第一篇：組織班主任老師開展班級文化建設沙龍活動是我們的一項有益嘗試

組織班主任老師開展班級文化建設沙龍活動是我們的一項有益嘗試。班級文化是指班級在學習，工作，生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的教師等各個場合和學生的言語行動之中。

在學術沙龍活動中，班主任老師暢談對班級文化的認識以及自己在工作中的策略，問題，困惑及反思。通過討論，大家認識到：班級文化建設，就是通過班風建設，教師設計，開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。

通過學習，調查，實踐，探索，我校每個班級都有具體而有效的班級文化研究計劃和工作措施，形成了比較系統的理論構想和操作方案，通過個性化班級文化的建設，即個性化的班級建設目標以及相應的班級物質文化的創建，班級個性化管理制度的的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成了生機勃勃，靈活且具有創造精神的不同的班級風格和良好的班風，為課堂教學創造良好的學習環境，使學生的個性與潛在和諧的班級生態中獲得充分發展。

3.2構筑班級物質文化的研究

3.2.1.構建和諧座位，優化人際關系

1.構建和諧座位，優化人際關系。教育民主應該是社會主義教育的天然內涵；平等地享受教育，是每一位學生不可剝奪的權利；尊重學生，教育公平，更是最基本的師德。班級的座位必須遵循這個原則，從而達到營造出一個良好的班級學習風氣，創造一種優良的學習環境，為此，我一直很重視對班級座位的安排，而且因為關系到每一個學生的切身利益，因此在安排的時候我都很慎重。因為如果一個班級的座位排的好的話則會收到很好的效果，但是如果一個班級的座位排的不好，就會造成各方面的矛盾，從而使班級出現動蕩。我大膽的采用了了男女混坐的方式，無論在學習還是生活上都收到了很好的效果，然而特別是在那一年獲得了最好成績。然而并不是每一次班級座位安排都能夠達到良好的效果的，記得我們剛開始實施作為輪流制的時候，第一次排出的座位就被很多學生所抵制了，而且學生們對我的這一個做法意見特別大，大家都認為通過一段時間的相處已經相當了解和熟悉了，現在又要被換開，真的很不習慣。在今天的春節有一個我在鄞州中學當班主任時帶出的第二屆的學生對我說：朱老師，在高中士后我印象最深的一點就是你第一學期兩次的座位的安排，正因為你這樣的調換使我在剛而以后就曾經和我們班上8個同學做過同桌。”為此我問她：“你覺得這種做法好嗎？”她告訴我：“雖然剛開始的時候的確很不習慣，但是時間久了也就習慣了，其實這樣坐也有好處，那就是讓我認識了更多的同學。”

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心理學研究表明，個人交際的反胃愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯系就愈是多樣，深入到社會關系的也就越深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，在班級建設文化國曾中必須十分重視良好班級班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在著網絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。

首先是良好的師生關系的建立。良好的師生關系是良好班級體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構成教育，教學的氛圍，背景，在師生之間形成了知識場和心理場。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調解雙方心理距離。既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠之愛的真摯情感和態度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的親其師才能信其道，也才能受其術。故在課題中科任教師參與班級文化建設同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發展的潛能。木桶盛水原理告訴我們，教育必須面向全體學生，創建公平的學習情景，讓每個學生去體驗成功。這樣可以創造更好的心里氛圍，而且可以使學生產生責任感，自覺努力，嚴格要求自己。另外，就是教學相長，是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能反也；知困然后能自強也。深刻揭示了兩者的辯證關系，能很好的學生交流。創建更好的師生關系應注意以下幾個方面：一是要正確處理好師生之間的垂直關系，班主任對學生的教育，有時需要說服，需要灌輸，有時也需要強制和命令，但更需要的是真情的感化，實踐證明，這種潛移默化，風和細雨的形式是學生最容易接受的。而是班主任要給予學生關懷，愛護，尊重，信任，從而使師生感情融洽，使學生愿意講心里話，這樣，班主任才能有的放矢地做好教育工作。三要處理好和班級每個成員之間的關系，對所有同學一視同仁。

