第一篇：教師培訓計劃方案

教師培訓計劃方案

（一）教師是學校教育的能動資源，建立一支良好政治業務素質的教師隊伍是學校可持續發展的根本。為促進新教師盡快適應新的工作環境，熟悉教學要求，成長為合格的教師，按照教育改革和學校發展總體要求，結合我校新教師實際，緊緊圍繞敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平等方面，全面提升新教師的道德水平、學科素質、教學水平、教育科研能力，建設一支綜合素質優良、具有創新精神的青年教師隊伍。根據區教育局及教師培訓管理相關規定，結合我校新教師實際情況。決定對新分配教師進行培訓，具體計劃如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，努力提高新教師師德水平，以抓新教師基本功訓練為重點，提高新教師的業務水平和能力，通過自學、講座、報告、指導、檢查等手段，促進新教師思想道德素質、學科專業素質和教育專業素質快速提高。

二、培訓目標

1、通過培訓，加強新教師的思想道德修養的培養，增強新教師熱愛學生、熱愛教育事業和為人師表的自覺性。

2、通過培訓，讓新教師能初步熟悉教育教學工作，掌握教育教學常規、所教學科的教學技能以及基本的班級管理技能，盡快適應教育教學工作。

3、通過培訓，引導新教師更新教育觀念、規劃職業生涯，激活新教師自主學習于主動反思的內在需求，促使新教師形成自我完善的意識，培養自我提升的能力，提高新教師的綜合素質。

三、培訓形式

堅持集中培訓與自學相結合，專題講座與合作研討相結合，交流座談與個體感悟相結合，理論學習與實際應用相結合的形式。

1、集中培訓：請行政主管部門領導、專家、學科帶頭人、骨干教師進行專題講座。主題包括教育改革與發展現狀、教育教學基本理論、教師教學常規要求、政策法規與師德建設等。

2、導師制：由學校為新教師指定一名骨干教師作為指導教師，雙方組合后，簽訂協議書，指導期為一年。導師按照關于新教師培訓的有關規定，通過開設專題講座、教學觀摩、教學實踐指導、開展研討、撰寫論文等形式，對新教師進行傳、幫、帶。

3、自學自練：新教師要積極參加各級各類培訓，提高自身的專業水平。閱讀2本以上的教育教學理論專著，并撰寫讀書筆記，在讀書交流會上分享心得。

四、培訓內容

1、教師的職業道德：教師的角色意識、教師職業道德規范等。

2、教育教學：教育教學基本理論知識與基本技能、現代教育技術應用、教育教學藝術、教學組織能力、科研基礎理論等。

3、專業技能：學習所教學科專業知識與操作技能。

4、管理能力：教育教學管理能力、學生思想政治工作能力、學生心理健康輔導能力、學生管理能力等。中小學班主任工作規定、班級管理常規、日常德育要求等等。

五、培訓要求

作為新上崗的教師必須：

1、遵紀守法，恪守師德，按時參加各種政治業務學習，積極參加各項活動。

2、認真學習新課程標準，鉆研教材，在導師的指導下制訂自我發展規劃，分析自身素質和專業特長，明確教學研究方向，制定出相應的發展措施，努力提升自己的施教能力，挖掘教書育人、創造佳績的潛能。

3、認真備課，倡導“集體備課、資源共享、課后反思”這種高效的新型備課方式，撰寫教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。

4、認真上課，善于借鑒導師的課堂技巧和教學設計，做到師生互動，促進課堂實效。上完課后，及時進行教學反思，撰寫教學后記。

5、虛心學習其他老師的課堂教學，取長補短，虛心向導師請教。加強業務學習，積極參與各級各類的業務培訓，博覽群書，積累自己的教學感受。

六、培訓安排

（一）崗前培訓

為使新聘教師能盡快適應教學工作，每學年開學前對新教師進行崗前集中培訓。具體安排由教務科制定，由學校領導和骨干教師進行負責。主要內容為：

教師職業道德規范、學科課程標準、學校各種規章制度、學校教育教學常規、學校考核方案、課堂教學評價、學校校本教研制度等等。

（二）崗位培訓

在崗前培訓的基礎上，將對新教師進行為期一年的崗位培訓。第一學期側重在理論知識方面的培訓，培訓內容主要涉及新課程理念、現代教育理論、教師的基本素質、班主任工作藝術、教學論文撰寫、現代教育技術以及學科知識專題輔導，每月集中培訓一次。主題包括新時期教師的基本素質、教與學的心理發展、信息技術與學科整合、國外教育見聞、課程改革的基本原理、教育科研與論文撰寫等。第二學期培訓的重點是課堂教育教學能力的提高，以學科基地為培訓載體，聘請學科帶頭人、骨干教師為新教師的指導教師，作為新教師的師傅。每個月定期開展培訓，有指導教師的示范課，也有新教師的研討課，并在課后及時進行研討交流。指導教師要本著對學校發展負責、對新教師成長負責的高度的責任感和使命感，根據新教師培訓的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作。學期初，要確定好本學期培養目標，并制訂出具體的培養計劃，培養過程要有階段性跟蹤記錄，學期結束前，要認真分析工作得失，寫出本學期培養總結。了解新教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決，指導新教師加強學習，進行教育教學的科研，幫助新教師盡快成長。

根據不同學科的課程標準研究教材，嘗試教學設計；堅持每天聽帶教老師1—2節課，做好聽課筆記和聽課反思工作；新教師們參加教研組、備課組各類活動，在學科層面盡快融入到學校工作中，在業務上盡快成長，希望他們認真學習、努力工作，早日成為學校的棟梁之材。

七、培養過程：

加強教育教學常規培訓。新教師在指導教師的指導下，貫徹執行“5個一”：

1、每一節課備課教案給指導教師審核修改。

2、新教師每節課記錄一次教學心得和反思。

3、每一周指導教師和新教師至少互聽1節課，4、新教師每月撰寫一篇閱讀教育教學理論專著或學科教學雜志的讀書筆記。

5、新教師在指導教師指導下每一學期開一節教學匯報課。

加強新班主任實務培訓。新班主任在指導教師的指導下，貫徹執行“5個一”：

1、指導教師每周告知新班主任一周的班級日常管理內容和德育要求。

2、指導教師每一周初審核修改新班主任德育三課教案——班會課、午會課、專題教育課。

3、新教師每天認真記好工作日記，每月月底上交檢查。

4、師徒每一月共同參加班主任例會，解讀、研討教育部印發的《中小學班主任工作規定》。

5、新班主任每一學期末總結歸納班級管理經驗得失，逐步形成自己的管理風格。

八、考核管理

1、學校加強對師徒活動的管理，每月召開一次例會或深入師徒中了解情況。

2、建立新教師培養檔案，認真做好活動的各項記錄。

3、每學期末，對新教師進行量化考核。考核合格的新教師可以轉正，考核不合格的教師需延長一年試用期，參加下一年組織開展的新教師試用期培訓。兩年不合格，則緩聘或辭退。

教師培訓計劃方案

（二）一、指導思想

以《國家教育改革和發展中長期規劃》為指導，以提高教師素質、促進教師專業化成長為目的，以加強教師執教能力為核心，以提高教師職業道德、專業水平為重點，利用寒假對教師集中進行業務理論知識的培訓。

