第一篇：教育部思政司司長馮剛專題報告

教育部思想政治工作司司長馮剛專題報告

10月27日，教育部思想政治工作司司長馮剛來南師大教育部高校輔導員培訓和研修基地，為全體政工干部作了大學生思想政治教育工作專題報告。

報告會上，馮剛傳達了全國宣傳思想工作會議精神，并對當前推進大學生思想政治教育創新發展提出了新的要求。馮剛深刻分析了當前高校宣傳及思想政治工作領域面臨的新情況、新問題，并指出宣傳工作要從“世界眼光、中國情懷、時代特征”這三個維度著手，宣傳思政工作不應該封閉起來，要向世界其他國家學習好的經驗；我們的任務是要培養有擔當，有責任、有愛國情懷的人才；中國特色的學生思政教育工作要善于總結，要跟黨的思想政治工作的優勢及特色結合起來；要抓住時代特征，“今天的中國需要什么樣的青年”這個課題值得全社會共同來探討。

在談到當前如何加強和推進高校思想政治教育工作時，馮剛提出，要從“問題導向”入手，研究出現的各種新問題。當前我們的教育對象呈現出很多新的變化，獨立性、選擇性、差異性非常明顯；世界范圍的社會環境的快速變化也帶來了某些負面的消極的影響；思政工作者自身工作也遇到很多挑戰，需要進一步研究思政教育內容的銜接，在方式方法上進行創新；思政工作隊伍力量整合不夠，思政隊伍與專業教師融合不夠等，這些新問題值得我們在工作中進一步研究。

馮剛指出，在當前高等教育提升質量、內涵發展的關鍵時期，思政教育工作要堅持頂層設計，完善制度體系建設，考慮制度體系的持續性、動態平衡及相互協調問題；加強隊伍專業化建設，進一步加強輔導員、宣傳思想隊伍、理論課教師等幾支隊伍的建設。

馮剛強調，當前思想政治教育工作的重點，一是要進一步深化“中國夢”和中國特色社會主義理念的宣傳。不要僵化理解“中國夢”，要結合學生、教師以及學校的使命來深刻理解；二是要加強以“民族精神”為核心的優秀的傳統文化教育，文化的傳承有著非常重要的歷史和現實意義；三是要推動實踐育人制度化、常態化發展，通過建設社會實踐共同體等方式來推動。四是要創新網絡思想文化建設教育，通過網絡正能量來推動思想政治教育。

(教育部高校輔導員培訓和研修基地供稿)

第二篇：思政司馮剛同志網上回答高校輔導員、班主任隊伍建設有關問題

［網友］：目前，對輔導員、班主任是如何定位的？

［馮剛］：中央16號文件及其配套文件對輔導員班主任作了明確的定位：輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員、班主任工作在一線，與大學生朝夕相處，他們了解大學生的實際情況，很受大學生的認可和歡迎，對大學生影響很大，作用不可替代。

［網友］：高校輔導員、班主任隊伍建設的總體狀況如何？

［馮剛］：多年來，各地各高校采取多種措施加強輔導員、班主任隊伍建設，積累了一定經驗，取得了明顯成效。廣大輔導員、班主任盡心盡職，努力進取，扎實工作，為高校完成培養社會主義合格建設者和可靠接班人的中心任務，為維護高校乃至社會的持續穩定發展做出了積極貢獻。絕大多數大多數輔導員班主任能夠愛崗敬業，關心學生，如有的學校輔導員以“訪百間寢室、析百道難題、幫百名學生、辦百件實事、數百名典型”為內容，積極開展全面服務和幫助學生、解決學生實際問題工作；有的學校輔導員堅持“立意要高、思路要新、工作要實、管理要嚴”和“講政治、講水平、見實效、講奉獻”的“四講四要”原則，每天深入到學生宿舍，為學生的全面成長提供指導、幫助和服務；有的學校輔導員十幾年堅持到學生家中進行家訪，具體了解學生的思想狀況和實際情況，努力使工作更有針對性、實效性。這些都是應當充分肯定的成績。但是應該看到，當前國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰，新情況、新問題的確不少，工作的難度在加大，對在一線從事大學生思想政治教育的輔導員、班主任隊伍也提出了新的更高的要求，從隊伍素質和工作效果來講，輔導員、班主任隊伍建設還存在一些薄弱環節，還不能完全適應形勢發展的變化，必須采取措施予以切實加強。

