第一篇：小學班主任教育工作反思

小學班主任教育工作反思

班主任工作在學校教育、管理體系中處于重要位置,是學生全面發展、健康成長的導師和領路人。下面是有小學班主任教育工作反思，歡迎參閱。

小學班主任教育工作反思范文1

1、我每周沒有工作計劃和總結。我的工作基本上是政教處布置的各項任務，如，周日的管制刀具收繳、周一參加升旗儀式、每天督促學生做好各項常規等。還有就是學生給我留下的各種難題，今天是學生不講衛生，需要我監督他洗澡;明天可能是學生遲到需要我處理;后天可能是學生沒有完成作業，需要我找他們談心。

有時候計劃好做一件事，可能學校臨時通知要開會或要完成各種應付性材料等。比如，前段時間我準備寫篇讀書心得，領導讓我完成一篇學校“五化”材料。我不得不先完成材料，再寫自己的讀書心得。

對于意外事件，我是這樣處理的，很多上交的材料都是應付差事，網上有的簡單下載、拼湊就可以應付差事。我才不相信領導有時間看每個學校的材料。要知道領導要做的事更多。我很多時候喜歡坐在教室里辦公，將手機放在辦公室里。等我回復的時候，領導可能把事情安排給別人做了。我覺得自己有個較好的習慣，就是李鎮西老師的五個一：每天堅持上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。我基本上是按李老師的要求做的，讀書遠遠超過一萬，很多時候一周左右看一本書。關于寫作我覺得自己堅持還不錯，每天千余字，從2008年底堅持到如今，在我新浪博客中已經有942篇教育敘事，點擊率超過74萬。博文不包括一些數學論文和發表的文章，以及應付檢查類材料。

、做正確的事情，遠比把事情做對更重要。什么是正確的事?需要的方向。每個人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向錯了，事情做得對也是枉然。克爾凱郭爾曾經用一個生動的例子比喻人生：人生就像一個酒醉的農夫駕著馬車回家，表面上是農夫駕馬車，事實上是老馬拖著農夫回家。因為農夫喝醉了，根本沒有清醒的意識，然而老馬識途，因此能夠農夫拖回家。一個人只有清醒的時候，才能選擇正確的事情，人生也就有意義。每個人都應該保持清醒的頭腦，做事不能稀里糊涂，尤其在決策的時候更要慎重。

人的時間、精力畢竟是有限的，我從2000年開始研究初中數學方面的各類問題，也發表很多文章。我曾將教育敘事當做不入流的文章，沒有涉足其中。從2008年起終點研究班主任工作。做數學研究與班主任研究的時間沖突，現在看數學教育書籍和雜志的時間很少，也鮮有數學文章發表。原來每天訂閱5本以上的數學雜志，如今只剩下一本在堅持訂閱，實在是沒有時間看這些雜志。有時想想我的轉型是正確的嗎? “要使上司能發揮其所長，不能靠唯命是從，應該從正確的事情著手，并以上司能夠接受的方式向其提出意見。”作為校辦主任，我處理的都是校長布置的任務，很多事情都很急，經常是上午布置下午就要材料或結果。通常我會在不耽誤課程的前提下加班加點，盡快將任務完成。當校長的指令與你內心的管理理念和發展意愿相違背時，我想自己也不會采取極端的方式處理問題，而是通過協商、交流的方式來達成共識。

、我覺得自己大致這樣幾個方面需要改進：一是班級管理沒有核心理念。經常想到什么做什么，班級管理沒有連續性和系統性。二是對待問題學生處理，沒有找到專業的方法。我也看過王曉春老師的《問題學生診斷手冊》，但學生的情況千差萬別，很難短時間找到合適的方法。三是覺得改變、影響學生的能力有效。學生不喜歡講話，通過一兩次談心，效果并不理想。有時還想人本是存在差異的，性格內向不能簡單的說是壞事，內向的人可能思維能力更強。外向的人可能更輕浮。四是如何整合家庭、社會、學校各種資源，更好的教育學生。很多學生的父母離異、外出打工，社會輿論導向等對學生的成長不利。如何讓三者形成合力，是值得我今后研究的課題。四是帶班十多年，寫了不少文章，如果整理這些材料，形成較好的講義，也是一個難題。

