第一篇：2014中考總結(jié)大會材料 王幫閣

長春市2014年語文中考總結(jié)大會

一卷離騷一卷經(jīng)，十年心事十處燈

———2014年中考命題總結(jié)會的匯報

吉大附中 王幫閣

今年是我市中考獨(dú)立命題的第十個年頭，也是張老師苦心領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)作的長春市中考語文命題特色的第十個年頭，張老師對我市的中考功績卓著，正是十年文心著宏圖,一片秋山映讀書。我覺得可以用這樣的兩句詩總結(jié)我對這十年的中考的認(rèn)識體會，“昔我十年前，與君始相識”（《酬元九對新栽竹有懷見寄》白居易），“背燈和月就花陰，已是十年蹤跡十年心”。（《虞美人》納蘭性德）大家都在這十年的中考中，領(lǐng)會了他的十年甘苦十年功，形成了我們長春市以文育文的試卷風(fēng)格，張老師指導(dǎo)的每一套試卷都會讓人感到文辭雅致，選材厚樸，情濃德?lián)吹亩朔健Ｔ谶@第十個年頭的總結(jié)會上我提議全體同仁，用熱烈的掌聲向張老師表達(dá)敬意與感謝！

順利地完成本次中考語文命題工作，這里首先要感謝市局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任，尤其要感謝張老師的細(xì)心的指導(dǎo)嚴(yán)格的把關(guān)，一字千金的判斷，是他用豐富的學(xué)養(yǎng)，犀利的目光，不凡的見識，為此次命題工作上了重要的保險。感謝我們命題組的侯雪、王甫俠、佟欣榮、李柏芝的傾心付出、勤奮努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，感謝答題老師吳新元的細(xì)致審答。正是大家的真誠努力才保障了此次命題工作的順利完成！感謝大家對今年中考語文試卷的支持與理解。讓我們2014年中考命題組向大家交上一份基本圓滿的答卷。

下面就2014年的中考命題工作向大家進(jìn)行匯報。

一、試題命制

2014年中考語文學(xué)科試卷的總體特點是：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重對知識與能力的考查，關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。保持了語文學(xué)科試卷的整體結(jié)構(gòu)，在考查材料選擇上體現(xiàn)了經(jīng)典性、時效性，思想性，全新性，文質(zhì)兼美。在問題設(shè)置上科學(xué)合理，重點突出，題型覆蓋面廣，各個板塊雖然相對獨(dú)立，同時又突出了試卷的整體感。在考查范圍上從書本到語文學(xué)科體系，從課堂到社會生活實踐，從基本的讀寫能力到思維品質(zhì)。一套試題文字量雖少（5504字），但是能反映語文學(xué)科育人無形、潤物無聲的特點。

今年的試題整體難度系數(shù)與2012年基本保持一致，主要體現(xiàn)在課外文言文和現(xiàn)代文上。試題形式的變化主要體現(xiàn)在名著閱讀上。我們認(rèn)為中考語文試題不僅注重試題的選拔功能，還要注重試題的化育功能，注重體現(xiàn)主流思想正確的價值導(dǎo)向，因此我們在課外文言文、現(xiàn)代文、綜合實踐及材料作文的選材上，充分體現(xiàn)這一命題思想。

（一）名句積累與運(yùn)用

首先排除2012和2013年中考、2014年試考考過的篇目，注重覆蓋面。考查文體從詩到詞到文，考查年代從先秦到南北朝到唐宋，考查內(nèi)容全是經(jīng)典中的經(jīng)典。尤其是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，考查了新增加的《木蘭詩》《賣炭翁》《答謝中書書》兩詩一文。在試題命制形式上有4道直接默寫題，4道理解性默寫題，延續(xù)長春市以往語文學(xué)科命題風(fēng)格，注重題干語言優(yōu)美，文氣充沛，給學(xué)生以美的熏陶。4道題角度各不相同，第5題切入點是作者為文的特點，筆力遒勁，筆具化工；第6題切入點是人物形象，巾幗英雄木蘭的英武豪邁；第7題切入點是詩歌寫法，帶有賞鑒色彩；第8題切入點是作者情懷，作為現(xiàn)實主義詩人對民生疾苦的關(guān)注。

（二）課內(nèi)文言文 課內(nèi)文言文的選擇上，我們經(jīng)過集體討論，既考查重點篇目，又避免熱點，防止被外面押上題，最終確定《湖心亭看雪》。這是一篇南北朝時期不可多得的山水小品文，不足200字，融敘事、寫景、抒情于一體，可謂是山水小品文具有代表性的經(jīng)典之作。設(shè)題時既要考查課內(nèi)重點知識和內(nèi)容，又要追求角度的新穎、題干表述的陌生化。11—13題，分別從語句內(nèi)容分析，原文理解，情感探究，寫作方法四個角度設(shè)題。尤其是12題，題干表述中強(qiáng)調(diào)了“準(zhǔn)確工整地抄錄”，這是對新課標(biāo)加強(qiáng)識字寫字能力這一精神的落實，也是針對學(xué)生普遍性的書寫水平下降這一現(xiàn)狀而做的一個特殊要求，命題組希望通過試卷命題細(xì)微的變化，從考試評價的角度對教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