二、組織機構

成立“二十五中學寒假教師培訓領導小組”，領導小組負責教師培訓工作的安排、布置、落實、資料收集及考核。

三、學習的主要內容

1、學習《新課程標準解讀》，通過學習明確《新課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的詳細論述。

2、開展第二季“本土。特色。發展”教師論壇活動。就“發展性課堂”教學方法和效果進行討論。在教材內容的處理、教學策略的選擇教學手段、教學方法如何適合學生進行探討，追求課堂教學效果最大化。

3、開展構建有效性課堂教學模式——問題教學法研究活動，就“發展性課堂”教學問題設計進行討論，力求八大環節，實現無痕跡銜接。

4、組織教師深入學習本學科知識，研究近三年中考試題，尋找命題規律，提升教師的學科專業能力。

5、各學科集中進行一次集體備課，熟悉下學期教材內容。

四、培訓時間和地點：

時間：20**年1月10日—1月26日

地點：二十五中學階梯教室。

五、培訓對象

全校教師。

六、培訓安排：（見下表）

20**年1月寒假期間教師集中學習安排表（略）

七、培訓要求

1、所有教師認真對待寒假培訓工作，必須服從學校的培訓安排。

2、培訓期間要進行考勤。

每天上午8：30—10：30、下午2：30—4：30進行學習簽到，做到有事請假。

3、教師培訓期間認真寫好學習筆記和心得體會。

八、培訓作業：

1、寫一篇學習《新課程標準解讀》心得體會。()1500字以上，電子稿且不能雷同，上交時間20**年3月2日。

2、教師作近三年本學科中考試題，開學進行考試。音體美教師寫一篇教學案例，2500字左右，電子稿且不能雷同，上交時間20**年3月2日。

3、各學科集中進行集體備課，制定下學期教學計劃與進度。

教師培訓計劃方案

（三）農村中小學現代遠程教育工程的實施，給我們的教育改革和發展帶來巨大的變革。同時，如何運用好遠程教育設備，給每一個農村學校教師提出了嚴峻的挑戰。能否用好遠程教育設備和資源，很大程度上取決于教師的綜合素質，取決于教師對設備運用的技能和掌握程度。根據國家三部委《關于實施農村中小學現代遠程教育工作試點工作方案》，為使我校教師盡快提高適應新形勢、新環境的能力，需要在我校教師中全面開展“遠程教育設備與學科教學的整合”的專項培訓。為加強對培訓工作的指導，特制定本方案。

一、提高認識，加強組織管理

遠程教育培訓工作，是一項集專業性與業務性于一體的工作，集成度高，綜合性強。為加強此項工作的管理，確保我校遠程教育師資培訓工作的正規化、規范化，成立了保沙中學現代遠程教育領導小組，采取必要的措施，建立完善、有效的培訓檢查、考核、評定制度，保證培訓質量。

二、培訓模式：

1、全體集中培訓；

2、按教研組分組培訓；

3、小組相互合作，相互幫扶。

三、培訓目標

通過不同層面的培訓，學校領導和教師，應了解施農村中小學現代遠程教育工程試點工作的目的意義，骨干教師能在學校承擔示范、公開教學的任務。全體教師必須掌握計算機和Internet的基礎知識，能熟練運用遠程教育資源，資源的二次開發。提高現代教育技術與學科課程整合的素質，具有研究探索與遠程教育相適應的教育教學方法以及教育資源的建設應用能力。

第二篇：教師培訓方案及計劃

城郊中心學校2015年教師培訓工作方案

教師是立教之基、興教之本，強教之源。教師思想道德水平和業務素質的高低，直接影響學校辦學水平和教學質量的提高。因此，加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質，是當前教師隊伍建設的當務之急。為了建設一支師德師風積極向上，業務、技能過硬的教師隊伍，根據省、市、縣教師隊伍培訓工作的要求，制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹落實黨的十八大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”精神，全面開展教師培訓。堅持“面向全員、突出骨干、分層培訓”的原則，有重點、有計劃地開展以師德教育和“新理念、新課程、新技術”為重點內容的中小學教師培訓工作。通過開展各類培訓，建立起師德高尚、學歷合格、理念先進、學科配套、業務精良、具有較高素質的新型教師隊伍，為進一步深化教育改革，推進教育均衡發展，促進教育事業跨越式發展提供良好的師資保障。

二、培訓目標

進一步健全和完善教師培訓工作體系，逐步形成以教育事業和教師專業發展需求為導向，政府主導與校本培訓相結合，教師履行義務與自覺學習相結合，各方面積極性得到充分發揮的培訓機制。

立足教育改革發展全局，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，系統設計培訓項目，整合資源、完善各項管理制度，優化培訓內容、創新培訓形式，大力加強骨干教師和校長培訓，全面開展校本培訓，不斷增強培訓的針對性、實效性和吸引力。

三、主要任務

采取集中培訓與分散培訓相結合、分級培訓與分類培訓相結合、通識培訓與專題培訓相結合、“請進來”培訓與“走出去”培訓相結合、傳統培訓和網絡培訓、理論學習和掛職實踐相結合等多種形式，實施學歷提升、通識培訓、專題學習、高層研修等多類型、多層次的教師和校長培訓。

（一）師德培訓

教師最重要的素質是師德，要把師德建設放在教師隊伍建設的首位。要全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》的要求，開展系統的師德培訓，啟動師德形象工程，提高教師職業道德水準。對廣大教師和教育工作者開展教育法律法規、中小學教師職業道德規范、心理健康教育的培訓。大力弘揚愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的師德典范，并通過師德典范，引領師德師風建設。

