第一篇：加強校本研修 提高個人素質

加強校本研修

提高個人素質

武漢經濟技術開發區第一中學 張書林

2004年以來，我參加了武漢市教育科學研究院周冬祥老師主持校本研修，自我感覺取得了較大提高，促進了各方面工作。下面分幾個方面進行一個小結。

一．積極參加研修活動 提高個人理論修養

2004年秋，經過學校推薦，我參加武漢市教育科學研究院周冬祥等人主持的全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《中小學教師校本研修及其區域協作機制研究》為背景的武漢市校本研修活動，積極參加每次的研修活動，參與研修，記錄別人的具體做法。回到學校，反復思考，在市內學習的一些收獲，如何運用到自己的教學實踐中來。

除此之外，布置的一些閱讀任務，積極主動完成。比如《中國社會發展及其地理背景》《教師職業與發展》等書籍，先是瀏覽，然后細讀，然后在教學中運用。本校負責政教工作的付校長和政教處主任許明友購進一批班主任工作的書籍，比如《21世紀主題班隊會案例精編》《班主任兵法》等，也是反復閱讀，總是尋找其中我們學校可以運用的成功案例。

同時，我開始參加學校組織的校本研修，主要是學校政教處組織的班主任工作研修，一方面觀摩本校教師組織的班會，開展對話，交流，探討班主任工作的一些具體做法及其理論依據，受到很大啟發，在自己的班主任工作中積極運用。對于本校班主任工作，鄧小敏老師設計的高三班會的四個階段，每次班會的遞進主題，給我的啟發尤其突出。

在班主任工作中，有一項任務就是負責帶實習班主任，華中師范大學中文系的學生帶來了他們的學習筆記和教師講授提綱，我主動將他們的筆記和教材借來，認真閱讀，做了比較詳細的紀錄，并且時時注意在工作中運用。對我影響很大的是心理學的現代研究成果，在我以后的談話中，總是根據學生的性格特點去揣摩學生現實的心理活動，總是尋找最佳心理時機然后找學生談話。

除了參加班主任研修之外，本人還參加了學校的民間組織互助社的校本研修活動，對于辛文華主任的《主體教育思想研究介紹》、呂明富老師的《建構主義思想的運用》、鄭志明老師的《自主學習的理論與實踐》等研修話題表示了我的一些看法，自己也作了關于《合作學習》的一個講話，促進了自己，也和同伴產生了共鳴。

總之，校本研修提高了我的理論修養，尤其是班主任工作的理論修養，對于從總體上把握一個教學班級的各項活動，處理教師與學生、學生與學生、教 師與教師、家長與學生、家長與教師等方面的矛盾，促進學生的和諧發展，都有很大幫助。

二．積極運用先進理論 設計班級學生管理

對于班主任工作的指導，我用工較多的是反復研讀鐘啟泉的《班級管理論》一書。

該書談到班級形成的三個階段，我在高一擔任班主任之際，就用這一理論來指導自己，預測班級將會出現什么樣的情況，在每一階段防止可能出現的規律性破壞現象，使班級走上應有的軌道。整個高一年級，無論是分班前的高一（4）班，還是分班之后的高一（5）班，發展情況都是預料之中的，發展勢頭都很好。

該書談到如何做到公平公正，如何促進每一個學生的發展，如何看待學生的進步。我堅持，評價學生不能僅僅看學生的文化課成績，還要看學生在集體之中的表現、體育的表現、藝術的表現、為人的表現、紀律的表現等等，我提出的口號是“人人都有不同程度的進步”，只要在某一方面有哪怕一丁點兒進步，就要表揚學生，就要求家長鼓勵學生。高一下學期，我的身體一度生病，企圖辭去班主任職務，學生獲得信息后，自發組織起來開了一個班會，學生們爭先恐后起來發表自己的想法，挽留我，境況十分感人，可惜沒能攝下來。我多次思考，訪問學生，這就是我平等對待學生的結果。

