第一篇：培訓(xùn)總結(jié)(黃埔浪花千塵雪,槐蔭扶柳百種春 )

黃埔浪花千塵雪，槐蔭扶柳百種春

-----赴上海進(jìn)行班主任管理的學(xué)習(xí)收獲

12月21日，我們來到星光燦爛的東方明珠所在地————上海，進(jìn)行班主任管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。來到這里天氣寒冷的不適應(yīng)，似乎讓我們嗅到了飛雪的氣息。但是經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，我們卻收獲滿滿，班集體建設(shè)、班級管理、家校合作、主題班會的開展、心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用，每個話題中鮮活的實例和深刻的理論猶如讓我們在寒冷中感受到了春風(fēng)拂面的溫暖，每種理念真可謂是讓我這個槐蔭人似乎觸摸到了百色春意。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新------雨之春（上海市長寧區(qū)德育室主任

張邦浩）

張老師的講座對于每一個班主任來說特別實用，就像一場久旱逢甘霖的春雨，能夠給大地帶來實實在在的變化。

張老師先從“德育”的由來闡釋了“道德教育”的內(nèi)涵，從中西方德育的思想理念和具體內(nèi)容等幾方面進(jìn)行了對比，揭示出中方德育的出現(xiàn)的弊端和不足之處。就拿中國的中小學(xué)生守則就可以看出，中方的德育存在著假大空的現(xiàn)象，而西方的德育內(nèi)容目標(biāo)明確，指向性強。如中國中小學(xué)生守則第一條就是“熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨??”，可是如何做到進(jìn)行愛國主義教育確沒有一個具體的可操作性的評價，而英國的中小學(xué)生守則第一條就告訴學(xué)生“平安成長比成功更重要”，從而可以看出國外對學(xué)生更重要的是生命成長的德育教育，而中國比較重視泛而空洞性的意識形態(tài)上的說教性的德育教育。正因為如此，張老師強調(diào)了如今我們作為班主任在開展班級德育中的重要性，德育的最終目的教書育人，一定要學(xué)會運用班主任工作中的智慧引導(dǎo)學(xué)生走向幸福的人生。

知曉了目前德育工作的迫切性，張老師就強調(diào)在學(xué)校中應(yīng)該進(jìn)行基礎(chǔ)性的道德教育。如關(guān)心他人、尊老愛幼、誠實守信、熱愛勞動勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)等基礎(chǔ)性內(nèi)容，反復(fù)抓、抓反復(fù)，抓基礎(chǔ)的道德培養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣，成為學(xué)生的品德。

接下來張老師就從班主任的基本功入手，闡述了班主任應(yīng)具備的重要的素質(zhì)

和能力，從而讓我們知道如何做好班主任工作。

1、怎樣建設(shè)好良好的班集體。

(1)確立共同的奮斗目標(biāo)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生骨干、健全班級組織。(低年級可指定，高年級一定是學(xué)生自主競選選出。)（3）要建立行之有效的班級規(guī)章制度。（不要一次性大量的定出，要經(jīng)過便實踐邊摸索幾條幾條的制定，這樣循序漸進(jìn)，慢慢形成有效的制度。）

（4）開展有意義的教育活動。

（5）有正確的輿論和良好的班風(fēng)。(用班主任的語言導(dǎo)向進(jìn)行批評糾正不正確的班風(fēng)、言行)

2、怎樣獎勵與批評

（1）始終從愛護學(xué)生的目的出發(fā)。（2）要注意獎勵與懲罰的合法性。（3）堅持調(diào)查研究，堅持實事求是。（4）體現(xiàn)集體評價，形成良好輿論風(fēng)氣。（5）懂得榮辱，珍惜名譽，懼怕羞辱。（6）把握時機，既堅持原則又講究策略。（7）避免使用錯誤和極端做法。

特別強調(diào)懲罰的倫理原則。要有程序，要與學(xué)校的其他教育相結(jié)合，必須針對學(xué)生的道德過失，不要針對智力，不錯用非道德的方式。

3、學(xué)會有效溝通。在平等、尊重、真誠、信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息溝通、思想溝通和情感溝通。