（二）校本培訓

要把校本培訓作為教師培訓的重點工程，緊密結合教師各自的教育教學實際，開展形式多樣的校本培訓。培訓重點：一是加強新課標學習及業務學習。二是開展教學基本功達標活動。三是開展教學常規大練兵活動，如：寫規范教案、講達標課、示范課等活動。四是堅持開學前一周、放假后一周的假期學習制度。開學前一周重點研讀課標、教材，開展集體備課；放假后一周，主要開展學情分析和教學反思活動。五是建立健全以教學反思、問題研究、學情分析、聽評課和集體備課為主要形式的校本教研制度。各學校要充分利用現代遠程教育開展培訓，特別要利用好教育部“湖南省中小學教師繼續教育網”的資源，督促教師學習，記載學習情況，形成學習筆記，提高學習效果，對本校教師進行有計劃的培訓，進一步促進教師教學能力的提高。

（三）全員培訓

進一步構建和完善教師終身學習體系，使在職中小學、幼兒園教師不斷更新教育觀念，提高教育教學和學校管理水平；提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和新課程的水平，提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力；全面提升全體中小學教師隊伍的整體素質。培訓采用脫產培訓、遠程培訓、校本培訓和國家、省、市、縣培訓相結合的形式進行。通過進行全員培訓，使每位教師接受不少于480學時的在職培訓，促進他們師德水平和業務素質顯著提高。

（四）班主任培訓

加強中小學班主任培訓，對于提高班主任隊伍整體素質和班主任工作水平，充分發揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，強化德育工作，加強和改進未成年人思想道德建設，引領學生健康發展等方面具有十分重要的意義。根據中小學班主任工作實際的需要，開展班主任工作基本規范、學生心理特點及心理健康教育指導、班級活動設計與組織班級管理、未成年人思想道德教育與校園法律知識的培訓。通過培訓，進一步提高班主任履行工作職責的能力和水平，更好地掌握新形勢下班主任工作新的特點和要求，掌握當代青少年思想政治工作的新方法、新途徑，使他們在貫徹黨的教育方針，實施素質教育，強化德育工作，加強和改進未成年人思想道德建設中發揮骨干作用，促進班主任隊伍建設再上新臺階。

（五）骨干教師培訓 進一步開展中青年骨干教師培訓，強化對中青年骨干教師教育理論、教學技能、教科研能力的培訓，促進骨干教師教育教學水平的提高，使其真正起到示范和帶動作用。各學校要積極為中青年教師的成長創造良好環境和多方面成才的機會，組織他們外出參加各種研討會和學習考察，參加較高層次的學術報告會、教學研討會，學習外地先進的教育理念和方法，開闊視野，拓展思路，優化知識結構，提高課堂教學的策略和水平。通過培訓，培養一批學科帶頭人、骨干教師和教學新秀。

（六）專業知識薄弱教師和短缺學科兼職教師的培訓

配合上級主管部門，摸清教師專業知識水平基本情況，對專業知識薄弱的教師和新錄用的教師要分學科進行培訓，著重開展新課標的學習及專業知識、技能的培訓，迅速提高其業務素質。對短缺學科的兼職教師，重點加強其基本理論、基本技能以及教學方法的培訓，培訓內容采取“訂單式”選課形式，缺什么培訓什么，強化短缺學科兼職教師的教學基本功，提高他們的課堂教學水平。

（七）教育技術能力培訓

按照省、市、縣教師培訓工作安排，加快教師教育技術能力的全員培訓，力爭在2015年底前，50周歲以下教師普遍接受一次教育技術能力培訓，達到基本能夠使用現代化教學設施服務教學。大力加強信息技術骨干教師的培養培訓，每一所學校每年派1-2名計算機骨干教師進行強化培訓。培訓內容以教育部《中小學教師教育技術能力標準(試行)》和《中小學教師教育技術能力培訓大綱》為依據集中培訓。通過培訓，使他們掌握計算機基本知識和操作技能，回校后能指導本校教師進行遠程培訓學習、制作課件、應用遠程資源和多媒體技術到教學工作中去，全面提高教育教學質量。

四、落實責任，強化措施，切實將教師培訓工作抓好、抓實

（一）明確職責

進一步健全和完善教師培訓工作體系，逐步形成以教育事業和教師專業發展需求為導向，政府主導與校本培訓相結合，教師履行義務與自覺學習相結合，各方面積極性得到充分發揮的培訓機制。一是中心學校落實縣局的培訓規劃、方案，制定中心學校教師培訓的規劃和方案等；對學校教師培訓工作進行指導、督查、評估；負責全體教師的師德培訓，小學、初中教師和班主任培訓，專業知識薄弱教師和短缺學科教師培訓，小學教師教育技術能力培訓，學前教育教師通識課培訓等。二是各中小學校負責組織落實中心學校的培訓規劃和方案，制定本校教師培訓的規劃和方案等；掌握本校教師培訓情況，并及時上報教育主管部門。校本培訓在教師培訓機構、教研室、電教館的指導下，以學校為主組織進行。

（二）健全制度

一是加強培訓組織制度建設。嚴格執行《中小學教師繼續教育規定》，建立教師培訓工作機制，認真落實教師培訓一把手責任制，結合實際，制定詳細的、操作性強的師資培訓計劃，完善激勵機制，形成上下貫通、協調一致的組織保障體系。二是加強和完善培訓檔案建設，配合縣教師進修學校建立教師的培訓檔案。三是加強培訓檢查制度建設。對教師培訓的方案、過程、效果等進行檢查，要建立和完善以考促學制度，通過考試檢查教師的學習效果，調動和激發教師學習的積極性。四是加強評價制度建設。教師參加培訓情況作為校長年終考核的重要內容，教師完成培訓情況作為教師本人年終考核的重要依據。隨著教育事業單位績效工資改革的啟動，教師培訓工作作為重要內容納入績效管理范疇。五是加強名優特教師的評選工作。通過三年的培養培訓，精心打造一支名優特教師隊伍，評選出一大批“教學新秀”、“優秀班主任”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“名教師”、“名班主任”、“名校長”，并充分發揮其引領、帶動和輻射作用，全面提升教師隊伍整體素質。

（三）加強教師培訓機構建設

教師培訓機構是中小學教師培訓的主要基地。縣職中和勤工儉學服務中心是我縣教師培訓基地。縣教育局要進一步加強教師培訓基地建設，以上兩個教師培訓中心要加強自身建設。做好對縣域內教師和校長的培訓與服務工作。