（三）課外文言文

依據(jù)課標(biāo)考查學(xué)生閱讀理解淺易文言文的能力，命題組在選材上避免了文字晦澀難懂的文章，選擇了既有敘事性又有可讀性的《后漢書》中的一個片段。選文題為“孫期傳”，采用正側(cè)面結(jié)合手法，以記事為主，突出了孫期的人物形象特點，他的身上集中了傳統(tǒng)儒生的諸多美好品質(zhì)——勤學(xué)，孝順，能吃苦，仁讓，淡泊名利等。可讀性非常強(qiáng)，很好理解。14題文言實詞的考查都是常見常用實詞，遵循了從課內(nèi)向課外遷移的學(xué)習(xí)規(guī)律，“執(zhí)”出自《送東陽馬生序》課下注釋。15題、16題分別考查對原文內(nèi)容的理解，對人物形象的分析，都是常規(guī)題型，尤其是15題命題角度比較巧，學(xué)生需要細(xì)讀文章才能作答，這對學(xué)生閱讀文本是個很好的引領(lǐng)。

（四）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文的選文注重體現(xiàn)試卷的整體命題思想，選名家名篇，注重寫人敘事的文章。《歲月鐘聲》出自汪曾祺筆下，是汪老晚年對小學(xué)生活的回憶。全文2007字。情感真摯，語言素樸細(xì)膩，充滿生活氣息，對人物的描寫惟妙惟肖，非常貼近學(xué)生生活，可讀性非常強(qiáng)，是不可多得的一篇文質(zhì)兼美的好文章，幾位審題專家都認(rèn)為選文非常有質(zhì)量。在命題思路上，第一要符合文章特點，第二考查題型要全面，第三要控制難度，第四要具體而不能空泛。在命題過程中幾經(jīng)推敲，最終選定了內(nèi)容歸納概括，語句含義理解，寫法賞析，情感分析等幾個角度。

17題，考查字音，所選4個字均屬于學(xué)生應(yīng)掌握的3500常用字，四個注音看著不太起眼但是蘊(yùn)含命題技巧，考查了平翹舌、難識字、拼音規(guī)則等幾個角度。18題考查對原文內(nèi)容的理解。19題考查對重點句子含義的理解。20題考查概括事件。21題考查人物描寫方法以及其表達(dá)效果。22題考查對原文內(nèi)容的提煉。23題考查對語段作用的分析。

綜合來看這個版塊試題不難，但是多個題需要學(xué)生回讀文章才能作答，沈從文寫文章是“貼著生活”而寫，命題組命題是“貼著文章”而命，既能體現(xiàn)學(xué)生的答題能力，思維水平，保證難度適當(dāng)，同時要通過命題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，這里蘊(yùn)藏著讀書的指導(dǎo)。

（五）名著閱讀

這個版塊考查材料的選擇是今年試題命制較之以往的一個突破。命題組結(jié)合10年來語文試卷命制的實際情況，以及學(xué)生閱讀實際，選取了《紅樓夢》中一個片段。因為《紅樓夢》第一年考，所以制定了如下兩個原則：第一要選主要人物的經(jīng)典片段。第二命題要明確簡單。本著這個原則命題組初選了將近20個片段，然后大家集體討論選擇了現(xiàn)在試卷中呈現(xiàn)的這個片段，原因是集中了小說主要人物林黛玉、賈寶玉、薛寶釵三人，選段中人物形象特點非常鮮明突出，片段情節(jié)相對經(jīng)典而又陌生，不能被外面押中。命題上除了文學(xué)常識之外，25題考原文理解，26題考人物形象。兩道題都是重點又都不難。尤其是26題對人物形象的考查，這是小說閱讀的重點，也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，答案設(shè)置相對又寬泛，所以雖然是第一年考《紅樓夢》，但是命題組做了最充分的考慮，這個版塊絕對不會造成考生的恐慌，答完了會皆大歡喜。

（六）綜合實踐 選材來自《南方周末》中的一則材料。南方周末策劃了一個以“我是”開頭的專版節(jié)目，主要是通過不同行業(yè)不同職業(yè)的人一種身份、稱謂的確認(rèn)，引發(fā)對與其相應(yīng)的職責(zé)、義務(wù)、信仰、理想、追求等的思考。實際上是針對責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感等缺失這一社會話題而進(jìn)行的一種自我反思，自我確認(rèn)。政協(xié)委員葛劍雄等17位來自教育、醫(yī)療、影視等不同職業(yè)，不同層面的或著名或普通的民眾參與了此項活動，發(fā)表了文章。這是個非常有內(nèi)涵的選材，既宏闊又微觀，既有時代感又能結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，具有極強(qiáng)的可操作性。學(xué)生可以寫我是學(xué)生，我是女兒，我是公民，我是體育愛好者，我是課代表，我是升旗手，我是班長，我是社區(qū)志愿者，我是環(huán)保主義者等等等等，在引發(fā)學(xué)生思考的同時能提升學(xué)生對社會、對家庭、對班級等諸多責(zé)任感的認(rèn)識。這個選材之新，之巧，內(nèi)涵之深、之厚，應(yīng)該說敢于和十年來的命題媲美。值得一提的是，這個綜合實踐題的命制深受一審張東彪老師的啟發(fā)，張老師入闈后談到了高考作文，張老師認(rèn)為高考作文選擇一個話題成文的做法很值得借鑒，開放度比較大，于是命題組在綜合實踐這個版塊上等于是和高考接軌，選擇了一個和學(xué)生密切相關(guān)的話題。這個命題材料的選擇體現(xiàn)了一種前瞻性，或許為以后綜合實踐版塊試題的命制提供了一種范式。

