第一篇：修改：追尋新安三高教學(xué)成績飛速提升的路徑

探尋新安三高教學(xué)成績快速提升的路徑

引子：

新安三高是一所年輕的學(xué)校。她，朝氣蓬勃，勤奮執(zhí)著；她，敢于挑戰(zhàn)，追求卓越。每到高考成績揭曉，她總能給人一種驚喜與遐想。你看，2008年培養(yǎng)出縣應(yīng)屆文科狀元；2009年又培養(yǎng)出人大、同濟(jì)、中國政法等一批名校學(xué)生；2010年培養(yǎng)出市文科狀元；2011、2012年本科上線率逐年攀升；2013年高考本科上線首次突破900人大關(guān)；2014年高考張晶晶同學(xué)奪得縣文科狀元，市文科第四名的好成績。其中縣文科前五名該校有三名。同時(shí)有兩名同學(xué)通過了南京大學(xué)、四川大學(xué)的自主招生考試。還有多名同學(xué)被南開大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)、廈門大學(xué)等名校錄取。

這些年，三高一次又一次創(chuàng)造奇跡，成就了無數(shù)莘莘學(xué)子的美好夢(mèng)想。人們不禁要問，這些升入高中時(shí)成績中等或偏下的學(xué)生，經(jīng)過三高三年的培養(yǎng)，為何會(huì)取得如此巨大的進(jìn)步？三高何以能夠大面積提升學(xué)生成績？經(jīng)過深入了解，我們找到了新安三高教學(xué)成績快速提升的路徑。

路徑一：“五環(huán)四動(dòng)”—— 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)

近年來，三高堅(jiān)決推行課改，大膽提出了“五環(huán)四動(dòng)” 的高效課堂教學(xué)模式。該模式本著“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、“尊重主體，面向全體”的理念，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺(tái)。

“五環(huán)”指：設(shè)計(jì)情景，激趣導(dǎo)入；依托學(xué)案，自主探究；小組討論，合作探究；互動(dòng)展示，釋疑解惑；當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)訓(xùn)練。“四動(dòng)”指：師動(dòng)；生動(dòng)；師生“互動(dòng)”，生生“互動(dòng)”，師生之間或生生之間，相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)。

在具體實(shí)踐中，該校重點(diǎn)做好了以下工作：

1、轉(zhuǎn)變教師觀念，通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請(qǐng)專家指導(dǎo)等方式，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。

2、推進(jìn)校本教研，做到“三有”“三落實(shí)”：教研活動(dòng)有主題，教師個(gè)人有課題，教師培訓(xùn)有專題；落實(shí)說課，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案、落實(shí)課后反思。

3、開展上“三課”活動(dòng)，以“五環(huán)四動(dòng)”教學(xué)模式為中心，上好示范課、研究課、過關(guān)課，做到：天天賽課、周周評(píng)比、人人過關(guān)。

“五環(huán)四動(dòng)”，使廣大教師突破了傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的瓶頸，促進(jìn)了教師課堂角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂效率大幅度提高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，掀起了一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

路徑二：“五星評(píng)比”——讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主管理

實(shí)行自我管理，把管理權(quán)還給學(xué)生；實(shí)行自我教育，把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，該校對(duì)班級(jí)進(jìn)行“五星評(píng)比”活動(dòng)。“五星”即德育星，包括評(píng)議語言文明，愛護(hù)公物，衣著得體，注重儀表等。守紀(jì)星，包括守時(shí)守紀(jì)，認(rèn)真專注，遵守公共秩序等。風(fēng)貌星，包括兩操兩課步伐整齊口號(hào)響亮，學(xué)習(xí)氣氛濃厚等。文衛(wèi)星，包括教室寢室整潔，文化內(nèi)涵豐富等。成績星，包括班級(jí)成績突出或進(jìn)步明顯。“五星評(píng)比”，由德育處審核督查，年級(jí)組及學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)日常檢查，班級(jí)自行評(píng)價(jià)申報(bào)，實(shí)行日檢查、周小結(jié)、月頒獎(jiǎng)、期總結(jié)。日檢查，即每天把檢查的結(jié)果通報(bào)到學(xué)校固定的“通報(bào)欄”“曝光欄”“提醒欄”。周小結(jié)，即每周把各班情況匯總到學(xué)校的《周工作總結(jié)》中。月頒獎(jiǎng)，即每月月初，對(duì)上個(gè)月各班的評(píng)比情況量化為分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，三星級(jí)以上的獲獎(jiǎng)，分別授予“五星級(jí)班集體”、“四星級(jí)班集體”、“三星級(jí)班集體”牌匾，三星以下的班級(jí)限期整改，整改后還可以再次申報(bào)。期總結(jié)，即每期匯總學(xué)期內(nèi)各月的評(píng)比情況，依據(jù)班級(jí)獲得星級(jí)級(jí)別和次數(shù)，選出德育模范班、五星級(jí)優(yōu)秀班集體、五星級(jí)班主任等先進(jìn)集體和個(gè)人。

“五星評(píng)比”，“解放”了班主任，激發(fā)了班主任的工作潛能；“五星評(píng)比”，真正提升了學(xué)生的自制力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主管理，形成人人為班級(jí)五星創(chuàng)建做貢獻(xiàn)的局面，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷得以大面積提升。

