第一篇：巧用信息平臺,實現家校協同

巧用信息平臺，實現家校協同

——淺談如何提高語文“學困生”學習效率

摘要：語文“學困生”是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到《語文課程標準》要求的學生。“學困生”的成因是極其復雜而又多樣的。提高語文“學困生”的學習效率，離不開家長的大力配合與支持。家庭作為學生教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，家校協同是教育發展的必然趨勢。巧用信息平臺，實現家校協同，建立良好的家校互動合作關系，優勢互補，形成合力，從心理幫扶入手，對語文“學困生”進行有效轉化。

關鍵詞：家校協同；語文；學困生；學習效率

所謂語文“學困生”是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到《語文課程標準》要求的學生。“學困生”的成因是極其復雜而又多樣的。我們每位一線語文教師轉化“學困生”都應著眼內因，關注其心理問題，同時獲取家長的大力配合和支持。在本文中，筆者將結合自身的教育、教學實踐，談談家校協同，提高語文“學困生”學習效率的幾點思考。

一、家校聯系簿——“學困生”完成作業的保證

筆者所教的班里有這樣一名學生： 課堂上從不見他主動舉手回答問題，作業總是要催交，每次測驗和考試的成績都處于末位。通過與這名學生的家長談話交流，筆者了解到學生在家很少做作業，家長問孩子作業完成了嗎?孩子總是說在學校已經完成了。家長也沒辦法監督孩子的作業是否完成。針對這種情況，我和這位家長約定用好《家校聯系簿》，學生登記好每天的作業，在校做好的作業也帶回家，家長每天晚上一定要檢查孩子是否完成當天的各科作業，然后在聯系簿上簽名。每天我也會認真核查該生完成作業的情況，如有作業沒完成，或是“偷工減料”的情況，就如實在《家校聯系簿》寫明。通過家長和老師的雙向監督，一段時間后，這位學生的作業不再是“老大難”問題，基本能按時上交作業。但是，令我感到疑惑的是這位學生現在每天的作業能完成了，為什么成績一點也沒有提高呢？我在和學生的談話中了解到，家長平常對他只有指責，沒有肯定，使他對學習感到悲觀失望。為此，筆者又和這名學生的家長做了一次長談，告訴家長建立孩子自信心的重要性，對孩子在學習中所做的任何一點努力，哪怕只是克服了微小的困難都要及時予以支持和肯定，并盡可能地讓孩子體會到學習的成功感，因為成功感是建立自信心的動力。我們還是用《家校聯系簿》這一便捷的的形式，本著“多鼓勵，少埋怨”的原則進行溝通和交流，記錄孩子在學校和家庭中語文學習方面的點滴進步。隨著這種家校交流的深入，家長對孩子指責的話語不見了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起來”、“你比上次進步了”、“你能行”、“今天又閱讀了一篇優秀作文”等充滿溫情的鼓勵。學校與家庭的同步教育，使這名“學困生”掃除了學習語文的心理障礙，重拾自信，語文學習成績有了明顯的提高。

二、班級博客——“學困生”有效溝通的橋梁

班上有一名學生，伴隨著考試的臨近，常常出現緊張不安、憂心忡忡、注意力不集中等心理焦慮現象，一些較為簡單或者經過努力能夠做出的題目也不能順利答出，并且在考試后也不能及時松弛下來投入新一輪的學習。通過與這名“學困生”的促膝談心，筆者了解到由于他過分擔心語文考試成績不理想，受到父母的責備甚至打罵而產生了焦慮心理，對語文考試充滿了畏懼感。為此，筆者與這名語文“學困生”的家長進行了溝通，客觀地向家長說明了孩子由于來自家庭的壓力，導致考試焦慮而影響語文成績的真實原因，還建議他上班級博客互通學生情況，協商教育方法，交流教育心得。

班級博客不同于一般的網頁，它有極強的互動性和個性，不僅可以發表個人的日志和見解，還可以留言與回復，發表評論，提出意見。我在班級博客里記錄學生成長的足跡，給學生提供傾訴的機會。我還開設了“槐蔭花語”欄目，專門供教師和家長進行家教經驗交流，宣傳和普及科學的家庭教育知識和理念。這位家長聽了我的建議后，經常去訪問班級博客，了解自己孩子在校的學習生活情況，及時和班主任、任課教師溝通交流。班級博客真正起到了促進教師、家長、學生互動交流的作用，進而形成了家校互信、互動的良性機制。由于沒有了來自家長的過度壓力，這名語文“學困生”能夠在較為平和的心態下，輕松面對語文的學習和考試，成績有了顯著的提高，自信心大增。

