第一篇：在全縣中小學教師課堂數學比武暨提高課堂教學效益校長研討會上的講話

抓好教育教學質量，辦好人民滿意教育

——在全縣中小學教師課堂數學比武暨提高課堂教學效益校長

研討會上的講話

各位校長、老師們：

按照年初“教育教學質量年”活動的安排，這兩天我們在四中、一完小、二完小舉行全縣中小學教師課堂數學比武暨提高課堂教學效益校長研討會。圍繞“如何提高課堂教學效益”這一主題，老師們進行了精心的準備，提供了精彩的課堂教學案例；校長們圍繞這些課例進行了針對性的評課，活動效果非常好。主要體現在三個方面：一是展示了兩年來狠抓課堂教學效益取得的成效；二是促進了各校之間提高課堂教學效益經驗的相互學習交流；三是深化了對教育質量是教育生命線這一理念的認識，這次活動是近年來校長首次親自參與到教育教學比武活動中來，這必將助推全縣狠抓教育教學質量濃厚氛圍的形成。今天，我們在這里集中，對活動進行總結，我主要談兩個方面的意思。一是“教育教學質量年”活動開展半年多來，我們所做的工作與存在的問題；二是進一步推進“教育教學質量年”活動向縱深開展，下一步我們該怎么做。

一、對前段工作的總結。

“教育教學質量年”活動開展半年多來取得的成績，我用九個字來概括，那就是：有行動、有措施、有效果。

有行動。年初，我們確定今年為“教育教學質量年”后。局機關和各學校很快制定了活動計劃，并按計劃開展了包括這次活動在內的一系列活動；縣教研室深入全縣31所中小學指導教研、教學工作，重點對教育教學各環節進行了指導；督導室修訂、下 發了《2009年學校目標管理考核評估細則》和《學校常規管理檢查細則》，加強學校常規特別是教學常規的視導；各學校積極搞好校本教研，各校之間紛紛開展教學聯誼活動；積極組織教師參加省市各種競賽、評比活動，提高教師的教育教學水平，上半年教師參加市級教學比武和說課比賽獲一等獎7個。

有措施。許多學校積極開動腦筋，根據學校實際情況采用了許多好措施。如，一中從抓考風就是抓學風的高度狠抓考風建設；四中加強畢業班管理，實行月考，落實激勵機制；一完小打造“書香校園”，教改教研全員參與；獨坡學區規范村校管理，統一作息時間，統一教學進度；江口中心校實行人性化管理，給教師減壓，激發教師的工作積極性；黃土中心校實行行政班子跟班蹲班制，把教育教學中遇到的問題在第一時間予以解決；縣溪中心校從增強教師責任感入手，充分調動教師的主觀能動性等。

有效果。半年多來的效果我們有目共睹。且不說全縣中小學畢業會考和肄業班素質測試成績獲得大面積提高，也不說學生參加各種競賽拿回來了多少獎項，單從這次活動出現的一個變化我們就可以看到質量年活動取得的成效。這次比武活動，所有參賽課例的整體效果就比以往有了很大的進步。以往，只是少數幾所學校的課能體現新理念、新課標，只有少數幾位老師能正確把握好教材、處理好教材；這次，幾乎所有參賽的課都能體現課改新理念，都能避免了“教教材”做到了“用教材教”。不要小看這一變化，這個變化所蘊含的東西正是我們狠抓課堂教學效益取得的成績，正是我們教育教學質量實現跨越的基礎。

當然，盡管我們通過半年多來的抓和促，取得了一些成績，但從全局來看發展不平衡，存在的問題也不容忽視。前段時間我到一些學校，通過察看和了解，發現了一些問題。

一是課堂效率低下。教師教學準備不充分，備課停留在表面，教案過簡，不聯系學生實際，一味地照抄照搬教輔資料和備課手冊，一本教課書、一支粉筆、一道簡單的題目，翻來覆去就是一節課，課堂效果差，達不到向45分鐘要質量和效果的目的。教研室的同志在一所學校聽課時，隨堂對一個教師所教的內容進行抽檢，結果平均分數只有32.2分。

二是不能面向全體。一些教師上課沒有目標，不成章法，憑自己的興趣和喜好上課，忽視了教學需要和學生的知識需求，基本上聽不到學生的發言，不注意因材施教、分層教學，只關注少數優等生，把大部分的中等生、潛能生給忽視了。不說平時，就是這次中學組教師的比武課都還有部分教師存在這個現象。

三是忽視自身學習。在一些教師中存在一種錯誤的認識，似乎只有學生才有學習和提高的問題，教師則不存在這個問題。于是不少教師忙于日常教學工作，而忽視自己的學習和提高，偶爾學習也是為了應付上級和學校領導的檢查。由于工作熱情不高，責任心欠缺，因而，在教學上沒有追求，不注重學習，不鉆研教材，課堂上還時不時地出現知識性錯誤。我們的教研員到一個學校去聽課，課后，給他指出教學中存在的問題和不足，他還振振有詞的說，我就是這樣上課的，這門科我上了8年了，從來沒有人來給挑刺，校長也從沒有檢查我的教案。

