第一篇：2015年山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試科研方法論及答案(人肉修正便攜版)

《科研方法論》

（一）一、單項選擇

1.在確立擬申報的社科基金項目選題的時候，下列因素中需要參考的是（D）

A 自身的研究專長 B 相關問題的學術積累 C 課題申報指南 D 以上三者都應參考

2.以下有關科研成果應符合的條件中，不是必須具備的是（B）A 科研成果應具有創造性 B 科研成果應公開發表 C 科研成果應具有社會價值

D 科研成果應能得到社會公認 3.科研團隊的組建應注意的相關問題中，需要避免的是（C）

A 資源共享 B 優勢互補 C 專業同一 D 合理分工

4.課題研究現狀的述評需要做到 A述評結合 B 籠統述評 C 以自己觀點代替研究現狀 D 只述不評（A）

5.下列最能反映對策研究特點的是 A 原創性強 B 開拓性明顯 C 決策參考價值大 D學術價值高（C）6.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）

A網絡 B實驗 C模型 D 思辨

7.教育研究的基本功能有（D）

A描述與解釋 B規范 C批判 D 以上三者都是

8.下列指標反映科研成果影響的有（D）

A決策采納 B 同行引用 C 社會關注 D以上三者都是

9.下列有關科研倫理的表述，不恰當的是（B）

A研究者的謙虛和自我反省 B忽視合作者的權益 C堅持研究的知識產權 D恪守研究協議

10.研究內容的論證應注意的問題是（D）

A觀點新穎 B重點突出 C詳略得當 D以上三者都是

二、簡答 簡述調查問卷研究方法運用的一般流程。

梳理中外相關重要文獻;設計問卷的前期調研，形成問卷并發送問卷；回收問卷并進行數理模型分析，分析問題并找出解決方案；得出結論并提出相應對策。

2簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。

第一種答案(當代發展形勢，硬軟件條件，預期結果及成果)第二種答案（第一，學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，第二，經驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經驗和基礎是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四，教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。第五，實際可能。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等都有一定程度的要求）

3簡述科研團隊的基本類型。根據聯合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎研究、應用研究和試驗發展研究三類。

基層團隊、跨學科團隊、跨部門團隊、跨行業團隊、跨地區團隊、跨國別團隊

4簡述課題選題創新的基本角度。1.價值2.創新3.可行性4.科學性 5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。描述事實。事實是我們決策的依據，沒有事實很難把握問題。沒有問題很難把握決策。描述事實是教育研究的重要任務；解釋現象，對調查現象的反思；形成理論，理論是對現象的概括；預測趨勢，研以致用。研究要有前瞻性，是對未來的預測；改進工作，預測趨勢之后，就要適應變化，作出妥善安排。利于實現教育目標的轉化;利于激發學生的潛創造力;利于提高教師素質;利于促進學生全面發展;利于糾正對人才觀念的錯誤認識.“課題研究”活動的開發和實施,必將擴大校長創辦特色學校的運作權限和時空環境,對全面實施素質教育起到積極作用。

三、論述

1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來源，概括來說： 1.從社會發展需要出發提出課題； 2.學科建設中需要的問題； 3.教育實踐中提出的實際問題； 4.從日常觀察中發現的問題；5.從不同學科之間的交接點找

問題；6.從當前國內外教育信息的分析中提出問題。一個好的研究課題應有的特點： 1.選題必須有價值； 2.選題必須有科學的現實性；3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨創性；5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時機問題； 2試論基礎研究的基本特點。隨著科學技術的飛速發展，當代基礎研究，除具有探索性、創造性、繼承性等基本特點外，還 呈現 出鮮明的時代特征：不同學科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A研究與技術進步的關系 更加密切?；A研究越來越離不開國際合作，合作領域更加廣泛，規模日益擴大。

3試論課題研究的幾個基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。下

面主 要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準確表述研究問 題和 分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題 研究 的組織和協調等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

4試論課題研究述評的論證應注意的問題。

1）開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內容差不多，實際是要求更深 化、清晰 化、具體化方。

2）申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而 開題論證

時，則著重在如何完成課題上進行構思和設計。

3）在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對象，范圍村內容，把研究任務 定得更加

具體、準確，有時課題名稱也可能有修改。

4）繼續搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站 在研究的

最前沿，根據原有的理論進一步提出理論創見，作為自己的理論假設。一個課 題的理論假設的深度

關系到課題成果達到的層次，在準備開題論證時應該特別重視。5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應該再籠統地說采取實驗法，而 是要說清

楚在哪些教學班采取什么實驗措施。6）規劃出課題的研究程序。開題論證時應該根據學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結

合起來規劃出在本學?？尚械难芯砍绦?，7）提出更加具體的課題成果設計。

第二篇：山東高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試

山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試

免試條件的說明

根據《山東省高等學校教師資格制度實施細則》（魯教師字〔2009〕1號）精神，山東省高等學校教師資格筆試與高校教師崗前培訓考試結合進行，其中規定符合條件的高校教師資格申請人員可以免試科目一《高等教育學》、科目二《高等教育心理》。