路徑三：“魅力早操”，讓學(xué)生真正找到了自信陽光

學(xué)生的成長，健康第一，在素質(zhì)教育的推行中，該校十分重視體育教育。該校把早操看成鍛煉身體、培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)、集體觀念，調(diào)節(jié)心理，緩解學(xué)習(xí)壓力的舞臺(tái)，從而打造了自己的品牌活動(dòng)---“魅力早操”。“魅力早操”有五個(gè)程序：快速集合，操前讀書；開始跑步，整齊威武；集體做操，統(tǒng)一部署；集合總結(jié)，點(diǎn)評(píng)結(jié)束。

“魅力早操”活動(dòng)，持之以恒，提升了學(xué)生的耐受力，整齊劃一的宏大場(chǎng)面，給每一個(gè)人都帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，讓學(xué)生在展演中找到了自我，真正實(shí)現(xiàn)了自信陽光，為學(xué)習(xí)的提升注入了無窮的正能量。

路徑四：“啟智挖潛”——使學(xué)生發(fā)生奇跡般地轉(zhuǎn)變

每個(gè)人都有巨大的潛能，成功的根本原因是開發(fā)了人的無窮潛能。愛迪生曾經(jīng)說過：“如果我們做出所有我們能做的事情，我們毫無疑問地會(huì)使我們自己大吃一驚！”

新安三高的學(xué)生生源，來自于優(yōu)秀生選拔后剩下的“潛能生”。這些學(xué)生的基礎(chǔ)比較靠后，習(xí)慣不太好，目標(biāo) 意識(shí)弱，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，加上個(gè)體參差不齊，教學(xué)和管理的難度較大。鑒于此種情況，學(xué)校大膽提出“每一個(gè)學(xué)生都有無窮潛能”的理念，開啟“啟智挖潛”工程，力爭(zhēng)在生源比較落后的情況下，在青石板上創(chuàng)高產(chǎn)。

針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，該校領(lǐng)導(dǎo)和老師們經(jīng)過不斷鉆研，摸索出了一套“潛能激勵(lì)法”。即： 第一、開口說，不思索。不思考“想說什么”，張嘴就說，不論對(duì)錯(cuò)，打破自卑。第二、只做不說，不計(jì)劃。

第三、允許犯錯(cuò)，停止批評(píng)，走出自我。第四、大膽說，大聲唱，長信心。

第五、坦率表露，愛憎分明。鼓勵(lì)學(xué)生坦率表達(dá)，愛憎分明，不必計(jì)較。

第六、進(jìn)行積極的心理暗示。在自我暗示時(shí)，牢記五原則：①簡單。默念的句子要簡單有力。如“我棒極了！”②積極。語言要積極。③自信。默念的句子要避免與心理產(chǎn)生矛盾。④想象。默念自己定下的語句時(shí)，要在腦海里清晰地形成意象，想象自己能成功，要有假設(shè)“成功人生”的感受。

該校經(jīng)過系統(tǒng)的“潛能激勵(lì)”，一些成績暫時(shí)靠后的學(xué)生，慢慢地發(fā)現(xiàn)自己也能學(xué)會(huì)一些知識(shí)了，有了興趣，找到了自我價(jià)值，學(xué)習(xí)上也變得自覺主動(dòng)了，大多數(shù)同學(xué)的成績也逐步提升了。

那么怎么挖潛呢？挖潛的方法途徑有許多，該校主要有四個(gè)方面挖潛，即“誘、逼、練、學(xué)”。

“誘”即誘導(dǎo)。尋求更大領(lǐng)域、更高層次的發(fā)展，是人的生本需要。具有主體自覺意識(shí)和有理性的自我，是絕不愿意停留在狹小的有限的狀態(tài)之中的，總是想不斷開拓以取得更多的發(fā)展。該校對(duì)“尖子生和潛能生”給予有益的暗示、誘導(dǎo)和培育，使其最大限度地釋放潛能。

“逼”即逼迫。被逼，心態(tài)就會(huì)改變，就會(huì)有明確的目標(biāo)；被逼，就會(huì)抓緊時(shí)間，就會(huì)馬上行動(dòng)。學(xué)校教育學(xué)生不僅不要怕“逼”，而且還應(yīng)該主動(dòng)訂立較高的目標(biāo)來“逼”自己。

“練”即練習(xí)。測(cè)驗(yàn)、訓(xùn)練、考試，通過強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生成績及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

“學(xué)”即學(xué)習(xí)。從目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)、實(shí)用及社會(huì)發(fā)展等各個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。放手讓“特優(yōu)生”“潛能生”自主和超前學(xué)習(xí)。

每一次成功的背后，都有艱辛的探索和執(zhí)著的付出。年輕的新安三高，之所以在教學(xué)成績上取得快速的提升，必然有她獨(dú)到的路徑。

掩卷沉思，我們不難發(fā)現(xiàn)，該校發(fā)展的四大路徑都是“以生為本”而鋪就的，尊重學(xué)生，善待學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從而助推了學(xué)生的學(xué)習(xí)革命，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神面貌發(fā)生了巨大的變化，自主自律蔚然成風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，并更加規(guī)范，成績也就自然提升了，這就是我們尋找的答案。