（四）加強對教師培訓工作的組織領導

為了保證教師培訓工作的順利開展，成立教師培訓工作領導小組，組成人員如下：

組

長：李熙 副組長：蔡志健

成員：代建軍、伍明獻、劉太、蔡明德、段新、高平、陳立斌、周波、楊運安、周建軍、龍笑雷、黃建新

蔡志健同志任辦公室主任，代建軍任辦公室副主任。

各校要充分認識加強教師培訓工作的重要意義，根據本實施方案，制定各校教師培訓工作計劃，用更多的精力、更大的投入和更扎實的舉措，努力加強教師培訓工作，全力打造一支師德高尚、結構合理、素質精良、區域均衡、人民滿意的教師隊伍。

城郊中心學校 2015年2月

城郊中心學校未來三年教師培訓工作計劃

（2014年1月—2016年12月）

為貫徹落實國家教育部、省教育廳和市、縣教育局的文件精神，全面提升我鄉中小學教師素質，經研究，特制定城郊中心學校未來三年中小學教師培訓計劃。

一、主要培訓任務

（一）中小學教師全員培訓。

1、培訓目標。通過培訓，進一步構建和完善教師終身學習體系，使中小學教師和校長不斷更新教育觀念，提高教育教學和學校管理水平；提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和新課程的水平，提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力；全面提升中小學教師隊伍的整體素質。

2、培訓對象。在職中小學、幼兒園教師。每年培訓教師150多人，3年共培訓教師近400人次。

3、培訓內容。培訓課程分公共課程和專業課程兩類，每年培訓的課程具體由省、州、縣教育局規定。

4、培訓形式。采用脫產培訓、遠程培訓、縣本培訓、校本培訓和國家、省、州、縣培訓相結合的形式進行。

5、考試辦法。每年12月進行考試，網上培訓的教師在網上考試。

（二）中小學班主任培訓。

1、培訓目標。通過培訓，進一步提高班主任履行工作職責的能力和水平，更好地掌握新形勢下班主任工作新的特點和要求，掌握當代青少年思想政治工作的新方法、新途徑，使他們在貫徹黨的教育方針，實施素質教育，強化德育工作，加強和改進未成年人思想道德建設中發揮骨干作用，促進班主任隊伍建設再上新臺階。

2、培訓對象。中小學在職班主任，每年培訓班主任20人。

3、培訓內容。現代教育理念、班主任工作規范和工作藝術、學生心理健康教育指導、班主任活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育政策法規等。

4、培訓形式。集中培訓15天，計120學時。采取自學、專題講座、研討、實踐等方式相結合進行。

5、培訓要求：培訓機構要從班主任工作實際和班主任的實際需要出發，面向班級管理和學生管理的實踐，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。學員在培訓后回校認真實踐，上好一堂主題班會匯報課和撰寫、上交論文一篇。

（三）學科帶頭人、骨干教師、教學新秀培訓。

1、培訓目標。通過培訓，要求學科帶頭人、骨干教師、教學新秀能跟蹤學科教學的前沿信息，把握學科的發展方向，提高教育教學水平和教學科研能力，帶動本校其他教師的專業發展。

2、培訓對象。縣教育局已確認和擬確認的學科帶頭人、骨干教師和教學新秀。每年培訓10名學科帶頭人、15名骨干教師和20名教學新秀，3年共培訓30名學科帶頭人、45名骨干教師和60名教學新秀。

3、培訓內容。各學科的新知識、新理念、新技術等方面內容。

4、培訓形式。集中培訓10天，計80學時，還要選送他們外出進修、交流，支持他們參加重要的學術活動和高級研討班。

5、培訓要求。培訓機構要注重學科帶頭人、骨干教師和教學新秀的帶頭作用，安排有關培訓。學員在培訓時要積極參與研討，撰寫、上交所任教學科學術論文一篇；在培訓結束后，學科帶頭人至少要申報一個學科課題研究項目，全面開展教育科研活動，帶動本校其他教師發展。

（四）新教師培訓。

1、培訓目標。通過培訓，使近年來新上崗的年輕教師進一步把握教學基本知識，提高基本教育教學能力和水平。

2、培訓對象。新錄用的中小學教師，每年送培一次。

3、培訓內容。教學基本知識，基本教育教學技能。

4、培訓形式。采取聽課、評課與他們座談、交流等個別指導的方式進行；暑期集中培訓10天，計80學時，采取專題講座、研討、觀摩示范課、考試相結合的方式進行。

5、培訓要求。學員在培訓期間，上交四個作業，即撰寫一篇課例論文，出好一份試卷，上好一堂公開示范課，撰寫一篇學期學科教學總結。

（五）中小學信息技術教師培訓。

1、培訓目標。通過培訓，使中小學教師懂得計算機基本知識，掌握計算機操作技能，進一步提高他們應用計算機和制作課件的能力；回校后能指導本校教師進行遠程培訓學習、制作課件、應用遠程資源和多媒體技術到教學工作中去，全面提高教育教學質量。

2、培訓對象。中心學校選派計算機骨干教師分別參加市、縣教育局組織的培訓。每年培訓5人，3年共培訓教師15人。

3、培訓內容。信息技術與課程整合的知識，教學資源在教學中的應用，操作系統的安裝使用與管理，網絡管理，多媒體素材制作。

4、培訓形式。集中培訓10天，計80學時；采取學員自學、上機實踐、個別指導相結合的方式進行。

5、培訓要求。注重理論與實際操作的教學，注重能力培訓。學員在培訓后回校認真實踐，自制、上交多媒體課件一個，并輔導本校其他教師。

（六）教育管理人員培訓。

1、培訓目標。通過培訓，使教育教學管理人員掌握教育規律、學校管理理論和現代教育技術，進一步提高組織實施素質教育的能力和水平，進一步提高管理水平和依法治校的能力，進一步增強學習意識和創新意識，更新知識結構，提高學習能力和創新能力。

2、培訓對象。中小學校長、副校長、教導主任、幼兒園園長等，按照縣局每年分解的指標數選派人員參加培訓。

3、培訓內容。教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》等上級文件規定課程和市、縣教育局規定的課程。

4、培訓形式。集中培訓10天，計80學時，采取外出考察、專題講座、自學讀書、研討交流、案例分析、考察調研、網絡資源相結合的形式進行。

5、培訓要求。按照理論聯系實際、學用一致、注重實效的原則，堅持學習理論與研討、分析解決教育教學改革和學校管理中的現實問題相結合，注重系統總結辦學治校經驗；要充分考慮教育干部需求，貫徹自學、研討為主的原則，充分發揮學習的主觀能動性。學員在培訓后回校認真實踐，撰寫、上交學校管理案例或學校管理方面論文一篇。