該書談到如何進行班級分組，加上參加互助社活動，我的任務又是研究自己感興趣的“合作學習”，于是將班級分組與合作學習掛鉤，設計了《三乘三班級分組與班級合作學習》。“三乘三”的意思是每排三人，每組三排，全組共九人，組長由中間一人擔任。其優點有兩個方面：學生的合作學習效率更高。組長在中間，八個同學的紀律、學習進度、作業完成情況、討論時各自的看法觀點，組長可以隨時掌握控制，九位同學之間的交流都可以做到面對面。教師的相機指導效率更高。只要各組之間、各組與教室的墻壁之間、各組與講桌之間留有通道，教師就可以與每一位同學面對面交流。為了使每一位同學都可以處在中間的位置當一周組長，采用鏈條式滾動方法。這樣，九個周就可以輪換一遍，每位同學每學期可以輪流當兩次組長。這樣做，其主要意圖是培養每一位學生的組織能力、說話能力、搜集同學言論能力，培養以一個組為單位的集體主義精神。小組長采取動態輪流擔任，每人任期一周；優點是鍛煉各方面能力——要管理本組紀律、要督促本組同學及時完成作業、要組織本組同學討論、要代表本組同學發言、要處理本組發生的偶然事件、要組織本組的其它活動等等。當學生做組長時，要求其他同學配合自己的工作，體會要求別人合作的艱難，別人當組長時自己才會主動配合合作。同時，教師也可以觀察了解每一位同學的各方面能力的發展情況。

在進行一段時間的充分準備后實施，每周進行一次小結，每月進行一次中期總結，取得了比較滿意的效果。后來在政教處組織的班主任會議上交流，推 動了班主任對班級分組的研究。我們在合作探討中，同年級的張樹清老師實行的是六人分組，形式分組與學習分組結合；周靜老師實行了興趣分組；曾映萍老師改進了三乘三分組，使學生與教師關系十分融洽；冉紅老師實行了混合分組，一段時間采用三乘三分組，一段時間實行6-8人分組……這些都取得了一定的成效。

在同鄒再明老師的討論中，逐漸探討出各種分組的優點和弊端，如何發揚各種分組的優點，如何避免各種分組的弊端，這是我今后要進行的研究的一個側重點，請大家給我提供一些典型案例，幫助我的進步。

三．消化前沿理論 指導教學實踐

在參加互助社的研修活動中，我承擔了《合作學習》的報告任務。由于任務的驅動，自己找了很多關于《合作學習》的書籍，在網上搜索了許多討論“合作學習”的文章，最后結合自己的實踐，編寫了《合作學習提綱》。

基于對合作學習的研究，再加上做班主任的便利，設計的“三乘三班級分組模式”自己充分運用，在歷史教學中，充分調動學生，采用各種合作學習的形式。

經過一年多的教學實踐，總結出八種歷史合作學習的模式：1．分配任務模式。將一節課的歷史內容分解成與組數相同的數個問題，可以由教師指派，也可以抽簽分派，看哪個組答的最快最準確。2．自選任務模式。將一節課的歷史內容分解成幾個重要問題，組長代表本組同學選擇一個或幾個問題。3．所有任務模式。如果歷史教學任務較輕，則可以每個組完成本節課設計的所有問題，然后看哪個組答對的最多最準確。4．討論模式。每節課都會有最重要最難理解的歷史問題，這樣的問題讓所有的組都研究，然后一起討論解決。5．辯論模式。容易形成歧義的歷史問題，或者見仁見智的問題，或者容易形成錯誤認識的問題，可以設計正方、反方來進行辯論。6．搶答模式。將一節課的歷史內容設計成盡可能多的小問題及其答案，讓學生自發的學習課文，然后競答。7．講課模式。一般以目為單位，每組一目，全組研究，推選一人上講臺授課，評選最佳授課人。8．作業互改模式。歷史作業完成后，各組交叉批改，簽署批改人。在批改中，要求發現被批改試卷作業的長處、缺點，要求批改準確，要求給對方提出改進意見。組長歸納被批改九份試卷或作業的所有答案要點，然后在規定的時間之類報告完。

歷史合作學習的充分運用，調動了學生學習歷史的主動性和積極性，所教班級運用合作學習方式的班級遠遠高于對比班級。

這一研修成果，我將它總結成《三乘三分組模式在高中歷史教學中的運用》發表于國家級刊物《歷史教學》2005年底10期，還編寫了八種模式的教學案例。互助社和歷史教研組已經有一批人開始深入研究運用合作學習策略。

