第一篇：市重點小學發揮學科特色化育人環境打造綠色校園工作總結(最新)

市重點小學發揮學?科特色化育人環境?打造綠色校園工作?總結 市重點小學?發揮學科特色化育?人環境打造綠色校?園工作總結

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一、建?立教育機制，樹立?環保觀念 環境?保護是我國的一項?基本國策，環境教?育是其重要的組成?部分，少年兒童的?環保意識和行動決?定著21世紀我國?環境狀況和可持續?發展戰略的進程。?綠，是生命之色，?生命之源，也應是?教育之色，教育之?源。因此，近年來?我校立足于綠色教?育，在學生心中播?撒綠色的種子，讓?每個學生都成為綠?色行動的積極參與?者，成為人與環境?和諧發展的堅強小?衛士。我們始終認?為人文教育、環境?教育是學校德育工?作的重要內涵，是?德育社會化、人本?化的基石。為?此，學校建立健全?了環境教育領導小?組，由校長任組長?，各部門負責人為?成員。各學科教研?組和班主任在領導?小組安排下組織環?保活動，實施環保?措施。學校及時對?全校環境教育和管?理進行評估，找出?問題，積極整治。?通過這些活動，全?校師生形成了正確?的環境道德觀念，?有力推進了我校的?素質教育和綠色文?明建設。&nb? sp;?

二、走進?廣大社區，輻射環?境意識 根據新?課程教育理念，學?校積極探索綜合實?踐活動與環境教育?的結合點，開展了?豐富多彩的綜合實?踐活動，積極做好?環境宣傳工作，把?環境教育從學校輻?射到社區。依托學?校環境教育基地—?—泰山公園，并發?揮共建單位——泰?山社區的優勢，在?社區積極開展環境?教育實踐活動，進?行社區環境狀況調?查。教導處、教科?室和大隊部共同發?起“創建綠色學校?，構建和諧校園”?的倡議，組織學生?設計環保展板，投?放社區，以喚起公?民的環保意識；組?織學生走向街道、?深入工廠、踏進田?野，引導學生關注?自然、了解社會、?關心生存。植樹節?、地球日、世界環?衛日等重大節日，?學校均組織學生開?展豐富多彩的環保?活動，如參觀春蘭?工業園區，參觀農?業示范園，參觀氣?象臺、天文臺等等?。組織學生圍繞環?境教育專題，開展?社會調查，進行研?究性學習，思考人?類與自然的關系，?把環保理念轉化為?環保行為。

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三、發?揮學科特色，滲透?環境知識 課堂?教學是對學生進行?教育的主渠道，更?是環保教育的主陣?地。一直以來，我?們堅持以“立足課?堂教學、學習環境?知識、增強環境意?識”為指導思想，?對學生進行環境教?育。由于各學科中?都蘊含著環境教育?因素，因此我們依?據學科特點，找準?切入點，有目的、?有計劃地在學科教?學中滲透環境教育?，使環境教育成為?學科教學的有機組?成部分，把教學學?科知識與環境知識?，提高學生學科能?力與環保能力結合?起來，注意引導學?生樹立科學的價值?觀，提升環境意識?，加強環保責任感?，提倡健康的生活?方式，讓各學科都?泛出“綠意”。? 我校除了在現有?的教材中滲透環保?知識以外，還特地?編寫了校本教材，?加強環境育人。例?如：

在美?術校本教材中，我?們開設了泡沫嵌畫?的制作，讓學生在?廢棄的泡沫上，用?一些廢舊的毛線頭?或布頭，嵌入其中?，通過色彩的對比?，材質的互補，構?成一幅色彩繽紛，?鮮活靈動的嵌畫作?品，無論是掛于走?廊，還是美化教室?，都是那樣的別具?一格，讓人不由得?驚異于化腐朽為神?奇的神工巧奪，又?不免讓人慨嘆：

原來垃圾只?是放錯地方的資源?。學生在做作品的?過程中，受到了?美?的熏陶，增加了環?保知識，提高了環?境意識，真正達到?了育人于無聲。?

