第一篇：留侯小學2012年后勤工作總結

留侯鎮中心小學

2012年后勤管理工作總結

2012年度，在賀校長的領導下，我校后勤工作以縣文教體育局有關后勤工作文件精神為指導、要求，全面貫徹“教書育人，管理育人，服務育人”方針，堅持“后勤”為教育教學服務，為師生生活服務的方向。強化后勤各環節的管理工作，我們發揚“勤快，務實，高效，優質”的工作作風，努力提高自身素質，不斷增強服務意識，提高服務質量和服務水平，后勤工作人員通力合作，克服困難，使后勤服務工作取得了一定的成績

一、學校食堂管理工作：

1、嚴把炊事員聘用進入關，是辦好學校食堂的關鍵。我校向社會上聘請選用炊事員時，只選擇聘用責任心強，服務意識高，具有奉獻精神的人，我校炊事員經過學校多方了解，符合以上條件，這樣，才受到學校聘用。全體師生和炊事員相處兩年多時間里，時時感受到了炊事員的關愛，體會到了炊事員的奉獻精神。時常聽到家長對炊事員好評。

2、加強從業人員的管理，是辦好食堂，提高服務質量的又一舉措。學校定期對炊事員進行食品衛生、食品安全知識教育和培訓。我校炊事員定期進行了健康體檢，健康證持證率為100%；炊事員工作時，穿戴衣帽清潔，無長頭發和長指甲；炊事員掌握了食品衛生、食品安全知識，在接觸直接入口食品之前進行了洗手消毒。學校有衛生合格證，并且時時接受衛生監督所，食品藥品監督局的管理和指導。在2012年餐飲服務衛生安全等級公示評比中，我校被評為“優秀”格次。

3、學校食堂周邊衛生干凈、整潔，周圍沒有污染源;食堂與外界隔絕好，無閑雜人員進出食堂；內部環境整潔、下水道暢通，下水道出口已用鐵絲網封堵，無老鼠、蒼蠅、蟑螂及其他有害昆蟲；室內無油煙、地面無污物；餐廳碗柜干凈、透氣性能好，垃圾桶等容器上加蓋；餐廳除桌椅外，沒有物料及其他物品堆放。

4、食堂內部各操作間相對獨立，布局合理；加工設備、清洗、消毒設備配套；每周學生的碗筷都在消毒柜里消毒且有登記；有專用分類洗滌水池；有餐廳文化、服務窗口、有飯菜銷售價目表。為了讓學生養成好的生活習慣，為學生定位了碗柜，就餐座位；為了讓學生更多的了解國家大事，對師生進行國情教育，豐富師生的業余生活，學校為餐廳安裝了42寸的液晶電視。

5、嚴格入庫登記制度，專人采購、食品定點供應，且采購的食品原料有衛生及質檢合格證，有原始食品采購票據；有大宗食品采購登記表，且按時記載。食品儲存分類、分架、隔墻離地存放；加工工具保持清潔，定位存放；沒有出售過剩飯、剩菜或腐爛變質過期食品，炊事員沒有使用未經消毒和不合格的餐具；食堂沒有向學生兜售非加工食品等；有冷藏、保鮮設施；每餐食品按要求有留樣且有留樣登記表，注明了留樣工作人員姓名和留樣時間等；水源衛生及管理措施到位；有防火、防盜、防投毒安全設施；成立了以分管后勤的校級領導馬紅衛為組長的單位食品衛生安全領導小組。

6、營養改善計劃的實施：為了嚴格管理，讓4元錢的營養食品吃到學生嘴里，學校核算了成本，限定了每餐飯菜的價格，時時監管，經常向學生了解食堂的服務質量，對營養餐的滿意程度，發現問題及時整改。學校制定了實名簽字的《學生食用登記表》、《食品留樣登記表》、《食品安全臺賬》等表冊。這些表冊的填寫、監管工作都是專人管理。每天中午，值周教師負責食用紀律，值班教師負責學生實名制簽字、核對，值周領導檢查監督。

二、學生宿舍管理工作：

我校住校學生25人，男11人，女14人，從學前班到六年級都有。男女各兩個帶衛生間的宿舍。宿舍各項設施齊全，寢室文化教育熏陶著學生，各項制度，安全措施等上墻。經過近幾年的實踐，摸索，我校學生宿舍管理工作形成了以下工作機制：

1、學生宿舍管理工作形成了網絡式、人人參與的格局。人人都有職責，人人都有事干。具體做法是，總務主任主管，副校長分管，宿舍管理員落實，值周領導督促、值周教師檢查的工作機制。

2、在學生宿舍管理工作中，培養老師的小助手，選好舍長至關重要。舍長是管理員的左膀右臂，只要教給他們工作方法，工作技巧，他們就能完成督促每位住校生整理好個人內務，打掃好宿舍衛生，督促每位學生擺放整齊物品。每學期結束后，學校都要表彰獎勵優秀的舍長，以此肯定他們的勞動。

3、留侯小學是一個從學前班到六年級都有住校生的寄宿制學校。中低年級基本沒有良好的生活習慣和生活常識。他們不會鋪床疊被，不會整理個人內務，更不用說值日掃地，為別人服務了。針對這種情況，總務處、宿舍管理員抽出時間，對住校生進行“個人內務整理”培訓，召開住校生教育、培訓會議，老師手把手的教，引導。號召、開展高年級同學大幫小、結對互助活動。經過堅持不懈的努力，住校學生生活自理能力已初見成效。

4、現在，只要你走進留侯小學，你會看見，周邊環境干凈衛生，無垃圾堆、污水池等；宿舍通風透氣、無異味；保暖、采光效果好；地面干燥清潔；有窗簾，墻面平整、潔凈。學校還為學生購臵了漂亮的墻紙。開學后，和住校學生家長商量，在征得家長的同意下，為學生統一采購了床單、被套、枕套。現在床上被褥折疊得整整齊齊；宿舍個人物品擺放得整齊劃一；在陽光明媚的時候，宿舍管理老師要求學生把被褥晾曬出去，進行除潮，殺菌。

5、后勤人員各司其職，按照男、女宿管人員24小時負責管理、登記；有完整的《宿舍管理查宿登記表》，《住宿學生管理日志表》并按期裝訂成冊；有宿舍管理制度、值日表、學生名單及家庭聯系方式；有防火防盜設施、有安全通道及疏散標志。并且每天早中晚查宿記載。實行缺勤登記追蹤制度。確保學生的安全。

三、組織管理：

1、組織領導：后勤管理實行校長總負責制，總務主任分管；建立了總務處，根據學校實際配備了總務主任及各項后勤兼職管理人員；對學生進行了飲食衛生、安全知識的宣傳教育；建立了相應的考核和獎勵機制。

2、制度建設：建立了后勤管理人員崗位責任制；建立了食物中毒報告制；建立了食品衛生責任追究制度；建立了突發事件應急管理機制。

3、師生評價：后勤管理達到制度化、規范化；衛生安全管理經常化、細致化；學校領導重視，各個崗位管理職責到位。受到了服務片區群眾的好評。也得到了上級部門的肯定。

五、今后后勤工作有待改進和努力的方向：

1、在住宿生的管理上還有待改進和提高。物品的擺放、個人的內務整理還需繼續加強培訓和指導，為了促使學生學會生活，準備開展這方面的比賽和評比。

2、宿舍和食堂管理工作雖然做了大量的工作，但在細節上做得還是不夠細，今后還要把它做細，做實，在細節中提高工作質量，在細節中出成績。

3、繼續加強后勤人員的服務意識，奉獻精神。明確每人的責任，把學生的事當做自己的孩子來做。

4、多和兄弟學校溝通和交流，多向他們學習，學習他人之長，補自己之短。

留侯鎮中心小學 2013.1.4

第二篇：《留侯世家》讀后感

《留侯世家》是西漢史學家司馬遷創作的一篇文言文，收錄于《史記》中。這是一篇關于張良的傳記。下面是小編為大家收集整理的《留侯世家》讀后感，希望能夠幫助到大家！《留侯世家》讀后感一

看完留侯世家，最大的感觸便是張良真是一個智者，對于事情的判斷能力與出謀劃策的能力令人深深折服，張良僅僅憑借過人的頭腦和三寸不爛之舌就幫助劉邦獲得天下，自己榮升帝王之師，一生堪稱完美。那么，張良的智慧到底表現在哪里，他對事情的處理方法又有什么值得我們學習與借鑒的地方呢？

首先，張良善于揣摩各類人的心理。在戰亂的當時，每個人都以自己的利益為重。張良正是巧妙地利用了這種心理，想出一些辦法，既能滿足對方的需要，又能滿足自己的利益，達到雙贏的效果。比如說史記中有一段記載劉邦決定放棄函谷關以東的所有土地，決定把他分封給能與他共圖大事的人。張良建議把土地送給英布、彭越和韓信三個人，利用了英布和彭越與項王之間的矛盾，這兩個人為得到土地共同對抗項羽而高興，同時對于劉邦來說又能借助這三個人的力量來制約項羽，使得自己一方的勢力增強。為了成功，必須借助他人的力量，這就需要采取某種方式，以他人的利益為誘導，來使得別人心甘情愿聽從自己的安排。春秋戰國時代的蘇秦、張儀兩大說客，也是用自己的三寸不爛之舌，以國家的利益為出發點來勸說進行連橫與合縱，達到自己的目的。可見，掌握不同人的心理與需求，對于人的深入研究是張良成功的一個不可忽略的因素。

其次，張良能夠結合具體情況來處理事情，思維縝密。古往今來的謀士有很多，有的輔佐自己的主子走向了帝王之位，有的卻因判斷失誤而釀成了千古恨。每個人對于同一件事情有著不同的看法，個人有個人的道理，但究竟哪種判斷才是正確的，就需要結合實際情況與需求來展開思考。酈食其一直是我一個比較敬佩的人，不僅足智多謀，面對油鍋還能面不改色，也算是一個英雄人物了。但他提出的建議卻被張良反駁的一無是處。酈食其看來也是飽讀詩書之人，以商湯武王的做法為鑒，勸諫劉邦分封六國君王的后代。而張良卻敏銳地發覺了當時戰況與商湯，武王的不同之處，根據實際情況為劉邦作出了分析，使得劉邦撤回了指令。由此可以看出，結合實際情況，也是一項重要的能力，只會像趙括那樣紙上談兵，必然會遭遇失敗。張良對于事情謹慎嚴密的分析與思考，使得劉邦對他放心，從而言聽計從。

第三點，張良深諳為官之道，能夠聰明地處理人際關系。韓信同樣才華橫溢，用兵的水平在當時無人能及，但韓信后來卻以反叛之名被劉邦殺害，原因就在于韓信不懂得低調謙遜，從而使劉邦感覺他對自己產生了威脅，便找機會除掉了心腹之患。而張良一直對于高祖忠心耿耿，盡心輔佐，使得高祖對他產生了足夠的信任。并在后來的為官生涯中處理好各方面的關系，從而獲得了善終。呂后后來為廢太子之事找到張良，張良也用自己的方式幫助了呂后，使得呂后對他心存感激。當時觸怒呂后的人，都在高祖去世后呂后垂簾聽政時收到了的迫害，但張良卻能善始善終，可能也得益于他對將來時態的預測以及在人際關系方面表現出的智慧。

總而言之，我對于張良只有兩個字“敬佩”，希望自己在成長的過程中能多向張良學習，也成為像他那樣有智慧的成功人士。

正當秦末天下大亂到了盡頭之時，亦是劉邦建立漢朝之時，劉邦大賞功臣——尤其是漢初三杰：張良、韓信、蕭何。高祖劉邦曾贊賞張良：“運籌策帷賬中，決勝千里外”。讓他“自擇齊三萬戶”，而他卻謙卑地“臣愿封留足矣，不敢當三萬戶。”最后平定天下時，他又“不伐其功，不矜其能”，“愿棄人間事，欲從赤松子游。”這使他全身而退，帶著榮耀解甲歸隱。