其次是融洽的生生關系的建立。研究表明，初中生已經有比較強的獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，有益的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化。出現了一種疏遠父母和老師的閉鎖性和尋求能坦言相告的伙伴的開放性趨向。這要求班級教育者不宜扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從閉鎖性中解放出來。重視生生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內取得一個應有地位意向獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，余家還在那個，老師合作，客服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖，和諧，在這個集體中，學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級做出努力。創建良好的生生關系中，以下幾種同學之間的關系要多給予關注：由于認識的差距而發生矛盾和分歧的同學關系，相互之間存在競爭的同學關系等等。最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領班級干部，同學為了一個共同目標，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松，和諧，有愛，信任，團結向上的班集體。

3.2.2建設班級文化，強化環境熏陶

（1）班級物質文化建設。班級物質文化建設是指教師環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習，生活，焦急的主要場所，是老師授業，育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔，明麗，溫馨的教師環境可以激發性情，陶冶情操，給人以啟迪教育因此班級文化建設首先要抓好教師的環境布置。例如：開學一個月以后，我讓全班共同開動腦筋針

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對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意駭的學風，經過半圍的精心選擇之后，選擇了“

”這一條把它做成深藍字隸書字體貼在教室的正前方作為學風，八個字的內容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字體是同學們每一個人都是有著自身的優勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現自我，同時也為班級用于貢獻力量。在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅名言條幅“

”“

”從而營造學習的氛圍，在教室的左面墻壁的空白處懸掛題為胸懷祖國祖國的中國地圖和題為放眼世界的世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。在教室的有面墻壁的空白處開辟一個班級欄目，主要包括嚴肅活潑，團結拼搏的班風；低頭做事，抬頭做人的個人目標；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的班級精神；沒有最好，只有更好的班級目標；微風聚在一起，就會有臺風的力量的班級口號。提倡艱苦樸素，勤儉節約；提倡自尊自信，自強自立；提倡待友善，誠實守信；提倡熱愛集體，尊敬師長；提倡腳踏實地，多做總結；提倡勤學多問，溫故知新；提倡積極鍛煉，強健體魄；提倡勞動認真，保持環境的班級公約。在教室門進來的地方則掛上一塊題為紅與黑的白板，記錄著同學們一天的得失。教室后面的墻壁上則是獎狀區和成長足跡區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，成長足跡區則讓學生有一種珍惜自己的學習和生活，以及教室衛生工具整齊的排放，飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區域。另外在教室的前方的角落養殖盆花和金魚，在講臺上適合擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心。當然教師的不止并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環境布置，比如，在高二的秋季運動會上，我班獲得了團體總分第一名，而在這運動會有很多運動涌現出很多感人的事跡，為此，我提議同學對本班的運動會凈身進行提煉，最后形成了勇往直前，不甘落后的方燁精神，輕傷不下火線的舒霞精神，勤勤懇懇的后勤保障精神，提醒并要求同學把這種運動會上涌現出來的精神放在學習上，從而達到提高思想意識，教育學生的目的。教師文化建設的功能完全的呈現出來了。

同時，要充分利用黑板和黑板報的資源，營造良好的環境。為能讓黑板“說話”，可在黑板上辟出兩小塊。一塊用于公布每周一星或設置“星榜提名”板塊，一塊用于書寫每日名言。每周一星，是由學生自己評選產生，一般在周五下午放學前完成。在評選時，特別強調不能唯成績論，要注重發掘同學身上的閃光點，體現激勵性，側重后進生。其事跡材料將同時被書寫于班級黑板報中。評選每周一星，目的是為了發揮身邊的榜樣作用。每日名言，讓學生自己去找去抄去寫，可以使學生摘錄的名人名言，也可以使學生子項自創的激勵語言，但要求必須是向上的。試想，學生看到黑板上的動態內容，就會關注，就會在潛意識里油然而生一種我要努力的目標和要求。為了發揮黑板報的育人功能，一起學生的有意注意或無意注意，可在黑板報開辟表揚與批評，每周一星介紹，好書推薦，我想對你說等動態版塊。表揚與批評版塊：主要是及時宣傳板上的好人好事，隨時抨擊班級出現的不文明現象，并在此基礎上初思考題，討論題，引起學生思考，從而讓學生in告白我該做什么，不該做什么。每周一星介紹：這一欄目十一黑板上的“每周一星”版塊相配套。主要介紹他（她）被評為“星”的理由。理由可從學習，常規，思想等方面入手，不強調面面俱到，但必須有值得宣傳的閃光點，好書推薦：有學生自己將看過的認為比較優秀的書籍及時向同學推薦，并肩要寫推薦這本書的理由。我想對你說：師生之間，同學之間難免會產生矛盾，摩擦。老師，同學可以通過黑板上開辟的這一版塊，講心里話說一說，彼此之間進行交流。第14頁 3.3.1 構建民主制度，強化制度育人