四?、美化育人環境，?打造綠色校園 ?我校根據本校的人?文資源和辦學特色?，在原有景點的基?礎上挖掘創新，構?建和完善了多處景?點，再現了實小悠?久燦爛的歷史文化?，彰顯了生機盎然?的現代特色。?色彩斑斕的七彩校?園，赤橙黃綠青藍?紫，繽紛亮麗，與?學生的七彩童年輝?映生姿；清香四溢?的書香校園，每一?面墻壁，每一個角?落，處處充滿著精?神的喚醒，彌漫著?深厚的底蘊，閃耀?著人文的精神，散?發著文化的芳香；?設計精巧的科技大?樓，有市區獨一無?二的機器人教室，?有神奇莫測的天文?臺，體現創造之精?神，充滿科學之理?性；古樸典雅的亭?臺池橋，玲瓏多姿?的太湖之石，豐富?多彩的壁畫長廊，?高聳入云的參天大?樹，散布在校園之?中，靈動于高樓大?廈之間，形成了實?小獨特的人文景觀?。它們既有淡雅精?巧的南方之秀,又?有渾厚博大的北方?之雄,是建筑、園?藝、繪畫、詩文等?各種藝術的綜合體?現和完美融合。? 登臨遠望，樹木?蔥郁，綠茵如海。?曲徑小道，花草幽?深，奇石相映。七?彩童年，書香校園?，推陳出新，寓教?于樂，耐人尋味。?放眼校園，滿目清?新，令人流連忘返?。綠色的校園是一?首悠揚的歌，是一?幅淡雅的畫，是一?句寓意深遠的詩。?一草一木，一石一?瓦，一詩一名，都?彰顯著學校綠色人?文的理念，都飽含?著實小人創建綠色?學校的信心和希望?。

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第二篇：打造綠色校園美化育人環境1

打造綠色校園美化育人環境

監利縣橋市鎮何橋學校 劉修才

校園環境如同人的衣著外貌，彰顯的是一所學校的外在形象、外在氣質，也蘊含著豐富的審美情趣、生活理念和文化內涵。學校是孩子們成長的搖籃，好的校園環境可以為“搖籃”增光添彩，營造舒適、溫馨的氛圍。它不僅能給人帶來美的享受，更重要的是有助于培養孩子的審美、賞美能力，陶冶情操，感悟自然，熱愛生活，凈化心靈，增強環保意識，追求美好事物，促進孩子們健康成長，作用不可低估。

美化校園環境，關鍵在綠化。因此，我校把打造綠色校園、美化育人環境作為重點來抓。經過近六年時間的努力，綠化工作已初見成效，校容校貌有了很大的改觀。

一、領導重視理念導向務實制訂校園綠化規劃

我校規模不大，地處農村，建筑陳舊，設備簡陋，辦學條件較差。要在夾縫中求生存、求發展，讓孩子們在家鄉就能享受到城市學校一般的教育，學校領導為改善辦學條件、改進教學方法、改造校園環境操了許多心，尤其是綠化工作，難度極大。我校校園面積二萬二千五百平米，其中建筑面積二千三百七十平米，空地面積較大。如何合理綠化校園，美化環境，成了校領導一班人考慮、決策的一大難題。校長走出去參觀了遠近的一些學校，頗受啟發。經過反復醞釀，我校綠化理念形成了，綠化規劃出臺了，并繪制了一幅校園綠化規劃圖。我們的綠化理念是：以營造優美多姿的校園環境為宗旨，以垂直綠化、平面種植為主體，以不惜代價舍得投資而又能省就省為原則，以實干精神、奉獻精神為前提，充分發揮全體教職員工的積極性和創造性，科學合理綠化布局，全力高效打造綠色生態校園，力爭在七年內把校園建成一個集文化、生態、景觀、休憩、娛樂為一體的綠化空間，給孩子們一個綠化、美化、凈化、舒適的學習環境，讓花草樹木能說話，成為孩子們的好朋友、好伙伴。

綠化規劃是：用七年時間逐步完善校園綠化規劃，使綠化率達到百分之三十以上，綠化覆蓋率達到百分之百。分四步走。

1、用兩至三年時間植樹，建造綠色林蔭道，編織喬木綠色帶，使林蔭面積達到四千平米；

2、用一年時間植草皮，草坪面積達五千平米，同時開辟蔬菜園地，面積達到三千五百平米；

3、用一年時間種花圃，面積八百平米，進一步綠化美化校園；

4、再用一年時間增加盆花，使每個班級、每個重要教研室和主要景點區都充滿色彩和芳香。具體實施計劃為：建筑物之間的空地原植杉樹、松樹、梧桐樹等數百株維持現狀，注重修剪，注重樹的造型，校園中心道兩側和東路一側全部新植樟樹，西路東側新植廣月蘭，西路西側開辟成蔬菜園地，東側操場北側植草坪，南側建球場，教學樓前空地開辟成花圃。

