第一篇：無私奉獻 守望心靈

無私奉獻 守望心靈

尊敬的各位領導，各位老師： 大家下午好！

我叫高國富，是遵化市特殊教育中心的一名教師。今天能站在這里和大家一起交流，我深感榮幸和自豪。

我于2008 年從普小調入遵化市特殊教育中心，驀然回首，在特教工作已經有六年多了。作為一名特教教師，一輩子也許只能教幾十個學生，即使傾注一生的心血也許不能培養出一個大學生。可是，我始終鐘愛著我的事業，無怨無悔。我深深地愛著這些孩子：因為他們是社會的不幸兒，同樣具有生存的權利、美好的心靈和真摯的情感，他們也要長大，也要自立，也將為國家為社會盡自己的一份力，他們也是祖國的花朵，也同樣需要陽光和雨露，需要愛與關懷。雖然已經飽嘗了做特教教師的酸、甜、苦、辣！也使我深刻領悟到“特教教師”這一職業的真正內涵，那就是：用“高度的責任心”來托起這份沉甸甸的重任，用“無私的愛心”去潤澤學生的心田。

在特教任職六年多來，雖有“山重水復疑無路”的困惑，但更多的時候是“柳暗花明又一村”的驚喜。六年的辛勤耕耘,六年的默默守護，使我深深的懂得愛心是特教教師的立德之本；耐心是特教教師的立德之道。

一、愛心是特教教師的立德之本

特殊人群更需要特殊關愛，愛心貫穿于我教育工作的始終，用愛子之心，教育每一位孩子，在課堂上的每一個微笑，每一個關愛的眼神，每一句信任的鼓勵，都能贏得學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習的樂趣。

我校是寄宿制學校，學生在校時間較長，我自然而然地擔負起了家長的職責。2009年冬天的一個晚上，十點多鐘了，正準備休息的時候，我接到了值班老師的電話，說我班的學生楊旭發高燒了，嘴里不停的喊著“我要高老師，我要高老師……”我得知消息后立刻給他家里打電話，他的奶奶說先讓老師看著安排一下，明天再過來。我從十幾里路的家里趕到學校，及時把孩子送到了醫院。看著臉燒的通紅的楊旭，我心痛極了，暗自責怪自己白天怎么就沒有發現他不對勁呢？由于緊張，楊旭把大便都拉在了褲子里，我等他安靜下來后小心脫下他的褲子，不聲不響的到水房給洗干凈了。當轉身從水房出來的時候我才感覺今天自己腳上的鞋怎么這么別扭，低頭看時我自己也笑了，由于出門著急鞋穿錯了，有一只鞋是妻子的。回到病房，同屋住院的老太太說“你一個大老爺們帶這么個兒子，真不容易啊。”同來的學生說“他是我們的班主任，不是楊旭的爸爸”，老太太聽后不太相信地說“是老師不是爸爸，不太可能吧，親爸能做到這樣就已經很難得了。”我整整一夜沒敢合眼，悉心照料著他。第二天當楊旭的奶奶趕到醫院時，孩子已無大礙。孩子的奶奶拉著我的手感激地說：“多虧老師你了，要不孩子就有危險了”。

如果趕上節日在學校上學，如中秋節，我就從超市買來月餅和水果，與學生一起共度佳節，讓學生感受到學校大家庭的溫暖。就是憑著這種特別的愛，我去理解，去寬容，去體諒，像愛護自己的孩子一樣，不斷地用愛心跨越著溝通的障礙，走進一個個孩子們的內心，開啟了常人無法窺見的心靈之窗，使他們越過了心靈溝壑，也使我真切的體會到：愛心是特教教師的立德之本。

二、耐心是特教教師的立德之道

在特教學校工作的這幾年，我深深地感到，要干好特殊教育，必須把學生的事當成自己的事。學生們吃住都在學校，家長周一送來，周五接走。作為班主任，既要管理學習，還要管理生活。特別是剛來的學生，小的只有七、八歲，自理能力差，與人交流困難，在生活、學習技能培養方面都存在著比正常兒童更多的問題，要幫助學生過好生活關、學習關，必須付出更大的努力和耐心。