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構建民主制度，強化制度育人，其實就是制度拉動保障法。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。在進行愛的教育過程中還必須要構建民主制度，注重目標管理。制度管理不僅僅是一種嚴格的要求，而且很好的運用制度，對班級的建設起著極為重要的作用。制度要有力量必須讓制度具有科學性，合理性，人文性。班級的制度交涉更應該如此，要以生為本。那么如何構建生本班級管理制度呢？

（1）摸清思想，協商討論，民主制定。沒有規矩，不成方圓。加強制度建設是班級沿著正確方向前進的關鍵。一個集體要想生存，發展，必須有一個規矩進行約束管理。常見的規范都已“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據。然而，班級生本管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。班級制度建設一方面要結合學校有關學生學習，生活，校園秩序等方面的有關規定，另一方面又要考慮半內的實際情況，充分發揚班內民主，調動大家的聰明才智，是班級制度更完善，更可行。制定制度的目的在于約束大家的行為，是自己的行為更規范，更理智，只有這樣，才能使大家在三年的校園生活中養成積極，健康，向上，有序的生活行為，使自己的行為更符合時代的要求。制定的制度一般要有學習制度，班團會議制度，作息制度，校園文明行為規范等。

（2）班主任應該與學生一起民主制定班級公約，而且還必須根據每學期的不同情況應該及時進行修改和完善。我們開始制定了《班規》，班規分為二大部分，第一部分是學生必須共同遵守的“紀檢部”，“衛生部”，“體育部”，“學習部”，“文娛部”,“宿管部”，“生活部”這七個方面；第二部分是班主任必須遵守的部分。通過這二個部分的規定讓學生感到老師與學生之間應該在低位上也是平等的，要求學生做到的，教師也必須做到，從而達到一種民主意識的培養。同時還制定了《班干部管理責任制》，《品德等第量化考核條例》，《值日班長制度》等。撤了大家遵守的公共的內容外，還針對每位學生的實際狀況，由于學生分別對以上規范進行了變通，如在“紀檢”一欄，對性格外向，好動的學生提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過一，兩次即為優秀等要求。然后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，煩得“有些”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取，勇于開拓的創新精神。

因此，“合情”規范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來共同學生的思想，融合續升的理想，新年，作風，情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的理想，情感，行為與整個班級聯系起來，自覺的為創造健康向上的班風而努力奮斗。以思想教育為主要手段，顯示出一種非制度化行為方式的特征：動人動之以情，曉之以理，通過激發學生內在的積極性和主動性，促使學生自覺完成班級所規定的各項目標。如果說制度化行為是對事不對人，強調對原則的遵守和堅持，那么，這種非制度化行為則是對人不對事，把學生的愛護和寬容放到核心地位，帶有濃厚的情感化色彩。制度化行為的標準是制度面前人人平等，非制度化行為崇尚的則是因人而異，因材施教。

