第一篇：專業(yè)(學(xué)科)帶頭人、骨干教師和雙師型教師評聘辦法(精)

專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師評聘辦法

（試行）

為了建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加快師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程，根據(jù)本校實(shí)際情況，特制定本辦法。

一、申報(bào)資格

（一）專業(yè)帶頭人

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學(xué)生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年內(nèi)無教學(xué)事故，年度教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)良；

2、具有對口專業(yè)國家認(rèn)可的本科學(xué)歷，獲得高級職稱。從事本專業(yè)教學(xué)工作時(shí)間不少于5年。能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證書；

3、近二年教學(xué)工作滿校規(guī)定工作量，能勝任兩門以上主干專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，具有豐富的教學(xué)及專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在該專業(yè)教學(xué)工作中能起到示范作用。在校內(nèi)外同行中有一定知名度；

4、具有主持本專業(yè)建設(shè)工作的能力，具有修編教學(xué)計(jì)劃、教材的能力和資歷。能負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)文件的制訂、編寫和組織工作。能積極參與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。

5、具有較強(qiáng)的教科研能力，能夠與生產(chǎn)經(jīng)營企事業(yè)單位緊密聯(lián)系，開展產(chǎn)教結(jié)合工作；近三年曾主編、主審或參編公開出版專業(yè)教材4萬字以上（含主編本專業(yè)新開課程校內(nèi)講義4萬字以上）。或近二年在公開刊物以第一作者身份發(fā)表該專業(yè)學(xué)術(shù)或教研論文兩篇以上（含兩篇）。或近二年主持或主要參加市、廳級以上本專業(yè)相關(guān)教科研等項(xiàng)目，并通過成果鑒定（含主持校級教科研課題獲一等獎(jiǎng)）；

6、具有對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的能力。近二年曾指導(dǎo)本專業(yè)青年教師或?qū)W生參加校級以上專業(yè)能力競賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）學(xué)科帶頭人

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學(xué)生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年無教學(xué)事故，年度教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)良；

2、具有對口專業(yè)國家認(rèn)可的本科學(xué)歷，取得高級職稱。從事本學(xué)科教學(xué)工作時(shí)間不少于5年。能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證書；

3、近二年教學(xué)工作滿額定工作量，有較高的學(xué)術(shù)造詣，能勝任該學(xué)科教學(xué)工作且具有豐富的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果好，在該學(xué)科教學(xué)中能起到示范作用，在校內(nèi)外有一定的知名度；

4、具有主持本學(xué)科建設(shè)工作的能力，能擔(dān)任該學(xué)科相關(guān)課程的教材、教學(xué)大綱等教學(xué)文件的編寫和制訂工作。能主持與學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)工作；

5、具有較強(qiáng)的教科研能力，近三年來曾主編、主審或編寫公開出版本專業(yè)（學(xué)科）教材4萬字以上（含近二年曾主編本學(xué)科校內(nèi)講義4萬字以上）。或近二年在公開刊物以第一作者身份發(fā)表該學(xué)科學(xué)術(shù)或教研論文兩篇以上（含兩篇）。或近二年參加市、廳級以上本學(xué)科相關(guān)教科研等項(xiàng)目，并通過成果鑒定（含主持校級教科研課題獲一等獎(jiǎng)）；

6、具有對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的能力。近二年曾指導(dǎo)本學(xué)科青年教師或?qū)W生參加校級以上學(xué)科知識（技能）比（競）賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）骨干教師

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學(xué)生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年無教學(xué)事故，年度教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)良；

2、具有大學(xué)本科學(xué)歷，并取得講師及以上職稱資格；從事教學(xué)工作5年以上；能閱讀本專業(yè)（學(xué)科）的外文資料，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證書；

3、是從事教學(xué)第一線的專職教師，近二學(xué)年教學(xué)工作量不少于12學(xué)時(shí)/周。勝任一門及一門以上課程教學(xué)，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。積極進(jìn)行教學(xué)改革，課堂教學(xué)效果好。在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平檢查中考核優(yōu)秀，且在本系部（或本專業(yè)、學(xué)科）考核中位居前列，對其他教師能起到骨干帶動(dòng)作用；

4、具有一定的教科研能力，深入鉆研教材、教學(xué)教法等，近二年曾在公開刊物以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)或教研論文一篇以上（含一篇）。或近三年曾主編、主審或參編公開出版本專業(yè)（學(xué)科）教材2萬字以上（含主編本專業(yè)（學(xué)科）校內(nèi)講義2萬字以上）；

5、積極參加校內(nèi)外各種教學(xué)競賽，近二年曾在校級或校級以上教學(xué)競賽（包括教學(xué)課件比賽）中獲三等獎(jiǎng)。或指導(dǎo)學(xué)生參加校級以上各類競賽并獲獎(jiǎng)。

（四）“雙師型”教師

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，身體健康，關(guān)心學(xué)生，有較高的師德修養(yǎng)。近二年無教學(xué)事故，年度教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)良；

2、具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，取得講師及以上任職資格。從事教學(xué)工作5年以上。具有較豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，取得與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)系列中級以上任職資格或具有高級職業(yè)資格證書。能閱讀本專業(yè)外文資料，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格；

3、是從事教學(xué)第一線的專職教師，近二學(xué)年教學(xué)工作滿額定工作量。能充分運(yùn)用本專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化示范教學(xué)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，并能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。積極進(jìn)行教學(xué)改革，課堂教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程）效果好。在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平檢查中考核良好；

4、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，積極參加掛靠企業(yè)鍛煉，時(shí)間符合學(xué)校要求。能勝任學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)工作（含各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），并在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中起骨干作用，教學(xué)效果好；