在生活技能的培養上，我手把手地教他們系鞋帶、疊被子、洗衣服、打掃衛生，一次次、不厭其煩。就拿一個看似簡單的疊被子來說吧！把被子鋪平，先把長的兩邊一折，然后再把兩頭一折，往起一疊就行了。但是對于剛入學，在家里疊被子少，或者不疊被子的學生來說卻很難。在宿舍里，常常可以看到一些學生圍在我的身旁，看我如何把攤開的被子變魔術似的疊好。看著他們驚訝得張大嘴，睜大眼睛，我都會微笑著鼓勵他們，“只要多練習，你們也會疊好的。”接下來，我就一邊講解，一邊示范，手把手地教他們，有時候一個動作要重復很多遍，我沒有厭煩，一步一步耐心地教，學生們一點一點認真的學。經過不斷地練習，現在大部分學生的被子疊的都很好了，有的個別學生疊的還不是很好，但是和以前比，也有了不小的進步。

我教的學科是培智數學。在學習上，我因材施教,因勢利導。我班是復式班，因為孩子來的早晚不一樣，智力水平也有高有低。根據他們的實際情況要開不同的教材，一冊、二冊、三冊、四冊、六冊都有，每天要背五節課，每節課要講五個不同的內容，因為課上時間有限，所以要不停的講，否則很難完成學習任務。一節課上下來感覺口干舌燥，咽喉脹痛。

培智班的學生一般智商較低，所以教學上不能著急，有時候因為一道題要重復幾遍，甚至幾十遍，要不厭其煩，要難得住性子。在教育教學中，我始終把耐心作為自己行為的最高準則。從孩子們一點一滴的變化中，我體會到耐心是特教教師的立德之道。

2010年9月10日，我和往常一樣走上講臺。全班學生站了起來，大聲說：“祝高老師節日快樂，老師辛苦了。”隨后班長楊旭代表全班同學給我獻上了一束自己制作的花。那一刻，我眼睛濕潤了。這是參加工作以來收到的最難忘的禮物，因為那束花代表了學生“可愛而純真的心靈”。我所付出的辛苦是值得的！

每天來時滿心牽掛，走時一身疲倦。一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬般奉獻。這是我在特教學校的真實寫照。由于自己的努力付出，2011年榮獲師德先進個人稱號；2011年、2012年分別榮獲遵化市優秀班主任和唐山市優秀班主任；2013年被評為教育系統樂于助人道德模范；2014年被評為遵化好人，并在遵化電視臺綜合頻道和先鋒頻道等多個頻道播出。這是學校、家長和社會對我極大的肯定。

今天，我依然努力，認真地工作，平淡地生活。因為我深深地知道，自己只是特殊教育學校的一名普通教師，今生不會擁有金錢，不會擁有名譽，不會擁有權勢與地位，但我卻永遠擁有孩子，擁有一群特殊的孩子。我愿一生，在特殊教育的園地里譜寫這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的的歌曲。我會一直堅守我的人生信念——無私奉獻，守望心靈！

謝謝大家！

2014

年6月17日

第二篇：傾聽心靈,守望心靈

傾聽心靈，守望心靈

萬安實驗小學肖美花

很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今天，人類仍無翅膀，但我們每個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園。《追夢的歲月》就是一群帶著愛的微笑的追夢人的故事。細心品讀著他們或憂或喜、或笑或淚的述說，用心追尋著他們播種和收獲的溫暖的記憶，在收藏好他們給予的感動的同時，又賦予我對這個神圣職業更多的感慨。

每個孩子都是一本書，每本書都蘊涵著不同的情感內容。作為教育者，我們應該用心去品讀每一本書，讓自己的情感與書中的情感相融，讓自己的思想與書中的思想碰撞，讓自己的靈魂與書中的靈魂相擁，只有這樣，我們才能領悟每一本書的內涵，讓他們各放異彩，齊放光芒！