［網友］：新時期合格的高校輔導員、班主任應具備哪些素質？

［馮剛］：高校輔導員、班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的職責。中央對輔導員、班主任隊伍提出了很高的要求，高校、社會和家庭也對輔導員、班主任隊伍寄予厚望。因此，對他們的素質方面的要求是全面的，也是很高的，概括起來講，我想大致上可以包括以下內容：一是思想政治素質。思想政治素質至關重要，它決定著我們社會主義大學的辦學方向和人才培養方向。輔導員、班主任必須堅持正確的政治方向，在重大政治問題上要立場堅定，旗幟鮮明，與黨中央保持高度一致，堅決維護黨和國家的利益及高校穩定。要具備敏銳的政治鑒別力，能夠準確判斷形勢把握方向，從而正確教育引導學生。二是業務素質。輔導員、班主任要有過硬的管理能力，是應新時期學生事務管理的要求；要有高超的工作藝術和思想教育水平，善于與大學生進行思想交流；要有很強的組織能力，組織開展好大學生思想政治教育的各項工作；要有團隊精神，善于與大家合作，與專業課教師溝通，形成工作合力；還要有一定的科研能力，能夠不斷研究新的問題、新的情況，提出新的思路、新的舉措。三是綜合素質。新世紀要培養具有創新意識的人才，這意味著要求輔導員、班主任具備相當程度的綜合素質，具備多種知識技能，成為復合型人才。要具備運用新技術做好工作的能力，利用計算機網絡等開展大學生思想政治教育；要有一定的法律知識，增強依法治校的觀念；要具備一定的心理健康教育和咨詢能力，積極與大學生進行談心交流；還要具備相當專業知識、外語水平、語言表達能力等，能夠與大學生平等對話。

［網友］：對輔導員、班主任的選聘有哪些方面的要求？

［馮剛］：高校在輔導員、班主任的選聘工作中，必須堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來。專職輔導員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。專職輔導員應關心熱愛學生，善于做大學生思想政治工作，具備較強的組織管理能力、群眾工作能力以及語言和文字表達能力。有條件的高校可以根據工作需要，從本校免試推薦的碩士生、博士生中擇優選聘專職輔導員，專職從事輔導員工作一段時間后，再攻讀研究生學位。班主任應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力。

［網友］：目前對輔導員、班主任在培訓進修方面有哪些考慮？

［馮剛］：輔導員、班主任隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育的關鍵和基礎，必須下大氣力認真抓好。其中，培訓是提高隊伍素質的重要環節。我們將制定輔導員、班主任培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合。將重點組織輔導員、班主任學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習時事政策，學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識。還將適時安排輔導員進行脫產、半脫產或在職培訓進修，選拔優秀輔導員定向攻讀學位。目前，教育部已組織開展了高校輔導員示范培訓，各地教育部門陸續開展了多種形式的輔導員、班主任培訓。我們希望逐步形成全面覆蓋、功能完備、各種層次的培訓體系，建立長效培訓機制。

［網友］：專職輔導員的職務評聘對于一線的輔導員來說一直是個老大難問題，請問目前有哪些解決的措施和辦法？

［馮剛］：中央16號文件對于輔導員的職務評聘工作提出了明確要求，根據中央16號文件精神，《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》對此提出了一些具體的政策和措施。一是將根據輔導員崗位職責要求，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。二是各地教育部門和高校要按學校教師職務崗位職數的適當比例評聘專職輔導員的教師職務。三是各省（自治區、直轄市）和有條件的高校應成立專門的評審組織，評審中要充分考慮輔導員工作的特點，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是在關鍵時刻的表現。