小學班主任教育工作反思范文2 教育教學的實踐已經證明，班主任的工作質量對學校整體的教育教學工作具有舉足輕重的作用。在素質教育全面展開，并深入實施的今天，這種作用會更加突出。筆者認為班主任要克服教育過程中的“第一印象”、“暈輪效應”、“思維定勢”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學生工作，其思維方法和行為舉措固然很多，但自覺地強化建立幾種“鏡”的意識卻是十分重要的。

望遠鏡意識：素質教育的核心宗旨是培養和提高學生的思想品德、人格意志、身心健康和科學文化等方面的素質，為學生終身發展奠定基礎。這就要求班主任必須建立自己的“望遠鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發展的、進步的動態眼光去看待和研究學生。要看到學生的“遠處”，看到學生的“未來”，著眼于學生的自我學習、自我駕馭、自我鍛選能力的培養。我們學校的校訓“為四十歲做準備”就是這種“望遠鏡”意識的強化和體現。

放大鏡意識：對于學生在學習、紀律、生活等方面的優點，那怕是極小的微不足道的優點，作為班主任都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地用“放大鏡”意識進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

顯微鏡意識：面對全班同學數十個豐富多彩的內心世界，班主任應該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發現學生身上表現出來的一些偶發的、突發的不足言道的心理信息和行為跡象，并進行由微知著、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現強度弱、持續時效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時培養，因勢利導，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱鏡意識：教育心理學的研究表明：由于學生的個性差異、智力條件、學習意志、道德價值、生活背景等方面的原因，必然存在一個德、智、體等方面既不落后又不突出的學生群體。他們升學少有把握、特長難得鮮明，很像一束人們熟視無睹、司空見慣的白光，樸素無華、平淡無奇，極易成為教育淡漠的對象。事實上這個學生群體更需要老師的重視和關愛。根據三棱鏡的“色散效應”，對其進行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應”是指：一束白光經過三棱鏡后會形成一個由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識，善于用“尺短寸長”的辯證觀點和“奇偉寓于平凡”的審美理念加以分析，就不難發現他的身上所隱含的各種色彩和閃光點，應該用表揚的武器給予充分的肯定。同時還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式進行“能量”補給和自信心的培養，使之始終處于不甘平庸、昂揚進取的“激發態?，最大限度地開發潛能，讓他們躋身先進行列，放出更加耀眼的光彩。

平面鏡意識：平面鏡的成像規律盡人皆如：即物體經平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關于鏡面對稱。針對評價學生的操行評語，班主任應該建立“平面鏡”意識。行為科學認為：人類有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個人都要求對自身評價的公正、客觀和逼真，高中學生尤甚。操行評語就是學生各方面成績和特征的“像”，只有操行評語的公正、客觀，這個“像”才會成得逼真，也唯有如此才可發揮操行評語應有的激勵作用。班主任任何有意無意的“失真”的評語都必然會事與愿違，失去教育意義。

班主任工作“鏡”意識的建立固然重要，但更為重要的是將這種意識融會和應用在學生工作的過程之中，再配以切實可行的措施，面向全體學生、全面提高學生素質才會成為必然。

小學班主任教育工作反思范文3 班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結成以下幾點：

一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

二、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。、召開會議。

定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

三、做一個以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯系在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

四、加強家校聯系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

看過小學班主任教育工作反思的人還看了： 1.班主任反思隨筆 2.班主任教育工作反思隨筆 3.小學班主任工作總結和反思 4.班主任工作隨筆反思 5.教育教學反思心得總結