之后，這位學生也在班級博客中寫自己如何克服考試恐懼心理的博文，引起班上很多學生的共鳴，他們都覺得父母給的壓力太大會導致孩子產生考前焦慮癥。這篇博文同時引起那些過于“望子成龍，望女成鳳”的家長熱烈的討論與思索。為此，我又增設“考前心理輔導”欄目，老師、家長和學生都可以對有“考前心理問題”的學生進行心理幫扶，讓學生能夠更好的發揮自己的水平，考出優異的成績。班級博客豐富了學生的內心情感，提高了學生的寫作水平，加強師生間真誠的交流，成為教師、學生及家長的有效交流互動空間，家校之間的橋梁也搭建起來了。

三、校訊通——“學困生”學習的“小助手”

在筆者執教的班級中，有這樣一名依賴心理很強的語文“學困生”：他上課依賴老師，作業依賴家長，把學習的希望都寄托在老師和家長的身上。依賴心理的存在，導致他對語文知識的理解不夠深刻，解題時習慣于模仿照搬，在語文學習中缺乏創新和變通的能力，總之，上述的一切問題都嚴重地影響到了他語文學習的效果。究其原因，與家長的過度幫助有著密不可分的關系，該生在語文學習中稍有困難，家長便插手干預，時時、處處為孩子代勞，導致他頭腦中缺乏問題意識，缺少解決問題的方法。筆者將該生家長請到學校做了一次深入的交流，通過對家長的心理進行疏導，家長明確在孩子語文學習上的過度幫助與干預，正好迎合了孩子的惰性心理，長此以往，只會導致孩子缺乏學習語文的主動性、獨立性與創造性。對此，家長也表示贊同，但是對于孩子的語文成績不理想，家長束手無策，深感困惑與苦惱。我提議家長讓學生進入校訊通學習的平臺——快樂學堂、同步課堂等，里面有很多學習資源，如教案、課件、練習題，還有老師同步輔導，也可以向老師留言等。學生在自主學習中，擺脫依賴心理。通過一個學期的嘗試與訓練，這位學生不僅作業能保量保質的完成，而且在我的語文課上，能主動回答問題，喜歡討論，甚至對一些專家的觀點也提出質疑，常常閃現出驚人的言論，碰撞出智慧的火花。如在本學期的第一課《藤野先生》教學中，我讓學生討論課后研討與練習的第一題：關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。1.標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2.課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。3.課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。我預計十分鐘討論時間，可是卻演變成了一場激烈的“辯論賽”，尤其是這位學困生的觀點很有見解，論據充分，言辭慷慨激昂。最后，我決定讓他代替我的角色，做這節課的 “小老師”。這節課學生學習熱情空前高漲，增強自主——合作——探究意識，提高了學習效率，是一節十分成功的課。

四、家長開放日——“學困生”展示自我的舞臺

在筆者所任教的班級中，有一名特殊的語文“學困生”，她很聽話，是個乖巧的女孩。但是每次考試基本上寫不完作文，語文經常不及格。經過深入了解，筆者終于找到了該名語文“學困生”恐懼語文的真正原因。原來，她思維反應比較慢，很多漢字要想一想才能寫出來，寫一篇作文要花很久的時間，每次考試寫作文都不夠時間，語文成績也就不好。家長不能正確看待孩子在學習中的失敗，動不動就指責孩子，給孩子加重了心理壓力。久而久之，這個孩子學習語文的積極性被挫傷，越來越怕寫作文，對語文學習產生了較為強烈的恐懼感。

筆者對這名學生的家庭進行了有目的、有計劃的走訪。通過與家長促膝談心，她的家長逐漸意識到，采用批評、責難的做法，只會增加孩子學習的挫折感，影響她學習語文的內驅力。家長的一片苦心換來的卻是孩子的抵觸，彼此間的積怨也越來越深。筆者與家長約定保持經常性的溝通和聯系，著力發掘孩子的閃光點，教師積極報喜，委婉報憂，家長對孩子保持寬容的態度，運用激勵的方法，使孩子在語文學習的點滴進步中獲得心理滿足，產生心理愉悅。慢慢地，這位學生不恐懼寫作文，而且我發現她寫的作文流露出真情實感，非常有感染力。有時，我會在作文評講課上，朗讀她的作文，其他同學投來贊賞的眼光，她也漸漸自信起來，寫作文的速度也提高了，考試時不僅能把作文寫完，而且作文有時能得40多分。

