第一篇：順應時代潮流 教研知行相恰——訪管理學院常相全老師

順應時代潮流 教研知行相恰——訪管理

學院常相全老師

常相全，中共黨員，管理學院校聘A5崗教授，北京理工大學管理科學與工程專業博士,山東省統計學會理事，山東省城市發展研究中心研究員。主要學術領域為評價與決策理論方法和應急管理。主要教授課程為《運籌學》、《高級運籌學》、《經濟預測與決策》與《市場調查與預測》。曾發表《基于改進遺傳算法的應急選址模型研究》、《基于因子分析的地震災害損失評價體系的研究》等多篇應急管理領域的論文；主持或參加關于應急物資保障能力評價指標體系及評價模式研究、山東半島藍色經濟區產業分工與區域優化布局問題研究等科研項目；獲得濟南市社科評獎委員會關于“我國農村信用社制度創新與治理結構研究”濟南市第23次社會科學優秀成果一等獎等多項榮譽，是我校應急管理科研領域研究的開拓者。

傾心學術 科研與實踐結合

應急管理是指政府及其他公共機構在突發事件的事前預防、事發應對、事中處置和善后管理過程中，通過建立必要的應對機制，采取一系列必要措施，保障公眾生命財產安全、促進社會和諧健康發展的有關活動。我國是一個自然災害、公共衛生事件、事故災難等突發事件多發的國家，應急管理科學顯得尤為重要?！绊槕?、經濟形勢和城市化進程是應急管理的發展方向”,常老師解釋說，“?堅持預防和應急并重，常態和非常態結合?是應急管理的方針”。隨著社會的發展和進步，人民對生命的珍愛、對財產的關注、對行為的預期、對秩序的渴望，比以往任何時候都要高。常老師曾發表《加強國民經濟動員應急功能的思考》、《基于遺傳算法的校園應急系統多資源出救方案研究》以及《山東省旱澇災害的變化特征及對策研究》等論文，將應急管理應用于國民經濟、校園安全、山東旱澇災害等熱點問題，使得科研成果付諸實踐。

常老師治學嚴謹，傾心學術，注重科研與實踐的結合。2011年夏天，常相全老師參與了“深入基層，服務群眾”主題活動專項調研——《濟南市民生商務滿意度調研報告》。此次調研是改革開放以來濟南市規模最大的一次民生商務滿意度調研。調研以歷下區、市中區、槐蔭區、天橋區、歷城區、高新區等區域為中心，擴展到長清、濟陽、商河、章丘、平陰等縣市區，覆蓋了近350個社區，發放問卷3500份，訪談50人次。此次調研更是一次“知”與“行”的結合，常老師對這種服務地方經濟的調查預測有很高的評價。在談及當時的活動細節時，常老師講了以下幾點：一是該活動表現出了政府對民生的關注。此次調研重點是“放心早餐”及“放心菜”工程、社區服務網點建設等百姓普遍關注、涉及商務領域的民生問題；二是該活動的立足點是調查生活中的問題，從而得到了民眾的積極響應。常老師回憶說，當他們走進普通家庭時，人們對他們非常熱情，握著他們的手詳盡地回答調查問題；三是該活動鍛煉了學生的實踐能力，使他們能夠學以致用?；顒佑晒芾韺W院市場營銷、工商管理等專業的56名同學組成了28個調查小組，分赴全市各個社區。他們走訪街道辦事處、居委會，深入到社區居民家中，發放調查問卷，進行認真細致地調研。他們發揚了不怕苦、不怕累的精神，累計回收調查問卷3200余份，了解了民生民情，取得了大量的第一手資料，調研工作的圓滿完成他們“功不可沒”。“90后大學生是具有爆發力的一代，激情和熱情并存，創新和堅韌同在。就像當時毛遂自薦時所說的那個錐子，你不把它放進口袋，它怎能脫穎而出呢？”常老師這樣形容他眼中的90后。投身教學 謙遜與奉獻并行

記者聯系常老師時，聽到的第一句話就是：我就是管理學院一名普通的老師?！俺煽兪且粋€人做不了的，需要每個人出力”。常老師的話強調了一種集體、團隊的力量，也更體現了他謙遜的品格。當其他老師研究的領域涉及數學方面的知識時，常老師便參與其中，用數學方法來做課題，積極幫助他們，加強與其他老師之間的合作、聯系。無論在教學團隊還是科研團隊中，他始終以一種謙遜、謹慎的工作態度投身其中。

“教師要對得起自己的職業，既然選擇了，就應該擔負起身上的職責。”常老師如是說。常老師是一位深受學生喜歡和愛戴的老師，身上帶著一種無法言說的人格魅力，“常老師不僅為人和藹可親，喜歡和我們交流，而且教學認真、嚴謹，講課中帶有激情，讓我們情不自禁地沉浸其中；更重要的是聽他講課能夠獲得書本以外有價值的知識。”這是一個學生對他的評價。在課堂上，他采用靈活的教學方式，比如舉例論證、理論分析等，使學生取得了良好的學習效果。但常老師謙虛地說：“主要是學生好，課堂的互動好，才得以激起我講課的激情，達到如此好的效果?！痹谄綍r的教學中，常老師重視對學生專業興趣的培養，還注重因材施教。他認為每個學生都是一座金礦，就看如何去開發，一旦找準了正確的方法，便都是無盡的寶藏。常老師以獨特的方法進行著教育的改革，他不斷提高自己的專業知識，增強創新意識，密切關注學科的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升教學的品位。

陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻的典范。常老師說：所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。

心懷希冀 關懷與慈愛相隨

學高為師，身正為范，教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，就能散發出耀眼的光輝。常老師管理科學與工程專業本科畢業后，又攻讀了碩士、博士，擁有極高的理論基礎和專業素養。在談到當代大學生就業還是考研問題上，常老師有自己的見解：“當今社會發展速度如此之快，碩士學位快要達到普及的程度，我們只有努力提高自己的專業知識才能在日益競爭的就業壓力中脫穎而出”。常老師建議我們在大學前兩年應該認真學習，學好專業課，打好基礎；后兩年加強社會實踐，接觸社會，并將專業課與實踐相結合，學以致用，加深理解，為走向社會打下基礎。在常老師和藹的笑容里，我們看到的是一位老師對學生的關愛，更是老一輩對年輕人的期望。

老師用筆耕耘，語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。常老師不僅是學生的良師，還是學生的知心朋友。他不僅關心學生的學習成績，還關心學生的思想品質與良好的行為習慣的養成，更會把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。他真切地關愛學生，理解和尊重學生，并經常和學生交流。針對當今部分大學生懶散懈怠、學習不認真的現狀，他真誠地告訴我們：要樹立遠大理想和目標，增強信念，在大學里要拓寬知識面，接觸新的知識點，注意觀察專業領域的新動態、新方向，在生活和學習中增強創新意識，發散思維，順應時代的發展趨勢，積極地融入到社會中，而且更需要一種吃苦耐勞，做任何事都要扎扎實實、嚴謹、認真的態度。