第二篇：班主任教育工作反思

班主任教育工作反思

班主任是一個班級的主要管理者，是班級管理的靈魂所在，是學生接觸最多的人，肩負著培養良好的班風、學風、文明的言行、健康的思想、健全的心理等重任。同時，班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作。班主任的工作方式和效果直接決定著班級的精神面貌和發展方向，深刻影響著學生全面和充分的發展。怎樣才能成為一名受學生喜愛、家長信賴、學校重視、社會承認的合格的班主任，結合自身的工作實際，我有一些心得體會：

一、班主任要具有崇高的道德修養，樹立堅定的熱愛教育事業的信念，具有奉獻精神。

師德是教師的靈魂，是社會對所有的教育工作者的期望和要求。只有師德高尚，才能敬業、律己、愛生。師德高尚才有人格力量，老師的人格力量是學生成長的重要精神源泉。孔子曰：“其身正，不令而行；身不正，雖令不從。”班主任要時刻注意自己的言行舉止、儀表形象，要求學生做到的，自己必須先做到。工作中不能計較個人得失，要對教育事業付出百分之百的熱情和努力，無私奉獻，不斷加強自身修養，真正做到學高為師，德高為范，最起碼在精神境界上，班主任一定要嚴守教師職業道德。

二、愛心是當好班主任的根本，班主任要真誠熱愛每一位學生。

我們知道，沒有真誠的愛就沒有真誠的教育，愛學生是教師各種素養中最為重要的一種。愛學生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對此，我體會頗深：作為班主任，只有真心真意地去愛每一位學生，尊重每一位學生，才能使所有的學生獲得巨大的心里滿足，學生才會樂于向老師敞開心靈的大門。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子。”這是一個亙古不變的真理。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又千變萬化，只有愛字當頭，我們才會把握尺度，了解學生，愛護學生，關心學生，尊重學生才會不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，工作中才會細心、耐心，具有寬容心。無私的師愛，才能取得優化教育的效果，這是形成良好班風的基礎。

三、班主任要有廣博厚實的專業知識，治學嚴謹，且一直努力要提高業務水平。

作為班主任，首先是一個合格的老師，除了具有廣博厚實的專業知識，還要廣泛涉獵，積累豐富的文化知識。

四、班主任要不斷學習，掌握先進的適應時代要求的教育觀念，服務于教育教學。

作為一名合格的班主任，必須要多渠道、多方面地加強學習，樹立牢固的創新教育觀念，結合學生的年齡、心理特點進行教育。我們知道，教育的出發點

是學生，歸宿仍然是學生。作為班主任，必須了解學生，發掘學生的潛力，并富有親和力，和學生打成一片，因而就要改變不適應教育的傳統做法，多關注學生關注的，多了解學生了解的，不提或少提“我們小時候怎么樣”，“以前所教的孩子如何”，因為我們所面對的就是你現在面對的小學生，他們有思想、有個性。因此，作為班主任，在實際工作中，還要具備“眼觀六路，耳聽八方”的本領，大膽探索，創造性的運用先進的教育思想、教育觀念，結合自己所教的課程，培養學生的獨立意識，使學生好學、樂學，我想每一個喜歡學習的孩子，應該自然而然地會喜歡他的老師，他的班主任的。

五、作為班主任，具備專業的管理水平，講究管理藝術是必不可少的。一個班班風的好壞，直接體現了班主任管理的能力和對學生管理的藝術。作為班主任，我充分尊重每一位學生的人格，注意他們的興趣、愛好和特征，樹立起主體意識，加強班級管理，經常采取的一些措施如下：