四．發揮理論指導作用 總結過去教學經驗 周冬祥老師主持的校本研修，又一次活動專門研修了如何建立成長檔案袋，并且參觀了大家帶到外語學校的一些成長檔案袋。研修中，還發了一本《成長記錄袋的基本原理與應用》，回來后，我們認真研讀、討論，加強了自己的成長檔案袋的管理。當我自己經常翻翻自己和班級的成長檔案袋的時候，我會經常產生一些新的想法，比如：每學期我們都要填寫一本《班主任手冊》，多數情況班主任都是完成任務，并且每學期都要上繳，班主任要查閱自己以前的案例無法查閱，班主任自己必須保存自己另外的檔案，這要花費很多不必要的功夫，建立檔案袋之后，我們可以上交我們的檔案袋，學校檢查完后，檔案袋依然還給我們，我們這繼續增加檔案袋的內容，讓檔案袋成為一個教師成長的見證、成為一個案例的基地、成為一個經驗總結的材料來源、成為一個理論策劃的實踐依據……學校只需檢查教師完成一些基本任務沒有、然后察看教師創新的實踐情況并與學生調查相結合杜絕弄虛作假。

校本研修中，有一次活動專門談到了論文和案例的編寫，并且發了一本關于案例寫作的書籍，我依據案例寫作的一些基本格式和要求，自己開始編寫一些案例。尤其是自己總結近兩年的研究成果寫成《三乘分組模式在高中歷史教學中的運用》并發表于《歷史教學》之后，我運用學得的知識，總結課堂教學實踐，編寫了自己設計的八個歷史合作學習模式的案例，既提高了自己，又在歷史教研組和學校產生一定影響。

校本研修給我的最大啟示是與同伴合作，我們歷史教研組共同合作，研究新的課程標準，覺得中外歷史的交叉是一個新的課程特點，那么我們使用的舊教材就要跟上新的歷史潮流。基于校本研修的啟示，我組織本教研組同仁設計了《中外歷史交叉滾動復習設計》系列，大家分工協作，最后由我總其成，成果連載于《中學歷史教學》2004年8-12期、2005年1-3期，既提高了我們的研究設計水平，也促進了我們的教學，還取得了一定的社會效益，在全國產生了一定影響。

在校本研修中，周冬祥老師指導我們如何總結過去的教學經歷，于是，我經常思考過去的一些成功的失敗的教學過程，從中悟出一些道理，有的還形成文字，上升到一定的理論高度。我將過去自己的一些研究進行整理，搜集一些過去發表過的文章，整理一些過去沒有發表、但卻有一定價值的提綱并撰寫成文，增加一些近幾年的研究成果，到2005年6月，自己編輯成了《中學歷史教學視野下的多學科交叉的理論和實踐》一書，已經由中國文史出版社出版。

總之，武漢市教育科學研究院周冬祥老師等人組織的校本研修活動，對我的啟發和促進作用是非常大的，在今后的工作和學習中，我將繼續校本研修的精神，一方面加強自己本身的修養，一方面與同伴加強合作，推動自己和集體的進步。

張書林，1962年生，武漢經濟技術開發區第一中學歷史高級教師，電話62381873，email:kfqzsc@tom.com.

第二篇：如何提高小學生寫作水平校本研修

如何提高小學生寫作水平校本研修發言稿 李志崗

《新課程語文標準》關于寫作的總目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作。”在階段目標部分，第一階段稱為“寫話”；第二、第三階段稱為“習作”；到第四階段才稱為“寫作”。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提到：“作文一課，我謂認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已??至于思想之高深，意境之超妙，皆關系于學養，習作課所不克任也。”葉圣陶先生還說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。雖然這樣說，但是學生一聽寫作文就頭脹、頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。由于我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作咬文嚼字文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事。

其實，作文如泉源噴涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相對于成人來說，學生的生活是單純的，是真誠的，是快樂的。這就是學生的“真性”生活，這就是學生作文的“泉源”。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平靜。在作文里，可以上天入地，呼風喚雨；可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??。如果這樣作文就能表達得淋漓盡致，內容充實、言之有物。

那么怎樣才能提高學生寫作水平呢？

一、樂于觀察，善于觀察。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是不善于觀察，在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，促使學生去發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