（七）作文

命題作文：“少年成長錄”，作文命題向來是一套試題最引人關(guān)注的點，命題組盡最大智慧，命制了70余道試題，最終集體討論選擇了這個題目。當(dāng)然也需要再次聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見。這個命題作文的命制體現(xiàn)了如下幾個思想：第一，貼近學(xué)生，以我手寫我生活，真實有話可說。第二，響亮充滿向上的氣息。第三，符合語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的理念，從現(xiàn)代文閱讀可以得到寫作的啟發(fā)。第四，有創(chuàng)新，大凡寫成長類文章，都會修辭為“成長之路”，而這個文體著一記錄的“錄”字，提供了新的寫作范式和角度。

材料作文選擇的是一位弗吉尼亞大學(xué)學(xué)生在回家奔喪的飛機(jī)上答卷的材料。這個材料的選擇得到了二審?fù)趵蠋煛⒖倢徍卫蠋煹馁澷p，“尊重、信任、誠信、自律”既是美好的品質(zhì)，更是一種社會正能量，學(xué)生也容易立點，有據(jù)可論。以此作為全卷的總收體現(xiàn)了語文學(xué)科的育人功能，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

二、組織與協(xié)作

我們命題組的五位成員，分別來自省實驗中學(xué)、一零八中學(xué)、一零三中學(xué)、三十中學(xué)、吉林大學(xué)附屬中學(xué)，代表三類不同層次的學(xué)校。大家都是具有多年教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，都對初中語文學(xué)科教學(xué)有很深入的理解。這樣的人員組合，讓我們看到了教研室領(lǐng)導(dǎo)和張老師的的良苦用心和對2014年中考語文命題工作的重視。在這次命題中我們做到了以下幾點：

一、統(tǒng)一思想，明確任務(wù)

入闈后，我們?nèi)w語文命題人員首先開會，落實崔局長、邱主任及各位領(lǐng)導(dǎo)對今年中考命題的指導(dǎo)要求，落實張東彪老師對中考語文試題命制的指導(dǎo)，統(tǒng)一對今年中考語文試卷的整體設(shè)想和命制原則，試題要實現(xiàn)最大程度發(fā)揮學(xué)業(yè)水平檢測功能和選拔功能，既要沿襲長春市從2005年獨(dú)立命題到2014年十年間形成的命題傳統(tǒng)、試卷風(fēng)格，又要有所突破。基于以上指導(dǎo)思想，組織老師認(rèn)真研究2012年中考語文試卷和今年聯(lián)考卷以及教研室編輯考試綱要，編制雙向細(xì)目表。明確試題難易度和能力層級。為順利命制好今年的中考語文試卷打好基礎(chǔ)。組織全組老師討論確定考試的范圍和內(nèi)容，文言文篇目、名著考查內(nèi)容，篩選現(xiàn)代文選文，確定綜合實踐及材料作文考察點。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮特長

試卷命制過程中，我們每一個組員都參與進(jìn)來，集體討論并確定要考查的內(nèi)容。每一道試題都是先由集體討論來確定好考查點，然后分工去命制題干，然后再匯總打磨成型。這樣做的原因，目的就是保證試卷中每道試題能夠集中人的智慧，又能發(fā)揮個人的才干，又能通過共同研討使個人的因素盡量地減少，讓集體的智慧盡可能地增多。充分體現(xiàn)與實現(xiàn)試題的公正、公平的原則。

命制試題的過程中，我們做到了充分發(fā)揮每一個成員的積極性，發(fā)揮各自的特長，全員參與不等不靠。保密員侯雪的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，聰明睿智，良好的語言功底，是完善試題的有力保障；王甫俠老師不斷地查找資料“尋經(jīng)覓典”，確保了試題的典雅；李百芝老師的嚴(yán)謹(jǐn)查閱保證了用語的準(zhǔn)確性；佟欣榮老師的精心細(xì)致，對難讀的迫降都使試題變得更加縝密客觀。此外，本次試卷的所有文字輸入均由保密員侯雪老師認(rèn)真辛苦地完成，試卷前后共修改16稿，答案16稿。由于我們命題組的五位老師都有多年的初三教學(xué)經(jīng)歷，對試題的命制把握基本準(zhǔn)確，更重要的是組內(nèi)的老師團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，憑借著多年的教學(xué)研究經(jīng)歷和的業(yè)務(wù)功底，使題干的語法邏輯做到了嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

答題員吳希元老師來自綠園區(qū)八十九中，他在試答后，將自己的答題感受認(rèn)真地與命題組成員進(jìn)行了交流，將自己答題感到困惑的地方一一指出，我們命題組虛心聽取了他的建議，并依據(jù)答題員的建議做了適當(dāng)?shù)男薷模瑓抢蠋煘楸ＷC試題的平順也做出了自己的貢獻(xiàn)。

三、反復(fù)修改打磨，精益求精

一審張東彪老師入闈后，對試卷進(jìn)行了認(rèn)真審閱，對試卷初稿提出了寶貴的意見。命題組根據(jù)張老師的意見對試卷進(jìn)行了認(rèn)真的修改。張老師也把自己當(dāng)做命題組的一員，參與其中，與大家共同修改，憑借著嫻熟的業(yè)務(wù)水平，一貫嚴(yán)格的工作作風(fēng)，認(rèn)真準(zhǔn)確地為我們把好了第一道關(guān)。他除指出文稿中存在的不足外，還反復(fù)細(xì)致地幫助我們命制試題，斟情酌理拿捏分寸，為試卷的順利完成做出了重要的貢獻(xiàn)。

6月13日，二審?fù)鮿侔乩蠋熑腴潱瑢€別標(biāo)點運(yùn)用、題干的個別詞語運(yùn)用提出了自己的看法。還幫助命題組把標(biāo)點運(yùn)用進(jìn)行了完善，使得本次中考語文試卷從文章到試題各個部分都更加完美。