1、抓常規教育、集體教育，樹立良好的班風。

作為一個班集體，班主任要能正常有序地開展班級管理，制定出切合班級實際的班規就顯得尤為重要。每學期伊始，我都會結合上學期我所掌握的情況及學生又長大了一些的實際，對學生進行嚴格要求。而且在工作中，我以身作則，真正做到言必行，行必果，從做人、處事、說話、衣著等各個方面做學生的表率，處處嚴以律己，樹立起自身的威信。再去抓學生的常規教育，往往能取得事半功倍的效果。同時我非常注重對學生進行集體教育，通過主題班隊會等開展活動，使學生充分認識到自己是這個班集體的一份子，樹立起主人翁意識，樹立起“班榮我榮，班衰我恥”的意識，不斷加強學生的集體榮譽感，形成了較強的凝聚力、向心力，全班學生在許多事情上的看法驚人的一致，做什么事情也就相對容易多了，樹立起良好的班風。

2、認真選擇培養班干部，形成班級有力的核心骨干力量。

我認為，一個班班風的好壞，很大程度上取決于班干部的作用是否得到充分地發揮。班干部是班主任工作的有力助手，學生的骨干力量起著火車頭的作用。從我接手班級起，我就非常重視班干部的選拔培養工作。我對班干部的選拔，一方面要看其本人的能力素質，但更重要的是其一定要有良好的品質，有全心全意為班級、為同學服務的思想，能夠顧全大局，不自私。我班的小班長馮曉含就是個典型的例子。在培養班干部時，我要求班干部分工明確，各司其職，責任到人。我可以指導他們工作的方式方法，但我絕不干涉學生，放手讓學生大膽開展工作，讓學生自己管理自己。學生的能力得到進一步提高，學生的潛力被充分挖掘出來，而且我為絕大部分同學創造機會。每每用不了一個學期，就能在班上初步形成一

支主動能干的小干部隊伍，在他們的帶動下，學生的精神面貌大為改觀，做到了老師在與不在一個樣，這是最難能可貴的。

3、開展豐富多彩的活動，豐富學生的文化生活，緊抓學生的思想品德教育。我通過豐富多彩的班隊會活動、讀書活動、體育活動、社會調查實踐等活動，以各種各樣的活動形式提高學生的道德修養，讓學生學會做人。我一直記得在第一次家長會上，我對家長的莊嚴承諾：“我要讓這個班的孩子在這個班集體里能快快樂樂地做人，快快樂樂地學習，快快樂樂地生活。”學會做人是最為重要的，它體現在班級的每一次活動中。比如在三月份的學雷鋒活動中，開展“講雷鋒故事，心中有他人”的主題隊會，教育學生從小樂于助人，同學之間要團結友愛，互相幫助；國慶節前夕，開展“國情知識知多少”知識競賽，增強學生的愛國情操；結合學校開展的“百日節約獻愛心”活動，使學生了解貧困山區的孩子的生活、學習狀況，更加珍惜自己所擁有的一切，好好學習；開展“學生技能大比拼”，充分展示學生的才華，培養學生廣泛的興趣愛好；向學生推薦好書，與學生一起進行讀書交流；與學生一起跳大繩、踢毽球、下象棋等，使學生在活動中凈化自己的心靈，養成良好的思想道德修養。

4、關注潛能生，做好轉化工作，關注學生心理健康教育，有利于班級良好局面的形成與發展。

常言說得好：十個手指頭不一般齊。“有特長，求自尊”是許多潛能生的特點。在教育工作中，我千方百計地挖掘他們身上的閃光點，用各種方式給予鼓勵和表揚。即使有時候批評學生，也非常注意批評的語言，并仔細觀察學生的反應，如果發現學生有逆反情緒，我寧愿再尋找適當的機會，再尋求更好的辦法，而且針對這些潛能生，我要么家訪，要么與家長聯系，與家長交流學生的情況，共同尋找最佳的切入點來教育學生。而且每一次我都會提醒家長多給孩子一些肯定。讓我感動的是：所有的孩子都很歡迎我家訪。由于學生處于學校和家長的雙方監督下，得到了更多的關注與關愛，自信心有所增強，自我約束能力有所增強，對學習的興趣有所增強。，這也是學生每一次的語文抽測成績較好的原因吧。良好的班風促成了良好的學風的形成與發展。