5、具有一定的教科研能力，近二年曾參加校級以上（含校級）產(chǎn)教結(jié)合或科研項(xiàng)目一項(xiàng)以上（含一項(xiàng)），其成果能在生產(chǎn)、教學(xué)中運(yùn)用，取得良好社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。或近二年曾參加校內(nèi)外企事業(yè)單位技術(shù)服務(wù)或科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目3項(xiàng)以上（含3項(xiàng)）。或近二年在公開刊物以第一作者身份發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)或教研論文一篇以上（含一篇）；

6、能承擔(dān)對青年教師或?qū)W生的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù)。能指導(dǎo)青年教師或?qū)W生參加市級以上專業(yè)技能比（競）賽并獲獎(jiǎng)。

二、職責(zé)

（一）專業(yè)帶頭人的職責(zé)

1、承擔(dān)本專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，自覺運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，接受其他老師的隨堂觀摩、學(xué)習(xí)。教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績顯著。每年在全校開專業(yè)示范公開課、講座各至少一次；

2、及時(shí)跟蹤本專業(yè)發(fā)展的信息與動(dòng)態(tài)，積極投身校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)、教研活動(dòng)。及時(shí)向本專業(yè)老師介紹專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，新技術(shù)、新工藝發(fā)展情況。能很好的將新技術(shù)、新工藝等現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)內(nèi)容融合到所教課程中去，教學(xué)效果好；

3、任期內(nèi)對本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展制定明確的目標(biāo)，主持或參與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)施。負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等有關(guān)教學(xué)文件的制訂和修改工作。主持或參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，成績顯著；

4、組織本專業(yè)教師積極探討專業(yè)課程的教學(xué)、研究和教學(xué)改革等工作，提高專業(yè)教學(xué)水平。帶領(lǐng)本專業(yè)教師進(jìn)行教科研工作，成績顯著。任期內(nèi)主持校級及以上教育教學(xué)研究課題一項(xiàng)，或參與市級及以上教科研課題一項(xiàng)；

5、任期內(nèi)主編、主審或參編公開出版本專業(yè)教材或參考書刊；或主編本專業(yè)校內(nèi)講義。或每年以第一作者身份在公開刊物上至少發(fā)表一篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文或?qū)I(yè)教學(xué)論文；

6、按學(xué)校傳幫帶工作有關(guān)管理辦法，承擔(dān)青年教師指導(dǎo)工作，任期內(nèi)幫帶1-2名青年教師，關(guān)心和培養(yǎng)青年教師的成長。

（二）學(xué)科帶頭人的職責(zé)

1、承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)工作，自覺運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，接受其他老師的隨堂觀摩、學(xué)習(xí)。教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績顯著。每年在全校開設(shè)示范公開課、講座各至少一次；

2、及時(shí)跟蹤本學(xué)科發(fā)展的信息與動(dòng)態(tài)，積極投身校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)、教研活動(dòng)。及時(shí)向本學(xué)科老師傳達(dá)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。組織本學(xué)科教師積極討論本學(xué)科教學(xué)中的問題和學(xué)科教學(xué)的方法，爭創(chuàng)校級優(yōu)秀學(xué)科。能很好的將新技術(shù)、新工藝等現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)內(nèi)容融合到所教課程中去，教學(xué)效果好；

3、任期內(nèi)對本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展制定明確的目標(biāo)，主持或參與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)施。組織學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的制訂、修改工作。負(fù)責(zé)學(xué)科教材、教學(xué)大綱等教學(xué)文件的制訂和修改工作。主持與學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，成績顯著；

4、積極承擔(dān)教科研工作，任期內(nèi)主持校級及以上教科研課題一項(xiàng)，或參與市級以上課題一項(xiàng)；

5、任期內(nèi)主編、主審或參編公開出版本學(xué)科教材或參考書刊；或主編本學(xué)科校內(nèi)講義。或每年以第一作者身份在公開刊物上至少發(fā)表一篇專業(yè)（學(xué)術(shù)）論文或?qū)I(yè)教學(xué)論文；

6、按學(xué)校傳幫帶工作管理辦法，承擔(dān)青年教師幫助指導(dǎo)工作，任期內(nèi)傳幫帶1-2名青年教師，關(guān)心和培養(yǎng)青年教師的成長。

（三）骨干教師的職責(zé)

1、承擔(dān)教學(xué)工作（一門及以上的課程），任期內(nèi)教學(xué)工作量每周不少于12學(xué)時(shí)。積極參加校內(nèi)外各種教學(xué)競賽（包括教育教學(xué)課件比賽），并獲得市級三等獎(jiǎng)或校級二等獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)學(xué)科比賽獲得市級三等獎(jiǎng)；

2、每學(xué)期在系部以上范圍開示范公開課一次，說課一次，效果良好，每學(xué)期對學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座一次；

3、深入鉆研教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，充分備課，課堂教學(xué)效果好；

4、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，積極探索教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，經(jīng)系部、學(xué)校檢查評定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良；

5、參與教科研工作，任期內(nèi)參加校級以上（含校級）教科研課題的研究工作。或以第一作者身份在公開刊物上發(fā)表教科研論文至少一篇。或參加各級各類出版部門出版的教材和專業(yè)書刊的編寫，或校內(nèi)講義的編寫；

6、積極參加學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等有關(guān)教學(xué)文件的制訂、修改工作；

7、按學(xué)校傳幫帶工作管理辦法，任期內(nèi)承擔(dān)新教師的指導(dǎo)工作，并關(guān)心培養(yǎng)其他青年教師。在本系部（或本專業(yè)、學(xué)科）中能起到示范帶頭作用。