這種結局是許多詩人把功成、身退視為人生的理想境界。張良又是何人也？張良乃是漢初三杰之首，他是韓國人，祖上是五代之相。曾誓報家仇國恨，狙擊秦王，卻未遂。在秦末農民起義中，投奔了劉邦，是劉邦奪取天下的重要謀士。在高祖的統領下，為最終擊敗秦和西楚霸王關羽立下了汗馬功勞。在鴻門宴上用計讓劉邦脫離險境；在灞上分封時“為漢王請漢中地”。在楚漢之爭中“長計謀平天下。”這位曾為高祖屢建奇功的重臣，最后卻選擇悄然歸隱。

為何張良正值人生顛峰之時，卻選擇淡出人們的視線呢？子曰：“天下有道則見，無道則隱。”“即道引不食谷，杜門不出歲余。”正是他擇其歸隱，對功名追求適可而止，深諳明哲保身之處世哲學。方有了他在漢初三杰中唯一可善終的人——韓信慘遭殺害，蕭何身陷囹圄。而張良毫發未損，直至善終。

也許張良悟透了世事，常年在劉邦身邊，識透了劉邦此人只能同甘苦，不能共富貴。“木秀于林，風必摧之”，但凡人只要名聲一大，會招致小人嫉妒或中傷。戰國時期，文種、范蠡兩人均可稱得上奇才，他們為勾踐復興越國之后，文種依舊忠心耿耿輔佐越王勾踐，卻遭小人離間，最后是用屬樓之劍自刎的下場，留下的是“飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的哀鳴絕唱；而范蠡則知其理，華麗轉身成為商人，最后成為了“儒商”第一人。文種的放不下，也許何嘗不是對名利的迷戀，也許是繼續想輔佐高祖為國效勞；而另者范蠡放下曾經的一切，轉身又走向了另一個人生巔峰，成為了儒商之祖。

歷史上類似事例不枚勝舉，許多忠臣殫精竭慮為國為主子效勞，雖有絕世軍功及才華，因深陷政治漩渦，如精忠報國的名將岳飛，“留取丹心照漢青”文天祥……他們最后招來殺身之禍，死非其所。

人生好比過山車——有低谷，也有高峰，人生也不可能總在頂峰。張良的明哲保身是睿智，在人生巔峰時選擇歸隱，最后善終。放下，是一種新的開始，也是對曾經的作別。順應時勢，明哲保身，是智也！

相信閱讀過《史記》的人都知道劉邦評價張良的話“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。”能讓一個帝王如此稱贊，他張良到底有何能耐呢？

“帝者師”張良，這個稱號可不是白得的。他跟隨沛公一路過關斬將，打了無數場大仗，“下韓十余城，攻下宛，入武關。”最精彩的一戰就是峣山之戰。當時，沛公劉邦想派遣兩萬兵去攻打峣山下的秦軍，而張良卻勸道說“秦兵尚強，未可輕”，他聽說對面的將領是屠戶的兒子，易用金錢收買，“愿沛公留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵”，再命令酈食其帶著許多貴重的財寶去誘惑秦軍將領。不出所料，秦將反叛了！之后，便希望與沛公聯合起來襲擊咸陽。沛公本想答應，可這是張良又勸阻“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。”這次，沛公他還是聽從了張良的建議。他大敗了秦軍，以至于之后到了咸陽，秦王子嬰也只能乖乖投降于沛公。

我為什么會說它精彩呢？因為這實在是大快人心！這好像是張良已經籌劃好了的，所有的一切都在他的掌握之中。先是用財寶收買秦軍將領，后又料到秦兵不會乖乖投降。趁著秦軍沒有防備之際，襲擊秦軍，大敗秦軍。追殺敗兵至藍田，后又一次大敗秦軍。以至于在沛公一行人來到咸陽的時候。秦王子嬰也“手舉白旗”了。一切都是這樣順利，一切都是這樣完美無瑕。

“人不輕狂枉少年”在張良年少之時，也做過一件魯莽的事——行刺秦王。歷史上關于“刺秦”這個話題的，最著名的硬是荊軻刺秦了。在司馬遷的手下，這個場面描繪得栩栩如生，令人印象深刻。然而，張良刺秦就不是很出名了，《史記》中觸及這個的也只是短短幾句。但當我在閱讀《留侯世家》時，總是忘不了這幾句話的內容，因為我沒想到在我眼中“文弱書生”形象的張良會有這個勇氣去行刺秦王。到底是什么給了他勇氣去行刺秦王？是因為他的愛國之心！韓國被秦所滅，張良的故鄉已被秦占領。為刺秦，為替韓國報仇，他“弟死不葬”，他“悉以家財求客刺秦王”。甚至從此過上了逃亡的生活，這讓我對張良的形象發生了巨大改變。

用“忠義之人”這四個字來形容張良是再好不過了！以他對劉邦的“忠”與“義”使沛公不得不這樣信任張良。在沛公入關中后，項羽來到鴻門下，準備攻打沛公，于是之前與張良所有往來的項伯連夜進入沛公軍營，私見張良，想與張良一起離開。張良卻說：“臣為韓王送沛公，今事有急，亡去不義。”后又立即把情況告訴沛公。這才使得沛公在鴻門宴上有所準備，不至于喪命黃泉。要說劉邦這次的死里逃生，少不了張良的功勞。明知沛公這邊是弱勢，但還是效忠于他。他是一個真正做到“忠義”的人。

他不忘國恥，散盡家當只為報那滅國之仇；他忠誠不二，用實際行動證實自己的忠義；他足智多謀，憑他那三寸不爛之舌博得劉邦信任。張良——當之無愧的帝王師。

第三篇：留侯論教案

【寫作背景】

《高祖本紀》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”張良，字子房，與蕭何、韓信并為漢初三杰，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業，為輔佐劉邦得天下之大功臣。

子房本為韓人，當秦滅韓之時，曾以重金求刺客，得力士以大鐵椎狙擊秦始皇，事敗不成，乃匿名逃亡。后楚漢相爭時，子房運籌帷幄，輔佐漢高祖打敗項羽，事成不居功，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”自請封于留，高祖乃封之留侯。

《留侯論》是一篇史論散文。本文根據《史記 留侯世家》所記載張良圯上受書以及輔佐劉邦統一天下的事例，論證了“忍小忿而就大謀”“養其全鋒而待其敝”的策略的重要性。文筆縱橫捭闔，極盡曲折變化。留侯一生事跡很多，可論者不少，作為一篇史論，不可能面面俱到，必須有重點、有所側重地選擇材料，蘇軾則是緊緊圍繞題旨——“忍”。作者在留侯一生豐富的材料中，只選取了兩件最能體現留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受書老人教“忍”，二是留侯輔佐劉邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的來源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的歷史作用，即“用忍”。這是作者早年的一篇著名史論，是進獻給皇帝以應試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了其非凡的才華。

【補充史實】

留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會。”五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀城山下黃石即我矣。”遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。

漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印，語在淮陰事中。（韓信已破齊，使人言曰：“齊邊楚，權輕，不為假王，恐不能安齊。”漢王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使自為守。”乃遣張良操印綬立韓信為齊王。）

【重點詞句】

一、注音。

1、卒（猝）cù 然臨之

2、刀鋸鼎鑊huò

3、雖有賁bēn育

4、倨jù 傲鮮xiǎn 腆tiǎn

5、肉袒tǎn

6、圯yí 上老人

二、重點詞翻譯：

1、必有過人之節（節操）

2、卒然臨之而不驚（突然）

3、然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（怎么）

4、所以微見（現）其意者（表現）

5、皆圣賢相與警戒之義（互相）

6、其平居無罪夷滅者（殺戮）

7、而特出于荊軻、聶政之計（只是）

8、鄭伯肉袒牽羊以逆（迎接）

9、其君能下人（謙遜的對待））

10、遂舍之（放棄，之，代詞，攻打鄭國）

11、三年而不倦（厭倦）

12、故深折其少年剛銳之氣（由折辱而引申為削弱）（挫傷）

13、非有平生之素（舊交情）

14、油然而不怪者（坦然）

15、狀貌（形體、容貌）乃如婦人女子，不稱其志氣（志向氣度）

三、詞類活用：

1、臣妾于吳者（n—v 做奴仆）

2、油然而不（以之）怪者（意動，認為 ……怪）

3、此固秦皇所不能驚，而項籍之所不能怒也（使動，使……受驚，使……發怒）

四、古今異義

1、人情有所不能忍（人之常情）

2、此其所挾持者甚大（抱負）

3、其身之可愛（可貴）

4、其君能下人（謙遜地對待別人）

5、必能信用其民矣（使……信服，為……所用）

6、油然而不怪者（坦然）

五、重點句翻譯

1、卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。

突然面臨災禍卻不驚慌，無緣無故受到侮辱卻不發怒。

2、觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。

看他用來表現他的心意的話，都是圣人和賢人互相勸戒的道理。

3、子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計，以僥幸于不死，此固圯上之老所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。

子房憑出類拔萃的才能，沒有謀劃像伊尹、太公那樣計謀，卻偏偏實施像荊軻、聶政那樣的冒險之舉，妄圖僥幸而求不死，這本來就是圯上老人最可惜之處。因此采用傲慢武力

4、非子房其誰全之

如過沒有子房難道還有誰能保全他呢？

【課文分析】

1、讀課文第一節，說說作者所談論的中心是什么？采用什么方法突出這一中心的？（匹夫之勇和大勇者的不同表現對比，表明豪杰之士的過人之節為能忍）

2、從第二段文字出發，分析圯上老人出現的用意是什么？

（抓重點句：且其意不在書）

簡說有關張良的傳說，指出第二節為破典引事，從而證明作者的獨辟蹊徑。

3、讀第三節，從文字中可以看出一個人成功要具備的條件是什么？

提示：研討重點語句“以蓋世之才，不為伊尹太公之謀，而特出于荊軻之計謀，以僥幸不死，此固圯上之老人所為深惜者也”

明確：首先要有杰出的才能，其次要有過人的氣度。（突出了作者對“賢而能忍的重視”）

補充引導：張良存在的不足是什么。

補充說明，張良只具其一，未具其二，是以老人教之。

從而得出一個觀點，忍小忿而就大謀

4、分析課文第四、第五節：

問題：A、疏通兩個人物事例中的文字。并用“活國/復國”加以概括

B、研討：結合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、項羽”，說說論及這些人物對表現文章中心的作用？（正襯和反襯，有力地證明了能忍則成大事，不忍則壞大事的道理）

5、研討：太史公的猜測之誤，對表現張良以及文章的中心有什么作用

明確：張良名顯天下，不是因為魁梧奇偉，而在于賢而能忍并成就了大業。再一次突出了文章的主題。

【理解文章內容】

1、讀完文章，我們發現《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業，你能說出文中寫了留侯的哪些經歷嗎？

尋人刺殺秦王

受書圯上老人（輔佐高祖取勝）說漢王忍韓信

2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的？

第一段總領全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。

3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現作者的獨到見解？

（1）“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣。”指出黃石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。

（2）“且其意不在書。”“故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。”司馬遷及其后的眾多學者，大多認為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下；蘇軾否定了這種看法，認為黃石公的目的是使張良能“忍”。

（3）“高祖忍之，養其全鋒而待其弊。此子房教之也。”這是一個全新的觀點，一般都認為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔佐劉邦得天下。