新安三高

秦廣武

注：小卡，您好！我整理了一個(gè)下午，仍有2900多字，實(shí)在壓縮不下去了。請(qǐng)您麻煩給修改修改。

廣武

第二篇：雙語教學(xué)的提升路徑探索

雙語教學(xué)的提升路徑探索

摘要：雙語教學(xué)是提高大學(xué)本科生專業(yè)英語水平和國際化水平非常重要的課程。文章結(jié)合在行政管理專業(yè)雙語教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，通過問卷調(diào)查的方式，針對(duì)行政管理專業(yè)雙語教學(xué)理論與實(shí)踐中“教”與“學(xué)”方面存在的，諸如雙語教學(xué)中存在專業(yè)教學(xué)和英語教學(xué)本末倒置，英語教學(xué)比例把控失當(dāng)；教師自身教學(xué)水平和技巧限制了教學(xué)效果；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，大多不愿意參與課堂等問題進(jìn)行剖析。努力探索適合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的雙語教學(xué)模式，在“教”與“學(xué)”方面，要加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身英語表達(dá)能力，適時(shí)進(jìn)行雙語教學(xué)水平考核；要選擇適當(dāng)?shù)脑娼滩模侠戆盐照n堂英語使用比例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的難度；也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與課堂。根本上，雙語教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)該依賴于互動(dòng)性、階段性和綜合性相結(jié)合的綜合配套教學(xué)體系和模式。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；行政管理專業(yè)；教學(xué)模式

雙語教學(xué)在目前本科國際課程教學(xué)體系中是非常重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生專業(yè)英語水平和國際化水平非常重要的課程環(huán)節(jié)。在全球化和國際化的背景下，雙語課程有利于培養(yǎng)具有國際視野、熟練掌握國際通用語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能有效參與國際競(jìng)爭(zhēng)和合作的高素質(zhì)人才。結(jié)合在行政管理專業(yè)雙語教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)行政管理專業(yè)雙語教學(xué)理論與實(shí)踐中“教”與“學(xué)”方面存在的主要問題，通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)雙語課程的上課效果進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行探索，尋求問題的解決路徑，探索適合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的雙語教學(xué)模式。

一、S大學(xué)行政管理專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于高校雙語教學(xué)，我國2004年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中規(guī)定：“雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%及以上的課程（外語課除外）。”在國外，雙語教學(xué)主要是因?yàn)槎嘣嗝褡宓奈幕尘埃沟靡恍﹪业膶W(xué)校選擇兩種語言授課，給學(xué)生提供雙語的學(xué)術(shù)背景，比如瑞士的德語法語、德語英語雙語教學(xué)。也有一些國家的本科教育為了更好地提高學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的興趣及水平，諸如德國采取德語英語雙語教學(xué)。而國內(nèi)的雙語教學(xué)一般都是中英雙語教學(xué)。

目前，雙語課程已經(jīng)在S大學(xué)行政管理專業(yè)開設(shè)多年，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果我們做了問卷分析，在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)行政管理專業(yè)學(xué)生中共發(fā)放問卷50份，有效問卷48份。70.8%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)雙語課是非常必要的。問卷對(duì)影響雙語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行問卷調(diào)查，諸如對(duì)適合開課的年級(jí)、學(xué)生外語水平、雙語課程的教學(xué)方法、雙語課程的教學(xué)建議等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（一）學(xué)生外語水平

從圖一可以看出，學(xué)習(xí)雙語課程學(xué)生的英語水平在四級(jí)和六級(jí)水平的超過80%。這表明學(xué)生的英語水平基本達(dá)到雙語課程教學(xué)要求，也表明雙語課程開設(shè)在二年級(jí)或三年級(jí)比較符合教學(xué)規(guī)律。

（二）適合開設(shè)雙語課程調(diào)查

從圖二可以看出，學(xué)生認(rèn)為適合開設(shè)雙語課程的課程性質(zhì)一般為專業(yè)課，也有18.8%的學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課也可以開設(shè)為雙語課程。

（三）雙語授課中英語所占比例

從圖三可以看出，學(xué)生認(rèn)為雙語授課中英語授課的比例為30%的占47.9%，比例為5%～80%的占31.3%。可見學(xué)生對(duì)于專業(yè)雙語課程的接受程度還是有限的。

（四）決定雙語課質(zhì)量的最主要因素

從圖四可以看出，學(xué)生認(rèn)為師資水平、教學(xué)方法、手段是影響雙語教學(xué)質(zhì)量最重要的因素，學(xué)生本身的英語水平、教學(xué)環(huán)境、條件則是比較重要的因素。

（五）對(duì)自己學(xué)校雙語課質(zhì)量的滿意度

從圖五可以看出，學(xué)生對(duì)于專業(yè)所開設(shè)的雙語課程有41.7%的認(rèn)為基本滿意，不滿意的占到14%。這表明，雙語課程的教學(xué)還需要很大的提升。

二、雙語教學(xué)存在的問題及原因分析

從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，在普通本科院校的行政管理專業(yè)開設(shè)雙語課程是非常必要的，大部分學(xué)生都認(rèn)為非常有必要開設(shè)雙語課程。但是學(xué)生滿意度直接反映了雙語教學(xué)的實(shí)際效果。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出雙語教學(xué)中存在的問題主要。

（一）專業(yè)知識(shí)傳授與英語教學(xué)比例的協(xié)調(diào)性：英語教學(xué)vs專業(yè)教學(xué)