江西省南昌市豫章小學的熊丹琳老師就是這樣一位心靈的傾聽者，更是心靈的守望者。劉宜，熊老師的學生，一個皮膚白皙、五官清秀的小男孩。上課舉手，如果老師沒點到他，他會生氣地揪自己的頭發或拍桌子；他喜歡的朋友，不管別人愿不愿意總是抱著別人親；如果你批評他，他馬上會用雙手抱著頭，把頭深深地埋在桌子下；老師轉身寫板書的時候，他會突然站在你身后，理由是“你擋住圖了，我看不見。”老師們，面對這樣的一個孩子，你會怎樣做呢？大發雷霆、正言厲色、恨鐵不成鋼，抑或采取懷柔政策。我想，這都是治標不治本的做法，是無法真正走進孩子的內心，無法讓生命綻放色彩的做法。這到底是個怎樣的孩子？熊老師走進了劉宜的家庭，走進了孩子的父母，了解到孩子是一個生活在自己世界里的人。同情、酸楚和責任，促使她決定用愛打開孩子心中那扇緊閉的大門。熊老師悄悄地告訴劉宜：“喜歡同學，想和他們交朋友，就要尊重別人。以后你想親自己的朋友就來親老師吧！”對孩子許多的反常行為，熊老師不妄下結論，而是首先站在孩子的角度去思考，了解孩子的真實想法。就這樣，由于熊老師的悉心呵護，精心傾聽來自心靈的聲音，畢業前夕，劉宜在熊老師的留言簿上留下了這樣一段話：“熊老師，有你的日子真好。如果有下輩子，請你當我的學生吧！我也要用自己全部的愛，讓你感覺到自己是世界上最幸福的學生。” 不知為什么，當我讀到這的時候，心為之一振，一股暖流欲噴涌而出。真的，一種感動，一絲幸福洋溢在心中。我想，這樣稚氣而又真實的話語，任何為人師者都無法抵擋地會升騰起一種幸福和快樂。“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心啊！設想，如果只是一味的斥責和譏諷,又怎能換來”浪子回頭”的覺醒呢?

反思自己的教育，雖然也有和風細雨，也有循循善誘，也能將關愛的目光，偶然的微笑，輕輕的問候，真誠的賞識帶進每一節課，但捫心自問：我真的走進了孩子的內心世界嗎？不，沒有。面對學生中的弱勢群體，我沒有細致地去追尋他們閃爍不定的眼神，沒有真心地去關注他們茶余飯后的生活，沒有仔細地去分析他們啟而不發的癥結，更沒有耐心地去等待花開的日子。有的只是痛心地數落和純粹的知識輔導，更有甚是一種責任的推卸：家庭教育的失敗，家長素質的低下和極端的不配合。

回想自己初出茅廬時，曾立志做個好老師。但城市的繁華讓我遠離了簡單，職業的倦怠讓我遠離了童真，源于愛心的急功近利讓我遠離了心靈的家園。感謝熊丹琳老師，讓我在喧囂中尋找到了一絲靜謐，讓我在一路風塵中駐足回望自己走過的足跡。更感謝《追夢的歲月》一書，讓我于浮躁中看清了路在何方，讓我懂得：教師今天的教育，能為孩子的明天點亮一盞燈，可以照亮他們的心靈，更能照亮他們的一生！今天的我，雖然仍然立志做個“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個富足的人，因為我有那么多的書等著我去讀，有那么多渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵等著我去努力。

老師們，孩子是一本需要傾注真心去翻閱的好書。每個孩子擺脫幼稚，告別無知，都需要一個過程，讓我們靜心傾聽花開的聲音，真心播撒愛的陽光，耐心等待花開的日子，用心守望心靈的家園，充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往，那么，我們收獲的將是美好、甜蜜、幸福和感動！