四是推卸回避責任。現在我們有些學校總認為教學質量提不上去，是學生素質差，認為優秀生被某某學校挖走流失了，招收的新生是別人選剩下的。這些現象客觀存在，我們不否認，但是，相同的辦學條件、差不多的師資水平和生源，教學質量卻千差萬別呢？很多教育學家都是這樣認為的。“只有不會教的老師，沒有教不會的孩子。”現在我們有些教師不根據學生的特點去備課，不管課堂紀律只顧按計劃上課趕進度，課后對學生的輔導不夠。我和一些教研員交流時，他們常常發出這樣的感慨“有些教師，按我聽的那節課去評價的話，他虧對了他那份工資。”

老師們、校長們，在質量年活動中所彰顯出來的亮點工作我們要全面客觀地認識；對當前教育教學活動中存在的主要問題我們要認真分析原因，尋求解決途徑。

二、下一步我們怎樣抓

“教育教學質量年”活動的目的是調動一切因素，提高教師素質、優化課堂教學環節和內容，激發學生學習熱情、促進學生又好又快地全面發展，全面提高教育教學質量。為進一步推動“教育教學質量年”活動，我在這里強調四點意見。

1、把面向全體學生作為提升質量的突破口。面向全體學生是衡量一所學校辦學思想是否端正的重要標尺。怎樣做到面向全體呢？一要認真反思。過來，我們無論是大小會議，還是工作布臵，都反復強調要大家圍繞教學抓好質量。但是，一些學校這方面的工作總沒有起色，沒有突破。原因是什么？根源在哪里？是教師的原因，還是我們校長們過問得少、抓得不嚴的原因？對此，每位校長都要認真反思，正視問題，分析問題，找出原因，找出辦法。二要優化理念。理念是行動的先導。有什么樣的辦學理念，就有什么樣的辦學效果。我們全縣中小校都要樹立起“沒有教不好的孩子”、“每個學生都能成才”的辦學理念，都要圍繞這種理念為學生們創造一個人人都能成才的良好環境。教師要實現“三個轉變”，即從學生的控制者轉變為學生的觀察者、服務者，從學生的監護者轉變為學生的協助者、指導者，從知識的傳授者轉變為學生學習情景的提供者、引導者，在教學過程中要充分體現因材施教、分層教學的原則，要為學生提供自主、合作、探究式學習的情景，同時要圍繞三維目標（即知識與技能，過程與方法，情感、態度與何時何地觀）提高課堂教學的效益，增強課堂教學的效果。三是要制訂目標。我們每所學校都要圍繞教育教學質量 的提高，認真制定好三個目標。一是學生自己的奮斗目標，教師和家長必須定期幫助學生檢查制定目標的實施情況，督促和引導學生克服困難，奮發圖強，朝著個人制定的目標邁進。二是教師必須制定好自己的教學目標，定期檢測自己的教學成果，了解學生對知識掌握的程度。三是學校必須制定好教育教學質量提升的近、中期目標。近期目標是今年的期末考試質量要達到怎樣一個水平，針對明年的畢業會考，合格率、優秀率、平均分要到什么標準要有目標。對潛能生的培養，對“邊緣生”的扶植要采取什么措施，達到一個什么標準，要有目標。對中期目標而言，針對學校三到五年之內教育教學質量要達到一個什么水準，也要制定好切實可行的目標，要充分體現面向全體學生，促進學生全面發展，全面提高教育教學質量的辦學理念，把目標細化到年級、到班、到人，細化到對每個學生教育培養的方法上和提高成績的措施上，切實做到目標明確，工作細致，責任落實，效果突出。

2、把抓實重點環節作為提升質量的切入點。教育教學質量，年年在喊，但效果每每都不如人意。關鍵是我們還有許多環節沒有從根本上抓落實。下一步我們要在教學管理、校長隊伍建設、教研教改這幾個關鍵環節上下功夫。一是教學管理要精細化。教研室從著名教育學家魏書生推行的中小學教學管理中提出的十項要求，我要求大家看后多思考，多反思，結合自己的實際，把課堂教學一堂一堂地抓落實，抓出實效。二是校長隊伍建設要實現專業化。一位好校長就是一所好學校。今年的《人民教育》第13—14期是刊登“魏書生民主科學教育”的專輯，各位校長要擠出時間去認真學一學，教師們也要認真看一看，結合本校的實際，找出差距與問題，靜下來寫點體會，一定會對我們抓質量有好處，有促進。三是教研教改要經常化。綜合我縣情況來看，凡是教研教改氛圍濃厚，活動經常開展的，那所學校的教育教學質量一定 不會令人失望。目前，新課程改革不斷向縱深推進，如何讓教師全面準確地掌握新課改的基本理念并落實到我們的教育教學實踐中去是擺在我們教學工作中的一項首要任務。落實這項任務首先就是要加大教研教改的力度，通過專家引領、同事互助、教學反思、“走出去、請進來”等途徑和方法，形成各校教研教改的特色，實現教研教改工作的常態化。