中英雙語教學(xué)無疑要用到大量的英語，但是對(duì)于專業(yè)課程，英語教學(xué)比例的把握對(duì)于雙語教學(xué)的成敗很關(guān)鍵。雙語教學(xué)最終的目的還是為了傳授專業(yè)知識(shí)，在雙語課堂中，不能過多專注于英語語法、英語表達(dá)，更重要的是鍛煉學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語詞匯、專業(yè)英語知識(shí)的理解和把握。很多從國外進(jìn)修回國或者在國外久居的教師，在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)能達(dá)到100%專業(yè)英語授課，這是教師本身英語能力水平的體現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)生來講，專業(yè)英語接受能力非常有限。在進(jìn)行問卷調(diào)研時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如圖三所示，47.9%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)比例占30%左右比較好，這充分表明學(xué)生對(duì)于雙語教學(xué)的英語比例接受程度有限。所以，教師在講授時(shí)，必須把握好英語的使用比例及專業(yè)教學(xué)和英語教學(xué)的區(qū)別，否則會(huì)出現(xiàn)英語教學(xué)和專業(yè)課雙語教學(xué)本末倒置。

（二）教師自身教學(xué)水平和技巧限制了教學(xué)效果

教師的英語水平和授課，直接決定了學(xué)生的接受程度和歡迎程度。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，S大學(xué)行政管理專業(yè)的雙語課程學(xué)生基本滿意的占41.7%，這表明教師的授課還須要提升，通過簡單的語言表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)入到英語思維當(dāng)中。雙語教學(xué)與其他課程相比有一定的難度。在語言方面，教師要用流利的英語進(jìn)行表達(dá)，但同時(shí)又不能用過長的語句和復(fù)雜的語法，避免學(xué)生聽課有難度。而進(jìn)行雙語教學(xué)的教師，有的英語水平較好，有的語言方面并不一定精通，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際上課效果不如人意。教師授課效果還跟授課方法和手段相關(guān)，如果講課平白直敘、照本宣科或者把雙語課當(dāng)成翻譯課，既達(dá)不到雙語課的初衷，也會(huì)引起學(xué)生反感。因此，目前雙語課教師可能把大量時(shí)間放在備課、語言表達(dá)和知識(shí)傳授方面，沒有注意到多樣教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，容易導(dǎo)致課堂枯燥、教學(xué)質(zhì)量差。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不愿意參與課堂

雙語課開設(shè)的初衷是為了擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，對(duì)于國外專業(yè)知識(shí)的思維邏輯有基本的把握，但是由于學(xué)校層次和學(xué)生層次的差異，S大學(xué)行政管理專業(yè)學(xué)生雙語上課過程中，除了設(shè)置的分組討論互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生能積極參與外，平時(shí)上課大多不能積極參與。由于學(xué)生自身英語能力有限，大多數(shù)本科生英語水平還停留在應(yīng)試階段，不能靈活運(yùn)用，對(duì)于行政管理專業(yè)詞匯的掌握也非常有限。從教材閱讀到使用英語進(jìn)行表達(dá)都有難度。這也直接影響了學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上遇到比較生僻的專業(yè)名詞阻礙其思路時(shí)，可能會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。而普通本科高校學(xué)生的英語水平也參差不齊，有些英語水平比較差的學(xué)生上課懈怠，甚至對(duì)上雙語課有抵觸情緒。對(duì)于使用英語原版教材的雙語課程，教材本身有一定的難度，恰恰需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而這也會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

三、提升雙語教學(xué)質(zhì)量和效果的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身英語表達(dá)能力，適時(shí)進(jìn)行雙語教學(xué)水平考核

雙語教學(xué)需要教師能夠在漢語和英語之間進(jìn)行熟練切換，同時(shí)，具有較高的專業(yè)英文理解、表達(dá)和教學(xué)水平。雙語教學(xué)的教師隊(duì)伍一般都是在國外拿過博士學(xué)位，或者出國進(jìn)修時(shí)間較長的教師。為提高本科生國際教學(xué)水平，S大學(xué)與國外大學(xué)開展了教師國際課程語言培訓(xùn)，主要培養(yǎng)在英語方面有興趣且愿意開設(shè)雙語國際課程的教師。國外留學(xué)歸來的博士，大多在國外學(xué)習(xí)生活有4年以上，外語水平比較高，應(yīng)該調(diào)動(dòng)其積極性開展雙語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師外語水平和國際交流能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師雙語國際教學(xué)水平。

雙語教師授課也要加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的管理和教學(xué)水平考核。首先，學(xué)校在雙語教師授課資質(zhì)方面應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，教師的英語水平、出國年限、科研能力、職稱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都應(yīng)該進(jìn)行初步的考核。S大學(xué)在雙語授課申請(qǐng)時(shí)教務(wù)處已經(jīng)組織過教學(xué)試講，對(duì)雙語授課水平進(jìn)行初步把關(guān)。另外，學(xué)校和學(xué)院可以雙向督導(dǎo)，與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合，評(píng)估教師教學(xué)能力和水平。對(duì)教師教學(xué)不足之處，督導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，讓教師有目的性地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。教師也應(yīng)該經(jīng)常性、有意識(shí)地鍛煉英語，提高專業(yè)英語口語能力。

（二）選擇適當(dāng)?shù)脑娼滩模侠戆盐照n堂英語使用比例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的難度

