重和學生交流，及時鼓勵學生面對困難，迎難而上。在學習時間上，強調(diào)珍惜時間的重要性，早自習要求學生盡量早到學校學習，晚自習要求學生提前十分鐘進教室。對班內(nèi)學習靠前的同學進行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習前的時間進行學習，通過談話，大多數(shù)同學能充分利用這些時間，對班內(nèi)學習氛圍的帶動起到了良好的作用。

進入六月份之后，針對班內(nèi)學習優(yōu)秀的同學，及時幫助他們制定學習計劃，及早開展高考備戰(zhàn)。另外，我還從往屆高三同學手中大量收集高考資料，分發(fā)給學習主動的同學，讓他們提前進入高考一輪復習。

針對班級同學基礎比較薄弱的現(xiàn)狀，我及時與家長進行溝通，召開了如何應對高二學習的小型家長會；針對住校生同學宿舍扣分較多的問題，召開了住校生家長會；針對某些男生上課紀律松散，睡覺的情況，又召開了部分男生家長會。在平時的工作中，發(fā)現(xiàn)問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時征求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產(chǎn)生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。

五、利用課余時間進行理論學習，不斷提高自己的工作水平和藝術。

班主任工作是一個需要不斷學習，不斷創(chuàng)新的藝術。所以，平時忙碌的工作之余，我也十分注重理論學習。本學期初，我從圖書館借閱了《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書籍，利用課余時間學習閱讀。學習中還不斷的將所學到的知識運用到平時的工作中，收到了良好的效果。平時的工作之余我也積極認真撰寫班主任工作日記，將每天的工作進行文字梳理，對自己工作中出現(xiàn)的問題進行認真反思，并和學生一起開通班級教育博客進行班級管理的溝通。

回顧一學期以來的工作，作為班主任，我始終嚴格要求自己，認真履行好班主任一日常規(guī)，努力做好班級各項工作。雖然本學期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含著收獲與幸福。當然，我還有很多不足之處，比如：對于后進生的教育不夠耐心細心，教育過程中常常會出現(xiàn)急躁、發(fā)脾氣等現(xiàn)象。工作中還不能做到一絲不茍。這些都是我今后應該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會有收獲。我也會繼續(xù)努力，爭取早日成為一名真正合格的班主任。

第五篇：班主任工作總結(jié)——唐 永

我對班主任工作的一些思考

肥西中學

唐

永

一．慈父般的嚴，慈母般的愛

世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，慈父般的要求學生，慈母般的關學生愛。教育心理學家認為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生是多么重要！“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。” 我認為班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。所以，我也是這么做的，每到下課我就來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，在這過程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地做好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創(chuàng)建了良好的班風、學風；了解班級及班級學生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解學生家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；同時還研究學生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解學生個人的生活環(huán)境等，以便與我更好地對癥下藥地教育每一個學生。“桃李不語，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學生們。在關愛、親近與研究學生的過程中，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。班主任工作其實是一門藝術，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是老師，還要是朋友。只要用心、用愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。二.指導學生正確分析自己的成績

本班學生特點是底子薄、基礎差、成績不理想，為此我經(jīng)常幫助學生正確分析自己成績，不時調(diào)整學習，獲得進步。成績的正確歸因及對策：

1、壓力過大，焦慮過高。考前總是擔憂考不出理想的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發(fā)揮不好。

2、學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。

3、準備不足，方法欠妥。一些學生不結(jié)合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。

4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。

5、過于自信，有驕傲的表現(xiàn)。

6、考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。（如理科綜合學科）根據(jù)上述的原因，主要采取如下一些對策：

1、改善學習行為習慣A、科學調(diào)整各科學習時間。B、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。C、要豐富自己的學習生活，調(diào)節(jié)緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。D、引導學生培養(yǎng)間接興趣，對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識。

2、發(fā)揮自我暗示的積極作用。

3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術”。戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。戰(zhàn)術：強科爭優(yōu)勢,弱科保底線。三．變革家長會的形式效果好

高三家長會我采取分批的形式召開，分為雙差生、退步大的學生、尖子生分別進行召開，請授課老師參加會議，在召開家長之前首先把本次會議的學生名單發(fā)到授課老師手中，讓老師事先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和授課老師都有說不完的話。這種對話式的家長會，比以前只是班主任老師在上面講，家長在下面聽的老模式效果好得多，以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的效果。四。兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公平；

二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；

三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。我在工作中總是首先從那些難纏的學生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。

五．用規(guī)范化管理促進學生自我評價

班主任要真正的從根本上去完善、正確評價學生，就一定要有規(guī)范化的管理，才能促進學生的自我評價。它與經(jīng)驗式管理相比，具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、管理目標清晰明確化。

管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學生以促進學生自我管理和自我評價，為學生綜合素質(zhì)評價提供依據(jù)。

3、民主管理、評價客觀化

班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀、隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

六．以強化行為規(guī)范訓練帶動教育教學工作。

良好的班級常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，扎實有效地加強班級學生的行為規(guī)范訓練是非常重要的。在訓練過程中，我結(jié)合學校制定的學校一日常規(guī)訓練，結(jié)合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、兩操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、晚自習常規(guī)、早讀常規(guī)等，通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

七．以情動人 以理服人

在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，班主任工作的內(nèi)容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，堅持“以情動人”,“以理服人”，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色的，情感,是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現(xiàn)出的切身體驗,它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響,而且在人們的認識活動中和實踐活動中,尤其在班主任工作中,具有十分重要的作用。具體講,情感在班主任工作中的效應主要體現(xiàn)在如下幾個方面:（1）能增強角色魅力——教育心理學認為,教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此,班主任在學生中享有較高的威信,是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷,做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色,而且還要扮演好“管如嚴父,愛如慈母,親如朋友”的三重角色,做到以心換心,以誠對誠,學生的崇敬之情便會油然而生。（2）能增加教育的可信度—— 面對不聽話的學生,班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷,深入了解學生,從關心學生成長入手,教育學生時動之以情,曉之以理,導之以行。這樣,在融洽的師生情感中,學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護,把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣,收到“親其師,信其道”的效果。（3）能形成凝聚力和向心力——一個班幾十個學生,他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其事,班集體豈不成了一盤散沙? 遇到這樣的班級,班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把班主任當做可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。（4）能提高教育工作的有效性—— 如果班主任在教育學生時,只曉理,不動情,干巴巴的說教,枯燥乏味,學生聽起來昏昏欲睡,毫無興趣,甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么,怎樣才能取得好的教育效果呢? 心理學研究認為,情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此,班主任在教育學生的過程中,可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前,學生的情緒往往是被動的、不穩(wěn)定的,這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅定自信,就能穩(wěn)定學生的情緒,并能給學生以極大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。（5）能激勵差生不斷向好的方向轉(zhuǎn)化——任何一個班集體都或多或少存在著差生。轉(zhuǎn)化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉(zhuǎn)化差生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨,使他們從痛苦自卑中解脫出來,激發(fā)其要求上進的動力,增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去,不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

總之，班主任工作需要我們熱心、愛心、細心、真心，用心去做，一批活潑可愛的孩子就會在班主任的引導下健康成長，桃李滿天下。