我所談的只是我們所做的大量繁瑣而細致的工作中的點滴體會。既然我們選擇了教育，既然教育選擇了我們，為了自己曾經的承諾，為了家長的企盼，為了學生的發展，作為一名班主任，我愿時時營造陽光，將融融春意撒播到學生心田，讓每一位學生在陽光燦爛的日子里健康成長！

第三篇：班主任教育工作反思

班主任教育工作反思

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張雨這樣特殊的后進生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評她們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張雨同學與其它同學交朋友做起，和其他同學一起坐，讓她感受同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改她的作業，讓她感到老師的關心、重視??用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵她努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第四篇：小學班主任教育工作案例分析及反思(優秀)

小學班主任教育工作案例分析及反思（優

秀）

導語：一句話，班主任在關愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發展。以下是本站小編整理的小學班主任案例分析，歡迎閱讀參考！

小學班主任教育工作案例分析及反思(優秀)

使每一位學生都能得到健康的成長和發展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現在，使學習健康、理性的個性與個體的發展的同時，重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發展。

案例的基本情況：

這個學期，我班分來一個好特殊的女孩。說她特殊，一是因為她看起來靈巧活潑，內心流露出的卻是消極低沉;二是頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業總是不依時上交，且成績不斷下滑;三是本應活潑的她，卻總喜歡一個人呆在教育或校園的一個角落，不與同學玩耍嘻戲;四是上課時，她時常發呆，伏案無語。

教育的理論依據：

我在使劉妮同學從痛苦、低沉、消極中解脫出來的教育過程中，是依據“教育基本原理”之中的“教育與人的身心發展”去進行的。眾所皆知教育與年輕一代身心發展的關系是辯證的。年輕一代身心發展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行;年輕一代身心發展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法;年輕一代身心發展的不均衡性，決定了教育活動要根據個體身心發展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發展;年輕一代身心發展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。我就是依據上述的教育理論制訂實施“情感溝通、托護心靈、種植品質、協調發展”的轉變措施的。

教育方法：

盡管我留意觀察了她一個多星期，并且從其他同學中打探了解，還是不知其所以然。為了解開她這個謎，我暗暗制訂了一套讀謎和揭謎的方案：

一、情感溝通

為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把她叫進只有我一個人在的辦公室。

待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“劉妮同學，教師看到你開學一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談?”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了近兩十年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：“我……她痛苦……她難受……我想念我的媽媽……”在接下來的交談中，我終于明白了她心中有一個極度的痛楚——十分疼愛她的媽媽，在做工時不幸被石頭砸死了。這給她幼小的心靈帶來極大的創傷。為了呵護好這朵被急風驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續修正實施我的護花方案。

二、托護心靈

為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出悲苦的陰影，拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業、結伴到附近走走等等。三是加強與家長的聯系，取得其父親的配合，用學校與家庭的合力，促其走出苦海，還她一個樂園。四是進行“秘密”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情，讓她再次融入祥和的家、溫暖的校。使曾經受到情感傷害的她走進可避風擋雨的溫馨的港灣。

三、種植品質

當她的情緒趨于穩定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協作、向往、奮斗、善良等精神品質。一步步使她明白：逝者如斯乎，明天己自為。讓她知道，母親撒手西去，給子女的是不幸，而子女不振作，卻會給家庭帶來更大的不幸，那些是九泉下的母親所不愿意看到的東西。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。我還給她書寫了幾張書法，要她掛在自己的房間里自勉。

四、協調發展

在精心策劃呵護這朵曾經被無情的風雨折騰的花朵的同時，我以她為引子，著力構建良好的集體：濃郁的學風、善美的人群。在使她走出苦海時，同學們給她的關心、體貼和愛護;在使她的學習成績得到提高時，同學們給她的耐心幫助。她得到了集體春天般的溫曖，集體也變成了一個團結互愛、互助共進的好團體。這，真是“一石擊起千層浪，浪翻浪涌凝力成”。

教育效果：

在我的精心教育下，劉妮同學發生了很大的變化：她既走出了悲苦的陰影，又拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使劉妮快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發生了可喜的變化：同學們合心幫助劉妮同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一發動全身”的出實效的典型例子嗎?