二、巨額投資建設綠色生態校園

規劃出臺了，關鍵在落實。綠化工作要落到實處，得靠資金鋪路，最大投資項目首推花草樹木。為了籌措資金，學校領導不惜跑腿磨嘴皮，想辦法，緊縮其它開支。近年來，投資約18萬元，植樟樹、欒樹、廣玉蘭計120棵，如今樹木已蔚然成行，青翠挺拔，林蔭覆蓋面積達到了四千平米，約占校園面積的百分之十八；為了種好花圃，我校請來了專業的園林師，親自坐陣指揮，使種植合理，品種繁多，植物高低相間，俯仰生姿，紅綠相間，色彩斑斕，投資5萬元建起的花圃，面積約八百平米，而今已姹紫嫣紅，芳香四溢。操場內五千平米的草坪沒有花錢，全部是老師們用時間和汗水一壟一壟地鋪起來的，開闊平坦的草坪，成了孩子們玩耍的樂園。開墾菜畦，面積三千平米以上，圍起了屏障，種上了品種多樣的蔬菜，綠色食物，青翠欲滴，既美化了校園環境，又解決了孩子們吃菜難、吃菜貴的問題，同時也有了勞動實驗基地，讓孩子們在勞動實踐的過程中，親身體驗勞動的苦與樂，培養興趣，增長才干，懂得體貼父母，珍惜勞動成果。四年來的努力，我校的綠化規劃一步一個腳印地落到了實處，校園綠化總面積達一萬三千多平米，綠化覆蓋率達百分之百。

三、以人為本苦干實干無私奉獻

綠化校園工程大，不僅需要巨額投資，也需要大量的人力投入。綠化工程啟動后，我校全體教職員工傾注了極大的熱情，心往一處想，勁往一處使，人人動手，個個出力。植樹、澆水、修剪，墾地、種菜、施肥，植草皮，環環緊扣，樣樣在行。茶余飯后時，節假雙休日，都見證了老師們辛勤付出的身影；校園里的每一個角落，都留下了老師們埋頭苦干的足跡。領導們身先士卒、不取報酬的表率作用，傳遞的是眾志成城、腳踏實地的奉獻精神。正是憑著這種肯于吃苦、樂于奉獻的精神，才有了今天校園的一片綠色，勃勃生機。正是有了這種難得的勞動協作體驗，才使我校在短時間內圓滿度過了領導與老師、老師與老師之間的磨合期，形成了上下一心、和諧團結的良好局面。

四、加強管理 別開生面 鞏固綠化成果

綠化校園工作難在開頭，貴在堅持，重在管理。為了確保花草樹木的成活，鞏固綠化成果，我校高度重視綠化管理 工作，一方面制訂了相應的管理措施，一方面別出心裁地開辟了林蔭課堂，不僅把管理工作落到了實處、細處，而且收獲了意外的驚喜。

1、成立專班，健全管理機制 我校對花草樹木、勞動實驗基地的管理，實行班級、老師負責制。樹木分行、花圃分塊、菜地分廂到班到人。實行量化評估制。如《勞動實踐手冊》、《花草樹木成長手冊》、《綠化能手手冊》等。花草樹木的修剪工作，則安排到兩名老師負責，定期修剪，學校定期檢查，確保了樹木修剪得當，花圃除草適時，蔬菜換季不誤時，基地四季一片綠。

2、林蔭課堂，提升環保意識為了提高孩子們愛護花草樹木的自覺性，讓他們真正與花草樹木結為朋友，我校別出心裁地開設了林蔭課堂。師生聚集在林蔭下、花圃旁，一方面分別認識每一種花草樹木的名稱，仔細觀察它們的外形，了解它們各自的特點、習性和作用，一方面介紹局部與整體的布局美，既拓寬了孩子們的知識面，感知了審美觀，又讓孩子們在不知不覺中喜歡上了眼前這些活生生的生物，受到了良好的人與自然和諧相處的熏陶。許多孩子自發地結伴結對，充當起保護花草樹木的小助手，還有不少孩子把對花草樹木的喜愛寫進了自己的日記里，也肯把自己的小秘密輕輕地傾訴給它們聽。真是育人要環境，環境也育人啊！