小結：文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化。

【體會文章特色】

1、總冒開頭，一字立骨

2、選材典型，翻出新意

3、對比襯托，烘云托月

4、結構嚴密，文筆曲折

【布置作業】 你同意作者評張良“忍小忿而就大謀”的觀點嗎？簡要說說自己的看法。再聯系生活實際談談你對“小忿”和“大謀”的理解。

一、熟悉文本，感知不同觀點

《留侯論》是一篇史論，屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個重要原因在于“能忍”，“忍”字貫穿全篇。但作者的立論，是建立在駁論的前提和基礎上的，也就是說，對于張良成功的原因，在作者之前已經有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。在文本之中存在著一場圍繞張良成功原因的對話——蘇軾與前人的對話。

討論：本文蘊含著關于張良成功原因的不同觀點，你能根據文中有關語句來談談嗎？ 明確：作者認為張良成功在于他能“忍”，而前人認為張良成功在于得到了一本神奇的書。

二、比較閱讀，了解治學精神

《留侯世家》里的相關文字：

良嘗閑從容步游下邳圯上，……常習誦讀之。（見“補充史實”第二段）

沛公將數千人，略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”

子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者，后十三年從高帝過濟北，果見谷城山下黃石，取而葆祠之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石

討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，除了對于張良成功原因的說法不同之外，還有哪些不同點？

明確：圯上老人為誰？前者認為是鬼物，是谷城山下的黃石，他能預見到張良“后十年興”；而后者認為是秦之世出而試之的隱君子。老人來到圯上的用意是什么？前者認為是為了授書，這樣張良“讀此則為王者師矣”，后來“良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策”；而后者認為是為了“深折”少年張良，教他“能忍”。

歸納：剛才討論出來的兩個不同點，加上前面觀點的不同點，這三個不同點在蘇軾的文章里都有體現。古人說：“盡信書，不如無書。”本文是一篇史論，實際上也是一篇讀書筆記。作者認真讀書，卻并不迷信前人的看法，他善于思考，值得我們學習。

三、梳理材料，歸納對比特點

1、提問：剛才發生在張良身上的這件事，根據課本第2段開頭的一句話，我們可以用最簡潔的字眼來概括它，這就是“受”，即受兵書。那么，除此之外，本文還寫了張良的幾件事？你能用文中現成的詞語加以概括嗎？

明確：一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”，這“一擊”用課本的注釋來說，就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事，這樣可用“擊秦帝”三字來概括。還有一件事是“當淮陰破齊而欲自王，高祖發怒”時“子房教之”，這可用“教高祖”三字來概括。按照事件發生的先后順序，本文共寫了有關張良的這樣三件事：擊秦帝、受兵書、教高祖。

2、提問：這三件事有什么內在的聯系？

明確：都圍繞“忍”字，分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的，通過正反對比，觀點顯得鮮明、有說服力。

3、提問：本文還提到了哪些人物？

明確：還提到伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項羽、劉邦。

4、提問：他們又是分別從什么角度來論證中心論點的？

明確：伊尹、太公是從正面，荊軻、聶政是從反面，鄭伯、勾踐是從正面，項羽是從反面，劉邦既是從正面又是從反面（因為劉邦有能“忍”之時，也有不能“忍”之時，而需張良教之）。由此可知，本文在論證上有一個顯著的特點，就是正反對比。作品譯文

古時候被人稱作豪杰的志士，一定具有勝人的節操，（有）一般人的常情所無法忍受的度量。有勇無謀的人被侮辱，一定會拔起劍，挺身上前搏斗，這不足以被稱為勇士。天下真正具有豪杰氣概的人，遇到突發的情形毫不驚慌，當無故受到別人侮辱時，也不憤怒。這是因為他們胸懷極大的抱負，志向非常高遠。

張良被橋上老人授給兵書這件事，確實很古怪。但是，又怎么知道那不是秦代的一位隱居君子出來考驗張良呢？看那老人用以微微顯露出自己用意的方式，都具有圣賢相互提醒告誡的意義。一般人不明白，把那老人當作神仙，也太荒謬了。再說，橋上老人的真正用意并不在于授給張良兵書（而在于使張良能有所忍，以就大事）。

在韓國已滅亡時，秦國正很強盛，秦王嬴政用刀鋸、油鍋對付天下的志士，那種住在家里平白無故被抓去殺頭滅族的人，數也數不清。就是有孟賁、夏育那樣的勇士，沒有再施展本領的機會了。凡是執法過分嚴厲的君王，他的刀鋒是不好硬碰的，而他的末余之勢可以駕馭（連上句意思是：在鋒芒之勢上，是沒有可乘之機的）。張良壓不住他對秦王憤怒的情感，以他個人的力量，在一次狙擊中求得一時的痛快，在那時他沒有被捕被殺，那間隙連一根頭發也容納不下，也太危險了！

富貴人家的子弟，是不肯死在盜賊手里的。為什么呢？因為他們的生命寶貴，死在盜賊手里太不值得。張良有超過世上一切人的才能，不去作伊尹、姜尚那樣深謀遠慮之事，反而只學荊軻、聶政行刺的下策，僥幸所以沒有死掉，這必定是橋上老人為他深深感到惋惜的地方。所以那老人故意態度傲慢無理、言語粗惡的深深羞辱他，他如果能忍受得住，方才可以憑借這點而成就大功業，所以到最后，老人說：“這個年幼的人可以教育了。”

楚莊王攻打鄭國，鄭襄公脫去上衣裸露身體、牽了羊來迎接。莊王說：“國君能夠對人謙讓，委屈自己，一定能得到自己老百姓的信任和效力。”就此放棄對鄭國的進攻。越王勾踐在會稽陷於困境，他到吳國去做奴仆，好幾年都不懈怠。再說，有向人報仇的心愿，卻不能做人下人的，是普通人的剛強而已。那老人，認為張良才智有余，而擔心他的度量不夠，因此深深挫折他年輕人剛強銳利的脾氣，使他能忍得住小怨憤去成就遠大的謀略。為什么這樣說呢？老人和張良并沒有平生的老交情，突然在郊野之間相遇，卻拿奴仆的低賤之事來讓張良做，張良很自然而不覺得怪異，這本是秦始皇所不能驚懼他和項羽所不能激怒他的原因。

看那漢高祖之所以成功，項羽之所以失敗，原因就在于一個能忍耐、一個不能忍耐罷了。項羽不能忍耐，因此戰爭中是百戰百勝，因此隨隨便便使用他的刀鋒（不懂得珍惜和保存自己的實力）。漢高祖能忍耐，保持自己完整的鋒銳的戰斗力，等對對方疲敝。這是張良教他的。當淮陰侯韓信攻破齊國要自立為王，高祖為此發怒了，語氣臉色都顯露出來，從此可看出，他還有剛強不能忍耐的氣度，不是張良，誰能成全他？

司馬遷本來猜想張良的形貌一定是魁梧奇偉的，誰料到他的長相竟然像婦人女子，與他的志氣和度量不相稱。啊！外柔內剛，這就是張良之所以成為張良吧（言外之意：正因為張良有能忍之大度，所以，盡管他狀貌如婦人，卻能成就大業，遠比外表魁梧的人奇偉萬倍）！作品賞析

該文系1061年（宋仁宗嘉祐六年），作者為答御試策而寫的一批論策中的一篇。根據《史記·留侯世家》所記張良圯下受書及輔佐劉邦統一天下的事例，論證了“忍小忿而就大謀”、“養其全鋒而待其敝”的策略的重要性。文筆縱橫捭闔，極盡曲折變化之妙，行文雄辯而富有氣勢，體現了蘇軾史論汪洋恣肆的風格。

“孺子可教”的典故即源于張良圯上受兵書之事。這個故事具有一定的神話色彩，以司馬遷的才華慧識，以神怪入史且于篇末加以評注，常令后人對太史公秉筆直錄產生懷疑。其實，早在宋代就有蘇軾寫了一篇《留侯論》，對此作了合乎情理的解釋和發揮。

蘇軾在文中獨辟蹊徑，化腐朽為神奇。依蘇軾之意，圯上老人并非司馬遷之所謂鬼物，而是秦代有遠見卓識的隱君子，他的出現其意也不在授書，而是有意試一試張良的隱忍度的。張良曾在博浪沙行刺秦皇。事敗之后隱姓埋名逃至下邳，圯上老人對此深為惋惜，特意用傲慢無禮的態度狠狠地挫折他。結果他能夠忍耐，說明還是有可能成就大事的，所以圯上老人稱他“孺子可教矣”。經蘇軾這么解釋，此事就具有了可信性。相比之下，司馬遷對這段軼聞也是十分厚愛的，但他沒有破除其封建迷信的神秘光環。蘇軾之高明，終于使這段佳話點石成金。

這篇散文是蘇軾早年所作，字里行間洋溢著作者的博聞才識和獨具匠心。文章的主旨在于闡發“忍小忿而就大謀”，為使論點具有說服力，作者廣征史實，不僅引用了鄭伯肉袒迎楚，勾踐臥薪嘗膽等善于隱忍的正面典型，而且引項羽、劉邦等不善于隱忍的反面典型，從正反兩方面加以論證發揮。作者引證史實層層遞進，流轉變化，不離其宗，抓住留侯能忍這一主線，進一步闡明張良能忍的效果是助高祖成就帝王大業。這篇文章能開能合，氣勢俊逸奔放，雖只有短短七百字，但言簡意賅，分析透徹，鞭辟入里，顯示了青年蘇軾杰出的文學才華，千百年來成為立論文章的典范。

詩有詩眼，文也有文眼，尤其是立論文章，這篇文章開宗明義即亮出了“文眼”：“天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。”這句話凝結了青年蘇軾對世事人生波折的經驗，有意無意之中為以后的奮斗撰寫了座右銘。蘇軾當年，屢遭貶謫，正是以忍為大德，才造就一個詞、文、詩、書、畫多方面的全才；也正由于此，才為宋代文壇上開創了獨具一格的豪放派。因此可以說，作者明寫留侯之忍，實際上是以古喻今，告誡自己不能鋒芒太露，面對復雜人生只有以忍才能成就大業。

蘇軾這篇論文還給讀者一個啟示，好的素材還要善于運用，即使是文學大家也不能等閑視之，也需要有一個深入分析反復提煉的過程。相關鏈接

東坡文如長江大河，一瀉千里。至其渾浩流轉，曲折變化之妙，則無復可以名狀，而尤長于陳述敘事。留侯一論，其立論超卓如此。（明）楊慎

此文若斷若續，變幻不羈，曲盡操縱之妙。（明）茅坤引王慎中評語

此文得意在“且其意不在書”一句起，掀翻盡變，如廣陵秋濤之排空而起也。（清）金圣嘆《天下才子必讀書》卷十四

【自學導航】

一、正字音

卒（）然臨之

圯（）上老人

刀鋸鼎鑊（）賁（）育

倨（）傲鮮（）腆（）

彼其（）

不稱（）其志氣

肉袒（）

二、重點實虛詞

實詞：

（1）觀其所以微見．其意者

（2）是故倨傲鮮腆而深折．

之（3）鄭伯肉袒牽羊以逆．

（4）其君能下．人，必能信用其民矣（5）臣妾．．于吳者

（6）忍小忿而就．大謀（7）此固秦皇之所不能驚．，而項籍之所不能怒．

（8）當淮陰破齊而欲自王．

（9）猶有剛強不忍之氣，非子房其誰全．之 虛詞：

（1）匹夫見．辱

（2）卒．然相遇于草野之間（3）然亦安．知其非秦之世有隱君子者出而試之

（4）當韓之亡，秦之方．

盛也（5）不為伊尹、太公之謀，而特．出于荊軻、聶政之計（6）句踐之．困于會稽

（7）其狀貌乃．如婦人女子

三、古今異義

⑴人情．．有所不能忍者

⑵此其所挾持．．者甚大

⑶其身之可愛．．

⑷其君能下人．．

⑸必能信．用．其民矣

四、特殊句式

（1）此圯上之老人之所為深惜者也

（2）且夫有報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也（3）勾踐之困于會稽

（4）夫子房受書于圮上之老人也

（5）卒然相遇于草野之間

（6）而命以仆妾之役

五、（1）蘇軾的《留侯論》并沒有全面論述或評價張良。那么，這篇文章選取了他的哪些人生經歷呢？通過這幾件事，蘇軾認為張良能夠最終獲得成功的主觀上的根本原因是什么？（2）談談文章是怎樣以“忍”字貫串全篇，評述張良一生的？