［網友］：從事輔導員的同志有哪些發展方向？

［馮剛］：總體上要有一支有一定數量的專職隊伍，隊伍建設真正要做到“專職為主、專兼結合、相對穩定”，實現合理流動。從事輔導員的同志，可以根據自身實際條件和客觀情況，在工作一定時間后選擇不同的發展方向。一是向職業化、專家化方向發展。被列為骨干后，可以攻讀相關學位，進行業務進修，長期從事輔導員工作。二是學校要把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位輸送或向地方組織部門推薦。高校選拔黨政領導干部，將重視專職輔導員的經歷。三是根據本人的條件和志向，也可向教學、科研工作崗位輸送。

［網友］：在輔導員、班主任評優獎勵方面有哪些總體考慮？

［馮剛］：按照文件精神，我們將進一步完善輔導員、班主任評優獎勵制度。各地教育部門和高校要將優秀輔導員、班主任表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰。要樹立一批輔導員、班主任先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定輔導員、班主任在大學生思想政治教育中的貢獻。

［網友］：當前在加強輔導員、班主任隊伍管理方面有哪些考慮？

［馮剛］：在加強隊伍建設中，一方面要制定政策創造條件，另一方面要適應工作要求，強化管理、提高素質。一是高校要制定輔導員、班主任工作條例，進一步明確其工作職責和工作要求。二是要完善輔導員、班主任的考核制度，定期對輔導員、班主任進行工作考核。三是考核結果要與職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤。對工作不稱職的要進行批評教育，仍無改進的應調離工作崗位。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事輔導員、班主任工作。

［網友］：高校應為輔導員、班主任隊伍工作、學習和生活創造哪些條件？

［馮剛］：輔導員、班主任長期工作在一線，任務很繁重，工作很辛苦，高校要切實把他們的工作、學習和生活情況放在心上，在制定各種政策時要統籌考慮，適當傾斜。一是要根據實際，將輔導員、班主任的崗位津貼等納入學校內部分配體系統籌考慮，確保輔導員、班主任的實際收入與本校專任教師的平均收入水平相當。二是要著眼于輔導員班主任隊伍的發展，將專職輔導員在職攻讀學位和國內外業務進修納入學校教師培訓計劃，享受學校有關鼓勵政策。要創造條件鼓勵并支持輔導員、班主任結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究，不斷探索和創新大學生思想政治教育的思路和辦法。三是要加強對優秀輔導員、班主任的表彰獎勵，樹立一大批模范典型。將優秀輔導員、班主任表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰。樹立一批輔導員、班主任先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定輔導員、班主任在大學生思想政治教育中的貢獻。總之，要根據中央領導同志的要求，像重視業務學術骨干的選拔培養那樣重視輔導員、班主任的選拔培養，像關心業務學術骨干的成長那樣關心輔導員、班主任的成長，努力創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，在政治上愛護、業務上提高、生活上關心，真正做到使他們工作無憂慮、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動他們的積極性和創造性。

第三篇：馮剛：切實提高大學生思政教育工作質量

切實提高大學生思政教育工作質量

作者：馮剛 來源：《中國教育報》2014年1月17日第3版

學習貫徹黨的十八屆三中全會精神·司局長筆談

深化教育領域綜合改革 落實立德樹人根本任務 提高大學生思政工作質量

教育部思想政治工作司司長 馮剛

黨的十八屆三中全會對新的歷史條件下全面深化教育改革作出了新的戰略部署。特別是圍繞黨的十八大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的總要求，為新形勢下進一步堅持立德樹人基本導向，加強和改進大學生思想政治教育工作指明了努力方向。學習貫徹黨的十八屆三中全會精神，要更加注重用綜合改革的思路、協同創新的辦法、整體推進的機制、好用管用的載體、久久為功的精神，切實提高大學生思想政治教育工作質量。