3、把提高課堂教學效益作為提升質量的著力點。關于怎樣提高課堂教學效益這次活動我們已經做了比較深入的探討，回校后各位校長要認真地結合自己學校的實際抓好落實。在這里我想強調一點，就是抓好示范課的示范作用。我經常和一些校長在探討這個問題，凡是教學比武，兄弟學校相互走訪交流教學經驗，各個學校拿出來的示范課都相當不錯，我也時常聽到我們送去的某某什么課，在市里、省里又拿了什么獎，聽起來確實讓人高興。但是，在實際的教學過程中，我發現我們的教師在上課時，沒有上示范課哪樣有激情，哪樣認真，課件、教案設計得也沒有那么精彩，那么好。當然，我知道一節示范課、比武課不是一個老師努力的結果，是一個集體努力的結果，有的一節示范課要花費數倍于平時一節課的時間與精力。因而，我們的老師和一部分校長們都認為比武課、示范課是作秀用的，不適用于常態課，對比武課、示范課抱有一種抵觸情緒。其實，這種情緒是不對的。教師的課堂教學能力不是與生俱來的，都必須有一個鍛煉的過程。上示范課、比武課就是一個最好的平臺。所有的好教師（包括那些全國特級教師）都是經過這樣的鍛煉成長起來的。也許開始時，費時費力，甚至還沒有效果，但是，正是經過這樣多次的鍛煉才從不會到會，從不知所措到游刃有余，才成為一個教學能手。目前，我們的學校都能夠做出一節兩節好課了，那么，實際上我們就具備了做好每一節課的能力。只要我們校長適當加以引導，每 個學期都進行一次全員參與的示范課（或研究課或比武課），我們的老師就會在一次次的鍛煉中得到提高，上好一節常態課就如上一節示范課一樣。回去之后，每位校長要就如何發揮示范課的示范作用，要認真的研究一下。如果我們的學校，我們教師在上課時都象示范課那樣去對待，你們大家說教學質量能提高嗎?我可以肯定地說,不是提高的問題,應該是一個飛躍的問題。

4、把激發教師內驅力作為提升質量的源動力。激發教師的內驅力就是讓他們發自內心地想提高教育教學質量，并為此而不斷探索和實踐。因此，我們校長要做足物質保障方面、評價激勵方面的文章，從校長做起，發揮頭羊效應，從中層干部做起，發揮牧羊效應，從教師做起，發揮群羊效應。從而為我們的教育教學質量年活動提供源源不竭的動力。同時，要加強教師職業道德教育，提高責任意識，做好每一項工作。大家都知道，管教不管導是不行的。教育是一種“大愛”。教育就是對學生負責。這些道理大家都懂，我也就不多講了，希望校長們回去之后，針對本校就師德建設方面存在的一些問題，狠狠抓一下，通過抓實工作，樹立起辦人民滿意教育的良好形象。

同志們，讓我們求真務實，著眼基礎強內功，立足實際謀發展，按照突出重點、突破難點、彰顯亮點的工作思路，從自身做起，消除制約我縣進一步提升教學質量的瓶頸，一步一個腳印地開展好“教育教學質量年”活動。

第二篇：在全中小學校長會上的講話

在全縣中小學校長會上的講話

楊

奇

（2016年3月1１日）

同志們：

今天會議主要是貫徹落實中央、省市縣各級會議精神，回顧總結2015年教育系統黨風廉政建設“兩個責任”落實情況，安排部署2016年工作。請各位高度重視，認真領會。下面我講兩方面的工作。

一、2015年工作簡單回顧

2015年是全縣深入推進黨風廉政建設和反腐敗工作的重要一年。教育局黨委認真學習有關精神，認真貫徹落實相關工作，帶頭履行黨風廉政建設主體責任，支持紀委依靠紀委履行監督責任，為全系統深入推進黨風廉政建設營造了良好環境、提供了有力支撐。全系統各級黨組織和紀監委員認真落實黨風廉政建設主體責任、監督責任，嚴明紀律、改進作風，一些問題得到解決，教風學風進一步好轉。

1.形成了壓力正向傳導，“兩個責任”初步落實。2016年，教育局黨委高度重視黨風廉政建設和反腐敗工作，出臺了落實黨風廉政建設黨委主體責任和紀委監督責任等系列文件和制度，明確基層各級黨組織為第一責任人，全面擔負總責、主責，認真落實《湖南省黨風廉政建設主體責任和監督責任追究辦法》，對“兩個責任”落實不力的相關單位主要負責干部

履職不到位，疏于教育管理監督，致使下屬發生嚴重違紀違法問題等方面的情況予以責任追究。對漢昌學區、教育局教研室、三陽中學相關責任人進行相應的責任追究。

2.堅決糾正“四風”，從嚴正風肅紀。嚴格落實中央、省市縣作風建設規定，認真執行教育系統作風建設規定，完善了作風建設明察暗訪、通報曝光。緊盯節假日等重要時間節點，檢查是否公款吃喝、違規發放補貼和福利、違規操辦婚喪喜慶等頂風違紀行為。2015年先后開展暗訪5次，查處違反作風建設建設的案件2起，一起為七中教師酒后駕車違紀案，一起為栗山學區管理辦干部違規操辦酒席案，兩名同志給予了政紀處分。

3.加強源頭治腐，確保制度的嚴肅。注重源頭治腐，我們的教師錄聘、進城，嚴格實行審查、把關、考核制度，全透明、全公開，杜絕打招呼、講人情、攀關系；教師的晉級、規范材料，嚴格要求；民辦教師困難補助的發放堅持實事求是的原則，2015年考試中一名教師不符合進城條件，雖然成績優秀，但仍然不予同意，查出兩名教師晉級材料缺少，不符合晉級條件，予以取消，查出四名民辦代課教師發放困難補助條件不夠（其中兩名取消資格，兩名降低補助標準）。所有工程項目由教育局統一當業主，全面實施工程的政府采購和招投標，項目的審定由教建領導小組集體決策。教輔材料發行，實行集體審定，保證每一期所定課目都在市局文件之內且逐年減少。