第三篇：發揮環境宣教作用 打造生態綠色校園

發揮環境宣教作用

打造生態綠色校園

——長治市城區淮海小學事跡材料

淮海小學位于山西省長治市城區，是一所具有六十余年辦學歷史的軍工子弟學校。占地面積50余畝，現有36個教學班，學生1600余名，教師職工102人。

多年來，學校非常重視環境宣傳教育工作，在教師和學生中開展了環境教育的研究和討論，開展了一系列環境保護活動，形成了濃郁的校園文化氛圍，積淀了深厚的文化底蘊，取得了一定的成績，先后受到了國家、省、市環保部門表彰的集體榮譽有： 1、2001年獲得山西省環保廳、教育廳授予的“綠色學校”的榮譽。2、2002年獲得國家環保部、教育部授予的“綠色學校”的榮譽。3、2007年獲得國家環保部授予的“校園環境管理項目學校”的榮譽。4、2009年，長治市環保局將我校確定為“長治市青少年環境宣傳教育基地”。5、2011年2月12日獲得國家環保部授予的“國際生態學校”綠旗的榮譽。6、2011年，在長治市綠色學校環保知識競賽中被評為一等獎。

受表彰的個人榮譽有： 1、2008年，學校的楊素偉、張春智兩位同志被國家環保部授予“校園環境管理項目學校優秀教師”的榮譽。2、2010年，學校的楊樹宏、郭維明兩位同志獲得國家環 保部授予的“國際生態學校優秀教師”的榮譽。3、2010年，楊洋、曹蕾兩名學生獲得世界環境基金會、國際生態學校舉辦的環境保護宣傳海報參與獎榮譽。4、2009年，張春智同志被長治市人民政府授予“環境保護先進個人”。2010年，楊樹宏同志被長治市人民政府授予“環境保護先進個人”等榮譽。

發揮宣教引領，打造生態校園。2010年我們主要抓了以下幾個方面的工作：

一、走可持續發展教育之路 發揮綠色學校的特色 學校長期以《中國綠色學校可持續發展教育》理論為支撐，通過綠色校園、和諧校園的深入創建，不僅在課堂教學中滲透了可持續發展教育，而且還利用學校的環境對學生進行可持續發展教育提供豐富資源的機會，著重加深對實施可持續發展教育與創建綠色學校的關系的理解，讓學生從小掌握可持續發展的知識技能，并形成科學正確的價值觀。

（一）確立了“人與自然和諧發展”的價值理念

學校以環境教育為突破口，以學生為中心，以學生發展為目標，注重學生的情感體驗，樹立了可持續發展的現代文明觀念。可持續發展教育的內涵要求學生不但會欣賞自然，更重要的是要了解自然，親近自然，認識自然規律，遵循自然規律。在促進學生可持續發展方面，開展了成長檔案記錄，貼紅星、贈喜報，說給老師的心里話等活動，還將“綠色、和諧、科學發展”作為學校的發展理念，制定了符合時代精神的個性化行動策略。

（二）開發了“綠色教育”的校本課程

學校充分發揮“第一課堂”主陣地的作用，擴大綠色教育在學科教學中的滲透，以現有的學科為主要載體，結合相關學科進行滲透教學。根據學生的生理心理特點，從環境意識的培養、環境行為的養成、環境實踐活動、環境基本知識四方面制定了 各年級段的綠色教育目標。同時，整合資源，積極開發綠色教育校本課程。學校先后開發的校本教材有《學校可持續發展教育實施指南》、《綠》、《綜合實踐教育活動探微》、《生活中的數學》等。把環保宣傳教育通過學生進入到家庭、社區，按照學校的綠色行動計劃，在寒暑假安排學生進行一系列的環境保護綜合實踐活動。我們學校在環保部宣傳教育中心指導下參加了國際生態學校項目，為推進青少年的素質教育和生態文明建設做出了自己的努力。

（三）加強了長治市青少年環境宣傳教育基地建設 2009年12月，學校承擔起了長治市青少年環境宣傳教育基地的教學活動、環境教學研究、環境教育講座等工作。為此，學校從硬件和軟件兩方面大力加強基地建設，編撰了《長治市中小學教師環境教育的論文和教學案例》一書。2010年，成功承辦了長治市中小學綠色學校環境保護知識競賽，同時，還對長治學院、長治醫學院的大學生環保志愿者進行了環境教育主題講座等活動。

二、把環境教育融入校園文化

多渠道開展環境教育 學校把環境教育融入校園文化，以一系列的主題實踐活動為載體，大力開展環境宣傳教育。2010年，開展了主題為“我們與周圍的環境”綜合實踐活動。讓學生走入工廠，了解如何處理污水、有害氣體等，加深理解排污對環境的影響；讓學生走入社區，調查環境問題及根源，共同商討對策，為社區環保做貢獻；讓學生走入大自然，了解植物、動物與人類的關系，激發學生保護大自然的情感；讓學生走入家庭，把學校印發的節能減排倡議書帶回家，以小手牽大手，不僅讓學生養成節約一粒糧、一度電、一張紙、一滴水的良好習慣，還有效地動員家庭成員積極參與到節能減排活動中來。2010年，利用“節能活動宣傳周”，圍繞“低碳生活 學校在行動”這一主題，組織學生齊動手，發揮他們的聰明才智，進行“廢品再利用，我有小妙方” 的廢舊物品再利用教育實踐活動。同時還利用“六一”這一重要節日，舉辦環保小發明、小制作、小論文以及環保手抄報、繪畫、征文比賽。除此以外，學校還開展了許多特色活動，把環境教育有機的結合到日常教育教學管理工作之中。如：

