第一篇：名師工作室工作制度

名師工作室工作制度

為促進我校教師隊伍的專業成長，推進課堂教學改革，決定建立“名師工作室”。

第一條

名師工作室目標與職責

名師工作室是促進教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，是教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。在名師引領下，通過目標設置、教學實踐以及課題研究等途徑，實現個人素養、指導與執教能力的提升。

工作室總體目標：打造一支既能指導引領，又能實踐示范，并能發揮輻射帶動作用的科研型教師團隊。

名師工作室的職責：

（一）教學引領：以教育教學為中心，通過課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，引領學員更新教育教學觀念，提高教師課堂教學的駕馭能力。

（二）課題研究：對教育教學工作中的重難點或熱點問題開展課題研究。

（三）輻射帶動：教育教學研究成果追求對外輻射，強調工作室以研討會、報告會、公開教學、專題講座等開展多種形式的活動。

（四）資源共享：名師工作室要建立自己的特色網頁，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心。通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

（五）教師培養：名師工作室指導師幫助學員深入研究個人發展目標、途徑，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的科研型骨干教師。第二條

名師工作室人員組成

名師工作室由指導師和學員組成，由學校教科室負責日常事務的管理，教務處具體組織各種活動的實踐。指導師條件：

1．熱愛教育事業，師德高尚。

2．市級以上名師，具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力。3．能夠承擔工作室的職責任務。4．熟練掌握現代教育技術。學員條件：

符合下列條件，由學校與指導師擇優確認。

1．具備良好的師德師風,原則上為?！懊麅灲處煛笨己藢ο蟆?/p>

2．具有較強的教學和科研工作能力，能夠承擔相應的職責任務，掌握現代教育技術。

第三條

名師工作室人員職責與任務 指導師的職責任務：

1．定期到工作室開展指導工作，負責工作室確定研究項目、制定工作計劃和組織實施，規定雙方職責、任務及評價辦法等。

2．指導并參與工作室組織開展的各項研修活動，為工作室活動的開展提供理論和相關技術支撐；指導工作室成員圍繞研究項目開展學習活動、撰寫文章，及時總結和提煉。

3．積極為工作室成員提供研討課例，推廣先進經驗和科研成果，傳播新的教育理念。推薦工作室成員參加各級各類研討活動；推薦工作室成員所撰寫論文在各級各類刊物上發表，為提高工作室成員的研究水平、推廣研究成果和擴大影響力提供有效的幫助。學員的職責任務：

1．制定個人發展規劃，同時制定出相應的學習培訓兩年計劃，并付諸實施。2．每學期分別在校內校外上一節公開課課。

3．承擔一項課題研究，每年至少有1篇論文發表或獲縣二等獎以上。4．完成指導下一級徒弟開展業務活動的任務。5.完成工作室布置的其它任務。第四條

名師工作室學員的考核評估

1．在學員自我反思小結的基礎上，學校每學期依據學員的職責任務及個人學習培訓計劃進行階段小結點評。

2．學習培訓周期滿后，在學員自我反思總結的基礎上，進行一次綜合性評估考核?？己艘罁蛢热菔牵?/p>

（1）名師工作室學員的職責任務及個人學習培訓計劃；

（2）參照?！懊麅灲處煛笨己藢ο髽藴?，原則上要達到優秀；（3）學員所帶徒弟的評估成績。

3．考核結果作為推薦參加高一層次學員培養的重要依據。

第二篇：名師工作室工作制度

名師工作室工作制度

名師工作室工作制度1

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浦南小學名師工作室工作制度

名師工作室是促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，是教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。在名師引領下，通過目標設置、教學實踐以及課題研究等途徑，實現個人素養、指導與執教能力的提升。為促進我校教師隊伍的'專業成長，推進課堂教學改革，決定建立“溫州市浦南小學名師工作室”。

一、工作室工作理念

1.瞄準前沿、根植實踐、服務一線、破解難題、共同發展

2.研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、教師的益友

3.以思想引領未來，用行動換取成功

4.打造名師群體，產生名優效應

5.帶一支隊伍、抓一個課題、出一批成果

二、工作室總體目標：

打造一支既能指導引領，又能實踐示范，并能發揮輻射帶動作用的科研型教師團隊。

三、工作室人員職責與義務

(一)工作室負責人的職責任務：

1.定期到工作室開展指導工作;

2.制訂工作室成員培養考核方案;

3.指導并參與工作室組織開展的各項研修活動;。

(二)工作室學員的職責任務：

1.制定個人發展規劃，同時制定出相應的學習培訓兩年計劃，并付諸實施。

2.每學期分別在校級以上開一節課，每學年做一個專題講座或論壇。

3.兩年內承擔一項課題研究，每年至少有1篇論文發表或在區級以上獲獎。

4.完成工作室布置的其它任務。

四、“工作室”的考核制度

1.工作室引領人主要由學?？己?。工作室成員主要由引領人考核，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考察是否達到培養目標。