【課后檢測】

1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()

A．卒然臨之而不驚

卒：通“猝”，突然。．

B．是故倨傲鮮腆而深折之

折：教訓 ．

C．養其全鋒而待其弊

弊：疲憊，衰敗 ．

D．非子房其誰全之

全：齊全，完整 ．2．下列各組句子中，加點的詞語的意義和用法相同的一項是()

A．匹夫見辱，拔劍而起 油然而不怪者 ．．

B．以刀鋸鼎鑊待天下之士 是以百戰百勝 ．．

C．必有過人之節 且夫有報人之志 ．．

D．此其所挾持者甚大 其事甚怪 ．．3．下列對原文有關內容的敘述和分析，不正確的一項是()

A．本文主要分析了留侯張良能夠成就大業，是因為他能夠忍住小小的憤怒。第一句“古之所謂豪杰之士，必有過人之節”為全文的中心論點。

B．橋上那位老人用傲慢無禮的態度狠狠教訓張良一次，是因為張良雖才能有余，但卻有著不能忍耐的脾氣。

C．文章認為漢高祖的勝利和楚霸王的失敗，原因就在于忍與不忍之間的差別。而漢高祖能忍耐，正是實施了張良的計策。

D．本文采用了對比論證的手法，從“忍”與“不忍”兩個不同的方面進行分析 論述，并通過列舉事例指出了“忍”與“不忍”的兩種不同的結局。

4．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。

(2)當淮陰破齊而欲白王，高祖發怒，見于詞色。由此觀之，猶有剛強不忍之氣，非子房其誰全之?

【自學導航】參考答案

1、cù

yí

hu?

bēn jù

xiǎn tiǎn jì

chèn tǎn

2、實詞：見：通“現”，表現，顯露；

折：使??受摧折，使動用法；

逆：迎接；

下：居于??之下，謙遜對待，名詞活用為動詞；

臣妾：稱臣稱妾，或充當奴隸；就：成就，完成；

驚：使??受驚，怒：使??發怒，都是使動用法； 王：立王，稱王，名詞活用為動詞；

全：成全 虛詞：

見：被；

卒：通“猝”，突然；

安：怎么；

方：正； 特：只；

之：連接主謂之間，取消句子獨立性；

乃：竟

3、⑴ 人之常情

⑵ 懷有的抱負

⑶ 值得愛惜

⑷ 降低自己身份，謙遜待人 ⑸ 使??信服，為??所用

4、特殊句式

（1）判斷句

（2）判斷句

（3）被動句（4）狀語后置（5）狀語后置

（6）省略句、狀語后置

5、（1）明確：⑴尋人刺秦；⑵圯上受書；⑶輔漢建功。在于有“能忍”的過人之節，“忍小忿而就大謀”。

（2）明確：⑴第一段，提出論點，認為所謂豪杰之士的過人之節是“能忍”。

⑵第二段，圯上老人授書，“其意不在書”，而是為了使張良“能有所忍”。

⑶第三段，以鄭伯和勾踐為例，說明“能忍”足以成大事。

⑷第四段，以楚漢相爭為例，證明張良以個人的才能和“能忍”的度量，輔佐

劉邦建立功業。

⑸第五段，以張良的貌不驚人，說明張良外柔內剛正是其“過人之節”。

因一字之功文章旨意畢現，可謂“一字立骨”。文章以“忍”字為中心，貫穿全篇，層層議論，逐步深化。我們從中感受到的又是張良的心靈成長的歷程。

【課后檢測】參考答案

1．D(D中“全”應為成全，其他A、B、C項解釋均符合文中語意，為正確項)2．C(C中兩個“之”均為助詞，的。A中兩個“而”，前“而”是表示承接關系的連詞，就；后“而”是表示修飾關系的連詞，可不譯。B中兩個“以”，前“以”為介詞，用；后“以”為介詞，因為。D中兩個“其”，前“其”為代詞，代“天下有大勇者”；后“其”為指示代詞，這)3．B(B中“有著不能忍耐的脾氣”錯，從文中材料可知，橋上那位老人用傲慢無禮的態度狠狠教訓張良，是希望他能夠忍住小小的憤怒而成就大業。因此盡管這一選項中其他內容的概括與分析是正確的，但從整體來看，這個選項無疑不符合對原文有關內容的分析和概括，而題干中要求選擇不正確的一項，A、C、D三項對文意的概括分析沒有錯誤，答案正應是B)

4、【分析】第(1)句的關鍵詞為“卒”(突然)、“臨”(面臨)、“加”(施加)、“挾”(懷有)。第(2)句的關鍵詞為“見”(表現)、“詞色”(言語和面色)、“全”(成全)。

【答案】(1)天下有一種大勇的人，能面臨突然而來的意外事件不慌亂，無緣由的侮辱施加于身而不惱怒(即喜怒不反映在表面上)，這是因為他心中的抱負遠大，志向高遠。(2)當韓信打敗齊王，想自立為王時，高祖發怒，都表現在言語和面色上。由此看來，高祖也有剛強而不能忍耐的脾氣，不是張良誰能成全他的大業呢?

第四篇：留侯論講課稿[范文]

《留侯論》講課稿

引言：1946年3月，軍統特務頭子戴笠飛機失事，陳立夫提議送一挽聯，章士釗被推舉執筆。章不吹不捧，不卑不亢，點石成金，力透紙背地寫道：生為國家，死為國家，功罪蓋棺須論定；名滿天下，謗滿天下，是非留待后人評。

一、有效信息臺

1、蘇軾簡介：

蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山縣）人，北宋時著名文學家。宋仁宗嘉祐二年（公元1057）中進士，歷任翰林學士兼侍讀、兵部尚書兼侍讀，端明殿翰林侍讀等職。因卷入政治斗爭旋渦，屢遭貶逐，長期在外地州郡供職，死謚文忠。他才氣橫溢，文學成就很大，是歷史上著名的散文家、詩人、詞人、書法家，繼歐陽修為北宋文壇領袖。散文為唐宋八大家之一，歐蘇并稱；詩蘇黃（庭堅）并稱；詞蘇辛（棄疾）并稱；書法顏（真卿）、柳（公權）、歐（陽詢）、蘇并稱，北宋則是蘇、黃（庭堅）米（芾）蔡（襄）并稱。繪畫音樂也擅長。是中國歷史上少有的多才多藝人物。一生仕途坎坷。儒、釋、道學說兼具，入世出世思想隨其遭際不同，運用和發揮得相當和諧。

2、題解：

北宋嘉佑六年（1061年），蘇軾26歲，在京城經歐陽修推薦參加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。試前，蘇軾獻進策、進論各25篇，系統地提出了自己的政治主張，本文是進論的第19篇。

留侯，指張良，字子房。五世相韓，韓為秦滅，尋秦復仇，破家散金，求得力士滄海，椎擊始皇于博浪沙中，誤中副車，大索天下十日，弗獲，匿跡下邳。后佐高祖定天下，辭官歸隱，從赤松子游。史有留侯世家。良為高祖劉邦的重要謀士，高祖平定天下，大封功臣，而良無戰功。劉邦說：“運籌策帷幄中，決勝千里外，子房功也，自擇齊三萬。”（出謀劃策于營帳之中，決定勝負在千里之外，這就是子房的功勞。讓張良自己從齊國選擇三萬戶作為封邑）良辭不受，曰：“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶。”（當初我在下邳起事，與主上會合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計謀，幸而經常生效，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶。）后封為“留侯”。留，城名，在今徐州市，有一種說法，具體在今睢寧境內。

3、留侯傳略

留侯張良者，其先韓人也。秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。

良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會。”五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀城山下黃石即我矣。”遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之??

??沛公將數千人，略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”

留侯從上擊代，出奇計馬邑下，及立蕭何相國，所與上從容言天下事甚眾，非天下所以存亡，故不著。留侯乃稱曰：“家世相韓，及韓滅，不愛萬金之資，為韓報讎彊秦，天下振動。今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，於良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子（赤松子是傳說中的仙人，其事見《列仙傳》）游耳。”乃學辟穀（施行“道引”這一養生術時，不食五谷，可以長生），道引輕身（使身體輕輕飛升。道家認為不食五谷，服藥行氣，可以飄然成仙）。會高帝崩，呂后德留侯，乃彊（“強”的異體字）食之，曰：“人生一世間，如白駒過隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，彊聽而食。

??

子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者，后十三年從高帝過濟北，果見谷城山下黃石，取而葆祠之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。

——《史記·留侯世家》

譯文：留侯張良，他的先人是韓國人。秦國滅亡了韓國。張良當時年紀輕，沒有在韓國做官。韓國滅亡后，張良家有 奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部財產尋求勇士謀刺秦王，為韓國報仇，這是因為他的祖父、父親任過五代韓王之相的緣故。

張良曾經在淮陽學習禮法，到東方見到了倉海君。他找得一個大力士，造了一個一百二十斤重的鐵錘。秦始皇到東方巡游，張良與大力士在博浪沙這個地方襲擊秦始皇，誤中了副車。秦始皇大怒，在全國大肆搜捕，尋拿刺客非常急迫，這是為了張良的緣故。張良于是改名換姓，逃到下邳躲藏起來。

張良閑暇時徜徉于下邳橋上，有一個老人，穿著粗布衣裳，走到張良跟前，故意把他的鞋甩到橋下，看著張良對他說：?小子，下去把鞋撿上來！?張良有些驚訝，想打他，因為見他年老，勉強地忍了下來，下去撿來了鞋。老人說：?給我把鞋穿上！?張良既然已經替他把鞋撿了上來，就跪著替他穿上。老人把腳伸出來穿上鞋，笑著離去了。張良十分驚訝，隨著老人的身影注視著他。老人離開了約有一里路，又返回來，說：?你這個孩子可以教導教導。五天以后天剛亮時，跟我在這里相會。?張良覺得這件事很奇怪，跪下來說：?嗯。?五天后的拂曉，張良去到那里。老人已先在那里，生氣地說：?跟老年人約會，反而后到，為什么呢？?老人離去，并說：?五天以后早早來會面。?五天后雞一叫，張良就去了。老人又先在那里，又生氣地說：?又來晚了，這是為什么？?老人離開說：?五天后再早點兒來。?五天后，張良不到半夜就去了。過了一會兒，老人也來了，高興地說：?應當像這樣才好。?老人拿出一部書，說：?讀了這部書就可以做帝王的老師了。十年以后就會發跡。十三年后小伙子你到濟北見我，谷城山下的黃石就是我。?說完便走了，沒有別的話留下，從此也沒有見到這位老人。天明時一看老人送的書，原來是《太公兵法》。張良因而覺得這部書非同尋常，經常學習、誦讀它。……

沛公率領幾千人，奪取下邳以西的地方，張良便歸附了他。沛公任命張良做廄將。張良多次根據《太公兵法》向沛公獻策，沛公很賞識他，經常采用他的計謀。張良對別人講這些，別人都不能領悟。張良說：“沛公大概是天授予人間的。”……