6月15日，文科總審何平老師入闈，對語文命題組給予了很高的評價，并對試卷提出了個別的修改意見。

根據(jù)多年中考作文的命題慣例，命題組教師每人至少命制10個作文題目，全組共計命制60多個作文題，經(jīng)過全組討論將其中的兩個作文題上報候?qū)彙Ｒ粋€是“少年成長錄”，一個是“與課本有關(guān)的記憶”。我們?nèi)M教師一致推薦第一個作文題目。其中命題作文：“少年成長錄”的被大家所認(rèn)同，是因為我們借鑒了今年聯(lián)考作文有部分學(xué)生出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，在命制中，力爭讓題目貼近學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的選材范圍，讓學(xué)生有話可說，不再出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象。同時讓學(xué)生學(xué)會體味成長過程、回憶成長中難忘的生活記憶，總結(jié)成長、品析美好的少年生活，為步入青年做有益的積淀。最后，經(jīng)過大家討論商議，將“少年成長錄”定為本次中考的作文題目。

6月19日，印刷廠送來小樣需要簽字時，薄薄的試卷捧在我們的手里覺得是那樣的沉重，因為它寄托著領(lǐng)導(dǎo)對我們的期待，承載著長春市近五萬多考生和家長的希望，匯聚著近千名語文老師關(guān)注的期盼，凝結(jié)著命題組全體老師的辛勤的汗水。我們親歷的命題過程，讓我們深感責(zé)任之重、要求之嚴(yán)、工作之精、合作之要，非比尋常。五位命題人，打破本位界限，打破思想障礙，轉(zhuǎn)換角色，明確職責(zé)，團(tuán)結(jié)一心，戮力同心。五名成員，五個思維，五種智慧，碰撞、交流，溝通，為分歧而闡釋，為共鳴而欣喜。那命制試題的點點滴滴，那溫暖心靈的時時刻刻，那互相砥礪的字字句句，都將沉淀在歲月的記憶中，珍藏在每個命題成員的心田里，也譜寫了命題成長錄。

當(dāng)出闈的汽車緩緩駛出印刷廠時，思家的心瞬間變成了期待的心，等待著大家的審判，您是否滿意，學(xué)生與家長是否滿意，學(xué)校是否滿意，社會是否滿意，領(lǐng)導(dǎo)是否滿意，當(dāng)從張大哥的手機(jī)里得到了一個個訊息之后，緊張的心開始平復(fù)了，又有空閑想躍入家門的那一刻，這一年中考結(jié)束了，謝謝您的理解與支持，桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。期待著明年中考語文這盞燈更加光明輝映！

2014年9月14日

二、試題命制

（八）名句積累與運(yùn)用

首先排除2012和2013年中考、2014年試考考過的篇目，注重覆蓋面。考查文體從詩到詞到文，考查年代從先秦到南北朝到唐宋，考查內(nèi)容全是經(jīng)典中的經(jīng)典。尤其是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，考查了新增加的《木蘭詩》《賣炭翁》《答謝中書書》兩詩一文。在試題命制形式上有4道直接默寫題，4道理解性默寫題，延續(xù)長春市以往語文學(xué)科命題風(fēng)格，注重題干語言優(yōu)美，文氣充沛，給學(xué)生以美的熏陶。4道題角度各不相同，第5題切入點是作者為文的特點，筆力遒勁，筆具化工；第6題切入點是人物形象，巾幗英雄木蘭的英武豪邁；第7題切入點是詩歌寫法，帶有賞鑒色彩；第8題切入點是作者情懷，作為現(xiàn)實主義詩人對民生疾苦的關(guān)注。

（九）課內(nèi)文言文

課內(nèi)文言文的選擇上，我們經(jīng)過集體討論，既考查重點篇目，又避免熱點，防止被外面押上題，最終確定《湖心亭看雪》。這是一篇南北朝時期不可多得的山水小品文，不足200字，融敘事、寫景、抒情于一體，可謂是山水小品文具有代表性的經(jīng)典之作。設(shè)題時既要考查課內(nèi)重點知識和內(nèi)容，又要追求角度的新穎、題干表述的陌生化。11—13題，分別從語句內(nèi)容分析，原文理解，情感探究，寫作方法四個角度設(shè)題。尤其是12題，題干表述中強(qiáng)調(diào)了“準(zhǔn)確工整地抄錄”，這是對新課標(biāo)加強(qiáng)識字寫字能力這一精神的落實，也是針對學(xué)生普遍性的書寫水平下降這一現(xiàn)狀而做的一個特殊要求，命題組希望通過試卷命題細(xì)微的變化，從考試評價的角度對教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

（十）課外文言文

依據(jù)課標(biāo)考查學(xué)生閱讀理解淺易文言文的能力，命題組在選材上避免了文字晦澀難懂的文章，選擇了既有敘事性又有可讀性的《后漢書》中的一個片段。選文題為“孫期傳”，采用正側(cè)面結(jié)合手法，以記事為主，突出了孫期的人物形象特點，他的身上集中了傳統(tǒng)儒生的諸多美好品質(zhì)——勤學(xué)，孝順，能吃苦，仁讓，淡泊名利等。可讀性非常強(qiáng)，很好理解。14題文言實詞的考查都是常見常用實詞，遵循了從課內(nèi)向課外遷移的學(xué)習(xí)規(guī)律，“執(zhí)”出自《送東陽馬生序》課下注釋。15題、16題分別考查對原文內(nèi)容的理解，對人物形象的分析，都是常規(guī)題型，尤其是15題命題角度比較巧，學(xué)生需要細(xì)讀文章才能作答，這對學(xué)生閱讀文本是個很好的引領(lǐng)。