雙語教學(xué)一般要采用英文原版經(jīng)典教材，目的是讓學(xué)生接觸和了解純正的專業(yè)英文思維。但是普通高校本科生的英語水平有限，全英原版教材難度比較大，專業(yè)詞匯多且語式復(fù)雜，這通常會(huì)讓有興趣看書的學(xué)生遇到障礙，很難有耐性將書讀完，知難而退會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣和效果。所以，雙語課程教材的選擇，一般要選用國外比較受歡迎且多次出版的，如果國內(nèi)有相應(yīng)的譯著版本，就更適宜選為教材。這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的難度，方便學(xué)生通過翻譯版本真正了解原版教材本身的內(nèi)容，有利于學(xué)生提高英語水平，提高專業(yè)詞匯的積累率，提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，一般采用全英文PPT的方式，有利于學(xué)生進(jìn)入到英語語境中。也要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，在不同教學(xué)階段中采用不同的英語比例，在剛開始上課階段，盡量能用較少的英語，在逐步推進(jìn)課程中，根據(jù)學(xué)生接受程度不斷增加英語授課比例。一般來講，總體英語授課比例在50%～60%比較合理。若學(xué)生英語水平較高，教師也可采用全英授課。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該把握好專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的區(qū)別，在中英雙語教學(xué)中傳達(dá)專業(yè)知識(shí)和思維，把握雙語教學(xué)的根本目的仍然是專業(yè)教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與課堂

教學(xué)方法的創(chuàng)新，課堂知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，一味地滿堂灌知識(shí)傳授，或者PPT講解并不能吸引學(xué)生，但是通過教學(xué)方法創(chuàng)新比如：其一，試題環(huán)節(jié)。對(duì)某個(gè)英文專業(yè)詞匯概念的理解，想要檢驗(yàn)學(xué)生上課是否理解到位，可以通過出選擇題的方式讓學(xué)生課堂作答，一方面檢驗(yàn)上課效果，另一方面增強(qiáng)課堂互動(dòng)。其二，通過seminar形式的討論或者辯論。專業(yè)課程中往往會(huì)有一些比較重要的、熱點(diǎn)的問題，此類問題可以讓學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，在語言方面可以根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇英文或者中文進(jìn)行表達(dá)。其三，單詞競(jìng)猜或詞匯描述。可以通過一句英文解釋或描述表達(dá)專業(yè)名詞，讓學(xué)生競(jìng)猜該詞是什么，通過分組的形式進(jìn)行競(jìng)猜可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等也要運(yùn)用到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)課堂的趣味性，也有利于學(xué)生加深理解課程內(nèi)容。教師也可以在長期教學(xué)中逐漸積累試題庫和專業(yè)詞匯庫，為教學(xué)提供更多的教學(xué)素材。

另外，教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生專業(yè)英語水平的提高。S大學(xué)有大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，不少學(xué)生能在二年級(jí)參與到課題研究中，形成了良好的研究氛圍，教師可以多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原文文獻(xiàn)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和專業(yè)英語的興趣，也為提高雙語教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

（四）從根本上構(gòu)建“教”與“學(xué)”互動(dòng)的教學(xué)模式

行政管理雙語教學(xué)的探索和改革具有普遍借鑒意義，通過實(shí)際調(diào)查問卷和問題剖析，雙語課堂教學(xué)質(zhì)量提升需要：首先，提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，探究把課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的“互動(dòng)性”。諸如多樣化教學(xué)手段的使用，教師與學(xué)生平時(shí)的科研合作、郵件交流等。其次，雙語教學(xué)須要根據(jù)學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的不同階段注入不同比例的英語，同時(shí)“教”與“學(xué)”之間應(yīng)更多地互動(dòng)、影響，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的“階段性”。最后，行政管理雙語教學(xué)是綜合教師、學(xué)生、教學(xué)工具、各種機(jī)制、資源等方面的“綜合性”模式。如圖六所示，雙語教學(xué)必須在教師和學(xué)生方面共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)、相長，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

第三篇：幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑

幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑

摘 要：目前，幼兒的美術(shù)教育，正在向著積極向上的方向發(fā)展。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合幼兒處于特殊時(shí)間的生理和心理情況，培養(yǎng)幼兒的繪畫技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力。現(xiàn)如今，幼兒教育的改革模式已經(jīng)展開，必須對(duì)幼兒美術(shù)教師進(jìn)行全面的考核與評(píng)價(jià)，以提高教師的繪畫技能和教學(xué)水平，從而有效提高美術(shù)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 美術(shù)教學(xué) 能力

幼兒期在人生成長過程中有著十分重要的風(fēng)向標(biāo)作用，奠定了人一生的發(fā)展基礎(chǔ)。所以，幼兒時(shí)期的教育必須得到家長與社會(huì)的高度重視，尤其是幼兒美術(shù)教育必須加大關(guān)注力度。在幼兒美術(shù)教育中，教育者素質(zhì)的高低直接影響了幼兒的成長軌跡，他們?cè)谟變旱某砷L過程中扮演了極其重要的作用。所以提高幼兒美術(shù)教師整體水平的任務(wù)已迫在眉睫，必須大力開展。