比如我們在班級里設立了其中期末考試優秀獎和進步獎，除了給予適當的物質獎勵之外，還對他們進行了精神獎勵。同時，對班級里一些在重大活動當中表現突出的同學也進行表彰和獎勵，通過像“十大運動員”，“最感動班級的十件大事情和最感動班級十色的方燁和舒霞同學，我們在班級里提煉了他們的運動精神，被稱之為了方燁精神和舒霞精神，同時也根據《班級公約》規定，給予他們在品德等地當中進行加分。通過這種針對不同情況的獎勵方式，極大的提高了同學們在班級的學習，工作的積極性，形成了一種良好的班級氣氛。

3.3.2.注重目標管理，激發學生動力

注重目標管理，激發學生動力。注重目標管理，激發學生動力，其實就是目標驅動導行法。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級生本管理中應設立“合理“的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能的完成。”因此，在設立目標時宜根據個人及班級情況設立“跳一跳夠得著“的可能性合理目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都是他們產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。我們在初二文科形成班級的第一節班會課上鏡全班同學民主大討論喊出了“要么不做，做了就要做更好”的班級口號，并提出了“爭創先進班級”的總目標，是我們全體同學有了一個明確的奮斗方向。圍繞這一班級目標，做到人人有目標，個個有動力，從而強化了同學們的班集體榮譽感，激發了同學們的主人翁責任感，統一了全班同學的思想認識。

碎玉學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上極其自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實的走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片，營造了良好的班級文化氛圍促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，是思想熒光屏的圖像趨于清晰，真切。”

第二篇：今天我想和大家探討一下班主任如何通過教學和開展有益的班級活動來調適學生與學習有關的心理問題

今天我想和大家探討一下班主任如何通過教學和開展有益的班級活動來調適學生與學習有關的心理問題。例如學習疲勞，學業不良、考試焦慮、及厭學等。

2011年剛進一中教學的時候，我對學生做了一次問卷調查，結果是百分之八十的學生討厭學習，看了這些，我的心情極其沉重，問題出在學生身上嗎？帶著這個問題我查閱許多教學心理等方面的書籍我發現，我們的教學中缺少了兩個字---創新。蘇霍姆林斯基曾經說過“一個無任何特色的老師，他教育的學生也不會有任何特色。”所以在教學和班級管理中，我開始探索許多變通的教學和管理方法，并在所教的班級進行了嘗試。

比如高二的時候我把學生按組劃分，每周末讓小組自由選擇所學題材，然后四組以擂臺賽的形式匯報表演，學生們的積極性很高，創意也都很特別，在充分體現所學內容的同時，還與實際生活進行了聯系，把內容與知識進行了很好的組合與拓展，也對自己與社會，成熟與膚淺，豁達與狹隘有了更深層次的認識。枯燥的知識在這種藝術之美的襯托下也變得鮮活而有吸引力。比如讀完一篇農民工孩子想要上大學的話劇，感人的劇情，催人淚下的表演，給所有的學生的心靈都帶來了極大的震撼。每個人在比較之下也都開始反思自己。在莊嚴的音樂聲中，每個學生都獻出自己的一份愛心與鼓勵。這種教育我想不是僅僅用老師的說教所能達到的，在學期末結束了所有的表演后，我們還組織了一次名為Mini Oscar的頒獎晚會，頒獎晚會真實的模擬了真正的Oscar晚會，我們有主持人，有頒獎嘉賓，評選出了最佳導演，最佳男女主角，最佳男女配角，最佳音效，最佳服飾，最佳臺詞，及最佳表演等諸多獎項。一名學生的獲獎感言至今仍時時回蕩在我的腦海也鞭策著我不斷的去提高與完善自己。他說“別把自己的心約束，要相信心有多大，舞臺就有多大。”之后我又推出了“幸運52”，今日我讀報能多種活動。看著學生們一天天快樂而又積極努力的學習與生活的時候，我深深地意識到，為人師著傳授的不僅僅是一本知識，更應該是一種思想。如果我們的孩子每天都有新鮮的事物去接觸，每天都有飽滿的熱情去學習，每天都能與其他人進行良好而有效的溝通與合作，每天都持有奮勇爭先的競爭意識，那么我想他們的心理不需要特別輔導，不需要調適，因為任何一個思想充實的人都可以解決自身所有的問題。