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。劉妮同學的變化、班級的進步，折射出班主任工作的方方面面。情感溝通，托護心靈、種植品質、協調發展，看來不只是一副“療傷”的良方。

小學班主任教育工作案例分析及反思(優秀)

一堂課上，我發現班里有個學生上課發言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他沒進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。”這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來。”后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

案例分析：

一、以人為本，付出師愛。

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化。

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓這位同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才!小學班主任教育工作案例分析及反思(優秀)

從教以來，我擔任班主任工作已有八年時間，印象最深的是2016學接手的班級。在2016年學，學校安排我擔任五年級三班的班主任，接任后發現該班學生分配不均衡：浮躁生多，后進生多，特別是有令老師和學生聞之色變的自封“四大金剛”的凌X勇，彭X城，凌X華，王X峰。開學已有二周時間，但班級仍象一盤散沙：上課紀律差，作業多人不完成且質量極差，同學們時有吵架打鬧現象傳到耳邊，科任老師三兩天就來告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠收拾他們一頓。冷靜下來后，我仔細調查、了解，查找原因。

經過了解，我發現造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學間不團結，不追求上進，缺乏竟爭意識。還有一個主要原因就是“四大金剛”太張狂，無人敢管，大家在他們四人的不良影響下無心讀書、無心上進。找出原因后，我決定對癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現象。

現代教育倡導的是“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”還指出：“學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規則，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指導下，我把培養學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：

一、健全制度，民主制訂班規班約。

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規章制度，如《小學生守則》、《小學生一日行為規范》等，然后召開主題班會，進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經過討論、修改、通過，達到統一認識，共同制訂出一份班規班約。因為班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規、并管理、約束好自己。如“四大金剛”本來十分喜歡講臟話、戲弄同學的。但新的班規出臺后，他們不便拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。整個班級的班風很快好轉。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。

班干部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶!因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班干部，然后再全班同學民主投票表決。表決前，我特別詢問“四大金剛”最信服班上的誰，他們一致選小婷，因為她不僅成績好，而且待人對事公平公正，從來不會歧視他們。我馬上選定小婷讓大家投票，結果全班通過，她當選為班長。四個人喜滋滋的，勝似自己當了班長。事實證明，此舉是正確的：有一天，四人中的凌X勇，彭X城又與別班的同學發生了摩擦，他們甚至搬起了長凳，眼看流血事件即將發生，而老師又去開會了，在這危急時刻，班干部們挺身而出，制止了這場事故的發生。特別是小婷，她的一聲斷喝,讓兩個失去理智的人清醒了，等我返回教室時，正看到小婷在教育他們，而他們面紅耳赤、不停地點頭。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制。

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使40多個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。然后就組織指導學生進行自主評價，每周小結一次，每月總結一次,評價結果公布在黑板上。其中單元測評、每周操行評分均前三名的同學可競選學校的“一周之星”，并獎勵兩分操行分和一朵紅花。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當“一周之星”。因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。例如我班上的從別校轉學來的凌X立，第一單元考試只有18分，而且書寫潦草、不做作業、也不接受同桌的幫助、輔導，老師教育也無效。但獎勵機制出臺后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業依時完成、上課經常舉手發言，經過努力，他進步很大，同學們選他為“一周之星”，期末考試時他還取得了70分的好成績。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當家，不知柴米貴。”同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基于他們的自治力差的原因，我特別設置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學們主動“結隊子”“手拉手”，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

通過以上教育方法、手段，我所擔任班級最終由原來的“散、差、亂”的班級變成了一個團結、優秀的班級。該班在全鎮學優秀中隊評比中奪得了“鎮優秀中隊”的稱號，我本人也被評為“鎮優秀輔導員”，在學年期末檢測中我所任教的學科還取得了鎮前三名的好成績，及格率達到百分百!取得這種成績，我覺得“讓學生自治”功不可沒!是“自治”改變了班級，改變了他們!