1．留心觀察。

要指導學生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；最后通過味覺，嘗到它的滋味。2．帶情觀察。

學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

二、樂于積累，善于積累。

葉圣陶先生說過：“學生所寫的，必須是學生積蓄的”。學生作文是傾吐生活積累的的過程，是學生實際生活的反映。《再寄小讀者》一文中，針對學生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？??”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達。

1、生活積累，解決“無話可說”的問題。

我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

（1）參于生活，融于生活。

學生并不是生活的局外人，學生寫作文不僅要培養學生認識生活的能力，更要引導學生積參與生活，有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單在靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學生開展“夸獎他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的有關材料。這樣，既可激發學生表達人物的欲望，產生作文興趣，又可以選擇出表現人物特點的典型材料。

（2）體驗生活，感悟生活。

一切的體驗、感悟來源于實踐，實踐出真知，學生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文素材而進行社會生活實踐活動。在實踐過程中，引導學生體會生活實踐的感受。如學會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到 2 一定的責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生應善于把這一切所見所感裝進自己的“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就可以信手拈來，得心應手了。

2、語言積累，解決‘形容不出來’的問題。

相當一部分學生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們缺乏足夠的語言積累有關。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，如何引導培養學生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢？

（1）拓寬閱讀面。

教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

（2）運用閱讀卡。

要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

（3）定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。

定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。

三、樂于評改，善于評改。

葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想作文教學要著重在培養學生自己改的能力。修改文章決非雕蟲小技，養成習慣也決非一般認識問題，這是一切學習寫作的人修辭立其誠的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認真負責的品質，都將同步獲得增長。尤其對正在成長的學生更是如此。”俗語說文章是寫出來的，但好的文章卻是改出來的。修改作文的過程，就是修正思想的過程，久而久之，自然會寫作文了，所以要讓學生自己愛改作文，學生寫寫改改，改改寫寫，反復思考原來的認識，這樣迂回曲折的過程，就是提高，就是進步。從一點一滴修正各個方面的謬誤和不足到逐步完善自己作文，才是真正獲得作文能力。一篇作文的評改，既包括教師點評，也包括學生自評、自改。

1、教師點評得法。教師點評對寫作教學過程的實施具有很強的指導作用，對激勵學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，及促進學生的發展，起著重要的作用。心理學家指出：“人有自尊的需要，而實現自己的潛能是人的最高需要”。作文點評應滿足學生的自尊需要，激發學生的內在驅動力，充分挖掘他們的潛能，使作文點評成為學生愛寫作文的催化劑。作文點評的方法有多種多樣，如有：贊語式點評、誘導式點評、商討式點評等等，這些方法各有各的特點。

（1）贊語式點評。

作文評改的一個重要目的是調動學生寫作的積極性、主動性，引起學生研究自己作文的興趣。我認為評語應以第二人稱的口吻，激勵的語言，使每一次評語猶如一次親切的的交談和情感的溝通、交流，如在作文批語寫個“你有進步，很可喜!”“看你這個詞用得可真好!”“你這個成語用得恰到好處!”等等，教師用欣賞的眼光去點評，變冷冰冰的技術分析為春風般的激勵，他們就會因此而饒有興趣地去研究自己的作文了。

（2）誘導式點評。

在寫作文時，教師要逐步引導學生自己去獨立思考，自己去獨立分析，自己去獨立解決問題，切忌粗糙圈畫。如：“如果你能把小狗的生活習性寫具體，那么你的文章會更吸引人。”這種富有誘導性的語言，這樣我們的學生容易接受，同時也可培養生寫好文章的自信心。

（3）商討式點評。

對學生的作文要以商量的中氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準，從更廣的空間去審視、去修改。當然這個方法適合作文較好，寫作興趣較濃的學生。如：“你能換個更恰當的動詞嗎？”“這里用‘!’號是否比有‘。’號更切確呢？”這類簡短而富有商討式的口吻，學生看后會自然倍感親切，能得到鼓舞和啟迪。

2、學生自評自改。

（1）讓學生合作修改作文。

從學生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學生自己上課臺朗讀，再及時組織學生重點討論、品味，還可以請學生自己作介紹，介紹自己是如何構思這篇具體談出一兩體會，讓在大家知道文章的優點是什么，有什么不足之處，從中受到啟發。