4、有效處理偶發(fā)事件。

（1）要關(guān)心學(xué)生維護未成年人權(quán)益。（2）教會學(xué)生怎樣報警和見義智為。

（3）訓(xùn)練學(xué)生遇到火警與自然災(zāi)害怎樣逃生。（4）合理處理學(xué)生的傷害事故。（5）妥善處理學(xué)生與教師的頂撞。（6）規(guī)范對犯錯學(xué)生處理的程序。

（7）了解相關(guān)的法律法規(guī)，5、班主任應(yīng)有的素養(yǎng)和品質(zhì)（1）熱愛學(xué)生，能以情感人（2）有良好的業(yè)務(wù)能力。（3）了解并掌握學(xué)生的心理。（4）既堅持原則又靈活機動。（5）寬容、敏銳、冷靜、幽默、果斷（6）識人用人，能夠與人溝通

最后，張老師從德育的時效性原則方面告訴我們一定培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和有思想的學(xué)生。他以民國時期的謝邦敏為例來說明培養(yǎng)有獨立人格學(xué)生的重要性。民國時期上學(xué)的謝邦敏隊伍里不感興趣，他富有文學(xué)才華，但數(shù)、理、化成績不佳，在畢業(yè)考時物理交了白卷，即興在卷上填了一首詞： “曉號悠揚枕上聞，余魂迷入考場門。平時放蕩幾折齒，幾度迷茫欲斷魂。題未算，意已昏，下周再把電、磁溫。今朝縱是交白卷，柳耆原非理組人。”當(dāng)時他的物理老師是魏榮爵老師，魏老師評卷時也在卷上賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。”使這位偏科的學(xué)子得以順利畢業(yè)，并考入西南聯(lián)大法律專業(yè)，后來登上了北大講壇，1949年后曾是北京第一刑庭庭長。這個事例很好的證明人各有志，每位孩子都有自己的特點，不要在智力上和成績上強求那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面的同學(xué)，其實，讓他們過好自己的生活，活出自己的精彩和美好就是對他們最好的負(fù)責(zé)。于是，我開始反思我對自己班里那個調(diào)皮搗蛋鬼王一凡的態(tài)度，不用強求他會不會考及格，或許他將來可能會像他的父母一樣開公司，或許他的將來的工資會比我高，或許將來他的生活比我過得更好，沒有必要要求孩子非要考一個他無論盡多少努力的都達(dá)不到的成績。一下子我釋然了。

對我來說，張老師的講座就像一場及時的春雨，帶給了我實實在在的收獲。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開-----花之春

（上海市特級教師 吳金瑜）

下午給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座的是吳金瑜老師，這個老師的講座帶給我的是一種全新的理論和體驗，如同剛剛發(fā)現(xiàn)的“始盛開”的桃花那樣嫵媚艷麗。

他從弗洛伊德的心理學(xué)角度講起，分心了“德性”的由來，以及對德育的闡

釋。他將人獲得的道德知識分為感官識記性知識、意義理解性知識和過程體驗性知識。人的德行的形成規(guī)律有間接和直接之分。間接地德行知識就是那些以文字、圖畫等表達(dá)的“道德符號”，這樣的道德符號可以幫學(xué)生形成是非觀念。間接地還包括蘊含在人類自身的社會現(xiàn)象，這樣的可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察、反思、體驗，兵進(jìn)行內(nèi)化。直接的道德知識就是讓學(xué)生通過自己的直接的道德經(jīng)歷和體驗而獲得道德知識，這樣的才容易形成最終的道德品質(zhì)，從而形成“德行”。