4.強化紀律審查，堅決懲治腐敗。2015年我們按照紀檢干部轉職能、轉方式、轉作風的要求，以調查、約談、處分作為工作的主要手段，認真查處每一件案件，堅決不辦人情案、關系案。2015年共受理涉及教育收費、師德師風的來信、來電、舉報198件（包括省委巡視組的20件），我們都進行了認真的調查回復，在其中梳理線索，強化審查,2015年共立案15起，給予紀律處分14人（警告5人,其中亂收費3人,違反財經紀律2人;記過3人,其中賭博1人,違反財經紀律2人;降低崗位等級3人;開除公職3人,其中違反計劃生育2人,其他1人），另外還對兩名違規家教家養的教師進行誡勉談話和書面警告。

二、2016年工作任務

2016年是實施“十三五”規劃的開局之年，也是新修訂的《中國共產黨紀律處分條例》、《中國共產黨廉潔自律準則》實施的第一年，同時是我縣機構改革、鄉鎮、縣委的換屆之年，我們的工作責任重大、任務繁重，總體要求是：深入學習黨紀黨規、學習貫徹總書記系列重要講話精神，認真落實中央精神，堅持全面從嚴治黨、從嚴管黨、嚴明黨的紀律，落實“兩個責任”，聚焦執紀監督，持之以恒抓“四風”，著力解決群眾身邊的不正之風和腐敗問題，特別是重點懲治侵害群眾利益的行為。在落實中央、省市縣紀委全會部署的基礎上，重點抓好四個方面的工作。

㈠加強監督檢查，確保政令暢通

1.嚴明政治紀律。政治紀律一直以來是我們黨最重要、最關鍵的紀律。無論是在血雨腥風的白色恐怖時期，還是在硝煙四起的戰爭年代，亦或現在物欲橫流的商品經濟時代，政治紀律是我們黨絕對堅持的，以政治紀律帶動其他各項紀律規矩立起來嚴起來。我們全體教育行政管理干部、全體黨員教師，堅決在思想上行動上與縣委、局黨委保持高度一致，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，自覺遵守和維護黨紀黨規，決不允許搞團團伙伙、結黨營私、拉幫結派、陽奉陰違，全縣面臨機構改革和換屆選舉，我們教育系統根據縣委政府的安排也要進行兩局合并、股室輪崗、學區學校班子調整的重大工作任務。我們將切實履行監督職責，強化紀律剛性約束，嚴肅查處在這些工作中上有政策下有對策、有令不行有禁不止的行為，確保政令暢通，確保大局穩定。

2.強化執紀監督。一是圍繞“全面提升隊伍素質”強化督查。2016年，各學區、學校要加強教師職業道德教育，督促多渠道、多形式開展師德師風教育，建立完善考核、監督與獎懲相結合的長效機制，嚴肅查處師德失范行為，重點查處家教家養，組織開展黨員教師拒絕家教家養行為，今后教育局要對學區和學校進行相關工作的考核和追責，一級管一級，層層傳導壓力。二是督促認真落實《關于推進縣（市、區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作的意見》精神，穩步推進義務教育學校校長教師交流輪崗試點工作。在用人方面重點排查整治教師“吃空餉”等行為。三是規范學校財務

管理。要從根本上扭轉部分教師心目中學校的錢就是教師財產的成舊、違法的觀念，從政治的高度、法律的高度、素質的高度認識學校的財務要依法管理、依法使用、依法獲得的必要性和緊迫性，過去和現在都有慘痛的教訓，我們有些校長、行政管理人員不懂財會知識，也不想去弄清楚，對資金的運行規律和資金運行的政策紀律一竅不通，以至于錢怎么來不知道，錢怎么管不知道，錢怎么用不知道，聽由同樣不是專職財務人員的教師管理，造成寅吃卯糧，財務虧空；賬目混亂，現金失控；違規開支，違規發放。客觀上造成學校財務的重大損失，同時也導致主管領導和直接責任人失職、瀆職、甚至犯罪。

㈡聚焦從嚴治黨，壓實“兩個責任”

1.加強黨紀黨規教育。全系統要開展“黨內法規學習教育年”活動，各級黨組織和主要負責人要帶頭學習和執行《條例》《準則》，要把學習作為校務會成員、黨員教師乃致全體教師學習的內容，深入查找在執行黨紀條規方面存在的薄弱環節，教育廣大教職工樹立道德“高線”、守住紀律底線，堅決維護黨紀黨規的嚴肅性。

2.強化責任，延伸范圍。各級黨組織和紀檢委員要深入落實關于“兩個責任”實施意見和追究辦法，堅決履行全面從嚴治黨、管黨的政治責任，層層傳導壓力，層層壓實責任，今天的會議我們還安排了主體責任的責任狀遞交程序，下午紀檢委員工作會議還有監督責任的責任狀遞交程序，這是一

項全新的程序，就是層層傳導、層層加壓的一種導向。黨組織副職和其他班子成員同樣要強化“一崗雙責”意識，將黨風廉政建設要求融入到各自分管工作中，形成明責、履責、督責、追責清晰鏈條。各單位在班子變動后，要按照縣局黨風廉政建設責任制分解文件，制定本辦、本校的責任分解文件，便于各位班子成員切實履行監督職責。按縣紀委的要求，這項工作要向學校拓展深化，防止現出“上面熱，下面冷”、“主職熱，副職冷”的現象，要形成人人有責，人人負責的局面。