一、免試條件及所需材料

符合免試條件的申請人有三類，應上傳如下佐證材料：

1、高等學校聘任副教授以上教師職務者應提供高校教師系列教授、副教授的聘書或聘用文件，其他系列職稱無效；

2、具有博士學位者應提供博士學位證書，在國外取得的博士學位，需通過教育部留學服務中心鑒定認可，并提供相關鑒定。

3、師范類專業畢業生應提供在校期間學習成績單，須包含教育學、心理學等全日制教育類課程修習成績及畢業教育實習成績，成績單中未注明教育實習成績的需提交在校期間的教育實習鑒定表。具體說明如下：

（1）師范教育類專業是指各級師范院校或經省級教育行政部門批準的其他高等院校開設的，以培養培訓教師為目的，并按照教育部頒發的師范教育教學大綱、教學計劃進行授課的師范專業。需要特別注意的是，個別的綜合類院校開設有師范教育類專業（師資班），師范院校也開設有非師范教育類專業，要以上述標準界定是否為師范教育類專業，而不能單純憑學校的類別來界定。師范教育類專業其課程設置上應開設教育學、心理學和教育教學實習等課程。

（2）?？?、本科階段都是師范類專業的情況

專科階段所學專業為師范教育類專業，升入師范教育類本科專業后免修教育學、心理學，此類畢業生需提供?？齐A段成績單（須含教育學、心理學等全日制教育類課程修習成績）、本科階段成績單（須含畢業教育實習成績，成績單中未注明教育實習成績的需提交在校期間的教育實習鑒定表）。

（3）關于成績單中科目名稱

部分師范教育類專業畢業成績單中教育學、心理學的名稱不嚴格相符，如教育學的名稱為小學教育、體育教育等，心理學的名稱為教育心理學、職業心理學等，可以作為免試依據。

（4）非師范教育類專業畢業人員在學期間取得的教育學、心理學成績，不能作為本次考試的免試依據。

（5）全日制教育碩士享有師范類專業畢業生同等待遇，須提供畢業證。

二、關于面試免試等有關問題另行通知，面試工作開始之前，謝絕來電或網絡咨詢有關問題。

三、未盡事宜請咨詢學校主管部門，學校主管部門匯總情況后與我們聯系。

第三篇：山東高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試

山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試

免試條件的說明（V2）

根據《山東省高等學校教師資格制度實施細則》（魯教師字〔2009〕1號）精神，山東省高等學校教師資格筆試與高校教師崗前培訓考試結合進行，其中規定符合條件的高校教師資格申請人員可以免試科目一《高等教育學》、科目二《高等教育心理學》。

一、免試條件及所需材料

符合免試條件的申請人有三類，應上傳如下佐證材料：

1、高等學校聘任副教授以上教師職務者應提供高校教師系列教授、副教授的聘書或聘用文件，其他系列職稱無效；

2、具有博士學位者應提供博士學位證書，在國外取得的博士學位，需通過教育部留學服務中心鑒定認可，并提供相關鑒定。

3、師范類專業畢業生應提供在校期間學習成績單，須包含教育學、心理學等全日制教育類課程修習成績及畢業教育實習成績，成績單中未注明教育實習成績的需提交在校期間的教育實習鑒定表。具體說明如下：

（1）師范教育類專業是指各級師范院?；蚪浭〖壗逃姓块T批準的其他高等院校開設的，以培養培訓教師為目的，并按照教育部頒發的師范教育教學大綱、教學計劃進行授課的師范專業。需要特別注意的是，個別的綜合類院校開設有師范教育類專業（師資班），師范院校也開設有非師范教育類專業，要以上述標準界定是否為師范教育類專業，而不能單純憑學校的類別來界定。師范教育類專業其課程設置上應開設教育學、心理學和教育教學實習等課程。

（2）?？?、本科階段都是師范類專業的情況

?？齐A段所學專業為師范教育類專業，升入師范教育類本科專業后免修教育學、心理學，此類畢業生需提供?？齐A段成績單（須含教育學、心理學等全日制教育類課程修習成績）、本科階段成績單（須含畢業教育實習成績，成績單中未注明教育實習成績的需提交在校期間的教育實習鑒定表）。

（3）關于成績單中科目名稱

部分師范教育類專業畢業成績單中教育學、心理學的名稱不嚴格相符，如教育學的名稱為小學教育、體育教育等，心理學的名稱為教育心理學、職業心理學等，可以作為免試依據。

（4）非師范教育類專業畢業人員在學期間取得的教育學、心理學成績，不能作為本次考試的免試依據。

（5）國外學歷一律不區分師范和非師范。

（6）全日制教育碩士享有師范類專業畢業生同等待遇，須提供畢業證。全日制教育碩士有學歷證和學位證，學制一般2年，學歷證書畢業專業一般為教育管理、現代教育技術、科學與技術教育、職業技術教育、特殊教育、小學教育、學前教育、心理健康教育、學科教學（語數英政史地物化生音體美），學位證書授予教育碩士。它與學碩里的教育學碩士和專碩里的體育、應用心理、漢語國際教育碩士不同。