（十一）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文的選文注重體現(xiàn)試卷的整體命題思想，選名家名篇，注重寫人敘事的文章。《歲月鐘聲》出自汪曾祺筆下，是汪老晚年對小學(xué)生活的回憶。全文2007字。情感真摯，語言素樸細(xì)膩，充滿生活氣息，對人物的描寫惟妙惟肖，非常貼近學(xué)生生活，可讀性非常強(qiáng)，是不可多得的一篇文質(zhì)兼美的好文章，幾位審題專家都認(rèn)為選文非常有質(zhì)量。在命題思路上，第一要符合文章特點，第二考查題型要全面，第三要控制難度，第四要具體而不能空泛。在命題過程中幾經(jīng)推敲，最終選定了內(nèi)容歸納概括，語句含義理解，寫法賞析，情感分析等幾個角度。

17題，考查字音，所選4個字均屬于學(xué)生應(yīng)掌握的3500常用字，四個注音看著不太起眼但是蘊(yùn)含命題技巧，考查了平翹舌、難識字、拼音規(guī)則等幾個角度。18題考查對原文內(nèi)容的理解。19題考查對重點句子含義的理解。20題考查概括事件。21題考查人物描寫方法以及其表達(dá)效果。22題考查對原文內(nèi)容的提煉。23題考查對語段作用的分析。

綜合來看這個版塊試題不難，但是多個題需要學(xué)生回讀文章才能作答，沈從文寫文章是“貼著生活”而寫，命題組命題是“貼著文章”而命，既能體現(xiàn)學(xué)生的答題能力，思維水平，保證難度適當(dāng)，同時要通過命題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，這里蘊(yùn)藏著讀書的指導(dǎo)。

（十二）名著閱讀

這個版塊考查材料的選擇是今年試題命制較之以往的一個突破。命題組結(jié)合10年來語文試卷命制的實際情況，以及學(xué)生閱讀實際，選取了《紅樓夢》中一個片段。因為《紅樓夢》第一年考，所以制定了如下兩個原則：第一要選主要人物的經(jīng)典片段。第二命題要明確簡單。本著這個原則命題組初選了將近20個片段，然后大家集體討論選擇了現(xiàn)在試卷中呈現(xiàn)的這個片段，原因是集中了小說主要人物林黛玉、賈寶玉、薛寶釵三人，選段中人物形象特點非常鮮明突出，片段情節(jié)相對經(jīng)典而又陌生，不能被外面押中。命題上除了文學(xué)常識之外，25題考原文理解，26題考人物形象。兩道題都是重點又都不難。尤其是26題對人物形象的考查，這是小說閱讀的重點，也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，答案設(shè)置相對又寬泛，所以雖然是第一年考《紅樓夢》，但是命題組做了最充分的考慮，這個版塊絕對不會造成考生的恐慌，答完了會皆大歡喜。

（十三）綜合實踐

選材來自《南方周末》中的一則材料。南方周末策劃了一個以“我是”開頭的專版節(jié)目，主要是通過不同行業(yè)不同職業(yè)的人一種身份、稱謂的確認(rèn)，引發(fā)對與其相應(yīng)的職責(zé)、義務(wù)、信仰、理想、追求等的思考。實際上是針對責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感等缺失這一社會話題而進(jìn)行的一種自我反思，自我確認(rèn)。政協(xié)委員葛劍雄等17位來自教育、醫(yī)療、影視等不同職業(yè)，不同層面的或著名或普通的民眾參與了此項活動，發(fā)表了文章。這是個非常有內(nèi)涵的選材，既宏闊又微觀，既有時代感又能結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，具有極強(qiáng)的可操作性。學(xué)生可以寫我是學(xué)生，我是女兒，我是公民，我是體育愛好者，我是課代表，我是升旗手，我是班長，我是社區(qū)志愿者，我是環(huán)保主義者等等等等，在引發(fā)學(xué)生思考的同時能提升學(xué)生對社會、對家庭、對班級等諸多責(zé)任感的認(rèn)識。這個選材之新，之巧，內(nèi)涵之深、之厚，應(yīng)該說敢于和十年來的命題媲美。值得一提的是，這個綜合實踐題的命制深受一審張東彪老師的啟發(fā)，張老師入闈后談到了高考作文，張老師認(rèn)為高考作文選擇一個話題成文的做法很值得借鑒，開放度比較大，于是命題組在綜合實踐這個版塊上等于是和高考接軌，選擇了一個和學(xué)生密切相關(guān)的話題。這個命題材料的選擇體現(xiàn)了一種前瞻性，或許為以后綜合實踐版塊試題的命制提供了一種范式。

（十四）作文

命題作文：“少年成長錄”，作文命題向來是一套試題最引人關(guān)注的點，命題組盡最大智慧，命制了70余道試題，最終集體討論選擇了這個題目。當(dāng)然也需要再次聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見。這個命題作文的命制體現(xiàn)了如下幾個思想：第一，貼近學(xué)生，以我手寫我生活，真實有話可說。第二，響亮充滿向上的氣息。第三，符合語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的理念，從現(xiàn)代文閱讀可以得到寫作的啟發(fā)。第四，有創(chuàng)新，大凡寫成長類文章，都會修辭為“成長之路”，而這個文體著一記錄的“錄”字，提供了新的寫作范式和角度。