（四）“雙師型”教師的職責(zé)。

1、承擔(dān)教育教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)工作，自覺運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。每學(xué)期在系部以上范圍舉行說課一次，開設(shè)實(shí)踐類公開課一次。每學(xué)期對學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座一次；

2、積極參加各級各類教育教學(xué)的比賽，特別是實(shí)踐技能方面的比賽，包括培訓(xùn)指導(dǎo)青年教師和學(xué)生參加的技能比賽，成績顯著；

3、深入鉆研教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面的教學(xué)計(jì)劃編寫，能很好的將新技術(shù)、新工藝等現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)內(nèi)容融合到所教課程中去，教學(xué)效果好。參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，成績顯著；

4、每年參加校內(nèi)外企事業(yè)單位技術(shù)服務(wù)或科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目2項(xiàng)以上（含2項(xiàng)），或任期內(nèi)承擔(dān)校級以上（含校級）產(chǎn)教研結(jié)合或科研項(xiàng)目一項(xiàng)；

5、任期內(nèi)以第一作者身份在公開刊物上發(fā)表論文一篇以上（含一篇）。或參編各級各類出版部門公開出版的教材和專業(yè)書刊；

6、按學(xué)校傳幫帶工作有關(guān)管理辦法，任期內(nèi)承擔(dān)新教師的指導(dǎo)工作，并關(guān)心培養(yǎng)其他青年教師。在本系部本專業(yè)中能起到示范作用；

三、權(quán)利

1、專業(yè)、學(xué)科帶頭人具有專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)上的建議權(quán)利和在明確授權(quán)范圍內(nèi)的決策權(quán)；

2、專業(yè)、學(xué)科帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師優(yōu)先獲取校內(nèi)課題經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先參加校外的學(xué)術(shù)、教研活動(dòng)。參加與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在同等條件下有優(yōu)先晉升職稱的權(quán)利；

3、任期內(nèi)，享受專項(xiàng)津貼。專業(yè)、學(xué)科帶頭人每年2100元，骨干教師、“雙師型”教師每年1400元。具體享受款額按考核要求進(jìn)行；

4、任期內(nèi)享受資料費(fèi)報(bào)銷。專業(yè)、學(xué)科帶頭人每年500元，骨干教師、“雙師型”教師每年300元。必須征訂或購買與專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)、科研相關(guān)的報(bào)刊雜志、書籍、資料，憑有效發(fā)票經(jīng)批準(zhǔn)后在規(guī)定金額內(nèi)報(bào)銷，一年報(bào)銷一次；

5、任期內(nèi)，專業(yè)、學(xué)科帶頭人根據(jù)所承擔(dān)課題可以申請2萬元以內(nèi)的教科研經(jīng)費(fèi)，具體另行規(guī)定；

6、全員聘任制度推行后，上述四種人員有優(yōu)先聘用上崗的權(quán)利。其待遇和報(bào)酬按全員聘用制度具體規(guī)定執(zhí)行。

四、評聘程序和要求

1、評聘程序

本人申請→系部鑒定推薦→評審委員會(huì)評審→校長審核聘任→履行職責(zé)→總結(jié)交流→下一輪評聘。

2、評聘數(shù)量

（1）專業(yè)帶頭人：符合評聘條件的每個(gè)專業(yè)評聘一名專業(yè)帶頭人；（2）學(xué)科帶頭人：公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課主干學(xué)科中符合評聘條件的各評聘一名學(xué)科帶頭人。（主干課程：為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)或?yàn)榻窈罄^續(xù)深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程）（3）骨干教師、“雙師型”教師：專業(yè)系部按專業(yè)設(shè)置要求，每個(gè)專業(yè)符合評聘條件的評聘4-5名(含“雙師型”教師不少于2名）；其他學(xué)科按學(xué)校實(shí)際情況和發(fā)展需要，由學(xué)校評審委員會(huì)另行確定人數(shù)；

（4）對于被常州市評為市級專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師稱號的，學(xué)校不另行評定，采取直接聘用方式。其履行的職責(zé)與考核要求、享受權(quán)利參照學(xué)校相同類別稱號的職責(zé)、考核辦法和享受權(quán)利。

3、評聘要求

（1）本人申請：每位教師根據(jù)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師評審資格條件要求，申請相應(yīng)的稱號；

（2）系部鑒定推薦：申請教師所在的系部根據(jù)相應(yīng)的資格條件進(jìn)行初審和鑒定，對符合條件的教師推薦給學(xué)校評審委員會(huì)評審；

（3）評審委員會(huì)評審：學(xué)校評審委員會(huì)由校長、副校長及有關(guān)人員組成，辦公室設(shè)在校教科研處，校教科研處收集各系部推薦教師的資料后，統(tǒng)一組織評審委員會(huì)進(jìn)行評審，評審材料歸本人業(yè)務(wù)檔案。

（4）校長審核聘任：校長根據(jù)評審委員會(huì)的評審意見，結(jié)合校具體情況確定被聘人選，頒發(fā)聘書，任期二年。

（5）履行職責(zé)：對于受聘的教師在任期內(nèi)必須按上述第二款規(guī)定履行其職責(zé)，并按第三款規(guī)定享受相應(yīng)的權(quán)利。

（6）總結(jié)交流：每年遞交一份業(yè)務(wù)工作總結(jié)（闡明本年度個(gè)人業(yè)務(wù)工作情況）和履行職責(zé)考核表，經(jīng)所在系部鑒定后報(bào)送校教科研處，校教科研處整理匯總，組織校評審小組進(jìn)行評定，并安排總結(jié)交流會(huì)議。

