第一篇：管,是為了不管!也談班級小助手的培養（共）

管，是為了不管！

——也談班級小助手的培養

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師.是學生班集體的組織者、教育者和指導者.班主任能否管理好一個班級,除了自身的管理能力外,還依賴于是否有一支素質較高、管理能力較強的班干隊伍.小助手是班集體的核心，是班主任進行工作有力助手。因此，班主任要重視小助手的選拔和培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。讓他們在班級中充分發揮他們的大作用。

樹一樹。樹就是要在班集體中樹立好小助手的形象。俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。小助手威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助?？孔约?，就是小助手要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，不僅口頭表達要好，而且實干能力要強，并力求把班級安排的每一件事情做到最好，從而在班中樹立起良好的個人形象；同時，班主任也應注意加強引導，抓住時機地對小助手的能力予以公開肯定，對小助手在集體中作出的貢獻給予大力的表揚，幫助其樹立良好的形象和威信。小助手學習的好壞將直接影響到其信心和威信的樹立。因而，在培養小助手的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關系。

幫一幫。就是要幫助小助手開展工作，明確其任務與職責，一步一步帶著做好組織與管理工作，在這一階段教師是最辛苦的，但也是培養小助手過程中最重要的。要對小助手的工作事無巨細，一一過問、仔細安排。首先要幫助小干部們明確職責，如紀律委員應負的責任：檢查同學出勤、作息情況；提醒教育同學遵守紀律。檢查全班同學儀表及文明行為；對不良行為進行勸阻、批評；提出對違紀同學的處理意見；記錄每天的紀律情況，每周進行小結等。其次，要組織好小干部的學習與培訓，教師要親自參與其中。在這個階段，我經常和小助手一起工作。幫助宣傳委員設計板報，指導學習委員帶好早讀，每次開班會之前，我幾乎要一句一句的教，一點一點的指導，就像老師備課那樣，把班會上可能出現的問題都考慮到，并教給他們怎樣應付。

同時還要要組織好同學，服從小助手的管理，做好小干部的后盾。在小助手真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現。這時，教師要及時幫助處理。首先，要讓小助手之間互相支持、互相配合。形成一股強大的力量。對不服從小助手管理的其他小助手要嚴肅處理。因為，小助手畢竟還是孩子，也有幼稚的一面。他們有時會比誰的權利大，對這種現象，教師要及時指正。其次，要讓同學服從小助手的管理。這一點對小助手的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學的信任與支持。這個階段，教師要特別注意加強對小助手工作方法的指導，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。在這個階段，教師與同學建立起相互信任，在同學之間建立起相互理解與相互支持，這是小助手獨立開展工作的基礎。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發每一位學生的積極性與主動性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵 之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

我積極指導小助手幫扶差生。將1個差生和1個小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構成學習上的伙伴關系。還給小助手規定三條任務：①幫助差生解決學習中的疑難問題；②督促差生按時完成作業； ③給差生介紹一些好的學習方法。同時給差生也規定了三條要求：①學習上遇到疑難問題必須虛心向優等生請教, ②要自覺地接受小助手的監督，③小助手介紹的學習方法要認真地做好筆記并在學習中實施。在小助手的督促之下，后進生學習的自覺性逐步提高了，每次的作業能夠按時完成了。滿腔的熱情，無盡的愛心，有效的方法，班級后進生大大減少。

放一放。班主任要充分信任小助手，要做到敢于放手，大膽使用，把他們推到工作的第一線上去，為他們提供施展才華的舞臺。當然，放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的后盾，為他們撐腰，為他們排憂解難。班主任如能培養一支得力的小助手，能大大減輕自己的工作壓力、輕松不少。要培養小助手的自治自理能力，使他們終生受益。讓他們做到班級紀律自己管，班級活動自己搞，墻報板報自己辦，讓小助手確實起到“小老師”的作用。

通過小助手,班主任能夠更及時地掌握班級動態。雖然班主任經常深入班級了解情況，但也不可能對班級各方面的情況都了如指掌。比如，對學生在課外的表現就比較難掌握。因此，培養了一支得力的 3 小助手，班主任就能通過聽匯報等方式及時發現和解決問題，把一些不良現象消除在萌芽狀態。有了小助手參與班級管理,班主任能從繁雜的班務工作中解放出來，從而騰出更多的時間用于教研活動，提高教學質量。