材料作文選擇的是一位弗吉尼亞大學(xué)學(xué)生在回家奔喪的飛機(jī)上答卷的材料。這個材料的選擇得到了二審?fù)趵蠋煛⒖倢徍卫蠋煹馁澷p，“尊重、信任、誠信、自律”既是美好的品質(zhì)，更是一種社會正能量，學(xué)生也容易立點，有據(jù)可論。以此作為全卷的總收體現(xiàn)了語文學(xué)科的育人功能，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

第二篇：滕王閣序

滕王閣序教案

第二課時

一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點研讀、深入理解

１、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？ 示例： 州城形勝 賓主之美

山川之美 登樓之喜

主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？

學(xué)生集體討論交流。教師總結(jié)。示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉）主要手法：抒情、議論

小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲。

４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

老當(dāng)益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀 貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷 北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志 孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向 教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

三、整體歸納、把握特色 示例：

１句式錯落，節(jié)奏分明 ２駢儷藻飾，辭采華美 ３運(yùn)用典故，簡練含蓄

小結(jié)：全文以四六句為主，交錯運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起。

四、比較閱讀，拓展延伸

滕王閣序教案的課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？

【板書設(shè)計】 《滕王閣序》 州城形勝 人生無常，賓主之美 盛衰有時，興 記敘（鋪陳）、描寫

悲

抒情、議論、用典 山川之美 懷才不遇 登樓之喜 濟(jì)世無門

第三篇：滕王閣序

滕王閣序（唐）王勃

豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟進(jìn)三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐如下陳番之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，斌住盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新洲之懿范，襜帷暫住。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，夢孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑而上路，訪風(fēng)景與崇阿。臨弟帝之長州，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即崗巒之體勢。披繡闥，俯雕甍。山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。虹銷雨霽，彩徹區(qū)明，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟蒲暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣靈彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具二難并。窮睇眄與中天，極娛游于暇日

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安與日下，指吳會與云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)，關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見。奉宣室以何年！

嗚呼，時運(yùn)不濟(jì)，命途短傳舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼與于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈罰明時？所爛君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處河輒以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！

勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜接龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇。奏流水以何慚！

嗚呼！勝地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙城，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各請陸海云爾。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

滑動朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

第四篇：滕王閣教案

《滕王閣》

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

教學(xué)目標(biāo)： 將序文和詩歌進(jìn)行對讀。教師可以讓學(xué)生先勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，然后體會作者那種面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

教學(xué)重難點 ：同上

教學(xué)方法： 朗誦法、感悟法、點撥法 課時安排：1課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

由《滕王閣序》引起，回顧其中常考的名句。

二、了解作者及滕王閣

王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。出身望族，隋末大學(xué)者王通為其祖父，詩人王績是其其叔祖。麟德年間應(yīng)制科，任朝散郎，入沛王府，旋以戲檄英王雞被斥出府，遂入蜀漫游。后因赴交趾探父，渡海墮水驚悸而死，年僅二十七歲。王勃詩名早著，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”。

滕王閣，是唐高祖李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。王勃赴交趾省父途經(jīng)洪州參與閻都督宴會時即席作《滕王閣序》，序后附這首詩，描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚(yáng)。

三、自由朗讀，整體感知

1、重點字詞注釋

江：贛江。檻：jiàn 欄桿。

2、詩文解釋

高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢？只有那欄桿外的長江空自流淌不息。

四、具體研讀

這首詩原附于《滕王閣序》后，序末“四韻俱成”一句中的“四韻”即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術(shù)價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。這首詩回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。

思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有哪些？屬于時間的有哪些？

屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

屬于時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。（烘托手法）

（一）、賞析首聯(lián)（滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。）首聯(lián)開門見山點出了滕王閣的形勢。運(yùn)用對比手法。

1、滕王閣的特點是什么？從哪個詞可以形象表達(dá)出來？

明確：特點“高”，“臨”字突顯滕王閣的高聳。

2、佩玉鳴鸞是怎樣的場景？此句使用了怎樣的藝術(shù)手法？詩人有何感慨？

明確：場景：坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，場面十分豪華。

藝術(shù)手法：一個“罷”字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實的描寫，滕王已經(jīng)死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。

感慨：表達(dá)了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。（詩人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無常的悵惘）

3、首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面？

明確： 空間：高。時間：逝。

4、總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

（二）、賞析頷聯(lián)

頷聯(lián)寫滕王閣的居高臨遠(yuǎn)，突出了滕王閣的冷落寂寞可憐。頷聯(lián)兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。

1、此聯(lián)兩句緊扣住首聯(lián)的哪個字來寫景的？ 明確：高。

2、畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？

明確： 意境：冷落、凄涼。與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。

3、此聯(lián)的藝術(shù)手法和作用？

明確：借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

“飛”“卷”，化靜為動，賦予靜景以動態(tài)，增強(qiáng)了生動性和畫面的靈動感。

4、總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨。

（三）、賞析頸聯(lián)

頸聯(lián)寫出滕王閣經(jīng)歷了漫長的歲月，已是物是人非，物換星移，往事如煙

“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉(zhuǎn)入時間，“悠悠”二字點出了時日的漫長。“物換星移幾度秋”一句，則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動、年復(fù)一年的感慨。

1、此聯(lián)為轉(zhuǎn)，由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時間的描寫。

2、“日悠悠”“幾度秋”表達(dá)了詩人怎樣的感慨？

詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過渡到“檻中帝子今何在”。

（四）、賞析尾聯(lián)

尾聯(lián)通過人生短暫，江水長流對比，抒發(fā)對盛衰無常，人世滄桑的感慨。

末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。“檻外長江空自流”一句與李白的詩句“唯見長江天際流”的意境相似，有異曲同工之妙。“檻外長江空自流”，融情于景，以景作結(jié)，給人以無窮的想象和感慨。