同時利用家長開放日機會，讓家長進班聽課，給這位學生提供展示自己的機會。通過“家長開放日”的互動交流，家長在教室的“美文薦讀”欄目中看到自己孩子的作文，也在課堂上感受到孩子思維的敏捷，回答問題時的口若懸河。家長都不敢相信自己的女兒語言表達能力這么強，在課堂上這么自信，感受到孩子的閃光點，為孩子的進步感到驕傲。通過家校攜手，對這名語文“學困生”進行有的放矢的幫扶，融化了該生的心理堅冰，消除了她害怕作文的心理，使她在語文學習上取得了明顯的進步，她的作文《成長的歲月》在廣東省第五屆暑假“讀一本好書活動”中榮獲中學組一等獎。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整

[1]個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。” 對此，筆者頗為認同。因為家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，是學校教育強有力的支持。家庭教育對學生的思想品德、心理素質、審美情操等起著啟蒙和培養作用，它的教育功能是學校及其他社會、群體所無法取代的。加強對家庭教育工作的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，為學生健康成長營造良好的家庭環境，這不僅是當前深化基礎教育新課程改革的需要，也是全面推進素質教育的需要。家庭作為學生教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，家校協同是教育發展的必然趨勢。建立家校協同的教育機制，對于提高家庭教育的質量，密切家校的聯系，鼓勵家長對“學困生” 進行心理幫扶，將會產生不可低估的作用。

因此，在語文新課程改革的大背景下，一線教師要切實關注學生在語文學習中的心理特點、接受規律等，面向全體學生，客觀看待學生間的差異，把提高語文“學困生”的學習效率作為首要任務，采取家校協同的教育策略，建立良好的家校互動合作關系，優勢互補，形成合力，從心理幫扶入手，對語文“學困生”進行有效轉化。

參考文獻:

[1] 粵教辦函[2012]179號文件，關于公布廣東省中小學第五屆“暑假讀一本好書”活動獲獎名單的通知 [Z].[2]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，1999.[2]

第二篇：家校協同工作總結

家校協同工作總結

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。在學校教育蓬勃發展的同時，家庭教育的重要地位也越來越突出了。為此，近幾年來，我校一直努力構建家校協作共同教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。然而，在實踐過程中，家校之間的合作進展并不順利，主要問題有以下幾個方面：一是部分家長，尤其是外地學生的家長，雖然有很多想法，但不好意思和學校溝通，不敢向學校提意見；二是家長自身素質的限制，他們僅僅把教育看作是學校的事，無意識也無能力與學校溝通與合作；三是大部分家長的工作也十分繁忙，無暇顧及與學校溝通關于自己孩子教育的問題；四是眾多家長對于素質教育內涵的不了解，在溝通過程中，觀念不統一，難于對學校工作進行有效的調整。為此，在開放性辦學的今天、就如何利用家長這份資源來進一步提升辦學水平，努力營造學生發展的最佳環境，是擺在學校面前一個棘手的問題。

針對以上問題，我校在家校協同過程工作中進行了以下措施：

一、做好家長基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對家長的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長檔案，把每位學生的家的家長情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關注，如：班中的單親群體、守老群體、無人照顧群體等，有針對性的關注學生，開展家校溝通工作。

二、家長學校、家長論壇與家長會工作相整合，突出對家庭教育的引導工作。

家長會的召開，是我校的家校協同工作中的一項重要內容。我校的召開家長會的方針是：重在溝通，充分引導，明確教育方向，加強合作，共同培養學生成才。本，我校共召開了兩次家長會，過程設計合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學校總體教學情況、教學安排、近期工作重點、目前的主要問題等。讓家長對這一階段的學校工作有所了解，明確學校近期工作安排，方便家長配合學校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結合近階段學校工作重點，和目前家庭教育中的問題，有目的的安排講座。本，共進行了兩次講座題目是《轉變觀念，明確“人才”的概念》、《交流—連接孩子的心橋》。