第三篇：詩歌朗誦：守望心靈

天長長，夜茫茫 幼小的心兒在流浪 親愛的爸爸媽媽

為了祖國更富強

懷揣著夢想 留下幼小的我 和年邁的爺爺奶奶

遠離祖祖輩輩生活的故鄉

千里之外打工忙

每當夜深人靜

凝視窗前的明月光

淚水在思念中流淌 爸爸媽媽呀

我像一只孤獨的小樣

誰為我趕走這寂寞中的恐慌

誰為我撫平這算出的憂傷 在那個風雨交加的晚上

我一直盼望著

天早點發亮 放學回家，望著空房

我站在窗口久久的守望 我的心呀一次次彷徨

我的夢啊一次瘋狂 不是孩子太兒女情長

畢竟血濃于水呀

親情的饑渴無人體諒

幼小的心靈裝上的是荒涼 不要說你們太忙

一個電話也會我欣喜若狂

我羨慕的并不是漂亮的衣裳

我心中的渴望

就是你們早點回家鄉 讓我快樂的圍在你們身旁

我想，我不要讓我等得太久太長

春風暖，桃花香

留守空巢的孩子放聲唱

我們的處境得到了社會的關注

我們的生活又有了新的希望

“春蕾行動”在我們心里灑滿了陽光

“手拉手”活動扶直了我們彎曲的脊梁 爸爸媽媽

你們安心的工作吧 不要再為我掛肚牽腸

老師的關懷勝似爹娘

感謝社會主義大家庭

黨的溫情暖胸膛 教室里，操場上 我們的學習生活喜洋洋

留守空巢的孩子呀 一樣幸福，更加堅強

老師帶領著我們

在知識的海洋里翱翔

我們努力學習，天天向上 我們的成績一樣棒

你看，那墻上貼滿的 就是我的一張張獎狀 爸爸媽媽呀

此時雖然我們天各一方

不能把這快樂分享 我，要把這快樂永遠珍藏

是老師, 蕩起了我人生的雙槳 是同學，激起了我友誼的光芒 是自立，讓我們承受了風浪 是自強，讓我們堅定了希望

這生活中的不如意 只能讓我們更堅強

今天我們還需要大家的扶幫 我們將成為祖國的棟梁 少年志則中國志 少年強則中國強

我們放飛理想 我們崛起夢想 我們在陽光下健康成長

第四篇：心靈守望的星星

心靈守望的星星

----觀《地球上的星星》有感

涓涓的溪流，嬉戲的魚兒，漸行漸遠的陽光愜意得灑落在一個小男孩的背上，他正饒有興致盯著水中的魚。聽！不遠處的校車又在急切地按著喇叭了…

他就是伊夏。一個在大人眼中只是個壞學生的小男孩，他喜歡活在自己的世界里。他逃課去流浪在陌生的街頭，他不畏懼，反而喜歡自由的生活，追逐城堡前成群的鴿子，坐在海邊的礁石上眺望無際的海涯。我印象最深刻的鏡頭是背著書包的伊夏走到施工前的曠地，抬頭望著正赤著腳丫往上攀爬的工人，對于他來說，那是一個可望而不可即的高處，當光著膀子的工人揮動著匠刷，一滴白漿從天而降落在小伊夏的臉上時，那是多么百感交集的一幕。他會心地抿起嘴角，他渴望掙脫束縛，獲得自由，可惜伊夏小小的心愿在大人的世界里卻永遠不可能獲得實現。

也許現實總是無法滿足每個人的愿望。在學校里，老師總是喜歡乖巧的好學生；在家里，父母喜歡聽到來自各方對孩子贊揚的聲音。可是，伊夏的所作所為總是背道而馳。此時大人們總是在孩子的身上尋找缺點，卻不曾想過真正地走進他的內心，聆聽他內心深處最真摯的聲音。為什么如今會有那么多的孩子走上一條不歸路？是他們天生就有一顆壞心眼么？答案毋庸置疑是否定的。他們不過是在迷惘的人生路口尋不到一個能耐心傾聽的人，所以，他們寧愿自我封閉，不去在乎外界的看法罷了。如果，我們能為這些半途迷茫的人指點一下生命價值的方向，那他們是不是也就能書寫一段不一樣的精彩人生呢？

在父母親對其徹底失望之后，他被送到了寄宿學校，開始了新的生活。面對一個完全陌生的環境，可想而知，當爸爸媽媽跟哥哥開著車離開，獨留他一個人站在車后時，內心是如此的恐懼不安。手里抱著哥哥最后留給他的一盒畫筆，可惜，他不再畫畫。空曠的校園徒留他一個孤單的背影，他眼里夾著淚花，陌生的環境把他逼到了人生的死角，只有呼吸，沒有情感了。我想，他此刻最想看到的不過是母親的一個回頭，可惜他并沒有等到那一刻。看到這一幕時，我的內心很是沉重，有時候，孩子的世界很單純，而大人總是用一套“望子成龍，望女成鳳”的觀念灌輸給需要關愛與自由的孩子。像伊夏一樣有著自己夢想的孩子比比皆是，喜歡畫畫，擅長天馬行空的想象，滿腦子裝著稀奇古怪的想法，這樣的孩子在老師家長的眼里卻并不是規矩的典范。就這樣，多少萌發的夢想被活活地埋葬，多少無邪可愛的笑容被澆滅了。他們內心強烈地呼喊著自由，而媽媽，你卻不懂。