3.嚴格責任追究。堅持有責必問，問責必嚴，各單位對在工作中主體責任缺失、監督責任缺位造成嚴重影響的，分清責任，按各單位黨風廉政建設責任分解的文件分別對責任人問責。綜合運用批評教育、誡勉談話、組織處理，向上報告等方式進行有效問責，逐步向全系統、全體教師釋放失責必問、問責必嚴的強烈信號。

有一些案例對我們是有教育作用的，希望大家對照檢查一下我們的行為。案例一：縣某局開半年工作講評會，每個與會人員發了2000元獎金，違反作風建設規定，局長受到了黨紀處分；案例二：某鎮城建辦三名工作人員私分小金庫資金，因分配不公內訌，3人受到相應紀律法律追責外,該鎮主管領導和紀委書記受到到黨內處分；案例三：2015年4月,湖南省岳陽康爾醫院公司一名業務員向6個鄉鎮衛生院8名負責干部及工作人員以約定回扣點數，采取支付現金和通過銀行個人賬戶卡轉賬的方式進行藥品回扣賄賂，涉案金額

將近30萬余元。檢察院已對8人進行立案調查，所有涉案人員目前全部已經免職，其中對1人執行逮捕，對2人刑拘、取保候審，對5人立案取保，待法院對上述人員進行判決后，縣紀委將嚴肅追究其紀律責任，若有判刑的，將受到雙開處理。為此,該局主要領導受到了黨紀追責.㈢堅持常抓不懈，嚴防“四風”反彈

1.反思“四風”是否存在。從中央到地方到單位對“四風”問題緊盯不放，2015年，我們也組織了幾次明查暗訪，在明查暗訪中還是發現各單位存在很多問題，上班簽到掛牌不正常、值班值守不正常、公款吃喝依然存在、工作時間做和工作無關的事也存在，這些我們都要認真反思。

2.加大糾治力度。堅定不移落實中央八項規定和作風建設規定，重點整治公款吃喝、違規操辦婚喪喜慶、亂發津補貼、收送紅包禮金、打牌賭博以及不作為、亂作為、慢作為、懶散庸等機關病。對在工作檢查中發現的問題，今年還是要深挖細查，決不放過，點名道姓進行通報，警惕“四風”問題穿上新馬夾重新出現。

3.倡導新風正氣。黨風正則教風正，2016年教育系統要把黨風廉政建設宣傳教育放在重中之重來進行部署和推進，突出重點、突出主題。我們要把組織教師外出旅游的熱情，轉移到在平江的革命傳統、廉政教育基地開展教育上來，比如加義喻杰故居、獻沖李六如故居、蘇維埃湖南省委駐地月光巖、虹橋的天岳關、南橋的烈士陵園都是黨員教育、愛國

教育的最好的去處，我們每安排一次活動，每到一個地方，都要進行一次黨風廉政建設和時事政治、黨性原則的教育，都要有主題、有中心，不能活動年年搞，而沒有起到教育作用。每校的教師會議要加入黨紀常規學習，時事政策學習內容，逐步使全體教職工的思想和當前的形勢統一起來。

㈣狠剎不正之風，回應群眾關切

2016年，中央明確提出要從打老虎轉為拍蒼蠅，重點打擊基層“雁過拔毛”式侵犯群眾利益的行為，堅決維護群眾利益。

一是在規范教師行為方面，認真學習貫徹《中小學教師職業道德規范》和教育部《關于中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，嚴格禁止中小學寒暑假成建制辦班補課和組織生源到校外辦班補課，重點整治在職教師有償家教，到校外兼職兼課或與民辦教育機構聯合辦班補課違反教師職業道德的行為。

二是在規范收費行為方面，嚴格落實省市《關于進一步規范中小學服務性收費和代收費管理有關問題的通知》，嚴格遵守學校服務和代收費“學生家長自愿”和“不盈利”原則，重點整治中小學自立項目、超標準收費以及強制或變相強制學生搭餐行為，全面規范中小學食堂管理，切實維護學生利益。要嚴格執行省市《關于教育收費重點監督控制制度》，嚴肅查處亂收費行為。

三是在規范教輔材料管理方面，認真貫徹落實教育部《關

于進一步規范中小學教輔材料管理的通知》精神，嚴格執行教輔材料“自愿征訂”、“一科一輔”和“無償代購”原則，加強對教輔材料征訂、發行工作管理，嚴肅查處強制征訂、超范圍征訂、征訂發行過程中不正當交易和商業賄賂行為。

另外，就黨務工作和計劃生育工作作個強調。

一方面中央對管黨治黨工作強調十分嚴格,各單位的黨務工作主體責任者是黨組織的一把手,黨務專干只是協助我們工作的同志,對本單位黨的工作怎么抓,抓什么必須要一把手重視,要保障經費,要有活動,要堅持必須的程序,下午我們還要接著開專干會,工作任務再另行布置,但是布置的工作任務一把手要親自落實,不能束之高閣,或者掛在墻上,寫在紙上。對黨務工作的督查和考核也將列入全年工作的考核中。

另一方面計劃生育工作依然要高度重視，一是嚴管３胎，二是二胎計劃向當地計生辦備案，根據我向計生局主要領導打聽的消息，備案了產假會正常放假，沒備案可能縮短，三是做通工作計劃生育不能一窩蜂，以免影響正常工作運轉。