（五）、主旨：《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內(nèi)容，表現(xiàn)了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

五、藝術(shù)鑒賞（1）烘托手法（2）對比手法（3）以動寫靜（4）注重照應(yīng)

六、作業(yè)：背誦

第五篇：滕王閣教案

《滕王閣序》指導(dǎo)教學(xué)書

第一課時

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，江南有三大名樓，你知道嗎？指名回答。（岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣）滕王閣為何如此出名？這跟唐代詩人王勃寫的一篇序很大關(guān)系。今天我們就共同來學(xué)習(xí)他的這篇文章——《滕王閣序》。

二、自學(xué)：

1、自學(xué)提示：（1）全文共七段，請同學(xué)們給各段標(biāo)出序號。（2）指六名同學(xué)朗讀，師生共同糾正。（3）學(xué)生自由朗讀——全體齊讀前三段。（4）學(xué)生結(jié)合《導(dǎo)學(xué)》譯文，口頭翻譯前三段。（5）根據(jù)內(nèi)容思考下列問題：

① 你認(rèn)為第一段寫到滕王閣了嗎？那所寫內(nèi)容與滕王閣有何關(guān)系？（洪州，這正是滕王閣所在地，作者這是從大處著筆，這正像拍電影，先給出一個大的背景。）

② 第一段寫了洪州地勢的雄偉、物產(chǎn)的珍異、人才的杰出、賓主的尊貴，你能找出具體的語句嗎？

③ 第一段中提到的徐孺、陳蕃和王勃是同時代的人嗎？那作者在文中寫他們是什么寫法？（用典）此處用典你認(rèn)為有何作用？（是為了說明滕王閣所在的洪州人杰地靈）

④ 試概括第一段大意。（概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。）

⑤ 第二段中“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫的是什么季節(jié)的景色？（秋季）從哪里可以看出？（“時維九月，序?qū)偃铩保┠隳軐@兩句話進(jìn)行一個簡單的賞析嗎？（這兩句描寫的景色是：寒潭的水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。①運(yùn)用對偶，句式工整，音韻和諧。②上句顏色淡雅，下句顏色濃重，在色彩的濃淡對比中突出可秋天景物的特征。這兩句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。）

⑥ 第三段中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是又一寫景名句，你能從色彩、動靜、方位等幾方面賞析一下嗎？（這兩句描寫的景色是：傍晚時分，桔紅色的晚霞和孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋日清澈的江水與高遠(yuǎn)的天空渾然一色，連成一片。“落霞”是桔紅色，秋水是青綠色，“長天”是蔚藍(lán)色，色彩鮮明。“霞”“鶩”齊飛是動態(tài)的，水天一色是靜態(tài)的，這是動靜結(jié)合。上句是自上而下，下句是自下而上，這是方位的變化。總之，這兩句文字為我們描繪了一幅色彩明麗的秋日圖景。）⑦ 試概括第二三兩段的大意。（寫三秋時節(jié)滕王閣的自然人文景觀。）2.自學(xué)方法：根據(jù)譯文思考、同桌交流、小組討論。三．互幫 1.小組內(nèi)互幫。2.各小組展示并記錄問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1.理解第四、五段的內(nèi)容并背誦。2.體會文章所用典故的作用。教學(xué)手段：情境創(chuàng)設(shè)、問題激疑、交流討論、多媒體。教學(xué)過程：

一． 互閱作業(yè)：1.師于大屏幕顯示答案，學(xué)生用紅色筆互閱。2.記錄問題。二． 自學(xué)：

1.自學(xué)提示：（1）指名讀第四、五段，師生正音。（2）生自由朗讀——全體齊讀。（3）結(jié)合《導(dǎo)學(xué)》譯文，學(xué)生口頭翻譯第四五兩段。

（4）根據(jù)內(nèi)容思考問題：

① 第四段中有“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”的句子，何謂“失路之人”?（不得志的人）王勃當(dāng)時是否得志？（不得志。因為公元672年，王勃在做虢州參軍時，擅自殺了一個官奴，應(yīng)當(dāng)判死罪，后遇赦除名，他的父親也因為這件事被貶為交趾令。此時的王勃，雖有才華，卻是一個被赦免死罪的人。沒有做官，也無從為國效力，真是一個不得志的人。）這四句表達(dá)出作者一種什么樣的情感？（對自己仕途坎坷的感慨）

② 第五段寫了馮唐、李廣、賈誼和梁鴻四個人，這四個人的經(jīng)歷有何共同之處？（都是懷才不遇的人物）作者寫他們有何作用？（是為了表達(dá)自己有志難酬的悲憤）

③ 第五段中有四句話表達(dá)了作者奮發(fā)向上不甘沉淪的決心，你能找出來嗎？（“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”）

④ 作者引用“貪泉”、“涸轍”、阮籍三個典故，有何用意？（反用典故，表明自己遇困頓而情操不移，處逆境而壯志彌堅。）⑤ 試分別概括第四、五兩段的大意。（第四段：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。第五段：感嘆自己的命運(yùn)，表明自己崇高的人生觀。）2.自學(xué)方法：分析歸納、交流討論、質(zhì)疑互補(bǔ)。三．互幫：1.小組內(nèi)互幫。2.各小組展示，記錄問題。

第三課時 教學(xué)過程：

一． 互閱作業(yè)：（1）師顯示答案，學(xué)生互閱。（2）記錄問題，學(xué)生本人在《導(dǎo)學(xué)》上做記錄。

二．自學(xué)： 1.自學(xué)內(nèi)容：（1）學(xué)生齊讀第六七段——各組展示朗讀。（2）學(xué)生結(jié)合注釋及《導(dǎo)學(xué)》譯文，小組內(nèi)口頭翻譯第六七段。