二、關于面試免試等有關問題另行通知，面試工作開始之前，謝絕來電或網絡咨詢有關問題。

三、各高校有不低于本免試條件說明的規定的，遵從各高校規定。

四、未盡事宜請咨詢學校主管部門，學校主管部門匯總情況后與高師中心聯系。

第四篇：2017年上半年山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試題型設計

2017年上半年山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試題型設計

一、科目一《高等教育學》、科目二《高等教育心理學》

考試時間為60分鐘，滿分為100分，共3個題型，具體分布如下：

1、單選題30個，每題1分，共30分；

2、簡答題2個，每題15分，共30分；

3、論述題/案例分析題2個，每題20分，共40分。

二、科目三《綜合》

考試時間為90分鐘，滿分為100分，共3個題型。具體分布如下：

1、單選題30個，每題1分，共30分。其中，《科研方法論》9題，《高校教師職業道德》《現代教育技術導論》《大學教學論基礎》各7題。

2、簡答題4個，每題10分，共40分。其中，《科研方法論》《高校教師職業道德》《現代教育技術導論》《大學教學論基礎》各1題。

3、論述題/案例分析題3個，每題10分，共30分。其中，《科研方法論》不出題，《高校教師職業道德》《現代教育技術導論》《大學教學論基礎》各1題。

第五篇：剛2015年山東省高等學校教師崗前培訓-答案

以下內容是本次《2015年山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試》《綜合》試卷的學習參考材料，《綜合》試卷由《大學教學論》、《科研方法論》（一、二）、《教師職業道德修養》、《現代教育技術在高校教學中的應用》共5份組成。

綜合卷題型構成如下：選擇題10個（占20分），簡答題8個（占40分），論述題4個（占40分）。試卷滿分 100分。

考試時間 2015年4月19日上午9：00—11:30 用時共150分鐘 特此說明。

2015年山東省高等學校教師崗前培訓 考試暨教師資格筆試參考資料 《大學教學論》

一、單項選擇題

1.大學教學論探高等學校教學活動的一般基本理論與實踐問題，下列選項不屬于其內容的是（C）： A.教學理念 B.教學過程 C.德育原則 D.教學方法 2.高等學校工作應當以（D）為中心。A.政治學習B.科學研究 C.社會服務 D.教學工作 3.教學質量的提高，決定于起主導作用的（A）A.教師 B.學生 C.教科書 D.課程資源

4.下列有關學生的認識過程的論述，錯誤的是（A）A.一般從接受直接經驗開始 B.間接經驗與直接經驗相結合 C.也是世界觀、價值觀的形成過程 D.智力與非智力全面發展的過程 5.下列選項不屬于“有效”教學的關鍵行為的是（D）A.授課清晰 B.教學方法多樣化 C.任務導向 D.設置合適的提問 6.下列選項所列教學原則表述錯誤的是（A）

A.科學性與政治性相結合 B.理論聯系實際 C.專業性與綜合性相結合 D.少而精 7.“通過有招學無招”是對（B）的形象說法。A.發現教學法 B.案例教學法 C.講授法 D.討論法 8.最古老而又最常用的教學方法是（C）A.發現教學法 B.案例教學法 C.講授法 D.對話法 9.以下選項不屬于大學現場教學方法的是（D）A.參觀 B.調查 C.實習實訓 D.實驗課

10.下列選項不屬于教學創新目的的是（D）A.提高學生的學習興趣 B.啟發學生的創新思考 C.適應學生的個別差異 D.調動教師教學積極性

二、簡答題

1.大學教學的基本任務是什么？ 教書育人

2.大學教學模式改革的目標是什么？ 培養順應時代發展的新世紀人才

3.實施創新教學，需要教師具有哪三種創造力？ 創新精神；創新能力；創新技法 4.什么是皮格馬利翁效應？

皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應”、“比馬龍效應”或“期待效應”，由美 國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。暗示在本質上，人的情感和觀念 會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影 響和暗示。

5.什么是案例教學法？

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并 且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟 迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實 的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析 之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、論述題

1.試論述如何激發大學生的學習動力源？

一、動機。即學習態度的樹立，學習內動力的激發。

二、興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動力。當今社會是競爭的社會，“競爭無處不在”，在學習中，適當引入競爭是很有必要的。有競爭必然會產生壓力，如果學生能夠戰勝困難，挑戰壓力并 獲得成功，則可以體會成功的快樂。

2.大學新教學模式有哪些特點？

新的教學模式應該具備以下幾個特點：

一、操作性 教學模式是一種具體化、操作性較強的教學思想或理論，它把某種教學理論或活動方式中最核 心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比抽象的理論具體得多的教學行為框架，教學 模式中對于教學程序有比較清晰的呈現，具體地規定了教師的教學行為，方便教師理解、把握和運用，教師在課堂教學中有章可循，便于教師理解、把握和運用，這是教學模式區別于一般教學理論 的重要特點。

二、簡約性 教學模式的另一個特點就是以簡約化了的教學結構理論框架及活動主式，大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達出來。一般說來，會用教學不同階段的關鍵詞進行總結，或者用流 程圖或者框圖來表達教學步驟間的邏輯關系和教學流程等。這些都能使復雜多樣的教學實踐經驗理 論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡明的操作框架，從而便于教師理解、運用，也易于交 流、傳播。

三、指向性 任何一種教學模式都是圍繞著一定的教學目標設計的，而且每種模式的有效運用也是需要一定 的條件，因此不存在對任何教學過程都適用的萬能模式，也談不上哪一種教學模式是最佳教學模式，只存在一定情況下能達到特定目標的最有效的教學模式。因此“使用教學模式需要有鑒別不同類型 的教學目標的能力，以便選用與特殊的目標相適應的特定模式。”例如發現式教學模式較適用于數理 科教學，卻不適用于文科教學；操練式教學模式利于知識技能訓練，而對培養學生的探究精神卻并 不合適。因此要注意教學模式的指向性。