以上這些工作就是我們2016年的黨風廉政建設和反腐敗工作的主要內容,大家必須清醒的認識.只有完成了這些工作,我們才能說黨風廉政建設的 “兩個責任”得到了落實.同志們，教育系統黨風廉政建設任務還相當艱巨，涉及面寬,群眾關注密切，我們的“主體責任”、“監督責任”也壓力巨大，但我們要始終堅持在縣委、縣政府、局黨委的正確領導下，將紀律和規矩挺在前面,保持定力、齊心協力、勇于斗爭、敢打硬仗，為確保教育事業的內涵發展和大局穩定作出更大貢獻。

第三篇：在中小學教師“四個一”教學評價暨總結表彰會上的總結講話

在中小學教師“四個一”教學評價暨總結表彰會上的總結講話

——教研室 胡海明

各位老師、校長：大家下午好！

根據教育體育科技局教育教學工作安排，在全縣初中、小學教師中，開展人人擬定一節好教學設計，人人制作一節好課件，人人講一節好課，人人撰寫一節教學反思的“四個一”教學活動。這項活動貫穿于教學的全過程之中，全學科之中，全體代課教師之中，按照局教學工作要求，教研室系統進行了組織和實施，除基層學校的前期活動，我們縣級活動是從十一月初下發通知后，開始實施，至今天的觀摩展示與總結表彰，已有四十多天的時間，四十天活動，進展順利，下面我將縣級組織活動及活動情況作一簡要總結：

一、本次活動的基本概況

歸納起來，特點如下：

一時間跨度長

自發起通知起，先后經過材料接收、整理，組織展評和展示等一系列活動，共接收基層學校選送的教學設計83+54=139，課件制作83+50=133，課堂實錄77+49=126，教學反思84+54=138，共計536，其中教學設計、教學反思是雙稿件接收（紙質稿、電子稿），兩種課（視頻實錄課、課件）除電子、視頻外，另附文本材料各一（目的就是讓評委成員更好的了解和認識本節材料）

經過整理、編碼、分類處理后，從十一月二十三日起，先后展開對視頻實錄課、課件、教學設計和教學反思，分學段分學科類型進行組織評選，至十二月八日全部結束。圓滿完成這次評選工作。

二是輻射范圍廣

校級活動層面，有小學800余名、初中近500名代課教師參與了學校組織的“四個一”活動，選送到縣的也達到近540人次，在歷屆教學評價活動中是為數最多的一次，同時，也表現出評價內容項目的廣泛，從備課設計到課件制作，從課堂教學到課后反思，已經貫穿了常規教學的主要環節，占據了教學內容的重要位置，這也反映出我們的教研科研、教學評價緊緊圍繞教學這個中心而展開，抓實了教學常規這項教學工作的根基，是一次務實性的教學活動。

三是富有時代性

在基礎教育課程改革推進下，顯然，我們的活動內容也在與時俱進：

過去 現在寫教案 教學設計

粉筆加黑板 多媒體課件

現場聽課 視頻回放

教學小結 教學反思

稍加留心，不難看出，這次活動思維是全新的，教學技能指向多元，活動對象仍定位在教學這支主力身上，活動重心落在教學常規中心工作上。

四是組織嚴密，實施扎實

為了防止評分的隨意量化，實行了質性加量化的操作方式，（對每一份作品，都要寫出最大的不足和優點，然后量分）

為了防止打人情分，事先對材料全部密封處理（實錄課除處），用代碼識別的辦法評選，（就如同教師閱卷一樣，只知其內容，不知其姓名、校名等個人信息）

為防止評選過程中各種干擾和彼此傳遞，我們完全選擇人機對話方式，設計、反思應用電子稿、課件是演示文稿，實行人機交互，一人操作一臺電腦，盡可能地避免一切可能，我們也在想，既然是我們組織實施這次活動，我們總不希望也不愿聽到、看到操作中的任何越軌現象，我們就是一個想法，就是要讓評得上的教師名副其實，評不上的也要有理有據，心服口服；

五是領導重視，指導督查到位

從方案的起草，到活動的開展，從時間的推進，到評選的運作，從評價標準到制定，到評選實施督查，都給予了很大的支持和細致的指導；同時也得到基層學校校長的高度重視和有效配合，為這次活動的順利推進提供了有力保障。

二、全程活動中的收獲和啟迪

實施這樣一次活動，我們曾發現了許多，也反思了不少，歸納如下（從兩方面講）：

（一）教學設計很有品味，課件制作異彩紛呈

從139份教學設計的評選中，感到：

教師能從教學設計的視覺重新審視自己的日常備課行為，將先進的課時設計理念，通過規范的教學設計方法與傳統備課相整合，豐富了備課的內涵。

教學設計集中體現了“一切為了學生發展”這一教學理念，做到了：教學預設因學情而定，最大的特點是：參關注學生、了解學生、尊重學生已有的經驗和興趣，在確定目標、設計過程、選用方法上，盡可能貼近學生的需求和愛好。

從每一份設計的哪個部位較體現的直觀呢？

如：寧興北校區初中數學教師王愛萍《圓周角》一課的設計，在分析把握教情、學情后開始設計，首先對本節課教材前后做了系統而簡約性的分析，確立了《圓周角》一節所處的位置和學習作用，然后針對自己的學生情況找準起點，進行設計。