——環境小報《淮海小學》。學生自己動手，設計編輯綠色教育小報，充分表達了孩子們對美化環境的向往，對自然、社會的熱情關注和對環境問題迫切參與的愿望。

——環境小衛士。我校組建了一支環境小衛士，在校內開展文明、禮儀、校園環境的組織管理工作，在校外曾深入到母親河、五龍口自然保護區、長治濕地公園等地，作調查訪問，寫出了《長治濕地公園的功能》等調查報告。

——校園環境日活動。多年來，規定每月的第一周的周五為校園環境日，集中全校師生進行環境知識的宣傳。

——校園廣播站環境熱線。兼采訪、編輯、廣播于一體，向同學們介紹環境小知識，解答他們提出的有關環境方面的問題。

——班級文化凸顯“綠色理念”。學校要求每班開辟“綠色之窗”，以宣傳板面的形式定期進行宣傳，每月更換一次，孩子們以“春芽、蓓蕾、綠色……”冠名的欄目圖文并茂、知識豐富、寓教于樂。

——環境科技節。每年的4月為環境科技節，科技節圍繞世界衛生日、世界地球日、世界環境日等的綠色教育為主題，以學生喜聞樂見的“知識競賽、游戲娛樂、才藝展示”等形式開展豐富多彩的活動。

——綠色夏令營。夏令營活動期間，開展參觀工廠、農村、大自然、軍營，考察人們的生產、生活對環境的影響以及人們如何解決環境問題、做環保游戲等活動。

——以小手牽大手。開展“我把節能減排帶回家”活動，通過簽名、發放宣傳材料，起到學校社區聯動的作用。——科學考察和實驗。在教師及環境監測專家的指導下，對學校周邊護城河水樣進行監測，并在專家的指導下進行水質分析。

——紅領巾一條街。讓學生走上街頭，深入社區撿拾垃圾、粉刷墻壁、擦洗欄桿，共建和諧文明的新社區。

——創辦綠色教育網站。我校學生李斯、任皓、原立新等同學制作的電腦繪畫、課件《綠色天使》《學校的變化》《智能垃圾箱》《多功能鞋》等作品得到教育部基教司、中央電化館的一等獎表彰，并多次為學校爭得榮譽。

通過以上一系列活動的開展，不僅大大增強了學生的環保意識、生態意識，同時也極大地在社會宣傳了環境保護、節能減排知識。

三、發揮環境宣教作用，打造生態綠色校園

學校是長治市青少年環境宣傳教育的基地。為進一步加強環境宣傳教育工作，學校率先在省內開展了“國際生態學校”建設，并按照創建生態學校的步驟，實施了“七步法”。第一步：學校于2009年10月建立了生態學校委員會，并于10月28日舉行了生態學校委員會成立大會。第二步：環境評審。學校對校園環境進行了全面的調研，并寫出了評審報告。第三步：制訂行動計劃。根據學生年齡特點，每個年級都制訂了切實可行、學生喜聞樂見的行動計劃，每個年級都指定行動負責人進行引領，分步驟予以實施，提高了學生環保意識和主動參與環保行動的能力。第四步：監測和評估。為確保實施的過程符合所制訂的目標計劃，學校在行動計劃實施過程中對所取得的成果及時進行表揚，對各年級和各班收集的廢紙、廢塑料瓶以及節水節電情況進行了統計、分析后予以公布，充分調動了師生參與環保行動的積極性。第五步：與課程相結合。學校教學處組織教師對環境教育進行研討，撰寫環境教育論文、教學案例，編寫校本教材，把環境教育與日常教學融入一起，提高了學生的 綜合素質。第六步：宣傳和參與。為了使更多學生參與環保活動，學校進行了廣泛的宣傳。充分利用廣播站、網站、校報、黑板報、宣傳欄、文化走廊、班隊會等陣地進行宣傳，組織學生到社區進行環保實踐活動，并注重向社區輻射，引起了社會各界的極大關注。第七步：建立生態規章。通過一系列活動的開展，學校每個年級的生態委員會，制定出了本年級的生態規章。2010年11月，學校將相關文字和影像資料報送國家環境教育宣傳中心后，得到了他們充分的肯定，并于2011年2月12日授予淮海小學“國際生態學校”綠旗榮譽。