四、整體性 教學模式是教學現實和教學理論構想的統一，任何教學模式都是由各個要素有機構成的整體，本 身都有一套比較完整的結構和機制，體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。理論上的忽視，或教學過程的缺失，都只能降低教學效果而不能發揮教學模式的應有功能。因此在運用時，必須整 體把握，既透徹了解其理論原理，又切實掌握其方式方法。那種無視教學模式的整體性，放棄理論 學習而簡單套用其程序步驟的做法，對提高教學水平有害無益。

五、更新性 雖然教學模式一旦形成，其基本結構保持相對穩定，但這并不意味著該教學模式就從此不變了。教學模式總是隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發展變化，而不斷地得到豐富、創新和發展而日臻 完善的。一種有影響的教學模式之所以具有較強的生命力，就在于它在原有基礎上能不斷充實與提 高，否則它就會被逐漸淘汰。因此，教學模式是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、完善的 過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學實踐，為 教學模式的發展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養料。

3.大學課堂運用講授法應注意哪些問題？

要注意：

1、選擇合適的講授內容。

2、講授要富于啟發性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學法的融合。

4.試論述世界高等學校教學方法改革趨勢。

一、在教學功能上由教給知識到教會學習符合變化的時代特征，變化的社會需求

二、在教學指導思想上由注入式到啟發式 符合高校學生身心發展規律、高校教育教學規律、心理學、哲學理論

三、在教學方法結構上由講授為主到指導學生獨立地學習與研究為主 符合高校學生身心發 展規律、高校教育教學規律

《科研方法論》

（一）一、單項選擇

1.在確立擬申報的社科基金項目選題的時候，下列因素中需要參考的是（D）A 自身的研究專長 B 相關問題的學術積累 C 課題申報指南 D 以上三者都應參考 2.以下有關科研成果應符合的條件中，不是必須具備的是（B）A 科研成果應具有創造性 B 科研成果應公開發表 C 科研成果應具有社會價值 D 科研成果應能得到社會公認 3.科研團隊的組建應注意的相關問題中，需要避免的是（C）A 資源共享 B 優勢互補 C 專業同一 D 合理分工 4.課題研究現狀的述評需要做到（A）

A述評結合 B 籠統述評 C 以自己觀點代替研究現狀 D 只述不評 5.下列最能反映對策研究特點的是（C）

A 原創性強 B 開拓性明顯 C 決策參考價值大 D學術價值高 6.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）A網絡 B實驗 C模型 D 思辨 7.教育研究的基本功能有（D）A描述與解釋 B規范 C批判 D 以上三者都是 8.下列指標反映科研成果影響的有（D）

A決策采納 B 同行引用 C 社會關注 D以上三者都是 9.下列有關科研倫理的表述，不恰當的是（B）A研究者的謙虛和自我反省 B忽視合作者的權益 C堅持研究的知識產權 D恪守研究協議 10.研究內容的論證應注意的問題是（D）

A觀點新穎 B重點突出 C詳略得當 D以上三者都是

二、簡答

1．簡述調查問卷研究方法運用的一般流程。

確定調查對象>選擇調查方式>設計問卷>實施調查>調查結果分析 2．簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。當代發展形勢，硬軟件條件，預期結果及成果 3．簡述科研團隊的基本類型。

根據聯合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎研究、應用研究和試驗發展研究三類。4．簡述課題選題創新的基本角度。1.價值；2.創新；3.可行性；4.科學性

5．以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。

利于實現教育目標的轉化;利于激發學生的潛創造力;利于提高教師素質;利于促進學生全面發展;利 于糾正對人才觀念的錯誤認識.“課題研究”活動的開發和實施,必將擴大校長創辦特色學校的運作權 限和時空環境,對全面實施素質教育起到積極作用。

三、論述

1．以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應考慮包含的基本要素

教育研究課題的主要來源，概括來說： 1.從社會發展需要出發提出課題； 2.學科建設中需要的問題； 3.教育實踐中提出的實際問題； 4.從日常觀察中發現的問題；5.從不同學科之間的交接點找問題；6.從當前國內外教育信息的分析 中提出問題。一個好的研究課題應有的特點： 1.選題必須有價值； 2.選題必須有科學的現實性； 3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨創性； 5.選題要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時機問題；

2．試論基礎研究的基本特點

隨著科學技術的飛速發展，當代基礎研究，除具有探索性、創造性、繼承性等基本特點外，還呈現 出鮮明的時代特征：不同學科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強。基礎研究與技術進步的關系 更加密切?；A研究越來越離不開國際合作，合作領域更加廣泛，規模日益擴大。

3．試論課題研究的幾個基本過程 課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。下面主 要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和 分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究 的組織和協調等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

4試論課題研究述評的論證應注意的問題

1）開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內容差不多，實際是要求更深 化、清晰化、具體化方。2）申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而 開題論證時，則著重在如何完成課題上進行構思和設計。

3）在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對象，范圍村內容，把研究任務 定得更加具體、準確，有時課題名稱也可能有修改。