今年開學伊始，我精心挑選了一批有組織能力、心胸豁達、反應靈活的學生做小助手，并指導他們如何做好班級管理工作。每天規定一名組織能力強的學生，再搭配一名最近表現好的有意愿體驗小助手工作的小助手做這一天的值日班長，還有各個小組安排的監督員來協助值日班長管理班級。發現問題由監督員向班長反映，如果班長解決不了，再由班長向班主任匯報。班主任對班長匯報的情況要高度重視,及時作出合理的處理.并在第二天早讀時間將前一天的工作作一次總結，好人好事給予表揚，不良現象給予批評教育，做到層層落實、及時反饋。正因為有了一支生機勃勃的班主任的得力小助手，我班學生養成了良好的學習習慣,形成了團結守紀的氛圍.如:我班的早讀,每天都能看到值日班長組織學生早讀的身影,聽到朗朗的讀書聲。

獎一獎。教師應引進激勵機制，提高小助手的工作積極性，我在班級中常開展“評星級干部”的活動，使得在工作中相互學習，相互競爭，班級工作越搞越好。同時，在班級中評選“希望之星”，讓工作能力較弱或工作時間不長的干部提高信心，大膽工作，在以后的工作中趕上甚至超越能力較強的小干部。還增設了“明日之星”的評選。小助手的培養，換來了豐碩的成果，我班各項活動開展得井然有序，成績突出，每個學生都在團結、和諧的環境中健康成長，有時我遇到 4 開會等特殊情況，必須離開學校時，班級各項工作都能做到老師不在與在一個樣。

培養班級小助手，既能減輕班主任的工作負擔，而且能使學生得到充分的鍛煉。小助手，大作用，何樂而不為？

第二篇：班級小助手培養

一、挑選干部

1、定條件

在小學生剛剛進入學校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實小學生是很喜歡當班干部的，教師還可以利用選班干部的機會樹立良好的班風。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學生都想當班干部。我就提出：“要想當班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀律，自覺完成作業，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人?！?/p>

關注我們班中的每一個學生，看看哪些學生能主動為集體做事？哪些同學能

提醒同學守紀律？哪些同學勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學說話有號召力？哪些同學有特長？了解孩子的特點，做到心中有數。

觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據學生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經過全班同學的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質。老師就指派這些同學組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學生自己競選班干部了。這樣學生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責任心強的學生安排為班長小助手，1）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發事件，并向我作匯報。2）對班級中出現的一些不良現象進行阻止（例：同學間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負責日常有關工作，檢查上課和活動的出勤等。頭腦反應快，學習好的安排為學習小助手，1）負責早上的早讀。

2）了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好。

3）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映。

4）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象。

5）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學。

上學較早，能遵守紀律的同學安排為紀律小助手，負責打考勤，并協助學習委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負責班上的節目排練，并兼任音樂科代表。

體育好的安排為體育小助手，負責班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細心的人安排為勞動小助手，1）指導衛生、值日生的工作，負責清潔的監督和檢查，并每天查看學校對班級的檢查情況。

2）定期檢查書桌衛生。3）一周衛生總結。生活小助手

1指導營養餐值日生的工作。

2）保持圖書角、班級借筆處的整潔，阻止同學在講臺上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對錯的安排為禮儀小助手。

對同學有禮貌的說法、做法進行表揚，對同學不禮貌的言行進行勸說并阻止。

同時以座位為準，把班級分為八個小隊，選一個做事負責的學生為小隊長，負責收發各科的作業。

再以座位為準，以前后的四個學生為一個小小組，選一個成績最好的學生為小小組長，負責每天的作業檢查，并匯報作業完成情況給學習委員，同時檢查小小組內的學生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強培訓

1、培養責任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當干部說明了什么？我為什么要當班干部？借此來教育班干部要珍惜同學們的信任，努力為班級服務；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實效；工作中如果出了差錯，應該主動承擔責任，不能推卸責任。這樣班級才能把管理好。

2、指導管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細講解和示范。

四、時刻指導、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導和訓練，要指導他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術；班主任還要創造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實踐中提高自身的工作能力。學生干部工作產生偏差時，班主任要講究指導藝術，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學生尊重班干部，服從干部的領導，應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領導的學生要當著全班同學的面批評教育，讓其認識到自己的錯誤。