吳老師舉了一個特別感人的事例還說明學(xué)生“德行品質(zhì)”的形成過程。一次他在初二聽語文課，語文老師呂老師上的是“平凡的人”的主題單元，引導(dǎo)學(xué)生明白平凡的人也有追求美好夢想的權(quán)利，我們都應(yīng)該尊重平凡人。這樣的講課就是一個道德符號，讓學(xué)生有了“尊重平凡的人”這樣的是非觀念。但是如何去尊重平凡人呢？該如何實踐呢？課后，吳老師就和呂老師商量搞一個活動，讓學(xué)生走進(jìn)平凡人的生活，去觀察、去感受、去反思，去體驗。于是就轟轟烈烈的開展了“感恩平凡的人”的主題活動。很多學(xué)生走進(jìn)平凡人，和他們每天都接觸談話觀察，感受著平凡人平凡的生活。最后經(jīng)過兩個星期的活動形成了一篇篇感人至深的文章。孩子們此時此刻真真切切的理解了平凡人的生活，同時也學(xué)會了尊重平凡人。至此“尊重平凡人”的道德品質(zhì)在潤物喜無聲的狀態(tài)下形成了。還有必要讓老師去說教嗎？

所以，一切道德品質(zhì)的形成都應(yīng)該來自于學(xué)生最真實的體驗和反思之后才能形成，而現(xiàn)在我們班主任的教育或者說學(xué)校的德育是一種狀態(tài)呢？只會不厭其煩的說教再說教，孩子能全聽么？會全聽么？為什么學(xué)生會一而再再而三的犯錯呢，那就是我們一直在進(jìn)行道德符號的說教和灌輸，錯的是學(xué)生們，應(yīng)該是我們，是我們沒有讓學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)性的體驗反思。

吳老師的講座可以用一句話總結(jié)：德育更多的是美德體驗而非道德符號的灌輸。

吳老師的講座就像艷麗芳香的桃花，帶給我全新的春意。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳---綠之春（上海實驗學(xué)校東校區(qū)參觀小記）

綠，不僅僅是上海實驗東校區(qū)這所學(xué)校管環(huán)境的寫照，也是這所學(xué)校德育含義的最好闡釋。

走進(jìn)上海實驗學(xué)校東校區(qū)，窗明幾凈，一塵不染，綠意盎然，宛若春天就在身邊。每一角落，每一處廊角，都是綠植覆蓋，使這所學(xué)校充滿著生機與活力。

而學(xué)校的教學(xué)理念正是“展現(xiàn)生命活力，追求教育生態(tài)”。在這樣的理念的引導(dǎo)下，老師們尊重?zé)釔勖恳粋€有生命活力的學(xué)生，讓學(xué)生回歸生活世界，在東校區(qū)都能找到自己重要的位置和價值。學(xué)校以這樣的理念為依托，結(jié)合家委會開展校外拓展課程，讓孩子在大自然和實踐活動中展現(xiàn)自我，鍛煉自我，張揚個性，進(jìn)而讓班級讓學(xué)生都充滿了生機與活力。

我們聽了兩節(jié)班會課，發(fā)現(xiàn)班級的班會課都是以學(xué)校大環(huán)境的理念為依托，和學(xué)校的實踐活動課程結(jié)合的非常緊密，這也給我們一種新的班會思路的啟發(fā)。

其中胡老師的班級家委會活動引起了我的注意。胡老師能夠以自己的魅力征服每一位家長，非常好的利用家長資源，和家長們一起帶著孩子都進(jìn)華為公司一起感受高科技的發(fā)展，走進(jìn)可口可樂公司一起實踐制作可樂，走進(jìn)公益組織去做義工，走進(jìn)天目山進(jìn)行徒步活動??這樣的一次次活動，不僅開闊了孩子們的視野，鍛煉了孩子們的能力，培養(yǎng)了孩子們的毅力，更重要的是增強了班級的凝聚力，密切了老師和家長之間的關(guān)系，讓家長和老師成為了一個戰(zhàn)壕里的共同戰(zhàn)友。

由此想到自己作為一個班主任的不足之處，有時候老師嫌麻煩，或者說不怎么愿意和家長交流。因為家長的教育資源是巨大的，作為一個班主任，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，要發(fā)現(xiàn)家長身上的優(yōu)勢，并為班級所用，使班級的各項工作都更加蒸蒸日上。