4）繼續搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站 在研究的最前沿，根據原有的理論進一步提出理論創見，作為自己的理論假設。一個課 題的理論假設的深度關系到課題成果達到的層次，在準備開題論證時應該特別重視。

5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應該再籠統地說采取實驗法，而 是要說清楚在哪些教學班采取什么實驗措施。

6）規劃出課題的研究程序。開題論證時應該根據學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結合起來規劃出在本學?？尚械难芯砍绦颍?）提出更加具體的課題成果設計?！犊蒲蟹椒ㄕ摗?/p>

（二）一、選擇題

在你認為對的條目下打鉤 ? 1.目前國內基金項目包括縱向（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？ 對 否 ? 2.評審人對項目評審時的心理可有以下幾點。嘗鮮心理、擔當心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學習心理。3.基金評審過程的3個步驟有：篩選、精選、定選、批準。

4.撰寫基金申請書的要點有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻、創新點、課題組人員實力、學科選擇。? 5.申請書摘要部分主要包括以下內容。研究背景、課題意義、方法和技術、預期結果、研究意義、應用價值、人才培養、學科建設。? 6.撰寫基金申請書前應做的前期準備工作包括：前期預備實驗、查閱文獻、提出問題、構思提綱、與專家交流、修改、提交。

7.績效評估就是對經費資助與科研產出之評價。

8.成功申報基金的技巧有：了解國家和部門戰略需求、撰寫構思明確、精練科學問題、要點突出、小題大做、堅守專一科研問題、發表高水平論文。

9.基金申請失敗的主要原因：題目太大、研究內容太多、日常科研積累少、申請書撰寫不規范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進。? 10.科研管理及日常科研工作中應注意建立：文獻庫、數據庫、方法庫、資源庫。?

二、簡答題

1.你認為成功申請基金的關鍵點有哪些？

一、未雨綢繆 精心準備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標新立異 務實創新

四、適當搭配 聚集隊伍

五、精心設計 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結善緣

七、精準構思 言簡意賅

八、斟字酌句 畫龍點睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態平和 百折不回

2.為什么基金申請書中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會減少論文被閱讀和被引用的機會。

3.立項依據的要點是什么？

1）國家經濟和社會發展的長期規劃，部門與地區規劃，經濟建設的指導方針、任務、產業政策、投資政策和技術經濟政策以及國家和地方法規等；

2）經過批準的項目建議書和在項目建議書批準后簽訂的意向性協議等；

3）由國家批準的資源報告，國土開發整治規劃、區域規劃和工業基地規劃、對于交通運輸項目建設要有有關的江河流域規劃與路網規劃等；

4）國家進出口貿易政策和關稅政策；

5）當地的擬建廠址的自然、經濟、社會等基礎資料；

6）有關國家、地區和行業的工程技術、經濟方面的法令、法規、標準定額資料等； 7）由國家頒布的建設項目可行性研究及經濟評價的有關規定； 8）包含各種市場信息的市場調研報告。

4.基金申請書中研究內容由哪些部分組成？各自的關鍵點是什么？ 提出問題：要與研究內容密切相關（研究方向上的文獻綜述）

解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題； 本項目需要解決的問題； 本項目如何解決： 解決的初步理由，對該研究領域的意義 如何解決：具體研究內容（緊密圍繞上述存在的問題），要

回答：做什么？注意有系統性

解決方法： 要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究 方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結合申請人的研究。

5.什么是思維導圖？如何在日常科研和基金申請中加以應用？

思維導圖使放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術，是 打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維 方式會改善人的行為表現。

6.國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？

基金委的面上項目是指與重大、重點項目不同，而面廣、范圍大的普通項目?，F在只有三類，即 A 類為自由申請項目，C 類為青年基金，D 類為地區基金。九五期間，863 拿出一部分錢讓基金委支持 “高技術新概念、新構思探索”，稱之為 B 類，現在已不再資助了。所謂面上項目與青年基金的區 別，應該是自由申請與青年基金的區別。其實，唯一的區別是青年基金有年齡限制，當今大量出色 的青年人涌現，從項目內容本身，沒有什么區別了。

三、論述題

1.你認為申請基金如何著手？為什么？

這些準備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個方面的準備。在選題的醞釀方面，應結合自己的工作及時總結，找出自己現有工作中的新苗頭，發現的新學術問題或通過文獻調研結合自己的工作基礎，尋找適合自己研究的新工作內容。通過工作總結 或文獻調研要注意做到從一般性工作中提煉學術問題，從文獻中及工作中發現新的創新思路，爭取使自己的學術思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應考慮一下關于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應從何處著手，以體現自己的工作特色。選定大體工作思路后，應進一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學術、技術問題，對這些學術、技術問題，我準備如何去解決或如何加深對這些問題的認識程度，為最終認識或解決這些問題創造條件。

2.在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦校瑢懽饕c是什么？

1）是否是重大衛生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題。2）對國內外的動態是否有系統深入的了解 3）有否雷同的研究、相似的研究計劃 4）提煉的關鍵科學問題是否準確 5）有否創新

6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適 7）工作基礎是否扎實 8）研究梯隊的狀況和實力

9）合作單位的工作及技術所占整個課題的分量 3.學科建設以及基金申請團隊組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個方面：是實現高校職能的內在要求；是適應本科辦學的發展需要；是加強學科專業建設的需要；是搞好新建院校科研工作的關鍵；是實現人才培養目標的基本要求；是深化教育教學改革的需要；是促進教師專業發展的需要；是促進青年教師成長的需要；是促進教學質量不斷提高的需要；是促進教學質量不斷提高的需要。