留侯跟隨皇上進攻代國，在馬邑城下出妙計，以及勸皇上立蕭何為相國，他跟皇上平常隨便談論天下的事情很多，但由于不是關于國家存亡的大事，所以未予記載。留侯宣稱道：?我家世代為韓相，到韓國滅亡，不惜萬金家財，替韓國向強秦報仇，天下為此震動，如今憑借三寸之舌為帝王統師，封邑萬戶，位居列侯，這對一個平民是至高無上的，我張良已經非常滿足了。我愿丟卻人世間的事情，打算隨赤松子去遨游。?張良于是學辟谷學術，行道引輕身之道。正值高帝駕崩，呂后感激留侯，便竭力讓他進食，說：?人生一世，時光有如白駒過隙一樣迅速，何必自己苦行到這種地步啊！?留侯不得已，勉強聽命進食。

張子房當初在下邳橋上遇見那個給他《太公兵法》的老人，在別后十三年他隨高帝經過濟北，果然見到谷城山下的黃石，便把它取回，奉若至寶地祭祀它。留侯去世，一起安葬了黃石。以后每逢掃墓以及冬夏節日祭祀張良的時候，也同時祭祀黃石。

思考一：張良“圯上受書”這一段有什么好處？

參考：這一段大量運用動作、對話描寫，語言簡潔傳神，人物形象栩栩如生，人物性格十分鮮明。尤其是老者約張良橋上相見那一節，反復三次，每一次描寫都不相同，毫無重復羅嗦的感覺，文筆真正搖曳多姿，也可看出作者行文曲折，心思巧妙。老者的循循善誘，察言觀色，張良的謙恭有禮，剛而能柔，在這一節中集中表現出來了。

4、史家獨唱

太史公曰：““學者多言無鬼神，然言有物。至如留侯所見老父予書，亦可怪矣。高祖離困者數矣，而留侯常有功力焉，豈可謂非天乎？上曰：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里外，吾不如子房。”余以為其人計魁梧奇偉，至見其圖，狀貌如婦人好女。蓋孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”（以貌取人：以外貌作為品評人才的標準。春秋時期魯國人澹臺滅明，字子羽，?狀貌甚惡。欲事孔子，孔子以為材薄?，不愿收他為弟子，?既已受業?，發現他表現還挺不錯，于是說了這話。見《大戴禮〃五帝德》，又見卷六十七《仲尼弟子列傳》。）留侯亦云。

（《史記·留侯世家》）

譯文：太史公說：學者大多說沒有鬼神，然而又說有精怪。至于像留侯遇見老丈贈書的事，也夠神奇的了。高祖遭遇困厄的情況有多次了，而留侯常在這種危急時刻建功效力，難道可以說不是天意嗎？皇上說：?出謀劃策于營帳之中，決定勝負在千里之外，我比不了子房。?我原以為此人大概是高大威武的樣子，等到看見他的畫像，相貌卻像個美麗的女子。孔子說過：?按照相貌來評判人，在對待子羽上就有所失。?對于留侯也可以這樣說。

解說：太史公的態度比較老實，解釋不了的事就歸結于天。張良得書，救劉邦脫困，前者或是傳說，后者則非過人的智慧不可，所謂“進履宜假，運籌神算”也。張良貌如女子，為儒將，然而殺伐決斷，劉邦多賴于他。所謂人不可貌相也。

思考：司馬遷引用孔子的話“以貌取人，失之子羽”是為了說明什么？

參考：為了說明自己在沒有看見張良的畫圖前，認為他之所以取得那么多的功業，是因為他長得“魁梧奇偉”，這是犯了以貌取人的錯誤。

云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。

——宋〃陳煥《梅花》

陳詩的特點則用留侯喻梅花,表達詩人向往張良有大丈夫的胸懷,摒棄人間富貴，清高脫俗的情懷.留侯，指漢代名將張良，傳說他既有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。在深山僻野、人跡罕至的地方,詩人突然發現了傲然特立、寂寞開放 的一樹梅花,感到意外、驚喜。“試從意外看風味,方信留侯似婦人”不但寫出梅花的味,而且引用漢代張良為例,揭示凡事不能只看到表面的現象,還應注重事物的實質,并非表里如一。

二、整體感知：

蘇軾善為求異思維，喜作翻案文章，因此文章常常迭出新意。本文一反常論，一謂黃石公為有識之隱士而非鬼物，一謂授書意在折其銳氣使之可忍。在此基礎上，認為楚漢之爭的成敗在于能忍與不能忍，而黃石公培養了張良“忍小忿而就大謀”的品質，張良又以之佐劉邦成就大業。連翻舊案，言之成理。全篇以“忍”字為文眼，正說反說，縱橫捭闔，氣勢奪人，頗能體現作者的論辯才能。

第一段

1、第一段總領全文，提出論題“忍”字。通過“匹夫”和“大勇者”形成對比闡述“忍”與“勇”的關系。附：諸葛亮識人標準：

1、“問之以是非而觀其志”，即通過問答來觀察其對事物的判斷力，來觀察其志向。如周恩來在小的時候，老師問同學們為什么要讀書，有的說為了光宗耀祖、有的為了榮華富貴，而周恩來在但是就立下“為中華之崛起而讀書”的誓言，讓老師為之震驚。（另有一種解釋就是通過刻意的搬弄是非，來試探、刺激、誘導，來觀察其品性氣質。）

2、“窮之以辭辨而觀其變”，就是通過出其不意的問答來觀察其應對突然問題或事件的應變能力。有一個很好的例子是紀曉嵐等大臣在朝房等候乾隆帝來議事，久等不來，他就對同僚說：“老頭子怎么遲遲不到？”這話正好被走來的乾隆帝聽到，便厲聲問什么是“老頭子”。在眾人嚇得戰栗之際，紀曉嵐卻從容不迫地回答：“萬壽無疆之謂老，頂天立地之謂頭，父天母地之謂子。”乾隆帝聽后轉怒為喜。

3、“咨之以計謀而觀其識”，就是指通過詢問計謀來了解其學識的真偽、廣窄等。有一個例子，1941年，日本偷襲珍珠港一周后，埃森豪維爾給馬歇爾參謀長叫去，在概括介紹了太平洋戰爭的基本形勢后突然問到：“我們的行動方針是什么？”，馬歇爾是想親自考察埃森豪維爾在戰爭壓力下如何出謀劃策。在當時混亂和不利的情況下，馬歇爾急需要一位有膽識的軍官作他的助手，雖然他也已從其他途徑聽到對埃森豪維爾能力和膽識的稱贊和肯定，但他還是要親自測試一番，果然埃森豪維爾沒有辜負他的希望，在幾個小時后即提出了一系列很有價值的建議和計劃，很對馬歇爾的胃口。埃森豪維爾后來也步步高升，成為二戰美軍最著名的高級將領。

4、“告之以禍難而觀其勇”，這種方法是突然告訴一個人說大難降至，通過觀察他的表現是否勇敢。當然最好的辦法還是讓他親自經歷災難，只有在這個過程中的表現才是最真實的。勇就是忠誠、勇敢、剛強與堅貞等優秀品質，也是錚錚鐵骨的血性男兒。一戰時美軍高級將領將麥克阿瑟將軍一生身經百戰、出生入死，經常與死神捉迷藏。一次，德軍的炮彈落在了他指揮所的近旁，他卻鎮定地對部下說：“放心，整個德國也還造不出一顆能打死麥克阿瑟的炮彈。”

5、“醉之以酒而觀其性”，俗話說“酒后吐真言”，也說“酒能亂性”，通過一起喝酒來觀察其酒后的言論及真性情。人喝醉后,他大腦的意識部分被酒精麻醉了,所以他就會在無意識中把清醒時不肯暴露的秘密說出來。酒后的酒品就像賭桌上輸錢后的表現一般真實。有這么一種說法，酒后喜歡唱歌的人：生活起居較具規律性，也是樂觀進取之人，雖會酒醉，但心不會醉；喝醉酒就胡言亂語、信口開河的亂開承諾支票：是怯懦型，有消極的傾向，常見懷才不遇或不滿現狀；醉后會哭的人：個性消極，自卑感重，在日常生活上曾遭受嚴重的鄙視或有許多委屈，在平常即會常抱怨或發牢騷之人；醉后就睡的人：是屬于理智型之人，平常不喝酒時頗懂得自我約束，言行也少踰矩；醉后愛笑之人：個性樂觀、隨和、不拘小節，也是頗具幽默感之人；酒后喜歡嘮叨、爭吵，甚至會動手打架之人：平常情緒不穩，是處在長期的時運不濟，或屢遭挫折、不順的際遇下，屬于懷才不遇的典型，其目前之運勢則是處在蹇滯阻塞難通的情況下；喜歡獨自一人默默喝酒之人：落寞寡歡型之人，拙于交際與詞令的表達，個性孤獨，為人拘謹其人富理智，能明辨是非，心性上卻是怯懦及消極；沒有「粉味」就喝不痛快的人：是屬于寂寞型的男人，平常少有可以傾談的對象，也禁不起別人的批評，少能忍受被人忽視的感覺。喜歡續攤喝酒的人：喜歡嘻哈、虛榮、熱鬧之人，聰明且具才能，但好勝心強；喜歡交友及展示酒量或財富之人，不喜占人便宜，所以也會爭取付帳的機會，以避免虧欠人或被戲謔為小氣；喝酒喜歡劃拳助興之人：是孤獨寂寞型的人，常會有情緒性的孤寂感，所以藉由劃拳酒令等肢體語言排遣寂寞感，這樣子的人也會藉由忙碌的工作來忘卻煩惱與寂寥！

6、“臨之以利而觀其廉”，人性本有貪欲，但“君子愛財，取之有道”，自古以來，用金錢來考驗人，使其面臨財富，來有效觀察其是否清正廉潔。楊震：漢代人，曾經推薦王密為邑令，王密晚上帶著金子贈給他，說：“黑夜無人知道。”楊震說：“天知地知，你知我知，何謂無知。”

7、“期之以事而觀其信”，信任是識人用人中最重要也是最難的一件事，古時敵軍來降，便命其去“取某某人首級前來”，就是要讓其表忠心誠信。諸葛亮的“期之以事而觀其信”，就是說交代給他一件事情，讓他去完成，通過他對這件事情的處理來觀察其誠信和忠心。孫策收服太史慈之后，太史慈約定第二日正午前來投降,也正是要看孫策能否能夠用人不疑。信用是用人者取得下屬忠心擁戴的重要條件，也是用人者對其下屬最基本的需求，期之以事觀其信，然后用人不疑，這是成功的 3 用人者的共性。

第二段

1、主要寫子房得忍。先寫圯上老人授書，而又意不在書，在于教子房能忍，文筆曲折，富于研究變化。“且意不在書”承上啟下。

一、總結上文；

二、引出下一層更高的議論

附：元代詩人陳孚的《博浪沙》：?一擊車中膽氣豪，祖龍社稷已驚搖。如何十二金人外，猶有民間鐵未銷？?