五、考核與管理。

1、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師的考核由校教科研處負(fù)責(zé)。

2、受聘教師的具體業(yè)務(wù)工作安排和其每年的業(yè)務(wù)工作總結(jié)鑒定由所屬系部負(fù)責(zé)。各位受聘教師必須積極工作，創(chuàng)造條件履行自己的職責(zé)。

3、校教科研處必須經(jīng)常保持與各位受聘教師的聯(lián)系，了解其工作的情況，幫助教師解決一些實(shí)際困難和問題，同時(shí)也作為對受聘教師的平時(shí)檢查與考核；受聘教師也要經(jīng)常向校教科研處反映實(shí)際情況，便于此項(xiàng)工作順利開展。

4、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師每年遞交相關(guān)工作總結(jié)和業(yè)績證明材料，經(jīng)所在系部鑒定后報(bào)送至校教科研處，校教科研處根據(jù)系部鑒定意見和平時(shí)檢查情況對受聘教師作出初步的考核意見，報(bào)送校評審委員會(huì)進(jìn)行考核評定。對于不能履行義務(wù)或出現(xiàn)重大失誤者，即可終止聘任。

5、總結(jié)考核規(guī)定。根據(jù)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師的職責(zé)分別制定相應(yīng)的考核要求（見附件四），根據(jù)考核要求對各位受聘教師進(jìn)行考核。考核分成四級：優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。

6、享受權(quán)利規(guī)定：根據(jù)考核結(jié)果，受聘教師按下列規(guī)定享受專項(xiàng)津貼：對于優(yōu)秀的享受第四款規(guī)定津貼的100%；對于合格的享受第四款規(guī)定津貼的75%；對于基本合格的享受第四款規(guī)定津貼的50%；對于不合格的不享受第四款規(guī)定的津貼。

六、其他

1、對于有特殊貢獻(xiàn)者，申報(bào)評選條件可適當(dāng)放寬；

2、本暫行辦法將在實(shí)施中不斷修改完善；

3、本辦法自公布之日起實(shí)施。

第二篇：雙師型教師

一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討

一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討 摘要：一體化教學(xué)模式需要“雙師型”教師，一體化教學(xué)模式有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進(jìn)。當(dāng)務(wù)之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)

“雙師型”教師

培養(yǎng)

我國對職業(yè)教育愈來愈重視，職業(yè)教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)制度的進(jìn)步，各行各業(yè)用人單位對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的新型人才。要做到這一點(diǎn)，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)法的改革和創(chuàng)新外，要求專業(yè)教師都達(dá)到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向?qū)W生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會(huì)學(xué)生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學(xué)是把理論知識和技能訓(xùn)練融為一體進(jìn)行教學(xué)，一般由同一位教師來完成教學(xué)任務(wù)。區(qū)別以往的理論與技能操作獨(dú)立開展的教學(xué)模式。

一、中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，近些年來，很多學(xué)校雖然引導(dǎo)教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)槭艿蕉喾矫鏃l件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現(xiàn)象，理論教學(xué)見長而實(shí)踐教學(xué)跟不上。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，在學(xué)生掌握技能的同時(shí)，還能使其得到全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)對學(xué)校里的專業(yè)課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學(xué)校把專業(yè)課老師分為理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師兩大塊，專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)也分為理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)課教學(xué)兩部分，這樣的課程設(shè)置，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，更不能使專業(yè)課教師在教學(xué)過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，不利于各任課教師成長為“雙師型”教師。

二、一體化教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約專業(yè)教師向“雙師型”教師的培養(yǎng)

從上述分析可以說明，目前有的學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式不利于學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師，也不利于培養(yǎng)既懂理論、實(shí)際操作也過硬的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置都分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論老師上課，實(shí)習(xí)（實(shí)踐）教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去擔(dān)任，教學(xué)上自成體系，互不相干。這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識與實(shí)際操作嚴(yán)重相脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)只埋頭學(xué)理論不考慮實(shí)際的應(yīng)用。實(shí)習(xí)時(shí)，又只注意實(shí)際操作而沒有較好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。同樣道理，這樣的教學(xué)模式也不利于教師的全面發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性。比如，教電視機(jī)原理的老師卻不懂修理電視機(jī)；而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則是多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行教學(xué)，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導(dǎo)、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論教師只懂理論，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有經(jīng)驗(yàn)而無理論作為基礎(chǔ)，這樣不利于教學(xué)，必然扼制專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

2、一體化教學(xué)模式有助于專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

一體化教學(xué)模式從上世紀(jì)末已經(jīng)在部分中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)開始實(shí)施并運(yùn)用。由一名教師將專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課融合在一起，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)同時(shí)擔(dān)任，在教學(xué) 的具體環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用先講理論后實(shí)習(xí)或者先讓學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問題后再講解的方式進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)踐教學(xué)用相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo)、解決。

這樣的一體化教學(xué)模式，教師不但是要有扎實(shí)的理論知識功底，同時(shí)必須還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。毫無疑問，這樣的教學(xué)模式給原來只擔(dān)任理論教學(xué)或?qū)嵙?xí)教學(xué)的老師增加了壓力，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。原來只擔(dān)任理論教學(xué)的教師如果要想獨(dú)立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學(xué)，必須進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)和積累；擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)的老師如果想要獨(dú)立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學(xué)，就必須認(rèn)真地去弄清、熟悉專業(yè)的理論知識。這種教學(xué)模式使教師能經(jīng)常性地接觸到專業(yè)的理論和專業(yè)的實(shí)際操作，做到了既熟悉專業(yè)的理論也熟悉專業(yè)的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這也是一體化教學(xué)給教師帶來的動(dòng)力。