4.基金申報失敗的原因有哪些？應該注意什么？

原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創新性”的要 求重視不夠、理解不清、把握不準，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學科重點。各學科需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學 科發展具有重大性、基礎性、創新性和引領性的項目，為此出版單位要在把握學科全局的基礎上，對照國家出版基金的要求來設計論證申報選題。最后是選題重復。出版單位在選題設計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學科重點，卻被專家評委發現同類選題已經在其他較高水準的學術機構或出版單位啟動運作，當然無法通過此 類重復選題。

注意點：(一)要堅持開拓創新。要自覺站在國家大局和學科全局的高度來推選項目，要堅持“人無 我有，人有我優”的創新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應當是高水平、高質量的普及讀物。(二)要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務，出版單位 既要高質量地做好每一的申報工作，又應當有計劃有步驟地持續推進。為此，出版單位應當形 成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳。(三)要建立重大項目查重機制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被 專家評委指認選題重復而落選。為了避免此類事情發生，出版單位在申報前不妨主動請求相關學科 的重要學術機構和高層次專家幫助查重。

5.如何凝練科學問題？

隨著現代科學技術的快速發展 , 科研人員在自己熟悉的領域中找到一個適合自己的科 學問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經幾代人不懈研究尚未徹底解決的 “經典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研

究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發展, 科學技術在不斷解決問題的同時, 又不斷地產生新的問題?？茖W問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問的內容, 而答域則是對求解范圍的限定。根據答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對于解答范圍不給予任何限制的科學問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起 的”, 這個問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規定答案的范圍。此類問題對科學探索的指導作用較差, 這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中，對其解答一旦獲得突破, 通常會對人類的認知產生劃時代的影響。當對一個科學問題有了初步認識 , 希望能進一步地深入時，問題的解答范圍就相應地 有了一定程度的限定 , 此種問題的答域被稱為類域，如“清除污水為何能減少瘧疾的發生”。對此類問題的限定范圍越具體, 對科學研究的指導性就越強, 相應的研究也越深入。此類問題往往代表了科學研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不 斷跟蹤該領域的最新研究動態，不斷豐富自己的相關知識, 改善自己的研究策略。一旦科學問題的答域限定為某個具體的答案時，此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據科學推理給出的嘗試性解答或假說。例如，“瘧疾是由蚊 子傳播的”，解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能。

《教師職業道德修養》

一、單項選擇題，1、人類教育活動的出現是教師職業產生的(B)A.經濟基礎 B.社會基礎 C.理論基礎 D.思想基礎

2、教師獻身于教育工作的根本動力是（B）

A.教師的職業情感 B.教師的職業理想 C.教師的職業目的 D.教師的職業目標

3、衡量教師道德水準高低的最重要標志是（A）A.能否自覺地做到教書育人 B.行為舉止是否得體 C.科研成果是否突出 D.理論基礎是否扎實

4、一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力是（A）A.敬業 B.知識水平C.上進心 D.敬己

5、教師正確對待自身業務的基本規范是指（A）A.愛崗敬業 依法執教 B.熱愛學生 教學相長 C.嚴謹治學 博學多才 D.以身作則 為人師表

6、關于 “治學”以下說法不正確的是（D）A.治學是教師提高自身業務素質的重要途徑 B.治學有利于教師形成良好的“智德” C.治學是教師自我人格塑造的重要活動 D.教師搞科研主要還是個人得利

7、教育學、心理學知識，包括對教學過程規律性的認識，對教育對象的了解等等，屬于（C）A.本體性知識 B.背景性知識 C.條件性知識 D.專業性知識

8、道德內容的社會性和可變性決定了教師道德修養的（D）A.自覺性 B.被動性 C.持久性 D.實踐性

9、教師素質結構中不可或缺的部分，居于教師素質結構的核心位置的是（B）A.綜合的知識素質 B.思想道德素質

C.復合型的能力素質 D.掌握現代信息技術的能力。

10、衡量一個教師品質優劣、道德水平高低的客觀標志是（D）A.教師道德認識 B.教師道德意志 C.教師道德情感 D.教師道德行為

二、簡答題

1、信息技術在教育教學中的運用，對教師的職業道德提出了怎樣的要求？

要求教師堅守職業信念，平等競爭、團結協作，廉潔從教、熱愛每一位學生，尊重多元文化、多元價值，抵制不良習氣，勤于學習，敢于創新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質教育等方面。隨著教師的專業化發展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰，不斷學習、不斷完善。

2、什么是修養？教師加強自身修養的原則是什么？

修養是人們在思想、政治、道德、學術方面的勤奮學習和自覺鍛煉，以及經過長期努力所取得 的能力、思想品質、學術見解，還包括一個人在待人處世過程中的風度、儀表、言行、舉止等方面 的特性和豐富的文化內涵。

原則：

一、應該遵守教師職業道德規范；

二、在教學中提升自身的職業道德修養；

3、教師職業道德修養的基本方法有哪些？ 1）勤奮學習2）認真實踐 3）自我完善

4、教師為何要學習和成長？

1）教師提升自身素質是時代發展和社會的需要。2）教師提升自身素質是學校發展的需要。

3）教師提升自身素質是教師自我發展實現自身價值的需要。5、2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學時，提出了一個好老師的“四有”標準。這“四有”標準是什么？