一、幼兒教師美術(shù)教育能力在學(xué)前美術(shù)教育中的重要作用 1.幼兒教師美術(shù)教育能力決定了教學(xué)效果 幼兒美術(shù)教學(xué)技能的提高可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還可以為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化教學(xué)成果。幼兒美術(shù)教師的專業(yè)技能必須得到有效的培養(yǎng)和加強(qiáng)，并對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作方面和鑒賞方面也必須具有扎實(shí)的功底，這樣才能使幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。2.幼兒美術(shù)教師對(duì)幼兒美術(shù)潛能產(chǎn)生影響 在幼兒時(shí)期，孩子不管是在聽覺上，還是視覺上，都沒有達(dá)到最佳的展現(xiàn)效果。因此可以由幼兒美術(shù)教師開發(fā)，例如在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師給孩子一個(gè)方向，讓孩子根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)作出具有不同特點(diǎn)的美術(shù)作品，從而展現(xiàn)孩子潛在的藝術(shù)天賦，這樣不僅可以使孩子帶著愉快的心情進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還可以讓孩子對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。3.幼兒美術(shù)教育技能對(duì)孩子身心健康發(fā)展發(fā)揮的作用處于幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于任何事物都有著足夠的新鮮感和新奇感，在此階段，培養(yǎng)他們的審美能力是最輕松也是最關(guān)鍵的時(shí)期。尤其是在課堂教育中，經(jīng)過幼兒教師的有效指引，可以有效地激發(fā)孩子的審美潛力，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣愛好，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子從幼兒時(shí)期就得到良好的教育，這樣對(duì)孩子身心的健康發(fā)展有著十分重要的積極作用。

二、提升幼兒美術(shù)教師能力的途徑

1.多角度進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前幼兒的教學(xué)模式，必須對(duì)其進(jìn)行改善，例如，像以前直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，即教師機(jī)械地在黑板上先畫出需要教的內(nèi)容，然后要求幼兒模仿畫出。這種簡單單一的教學(xué)模式，不僅不會(huì)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦逆反心理，教師提供給孩子的材料應(yīng)是多樣且有層次性的。對(duì)于這傳統(tǒng)而又落后的教學(xué)方法引起的教學(xué)問題，可以采用多角度的教學(xué)思想。針對(duì)幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)劃分成不同的美術(shù)區(qū)，比如橡皮泥、剪紙、水粉畫、折紙、撕貼等。在這些區(qū)域之中，培養(yǎng)孩子對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣和動(dòng)手能力。對(duì)于孩子來說，動(dòng)手小活動(dòng)也許是最歡樂的事情，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)有著十分重要的意義。多角度開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要美術(shù)教學(xué)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更新其教學(xué)手段，讓孩子真正能夠在新的教學(xué)模式下體會(huì)到對(duì)于教學(xué)者的喜愛。這對(duì)當(dāng)下現(xiàn)有的教師隊(duì)伍來講，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅需要提升教學(xué)教師自身的教學(xué)能力，還要求教師能夠有足夠的耐心去完成這一項(xiàng)任務(wù)。2.在教育活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)教育 在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只是針對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫技能進(jìn)行講解，培養(yǎng)幼兒這一方面的能力。重要的是，應(yīng)引導(dǎo)孩子思維能力的創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子積極思考的能力，并運(yùn)用到日常生活中來，讓幼兒能夠感知體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美感。在幼兒階段，孩子的心智和腦力都處在高速的發(fā)展進(jìn)程中，所以這個(gè)階段有關(guān)能力的培養(yǎng)甚至?xí)绊懙胶⒆诱麄€(gè)人生軌跡的發(fā)展。在美國幼兒教育中有一種普遍的認(rèn)識(shí)是，幼兒美術(shù)教育并不是希望孩子能夠?qū)W會(huì)多熟練的繪畫技巧，也不是為了培養(yǎng)以后的畫家，而是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，對(duì)于孩子的腦力開發(fā)、智力開發(fā)有著不可替代的作用。然后為孩子在美術(shù)創(chuàng)作中提供一定的場(chǎng)景，可以針對(duì)性地開展一些有利于美術(shù)教育發(fā)展的教育活動(dòng)，如設(shè)立專門的繪畫教室，或者手工剪裁室，這樣可以讓孩子在美術(shù)中發(fā)揮其創(chuàng)作和表現(xiàn)力。比如，在教室中涂滿天藍(lán)色，鋪上具有可愛氣氛的地毯，讓孩子們走進(jìn)教室的時(shí)候，就體會(huì)到繪畫的氣息。最后，還應(yīng)該做好分享和評(píng)價(jià)教學(xué)，讓孩子積極分享繪畫中的樂趣和心得，同時(shí)老師還應(yīng)對(duì)孩子的美術(shù)創(chuàng)作予以一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而更好地推動(dòng)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

3.戶外美術(shù)教育 戶外教育對(duì)于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，都有著積極的促進(jìn)作用。作為啟蒙老師，幼兒美術(shù)教育的老師的責(zé)任重大，對(duì)于孩子一生的成長有著巨大的影響。在啟蒙過程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)作為終極目標(biāo)。目前，部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到此類教育思想，但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式對(duì)于達(dá)到此類教育目的還有著巨大的差距。所以，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，加大幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將課堂內(nèi)部教學(xué)帶到更開闊的地方教學(xué)方法必然要采納。在戶外教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)眼前的所見，與幼兒之間展開互動(dòng)教學(xué)。在戶外教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫生教學(xué)指導(dǎo)，讓孩子們通過對(duì)自然景觀的繪畫創(chuàng)作，從而加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更加提升了教師的教學(xué)水平。積極加強(qiáng)幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新成果，這些都需教師者去好好挖掘，要相信，每一個(gè)孩子都具有無限的潛能。學(xué)校也可以經(jīng)常在戶外舉行和繪畫有關(guān)的課外活動(dòng)，例如親子活動(dòng)，美食節(jié)等，真切地讓每個(gè)孩子都與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教育是一個(gè)國家發(fā)展的根本，是每個(gè)國家都應(yīng)該重視的地方。必須加大教育投入，尤其是幼兒教育，更是孩子整個(gè)人生當(dāng)中最重要的教育階段。幼兒美術(shù)教育的作用更加不言而喻，對(duì)于孩子的創(chuàng)造性和智力開發(fā)性的積極作用是非常明顯的。因此，幼兒美術(shù)教師品質(zhì)的提高也必須逐漸開展開來。教學(xué)老師不僅要對(duì)自身的教學(xué)水平加以提高，同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要加以更新，創(chuàng)造出更符合當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.林雪華.淺談?dòng)變航處熋佬g(shù)教學(xué)能力提升路徑［J］.赤子，2014（15）：117.2.庹曉莉.論提升幼兒教師口語課教學(xué)質(zhì)量的最佳路徑［J］.教育教學(xué)論壇，2015（42）：283-284.