3、要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現失誤，此時，班主任要嚴厲批評并教育班干部，但盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴重的錯誤，班主任要當著全班同學嚴厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業，輔導學困生。從四年級開始可以指導班干部上內容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認真指導。我是先給全班發一張本期的學習要點，讓全班了解本期要學習的內容，再發一張上課的程序，指導班干部上課?，F在我班的學生已經上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數學老師也開始讓班干部上課。在下學期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學生中，讓學生都喜歡學習。

總之，作為班主任只要把班干部培養好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風、學風，從而建立一個優秀的班集體。

三級培養目標

一級目標：一二年級，“扶”小助手，樹立服務意識；二級目標：三四年級，“幫”小助手，培養管理能力；三級目標：五六年級，“放”小助手，奠定發展基礎。通過三級培養，學生正確的人生觀、道德觀和價值觀逐漸形成，自立自強、團結互助優良班風基本形成。四項培養制度

學校通過小助手上崗選舉制、工作責任制、定期培養制、鍛煉輪換制等四項培養制度，讓學生人人能當小助手，個個爭做好助手。該校各班級設置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預習助手、糾錯助手、評講助手、音樂助手、體育助手、美術助手、自習助手、四大主要學科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動助手、衛生值日助手、校內安全助手、路途安全助手等。學校鼓勵學生根據個人的特長和愛好，自選崗位、自愿報名。實行差額無記名投票選舉產生班級小助手成員，每屆任期為一學期，特別優秀的可連選連任。

小助手一經選出，班主任便組織召開班級小助手會議，明確班級小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責和任務，要求既分工又要合作，并對他們所做工作進行耐心細致的指導。根據班級小助手管理方案，班級每學月、學校每學期進行一次小助手工作全面總結，對工作成效顯著的小助手進行表彰獎勵，對工作效果不夠理想的小助手進行幫扶指導。

同時，班主任定期對班級小助手進行履職方法、能力的培養。一是由總助手召集班級小助手會議，班主任到會指導，進行會上培養；二是班主任或科任教師利用周二下午針對小助手開展工作的具體情況對小助手進行個別培養。為讓每一名學生都得到鍛煉，讓每一個孩子個性都得到極致的發揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據小助手們自身的特點和履職效果，經過班主任和全班學生評議，其崗位職務可以交換。如學習助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔任小助手時間較長且效果顯著的，可以培養自己的“接班人”，培養合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長。六大保障措施

為使班級小助手能夠長期、正常開展班級和課堂教學管理工作，促進學生自主教育管理，該校制定了學生全員參與、教師精心培養、學校高度重視、家長密切配合、上級積極支持、落實激勵機制的六大保障措施。

各班級把課堂和教學管理還給學生，讓學生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學生人人都有成為小助手的機會，人人都能夠當上小助手。教師長期堅持對小助手進行精心指導與培養，使小助手管理班級這一嶄新模式健康、持續發展。根據小助手開展工作情況不定期召開小助手會議，及時讓那些有經驗、管理好的小助手，傳授自己成功的經驗，互相學習，互相借鑒，互相彌補不足，達到互相提高的目的。

同時，學校每個班級每學月進行一次小助手工作全面總結，細心挖掘小助手們工作上的亮點，及時予以肯定和表揚。工作特別突出的，將被記入班級“功勞簿”或發給五角星“勛章”，對工作效果不夠理想的小助手進行耐心幫扶指導，促使其工作更上層樓。學校每學期進行一次小助手工作全面總結，并評選一批優秀能干的小助手進行表彰獎勵。

第三篇：培養班級小助手的有效途徑

培養班級小助手的有效途徑

槐樹小學yxz

一個班級班風怎么樣，很大一部分在于班級小助手作用的發揮上。那么，如何有效地培養優秀的小助手群體，使之發揮其最大潛能，成為班級管理的支柱？我認為可以從如下方面著手：(一)、目標長遠，人人參與：