這樣的發(fā)現(xiàn)與感受就像一抹弄弄的綠色，且是暖暖的。

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新-----新之春（上海市虹口區(qū)三中心小學(xué)）

來到上海市虹口區(qū)三中心小學(xué)，眼前又是另一番春景。聽到的理念是新的，學(xué)習(xí)的全國特級教師李莉老師的班主任管理經(jīng)驗又是新的，這真是“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”-----這是別樣的新之春。

接待我們的主管德育和教學(xué)的美女校長優(yōu)雅時尚，她向我們介紹虹口三中心小學(xué)坐落在文化名人街區(qū)。在三十年代的上海，周圍住的是大文豪魯迅、丁玲、柔石、瞿秋白等文化名人，虹口三小就在這樣有深厚文化底蘊的浸潤下逐漸發(fā)展并成為上海市名校。在這所名校里，曾經(jīng)同時涌現(xiàn)了四名全國特級教師，其中就

有我們比較熟悉的毛蓓蕾老師。而今天給我們進(jìn)行講座的李莉老師就是毛蓓蕾老師的最后一名關(guān)門弟子，她現(xiàn)在也是全國特級教師。在我們深深折服的敬佩的目光下，李莉老師開始了目前我聽過的最有新意的班級管理經(jīng)驗的講座。

1、用師愛鑄就教育智慧。

李莉老師關(guān)愛每一個孩子，不讓每個孩子掉隊，她說這是做一個好老師的基礎(chǔ)。李老師無私地把自己的青春和熱血奉獻(xiàn)給了她喜愛的教育事業(yè)。她建立李莉熱線，向迷路的孩子送去生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及信心，向焦慮的家長送去安慰和策略。她以《未成年人保護法》為依托，特別的愛給最喜愛的孩子們，用自己的愛與責(zé)任堅守著教育的理想。

2、堅持自己從一年級帶班，從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。李老師最讓我們佩服的就是利用各種方法培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，如站姿、坐姿、記筆記的習(xí)慣、雙手接物、微笑等等，只要是對孩子的成長有幫助的好習(xí)慣都要對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，關(guān)鍵是李老師能能夠?qū)W(xué)生堅持進(jìn)行21天的檢查和落實，是每個孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、從細(xì)節(jié)抓起，教給孩子學(xué)會生活，學(xué)會為自己負(fù)責(zé)。

行為習(xí)慣抓得細(xì)，孩子們就會學(xué)得多，將來適應(yīng)社會的能力也就越強。針對都是對生子女的特點，李老師善于觀察善于研究，從很多細(xì)節(jié)入手，教給孩子學(xué)會生活，學(xué)會為自己負(fù)責(zé)。印象最深的是李老師要交給孩子練習(xí)“嘔吐”，這是我們在任何一堂培訓(xùn)課中從來沒有聽說過得細(xì)節(jié)培養(yǎng)，連嘔吐都要交？李老師說，正因為都是獨生子女，家長溺愛，無論吃的好壞都會在學(xué)校產(chǎn)生嘔吐現(xiàn)象，為了不給別人不給課堂造成不必要的麻煩，嘔吐必須要教的。李老師從長遠(yuǎn)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，這真正是為學(xué)生的將來生活負(fù)責(zé)。

4、數(shù)年如一日堅持指導(dǎo)孩子做好情商功課。

我們從來都是只認(rèn)教給孩子知識，教給孩子習(xí)慣，教給孩子能力，很少聽過由班主任教給孩子“情商”功課的。而李老師就是這樣從一年級起逐漸教給孩子各種情商功課。她自己大量閱讀相關(guān)情商的功課或者數(shù)目，如《北大情商課》《哈佛情商課》，為孩子搜集有用的有價值的材料，并形成自己的特色，堅持培養(yǎng)孩子的情商，為學(xué)生的將來適應(yīng)社會適應(yīng)生活打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的生命涂抹了高尚的底色。如李老師教給孩子回家做家務(wù)學(xué)會感恩父母，進(jìn)行“五快訓(xùn)練”