第三段

1、寫鄭伯、越王忍而成事的史實，從正面襯托子房能忍。文筆彎曲之后而又歸于正題。接著寫子房用忍，表明能忍的歷史作用。開頭四句：用鄭伯、勾踐史實推出結論“且夫有報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也”，照應第一段“此不足為勇也”“忍小忿而就大謀”直接點出論點，使之具體化。面對這樣有辱人格的事都能忍，還有什么不能忍呢？最后一句

第四、五段

1、第四段，寫留侯用“忍”。（1）項羽與劉邦形成對比；

（2）分別從軍事和政治意義上具體論證“忍”。

2、第五段，析史遷之疑，駁太史公之見。寫不能以貌取人。末段雖說是又出一意，但與“忍”字能相關，并不離題。實際上，末段用子房的“狀貌”反襯子房能忍的胸懷，不僅不離題，也不僅僅是與題能相關，而是從另一角度深刻地表現了主題，對上文來說是錦上添花，也可以說是全文極盡曲折變化之后的“余波”。

小結

以上五段文字，連墜成文，結構嚴密，而文筆曲折，滔滔如長江大河，渾浩流轉，正如王遵若所說：“此文若斷若續，變幻不羈，曲盡文家操縱之妙。”

本文在思想內容方面也有不成熟、不全面，甚至錯誤的地方，如把劉項成敗的關鍵說成是“忍”；又說“忍”是留侯品德節操的主要甚至唯一特點，而這特點經老人一次指教即能形成等等，都帶有片面性，這是時代的局限，我們不能苛求古人。

三、文心聚焦

1、人物觀察：蘇軾認為張良是一個豪杰人物。他有極強的操守和節制力、忍耐力，能夠在受屈辱時處變不驚，勇氣十足。這是因為他有遠大的抱負。張良的這種性格是在遇上黃石公后才建立起來的。

未經磨練之前的張良，行事魯莽沖動，完全沒有善用他的才略。當韓國滅亡，秦國正強盛的時候，它的鋒芒是不可侵犯的，必須等到它的鋒末時才有機可乘。可是子房卻忍不住憤怒的心，用一個人的力量，求一時之快意而在博浪沙以大鐵椎擊殺秦始皇。使自己的生命陷入危險的境地。

子房雖有蓋世的才能，卻沒耐性像伊尹、太公那樣去策謀大計劃，只做像荊軻、攝政等刺客的計策，希望能僥幸得逞而不死，這是橋上老人為他十分惋惜的。這時候的張良雖有報仇的志向，卻是不能忍辱向人低頭，只算有平常人的剛強，絕對沒有鄭伯為保護人民，赤著上身牽著羊去迎接楚莊王以及勾踐為了復國，做吳國的奴仆三年的那種肚量和能耐。

那個橋上老人，認為張良的才能有余而度量不夠，因此用傲慢無禮的態度深深地挫折他，使他能忍受小的怨恨而成就大的計謀。這時候，張良從老人的刁難中領悟到自己的缺點，所以被命令去做仆妾之事，居然能若無其事的去做，這種修養正是秦始皇所以不能使他驚懼，項籍所以不能使他忿怒的原因！這就是后來老人說的:“這年輕人可以教導。”

后來，張良以他堅毅的忍耐力、冷靜的思考能力，輔助劉邦建立偉大的功業。當楚漢相爭時，項羽只因為不能忍耐，所以百戰百勝卻輕露鋒芒；高祖能忍耐，保養他的全部實力以等待項羽的衰敗，這是張良教他的！當韓信打敗齊國想自立為齊王，高祖生氣，表現在言語中和臉色上，顯示高祖還有剛強不能忍耐的脾氣，當時全靠張良的勸解，才避免了一場內斗，拉攏了韓信，成就了 劉邦的大業。

蘇軾也以張良柔弱的外貌來說明他是外柔內剛的人。

張良 宋·王安石

留侯美好如婦人，五世相韓韓入秦。傾家為主合壯士，博浪沙中擊秦帝。脫身下邳世不知，舉國大索何能為。素書一卷天與之，谷城黃石非吾師。固陵解鞍聊出口，捕取項羽如嬰兒。

從來四皓招不得，為我立棄商山芝。洛陽賈誼才能薄，擾擾空令絳灌疑。

注：商山四皓，指的是秦末漢初（公元前200年左右）的東園公唐秉、甪（lù）里先生周術、綺里季吳實和夏黃公崔廣四位著名學者。他們不愿意當官，長期隱藏在商山，出山時都80有余，眉皓發白，故被稱為?商山四皓?。劉邦久聞四皓的大名，曾請他們出山為官，而被拒絕。他們寧愿過清貧安樂的生活，還寫了一首《紫芝歌》以明志向，歌曰：?莫莫高山，深谷逶迤。曄曄紫芝，可以療饑。唐虞世遠，吾將何歸？駟馬高蓋，其憂甚大。富貴之畏人兮，不如貧賤之肆志。?

劉邦登基后，立長子劉盈為太子，封次子如意為趙王。后來，見劉盈天生懦弱，才華平庸，而次子如意卻聰明過人，才學出眾，有意廢劉盈而立如意。劉盈的母親呂后聞聽，非常著急，便遵照開國大臣張良的主意，聘請商山四皓。有一天，劉邦與太子一起飲宴，他見太子背后有四位白發蒼蒼的老人。問后才知是商山四皓。四皓上前謝罪道：?我們聽說太子是個仁人志士，又有孝心，禮賢下士，我們就一齊來作太子的賓客。"劉邦知道大家很同情太子，又見太子有四位大賢輔佐，消除了改立趙王如意為太子的念頭。劉盈后來繼位，為漢惠帝。

1、焦點掃描：

蘇東坡想象奇特，一反太史公的“天命觀”，把張良圯上受書解釋為隱者的有意教導。文章全從一“忍”字上立論，“渾浩流轉，變化曲折”。張良聯合刺客刺殺秦始皇，是“不忍忿忿之心”，不能忍也。后來屢被老人挫鋒，才養成能忍之心，為后來的功業打下基礎。千余年來，大家都以太史公的觀點為是，而東坡別出機杼，新人耳目。太史公對張良相貌的評價頗為保留，而東坡則直稱其狀貌并不妨礙張良是一豪杰。

思考：蘇軾對“圯上受書”這個故事做了怎樣的演繹？

參考：老者是秦朝末年的隱者，看到天下大亂，想尋找一個能夠拯救天下的人才。他看中了張良。張良有才，但是還沒有度量。他為了報仇，效匹夫之勇去刺殺秦始皇，不能忍也。老者深為惋惜。他要造就張良，于是設計誘導張良，授給他兵書，使張良從一個剛急之人變成柔而能忍的蓋世豪杰。

2、史海鉤沉

司馬光：臣光曰：夫生之有死，譬猶夜旦之必然；自古及今，固未嘗有超然而獨存者也。以子房之明辯達理，足以知神仙之為虛詭矣；然其欲從赤松子游者，其智可知。夫功名之際，人臣之所難處，加高帝所稱者，三杰而已。淮陰誅夷，蕭何系獄，非以履盛滿而不止耶!故子房托于神仙，遺棄人間，等功名于外物，置榮利而不顧，所謂明哲保身者，子房有焉。

注：漢十二年（前195）的秋天，黥布反叛，高祖親自率軍征討他，多次派人來詢問蕭相國在做什么。蕭相國因為皇上在軍中，就在后方安撫勉勵百姓，把自己的家財全都捐助軍隊，和討伐陳豨時一樣。有一個門客勸告蕭相國說：?您滅族的日子不遠了。您位居相國，功勞數第一，還能夠再加功嗎？您當初進入關中就深得民心，至今十多年了，民眾都親附您，您還是那么勤勉地做事，與百姓關系和諧，受到愛戴。皇上之所以屢次詢問您的情況，是害怕您震撼關中。如今您何不多買田地，采取低價、賒借等手段來敗壞自己的聲譽？這樣，皇上的心才會安定。?于是蕭相國聽從了他的計謀，高祖才非常高興。

高祖征罷黥布軍隊回來，民眾攔路上書，說相國低價強買百姓田地房屋數量極多。高祖回到京城，相國進見。高祖笑著說：?你這個相國竟是這樣‘利民’！?高祖把民眾的上書都交給相國，說：?你自己向百姓們謝罪吧。?相國趁這個機會為民眾請求說：?長安一帶土地狹窄，上林苑中有很多空地，已經廢棄荒蕪，希望讓百姓們進去耕種打糧，留下禾稈作為禽獸的飼料。?高祖大怒說：?相國你大量地接受了商人的財物，然后就為他們請求占用我的上林苑！?于是就把相國交給廷尉，用鐐銬拘禁了他。幾天以后，一個姓王的衛尉侍奉高祖時，上前問道：?相國犯了什么彌天大罪，陛下把他拘禁得如此嚴酷？?高祖說：?我聽說李斯輔佐秦始皇時，有了成績歸于主上，出了差錯自己承擔。如今相國大量地收受奸商錢財而為他們請求占用我的苑林，以此向民眾討好，所以把他銬起來治罪。?王衛尉說：?在自己職責范圍內，如果有利于百姓而為他們請求，這確是宰相分內的事，陛下怎么懷疑相國收受商人錢財呢！況且陛下抗拒楚軍數年，陳豨、黥布反叛時，陛下又親自帶兵前往平叛，當時相國留守關中，他只動一動腳，那么函谷關以西的地盤就不歸陛下所有了。相國不趁著這個時機為己謀利，現在卻貪圖商人的錢財嗎？再說秦始皇正因為聽不到自己的過錯而失去天下，李斯分擔過錯，又哪里值得效法呢？陛下為什么懷疑宰相到如此淺薄的地步！?高祖聽后不太高興。當天，高祖派人持節赦免釋放了相國。相國上了年紀，一向謙恭謹慎，入見高祖，赤腳步行謝罪。高祖說：?相國算了吧！相國為民眾請求苑林，我不答應，我不過是桀、紂那樣的君主，而你則是個賢相。我所以把你用鐐銬拘禁起來，是想讓百姓們知道我的過錯。?

解說：司馬光比蘇軾更進一步，直說神仙鬼怪為虛妄。以張良之明智，必然知道，然而還要從赤松子游，學神仙之道者，為人君難處也。人君往往可與共患難，不可共富貴，張良“功高震主”，必然引起劉邦、呂后的猜忌。況且“漢初三杰”，蕭何下獄，韓信被誅，剩下自己，能否全身終老，真難預料，不如索性引退，還可保全性命。

思考：“然其欲從赤松子游者，其智可知”一句是褒是貶？

參考：是褒。此句并非是說張良明知神仙為虛妄，還跟赤松子學道之事為可笑，從后文可知，司馬光贊賞張良放棄功名利祿，假托學道而明哲保身的做法，可知“其智可知”是說張良的見識十分高明深遠，而非說他頭腦簡單。

魏禧——

留侯論

客問魏子曰：“或曰：‘子房弟死不葬，以求報韓。’既擊始皇博浪沙中，終輔漢滅秦，似矣。韓王成既殺，酈生說漢立六國后，而子房沮之，何也？故以為子房忠韓者，非也。”

魏子曰：“噫，是烏足知子房哉！人有力能為人報父仇者，其子父事之，而助之以滅其仇，豈得為非孝子哉？子房知韓不能以必興也，則報韓之仇而已矣。天下之能報韓仇者，莫如漢，漢既滅秦，而羽殺韓王，是子房之仇，昔在秦而今又在楚也。六國立則漢不興，漢不興則楚不滅，楚不滅則六國終滅于楚。夫立六國，損于漢，無益于韓。不立六國，則漢可興，楚可滅，而韓之仇以報。故子房之地決矣。”

“子房之說項梁立橫陽君也，意固亦欲得韓之主而事之，然韓卒以夷滅。韓之為國與漢之為天下，子房辨之明矣。范增以沛公有天子氣，勸羽急擊之，非不忠于所事，而人或笑以為愚。且夫天下公器非一人一姓之私也，天為民而立君，故能救生民于水火，則天以為子，而天下戴之以為父。子房欲遂其報韓之志，而得能定天下禍亂之君，故漢必不可以不輔。夫孟子，學孔子者也，孔子尊周，而孟子游說列國，惓惓于齊梁之君，教之以王。夫孟子豈不欲周之子孫王天下而朝諸侯？周卒不能；而天下之生民，不可以不救。天生子房以為天下也，顧欲責子房以匹夫之諒、為范增之所為乎？亦已過矣！”（《續<古文觀止>》）