再如：北小數學教師劉建蘭《平行四邊形的面積》一課的教學設計，分析過程抓住學情、抓住學生現有的知識水平，解讀到位，在此基礎上，才進行設計和建構。

這些設計看了之后，入情入味，順應思維，非常務實，所以，教學設計突出的亮點就是：主體意識濃，再看下去，還有是：目標意識濃和訓練意識濃（這不再一一解說）

再從133份課件制作成果來看：

如果說教學設計是傳統備課的革新和教學創作，那么，課件制作、多媒體技術在課堂教學中的運用將是時代教育教學的呼喚。

在現代課堂結構及呈現形式上，多媒體輔助教學的功能日益加大，課件操作作為教師教學的新型基本功成份，豐富了現在的教學常規，成為一道亮麗的風景。

而課件制作是基于教學設計所建構，已被教育教學所看重，這次教學評價活動在我縣教育史上開了個先河，作為“四個一”活動項之一，引發教師的高度關注，表現如何？總體感覺良好，個別表現優秀，具體體現在：

一是制作畫面精美，操作演示生動

1.能充分展示多媒體課件在課堂教學中的特點和優勢。

2.能激發學生的學習興趣，引發學生由形象思維向邏輯思維過度，搭建了學生掌握學科思想和思維方法的橋梁。

3.能破解教學的難點。將教學內容中的重、難點部分設計成課件，通過動態演示、直觀放大、模型解說，把難以用語言描述的內容，以課件的視聽方式展示給學生，達到較好的教學效能。

二是制作的課件具有很好的交互性、對接性和通用性

1.只有交互式的課件，才能實現教學信息的及時反饋，形成人機交流對話，否則，課件只能起到板書板畫的作用。在老師們制作的課件里，交互功能還是有所體現和發揮的。

2.課件只有跟文本設計形成同步對接，相互勾連配套，用起來才有價值和意義，否則，文本、課件兩張皮，異步交錯，沒用反而添亂。

3.經過對課件的評選鑒定，多數交互指向明確，直觀、方便和簡約，便于多數人利用借鑒，普實而實用，還是有一定的通用范圍。

如：二中數學教師張春梅

寧興歷史教師張君麗

寧興小學部數學教師胡耀華

城南小學數學教師王金娥等（根據課件演示情況即興點之）

除上面優點外，他們的課件突出表現在：

一是制作與使用上：

元件、積件鏈接自然（素材選取、腳本創作），圖文底色搭配和諧（藝術設計），切換自如界面友好（基本操作、程序設計），視聽與活動融為一體（音、形、意配合），場景跟畫面有機互動（人機互動）。（視時間情況給予解說）

看這些作品的演示，就是一種文化分享。

二是演示發揮上：

能以最優化的出示方式進行安排；

能以最合理的出示時機進行展示；

參以最需要的運作空間適時展開；

能以最優秀的直觀畫面予以呈現；（視時間情況予以舉例）

以上是對教學設計、教學反思的影響。接下來繼續看：

（二）、課堂模式的建構與教學方式的表現已經發生了實質性的變革

通過對126節視頻課的回放與評選，匯集并整合了十五位評選者的意見反饋，一致認為這次課堂教學有如下亮點

一是教學行為的的變革

在教學形式表現多樣化的各種課堂里，看到了學生的學習是真正的參與，主動的參與、深刻的參與，不僅表現出主體參與的“形動”，而且表現出主體 “心動”，個別課堂映射出主體的“神動”，（就是說，學習是學習自己的事，不僅反映在動作形體的參與，更為重要的是反映出學生的思維在真正的參與，甚至于一些課堂，通過學生的思維碰撞、交融，形成了獨自的知識建構和學習思想）

二是教學模式的變革

我們不得不肯定，十年課改，我們今天的課堂——天翻地覆，在繼承傳統教學的優勢基礎上，增加和整合了新的元素，現在的課型跟結構，就是一個新穎和優秀，（縱向跨前十年回顧，課堂教學的風格和模式簡直就是兩個天地）

這次視頻課，象：

四中語文教師李曉燕講的《變色龍》一課；

六中數學教師閆安講的《圓與圓的位置關系》一課；

寧北政治教師張艷艷《難報三春暉》一課；

三中化學教師任鎖平《質量守恒定律》一課；

城南小學教師衛艷珍《確定位置》一課；

寧興小學部賀俊平《圓的認識》一課；

枝柯中心校英語教師陳雙佳

城南小學語文教師張前娥 等等

都非常的優秀，在充分展示各自的教學風格中，他們能準確的把握教材、處理教材，合理的駕馭課堂，拓展教材，能對自己所教的內容進行精心的加工，有效的整理，科學的取舍，適度的挖掘。

都表現的不凡，能瞄準本節教學目標，不僅定位準確，具體明確，而且在實施過程中得到充分體現，較好的落實。

上述這些教師的課堂都是可圈可點的。

三、全程活動中的問題與建議

通過對四項內容的評選與展示，看到了我縣中小學教師教學的精神風采，活動將有效地促進教師教學能力和水平的提高。在收獲和進步的同時，也不可避免暴露出一些問題或不足，總的看：教學設計、課堂教學好，課件制作也表現不錯，教學反思不如前三項。

具體如下：（可從五個方面來談）

（一）、個別教學反思要素不全，深度不夠，定位有偏，質量不高

當初擬定評價標準時，我們也預測過“反思”這個項目，它跟“課件”一樣，都是首次進行評價展示，雖然搞了數年的反思，但總感到不盡人意。擬定標準時就以最低水平標準要求，評價的內容要素僅限于“四項12點”只要點到位，就可以認定：