然而伊夏還是幸運的一員。在新學校里，他遇到了一個曾經跟自己有一樣困擾的美術老師——尼克。尼克老師的到來使劇情峰回路轉，伊夏重新拾回天真的笑容。原來，伊夏患上一種“識字困難”的病癥，不是他淘氣不肯讀書，而是他并不能像正常的孩子一樣識別文字。天生的缺陷卻引發了學校和家庭的不解，不禁讓人覺得這曲曲折折的過程中，局外人的我們究竟還要反思些什么。尼克老師開始設計一套屬于伊夏的學習方式，幫助他在學習生活中重拾信心，再次拿起手中的畫筆。這種所謂的因材施教在現實生活中總是很難實現，而真正面臨一個有問題的學生，又有多少人愿意伸出雙手去幫助他們呢？“因材施教”的提出源于孔子的教學理念，而后代的子子孫孫能遵從這一理念發自內心地關懷學生成長的老師估計屈指可數。雖然依據每個學生來制定教學計劃的想法是不太實際的，但至少我們要對站在懸崖邊的孩子多一份支持和認可，把他們拉回正常的軌道，用愛去感化他們，而不是為了推卸責任就置之于不顧。

故事的另一個高潮就是尼克老師專門舉辦了一個全民繪畫大賽，這將是伊夏生命重要的轉折點。天還沒亮的時候，伊夏就整裝待發，面對著鏡中得意的笑容，我們都不得不感慨：每個孩子都是獨一無二的，關鍵在于去發現，去走進他們的世界。他站在高地上等待朝陽的出現。他不是個壞小孩，他比誰都懂事，尼克的愛讓他幼小的心靈得到久違的慰藉，當然，尼克也在伊夏身上看到了自己曾經失落的影子，所以他更懂得去珍惜每一個成長的生命，每一個成長的夢想。

伊夏揮動著哥哥送給他的畫筆，而尼克也在比賽現場用心畫了一幅畫。“平靜的湖面偶爾游過一群自由的魚兒，岸上是一個目不轉睛的小男孩。”這是伊夏對自由的定義。而他看到尼克的畫作，當時積壓的淚水忍不住就奪眶而出。是委屈，是感動，是重生。只見畫作特寫了放聲大笑的伊夏，鮮艷的紅黃色調沖擊著觀眾的視覺。是希望，是自由，是理解。或許比賽的結果已經不再重要，我們從故事里聽到的更多是對生命自由的渴望與追求和千金難求的理解和關愛。

有時候孩子的內心很脆弱，一不經意他們就會誤入歧途，而匆匆追逐利益的人忽視了他們的存在，忘卻了孩子最需要的是支持和愛護。他們有自己兒時的世界，并不急著追趕時代的步伐，困在純粹知識的世界里，而是可以偶爾發發呆，看看窗外翱翔的小鳥，岸邊拍打的浪花，放逐奇思妙想。

我也是一路匆匆而往的人，偶然間駐足腳步，看著街頭父親肩頭扛著孩子散步游戲時，一絲心酸。原來，我們和他一樣，也是需要被愛包圍的人啊。

2011010044 蔡佳琳

***（774083）

第五篇：《守望心靈》觀后感（寫寫幫推薦）

守望心靈 守住精神

——《守望心靈》觀后感

近期，我和單位全體干部職工組織觀看了《守望心靈》話劇。話劇是從一個記者采訪“楊善洲植樹事跡”的角度，以楊善洲先進事跡為主題，通過林場、家庭、在職崗位、生命盡頭幾方面，深入他獨特的情感生活、清廉而智慧的為官道理。

楊善洲同志是黨多年培養的一位地廳級領導干部，其在位期間他沒有以權謀私、以勢欺人，而是視百姓為親人，一心為民辦事；不在其位時他扎根大山植樹造林，了卻為當地群眾做一點實事不要任何報酬的承諾，主動發揮余熱，為地方和國家創造出寶貴財富。楊善洲一生兩袖清風、清正廉潔，他不為妻子轉城鎮戶口，不讓女兒進城工作，退休后把自已所有的積蓄、工資都投入到林場建設中去。林場見效后，他不要一分工資，還將自己親手建設價值3億元的林場無償上交國家，他至高無尚的品質是全黨全社會的榜樣。

造的是樹林，留下的是精神力量。

樹的是榜樣，塑造的是廉政典范。

話劇講述的每一個故事情節令人感受至深，一位無私奉獻、清正廉潔老地委書記的偉大光輝形象另人肅然起敬。我將和全體工作人員將學習并傳承楊善洲老書記的無私奉獻精神，爭取在全縣百姓中發揚光大，為建設一個積極向上的、和諧美好的家園努力奉獻。