把理想信念教育作為大學生思想政治教育的核心任務，深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育活動。貫徹落實全會精神，要求我們要以創新載體為切入點，探索“三愛”教育有效形式，在人才培養的各環節中體現“三愛”教育的內容和要求。把邀請領導干部、專家學者、先進人物開展主題宣講活動制度化。推動青少年志愿服務制度化常態化。大力選樹“三愛”先進典型，用典型示范深化“三愛”教育。以改進評價為突破口，著力建設“三愛”教育長效機制。把“三愛”教育納入到學生綜合素質評價體系，作為日常評優評獎、招生錄取和大學生人物評選的一項重要依據。把“三愛”教育納入大學生思想政治教育測評工作，納入學校領導班子、領導干部和教師的考核內容。

把創新高校基層黨的建設作為大學生思想政治教育的根本保障，不斷提高大學生黨建工作科學化水平。貫徹落實全會精神，要求我們高度重視大學生黨員隊伍建設，對學生黨員發展、教育培養、組織生活、工作條件保障等工作進行系統規范。研究制定加強和改進高校基層黨支部建設的意見和高校學生黨建工作質量標準。貫徹落實中組部、中宣部、教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》要求，切實做好青年教師黨員教育和服務工作，注重提高青年教師發展黨員質量，充分發揮教師黨支部在青年教師思想政治工作中的作用，加強師德建設，強化思想引領，提高青年教師思想政治素質，進一步加強青年教師對大學生健康成長的示范引領作用。

把網絡建設與管理擺在大學生思想政治教育工作更加突出的位置，努力把握網絡陣地建設的主動權和話語權。貫徹落實全會精神，要求我們要積極探索網絡陣地建設新模式，扎實推進實施“中國大學生在線引領工程”。啟動實施“易班推廣行動計劃”，把“易班”建設成為集思想教育、教務教學、生活服務、文化娛樂為一體的全國性大學生網絡互動示范社區。實施“大學生網絡文化工作室”計劃。加強對校園網絡文化建設專項試點的跟進指導，引導學術大師、教學名師等參與網絡文化建設，有效開展網上思想疏導與輿論引導。推進輔導員博客、思政課教師博客、校務微博、班級微博以及校園微信公共賬號建設。成立高校校園網站聯盟，增強高校主流網絡輿論的互聯互動。