班主任應當建立長遠目標；讓人人都來當班委。盡最大可能地給每位學生一個鍛煉的機會，促進教育的公平性。心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是——渴望被肯定?！辈簧賹W生都有做干部的欲望，讓更多的學生有機會做學生干部，讓教育真正面向全體學生，這是我們老師該完成的一項重要工作。所以，給每位學生一個為集體服務和鍛煉自我的機會。這樣做，體現了教育公平性的原則要求，不僅可以消除被任用的學生干部類似看不起同學、“高人一等”的感覺，又可以給更多的學生提供張揚個性、發展自我的機會。因此我的培養小助手的總體思路是低段“選”，中段“評”，高段“輪”——即是一二年級重點是教師發現，直接任命。三四年級重點是學生選，選出大家喜歡的同學做班委，再每月一評價。三年級每學期一屆班委，四年級每半期一屆。高段則采用人人參與自由組合（7人一組合）輪流制度，五年級自由組合半期一屆，每屆民主評議出最優秀班委干部，到六年級就由“最佳班委干部”組成的強強陣容去迎接畢業沖刺。

（二）記住崗位，明確職責：

讓全班每個同學都知道班委各個崗位在班集體中的工作職責： ①班長 1）負責日常檢查督促工作。

2）對班級中出現的一些不良現象進行阻止（例：課堂上寫紙條、在教室里打鬧等等）。

3）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發事件，并向班主任匯報。②學習委員

1）負責組織全班同學努力學習，了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好。

2）注意班級同學學習中存在的問題，與有關科代表一起及時向任課老師反映。

3）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象。4）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學。③音樂委員

1）組織各類班級校級文娛活動。2）做到課前有歌聲。④勞動委員

1）指導衛生小組的清潔掃除并做好檢查工作。2）定期檢查書桌衛生。⑤體育委員

1）幫助和督促班級同學認真做好兩操。2）組織班級同學積極參加體育鍛煉。3）組織各類班級校級體育比賽。⑥生活委員

1）檢查督促班級和公共區域的清節衛生。2）督促值日生及時傾倒垃圾。

3）保持圖書角、衛生角的干凈整齊并做記錄。⑦紀律委員

1）記錄管理班級日常紀律情況。

2）監督各班干部的工作情況，并記載班中有意義的事情。3）各類班級校級活動紀律管理和記錄。

（二）擦亮慧眼，做伯樂

班主任負有對一個班級教育管理和組織的領導責任，班主任工作的背后必須要有一個得心應手的班干部集體。作為班主任，要有一雙慧眼，善識“千里馬”。接到一個班以后，我首先是觀察：關注我們班中的每一個學生，看看哪些學生能主動為集體做事？哪些同學能提醒同學守紀律？哪些同學勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學說話有號召力？哪些同學有特長？了解孩子的特點，做到心中有數。如我班的余津津同學（班級紀管理）,文敏、王小予、（特長-舞蹈 音樂）張飛揚（做事認真仔細）等??

三、班級宣傳、共同發現

開學一二周利用班會、早讀讓每個同學去觀察發現、思考、找到你最喜歡——尊重和愿意聽他的、并很想和他成為好朋友的7 個人。接著，投票選出7人。然后召開班委會，自己選擇崗位，教師提出要求。

如文敏想當班長，王小予想當文娛委員、戴琰最愛讀書，想當學習委員。??

（三）樹立威信，利于班干部進行管理

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經常對學生說，班 干部是老師的助手，是為班級服務的，老師不在時，班 干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經常表揚班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當他們犯錯誤的時候可以選擇適當的時間和他們在辦公室當面教育，這樣就不會降低他在同學中的威信，讓他們更好的為班級服務。

（四）培養扶持，講方法

班干部有了一定的威信和自信，確立了服務意識，就要培養他們的組織能力和交際能力了。這時該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作。但要注意指導工作方法，適時幫助，否則會使班干部覺得壓力過重而失去信心。班級清潔衛生區域分工——我讓班干部把任務分給同學?？赏瑢W們主動干的卻沒幾個。而且，保潔卻不潔。還說分得不公平，滿肚子怨言。班干部告訴我，她們都想挑輕活干。我告訴她們，這是好事呀！你可以把崗位公開，告訴他們人人有活，讓他們自己挑呀！挑得越晚，要吃虧的。班會課上，同學們排起了長龍似的隊伍，爭著搶崗位。班長忙著記錄，結果不到十分鐘崗位全被搶光。

要注意的是，當班干部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，并在全體同學面前給以贊譽，使其獲得的體驗成為人格素質的組成部分?？傊?，對班干部既要交給任務，有要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。如文敏的學月總結發言，自己寫稿子，自己爭取脫稿演講，取得成績后我在班級 中進行了充分的表彰。

（五）耐心指導，傳授班干部管理方法

學生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次進行衛生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不紊地進行班級管理。