做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師

三、論述題

1、怎樣做一名受學生喜愛的老師？ 學識要淵博。上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來，一支粉筆游走于天地之間。學生向來會對學識淵博的老師肅然起敬。要給學生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長流水。老師的知識面一定不要局限于所教學科。

談吐要幽默。幽默的老師會營造一種輕松自然的學習氛圍，也容易拉近與學生的距離感，使學生覺得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬里。學生聽起課來也不會感到晦澀難懂。幽默的講解還會使所授內容深入淺出，通俗易懂。會熟練應用多媒體等現代化的教學手段。傳統的講授固然有它的優點，但內容抽象，理解起來有一定的難度，現代化的多媒體設備集聲音，畫面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學生一種視覺和聽覺的享受，對學生有一種特別的吸引力。

語言富有親和力。與學生交流談話，富有親和力的語言仿佛太陽照射在身上般，給學生一種溫暖的感覺；“好學生都是夸出來的”，要多多拿起表揚的武器。對學生一律平等，一視同仁。對學生不以成績論優劣，不唯分數論英雄；不給成績好的學生開綠燈，不以有錢人家的子弟高人一等；不傷學生的自尊心，不當面打擊挖苦學生，且善于發現學生身上的閃光點。勇于站在時代前沿，做時代的弄潮兒。如果你很潮，時下流行的歌曲，流行的語言不時地嶄露在課堂上，被時代“out”，學生定會對你刮目相看，并喜歡上你的課。掌握多種地方方言，并會自然切換。我們的學生可能來自祖國各地，老師的授課語言應該具備多功能，能說會道，不僅會用普通話講課，還會用不同的方言調節一下氣氛，給學生一種親切感。

2、結合對教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》的學習，試論述高校應當從哪些方面建立健全師德建設長效機制？

a)創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。b)加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。c)健全師德考核，促進教師提高自身修養。d)強化師德監督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵，引導教師提升精神境界。f)嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。

3、為什么說，講臺是展現師德的大舞臺？

講臺是對學生進行素質教育的主渠道 1）講臺是對學生進行素質教育的主渠道，上課/實驗課是他們學習的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態；上課作為一種教學手段，具有強制性和不可替代性，上課是傳授知識、培養能力、提高素質的最重要教學手段，是實現人才培養目標的基本途徑；2）讓教書育人，為人師表成為教師的道德規范，現實情況是，師生接觸基本上限于課堂；學生通過課堂可以領略到優秀教師的學術造詣、治學態度和科學研究的精神、方法、思路；對學生的世界觀、人生觀、思想品質、價值取向、為人處事有著非常重要的影響。3）學生期望老師的講課內容充實、重點突出、理論聯系實際、授課有藝術，課堂的時間是學生生命的一部分，教師應珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺、講好課，取得廣大家長和學生的信任，進而體現了代表廣大群眾的利益。

4、作為一個高校教師，怎樣做到保持優良學風、自覺抵制學術不端行為？ 樹立嚴謹的科學精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點： 第一，掌握科研工作的規范，完善學術人格； 第二，傳承優良學風與品質，遏制學術不端行為； 第三，凈化校園文化，提高人才培養質量； 第四，弘揚科學精神，促進科學技術發展 《現代教育技術在高校教學中的應用》

一、選擇題

1.基于Web的研究性學習是在教師指導下，從生活和活動中選擇、確定（A），主動地獲取知識，應用知識和解決問題。（a）研究專題（b）科學問題（c）研究方法（d）技術路線

2.基于Web的研究性學習的實施步驟包括：確定問題與目標、提供（D）、搜集/分析信息、協作探究、發布/評價學習成果。

（a）研究經費（b）通信地址（c）標準答案（d）資源和工具

3.基于Web的研究性學習的實施要點包括：學習的主體是（C）、以教學目標為導向、以小組合作學習為主要手段。

（a）教師（b）家長（c）學生（d）同學

4.信息化環境下非正式學習活動的基本特征是學習資源的網絡化、學習任務的真實性、學習活動的情景化、學習活動的（B）。

（a）隨機性（b）自主化（c）重復性（d）多元化

5.信息化環境下非正式學習活動的基本類型有基于任務驅動的學習活動、基于專題的學習活動、基于網絡游戲的學習活動、基于網絡探究的學習活動、基于（A）的學習活動。

（a）虛擬情景交互（b）同學互助（c）真實環境（d）強化訓練

6.影響課程建設的主要因素有培養目標定位、人才培養方案、課程教學隊伍、課程教學內容、課程教學（D）、課程教學活動、課程教學評價。

（a）質量（b）資源（c）方式（d）方法

7.信息時代的學習特征是學習環境網絡化、學習資源（D）、學習方式多樣化。（a）自由化（b）方便性（c）復雜化（d）數字化

8.專題學習網站是以（B）為導向，以學習網站方式，把“專題知識”、“擴展知識”、“專題資源”、“學習互動”、“學習評價”進行整合，作為學生進行專題學習活動的平臺。