二、主要培訓措施

（一）加強領導，落實責任。

加強對中小學教師培訓工作的領導，中心學校成立培訓工作領導小組，負責培訓實施的統籌規劃、指導管理及督查評估工作。各學校也要成立相應的教師培訓工作領導小組，校長為教師培訓的第一責任人，負責培訓工作的組織與落實。

（二）制定規劃，統籌安排。

把中小學教師培訓計劃與中小學教師全員培訓的工作結合起來，統籌規劃，突出重點。各學校要結合實際，根據中心學校的培訓規劃，制定本校教師培訓三年計劃，提出切實可行的實施意見，并抓好落實工作。

（三）創新模式，注重效果。

為使培訓工作扎實地開展，達到應有的效果，不流于形式，不走過場，講究培訓效果。為此，要堅持理論培訓與實踐培訓相結合，集中培訓與自學相結合，本地培訓與外地培訓相結合，專題講座與專題研討相結合，名師引領與教學研究相結合，要充分利用現代遠程教育技術，積極開發利用多媒體教學軟件進行培訓，要通過教師互動研討、教學觀摩、案例分析、教學反思等多種形式開展培訓，切實提高培訓效果。

(四)校本培訓，狠抓實效。

校本培訓是完成教師培訓的重要保障措施。因此，各學校的校本培訓要抓到實處，注重效果。各學校要制訂每年的校本培訓計劃，有校本培訓制度，落實好師資，嚴格培訓過程，做好考勤、活動記錄，有教師個人的學習筆記等，年終要有總結。要充分發揮骨干教師的引領和幫帶作用，利用專題講座、教學觀摩、師徒結對、案例分析、文獻學習、交流互動、課題研究等靈活多樣的方式來進行，各學校要嚴控校本培訓的“24分”。

（五）加強管理，健全制度。

中心學校對中小學教師培訓情況，將作為校長評先、學校年終評估、教師任職資格評聘、考核、獎懲、晉職晉升等方面的重要依據，對表現突出、取得優異成績的學員要進行表彰，對他們上交的論文、課件等重要成果要進行評獎，并進行全面總結通報。同時，也對校本培訓工作突出的學校、個人進行表彰。

（七）落實經費，確保投入。

1、各學校組織的校本培訓所需經費，要堅持節約的原則，制訂相關規定，適當開支。

2、參加縣教育局組織的培訓所需經費，參訓教師按保準報銷費用。培訓結束后憑正式發票和結業證向所在學校報銷，未取得結業證書，不予報銷。

3、參加國家、省、州、縣各級培訓所需經費，參訓教師按有關文件精神繳費(國家、省、州承擔的培訓經費除外)，培訓結束后憑正式發票和結業證向所在學校報銷，未取得結業證書的，不予報銷。

按上級有關文件精神在內用于教師培訓的經費不少于學校生均公用經費總額的5％。

城郊中心學校 2014年元月10日

第三篇：教師培訓計劃方案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，認真落實市教育局XX年工作要點和xx省教師教育改革發展方案，進一步解放思想，提升理念，創新機制，強化管理，結合我區教育局具體要求和實際，“辦實事、求實效”，扎扎實實地開展新一輪教師全員培訓積極推進教師教育技術能力培訓和英語語言能力的培訓，扎實搞好班主任培訓和骨干教師培訓，加快推進名師隊伍建設，努力實現優質教育資源互聯共享，推進我區干部隊伍職業化發展和教師隊伍專業化成長的進程，為實現“辦人民滿意的教育”的總體目標做出積極的貢獻。

主要任務概括為三個方面：一個目標，兩條主線，三個側重點。

一個目標：以促進xx教育教學的長足發展為目標。

兩條主線：以干訓、師訓為兩條主線。

三個側重點：

（一）、加強交流與合作，開拓培訓新思路

積極參加xx省教師教育學會活動，努力爭取承接區域外培訓任務，挖掘潛能，發揮“省級示范性縣級教師培訓機構”作用，擴大對外影響與交流，拓寬眼界和視角。

（二）、課題引領，提高教師教育水準

積極承擔國家教育部“十一五”規劃課題（有效推進區域教師專業化發展）和市級課題（以“活動”為中心，主體參與，提高校長培訓的實效性），建立學習共同體，以校本培訓為主線，豐富內涵，加強引領與管理，通過一系列課題研究與實踐活動，促進區域內的交流與合作，有效推進區域教師專業化整體發展。

（三）、繼續發揮遠程教育優勢，創辦培訓特色。

充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大資源，結合本校實際，開展校本培訓研究，創辦校本培訓特色，實現校本培訓制度化、系列化、專題化。

（一）、學習與實踐相結合，促進區域發展

為貫徹落實教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》的要求，積極推進教育系統“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設，引導領導干部樹立終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇于創新，求真務實的風氣，XX年在全區教育系統開展爭創“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區、班子、校長，在充分調研的基礎上，確定XX年相應的研修專題，根據專題確定必修書目及選修書目，采取集體學習與自主學習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結合，促進區域教育的提高與發展。

（二）、強化實戰培訓，提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人參與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼，繼續設置課堂，經過多次反復性訓練，強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯系實際，確定研修專題，并根據專題選讀書目，每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍，按培訓計劃要求進行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行，由培訓中心組織實施。并將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉正定級的依據，并折算成學分，記入《繼續教育證書》。

3、在總結XX年新教師培訓的基礎上，做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究，進一步提高XX年新教師培訓的針對性、實效性和規范性。

（三）、借勢發展，豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《xx省中小學教師校本培訓實施方案》，有效推進《方案》中第三階段關于“聯系教育教學實際，開展教育教學研究”的進程，研究出臺并組織實施《xx區教育局中小學校本培訓評估標準》，引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。并組織落實下列具體事宜：

1、分批分期到遠程會員學校督促、檢查遠程教育落實情況，召開參訓教師座談會，了解各會員點遠程教育落實情況。

2、組織好中小學骨干教師異地培訓，充分利用外部優質資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓質量。充分發揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報活動。

3、組織上海專家春季和暑期兩次來濟南的面授帶教活動，并強化專家和參訓教師的互動、交流。

4、組織好視頻知識復習、考試和反饋等工作。目的：以考促學、抓好落實、調研反饋，使遠程培訓更加切合我區實際。

5、組織、落實全區英語教師tkt英語學習和外教來濟對英語學科帶頭人面授活動（培訓內容：教學要素、授課技能和專業知識）。發揮英語學科帶頭人作用，落實全區英語教師tkt英語遠程學習，帶動全區英語教師專業提升和業務發展。