第四篇：提升課堂效益 提高教學(xué)成績

提升課堂效益 提高教學(xué)成績

一、落實(shí)教學(xué)洋思精神，提升課堂效益

1、宣傳發(fā)動(dòng)，制定方案

鎮(zhèn)教委會(huì)議以后，我校委會(huì)進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)。第二天組織教師進(jìn)行洋思經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)。并制定學(xué)校實(shí)施方案、教研組活動(dòng)計(jì)劃等。老師們記好學(xué)習(xí)筆記并寫出心得體會(huì)。

2、調(diào)研反思、查找不足

學(xué)校結(jié)合實(shí)際調(diào)研教師在教育教學(xué)中存在的問題。在調(diào)研的基礎(chǔ)上寫出調(diào)研報(bào)告，并確立自己的課題。經(jīng)調(diào)查、學(xué)校研究決定：我校成立三個(gè)教研組，分別是語文組，研究主題是課堂教學(xué)中“習(xí)題設(shè)計(jì)”的研究；數(shù)學(xué)組，研究主題是課堂教學(xué)中“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究；綜合組，研究主題是課堂教學(xué)的拓展性研究。

3、研討整改、開展活動(dòng)。

（1）、學(xué)校從 每一位教師的課堂教學(xué)在教研組內(nèi)部進(jìn)行診斷。診斷階段主要是指對(duì)教師的課堂教學(xué)理念、角色定為、教學(xué)調(diào)控、創(chuàng)境激趣、分層教學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等進(jìn)行會(huì)診，特別是教師存在的比較明顯問題，要重點(diǎn)指出，責(zé)令教師必須改正。本階段的主要活動(dòng)是聽評(píng)課評(píng)選。

（2）、研討階段。每個(gè)教師上交一篇高質(zhì)量的教案，主要的任務(wù)是對(duì)教師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，怎樣體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效，在診斷的基礎(chǔ)上有專題、有重點(diǎn)、有目的在教研組、學(xué)校、教研會(huì)等各層面上進(jìn)行研討。本階段主要活動(dòng)是優(yōu)秀教案的評(píng)選。

（3）、匯報(bào)階段。教師在自感比較成熟時(shí)或得到組內(nèi)的認(rèn)可情況下的展示過關(guān)的課堂教學(xué)。本階段主要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，并評(píng)出學(xué)校的教學(xué)標(biāo)兵和教研標(biāo)兵。

二、圍繞期中考試試卷分析，進(jìn)一步提高教學(xué)成績

2012年11月初我鎮(zhèn)統(tǒng)一組織了期中考試，這一份期中考卷，總體來說是很不錯(cuò)的。考卷突出了檢查學(xué)生半個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和能力，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。先具體分析如下：

一、總體情況

本次期中考試，我校總體成績位居全鎮(zhèn)第三名，較上學(xué)期進(jìn)步一個(gè)名次。就各年級(jí)來講也都有較大的進(jìn)步。尤其五年級(jí)總體成績位居全鎮(zhèn)第一名，一年級(jí)第二名，二四年級(jí)第三名，比較薄弱的是三年級(jí)第四名，六年級(jí)第五名。就教師個(gè)人成績及來講位居上游的有4名教師，尤其一年級(jí)數(shù)學(xué)全鎮(zhèn)第一名，位居中游的有10名教師，位居下游的有3名教師，尤其是六年級(jí)語文位居全鎮(zhèn)倒

一、倒二兩名，值得我們思考。

二、本次考試暴露的問題及今后措施

（一）、語文學(xué)科

1、問題

從卷面分析看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。各年級(jí)基本知識(shí)和技能掌握扎實(shí)；基礎(chǔ)題考得很好，極少失分；但是，學(xué)生書寫能力差，表現(xiàn)為速度慢、書寫不規(guī)范；閱讀、理解、審題能力差，對(duì)較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映出學(xué)生語文綜合能力較低。課外閱讀積累面窄、量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。習(xí)作能力還有待提高，卷面不夠清晰，書寫能力較差，審題不細(xì)致。如：可以看出教師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，強(qiáng)調(diào)不夠。

2、措施

在今后的教學(xué)工作中，我們必須在閱讀、寫作方面加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)多讀多練，拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作水平。

（二）、數(shù)學(xué)學(xué)科

1、問題

從卷面分析和反饋看，本次數(shù)學(xué)考試，大部分同學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)，得分較高。但是，部分同學(xué)由于數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤；習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分；理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。