（3）讓學生寫進步文章。

在學生合作修改作文的基礎上，教師針對同學提出的各種建議，好的評價，包括錯誤的評價，進行整合，然后讓學生自己對自己的作文獨立進行修改，把好的方面繼續保留，把錯誤的方面進行修改，對同學提出的建議進行及時消化，然后讓學生根據這些建議來重新寫一篇作文，最后讓學生通讀兩次作文，體驗到進步的喜悅。作點評價不能面面俱到，不能光抓枝葉問題，而要點面結合，抓住重點問題，還要關注形成性評價，關注學生的主體性，關注學生的寫作習慣、寫作方法以及情感、態度、價值觀等方面。作文的評價應以激勵為評價宗旨，評價定位于教師與學生，學生與學生，家長與學生，學生與自己之間，在互換交流，雙向互動的評價之中，提高學生的習作能力，增進教與學的相互了解和深層次的溝通，在評價中體現語文的工具性和人文性的統一。

第三篇：加強校本培訓 提高教師素質

加強校本培訓 提高教師素質

——勃利縣第七中學校本培訓工作總結

在縣教育局“打造有效課堂，深化教學改革”課改方針指導下，我校的校本培訓工作以培養有效教師這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現有效教師重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走課改興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以石校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，實現“學校是普通高中，教師絕不普通”的培訓目標。另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來 1 越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展 1.加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。學校教務處三位主任每月都開展業務講座，對教師進行校本培訓。內容包括“有效課堂的建設”“衡水一中的課改精神”“有效課堂下的教學流程”“怎樣說課”“少講多學教學中問題解析”“教師先行，學生方能進步”“山西新絳中學的自主學習理念和辦法”等等，此外政教處還開展了“班主任班級管理論壇”。在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.注重青年教師的培養

加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理 2 論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

（1）、每位青年教師都有一份自培計劃和一份總結。（2）每學期聽課：教齡不滿3年的教師聽課60節，教齡不滿5年的教師聽課50節，教齡不滿8年的教師聽課40節，（3）每學期說課件、說課、業務講座各一次。

（4）每人必讀《56號教室的奇跡》和《有效教師》，并做好讀書摘記。

（5）每學期寫3000字以上的讀書心得筆記。（6）每學期寫一篇教育教學論文。3.抓好班主任培訓

本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班主任工作論壇，促進班主任的成長和發展。

四、創造環境，提升質量

教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周五培訓時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師的期望 3 是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

1.校長指導

校長及教務處、政教處領導通過參觀學習、內化提高寫出業務講座稿，每月對全體教師進行一次校本培訓。通過深入課堂聽課，參與教研活動，面對面地對教師的備、教、批、改進行指導，發現問題，及時解決。

2.專業引領

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。

（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式。二是結對子教師之間互相聽課，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。分批次派教師參加七臺河市和哈爾濱的教師培訓。（3）網上：我校購買“高考無憂網”，要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課，努力提升自己的業務素養與理論素養。

（4）活動促進：給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。在第一學期舉行35周歲以下的教師教學技能比賽，并評出一、二、三等獎。（5）我們每學期都進行一次校內公開課，每次公開課主題都不同。每次都實行每節簽到制，要求教師本學科必須聽，4 其他科不少于6節，寫出聽課筆記，組內專題教研。石校長和教務處、政教處的領導擔任評委，通過打分制評出等級，發放獎狀，以資鼓勵。使每一位教師都能得到提高。

五、存在的問題

1.校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定較為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

2.校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，今后我們將采取積極有力的措施，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

第四篇：個人校本研修心得

個人校本研修心得

打易中學

楊

錦

校本研修，就是由學校統一規劃，結合教師及各部門工作實際，每位教師為教育教學問題解決需要而開展的行動學習和校本教研，作為學校發展規劃和日常工作的重要部分，學校對教師的研修進行全程全方位的領導和管理。

好的開頭是成功的一半。做任何事情只有有了一個計劃，只有預先為自己設立了一個目標，才能使自己更好的為這個目標而努力，而奮斗。為此，作為一名農村中學的生物教師，我將在教育教學工作中認真踐行校本教研工作，不斷提升教育教學技能，我個人的校本研修計劃如下：