第五篇：小學班主任教育工作心得

小學班主任教育工作點滴

我將要退休了，趁未離崗之際，想將我四十年來班主任教育教學經歷作點滴回憶和總結。雖不是什么經驗之談，但自己走過的路再回過頭去看看那些是成功的，那些是失敗了的，心里有數，總感踏實些。這些年來，我擔任過近十個畢業班的班主任教育教學工作，走出去的學生較多，各行業都有。有擔任領導工作的，有搞工程技術工作的，但從事教育工作的頗多。寫出來不妨供先是學生后又是同事或其他同仁的參考，有沒有引起共鳴之說，或許有同感，這說明我的點滴體會有墊腳的“小青石”之功，哪怕是些許作用，也算是我教育生涯中的最大慰藉。

作為班主任首先應學會溝通。是與學生心靈的溝通，和學生營造一種友好和諧的學習伙伴關系。一個班級總是由幾十個學生組成的，他們的個性不同，生活環境不同，學習的接受能力不同。想要他們都愿意接近你，信任你，班主任就必須要關愛、了解學生。了解他們個性特征的差異，就必須要與學生心靈的溝通，架設感情橋梁的紐帶。“一枝一葉總關情。”老師感情投入是無價的。心靈的溝通，學生認為老師和藹可親，師生之間沒有鴻溝了，他們什么心里話都可以向你說，有什么疑惑都愿意請教你。這樣一來就為開展班主任工作鋪平了道路，奠定了基礎，就能營造出和諧的師生關系與濃厚的學習氛圍。作為班主任還要有包容心。要以寬容之心，曉之以理，動之以情，用真情去感化學生，傳遞老師的溫情。

作為小學生來講，肯定有許多不對的地方，不是犯這樣，就是犯那樣的錯誤。當他們犯了錯誤時，老師不必橫眉怒目，大聲斥責，應是笑容可掬，拍拍學生的肩膀說：“來來來，讓我了解下情況好不好？你是犯的什么錯誤？”此時充分讓學生說出自己的理由，是對的地 方要給予肯定和表揚，是錯的地方要及時突出批評并指出錯在什么地方，為什么不對，要讓學生

我回憶有這樣一例，五(二)班李興翠同學與我班的某學生有矛盾，在學校食堂蒸飯的時候，她曾幾次偷著把這學生的飯盒扔到一邊，致使這個學生有幾頓飯都沒蒸熟，后被其他學生發現，就將她拉到我這里來找我處理。她開始性情很倔，昂著頭，一點兒也沒承認錯誤的意思。我當時沒說她抽別人飯盒的事，先問了問她家里有多少人，爸爸媽媽是否到外面打工去了，一年能掙多少錢啊，接著又問了問她的學習情況。她都一一作了回答。我說你還是一個很聰明的孩子，語文、數學都考得不錯，是不是再努力，爭取更好啊。你爸爸媽媽在外面打工掙錢還是很辛苦的，他們希望你好好學習，靠出好的成績，你不要辜負了他們對你的期望。這時她眼里閃出淚花。我看時機成熟了，趁機說：“你抽別的同學的飯盒，是不是有這事？如果有再不要這樣做了好不好？”此時她含著淚向我敬禮，說：“老師，我錯了，今后再也不這樣做了，一定好好學習。”事后我想，如果一見這同學當時那股傲慢勁，老師不寬容，處罰她？她可能一滴淚也不會流，還很會產生對立情緒。

老師的橫眉怒目，大聲訓斥對一、二年級的學生來講是有威懾力，但對小學高年級學生來講那就不同了。因為在身心方面有一定發展，自控力差，逆反心理強，當他心理受到刺激時，容易被激怒，如果老師沒有寬容的余地，就會與老師抬杠，使你下不了臺。我曾記得有這么一例，就因為老師沒寬容，那學生跑回家里拿來斧頭與老師對抗。