解說：本文與太史公、蘇軾的觀點又不同，從“忠”字立論，而其實說的是天下大勢。韓國為秦國所滅，張良要為韓國報仇，因此他去刺殺秦始皇，但是失敗了，憑一人之力難以撼動強秦，因此他又依靠項羽；項羽殺了韓王，又轉成韓的仇人，因此張良又要滅項羽的楚國。要殺項羽，就必須依靠項羽最強大的對手劉邦。張良事項羽，事劉邦，看似事二主，無忠貞之心，而其實他依靠二人都有一個目的：報韓國之恩，報韓國之仇。我們也看到，張良一個人是改變不了歷史的，他必須根據天下大勢，依靠某一個集團才能發揮自己的聰明才智。

思考：作者舉孟子的例子是為了說明什么？

參考：孟子學孔子，但并不亦步亦趨，而是游說列國，跟張良為韓報仇而事二君相似，舉這一事例更加充分地證明張良事二主乃是潮流所趨，非個人力量所能左右的。

總論：同一個人，后人從他身上看到的東西卻不一樣。這自然與后人的身世經歷息息相關。司馬遷看到天命，這是因為他的學術淵源是道家思想，認為冥冥之中有一種超自然的存在在支配著人類的一切。蘇軾看到“忍”與“不忍”，這是因為他天縱奇才，然而卻遭遇黨爭旋渦，政治上一直郁郁不得志，因此他才告誡自己要“忍”，不要像項羽那樣鋒芒，而要像張良、劉邦那樣韜光養晦，“養其全鋒而待其弊”然后有所作為。司馬光看到張良的明哲保身，這是因為他在北宋中期王安石主持的變法中屢沉屢浮，嘗盡“伴君如伴虎”的憂慮恐懼滋味，因此十分欣賞張良的做法；他主編《資治通鑒》，也是要給在上者處世治國提供借鑒，但是這段評論卻流露出了他自己的深切感悟。魏禧看到張良的忠貞，這也所來有自。魏禧也和顧炎武一樣，由明入清，然而念念不忘恢復明朝大業。他重氣節，因此借稱贊張良的“忠”來隱晦曲折地表達自己對故國的忠貞不二，用心良苦。當然，要讀出這些人的寫作目的，必須了解他們的身世、思想，所謂“知人論世”也。否則是不能完全理解作者的寫作意圖的。

四、只眼觀物

東坡先生就是通過評價這樣一個偉大豪杰，來說明立志高遠的人是怎樣“忍小忿而就大謀”的。文章開頭那段話氣勢磅礴，極有啟發意義，“古之所謂豪杰之士，必有過人之節，人情有所不忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。世有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚高也”。用今天的話來說，有所大作為的人，必然有過人之處，是什么呢，對于突發事件并不驚怵，別人無端責怪甚至凌辱并不馬上火冒三丈，拼死捍衛自己的尊嚴，東坡認為這樣的人志向遠大，認為不能因為小事情而打亂自己循序而進的人生歷程。離開該文，用韓信“胯下之辱”或許更加直觀明了。韓信在劉邦登臺封將之前，簡直是一個游手好閑之徒，受人鄙夷，一個屠夫的兒子大概是看著衣冠楚楚，整天腰挎一把劍的韓信不爽，決定羞辱他。于是挑釁，要與他決斗，否則要韓信從他的褲襠中爬過。可以肯定的是，韓信完全有能力打敗甚至用劍割破市井無賴的頸項，然后逃之夭夭。然而韓信并沒有這么做，他沒有理會，直接傳檔而過。在常人看了，此人孬種一個，而韓信大概就是為了給自己一個刻骨銘心的恥辱，并以此激勵自己。或者就是純粹測試自己的忍耐力，《孫子兵法》里認為主將首先就要情緒穩定，這樣才能不意氣用事。

回過頭來，東坡先生在那段氣貫長虹的話之后，馬上翻出了張良年輕時的傳奇。在秦統一六國后，作為韓國貴族的張氏家族自然被趕盡殺絕，失去了既得利益，祖父兩代為韓相的張良，在強大的心理落差下，當然要向秦始皇復仇，于是他收買了一個刺客，讓其在秦皇巡游天下，路過博浪沙這個地方時，用一個重達100斤左右大錘子飛擊秦皇車駕，然而結果是擊 中副車，秦始皇安然無恙，接下來當然是張良成為全國一號通緝犯。東坡先生評論說，秦剛剛橫掃六合，天下甫定，氣勢旺盛之時，這時去做這樣的事情，是飛蛾撲火啊，汲汲于小忿，總之是缺乏頭腦。

而接下來東坡先生就激賞逃難之中的張良在后來“拾履得書”那件事所表現的忍耐力和情商。話說張良一日來到一橋上，看到一個老人（即黃石公）故意脫下一只鞋扔下橋，然后對萍水相逢的張良說，“去，將我的鞋子揀來”，張良本來要打他，見其年老，不好發作，遂其愿。老人說了一句“孺子可教”，并相約5日后黎明在這橋上相會。（一般故事敘述中都漏掉了一環，即按邏輯來說，憑什么一個高干子弟一個老頭說幾天后來就來，在這之間肯定是老頭向其展示了非凡的魅力，然后說年輕人大家這么有緣，你又這么謙恭，本人要傳授兵法與你云云），事情發展是張良如約，但是被老人認為遲到了，于是相約5日后再會，而當張良在雞叫之前趕去，結果老人卻已在那里等待，于是又被數落了一通，在第三個5日后，張良半夜就趕去等候，結果先于老人，于是很滿意，授予《太公兵法》。在此過程中，張良表現了超強的忍耐力。不論這個故事真假，東坡先生用這個故事說明了成大事者必須“忍小忿”。

而成就功業的張良，最終用堅忍的心，輔助劉邦獲取天下，當韓信攻下齊國，并要求劉邦封他“假齊王”時，高祖勃然大怒，就要形于色時，被張良所制止，劉邦然后說“什么啊，開玩笑啊，封假齊王，要封就封真齊王”。如果這時劉邦翻臉，韓信自立為王，歷史真的就要改寫了。東坡先生評論說“觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。項籍唯不能忍，是以百戰百勝，而輕用其鋒。高祖忍之，養其全鋒而待其斃。此子房教之也。當淮陰破齊而欲自王，高祖發怒，見于詞色，由此觀之，猶有剛強不忍之氣，非子房其誰全之？，在“忍小忿而就大謀”上張良表現的更出色啊，沒有他事情將會怎樣啊。

走出歷史，在現實中，這樣的事例，這樣的警句，值得我們時時體會，在腦海里不斷提醒啊。

蘇東坡先生別出心裁地評價了留侯，旨在勸人學會忍，可他自己卻偏偏忍不了。王安石施行新政，蘇子對于某些不利于民生之策，忍不住出頭諷諫，落得個被貶黃州的下場。歐陽修廢止新政，蘇子為新政中那些有利于國計民生的法令遭到廢止而惋惜，又忍不住為新政鼓與呼，再次被貶嶺南，終老蠻夷之地。

難道蘇東坡先生不知道忍耐嗎？《賈誼論》中，他認為賈誼不該去得罪權貴，以致政治主張無法實現，如能先忍個三五載，取得皇帝的信任，再得罪不遲。可他自己卻不能忍一忍，等新政出現弊端，再諷諫不遲。而且那弊端的災害只會落在老百姓頭上，哪會落在身為政府官員的蘇子身上。《留侯論》中說張良逞一時之氣，行刺秦望，差點喪命，他自己卻以天下人為先，在新政大勢已去，保守派重新掌權的時候，“不識時務”地去為新政鼓吹。新政得勢時諷諫新政，舊法掌權時鼓吹新政，完全不會“見風使舵”，最后只能是自討苦吃，一貶再貶。

雖然蘇東坡先生官場失意，卻身受百姓愛戴，原因是他的不忍皆是為民不忍。新政舊法，只要是利于民的，他就擁戴，就推行；不利于民的，他就諷喻，就諫阻。只為民利卻不顧自己的身家性命，這樣的官僚，在當時真是少見。相比于那些“只為頂帶花紅衣，那管民間苦與泣”的官吏，在當時他真算得上不錯的官僚。

五、圯上余韻

經下邳圯橋懷張子房

唐·李白

子房未虎嘯，破產不為家。滄海得壯士，椎秦博浪沙。報韓雖不成，天地皆振動。潛匿游下邳，豈曰非智勇？ 我來圯橋上，懷古欽英風。唯見碧流水，曾無黃石公。嘆息此人去，蕭條徐泗空。

簡析：這是李白經過下邳（在江蘇睢寧）圯橋時寫的一首懷古之作。詩飽含欽慕之情，頌揚張良的智勇豪俠，其中又暗寓著詩人的身世感慨。張良，字子房，是輔佐劉邦打天下的重要謀臣。詩起句“虎嘯”二字，即指張良跟隨漢高祖以后，其叱咤風云的業績。但詩卻用“未”字一筆撇開，只從張良發跡前寫起。張良的祖父和父親曾相繼為韓國宰相，秦滅韓后，立志報仇，“弟死不葬，悉以家財求客刺秦皇”（《史記。留侯世家》）。“破產不為家”五字，點出了張良素來就是一個豪俠仗義、不同尋常的人物。后兩句寫其椎擊秦始皇的壯舉。

詠秦 宋·蕭立之

燔經初意欲愚民，民果未愚國未墟。無奈有人愚不得，夜師黃石讀兵書。

讀秦記 清·陳恭尹

謗聲易彌怨難除，秦法雖嚴亦甚疏。夜半橋邊呼孺子，人間猶有未燒書。

六、藝海擷珠

1、蘇軾善于從史料中翻新出奇，提出獨特的見解。

圯上老人為誰？前者認為是鬼物，是谷城山下的黃石，他能預見到張良“后十年興”；而后者認為是秦之世出而試之的隱君子。老人來到圯上的用意是什么？前者認為是為了授書，這樣張良“讀此則為王者師矣”，后來“良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策”；而后者認為是為了“深折”少年張良，教他“能忍”，足以駁倒舊論。

本文是一篇史論，實際上也是一篇讀書筆記。作者認真讀書，卻并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于懷疑，一翻舊案，自抒新見，這樣治學精神和思維品質值得我們學習。

附：翻案詩

汴河懷古 唐·皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。

秋詞 唐·劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

題烏江亭 唐·杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

簡析：詩人對項羽兵敗劉邦而落得烏江自刎的可悲結局表示惋惜。他認為勝敗乃兵家之常事，未可預料，如果項羽不羞憤絕生，振作精神，重現當年“力撥山兮氣蓋世”的英雄本色，回返江東，說不定還能夠反敗為勝，重奪天下。

烏江亭 宋·王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回，江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

簡析：王安石是對杜牧詩的翻案，從歷史的真實出發來評判項羽，認為這個西楚霸王其剛愎自用的悲劇性格，決定了他不可避免地會出現狂瀾既倒而勢難挽回的敗局。直到臨死前，他還歸咎于“時不利”，發出“天亡我也”的悲嘆，并未找到自身失敗的原因。盡管亭長向他提出“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也”的建議，但人心喪失殆盡，即使他聽了亭長的話也是很難重整旗鼓的。杜牧和王安石都是意在總結項羽勝敗易勢的教訓，作為前車之鑒，彼此詩意各有所異，但王安石反其意寫之，讓讀者按照自己的認識去接受并品賞其中合理的成分，更體現了一個政治家銳利的眼光和冷靜客觀的思考。