2、措施

可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。同時(shí)，要改革課堂教學(xué)方法，落實(shí)“學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生興趣。可以讓學(xué)生給老師講題，給同學(xué)講題，理清思路，弄清題意。還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學(xué)知識(shí)，并能較好地考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（三）、英語學(xué)科

這次只考了筆試部分。學(xué)生整體水平較好，但優(yōu)差生兩極分化相對(duì)較嚴(yán)重。這就要求教師今后繼續(xù)加大對(duì)差生的幫扶力度。

（四）、綜合學(xué)科

品社科學(xué)學(xué)科成績之間的差距較大，個(gè)別學(xué)科成績落后。今后教師之間加強(qiáng)研訓(xùn)，提高教師的個(gè)人素質(zhì)。

三、學(xué)校總體整改方案

1、要求每位教師針對(duì)這次測(cè)試做好分析，寫好前一階段教學(xué)工作的總結(jié)反思，制定補(bǔ)救措施。

2、教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。一是要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。每堂課要做到教學(xué)堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。二是作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，多種題形結(jié)合出現(xiàn)，及時(shí)批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。

3、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。要求每位教師設(shè)置科學(xué)的課內(nèi)外作業(yè)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，提高及格率，抓好優(yōu)秀率。

4、做好家校聯(lián)系，通過家訪等形式要求家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，各科教師都要重視，每天都要拿出一定時(shí)間練字，并且要組織學(xué)生進(jìn)行書法比賽。

總之，只要我們?nèi)w教師團(tuán)結(jié)一致，明確責(zé)任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不遺余力提質(zhì)量、兢兢業(yè)業(yè)講奉獻(xiàn)”要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有一個(gè)新的飛躍。

第五篇：高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升路徑研究

高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升路徑研究

摘 要：高中地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，直接影響到地理高效課堂的構(gòu)建，影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)較為固定和僵化，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須注重選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，注重及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己，注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高中地理教師；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；能力培養(yǎng)；路徑

中圖分類號(hào)：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0032-01

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。高中地理新課改之后，地理教學(xué)設(shè)計(jì)提上新的日程，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越受到重視，成為保障地理課程教學(xué)效果的重要一環(huán)。因此，高中地理教師要注重更新教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更加有效地傳授地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文主要對(duì)高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升路徑進(jìn)行研究。

一、地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力概述

教學(xué)設(shè)計(jì)理論在國外發(fā)展很多年，后來傳入我國。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師以對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。課程實(shí)施是高中地理課程改革的核心環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，有效的?n堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要途徑，因此，高中地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力也就成為影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

二、優(yōu)化高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的主要路徑

高中地理教師要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己；注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。要想設(shè)計(jì)出最符合新的教學(xué)要求的教學(xué)過程，地理教師就應(yīng)該盡一切可能完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。可以積極參與一些研討活動(dòng)，比如參加星韻地理、藍(lán)月亮地理等網(wǎng)絡(luò)組織，將自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要困惑告訴其他教師，讓大家一起商討解決問題的方法。例如，在進(jìn)行高中地理必修三“區(qū)域的基本含義”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容相對(duì)較少，若照本宣科很可能只需要5分鐘～10分鐘就完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。在研討過程中，其他教師提出可以結(jié)合前面必修二已學(xué)的“城市空間結(jié)構(gòu)”和后面的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來理解區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并分別列舉學(xué)生比較熟悉的德國魯爾區(qū)和我國遼中南兩個(gè)區(qū)域，找到比較不同區(qū)域的主要思考角度。此外，教師還可以請(qǐng)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面比較專業(yè)的教研員、特級(jí)教師開列書單自己買來閱讀，通過有效的方式提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（2）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己。其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)未必適合每一位教師，但及時(shí)的教學(xué)反思一定是每位高中地理教師短時(shí)間成長的最佳利器。在進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師可以將自己以前的教學(xué)設(shè)計(jì)找出來進(jìn)行分析，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，要反思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)和存在的不足之處，關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)。例如，在高中地理必修一的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、三圈環(huán)流的形成、自然環(huán)境差異性等知識(shí)理解難度較大，教學(xué)推進(jìn)較為困難。因此，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師可以專門在備課筆記上注明“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能搜集一些能夠降低抽象程度的資源（視頻、圖片、實(shí)物等）來降低學(xué)生理解的難度”。在后面的練習(xí)講評(píng)過程中，這些元素得到了體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)與能力達(dá)成度也顯著提升。教學(xué)反思應(yīng)該滲透在教學(xué)的每一個(gè)階段，一旦有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)記錄下來，在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決問題的辦法。若教師能夠長期堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，就一定可以讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不斷提高，最終確保每個(gè)學(xué)生能夠在地理課堂上有越來越多的“獲得感”。

（3）注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊貼學(xué)生的生活。教師在日常生活中需要不斷搜集新的地理信息以豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上能夠接觸到最新的地理資訊，深化對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同，提高地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)高中地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，教師可播放關(guān)于世界農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的視頻，讓學(xué)生深刻感受到農(nóng)業(yè)與人類之間的密切關(guān)系。很多學(xué)生會(huì)從視頻材料中了解到關(guān)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件和發(fā)展方向，并將這些內(nèi)容和教材中的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

高中地理教師要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中磨煉自己；注重與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和生活完美對(duì)接。地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高沒有終點(diǎn)，教師唯有不斷提高自身教學(xué)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造地理高效課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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