6、做好教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》春季、暑期、寒假三次培訓的組織與管理。研修課程包括小學及初中數學、語文、英語、綜合實踐活動課程等8個學科的學科研修課程。每個學科分6個學習專題，每個專題學習時間為12學時。研修方式采用網上集中研修和分散學習相結合的“4+2”模式。通過遠程研修，進一步加深中小學教師對新課程的理解，幫助廣大教師解決教學中的問題，改進教學實踐。

7、深入開展新一輪教師全員培訓第三階段的培訓，即：教育科學研究階段。各中小學要在前段學習反思和實踐創新的基礎上，聯系教師隊伍實際，開展教育教學科研方法的培訓，學習科研的基本方法，增強教育科研的意識。結合當前教育教學特別是當前新課程實施過程中的實際問題，確定研究課題，深化教育教學研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統一組織的考核。考核包括理論考試和實踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識為主；實踐考核由教師結合自己承擔或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現現代教育思想和本人教育教學特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，XX年教育局、培訓中心要在提供資源、加大組織、引領的基礎上，強化對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度。通過檢查評估，使更多的學校躋身于教師校本培訓省級示范學校的行列，推動全區中小學教師校本培訓工作的深入扎實開展。

（四）組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任培訓計劃》的要求，總結我區“首屆青年骨干班主任培訓班”的經驗，結合我區實際，組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設。培訓主要內容：班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動的設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育法規等。培訓時間不少于30學時。今后凡擔任班主任的教師，均需接受專題培訓，對未參加過班主任培訓的教師，近年內要采取多種方式進行補修，近早實現人人持證上崗。

在全員培訓的基礎上，市區教育局將選拔優秀班主任進行重點培訓，努力打造一支在區、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊伍。

（五）、注重統籌規劃，壯大名師后備隊伍建設

以市名師工程為引領，以校本培訓和遠程教育為主要培訓形式，加強我區名師建設工程，把這項工作作為調整優化教師隊伍結構、加強教育人才梯隊化建設的根本環節。

1、組織市名師人選參加高級研修或掛職培訓學習。XX年是我市實施“名師建設工程”的第二年，也是開展培養培訓的實質性階段。針對教師在專業發展過程中遇到的實際問題，今年開始，陸續組織名師人選到著名高校或教育發達地區參加高級研修或掛職學習培訓。通過研修學習，提高理論素養，提升教育理念；激發成長動機，消除職業倦怠；反思教學實踐，重新定位專業角色；創新教育思路，突破專業發展的“高原期”，促進他們在原有的基礎上有新的提升和發展。

2、以“濟南名師網”、“市名師電視專欄”、“名師工作室”建設為契機，推動我區“市名師人選”的成長。

3、采取激勵政策關心鼓勵名師培養人選。各校每年給予人選10至15天學術假期，讓他們相對集中精力和時間，總結反思自己教學工作，梳理積累的教育案例與資料，撰寫有推廣價值的經驗與體會。

4、加強人才梯隊培養，壯大xx名師隊伍

為提高xx教師隊伍的整體素質，壯大名師后備隊伍，讓每位教師學有方向，趕有目標，形成教師隊伍的塔式結構，實現教師隊伍的分層遞進，梯隊攀升。為此，我區今年啟動“xx教師人才梯隊培養工程”（《方案》另祥）。評選產生我區骨干教師人選、學科帶頭人人選、xx名師人選，并從xx名師中輸送市名師人選。培養周期3年，經過3年的考核正式命名，同時享有相應待遇。對人選提供相應的成長平臺，而且每學年對人選考核一次，通過考核形成人選動態管理。經過3年的努力，形成xx人才梯隊，壯大xx名師隊伍。

（六）、探索農村培訓有效模式，促進教育均衡發展

在對農村教師教學情況進行調研、分析的基礎上，今后要加強對農村教師培訓的研究，充分發揮教師培訓中心的業務統籌和服務支持職能，探索農村培訓的有效模式，促進教育的均衡發展，為建設社會主義新農村服務。城鄉結合、資源共享，利用濟南市名師人選優質資源，發揮其輻射帶動作用，結合我區農村教師實際，組織農村復合型骨干教師培訓，提高農村教師的教育教學水平，以適應不斷增長的農村地區對優質教育的需求。

第四篇：教師培訓計劃方案

教師培訓計劃方案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，認真落實市教育局2014年工作要點和福建省教師教育改革發展方案，進一步解放思想，提升理念，創新機制，強化管理，結合我區教育局具體要求和實際，“辦實事、求實效”，扎扎實實地開展新一輪教師全員培訓積極推進教師教育技術能力培訓和英語語言能力的培訓，扎實搞好班主任培訓和骨干教師培訓，加快推進名師隊伍建設，努力實現優質教育資源互聯共享，推進我區干部隊伍職業化發展和教師隊伍專業化成長的進程，為實現“辦人民滿意的教育”的總體目標做出積極的貢獻。

主要任務概括為三個方面：一個目標，兩條主線，三個側重點。一個目標：以促進下嶼中學教育教學的長足發展為目標。兩條主線：以干訓、師訓為兩條主線。三個側重點：

（一）、加強交流與合作，開拓培訓新思路

積極參加福建省教師教育學會活動，努力爭取承接區域外培訓任務，挖掘潛能，發揮“省級示范性縣級教師培訓機構”作用，擴大對外影響與交流，拓寬眼界和視角。

（二）、課題引領，提高教師教育水準

積極承擔國家教育部“十二五”規劃課題（有效推進區域教師專業化發展）和市級課題（以“活動”為中心，主體參與，提高校長培訓的實效性），建立學習共同體，以校本培訓為主線，豐富內涵，加強引領與管理，通過一系列課題研究與實踐活動，促進區域內的交流與合作，有效推進區域教師專業化整體發展。

（三）、繼續發揮遠程教育優勢，創辦培訓特色。

充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大資源，結合本校實際，開展校本培訓研究，創辦校本培訓特色，實現校本培訓制度化、系列化、專題化。

（一）、學習與實踐相結合，促進區域發展 為貫徹落實教育部《全國教育系統干部培訓“十二五”規劃》的要求，積極推進教育系統“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設，引導領導干部樹立終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇于創新，求真務實的風氣，2014年在全區教育系統開展爭創“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區、班子、校長，在充分調研的基礎上，確定2014年相應的研修專題，根據專題確定必修書目及選修書目，采取集體學習與自主學習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結合，促進區域教育的提高與發展。