《中國教育報》2014年1月17日第3版

第四篇：2013教育部思政類課題

附件：

2013教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）一類、二類課題指南

一類課題

1.科學發展觀指導大學生思想政治教育質量提升的研究

2.立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究

3.高校校園安全管理創新研究

4.在大學生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀研究

5.高校學習型、服務型、創新型黨組織建設研究

6.高校學生教育管理中的法律問題研究

7.高校校園網絡輿論的形成與引導研究

8.高校輔導員職業發展標準研究

9.高校黨的群眾路線教育實踐研究

10.高校學生黨員發展質量保障體系構建研究

11.增強高校青年教師思想政治工作針對性實效性研究

12.平安校園建設指標體系研究

13.大學生社會責任感的內涵及其培養機制研究

14.在大學生中堅定“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信”的研究

15.引導大學生正確認識和對待宗教問題研究

16.培養大學生文化自覺和文化自信的研究

17.人的全面發展理論引領大學生思想政治教育創新發展研究

二類課題

1.日常思想政治教育中培育大學生社會主義核心價值觀研究

2.大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同問題研究

3.加強大學生黨員隊伍先進性和純潔性建設研究

4.當代大學生價值觀取向與趨勢研究

5.高校校園及周邊治安防控體系研究

6.基于學生滿意度的高校學生工作績效測評體系研究

7.網絡輿情信息工作規律性研究

8.大學生先進典型培育、發掘機制研究

9.青年學生榜樣的形成與傳播機制研究

10.掌握高校意識形態工作領導權和主導權研究

11.大學生網絡生活狀況及特點規律研究

12.高校學生行為規律、群體特征與維護穩定工作研究

13.提高大學生班級建設質量研究

14.優秀輔導員成長規律與培育機制研究

15.高校輔導員素質能力提升研究

16.高等教育國際化背景下高校安全穩定工作研究

17.高校輔導員與專業課教師思想政治教育協同配合研究

18.發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人作用的機制研究

19.高校網絡自組織管理專題研究

20.當前經濟社會發展階段性特征對思想政治教育的影響研究

21.以馬克思主義中國化最新成果指導大學生思想政治教育研究

22.校園流行文化趨勢及其引領機制研究

23.高校輔導員職業認同度研究

24.高校廉政文化品牌建設研究

25.網上網下大學生思想政治教育協調育人研究

26.大學生生態文明教育研究

27.高校學生事務管理中的法律問題相關案例研究

28.高校學生事務管理程序正當研究

29.建立完善維護高校穩定動態輿情機制研究

30.網絡社會環境下高校輿論危機事件應對機制研究

31.大學生就業價值取向變化特點及引導研究

32.高校青年教師思想政治工作創新研究

33.高校學生社團管理模式創新研究

34.高校學習型、服務型、創新型團學組織建設研究

35.大學生常見的異常心理及應對案例的研究

36.大學生黨支部建設案例研究

37.培養國防生當代革命軍人核心價值觀研究

38.高職院校學生思想政治教育的特點和規律研究

39.高職院校教學實踐和技能訓練中加強學生思想政治教育研究

40.民辦高校黨務工作隊伍建設研究

41.加強高校博物館、校史館、藝術館育人功能研究

42.基于“自媒體”的高校宣教網絡建設研究

43.高教園區（大學城）維穩工作機制研究

44.新形勢下社會熱點問題對高校學生的影響及應對研究

45.以博客為載體開展學生思想疏導的案例研究

46.利用社交網絡增強大學生思想疏導與教育實效性研究

47.高校海外留學生黨建工作機制研究

48.高校統戰工作主題實踐活動品牌培育研究

49.跨學科視野下的大學生思想政治教育研究

50.管理科學在大學生思想政治教育工作中的運用研究

51.大學生思想政治教育整體性協同性研究

52.思想政治教育研究的質量控制與成果評價研究

53.高校黨建工作的學科支撐研究

54.思想政治教育學科成果轉化應用研究

55.網絡環境對大學生信仰的影響及對策研究

第五篇：教育部思政司負責人就高校輔導員職業能力答問

教育部思政司負責人就高校輔導員職業能力答問

增強對輔導員工作的職業認同

——教育部思政司負責人就《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》

答記者問

高校輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，應具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等。

日前，教育部印發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，教育部思想政治工作司負責人就有關問題回答了記者的提問。

問：請簡單介紹一下《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）出臺的背景和起草過程。

答：黨的十六大以來，特別是《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》下發以來，中央各部門、各地各高校深刻認識加強輔導員隊伍 建設的重要性和緊迫性，強化組織領導，制定政策措施，落實責任分工，建立起一套輔導員選拔、培養、激勵、保障的體制機制，使輔導員工作條件、發展空間、待 遇保障不斷改善，輔導員隊伍的年齡結構、學歷結構、知識結構日趨合理，專業化、職業化建設不斷加強。

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，這對 在高校育人過程中發揮重要作用的高校輔導員隊伍提出了更高的要求。為貫徹落實黨的十八大精神，進一步提升思想政治教育工作的科學化水平，教育部按照“立標 準、建機制、提質量、促發展”的整體思路，全面推進高校輔導員隊伍的專業化、職業化建設，把研究制定輔導員職業能力標準作為重要舉措列入了教育部重點工 作。