從我校的實(shí)際情況也說明了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式有助于專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。我校的電類和汽車維修專業(yè)較早就采用一體化教學(xué)模式，“雙師型”教師的比例超過90％比后來采用一體化教學(xué)模式的機(jī)械、化工等專業(yè)的“雙師型”教師的比例50％高得多。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的步驟和方法。

國家相關(guān)的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養(yǎng)“雙師型”的教師，例如陸續(xù)舉行了國家級、省級骨干教師的培訓(xùn)班。雖然各個(gè)職業(yè)學(xué)校也積極地將學(xué)校的教師送出去培養(yǎng)，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論教師，學(xué)校的積極性都很高，這些教師回到學(xué)校后，并不能真正做到做理論與實(shí)踐相結(jié)合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認(rèn)為主要原因是時(shí)間短、條件有限。其次，參加的教師數(shù)量也很有限。如何利用學(xué)校自身的力量，更好更快地培養(yǎng)出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結(jié)合具體情況，我認(rèn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面做起。

（一）、必須調(diào)整專業(yè)課程授課的內(nèi)容，配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。

1、為了適應(yīng)一體化教學(xué)模式要求，必須把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則對兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際編寫一體化教材。我校部分專業(yè)已編寫出校本教材，在一體化教學(xué)中使用。

2、確定教學(xué)內(nèi)容以后，要合理制定學(xué)科課程授課計(jì)劃，要考慮到內(nèi)容、學(xué)生、設(shè)備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學(xué)，對教師在“雙師型”培養(yǎng)過程會(huì)更有利，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。

傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要執(zhí)行這個(gè)傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，存在這樣一個(gè)特點(diǎn)：理論知識較強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。即便是有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，如果教師馬上獨(dú)立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，難以取得好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的；同時(shí)對他們發(fā)展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）、組織年青教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展一體化教學(xué)，促成“雙師型”教師。

年青教師跟隨老教師一段時(shí)間，理論與實(shí)踐方面的結(jié)合有一定的基礎(chǔ)后，將這些教師送出去進(jìn)行綜合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，使他們能更好、更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能 更好的完成學(xué)校交給的一體化教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過老教師傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，讓年青教師獨(dú)立擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作，培養(yǎng)、幫助他們發(fā)展成為“雙師型”教師。

學(xué)校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。在具體的教學(xué)安排過程中，為確保教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，逐步趨向成熟，發(fā)展成為“雙師型”教師。

結(jié)束語： 培養(yǎng)“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實(shí)踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，又有過硬實(shí)踐操作技術(shù)的“雙師型”教師，并通過創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的發(fā)展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高我們的職業(yè)教育水平，為職業(yè)教育的發(fā)展做出我們應(yīng)做的事。

參考文獻(xiàn): 〈〈技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案〉〉人社廳發(fā)（2009）86號

第三篇：關(guān)于雙師型教師

關(guān)于培養(yǎng)“雙師型”教師的思考

江陽職高王薇

在我們中職學(xué)校，關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)的意識是有的，但往往推行起來卻遇到種種阻力。原因有：

一．教師評職稱等沒有雙證的要求，教師們本身就壓力大，時(shí)間緊，哪還有工夫去學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證？

二．教師想學(xué)，或考職業(yè)資格證，卻沒有來自上級主管部門或?qū)W校的資金支持。

三．專業(yè)培訓(xùn)往往在暑假中進(jìn)行，教師們在假期一般都想休息休息。

四．有時(shí)培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容又不與自己的專業(yè)相切合。就是相一致的，但培訓(xùn)起來也是理論多，操作少，見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)更少。

五．學(xué)校的橫向聯(lián)系的企事業(yè)單位太有限，要去頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。這些單位一般都不想給職校師生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多一事不如少一事。

六．上級主管部門也沒有幫助協(xié)調(diào)，聯(lián)系，下達(dá)“允許實(shí)習(xí)”的指令。

我認(rèn)為，要解決以上阻力，可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

一．職校評職稱“雙師型教師”優(yōu)先。

二．上級主管部門、學(xué)校要給參加培訓(xùn)及考證的教師出錢。

三．學(xué)習(xí)、考證不一定都在假期，讓教師在開學(xué)期間輪換出去培訓(xùn)。

四．可讓教師自己選擇培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容（當(dāng)然要與自己的專業(yè)對口），組織的培訓(xùn)要重操作和實(shí)踐。

五．學(xué)校應(yīng)盡可能多與相關(guān)單位合作，上級主管部門或政府應(yīng)幫助搭建實(shí)習(xí)的平臺。

第四篇：雙師型教師認(rèn)定辦法

安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師

管理暫行辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)我院師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)<安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定辦法（試行）》和《安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》(皖教人?2015?2號)精神，結(jié)合我院實(shí)際，制定本辦法：

一、“雙師型”教師認(rèn)定范圍

（一）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)2年以上的校內(nèi)在職（含內(nèi)聘）專任教師；

（二）經(jīng)學(xué)校聘任，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)1年以上、年齡一般不超過60周歲的外聘兼職教師。

二、“雙師型”教師認(rèn)定條件

（一）專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格基本條件

1.校內(nèi)專任教師申請認(rèn)定高職“雙師型”教師者必須具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)；

2.外聘兼職教師申請認(rèn)定高職 “雙師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（二）專業(yè)實(shí)踐能力或?qū)I(yè)教學(xué)能力基本條件 1.校內(nèi)專任教師申請認(rèn)定 “雙師型”教師者必須具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，即：必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或具備從事本專業(yè)高級技能（三級及以上）職業(yè)資格證書，或具備《安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定的其他相應(yīng)水平專業(yè)實(shí)踐能力條件。

2.外聘兼職教師申請認(rèn)定“雙師型”教師者必須具備相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)能力，即具備高校教師資格，且教學(xué)考核合格。