同時，學校通過對可持續發展理論的學習與研究，并借鑒了先進學校的成功做法，建立了一套系統化、規范化，重在持續改進生態校園、和諧校園的創建模式：即：確定理論核心——完善管理制度——分工合作——開展校內、課內外活動——總結提升。國際生態學校的成功創建，進一步提升了學校的環境教育水平，是我校深化教育教學改革、拓展辦學渠道、提升學校品牌的重要舉措。

保護環境人人有責，環境教育人人奉獻。環境教育是實施素質教育一項重要工作。在今后工作中，淮海小學將進一步創新思路，科學發展，為生態文明建設和環境宣傳教育做出新的更大貢獻！

第四篇：打造校園綠色文化 塑造和諧育人環境

打造校園綠色文化 塑造和諧育人環境 萬丈湖農場新港學校

新港學校位于萬丈湖農場總場新港所在地，占地近萬平方米，是武穴市唯一的一所九年一貫制學校。近年來，學校在普九硬化、亮化的基礎上，進一步加大校園綠化力度，將生態教育和環境建設落實到育人的層次，打造校園綠色文化，塑造校園精神，以綠色文化浸潤的方式提升學校的內涵，讓學生在優美和諧的校園里得到潛移默化的熏陶，使學校校園恰似一顆明珠耀眼在農場這條騰飛巨龍的龍頭上。

走進新港學校，但見花叢草地、綠色林帶配以透明柵欄，將學校教學區、生活區、運動區實行了有效分離，達到虛實相生，遮而不斷的優美視覺效果。同時，校園內的景點以綠色花草樹木為依托進行重塑、更新、提升。但見，教學區花團錦簇，綠樹成蔭，映襯以石雕，匠心獨具；生活區假山異石，錯落有致，亭臺池水，相映成趣；運動區場地寬敞，設施齊全，綠草如茵，清爽宜人。校園內，自然景觀與人文景觀完善合諧，成為莘莘學子求學的一方樂土。

一、干群、師生齊心協力，精心營生綠色育人環境。

我們新港學校綠化事業從單純為了實現校園環境亮化、凈化的層面，邁向綠色文化的臺階，凝聚著幾代領導人的血汗，滲透著全體教師的辛勤與智慧，凝聚著全校學生的寬博的愛心。新港學校歷任校長，都非常重視學校綠化工作，高瞻遠矚，逐步將學校綠化工作提升到綠色文化的層面，落實到環境育人的高一層次，實現自然綠色文化與人文精神相溶合。新任校長曾岳峰一上任，就加大力度提升綠化工作，將勤工儉學的收入傾囊用于改善綠化環境工作上，逐年增大對綠色文化的投入，每年用于綠化環境資金上不下萬元之巨，引進了一批名花香草，進一步落實了綠化保障制度與責任制，實現了四季花香、四季綠。除了購買花卉樹木外，還動員全體師生開展“淘寶”。一分場六隊連城山一戶人家，門前有兩株嬌好挺撥的白玉蘭，校長曾岳峰、錢廣雄走訪時心為之一動，便想“淘寶”，主人喜愛不忍割舍，他倆便幾次三番上門，與主人談玉蘭，賞玉蘭，贊玉蘭，這戶人家為他倆誠心所感，終于忍痛割愛相贈。現在這株玉蘭就在教學區中央，每當看到她如玉的蘭花盛開，映亮半邊天，全校師生心靈與一凈，與之共純。象這株白玉蘭一樣被淘來的其它“名花奇樹”不勝枚舉，每一棵樹，每一棵草后都有一段佳話在新港學校師生中傳頌。

在學校綠化工作管理上，我們新港學校實施的是人性化管理——認領制。誰認領，誰負責呵護，誰命名。校園每棵樹、每株花，甚至每一遍樹帶、池荷都有一個溫馨的名字，都有一位、一群護“花”使者。同心樹，同學樹、生日樹、父子樹；班樹、班花、不能盡名。讓樹木花草成為學生中的一員，它們與全校師生，是朋友，是兄弟，是姐妹，是同學，是同事??相處在一起，如一家，是一人，共同見證學校的發展，共同見證成長。