（3）根據(jù)內(nèi)容思考下列問題：

①第六段中的“終軍”、“宗愨”是何許人也？作者寫他們有何作用？（用典表達(dá)自己有報國之志，無報國之門。暗示自己不甘做“一介書生”。）

②你能說說第六段中“楊意”、“鐘期”的故事嗎？王勃在這兒寫他們的用意是什么？（再次感嘆自己懷才難用、知音難遇。）

③試概括第六段大意。

④第七段前四句表達(dá)的是什么意思？（感嘆盛宴難再）

⑤第七段交代本文寫作目的的是哪幾句？（“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。”）

⑥ 試概括第七段大意。（感嘆盛宴難再，交代寫作目的。）2.自學(xué)方法：分析歸納、交流討論、質(zhì)疑互補(bǔ)。三． 練習(xí)：師出示問題（大屏幕）

《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想

一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。駢體文有兩大特點：

①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶； ②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點所在。

教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

1.導(dǎo)入文章境界，點出境界之美。

利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美 這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。

（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交??王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天??豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。（3）歸納全篇思路。（可略講）

四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會本文情辭聲韻之美。

用說說讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：

第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。

第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

五、賞析雨后景象一節(jié)。分兩步：

1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》教案

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架 全文分為四個部分：

第一部分（1）： 概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。（扣“洪 府”）

第二部分（2）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。（扣“餞”）

第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）詳細(xì)分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

由洪州地勢、人才說到宴會。'南昌故郡，洪都新府'寫古今之變遷；'星分翼軫'四句寫空間地勢之雄；'物華天寶'四句寫人物之盛。接著，'雄州霧列'呼應(yīng)'星分'句，'俊彩星馳'呼應(yīng)'物華'句；'臺隍枕夷夏之交'再承'星分'，'賓主盡東南之美'再承'物華'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)'雄州霧列''星分翼軫......'(空間地勢)'臺隍'一句 '俊彩星馳''物華天寶......'(人物之盛)'賓主'一句

'都督閻公'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。第二部分：。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

'潦水盡'二語寫秋景；'儼驂馬非'四語寫自己來到滕王閣；'層巒'以下八句，寫閣在山水之間；'披繡闥'以下十句，寫閣上眺覽所及，其中'落霞與孤鶩齊飛'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；②遠(yuǎn)近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

'遙襟俯暢'以下十句，寫參與宴會諸人。'窮睇眄于中天'，引出'天高地迥'二句；'極娛游于暇日'，引出'興盡悲來'二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用'馮唐'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。'所賴君子安貧'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

'無路請纓'四句再說自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；'楊意不逢'等四句言自己甚愿做詩。''嗚呼'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

五、賞析情感

1、溢美之辭是本文的一個幌子

在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。” ——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

2、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。

A、宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。” ——據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。B、人生難免失意

“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“嗟乎，時運(yùn)不濟(jì)，命途多舛” ——孤獨(dú)無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？

C、壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

六、賞析語言

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運(yùn)用：(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

七、賞析特色

1、工整的對偶句式錯落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運(yùn)用典故，簡練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。

加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

悲歌長嘆登高閣(《滕王閣序》)教案)話題一：失意者的悲歌

1、從王勃的簡歷說起

唐代著名詩人王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

2、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，即其臨死前的兩個多月，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。王勃面臨那“仙之人兮列如麻”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，形單影只，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。而事實正是如此，《新唐書·文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個目的，想借此機(jī)會在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時候只要當(dāng)著眾人的面寫出來就可以了。在宴會上，閻某人準(zhǔn)備了紙筆，遍請眾客，別人當(dāng)然不敢，也不好剝閻某人的面子，可是，當(dāng)請到王勃的時候，王勃神情自若，并沒有推辭，而是當(dāng)眾寫了起來。

我們今天來看王勃當(dāng)時的做法，特別應(yīng)該考慮的是他當(dāng)時是否不通人情世故。據(jù)說，他當(dāng)時可是把都督閻某人惹惱了，致使閻某人拂袖而去。

其實，當(dāng)時的王勃已經(jīng)是26歲的人了，要說他完全不通人情世故那是很勉強(qiáng)的，再說，剛才我們已經(jīng)說到他內(nèi)心戚戚，是很想一吐胸懷的，第三，我們也不能排除他的恃才傲物的膽識和信心。這篇流傳久遠(yuǎn)的美文，今天我們讀來是令人贊嘆的，可是，更為難得的是當(dāng)時就已經(jīng)語驚四座。閻某人拂袖而去之后并沒有出來看什么熱鬧，而是派了人給他傳報王勃寫的句子。怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服，當(dāng)傳報人把“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句傳進(jìn)去時，閻某人不僅震驚了，而且是迫不及待地站起身來，情不自禁地感嘆說：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣!” 那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？ 情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因。

5、《滕王閣序》給我們的啟示

A、為文應(yīng)該有感而發(fā)。B、沒有脫離情感的文采。

《滕王閣序》 第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。

1.關(guān)于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）

據(jù)說，'王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。' 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

一、導(dǎo)語設(shè)計

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

二、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

三、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）

四、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書

望長安 目吳會 天高地迥 宇宙無窮 南溟深 北極遠(yuǎn) 悲 關(guān)山難越 萍水相逢 濟(jì)世無路 報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

五、學(xué)習(xí)第五段

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？ 明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。

延伸：人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？

教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。