（a）科學知識（b）專題知識（c）計算機技術（d）文化藝術 9.復合型人才的知識特征是基礎寬厚、（C）、知識交融。（a）思維敏捷（b）擅長練習（c）知識面廣（d）社會經驗豐富 10.復合型人才的能力特征表現在能力的綜合性和能力的（A）。（a）創新性（b）多樣性（c）復雜性（d）可塑性

二、簡答題

1.簡述基于多媒體演示的課內整合教學模式的特點。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規律：由感性認識到理性認識）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調動學生學習興趣。（多元認知，多感官接收）

（三）動態模擬過程，有效呈現重點、難點。（動態呈現）

（四）及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。（便于交互）

（五）虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原。（虛擬再現）

（六）無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）

（七）針對性強，照顧不同層次學生的學習。

（八）海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。2.簡述基于網絡教室的課內整合教學模式的特點。

基于多媒體教室網絡的課堂英語教學模式包含有這三個屬性，其實質是變革傳統的教學結構，利用 多媒體信息技術及網絡構筑新的教學結構。其特點如下： 1）新型教學環境——基于多媒體網絡教室的課堂。多媒體網絡教室是現代教育技術發展的產物，它 既具有 CAI 及網絡的優點．又具有傳統的課堂教學的特征。2）變革傳統教學結構——既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的“主導——主體相結 合”教學結構。3）實現新的教與學方式——教師引導學生學習、學生自主學習、探究學習和合作學習。4）能夠符合各個學科自身教學特點。

3.什么是創新能力？

創新能力指人在順利完成以原由知識經驗為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質。4.什么是復合型人才？

所謂復合型人才，是具有寬闊的專業知識和廣泛的文化教養，具有多種 能力和發展潛能，以及和諧 發展的個性和創造性的人才。俗稱一專多能的人才。

5.信息技術支持教學體系改革主要表現在哪些方面？

1）信息技術初步構建成的信息化環境，縮短了城鄉之間的差距，改變了教學環境，為教育改革奠定了一定的物質基礎；

2）信息技術資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺； 3）信息技術培養出了 一支高素質的教師隊伍； 4）信息技術提高了學生的素養。

三、論述題

1.什么是網絡課程？網絡課程的基本內容有哪些？網絡課程建設的作用有哪些？

網絡課程是指在互聯網上表現的關于某一門學科的教學內容、目標體系及其網絡教與學的各種活動的總體規劃及其進程。

教育信息化工程資源建設的主要內容包括：網絡課程建設、素材庫建設、遠程教學實驗試點、教學支撐平臺、現代遠程教育管理系統及信息網站建設、遠程教育工作者培訓、現代遠程教育研究和法規建設等。

在此我們以網絡課程建設的數字化、多媒化、網絡化、虛擬化和學習的個性化、自主化、合作化作為切入點，探析網絡課程建設的特點和作用。

一、網絡課程建設的數字化，數字化使得教育信息技術系統的設備簡單、性能可靠和標準統一。

二、網絡課程建設的多媒化，網絡課程建設使用多媒體 信息技術能夠使課程信息的表現形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的文字信息，讓學生更加容易接受。

三、網絡課程建設的網絡化、虛擬化，交互式多媒體網絡課程的運用，給學習者提供了更為豐富的互動學習機會，而通過媒介進行的互動與合作更為具體，從而使網上的學習者更易于對所學習的技能進行觀察、建模和掌握。

四、網絡課程建設的學習個性化、自主化、合作化，在網絡教育平臺上，學習者成了教學主體，學習者擁有對學習目標、內容、方式、進度等安排的自主選擇權力，使自身天賦、潛能得以充分發揮，使學習者自主化學習成為現實。

2.論述“傳遞—接受”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。所謂“傳遞一接受”教學模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和板書內容——記筆記； 對于小學生尤其是低年級小學生來說，主要是耳聽和眼看)來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標要求的一種教學模式。

“傳遞一接受”教學模式的基本特征可以用一句話來概括，就是“以教為主“。具體表現在以下兩個方面：(1)特別強調充分發揮教師在教學過程中的主導作用；(2)對于學生在學習過程中的主體地位雖然關注，但有不足。

這種教學模式通常包含下面四個實施步驟： 1）實施先行組織者簧略；2）介紹與呈現新的學習內容；3）運用教學內容組織策略；4 促進對新知識的 鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。

探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是 給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探

究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。

探究式教學的基本特征概括為如下五個方面的內容：1）學習者圍繞科學性問題展開探究活動；

2）學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據；3）學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題做出回答；4）學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現出科學性理解的解釋，來評價他們自己的解釋；5）學習者要交流和論證他們所提出的解釋。

步驟：（1）妙創問題情境，巧立探究課題。（2）組織學生探究，提高綜合素質。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結效果，進行教學反思。

4.論述“研究性學習”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。

研究性學習基本內涵是回歸學生生活世界，立足學生的直接經驗和關注學 生的自主探究。高師研究性學習的特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整 合性。(五)實踐性。依據研究內容的不同分為問題探討模式和課題研究模式。

“問題探討模式” 具體操作流程是：1．呈現問題和案例。2．設置情境。3．問題分析和評價。4．問題的解決。5．成果展示。“課題研究模式”分為以下六個環節：1．確立課題。2．文獻綜述。3．制定研究方案。4．研究學習。5．撰寫科研報 告、結題。6．課題后的延伸。