另外要及時開好班干部會議。班干部畢竟也是孩子，雖然需要他們協助管理班集體，但班主任的指導是必不可少的。低年級的班干部能力更是有限，許多工作都不懂，很多時候老師還要手把手的具體指導，告訴他們該如何做。因此召開班干部會是很重的，這樣做不但能對每一項工作進行具體的指導，還能強化了班干部的責任意識，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，努力使自己成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成良好的班風。當然，及時找班干部進行個別交流與指導也是必不可少的。在班干部管理中如果發現問題，我會及時與他們進行個別溝通，指出他們做的不夠好的地方，提出改正意見。這樣能夠有針對性地進行管理方法指導，不斷加強班干部的管理能力。

（六）、有效評價，開展班干部末位淘汰

有的學生剛當上班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈 怠。針對此問題，我發現需要有與之配套的評價和獎勵機制。比如每周班會課，先由班委對上星期的班級情況做總結，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學給每一位班委評價，根據班委對待工作的態度是否認真負責，能否及時完成各種監督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛生、紀律情況是否很好，全班同學對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優秀的班委干部，及時給于鼓勵，進行班內公示，頒發表揚信。并適當進行物質上的獎勵，如發本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結果與期末評選優秀班干部相結合。

同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學支持率最低的班委進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位班委都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當選班干部，以當上班委干部為榮。另外，我還在每一位學生心中樹立“做好班干部，讓班級因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。

總之，班干部的培養非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養，經歷過風雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養，我覺得其前提條件是師生的感情基礎。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學生為本，為學生服務的主旨思想。正是有了平時我對學生的關心、尊重與理解。

第四篇：培養班級小干部

培養班級小干部

東興區賈家小學袁君華

隨著改革開放的步入，社會、家庭對教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大。尤其是班主任，他們既要為學生授業、解惑，又要關注學生。同時，班主任既是連接學校、家庭、社會的紐帶，也是連接學生、科任教師的橋梁。因此，班主任常常抱怨工作太苦，太煩，太累??要想從這些繁瑣的工作中解脫出來，就需要尋找小助手，培養好班級小干部。

班級小干部是班主任的得力助手，是全班同學的帶頭人。班級小干部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。實踐證明，有良好的班干部集體，班主任的工作意圖很快就得到貫徹和落實，學風良好，班風嚴謹，班級各方面工作就能順利開展。但是現在的小學生干部存在著明顯的自我中心傾向，自我意識的結構不合理，主體人格不健全，缺乏正確的自我定向、規劃、適應控制的意識及能力，所以很多班干部缺乏責任心，以及合作互助，自我管理和管理他人的能力。教育改革發展到今天，學生主體性、合作性、適應性及自主能力、管理能力等的培養體現了跨世紀一代人的素質要求。能否很好地發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性和創造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一，是每一個教育工作者經常探討的問題。我擔任了十多年的班主任工作，在這里我談談自己對班級小干部培養的看法。

一、班干部的選用一定要任人為賢

班級初建或新接手一個班時，不急于組建班委會。先讓學生輪流擔任班干部，這期間班主任應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，對每天擔任的班干部進行評價并做好記錄。經過一月后，班主任可以提出一些候選人名單，這些候選人再進行競選演講。班主任用一節班隊課的時間，請候選人自己上臺演講，演講自己有哪些優點想競爭什么崗位，競爭到以后會怎樣為班級服務，自己有哪些缺點，將如何改正。在競選演講好了之后，班主任對學生說明一點：怎么樣的人你可以投票給他呢？誰為我們班級做的事情最多，誰最愿意為班級服務，誰在某一方面能起帶頭作用。他如果符合這三條中的一條，你就可以選他。如果他只管自己，即使學習成績再好，跟你是最好的朋友，你也不能選他。因為班干部就是要管理班級，為班級服務的，不是為他個人服務的。這樣競選上的學生會覺得自己的崗位來之不易，好好珍惜這次機會，其他學生對競選出來的班干部也是心服口服的，因為這是自己選出來的。這樣選出的班干部他們就會做到自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則，具有很強的集體榮譽感，就會有很強的組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力等。