使自己成為做事有效率的人，將看到的者是閱讀到的勵志故事講給小朋友聽或者家長聽，從中學(xué)習(xí)做人的和做事的道理。

這就是全新的理念，也帶給我全新的思考。這是別樣的新之春。

喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸-----和之春

（林玉芳教授 講座）

培訓(xùn)最后一天，著名心理專家國家一級心理咨詢師林玉芳教授給我們做了“有效溝通”的講座，指導(dǎo)我們在和學(xué)生溝通時應(yīng)該注意的策略和方法，讓教育的效果在和諧的師生關(guān)系中得以進(jìn)行和提升。

在和學(xué)生溝通時，我們的的確確存在著這樣那樣的問題，比如在溝通的內(nèi)容上教師常常會以自我中心多，以學(xué)生中心少；在溝通的形式上多以命令說教多，以尊重傾聽少；在溝通的目的上以控制學(xué)生多，以關(guān)注成長少。且在與學(xué)生溝通時我們的溝通語言存在著障礙，如

1、猜心事：你想什么我不知道嗎，別在我面前耍花招！

2、猜感覺：早知道現(xiàn)在這樣難受，何必當(dāng)初呢？

3、貼標(biāo)簽：我發(fā)現(xiàn)班上一有麻煩，總有你的份！

4、妄下論斷：

我早就知道你不行！因為你太懶惰。

5、命令式：從今天開始，你必須、一定……

6、諷刺挖苦：你水平真高啊，請當(dāng)我們班班主任好嗎？

正是在內(nèi)容、形式、目的以及語言方面我們的溝通存在著誤區(qū)，所以就會導(dǎo)致出現(xiàn)溝通的誤區(qū)，如急于下結(jié)論、輕視對、方問題干擾、或轉(zhuǎn)移話題、詢問或概述不當(dāng)、不適當(dāng)表情或肢體等一系列問題。帶著疑問，我們聽到了林教師指導(dǎo)的培訓(xùn)策略。

1、真誠傾聽，沒有真誠就沒有有效的溝通，這是溝通的基礎(chǔ)；

2、約定與契約，可以讓學(xué)生自己說出自己的最終目的，以此和學(xué)生形成他想達(dá)到的契約，從學(xué)生的角度考慮；

3、深度溝通，溝通不能停留在表面上，要學(xué)會有深度切深入的溝通，從而實現(xiàn)溝通額目的；

4、微笑搖頭拒絕法，如果和學(xué)生沒有達(dá)成一致的目的請不要急躁或者憤怒，應(yīng)該真誠的微笑；

5、建立正向心錨，想盡一切方法帶給學(xué)生積極的正能量；

6、沉默與模糊，讓學(xué)生盡情的說，學(xué)會沉默耐心的傾聽，讓學(xué)生打開心扉，使老師的距離貼近學(xué)生；

7、一般化，不要將問題復(fù)雜化，就事論事。

總而言之，言而總之，我們老師還是沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心理去，老師以一種高高在上的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行的其實是一種不平等的溝通。記得王文英老師說一句話“心若不動，風(fēng)又奈何”，不把學(xué)生的心拿下，你怎能去影響教育學(xué)生呢？

溝通好與否是和諧師生關(guān)系的重中之重，林教授的講座不禁讓我如沐和諧春風(fēng)，領(lǐng)略到了師生的和諧之謎，感受到了春天般的和諧之美，這真是“喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸-----和之春”！

幾天的學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿，受益匪淺。忘記了是在哪里看到的這幾句話，作為我的培訓(xùn)的最終感言吧：

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真； 教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新； 教育是一項事業(yè)，事業(yè)的價值在于獻(xiàn)身。

我們只有關(guān)愛，尊重，研究學(xué)生，才能成為一名優(yōu)秀的教師，在完善自我的同時，引領(lǐng)孩子走向幸福快樂人生。