講座一：通過講座讓家長明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。那什么是人才呢？在現實生活中，對人才的要求也是不斷的變化的。在計劃經濟時期，有學歷就是人才，在現階段計劃經濟體制向市場經濟體制過渡時期，學歷加能力才是人才，也就是說“學歷是門檻，能力是飯碗。”在將來的市場經濟體制中，也就是孩子走向社會的時間，有能力就是人才，比如在西方的一些發達國家找工作，不管你有無學歷，只看你有無能力。因此，我們教育孩子的目標也要改變。教育孩子好好學習，考個好大學，將來找個好工作的這種目標已經過時了。現在的形勢下，要明確學習的目的，學習是為了提高自身能力，能力是將來的生存保障。

講座二：通過講座，讓家長做孩子的良師益友。加強和孩子之間的交流，隨時掌握孩子的變化，及時調整教育方式。關心孩子的在校生活，經常和他們談談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，培養學習興趣，樹立學習信心，發現閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。建議家長，每天和孩子交流不少于半小時。

3、分班級組織家長交流、討論。

（1）匯報學生在校情況。讓家長了解學生在校的優秀表現。原則上，不給學生打“小報告”，找到每個學生的閃光點，進行表揚，為學生和家長樹立信心。并且表彰優秀學生的家長，優秀家長代表做經驗介紹。

（2）家長論壇活動，就本班學生學習中的典型問題（如：馬虎、不按時完成作業等）進行探討，各抒己見，商量解決方案。

（3）問卷調查。由家長填寫我校制作的家長會《意見反饋表》，主要內容有：對本次家長會召開的意見和建議；對學校工作的意見和建議；對班主任工作、班級管理及學科教師工作的意見和建議；會后集中整理。

4、家長與教師自由溝通時間。家長可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學生的在校情況，并發放我校制作的家教材料《心橋》。

三、家訪制度，以及電話聯系制度。

我校要求班主任老師，每學期至少要對本班三名學生進行家訪，必須公開聯系電話，方便家長與老師的聯系。每學期至少主動與所有家長電話交流兩次，詢問學生在家學習情況。

我校的家校協同工作開展還存在著許多不足，需要我們去努力探究。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心，爭取把此項工作落實到位，學校家庭雙方聯手，把學生培養成才。

龐各莊鎮第一中心小學 家校協同工作小組

2009.12.12

第三篇：家校協同教學體會

家校協同教學體會

履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應該努力協調好各任課教師，作好班級的管理和建設工作、學生的教育和引導工作，積極支持少先隊、共青團、班委會開展班級活動，還應成為溝通學校、家庭、社會的紐帶，及時了解學生在家庭和社區的表現，引導家長和社區配合學校共同作好學生的教育工作。因此，加強對家長的思想的影響，努力形成合力，共同做好學生的教育工作，才能取得良好的效果。這不僅是新時期對班主任的要求，也是班主任的重要職責之一。

教育好下一代是一門極其深奧的學問，讓孩子健康茁壯地成長是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長的心愿。下面我說一下我對家校協同教育的一些想法。

家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應結合具體的情況，選擇不同的方式與家長進行溝通，溝通是一門藝術，也是教師取得良好教育效果的保障，同時良好的溝通能力也是教師工作能力的體現。

作為班主任，要想與家長形成家校教育合力，就必須高度重視與家長的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實效的關鍵。

在工作中，和家長交流的時候，我覺得應該把握兩條原則：一是尊重：尊重是家校溝通取得成效的前提，基礎，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態度都要誠懇，友善，特別當遇到問題時，要沉得住氣，先問清原因，再提出解決問題的方法。與家長溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長覺得你的做法，你的說法，你的想法確實高人一等，快人一步。同時，不論家長對你態度如何，一定要微笑面對，不要有態度，不要有想法，要相信家長是尊敬老師的。二是真誠：我們請家長或希望家長配合學校做什么，應該用商量、建議的口吻，對孩子的評價一定要客觀、全面，既要肯定優點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點時，要根據情況，區別對待。

沒有合格的家長，就沒有完整的優質教育。班主任除了教育學生，還有一個重要任務，那就是影響家長。從某種意義說，只有影響了家長，我們對學生的教育才能真正成功。班主任是學校教育與家庭教育互相滲透的直接操作者，如果與家長溝通不暢，久而久之，難免會產生矛盾、積怨，甚至對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧發展。掌握好與不同家長的溝通技巧，是取得家校協作成功的關鍵。

第四篇：教育需要家校協同

教育需要“家校協同”