二、明確分工，各司其職

班干部的能力是培養出來的。一開始要手把手地教給他們工作的方法，當他們有了進步后，再慢慢地松手，讓每一個班干部都有明確的任務，負責具體的工作，各司其職，各負其責，這樣既保證了班級事務有專人管，集體生活班干部在班級管理中更好、更快樂地提高自身的素質和能力。讓班干部自己來組織開展各項班級工作，開展集體活動，充分發揮學生干部的能動作用。為了面面俱到地管理班級，我們班里每個班干部有一塊自己負責的區域。衛生、紀律、宣傳等，有什么活動，就叫負責這一塊區域的人來處理。比如衛生，設幾個衛生委員，教室、走廊、公地，都有班干部負責檢查，當天的值日生負責打掃。如果扣分，負責的值日生和班干部都要扣分。課代表都有記錄本節課紀律情況的責任，要求課代表跟班主任匯報學生在課上的表現，主要是紀律這一塊，有利于班主任對班級整體紀律的了解，然后在隊會上進行總結批評在其他課上不守紀律的同學，對遵守紀律的進行表揚嘉獎，把名字寫在公開欄，讓所有學生和家長都知道。體育委員負責每天的“兩操”，課間操做到靜﹑齊，眼保健操做到規范。讓文娛委員組織好每周的班隊活動和班級文化建設，讓班長負責全班大小事務。一段時間后，通過表揚先進，宣傳班干部的好人好事，樹立正確的言論導向，批評一些不良的現象。班干部們的膽量大了，信心有了，組織能力和領導能力都有了很大的提高。班級管理很快就進入了正軌。

三、嚴格要求班干部

給班干部確定工作目標。班干部職責不明，沒有具體的工作目標，是造成他們工作缺乏主動性，積極性和計劃性的重要原因。所以，要培養他們的責任感，調動他們的工作熱情，提高他們的工作能力，班主任就應該組織班干部會議，傾聽同學意見，研究班級情況，根據學校的要求，制定班級工作計劃，確定每位班干部的工作職責。要讓所有的班干部都知道，在一個學期里，班級應該做什么，不應該做什么；個人應做什么，不應做什么。比如:學習委員，光懂得自己學習成績好是不夠的，班主任要幫助他們制定詳細的工作目標，象要將誰和誰結成學習上的”一幫一”對子，爭取帶出多少學困生。同時還要他們明確怎樣協助其他班干部完成班級工作目標。這樣做，班干部工作才有明確的方向，班主任考核班干部才有依據，才有利于對班干部的培養。

四、重視培養，鍛煉能力

對于班級的學生來講，最高興的莫過于受到老師的表揚，得到老師的重用，小干部更是如此。因此，在班級管理中我們要充分利用這一點，重視對班級干部的培養，從而鍛煉他們的能力。首先，對于初次擔任的班干部，教師要手把手教他們怎么樣去管理班級的事情，哪些地方是要注意的，哪些學生在平時要多關注的。給每個班干部明確的責任，如果哪一方面出現了錯誤，就對應的找這一方面的負責人。其次，是扶與放并存的階段。這一時期，教師可以嘗試讓學生去做一些事情，但是最終的時候教師還要替他們把把關。這樣讓學生在教師的引領下管理班級。最后放手教給學生去管理班集體，教給學生一些管理班級的方法。

五、幫助班干部樹立威信

一個威信很高的班干部，他說出來的話，同學們才會聽從他的意見，聽從他的指揮，他的工作便可以順利進行。因此，給班干部樹立威信非常重要。班主任平時要給班干部獨立工作創造機會，只要一有活動，讓班干部來組織開展，在活動過程中，要求班干部放開手腳，把權力下放到班干部手中，大膽管理，同時讓全班同學都知道，班主任是他們的堅強后盾。從而讓他們敢說、敢管、敢做，并以自身的良好形象去影響和帶動周圍同學，從而樹立起班干部的威信，讓他們在今后能順利地開展工作。同時要教育學生尊重班干部，服從干部的領導，班主任教師應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

六、培養班干部的積極性和意志力

班干部在班級管理時，肯定會遇到一些挫折和困難，或受到一些誤解，或受到一些諷刺，或聽到別人挖苦的話語等等，如果不加以引導，他們可能就會因此產生消極的思想，不想當班干部了，或者是不能那么積極地去管理班級事務了。這個時候，班主任就一定要及時地找他談心，肯定他的能力和工作成績，想辦法幫助他解開心中的煩惱。給他們鼓勵，給他們信心，讓他們的積極性和意志力在班級管理中得到鍛煉和提高。