（二）、強化實戰培訓，提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人參與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼，繼續設置課堂，經過多次反復性訓練，強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯系實際，確定研修專題，并根據專題選讀書目，每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍，按培訓計劃要求進行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行，由培訓中心組織實施。并將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉正定級的依據，并折算成學分，記入《繼續教育證書》。

3、在總結2013年新教師培訓的基礎上，做好新編《莆田市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究，進一步提高2014年新教師培訓的針對性、實效性和規范性。

（三）、借勢發展，豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《福建省中小學教師校本培訓實施方案》，有效推進《方案》中第三階段關于“聯系教育教學實際，開展教育教學研究”的進程，研究出臺并組織實施《秀嶼區教育局中小學校本培訓評估標準》，引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。并組織落實下列具體事宜：

1、分批分期到遠程會員學校督促、檢查遠程教育落實情況，召開參訓教師座談會，了解各會員點遠程教育落實情況。

2、組織好中小學骨干教師異地培訓，充分利用外部優質資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓質量。充分發揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報活動。

3、組織上海專家春季和暑期兩次來濟南的面授帶教活動，并強化專家和參訓教師的互動、交流。

4、組織好視頻知識復習、考試和反饋等工作。目的：以考促學、抓好落實、調研反饋，使遠程培訓更加切合我區實際。

5、組織、落實全區英語教師英語學習和外教來濟對英語學科帶頭人面授活動（培訓內容：教學要素、授課技能和專業知識）。發揮英語學科帶頭人作用，落實全區英語教師英語遠程學習，帶動全區英語教師專業提升和業務發展。

6、做好教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》春季、暑期、寒假三次培訓的組織與管理。研修課程包括小學及初中數學、語文、英語、綜合實踐活動課程等8個學科的學科研修課程。每個學科分6個學習專題，每個專題學習時間為12學時。研修方式采用網上集中研修和分散學習相結合的“4+2”模式。通過遠程研修，進一步加深中小學教師對新課程的理解，幫助廣大教師解決教學中的問題，改進教學實踐。

7、深入開展新一輪教師全員培訓第三階段的培訓，即：教育科學研究階段。各中小學要在前段學習反思和實踐創新的基礎上，聯系教師隊伍實際，開展教育教學科研方法的培訓，學習科研的基本方法，增強教育科研的意識。結合當前教育教學特別是當前新課程實施過程中的實際問題，確定研究課題，深化教育教學研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統一組織的考核。考核包括理論考試和實踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識為主；實踐考核由教師結合自己承擔或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現現代教育思想和本人教育教學特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，2014年教育局、培訓中心要在提供資源、加大組織、引領的基礎上，強化對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度。通過檢查評估，使更多的學校躋身于教師校本培訓省級示范學校的行列，推動全區中小學教師校本培訓工作的深入扎實開展。

（四）組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任培訓計劃》的要求，總結我區“首屆青年骨干班主任培訓班”的經驗，結合我區實際，組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設。培訓主要內容：班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動的設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育法規等。培訓時間不少于30學時。今后凡擔任班主任的教師，均需接受專題培訓，對未參加過班主任培訓的教師，近年內要采取多種方式進行補修，近早實現人人持證上崗。在全員培訓的基礎上，市區教育局將選拔優秀班主任進行重點培訓，努力打造一支在區、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊伍。

（五）、注重統籌規劃，壯大名師后備隊伍建設

以市名師工程為引領，以校本培訓和遠程教育為主要培訓形式，加強我區名師建設工程，把這項工作作為調整優化教師隊伍結構、加強教育人才梯隊化建設的根本環節。

1、組織市名師人選參加高級研修或掛職培訓學習。2014年是我市實施“名師建設工程”的第二年，也是開展培養培訓的實質性階段。針對教師在專業發展過程中遇到的實際問題，今年開始，陸續組織名師人選到著名高校或教育發達地區參加高級研修或掛職學習培訓。通過研修學習，提高理論素養，提升教育理念；激發成長動機，消除職業倦怠；反思教學實踐，重新定位專業角色；創新教育思路，突破專業發展的“高原期”，促進他們在原有的基礎上有新的提升和發展。

2、以“莆田名師網”、“市名師電視專欄”、“名師工作室”建設為契機，推動我區“市名師人選”的成長。

3、采取激勵政策關心鼓勵名師培養人選。各校每年給予人選10至15天學術假期，讓他們相對集中精力和時間，總結反思自己教學工作，梳理積累的教育案例與資料，撰寫有推廣價值的經驗與體會。

4、加強人才梯隊培養，壯大名師隊伍

為提高教師隊伍的整體素質，壯大名師后備隊伍，讓每位教師學有方向，趕有目標，形成教師隊伍的塔式結構，實現教師隊伍的分層遞進，梯隊攀升。為此，我區今年啟動“教師人才梯隊培養工程”（《方案》另祥）。評選產生我區骨干教師人選、學科帶頭人人選、名師人選，并從名師中輸送市名師人選。培養周期3年，經過3年的考核正式命名，同時享有相應待遇。對人選提供相應的成長平臺，而且每學年對人選考核一次，通過考核形成人選動態管理。經過3年的努力，形成10人才梯隊，壯大2－3名師隊伍。

（六）、探索農村培訓有效模式，促進教育均衡發展

在對農村教師教學情況進行調研、分析的基礎上，今后要加強對農村教師培訓的研究，充分發揮教師培訓中心的業務統籌和服務支持職能，探索農村培訓的有效模式，促進教育的均衡發展，為建設社會主義新農村服務。城鄉結合、資源共享，利用濟南市名師人選優質資源，發揮其輻射帶動作用，結合我區農村教師實際，組織農村復合型骨干教師培訓，提高農村教師的教育教學水平，以適應不斷增長的農村地區對優質教育的需求。

第五篇：教師培訓計劃方案

教師培訓計劃方案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，認真落實市教育局今年工作要點和湖南省教師教育改革發展方案，進一步解放思想，提升理念，創新機制，強化管理，結合我區教育局具體要求和實際，“辦實事、求實效”，扎扎實實地開展新一輪教師全員培訓積極推進教師教育技術能力培訓和英語語言能力的培訓，扎實搞好班主任培訓和骨干教師培訓，加快推進名師隊伍建設，努力實現優質教育資源互聯共享，推進我區干部隊伍職業化發展和教師隊伍專業化成長的進程，為實現“辦人民滿意的教育”的總體目標做出積極的貢獻。