西施 唐·羅隱

家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？

詠西施 唐·崔道榮

宰嚭亡吳國，西施蒙惡名。浣溪春水急，似有不平聲。

2、藝術特色 ①立意新穎：張良一生，可評論之事很多，作者只從受書于圯上老人一事入題，一掃陳見，翻出新意，重點環繞能忍不能忍一點，提出觀點，評價張良一生。黃石公授書張良的故事，傳為神話。蘇軾卻從人事上找原因。他認為張良的志遠才高，非來自神仙傳書，而是秦代有遠見的隱者對他的指點。他指出，授書只不過是個形式，主要是老人認為子房才有余，而胸懷不夠寬大，故以“倨傲鮮腆”折其少年剛銳之氣，使之”忍小忿而就大謀”，以砥礪其過人之節。

其立意之新顯出作者不凡的文才，表現了政治家的獨特見地，發人深思。許多古文家被此文超卓的立論所折服。

②卓越的藝術匠心/高超的表現技巧：作者構思巧妙。全文以“忍”字貫穿始終。一開頭就論豪杰之士必有過人之節，憑空發論，使人注目，造成懸念。并提出“不能忍者”即“不足為勇”，而有大勇者則為能忍，揭示主旨，籠罩全局。然后引出下文，帶出子房受書的傳說。評論子房有“不忍忿忿之心”，于是才會有博浪沙擊秦之舉，此魯莽之舉為圯上老人深惜，故命以仆妾之役深折之，使之忍小忿就大謀。并以歷史上鄭伯、勾踐之例說明凡能忍小忿的皆能成大事。以后子房 不僅自己能忍，為高祖輔弼，亦能教高祖忍之。文章的主體便以“忍”字一意反復，層層議論。結尾則在充分發揮題旨以后，筆鋒一轉，說明張良外形柔弱，正是能“忍”的“豪杰之士”的狀貌，首尾照應。故呂祖謙在《古文關鍵》中贊嘆其“格 制好”

③作者在一意反復中，多用交錯手法，順逆交錯。“子房以蓋世 之才”一段，從子房說到老人：“夫老人者”一段，又從老人說到子房。虛實交錯。子房生平以忍為高是實；老人授書，教之以“忍”為虛。子房受書于圯上老人的傳說，一筆帶過虛寫，而以隱君子出而試之發議論為實寫。劉項之爭中高祖能忍是虛寫，而子房以忍全之則是實寫。反正交錯。文章的前半部分皆說子房不能忍，而譬喻引古，皆是能忍者：后半部分則以項籍不能忍為例及高祖猶有剛強不忍之氣與受書后的子房以忍教之相映。

④辨析周密： 先提出子房擊秦之事作反面論證，說明子房原不能忍，只有匹夫之勇，未能成就大事。又以“千金之子”為喻論證，進一步說明子房為老人所深惜。接著援引“鄭伯肉袒牽羊以逆”、“勾踐歸臣妾于吳”的史實作正面論證，深化議論，說明要有“報人之志”必要涵養忍耐。然而又分析劉項之爭的勝敗之因，把劉之勝歸功于子房以能忍“全之”并舉立韓信為齊王這一事實為例證。最后把文筆宕開似脫實粘，以子房相貌為喻論證，說明柔能勝剛，弱能勝強的道理。文中議論迭出，然又附麗于形象，說理生動。作者在文中的擺脫俗套的見地、淵博的歷史知識、開闊的思路談古論今，騰挪變化，滔滔數千言，具有相當 的感染力。

附：《留侯論》譯文

在古代稱得上豪杰之士的人，一定具有超越常人的氣度和節操。普通人遇到了難以忍受的事情時，就會撥出劍來，沖上去搏斗，這算不上真正的勇敢。天下有大智大勇的人，對于意外事件的突然降臨一點也不驚慌，無緣無故對他加以侮辱能夠不被激怒，這就是因為他的抱負十分宏大，志向特別高遠的緣故。

張良在圯上接受一位老人贈兵書的傳說，這件事確實太怪誕不經了。那怎么能知道不是秦代隱居的君子特意出來考驗張良的呢？看那老人用微微顯露出自己用意的方式，都具有圣賢相互提醒告誡的意義。一般人不明白，把那老人當作神仙，也太荒謬了。再說，橋上老人的真正用意并不在於授給張良兵書（而在於使張良能有所忍，以就大事）。在韓國已滅亡時，秦朝正很強盛，秦國用刀、鋸、鼎、鑊等種種酷刑，來對付天下有才能的人。那些住在家里平白無故被抓去殺頭滅族的人，數也數不清。就是有孟賁、夏育那樣的勇士，也無法施展他們的本領。凡是執法過分嚴厲的君王，他的鋒芒的確勢不可擋，在鋒芒之勢上，是沒有可乘之機的。張良壓不住他對秦王憤怒的情感，以他個人的力量，在一次狙擊中求得一時的逞強，張良雖然僥幸沒有死，但實際上生死之間連一根頭發也容不下，那是何等危險呵！富貴人家的子弟，是不肯死在盜賊手里的。為什么呢？因為他們的生命寶貴，死在盜賊手里太不值得。像張良這樣出類拔萃的人才，不像伊尹和姜太公那樣去深謀遠慮，卻只想采用荊軻與聶政那樣行刺的小計謀，企圖在僥幸中保存性命，這正是圮上那位老人為他感到深深惋惜的地方。所以那老人故意態度傲慢無理、言語粗惡的深深羞辱他，他如果能忍受得住，方才可以憑藉這點而成就大功業，所以到最后，老人說：?這小子是可以教好的！?

楚莊王攻打鄭國，鄭襄公脫去上衣裸露身體，牽著羊去迎接他以表示臣服。楚莊王說：?一國之君能這般屈己尊人，一定能得到自己老百姓的信任和效力。?于是他下令退兵言和。越王勾踐被吳王夫差困于會稽山上，他到吳國去做奴仆，在那里整整三年沒有流露出任何厭倦與不滿。再說，有向人報仇的心愿，卻不能屈己尊人，這不過是凡夫俗子的勇猛。那老人，認為張良才智有余，而耽心他的度量不夠，所以才深深地挫傷他那年輕氣盛的剛強暴躁的脾氣，讓他能夠忍受那些微不足道的憤怒，而去實現他遠大的謀略。為什么這樣說呢？圯上老人與張良平生素不相識，突然在荒野相遇，卻傲慢地命令張良去替他干奴仆所做的事，而張良卻十分坦然地去做了，一點也沒有驚詫憤怒的情緒，這就說明張良已經成熟了，秦始皇已經不能驚擾他的謀略而使其盲動，項羽也無法使他激怒而去冒險了。

現在來看劉邦、項羽爭奪天下，最后劉邦之所以能勝，項羽之所以失敗，完全就在于一個能忍耐一個不能忍耐罷了。項羽正因為不能忍耐，雖然所向無敵，但他不懂得珍惜和保存自己的實力終歸失敗。劉邦卻能夠忍耐，把自己的精銳實力保養得很好，等待對方的衰弊，最后消滅項羽。這完全是張良給他謀劃的結果。后來，當淮陰侯韓信攻破齊國要自立為王，高祖為此發怒了，立刻從言語和面部表現出來，從此可看出，他還有剛強不能忍耐的氣度，不是張良，誰能成全他？

司馬遷本來猜想張良的形貌一定是魁梧奇偉的，誰料到他的長相竟然像婦人女子，與他的志氣和度量不相稱。啊！這就是張良之所以成為張良吧（言外之意：正因為張良有能忍之大度，所以，盡管他狀貌如婦人，卻能成就大業，遠比外表魁梧的人奇偉萬倍）！

第五篇：留侯論教案

留侯論教案

教學目標：1.掌握“王”“驚”“怒”等詞在文中的活用情況和“見”“所以”的用法。

2.掌握“挾持”“所以”“可愛”“下人”“志氣”等古今異義詞。

3.理解作者“忍小憤而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。

4.分析文章以“忍”字貫穿全篇，層層議論、逐步升華深化的說理思路。教學方法：自學法、誦讀法、討論法 教學時間：一課時 教學過程

一、導入

復旦大學教授錢文忠在《百家講壇》上說，商紂王是一位文武雙全、功勛卓著的帝王，兩千多年被冠以“暴君”稱號，是一起最悠久的“冤案”，引起了學術文化界和讀者們的廣泛爭議。無獨有偶，央視《百家講壇》主講人王立群出版的《王立群讀〈史記〉之秦始皇》（下部）新書中，認為“焚書坑儒”的表述并不準確，“據《史記》記載，秦始皇活埋的是術士而非儒生，焚書對典籍造成的影響也被放大了，希望歷史教科書修改此項內容，還秦始皇一個公正的評價??

諸如對史事懷疑和推翻前論的作品，我們稱之為史論或翻案文學。其實，千年之前，宋人就喜好翻空出奇，愛做這類“翻案文章”，他們大都不囿于成見，每每別具只眼，讓人耳目一新。

今天，我們走近的是《留侯論》，看看蘇軾是如何一改前人對初漢三杰之一張良的看法，另立新說的。

二、檢查自學，交流質疑，解決本文字詞。1.小組交流、質疑，解決字詞方面問題。2.大組交流、質疑，教師點撥。

三、整體感知

1.指名分節朗讀課文，1）不理解的地方做好標記，準備提問

2）思考：作者認為留侯取得成功的原因是什么？ 2.學生質疑（字詞句)

四、分析課文（讀書思考并討論）

1.文章寫了留侯哪幾件事？這幾件事有什么內在聯系？

（板書）

（怒擊秦帝

圯上受書

教導高祖）

（不忍

能忍

教忍）

追問：文章文章開頭、結尾是否與“忍”有關？

開頭：豪杰有過人之處，能忍

板書（豪杰過人——有忍）

結尾：分析司馬遷的疑惑，是用子房的“狀貌”反襯子房能忍的胸懷，板書：（相貌析疑 ——襯忍）

全文可以說是用一個“忍”字貫穿全篇，這中寫法古人叫做“一字立骨”法。（板書：一字立骨）2.文章在評論張良時寫到荊軻、聶政、鄭伯、勾踐、項羽、高祖等歷史人物，分別有什么作用？ 寫這些人物，都是為了襯托張良。

①第三段寫荊軻、聶政是反襯，寫出張良當初的魯莽不忍；

②第四段寫鄭伯肉袒牽羊和勾踐臥薪嘗膽，是引“忍而成事者”作襯，從正面襯托“子房之能忍”；

③第四段寫項羽是反襯張良的能忍；第五段寫高祖是從正反兩方面面襯托張良能忍。由此可知，本文在論證上有一個顯著的特點，就是正反對比。（板書：對比襯托）

五、總結：

1..張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，而本文卻從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現作者獨到的見解？(1)張良成功的原因：前人認為是得到了兵書，作者認為是能“忍”；

（2）圯上老人為誰？前者認為是鬼物，是谷城山下的黃石，他能預見到張良“后十年興”；而后者認為是秦之世出而試之的隱君子。

（3）老人來到圯上的用意是什么？前者認為是為了授書，這樣張良“讀此則為王者師矣”，后來“良數以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策”；而后者認為是為了“深折”少年張良，教他“能忍”。

歸納：古人說：“盡信書，不如無書。”本文是一篇史論，實際上也是一篇讀書筆記。作者認真讀書，卻并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于懷疑，一翻舊案，自抒新見，這樣治學精神和思維品質值得我們學習。2.概括：

文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化。

六、課后作業：

蘇軾認為“忍小忿而就大謀”，欲成大事必須要忍，古語也說“忍字頭上一把刀，遇事不忍禍先招”;但也有人說 “士可殺，不可辱”、“寧為玉碎，不為瓦全 ”、“生當作人杰，死即為鬼雄 ”，并不贊成忍。

請寫一篇短文，談談你的看法。附 板書 留侯論 蘇軾

豪杰過人——有忍 一

怒擊秦帝——不忍 字

圯上受書——能忍 立

教導高祖——用忍 骨

相貌析疑——襯忍（對比襯托）