班主任只有把班干部培養好，指導班干部做好班級管理工作，就能形成一個積極、健康、向上的班集體，增強了班集體的凝聚力，才能抓好班風、學風、提高學生的整體素質。

第五篇：也談語文教學中創新能力的培養

淺談語文教學中創新能力的培養

在世界科技高速發展的當代，知識經濟的沖擊，網絡信息的挑戰、綜合國力的激烈競爭已使世界各國都意識到培養創造型人才的重要，要培養創造型人才，教育是關鍵。聯合國教科文組織在《教會學習》的報告中指出“人們對付當今世界性問題和挑戰的能力，歸根到底取決于人們能夠激發和調動的創造力的潛力”。培養學生創新能力是現代素質教育發展的必然要求。語文作為一門基礎學科，具有人文性的特點，在感受、聯想、想象、創造等方面具有獨特的功能，它可為學生提供更為自由、廣闊的想象與創造的空間，成為培養學生創新能力的重要陣地。那么在語文教學中如何進行改革創新，以實現培養創新能力人才的目標？

一、更新教育理念，營造培養創新能力的溫馨環境。首先、教師要加強理論學習。

新課程標準的出臺，教師在教學中的角色發生了變化，由原來的知識傳授者變成了學習活動的指導者，因而教師必須認真學習和吸收現代的科學教育理論，繼承和發揚古今中外一切優良傳統和有益的教育教學經驗，研究和借鑒世界各國的教育思想和教學方法；了解和運用現代科學中有關生理、心理學、腦科學、開發學生腦力、潛力等方面的信息和知識；放棄和改革防礙或不利于培養學生創新能力的舊觀念，樹立新的教育教學觀。

其次、教師要樹立“師生平等”的觀念。

傳統倡導的“師道尊嚴”，使學生不敢自由的想和做，從而失去了創新的欲望和激情，創造性教學需要民主、和諧、活躍的教學氛圍。要營造這樣一種教學氛圍，教師要“將微笑帶進課堂”，實行教學民主。只有在師生之間、生與生之間形成人格上互相尊重，情感上互相依靠，生活上互相幫助的良好人際關系，學生才能建立心理安全感，大腦才能處于放松、亢奮的狀態，思維能力才能得到極大提高，學生的創造力才能得到充分的發揮。

再次、教師要樹立以“學生為本”的觀念。

我國傳統的教育注重對受教育者進行簡單的灌輸，將學生看成是一個被動接受知識的容器，扼殺了學生的創新意識。而新的教育理論強調的是以學生為主體地位，強調一切為學生服務，要充分發揮學生的學習主動性，要突出學生在教學過程中的參與度。因此，老師在教學中要鼓勵學生大膽表達自己的見解、體會，充分尊重他們的思想、情感和選擇，善于從他們的角度去理解和引導，激發他們的積極性，營造一個促進學生創新精神、創新能力發展的教學環境。

二、大膽質疑，啟動學生創造意識的形成。

疑問是思維的起點，疑問是創造的源泉。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。能否培養學生具有質疑的品質，是培養創新能力的關鍵。

首先、啟發學生質疑問難。

問題無所不在，無時不有。對課文的理解和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑；對資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習有著廣闊的天地，教學中老師要鼓勵學生敢于從教材中發現問題、提出問題。例如：在教魯迅的《孔乙己》一課時，孔乙己剛出場時，是一個“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，而當他最后一次來酒店喝酒時，已成為一個“穿一件破夾襖”，“盤著兩腿”，“用這手走來”的酒客了。那孔乙己的長衫到哪里去呢？什么時候被脫下的？他為什么要脫下這件長衫？這些作者都沒有寫，留下了想象的余地。教學中要利用這一創造想象的因素，引導學生合理的想象，讓學生各抒已見，進一步體會文章的內容。

其次、引導學生求異思維。

對于創新來說，求異思維至關重要。語文課文有著豐富的內涵，答案并非一個。我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪思維，換角度、多方位去探索、去追求與眾不同的但又合情合理的答案。例如：教學《離別的禮物》這課時，文中最后寫到彼得說：把毛毯“剪成兩半”，“一半足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的”，后來大家都哭了。彼得為什么這樣說？他又為什么哭？作為同齡人，假如是你，你怎樣做呢？這就是求異變通的過程。讓學生設想其它的辦法，暢所欲言，能激發學生思考的熱情，學生思維活躍就能迸發出智慧的火花。