3.專業(yè)實(shí)踐能力或?qū)I(yè)教學(xué)能力雖不完全具備上述規(guī)定的條件，但專業(yè)實(shí)踐能力某一方面特別突出的，也可申請認(rèn)定，由院專家評議委員會(huì)評審確定。

（三）“雙師型”教師認(rèn)定具體條件

各類專業(yè)各級“雙師型”教師認(rèn)定的具體條件參見《認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》。

三、“雙師型”教師申請

（一）每年6月份受理高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定申請，具體受理時(shí)間由省教育廳統(tǒng)一規(guī)定并公布。

（二）申請認(rèn)定 “雙師型”教師，實(shí)行自愿原則。凡申請認(rèn)定“雙師型”教師，應(yīng)提交《安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定申請表》一式二份以及相應(yīng)的支撐材料。

四、高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定

（一）高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定機(jī)構(gòu) 1.組織人事處為我院“雙師型”教師認(rèn)定機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本校“雙師型”教師認(rèn)定工作。

2.省高校師資培訓(xùn)中心為省教育廳高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定管理機(jī)構(gòu)，受省教育廳委托，具體承擔(dān)高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定管理工作。

（二）“雙師型”教師認(rèn)定專家評議委員會(huì)

我院成立“雙師型”教師認(rèn)定專家評議委員會(huì)，對申請人提交的材料進(jìn)行初步審查。專家評議委員會(huì)由學(xué)校分管院領(lǐng)導(dǎo)、組織人事處處長、相關(guān)系部負(fù)責(zé)人及相關(guān)專業(yè)副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師等9-12人組成。根據(jù)工作需要可下設(shè)若干個(gè)專業(yè)類評議組（一般由3-5人組成）。專業(yè)類評議組須經(jīng)全體人員半數(shù)以上投票表決同意后，方可提交專家評議委員會(huì)評議。

（三）高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定程序 1.組織人事處對申請人提交的材料進(jìn)行初步審查。2.院“雙師型”教師認(rèn)定專家評議委員會(huì)進(jìn)行審查。審查同意的，在校內(nèi)公示一周無異議后報(bào)省教育廳高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定管理機(jī)構(gòu)備案審核。

3.經(jīng)省教育廳高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定管理機(jī)構(gòu)備案審核合格的，在安徽教育網(wǎng)進(jìn)行公示。公示無異議后由省教育廳頒發(fā)文件及證書。

五、“雙師型”教師證書管理

1.“雙師型”教師證書由省教育廳統(tǒng)一印制，“雙師型”教師認(rèn)定管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)發(fā)放。2.“雙師型”教師證書實(shí)行登記注冊制，各級“雙師型”教師證書一次注冊有效期為五年。

四、“雙師型”教師的待遇

1、雙師型教師所授課程，其教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果為優(yōu)秀的，可在課時(shí)費(fèi)、評優(yōu)、進(jìn)修、職稱、教科研等方面給予傾斜。

2、取得“雙師型”教師證書后，根據(jù)級別給予課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在原有基礎(chǔ)上提高的獎(jiǎng)勵(lì)，獲得初級“雙師型”教師提高2元/節(jié)，獲得中級“雙師型”教師提高4元/節(jié)，獲得高級“雙師型”教師提高6元/節(jié)。

3、有計(jì)劃地每年優(yōu)先選派雙師型教師參加專業(yè)、行業(yè)的交流會(huì)議和考察學(xué)習(xí)，經(jīng)費(fèi)由學(xué)院承擔(dān)。

4、在同等條件下，優(yōu)先考慮具有雙師型教師資格的教師申報(bào)從事高等職業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

5、在同等條件下，優(yōu)先考慮具有雙師型教師資格的教師申報(bào)科研項(xiàng)目。

安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

（試行）

為做好安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定工作，根據(jù)《安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定辦法》，結(jié)合我省高等職業(yè)院校實(shí)際，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

一、高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定等級

安徽省高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定按校內(nèi)專任教師和校外兼職教師兩種類型，依據(jù)不同條件分別設(shè)置：高級“雙師型”教師、中級“雙師型”教師和初級“雙師型”教師。

二、高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

（一）校內(nèi)專任教師申請認(rèn)定“雙師型”教師條件

1.初級“雙師型”教師

具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并同時(shí)具備下列專業(yè)實(shí)踐能力條件之一：

①具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職稱（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)”欄）；

②具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的高級技能（三級）職業(yè)資格證書（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“相應(yīng)職業(yè)資格證書”欄）； ③具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書并參與行業(yè)企業(yè)具體案例、項(xiàng)目等工作（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格”欄）；

④具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定中級及以上考評員資格證書；

⑤近五年中有1年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

⑥近五年主持或主要參與（前3名）為企事業(yè)單位開展的各類技術(shù)研發(fā)和相關(guān)服務(wù)，成果已被企業(yè)使用，效益良好；

⑦本人在B類及以上賽事中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；或近三年指導(dǎo)學(xué)生參加B類賽事取得一等獎(jiǎng)以上；或近三年指導(dǎo)學(xué)生參加A類賽事取得三等獎(jiǎng)以上（A、B類賽事依據(jù)皖教秘〔2014〕1號文件分類）；

⑧參加省級及以上教育部門師資培訓(xùn)基地組織的“雙師”教師培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容，掌握相應(yīng)專業(yè)的關(guān)鍵技能經(jīng)考核合格并取得合格證書。

2.中級“雙師型”教師

具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱，并同時(shí)具備下列專業(yè)實(shí)踐能力條件之一：

①具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)”欄）；

②具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的高級技能（三級）職業(yè)資格證書，并在近五年內(nèi)，有一年以上企業(yè)（或社會(huì)）實(shí)踐工作經(jīng)歷；