主要任務概括為三個方面：一個目標，兩條主線，三個側重點。一個目標：以促進教育教學的長足發展為目標。兩條主線：以干訓、師訓為兩條主線。三個側重點：

（一）、加強交流與合作，開拓培訓新思路

積極參加xx省教師教育學會活動，努力爭取承接區域外培訓任務，挖掘潛能，發揮“省級示范性縣級教師培訓機構”作用，擴大對外影響與交流，拓寬眼界和視角。

（二）、課題引領，提高教師教育水準

積極承擔國家教育部“十一五”規劃課題（有效推進區域教師專業化發展）和市級課題（以“活動”為中心，主體參與，提高校長培訓的實效性），建立學習共同體，以校本培訓為主線，豐富內涵，加強引領與管理，通過一系列課題研究與實踐活動，促進區域內的交流與合作，有效推進區域教師專業化整體發展。

（三）、繼續發揮遠程教育優勢，創辦培訓特色。

充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大資源，結合本校實際，開展校本培訓研究，創辦校本培訓特色，實現校本培訓制度化、系列化、專題化。

（一）、學習與實踐相結合，促進區域發展

為貫徹落實教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》的要求，積極推進教育系統“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設，引導領導干部樹立

終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇于創新，求真務實的風氣，XX年在全區教育系統開展爭創“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區、班子、校長，在充分調研的基礎上，確定XX年相應的研修專題，根據專題確定必修書目及選修書目，采取集體學習與自主學習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結合，促進區域教育的提高與發展。

（二）、強化實戰培訓，提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人參與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼，繼續設置課堂，經過多次反復性訓練，強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯系實際，確定研修專題，并根據專題選讀書目，每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍，按培訓計劃要求進行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行，由培訓中心組織實施。并將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉正定級的依據，并折算成學分，記入《繼續教育證書》。

（三）、借勢發展，豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《湖南省中小學教師校本培訓實施方案》，有效推進《方案》中

第三階段關于“聯系教育教學實際，開展教育教學研究”的進程，研究出臺并組織實施《xx區教育局中小學校本培訓評估標準》，引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。并組織落實下列具體事宜：

1、分批分期到遠程會員學校督促、檢查遠程教育落實情況，召開參訓教師座談會，了解各會員點遠程教育落實情況。

2、組織好中小學骨干教師異地培訓，充分利用外部優質資源，拓寬視野，激活

思維，提升培訓質量。充分發揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報活動。

3、組織上海專家春季和暑期兩次來濟南的面授帶教活動，并強化專家和參訓教師的互動、交流。

4、組織好視頻知識復習、考試和反饋等工作。目的：以考促學、抓好落實、調研反饋，使遠程培訓更加切合我區實際。

5、組織、落實全區英語教師英語學習和外教來濟對英語學科帶頭人面授活動（培訓內容：教學要素、授課技能和專業知識）。發揮英語學科帶頭人作用，落實全區英語教師英語遠程學習，帶動全區英語教師專業提升和業務發展。

6、做好教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》春季、暑期、寒假三次培訓的組織與管理。研修課程包括小學及初中數學、語文、英語、綜合實踐活動課程等8個學科的學科研修課程。每個學科分6個學習專題，每個專題學習時間為12學時。研修方式采用網上集中研修和分散學習相結合的“4+2”模式。通過遠程研修，進一步加深中小學教師對新課程的理解，幫助廣大教師解決教學中的問題，改進教學實踐。

7、深入開展新一輪教師全員培訓第三階段的培訓，即：教育科學研究階段。各中小學要在前段學習反思和實踐創新的基礎上，聯系教師隊伍實際，開展教育教學科研方法的培訓，學習科研的基本方法，增強教育科研的意識。結合當前教育教學特別是當前新課程實施過程中的實際問題，確定研究課題，深化教育教學研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統一組織的考核。考核包括理論考試和實踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識為主；實踐考核由教師結合自己承擔或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現現代教育思想和本人教育教學特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，今年年教育局、培訓中心要在提供資源、加大組織、引領的基礎上，強化對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度。通過檢查評估，使更多的學校躋身于教師校本培訓省級示范學校的行列，推動全區中小學教師校本培訓工作的深入扎實開展。

（四）組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任

培訓計劃》的要求，總結我區“首屆青年骨干班主任培訓班”的經驗，結合我區實際，組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設。培訓主要內容：班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動的設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育法規等。培訓時間不少于30學時。今后凡擔任班主任的教師，均需接受專題培訓，對未參加過班主任培訓的教師，近年內要采取多種方式進行補修，近早實現人人持證上崗。

在全員培訓的基礎上，市區教育局將選拔優秀班主任進行重點培訓，努力打造一支在區、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊伍。

（五）、注重統籌規劃，壯大名師后備隊伍建設

以市名師工程為引領，以校本培訓和遠程教育為主要培訓形式，加強我區名師建設工程，把這項工作作為調整優化教師隊伍結構、加強教育人才梯隊化建設的根本環節。

（六）、探索農村培訓有效模式，促進教育均衡發展

在對農村教師教學情況進行調研、分析的基礎上，今后要加強對農村教師培訓的研究，充分發揮教師培訓中心的業務統籌和服務支持職能，探索農村培訓的有效模式，促進教育的均衡發展，為建設社會主義新農村服務。城鄉結合、資源共享，利用濟南市名師人選優質資源，發揮其輻射帶動作用，結合我區農村教師實際，組織農村復合型骨干教師培訓，提高農村教師的教育教學水平，以適應不斷增長的農村地區對優質教育的需求。

教師培訓計劃總結

一、加強了學習

以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次培訓，發現自己的認識不系統、不全面。

二、找到了差距

培訓其實是一個反思、進步的過程，與授課老師所講的標準、與優秀老師、與教學大師相比，自身不足很明顯。今后只有快馬加鞭，加強學習，提高教育教學能力才能不虛此次培訓。

三、解決了一些不惑

當老師的確有些問題總解決不好，如新理念的實施，怎樣減輕壓力，當好老

師等問題也讓我困惑不解，這次培訓使我在這些方面有了一些新認識，解決了很多疑惑。

四、作了反思

通過培訓，認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為思想品德教師，不是只懂一些政治理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養學生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。“行”的風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生行為的表率。最后，思想品德教師要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。好的思想品德教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。

只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認

為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以思想品德教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。