因此說，在學生犯了錯誤時要寬容，要耐心，要曉之以理，動之以情，從心靈深處感化學生，時我們每個教者不可少的。

作為班主任要公平公正。對所有學生，一視同仁。只重視尖子學生，輕視一般學生，拋棄成績低差的學生都是錯誤的。

一個班級就猶如一個家庭，教師就是家長，學生就是你的子女或弟妹一般。一個好的家庭，爸媽總是公平對待兒女，不會厚此薄彼。俗語說：皇帝愛長子，百姓愛么兒。那是偏見之說。

一個班就學生學習程度、接受能力、理解能力而言，有優、良、中、差之別，這跟人的指頭有長短，山中樹木有高低一樣。雖有智力上或接受能力的差異，只要老師耐心、細致、循循善誘、因材施教，學生在原有基礎上總會得到相應提高。一個成績差的學生只要老師能發現他哪怕是一丁點兒的閃光點，就給予表揚、鼓勵，給他信心，他就會有所進步，得到提高，這種“短”是可以補的。

一個班級來講，一般情況說都是中間大，兩頭小，老師可抓中間帶兩頭。所謂“抓中間帶兩頭”就是讓尖子生放其發展，盡力發揮，并開點小鍋小灶增加“營養”，中間著力抓基礎，夯實基腳，低差生著重在思想上、精神上、學習的士氣上給予鼓勵打氣，使之克服學習中懶、散、軟的畏難情緒，樹立頑強學習的信心，再就是在學習上給予耐心輔導，循序漸進，逐步提高。這樣可以獲得大面積的豐收。

班主任工作，除了上面提到的幾點外，還要制定切實可行的班規制度，培養學生從小懂得遵紀守法，為將來做一個合格的公民奠定良好基礎。

我們生活在法制社會中，所以就應從小學階段開始培養學生懂得遵守紀律和國家法律法規，幫助他們樹立起正確的人生觀。

一所學校，一個班集體如果沒有紀律的約束和保障，就不可能順利開展教育工作，完成教學任務。前面說到老師對學生要寬容，那是老師對學生教育的態度和方法。有了規章制度對學生才有約束，才能幫助學生健康發展。否則，學生就像脫韁的野馬，形成肆無忌憚的心理。

制訂了班規制度，一是學生有了約束，二是培養了學生從小懂得遵紀守法，三也給班主任工作減少了許多麻煩事，能把更多的精力放在教育教學工作中。因此說班主任要想做好班級管理工作，制訂切實可行的班規制度，可以收到事半功倍的效果。

當好一名合格的班主任，做好班主任工作，還有一個最重要的方面，那就是老師必須要身先士卒，以身示范。正所謂“春風化雨，潤物無聲”。

老師是學生心目中的偶像，是學生的楷模。要符合這個標準，最重要的有兩方面：一是師德。老師的一言一行、一舉一動都是學生倍加關注的焦點，學生無時無處不在模仿、比對。俗語說：“跟好人，學好人。”《三字經》里也有“惜孟母，擇鄰處”的章句。這些都是學生擇師的道理。二是教學能力。學高才能為師，既要有比較堅實的專業知識，豐富的功底，過硬的教學手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關學科的一般知識。在上課的過程中做到知識內化書在其胸，能夠用標準的語言進行聲情并茂的講述，教師只有用真才實學去教育培養學生，學生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學，這樣就很容易獲得學生的信服和崇拜。

如果說我的班主任教學生涯能倒轉二十年，我還會重新自省。拋去墨守陳規，不斷探索出屬于自己的班主任專業化發展道路，不斷的超越自我，做一個適應當今教育多元化形勢的智慧型的班主任。

（404607 重慶市奉節縣云霧土家族鄉中心小學唐康榮）