這四項12點：（時間過長可略去，有時間可敘）

思效（任務完成、教者行為、學者行為）

思得（學識所得、學法所得、教法所得）

思失（教師所失、突發所失、學生所失）

思改（目標思改、策略思改、結構思改）

主要出現的問題：

1.教學反思要素不全：思得、思失多，而思效、思改少；

2.深度不夠：只能說其然，而反思不出所以然。

3.定位不準：把反思寫成說課，或者是無源之水，無本之本，沒有背景和對象就開始反思，反思誰？

建議：要把“反思”真正做成“真反思、勤反思、常反思）

必須靠一種制度要求和機制激勵，加上技術指導，逐步引導轉變為教師的自覺行為。

（二）、課件制作原創的少，移植的多

這個問題，就是包括教學設計、教學反思在內，同樣存在類似問題。

這不是反對大家網上下載、跟貼，反對上網學習，是要對于網絡資源進行取舍、加工、提煉和整合，變成自己的東西，這才是真正的學習和利用。

目前的問題是：不考慮教學對象、教學內容和環境因素，激烈挖掘生硬的資源，對我們的教學也不一定匹配。

建議：今后在搞課件之類的活動，不只考查你的終結成果，也可以考查創作過程和制作的技術水平，可以作為一項教學基本功現場考量。

(三)、課堂教學要注重“生成與展示”（課堂教學中提兩小點問題）

1、關于“生成”

有效課堂就是看“生成”

就生成而言：它可分為三種形態：（略述不解析）

橫向——偏重于拓展，指向多元；

縱向——偏向于深化，指向深刻；

系統——著眼天全局，指向結構；

客觀地說，當下課堂生成并不盡如人意。

例如：文科中的語文教學，一部分教師就喜歡讓學生做題，普遍忽視朗讀的生成。其實，語文最基本的生成就是朗讀，通過朗讀，引領學生生成情感、生成語感、生成理解、生成個性、生成創造。

再如：理科中的推理教學，面對學生展示資源的“對”和“會”，絕不能對了就對了，會了就算了，依然需要生成，要生成結構、生成規律、生成方法、生成思想。

說到這里，相起了這樣一句話：“井淘三遍出甜水”，很有道理，很有哲理。

今后教學中，希望在資源面前多加幾層追問，跟學生一起接受課堂智慧的挑戰。

2.關于“展示”（根據評選過程，回憶今上午展示情況結合起來講）

即課堂展示，現代課堂里，往往是在自主或合作之后進行的重要環節，務實型的教師是少不了的步驟。但發現多數教師的處理是“一次搞定”，這樣做，是否有利于學生思維與能力的成長，什么事情都有一個循序漸進的過程，跨步過大不利于落實。

建議老師的課堂展示：“先組——后班”（即先小展示——后大展示）

“先組”的價值有三：

一是確保學生全員參與，共同參與（面向全體的教育理念就能落到實處）；

二是既可珍斷學生前段學的結果，又可成為班級（大展示）的預演和彩排；

三是促成了小組學習的深度合作（大大提升了學生的學習自信和展示自信）；

有的教師認為“小展示”浪費時間，可有可無，其實不然。不妨自問一下：如果你沒有備課，走進課堂你能瀟灑自如嗎？

所以，小展示很有必要。（這樣可能學會呀），這就是因為能會，所以自信；因為自信，所以愿展；因為愿展，所以成功；因為成功，所以高效。

接下來的大展示，就是在小組之后的班級展示，這項環節，只要教師們做，還是到位的，不再多說。

（四）、組織評價過程還需要研究和改進

我們也深知自己的評價水平和能力不高，盡管事先的認真研討與學習交流，但終歸自身功底和實力有限，出現偏差在所難免。

不過，通過一次實踐活動，對我們自身成長也是一次巨大的促進和推動，成長了教師也成長著自身。

隨著改革的不斷推進，教育教學評價這項少不了的功能模塊，更需要在今后的歷程中多研究，多探索，尋求適合本土的更加合理和科學的評價辦法。

（五）基層學校的活動表現存在很大差異

值得一表的是，這一輪基層學校的活動狀況，大部分學校組織的很好，按局里的安排進行，據我們調查了解和交回來的材料稿件看，優、差距離不小，象寧興北校初中、中陽六中、中陽四中、等學校，搞得都是扎扎實實，在學校層面上都是在真做、實做；另有少數規模型的學校，好象就沒有搞，把一些舊的不能再舊的課交了上來，有點見笑。

費了這么大的勁，組織一次如此大型活動，評價的目的不單純為了選上一批得獎者，從教研的角度講，是一次“合理開發利用課程資源”為主題的科研實踐；

就教學中心工作而言，也是一次“優化教學常規，打造教學優質品牌”的教學活動；

（從大局來看）這是在緊緊圍繞我縣“質量第一，特色鮮明，全面發展，安全運行”這一教育思想指導下展開的，我們的活動正是踐行了這一理念。

各位教師：

今天的活動即將結束，但我們的教學歷程是永無止盡，表彰總結只能說明過去，未來更需要今天這一批精英的帶動和輻射。希望我們再接再厲，把今天的成果轉換為今后的資源，讓更多的課堂大放光彩。