(2)工作室引領人每學期至少開公開課1節或教師培訓講座1次，每學年聽本工作室成員課不少于2節/人。

(3)工作室成員每人每學年至少開公開課2節;每學年在區級以上刊物至少發表(獲獎)論文1篇;每學期至少撰寫1篇教學心得或分析1個教學案例、學習1本教育教學論著。

4.“工作室”的檔案管理制度

(1)建立工作室檔案制度，并由工作室兼管。

(2)工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

5.“工作室”的獎勵制度

(1)工作室享有必要的研究經費補助。

(2)每學年學校綜合工作室的工作績效進行物質和精神雙重獎勵。

(3)凡工作室成員享有優先外出培訓學習的機會，不受學校輪訓制度的限制。

6.工作室負責人：xxx

名師工作室工作制度2

1、工作室圍繞工作任務，每學期制定好工作計劃，按計劃開展各項活動并定期進行工作總結和考核。

2、工作室成員定期舉行工作例會或開展教研活動，各成員必須按時參加會議和活動，根據會議（活動）主題做好發言等準備工作，有特殊情況不能參加活動需提前請假。

3、積極承擔各項教育教學科研工作，對工作室確定的教育教學任務不推諉，發揮團隊精神和個人能力，在規定時間內，圓滿完成工作任務。

4、在教育教學教研活動中，提倡教藝切磋，資源共享，互助提高，勇于質疑，知無不言，言無不盡。

5、積極學習教育教學理論，結合教學實踐，不斷提升自己的業務水平和教學能力，在教學崗位上發揮好名師的榜樣示范作用。完成聽、評課、教學研究等任務，帶動青年教師一起成長。

6、積極參加各級各類教育教學比賽，在比賽中鍛煉、提高。

7、工作室成員在各級各類教研比賽活動中獲等級獎或在各級各類刊物發表論文以及論文評比中獲獎的論文和案例按照級別給予獎勵；在各級各類獲獎的.教育教學研究課題給予獎勵。

8、利用工作室網絡，充分發揮工作室的引領、輻射、示范作用。不斷更新教育教學理念，大膽實踐，勇于創新，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗，使每位成員都能獨擋一面，成為學科教學領域內的帶頭人，知名教師。

第三篇：中學名師工作室工作制度

中學“名師工作室”管理制度

為了確保我校名師工作室各項工作能有效開展，不斷推進教育教學改革，工作室成員須遵守以下規章制度。

（一）學習制度

1、工作室成員每學期系統學習一本教育理論書籍，作好學習筆記。廣泛閱讀教育報刊雜志，每學期至少能圍繞一個專題收集相關文獻資料。

2、工作室成員每學期參加不少于20課時的各類培訓。指導教師每學期作一次教師培訓講座，工作室成員在指導教師的指導下每人每學期承擔一次校級范圍內以上的專題講座。

3、每學期結束，工作室指導教師對工作室成員的學習與培訓情況進行考核，并針對每位成員的實際完成情況作出評價和建議。

（二）考勤制度

1、工作室成員要遵守工作紀律，積極參加工作室組織的各種會議、專題報告、教學研討、課題調研等活動，各項活動要按時簽到。

2、對不遵守工作紀律，缺曠較多的成員，將向學校通報。無故缺席三次工作室活動的視為自動退出。

（三）研究制度

1、工作室成員要善于思考，勇于質疑，有強烈的教科研意識。認真做好教學后記、教學反思、教學案例評析、教材分析，及時總結教學經驗，創新教學模式。

2、工作室學員要不斷學習先進的教育理論和教育教學經驗，用新課程理念和科學有效的教學方法指導教學，積極改進課堂教學模式，提高課堂效益，逐步形成自己的教育教學風格和教育教學特色。

3、虛心接受名師指導、檢查、評估，及時向名師匯報工作，積極主動參與名師工作室的各項工作，熱情參加教育教學研究，充分發揮主體能動作用，協同名師完成工作室計劃。

4、積極參與學校的教育教學研究活動，完成所在年級、教研組交給的工作任務，并積極推廣先進經驗，傳播新的教育思想和先進的教學方法，能指導同學 1

科教師，共同進步。

（四）責任制度

1、工作室成員要提高師德修養，忠誠黨的教育事業、模范履行教師職業道德；要提高理論素養，探討教育教學改革趨勢和前沿動態，發揮“專業引領”作用。

2、工作室的導師要引領團隊發展，建立成員檔案，負責對學員的考核、評估工作；注重成果提煉，形成高質量的物化成果，鼓勵個人或合作出版著作。

3、工作室成員要敬業愛崗，無私奉獻，團結協作，積極進取的精神，要不斷充實自我，完善自我，發展自我，展現自我，為教育教學改革做出貢獻。

（五）獎勵制度

1、工作室設立“工作室優秀成員”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額占工作室成員總數的1/5。