③具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)技師（二級）及以上職業(yè)資格證書（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“相應(yīng)職業(yè)資格證書”欄）；

④具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格證書；

⑤具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書并且每年承擔(dān)行業(yè)企業(yè)具體案例、項(xiàng)目等工作1項(xiàng)以（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格”欄）；

⑥有五年以上企業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

⑦近五年主持或主要參與（前3名）2項(xiàng)及以上為企事業(yè)單位開展的各類技術(shù)研發(fā)和相關(guān)服務(wù)，成果已被企業(yè)使用，效益良好；

⑧本人在B類及以上賽事中獲得獲得一等獎(jiǎng)以上，或本人在A類賽事中獲得三等獎(jiǎng)以上，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，或近三年指導(dǎo)學(xué)生參加A類賽事取得一等獎(jiǎng)以上。3.高級“雙師型”教師

（1）具有高校教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)職稱且具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級專業(yè)技術(shù)職稱；或具有高校教師系列高級專業(yè)技術(shù)職稱且具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

（2）具有高校教師系列高級專業(yè)技術(shù)職稱，并同時(shí)具備下列專業(yè)實(shí)踐能力條件之一：

①具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的高級技能（三級）職業(yè)資格證書，并在近五年內(nèi)，有三年以上企業(yè)（或社會(huì)）實(shí)踐工作經(jīng)歷；

②具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)技師（二級）職業(yè)資格證書，并在近五年內(nèi)，有一年以上企業(yè)（或社會(huì)）實(shí)踐工作經(jīng)歷；

③具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)高級技師（一級）職業(yè)資格證書（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“相應(yīng)職業(yè)資格證書”欄）；

④具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書者并且每年承擔(dān)行業(yè)企業(yè)具體案例、項(xiàng)目等工作2項(xiàng)以上（見安徽教育人事網(wǎng)公告欄：安徽省高等職業(yè)院校各專業(yè)類“雙師型”教師崗位資格證書對應(yīng)一覽表“相應(yīng)職業(yè)資格證書”欄）；

⑤本人在A類賽事中獲得一等獎(jiǎng)以上，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

⑥有十年以上企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷，主持或主要參與（前3名）5項(xiàng)及以上為企事業(yè)單位開展的各類技術(shù)研發(fā)和相關(guān)服務(wù)，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

（二）校外兼職教師申請認(rèn)定“雙師型”教師條件 1.初級“雙師型”教師

具有非教師系列中級專業(yè)技術(shù)職稱，并同時(shí)具備高等學(xué)校教師資格；

2.中級“雙師型”教師

具有非教師系列中級專業(yè)技術(shù)職稱，并取得本專業(yè)高等學(xué)校教師系列中級專業(yè)技術(shù)職稱。

3.高級“雙師型”教師

具有非教師系列高級專業(yè)技術(shù)職稱，并取得本專業(yè)高等學(xué)校教師系列中級專業(yè)技術(shù)職稱；或具有非教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)職稱且具有本專業(yè)高校教師系列高級專業(yè)技術(shù)職稱。

第五篇：學(xué)科帶頭人骨干教師評選辦法

學(xué)科帶頭人及青年骨干教師選拔培養(yǎng)辦法

學(xué)校學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師的選拔培養(yǎng)工作，是加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的重要舉措，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，關(guān)系到我校的內(nèi)涵品質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展。為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，在充分借鑒部分高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，制定本辦法。

一、原則目標(biāo)

堅(jiān)持“擇優(yōu)遴選、積極扶持、嚴(yán)格考核、動(dòng)態(tài)管理、確保質(zhì)量、滾動(dòng)發(fā)展”的原則，努力培養(yǎng)造就一批政治思想好、師德高尚、具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新進(jìn)取精神，在本學(xué)科領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)地位，在省內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師。

二、范圍條件

（一）選拔范圍

分校在編在崗的專兼職教師。

（二）選拔資格

1、熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)、作風(fēng)正派；為人師表，教書育人，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和相應(yīng)的組織、管理能力。

2、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)思想活躍，富有創(chuàng)新精神。在本學(xué)-1-

科領(lǐng)域具有較為堅(jiān)實(shí)而系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，對本學(xué)

科領(lǐng)域有深入的研究，能夠及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把

握學(xué)科發(fā)展方向，并對學(xué)科發(fā)展有較強(qiáng)的預(yù)見性。在省、市

本學(xué)科領(lǐng)域有一定的影響和知名度。

3、學(xué)科帶頭人必須具有高級職稱或碩士學(xué)位。青年骨

干教師須具有中級以上職稱或碩士學(xué)位，選拔當(dāng)年年齡在35

周歲以下。獲省級及以上政府或上級主管部門頒發(fā)的教學(xué)或

科研成果獎(jiǎng)勵(lì)者，可不受學(xué)位和職稱限制。

4、勝任本學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)工作量達(dá)到規(guī)定要求，且近三年一直從事本學(xué)科教學(xué)工作，在學(xué)校組織的教學(xué)

評估中獲優(yōu)秀等級。

(三)選拔條件

1、學(xué)科帶頭人的選拔條件（同時(shí)具備下列六項(xiàng)條件中的兩項(xiàng)）

（1）有1項(xiàng)成果獲省（部）級教學(xué)、科研成果三等獎(jiǎng)，本人為主要完成人（前3位）；或有1項(xiàng)成果獲市廳級科研

成果二等獎(jiǎng)，本人為主要完成人（前2位）；或有1項(xiàng)成果

獲市廳級科研成果三等獎(jiǎng)，本人為主要完成人（第1位）。

（2）主持1項(xiàng)市級縱向課題并通過專家鑒定；參加1項(xiàng)