學校圖書室墻東一角，有一棵只剩梅樁的枯梅，傲立風中，凌霜斗雪，倔強挺拔，儼然一位不屈于困難的勇者。在圖書室正面，有一幅枯梅圖，畫圖構圖大度，氣勢彌張，上題有一首小詩云：橫斜疏影映窗臺，鏖戰冰霜葉未裁。潔艷何方無蝶賞，芳菲先在眾花開。風高難看東坡筆，雪凈猶香赤壁齋。幾度夕陽回首處，消魂殊自苦寒來。這一幅小畫，里面凝結著幾位梅樁的護衛者。畫是第一位護衛所畫，他是現任太泊湖副書記王文所畫，詩是現就讀于安徽科技大的胡棟所寫，書法是現在護衛者——汪王林。詩、畫、書三者合壁，體現他們愛梅、護梅、贊梅、學梅的深厚情感。

二、好風憑借力，素質上青云。

正由于新港學校將綠化校園工作提升到文化層次，有效促進了學校各方面工作的發展，重塑了校園精神。恰如退休教師商慶壁出懷有感：中學馳名曾傲群雄譽教范，小學揚威再培雛鳳入青云。優雅的校園環境，有力促進教師蓬勃向上，求作為，思奉獻，形成“日行蒼龍猶帶雨，春深綠樹更著花”的良好氛圍。在綠色文化的浸潤下，有力地促進了學校素質教育的開展，為學生培養素質教育提供了廣闊的空間和厚實的舞臺。

隨著課題“詩教工程”入校園的展開，詩詞逐漸成為校園的主流文字，“七彩光”詩社社員，春詠柳，夏詠荷，秋頌丹桂，冬賞梅，一年四季，好景入眼，好詩入心，好句入口。小社員汪凱詠竹詩，在農場傳朗一時：個個誠高節，翩翩長者風。平安如可報，我亦樂其中。書畫興趣小組開展的書畫臨摹創作活動，是新港學校傳統項目之一，書畫小組成員，在綠柳婆娑的樹下寫生、描花卉，寫蘭草，描勁竹，寫梅花，悟草木之清潤，體味竹、梅之高潔，使學生藝術精神兩精進，人、書合壁。每年第季展示學生寫生、創作作品者，吸引著無數的眼光，共贊嘆：勁竹在梅凝心血，書畫一卷滿廊香。

綠草叢中，古槐樹下，教師細心教唱，學生和琴而歌，百鳥駐足聆聽，琴聲悠遠，歌聲清越，好一幅琴操樂圖。這是新港音樂小組晨練的一個縮影。綠色文化與人文文化相溶合，塑造的新港學校精神內涵，日逐深遠。真是：琴操樂曲音明耳，花卷一廊香襲人。九曲加廊，竹葉摩娑，芭蕉葉盛，學生三個一群，四個一團，相互說著英語??

三、展望未來，前程坦蕩

學校不是教室和桌椅的簡單集合體，教育也不是老師、課本和學生和簡單構成，學校應成為一種包蘊豐富的文化生態圈，我們新港學校，通過釀造綠色文化環境育人，以綠色文化熏陶人來實現塑造校園精神，為社會主義培養四有新人，提升學校辦學層次，是一種成功的道路。我們相信，在以后的校園文化建設中，我們新港學校一定會進一步打造校園綠色文化，塑造和諧的育人環境，呈現出新的面貌。

第五篇：生態校園創建工作總結(抓實環保教育 打造綠色學校)(新林小學)

抓實環保教育，打造綠色學校

——新林小學生態校園創建工作總結

伴著南凌河的悠悠碧水，迎著新林林場的茵茵綠意，新林小學已經走過了八十多個春秋。近年來，學校把環境教育作為推進素質教育的突破口，創建綠色學校，實施環境育人，取得了一定的成效。

一、營造環保氛圍，滲透環境教育

在校園建設中，學校以綠色教育的理念為指導，整體規劃，分步實施，營造環保氛圍，建設環保陣地，使學生在潛移默化之中受到環境教育。

1、環保之景。校園內景點分布錯落有致，駐足校園幾十載的廣玉蘭，樹姿壯麗，葉厚光亮，花朵更是妖嬈而脫俗。真是“著意聞時不肯香，香在無心處”。一切盡在默默無言中。教學樓前造型別致的花壇，綠色操場旁別具一格的“熱帶風光”,讓人賞心悅目，具有濃烈的環境教育氛圍。一塊塊花木“自我介紹牌”，成了學生親近自然的橋梁，一個個垃圾分類收集箱和紅領巾“綠色回收站”，也成了亮麗的風景。一年四季，校園里綠意盎然，為孩子們創設了一個舒適優美的學習環境。學校以高標準、高起點的理念，對校園綠色工程進行規劃和設計。建筑色彩的搭配盡量雅致，賞心悅目，同時在建筑內部的走廊和教室里布置名人畫像、優秀學生作品等，既實用精致又勵志美觀。