一、指導思想：

通過校本教研，本學期我們初中生物教研組努力使自己在教學中提高教學水平，不斷地學習新知識來充實自己。利用共同體研究這個平臺，加強學習，努力提高自己，為提高教學質量而努力。

二﹑研修內容：

1、認真做好集體備課工作，充分發揮教研組的作用，并結合本組的具體實際開展教學研究。

2、學習《教師職業道德》，進一步提高師德。

3、積極參加學校和教研組組織的聽評課活動，每次聽課后要認真填寫聽課記錄本。

4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。

5、學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學式的改革。

6、充分利用自身信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

三、學習形式

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統一內容，統一進度，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

1、專題培訓

交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

2、專題總結

結合自己的教學實踐和教學經驗，緊扣每一專題進行探索，對其他教師的專題總結、論文、實驗報告、教案、教育敘事等進行分析與系統整理。

3、網上學習

充分利用信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

教師的自身發展不僅是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源。而校本研修為教師的專業化發展搭建平臺，根據學生實際，探究和改進教學方法，解決在課堂教學實踐中遇到的問題。所以，我們要努力自己會遵守學校的安排，積極參加教研組活動，積極參與校本研修，和同行們共同學習共同提高。

2013年6月9日

第五篇：個人校本研修工作總結

個人校本研修工作總結

時間飛快，歲月流轉。轉眼間，本學年已經結束了，校本研修工作在本組教師的共同努力下也順利的完成了。在本學年里，本人能夠嚴格按照學期初制定的校本研修計劃來要求自己，認真做好了計劃中提到的各個方面，把校本研修工作真正落到了實處。使我校學生的信息技術能力和信息素養都有了明顯的提高。現在此將本學年的研修工作從以下幾個方面做一下總結。

一、在思想道德方面

本人能夠嚴格按照《教師職業道德規范》來要求自己，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，廉潔從教，團結協作，努力創新，隨時隨地注意自己的言行舉止，為學生樹立了道德榜樣。在校本研修的過程中，我始終以新課程改革為中心，以學校和學生實際為本，以提高自身教育教學能力、學生信息技術能力和信息素養為目標，以備課組為單位，順利圓滿地完成了我校校本研修工作。

二、扎實開展教學研究，提高課堂教學質量

1、本學期，我能夠堅持參加備課組活動，和同組人員共同討論在教學過程中遇到的問題，大家各抒己見，發表各自的解決方法，說出自己在教學過程中采用的一些好的教學方法和策略與大家一起分享，使得本組活動開展的很有實效。

2、能夠認真的學習課程標準，不斷參加各種專業學習培訓，明顯地提高了我的個人專業能力和信息素養。通過上公開課和聽課，使 我從中學到了很多知識，既吸取了別人的長處，同時也發現了自己的不足。始終堅持以促進學生全面發展為原則，發展學生特長為目標，扎實有效的進行課堂教學。

3、能夠激發學生的計算機動手操作興趣。興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，他們才能全身心的投入到學習之中，把興趣化為動力，把被動的學習化為對知識主動的探究。因此，在平時的教學過程中，我主要采用情境教學和任務驅動法，用學生感興趣的案例入手，讓學生首先對本節課感興趣，然后布置任務，讓學生選擇自己感興趣的主題內容進行作品的制作，作品完成之后再將學生的作品在全班進行展示并作以評價。這樣做讓學生有了一種成就感，同時也激勵了學生去認真地對待這節課。長期這樣下去，學生就對這門課感興趣了。

4、不斷進行自我反思。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法。反思自己的教案設計環節是否完整、內容是否精準完整，反思上課處理問題的方法是否得當，反思自己在本節課中使用的那些教學方法是否適合本班學生實際，反思自己在教學過程中的一些比較好的策略，反思自己的教學中存在哪些不足和缺點。經過不斷的反思與積累，自己的教學能力確實比以前提高了很多，自己也從中領悟出了很多道理，豐富完善了自己的課堂教學經驗。經過這一年的校本研修工作，我感覺到它是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我要及時發現、研究和解決學生教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。作為一名信息技術教師，我要不斷的學習，緊跟信息發展的腳步，提高自己的業務能力，為學校的信息技術課程發展獻出自己的一份力量。