省級縱向課題并通過專家鑒定，本人為主要完成人（前3位）；參加1項(xiàng)全國縱向課題并通過專家鑒定，本人為主要完成人

（前4位）。

（3）有1篇在CSSCI期刊發(fā)表；或有1篇論文被人大

復(fù)印資料等權(quán)威報(bào)刊全文轉(zhuǎn)載；或有2篇論文在全國中文核

心期刊發(fā)表；或有3篇論文在國家級刊物、大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表；

或有1篇論文在全國中文核心期刊發(fā)表，同時(shí)有2篇論文在省級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表。

（4）有1部專著或教材在省級出版社出版，本人為主

要完成人（前3位）。

（5）有1次獲得山東省教研室舉辦的講課比賽一等獎(jiǎng)；

或舉行1次山東省教研室舉辦的公開課。

（6）有1次獲得市級教學(xué)、科研業(yè)務(wù)稱號（如教學(xué)能

手，科研型骨干教師等）。

2、青年骨干教師的選拔條件（同時(shí)具備下列六項(xiàng)條件

中的兩項(xiàng)）

（1）有1項(xiàng)成果獲市廳級科研成果二等獎(jiǎng)，本人為主

要完成人（前3位）；或有1項(xiàng)成果獲市廳級科研成果三等

獎(jiǎng)，本人為主要完成人（前2位）；或有1項(xiàng)成果獲市教育

科學(xué)成果一等獎(jiǎng)（第1位）。

（2）主持1項(xiàng)校級立項(xiàng)課題并通過學(xué)校鑒定；或參加1

項(xiàng)市級縱向課題并通過專家鑒定，本人為主要完成人（前2

位）；或參加1項(xiàng)省級縱向課題并通過專家鑒定，本人為主

要完成人（前3位）；

（3）有1篇論文在全國中文核心期刊發(fā)表；或有2篇

論文在國家級刊物、大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表；或有3篇論文在省級學(xué)

術(shù)刊物發(fā)表。

（4）有1部專著或教材在省級出版社出版，本人為主

要完成人（前3位）。

（5）有1次獲得山東省教研室舉辦的講課比賽二等獎(jiǎng)；

或舉行1次山東省教研室組織的公開課；或?qū)W校教學(xué)評估中

獲得優(yōu)秀等級且居前15％

（6）有1次獲得校級教學(xué)、科研業(yè)務(wù)稱號（教學(xué)能手、科研標(biāo)兵等）。

三、方法程序

（一）選拔方法

每兩學(xué)年評選一次，每屆任期三學(xué)年，實(shí)行達(dá)標(biāo)制評選

法，每次選拔比例分別為學(xué)科教師總數(shù)的10%左右。達(dá)不到

上述條件的學(xué)科，可推薦1-2人作為青年骨干教師培養(yǎng)對象。

（二）選拔程序

1、候選人經(jīng)所在部門同意后填寫《申報(bào)表》，并提供近

年來代表本人學(xué)術(shù)水平的有關(guān)教學(xué)、科研（教研）工作情況

及獎(jiǎng)勵(lì)、考核材料等。

2、教務(wù)處會(huì)同人事處對候選人進(jìn)行資格審查。

3、青年骨干教師由學(xué)校組織評委再進(jìn)行聽課評審。

4、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評審，最后報(bào)校長辦公會(huì)議研

究，由校長聘任。

四、培養(yǎng)與考核

（一）培養(yǎng)措施

1、制訂培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)方向、內(nèi)容、三

年的教學(xué)、科研、育人工作目標(biāo)和培養(yǎng)措施以及學(xué)術(shù)梯隊(duì)建

設(shè)規(guī)劃等，教務(wù)處審定后備案，作為考核和管理的依據(jù)。

2、強(qiáng)化培養(yǎng)措施

（1）學(xué)校公開向?qū)W科帶頭人頒發(fā)榮譽(yù)資格證書；建立

學(xué)科帶頭人檔案，通過各種渠道宣傳其學(xué)科成就。

（2）任期內(nèi)學(xué)校每學(xué)年向?qū)W科帶頭人和中青年骨干教

師提供必要的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于教研科研、學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修提

高等。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)列專項(xiàng)預(yù)算。

（3）入選并考核合格者，在職稱晉升與聘任時(shí)作為量

化標(biāo)準(zhǔn)之一，在評優(yōu)選模等方面可優(yōu)先推薦。

（二）管理考核

1、組織領(lǐng)導(dǎo)。選拔校級學(xué)科帶頭人和校級優(yōu)秀青年骨

干教師的工作在分校黨委、行政的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處會(huì)同組

織人事處負(fù)責(zé)組織落實(shí)，評審結(jié)果由組織人事處備案。

2、管理制度。學(xué)校對校級學(xué)科帶頭人和校級優(yōu)秀青年

骨干教師實(shí)行每年一考核，兩年一選拔，三年為一培養(yǎng)期的動(dòng)態(tài)管理制度。

3、考核制度。分校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對入選教師的任期

考核，考核的主要內(nèi)容為教學(xué)、科研工作上取得的新發(fā)展、新成績，考核材料按當(dāng)年通知要求填報(bào)。任期考核合格的，可繼續(xù)列入校學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)。

本辦法自頒發(fā)之日起實(shí)施，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

二○○八年四月十六日

主題詞：教學(xué)管理學(xué)科帶頭人青年骨干教師培養(yǎng)辦法主 發(fā)： 學(xué)校各處室、教學(xué)部、教研室臨沂師范學(xué)院費(fèi)縣分校辦公室二OO八年四月十六日印發(fā)

（共印60份）