2、根據工作方案制定名師工作室成員考核標準，考核結果作為教師年終考核、績效考核、評優評先、職稱晉升的依據。

第四篇：名師工作室工作制度

趙顏小學“名師工作室”工作制度

趙顏小學“名師工作室”是協同學校進行教學、科研、培訓工作的部門，工作室制度如下：

1、認真貫徹上級教育行政部門和學校制訂的各項制度。

2、按時、認真地參加“名師工作室”的各項活動。協同學校組織和管理好教學工作，努力提高教學質量。

3、不斷學習教育理論，研究新課標、新課程、新教法，不斷改進教學方法，總結交流教研活動經驗，不斷探索教育教學規律。

4、工作室成員不斷發揮工作室中名師的示范、引領作用，帶頭出研究課、觀摩課、示范課。

5、圍繞教科研課題每月進行一次集體學習、交流活動，堅持自覺學習和自覺反思，并做好教科研記錄。

6、認真做好“傳幫帶”活動，每月聽課不少于2節，聽課后要及時進行評課及診斷反思。

7、工作室每月組織教師進行多種形式的專題講座、教研活動，以帶動全體教師的專業成長，形成自覺研究學習的習慣，以專業的生活態度對待教育教學。

8、工作室主動承擔學校指定的教育教學任務，定期向全校展示工作室的工作成果。

趙顏小學

2009年3月

第五篇：名師工作室

名師工作室規章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔管理與自我管理的職責，主動參與工作室的各項活動，確保工作室以良好姿態運行。

2.自覺實踐制度。工作室成員深入實踐，開設研究課、實驗課，每學年不少于一次，發現和分析教學問題，提高教學實踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學習制度。工作室成員每學期至少閱讀兩本教育專著，征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記。

4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學期撰寫三篇以上教學案例、教學反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質量的教學研究論文。

5.網上互動制度。建立名師QQ群，工作室成員應充分利用網絡優勢實行網上學習、教學交流與研討，使網絡成為工作室的動態工作站、資源生成場和成果輻射源。

6.自動退出制度。對連續兩次無故缺席工作室活動的成員或對本應履行的研究任務推諉、敷衍的成員啟動自動退出機制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現在，許多教育行政部門和學校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動教師隊伍建設。實踐證明，名師工作室的成立，充分發揮了名師的示范、輻射和指導作用，實現了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養了一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發揮到最大化，還應該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專家的實驗室，也不是農民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學行為提供服務與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學一線。無論是領銜人還是工作室成員，都應該直接從事本專業的教育教學工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學校內）形成一個非團體性質的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續展開，其效應必將被不斷擴大，從而產生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現理論的引領，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。

首先，從條件上看，領銜人應該做到理念先進，能主動進行教育教學改革，具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術，教育教學質量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應該有自我完善、自我突破、自我發展的愿望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域對本專業、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農村學校。

3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學校、教師、學生、教育教學實踐中來，然后在教育教學實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發展目標自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發展。

1．確定研究主題——體現前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內化結構；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養一批新名師，更應立足于長遠的教育事業。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應該來源于教育教學實踐，應該關注當前課程改革的方向，關注新時期學生發展的動向，關注本地區教育教學、本學科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質的發展。

2．明確發展職責——和諧共生。名師工作室的成員體現了層次性，工作室應該成為培養未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領銜人。因此，在工作室內應該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規，促進整合發展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導師培養制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學有專長、術有專攻的名教師；二是項目領銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領銜人與教育行政部門、領銜人與成員都要簽訂協議，加強過程與結果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現了工作室在教師培養過程中吸收一批、發展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現研究進程、工作開展的延續性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對內要倡導民主。也就是在研究過程中，不能搞“一言堂”和“絕對權威”，允許有不同的聲音發出，允許有不同的見解產生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現。因此，工作室要經常開展論文研討、專著交流、學術沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學、調查報告等一系列活動，不斷實踐、總結、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學。

2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關注或參與，形成工作室內外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。其次，名師工作室要對外求得行政支撐和業務指導，教育行政部門和業務管理部門要積極提供平臺，及時提供培訓研修的機會，進行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴大影響，促使工作室在新的更高的平臺上運作。

作者：吳漢平，原載于《中國教育報》。