自2012年5月以來，教育部以課題形式委托專家開展研究，梳理高等學校輔導員職業能力標準的基本框架和主要內容，在專家研究成果的基礎上，成立了文件 起草組，就制定起草高校輔導員職業能力標準進行深入研究和調研，先后赴多地組織當地高校召開征求意見座談會，聽取了近百所高校的意見和建議。經過將近一年 時間的修改完善，起草小組認真研究、充分吸收了各地各高校和教育部有關司局的意見，于今年3月修改完成了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》。問：發布《標準》的目標和主要任務是什么？

答：制定和實施《標準》，一是為了進一步增強輔導員職業的社會認同，建立輔導員職業相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業概念，提升輔導員職業地位 和職業公信力，逐步增強廣大師生和全社會對輔導員工作的職業認同；二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為各級部門推進輔導員隊伍建設提供基本依 據，推動各級部

門進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養、發展、退出機制；三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業內涵，引導輔導員系統學習職業相關 理論知識、法律法規、政策制度等，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向；四是為了進一步規范輔導員的工作范疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和 工作邊界，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。

問：請簡單介紹一下《標準》的主要內容。

答：《標準》主要對高校輔導員職業概況、基本要求和各職業等級能力標準進行了規范與要求。

《標準》指出，高校輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，應具備思想政治教 育工作相關學科的寬口徑知識儲備，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等。應按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正 的標準進行選聘。《標準》要求，高校輔導員應將愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表作為職業守則，應在基礎知識、專業知識和法律法規知識方面不斷拓寬儲備，努力提高職業素養和職業能力。

《標準》從初、中、高3個職業能力等級，對高校輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教 育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等九方面輔導員職業功能的工作內容進行了梳理和規范，對輔導員在不同職業功能上應具備的能力和理論 知識儲備提出了明確要求。

問：《標準》為什么將輔導員職業能力劃分為3個等級？

答：《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》目前是一個導向型標準，《標準》之所以將輔導員職業能力劃分為3個等級，是為了體現出輔導員職業發展的漸進 性和階段性，幫助廣大輔導員根據自身的工作年限，更清晰地對照自己當前所處的職業發展階段和應具備的職業能力，從而明確自身職業發展努力方向和目標，按照 人才發展規律循序漸進地進步提升。當然，有條件的地方和高校也可將《標準》作為高校輔導員評定職稱職級的參考依據，制定相應的配套實施政策。問：在落實《標準》方面將采取哪些重點舉措？

答：為推動各地各高校認真貫徹執行《標準》，教育部思想政治工作司將于近期發布有關實施要求。

一是要求各級教育行政部門將《標準》作為本地區輔導員隊伍建設的基本依據，建立輔導員隊伍建設質量保障體系，完善輔導員聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障輔導員合法權益，形成科學有效的輔導員隊伍管理和督導機制，組織開展《標準》學習宣傳活動。

二是要求各高等學校緊密結合實際，抓緊制定貫徹落實《標準》的具體措施，規范輔導員工作職能設置，制定輔導員準入標準，完善輔導員培養培訓方案，確保輔 導員培養培訓經費保障，加強輔導員專業發展規劃，注重輔導員職業理想與職業道德教育，健全輔導員工作績效考核和管理機制。

三是要求各級輔導員培訓基地圍繞《標準》建立健全科學系統的輔導員培養培訓課程體系和核心課程，推進高質量輔導員培訓教材編寫，進一步規范輔導員培訓內容，增強輔導員培訓針對性和實效性。

四是要求高校輔導員深刻理解《標準》基本理念，準確把握《標準》主要內容，全面落實《標準》各項要求，把《標準》作為提高自身專業發展水平的行為準則，愛崗敬業，增強專業發展自覺性。（記者：宗河）《中國教育報》2014年4月5日第2版