三、拓寬教學思路，創建創新人才的培養方法。

創新語文教學模式的構建，要從教育目標和教學本質出發，要根據授課年級、教學內容、學生年齡及心理特征進行選擇。

首先、要進行多層次教學目標設計。

較長時間以來，語文教學講究的是整齊劃一，過分的強調“同”，較少注意學生的個性發展，使學生的創造性得不到很好的培養。因此，教學目標的設計必須具有確切性，即要以培養學生的創造性思維為主要目標，并融知識、能力、智力發展為一體，從教材與學生的實際出發，根據不同情況，結合學生的認知特點，確定不同層次的教學目標。

其次、教學要由“封閉式”教學轉化為“開放式”教學。教學過程的轉化：課堂教學不僅是學生獲得知識的過程，也是通過實踐活動自主培養創新能力的過程。根據學生情況，課文特點的不同可采取不同的課堂教學模式。例如：寫景狀物類文章，可采取引發興趣——形象感知——想象交流——悟情明理的方法。如：《白楊禮贊》。哲理性較強的議論文，可用思考哲理——探究討論——領悟哲理——指導生活的方式。如：《責任》。描寫與學生生活中易感知的人情化的課文，可運用回憶經歷——引發共鳴——認知同化 ——指導行為的方法，如《在那顆星子下》?？破疹惖奈恼?，可采取觀察現象——產生疑問——合作探索——深化認識——實踐求證的方式，如《蝎子》。

教學方法的開放：教與學活動要從重教法轉為重學法；課文的教學要由教師包辦轉化為學生自主學習；現代媒體的運用要由重視其演播功能轉化為學生認知和使用的工具。此外，在課堂教學中，根據學生不同思維類型和不同的接受能力，適當的調節教學方式，實行層次教學，使全體學生得到提高。

四、支持創新行為，努力培養學生的創新思維。

創新教育意在挖掘開發每個學生的創造潛能，使他們成為未來的創造者、建設者。然而學生的創新能力的培養并不是一朝一夕能完成的，而是需要老師有意識的長期的去培養。記得在教說明文《飛虹凌波劃大橋》時，正在分析課文，突然聽到有一位同學在嘀咕：“我設計一座橋也不會比這差。”盡管聲音比較輕，但我還是聽到了。我突然靈機一動，這課文內容不是很難，不如讓學生根據課文內容設計一座橋梁。于是我馬上對同學們說：“這是一篇有關橋梁的文章，盡管同學們不是橋梁設計師，但我們同學對設計橋梁很感興趣，不如同學們充分發揮自己的想象設計一座橋梁。好不好？”“好” 同學們一聽來興致。我隨即提出了要求：要求畫出草圖，并寫一段200——300字左右的說明文字，說清楚你是如何設計的？采用什么結構？我允許他們自由組合，可以一人完成，也可以靠集體的力量來完成這道題，時間一節課。第二節課由同學們來介紹自己的杰作。第一節下課鈴響了，同學們全然不顧，都趴在桌子上設計自己的草圖，沒有一個同學出去休息。第二節課，幾乎每個組的同學都舉手要上臺介紹他們的杰作。聽了他們的介紹，我發現學生個個都很聰明，想象力很豐富。他們構思獨特、新穎，設計的橋梁既美觀、又實用，而且功能很多。我給每個同學都打了一個高分，他們特別高興。事后，他們跟我說，老師這種上課方式很好。學生的創新行為具有隨機性，老師要隨時支持學生的創新行為，認真傾聽學生的觀點，仔細觀察學生的行為，對他們不經意的創新，要有意識的加以強化，給予必要的支持。

孔子說：不憤不啟，不悱不發。教師的要求只有為學生所接受，才能轉化為動機，才能相應地轉化為選擇的行為。而這一轉化過程需要老師恰當的啟發誘導，要啟發、調動學生的求知欲和自我完善的欲望，啟發學生積極思考，才能發展學生的創新能力。

總之，在語文教學中對學生創新能力的培養，教師要樹立創新觀念，鼓勵學生大膽質疑，努力進行教學創新，支持學生創新行為，使語文教學真正獲得實效性。同時還要把陶行知的 “處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”作為宣言，在教學中努力把學生培養成勇于思考、勇于探索、勇于創新的創造型人才。