2、環保之窗。校園里建有十幾個環保櫥窗。櫥窗以環保為主，分期展示學生的環保書畫、手抄小報、環保“金點子”、建議書、倡議書。文學社刊《好望角》和各班的板報中也開辟了環保之窗專欄。有綠色藍圖、環保日記、環保故事??。環保之窗既成了宣傳環保知識的陣地，也展示了學生的才華。

3、環保之聲。學校添置了校園音響系統，成立了紅領巾廣播臺，每周播放環保兒歌、歌曲，定期請專家進行環保知識講座。節目中有表揚環保小衛士的“小喜鵲”，有批評“垃圾蟲”的“小刺猬”，有提出環保要求的“小號角”，還有傳播環保信息、知識的“小靈通”。這些節目既體現了教育性，又具有針對性。

二、注重教育科研，優化環境教育

1、以課題組為堡壘，討論環保教育。以課題組為單位，每月研討一次環保教育。研討側重于學情的分析、教材的理解、教法學法的選擇、教學環節的安排，以及本地環保教育資源的開發與利用。

2、以教研活動為載體，研究環保教育。學校有計劃、有專題、有層次、有目的地開展教研活動。一是分學科（語文、思品）開展研究；二是分年齡（老中青）開展教研；三是分層次（年級組）開展研究；四是專題（環保知識或環保行為）開展教研。

3、以教育科研為先導，探索環境教育。學校主要加強三種課型的研究，即環保教學課、語文、科學等其他各科教學和綜合實踐活動（信息技術、勞動技術、社會實踐和研究性學習），內容選擇的空間較大，對此，學校主要研究了環境教育融合進綜合實踐活動、少先隊雛鷹假日小隊活動的方式和方法。近幾年學校在市家庭環保知識大賽中獲組織獎。

三、搭建活動平臺，推進環境教育

1、爭章活動結合環保。學校在德育目標系列中設立了“環保章”，如電池收集章、種植章、飼養章等，各班開辟了“爭章角”，形成了“個體達標”和“集體達標”，相互促進的良好局面，有效地激發了學生的內在動力，學生在富有挑戰性的系列活動中，個個爭當“綠色隊員”。他們寫出了一份份綠色公約，一個個綠色承諾，一塊塊綠色警示牌。在《中國環境報》舉辦的“綠葉杯”等環保征文大賽中，我校有多人獲等級獎。

2、主題活動突出環保。學校開展主題活動有三種形式：一是利用植樹節、科普周、愛鳥周、世界水日等開展“環保知識知多少”演講活動；二是各班組合班情和學科教學內容等，開展“我愛地球媽媽”等主題班會；三是在學校每年舉辦的藝術節、科技節中突出環保內容，自然實驗室里的生物角，美術室里變廢為寶的環保創意小制作。

3、體驗活動實踐環保。首先，學校引導學生開展校園體驗活動。學校舉行“環境保護我參與”簽名活動、少先隊聘請環保督查員每日檢查，逐日公布，各班開展校園環保用語、綠色公益廣告設計大賽；其次，學校開展家庭體驗活動。學校開展了“小手拉大手，共創綠色家庭”的活動，評出了十多個“綠色家庭”并頒發了榮譽證書；再次，學校組織學生開展社區體驗活動。學校雛鷹假日小隊去海邊做實驗、拾白色垃圾。每年在世界地球日到來之際，學校還組織學生參觀環保型企業，并舉行“善待地球，愛我家園”的宣誓儀式。

“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”新林小學扎實有效的環境教育工作，改善了教學環境，培養了師生素質，提升了辦學品位。近幾年，學校10多名師生被評為省綠色學校環保教育先進個人、縣市綠色園丁、綠色小衛士；《抓實環境教育，提升辦學品位》等30多篇論文在各級各類報刊上發表或交流獲獎；在省市環保書畫大賽中有60多人次獲等級獎。學校先后獲得縣花園式單位、綠色學校、生態示范單位、環境教育先進集體等殊榮。

今后，我們將一如既往地開展環境教育工作，將環境教育滲透在學校工作的各個環節中，使之成為學校教育理念的一個重要組成部分，在實踐中探索，在探索中前進，在堅持現有的制度化、系列化的前提下，加強目標層次管理，把環境教育逐步升華到環境美育的境界，并將以此為動力，推動我校各項工作的全面發展。