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，在素質教育的今天，家校之間的及時溝通交流更是顯得非常重要。現在特別是農村學校，家長們本身的文化素質水平不是多高，往往是一種依賴心理。認為孩子交到老師們手里就全憑老師了，與自己沒有多大關系，學得好壞全憑自己。其實每一個家長都期望著孩子們有出息，能夠將來有一個好一點的工作，不要像上輩人一樣面朝黃土背朝天。這是所有家長們的真實心理寫照。但是，我真想告訴每一位家長：單靠學校的力量是遠遠不夠的，特別是低年級段的孩子。比如一年級的孩子，他們的很多習慣還有待于家長和老師的長期培養。

每次家長會，作為班主任的我都會全面介紹班級管理工作、老師的教育教學工作和學生的學習情況。詳細分析每一位同學近期的學習情況，努力找出每位同學的閃光點、優點、有哪方面的進步等進行鼓勵和表揚，學生的缺點和不足或是利用其他時間，與家長溝通交流或是留下個別家長交流反饋。在家長會上，我每次都會請幾位在家庭教育方面比較有經驗的家長介紹他們的教育方法，引導其他家長互動交流，互相學習，取長補短。同時我也會給家長提出一些建議。

另外還可讓家長參與到孩子的活動中。每到學校舉辦大型的學生活動，讓學生通知家長有時間到學校來觀看，讓家長和孩子一起盡情享受到活動的快樂。讓家長感受到學校活動的同時，更多地了解學校，了解孩子。

除此之外，利用信息平臺，及時與家長溝通交流也是一種有效的方法。

總之，只有家校合作，才可以杜絕學生管理上的漏洞，優化學生的學習、生活和教育環境；促使學生養成良好的學習和生活習慣，才能讓孩子在家,校這兩個生活和學習的主環境里和諧、快樂、健康的成長！

第五篇：家校協同,共慶元旦

“感恩２０１４，展望２０１５”沙面小學柏悅灣校區2014家長開放日

——暨慶祝元旦活動方案

一、指導思想：

為了進一步推進沙面小學協同教學的發展，讓家長親身體會協同課堂的教學氛圍，共同探討協同教學方法，同時向社會展現沙面小學柏悅灣校區的校園風貌，展示師生風采，創設和諧育人氛圍，提升學校的社會影響力，我校特舉辦“家長開放日——暨慶祝元旦活動”。讓家長走進校園，了解學校的發展趨勢并參與學校的管理，讓家長走進課堂，關注教育，走近孩子，傾聽心聲。搭建社區、家長、學校友誼的橋梁，增進家校協同，共同促進孩子健康成長。

二、活動目的：

1、家校協同，共慶元旦。

2、展現校園風貌，展示師生風采；讓家長親身經歷子女在校的學習和生活，走進教室，關注教育；走近孩子，傾聽心聲；走進學校，參與評價。

3、利用“開放日”這一載體，加強溝通，調動家長參與學校教研教改、參與班級建設的積極性，吸納家長的合理化建議，推進家校積極互動，進一步改進學校的管理，促進教育和諧發展

三、活動內容：

１.本次家長開放日課程分兩大部分，第一部分是藝術走班，由各走班老師負責；第二部分是養成課，由各班班主任負責。

２.養成課的主題是：“感恩２０１４，展望２０１５”，整節課需要體現兩個部分：一引導孩子和家長是對２０１４年進行回顧與感恩，二是對本班的協同教育計劃的完成情況進行匯報總結，同時對新一年的教育計劃進行分享和探討。

四、活動要求：

１.各班班主任老師認真做好宣傳、發動、組織工作，精心布置教室，營造育人氛圍，提前選定參加活動的家長，并發送邀請函；各班搞好教室清潔衛生工作，安排好凳子。

２.全體教師要熱情接待，耐心聽取家長意見與建議。

五、活動時間安排：

開放時間：２０１４年１２月３１日（星期三）下午

第一節課：

一、二年級在各自班級開展感恩養成課；三、四、五年級進行藝術走班。第二節課：

一、二年級進行藝術走班；三、四、五年級進行藝術走班。

六、家長注意事項：

1、為保證上課質量，進教室后，請把手機調至振動檔。

2、為保證開課正常進行，請家長不要與他人、自己的孩子交談或接聽電話，認真參與聽課。

3、在教室內及學生活動區域請勿吸煙。

4、所有車輛一律不能停放校門口。