第一篇：湖南特教教師專業發展論壇學習的感想

湖南特教教師專業發展論壇學習的感想

袁仁忠（2015年7月16日）

2015年7月5日--10日在學校的統一組織下，大部分教師參加了在湘西自治州特殊教學校舉辦的“湖南省特殊教育教師專業發展論壇”培訓學習，我有幸參加了這次教師培訓，聆聽了北京師范大學肖非教授等各位專家教授的發言，著實讓我們收益匪淺。這些閃光的思想，就像一場及時雨，滋潤著我們的靈魂。

隨著培訓課程的進展，聽到專家的精辟的理論，學的越多，我們的體會越深，也感到了自己有許多方面的不足，特別是關于特教教師專業知識與技能方面。作為從事特殊教育的教師，愛心與奉獻僅僅是最基本的，更需要的是專業精神與專業技能。從某種程度上來說，特殊教育比普通教育在專業化的要求上更高，更講究科學性與規范化。通過聽這些專家的講座就知道，特殊教育不僅僅是涵蓋了普通教育學的內容，還涵蓋到了心理、生理、病理、運動康復、醫學等領域。而且特殊教育學校從早期康復訓練、義務教育到職業教育，品種齊全，門類繁多。

通過我們組老師私下討論，大家普遍認為，作為一名特殊教育的教師，必須掌握一下各個領域的知識：第一，特教專業知識。包括特殊教育理念、特殊教育教學法、個別化教育、班級管理、特殊教育課程、特殊兒童評估。第二，心理學知識。包括行為矯正、兒童發展心理學、教育心理學。第三，康復技能。包括語言治療、物理治療、職業康復、作業治療、社區康復。第四，教師職業修養。第五，家校合作。第六，教師基本功。第七，醫學常識。第八，輔助技術。第九，對政策法規的了解。

但是當前特教（我們探討的主要是培智學校教師）知識相對缺乏，因為現在我們培智學校招收的智障孩子應該說智力水平越來越低，同時伴有多重殘疾，比如言語缺陷，情緒障礙，行為缺陷等等。還有學校招收的孤獨癥兒童，感到教育他們無從下手。面對學校招收孩子的現狀，大家認為我們缺乏的知識方面包括：一特殊教育專業知識；第二，康復技能；第三，心理學知識；第四，醫學常識；第五，輔助技術；第六政策法規。特別缺乏的課程方向，如：物理治療、特殊兒童評估、語言治療、個別化教育、行為矯正等。

一、康復類知識的缺乏成為影響培智教育的重要因素

康復類知識被認為是培智學校教師非常缺乏的知識，僅次于特教專業知識。究其原因，隨著融合教育成為當前特殊教育發展的重要潮流，越來越多的中度智力缺陷兒童開始進入普通學校就讀。而培智學校招收的都是重度甚至是極重度智力缺陷的兒童，伴有多重殘疾，包括部分自閉癥，輕度腦癱等兒童。這些兒童在語言上、動作上、行為上等方面多少都存在問題，他們在接受特殊教育的同時，必須接受一定的康復訓練。而當前的培智校教師大多從未接受過康復類的訓練，面對新形勢，我們急需接受相關知識的培訓。二、一些與心理學相關的學科得到高度關注

在特殊教育師資的培養中，心理學的相關知識容易被忽視，甚至被認為是非專業知識。但是，在我們的教學過程中，大家認為行為矯正、兒童發展心理學等相關心理學專業知識普遍被認為是非常重要的。這是容易理解的。因為智力障礙兒童，特別是重度和極重度智力落后兒童大多存在行為問題。這也是最讓老師們頭疼的問題。行為矯正的各種原理和方法能有效地解決各種行為問題，因此是一門非常重要的課程。兒童發展心理學是了解普通兒童身心發展規律的一門重要學科，而智力障礙兒童教育目標的制定必須參照普通兒童的發展規律，如果不了解兒童發展心理學，必然會遇到許多困難，所以這門課程也很重要。三、一些非主要領域的知識引起特教師資培養的重視

作為一名培智專業的教師，特殊教育學知識、康復類知識、心理學類知識相對比較容易引起重視，但是，教師基本功、家校合作、醫學常識、課題研究、政策法規和輔助技術等知識卻往往容易被忽視。本研究表明，作為一名培智學校教師必須掌握這些知識，并且其中的許多知識已成為一線教師的能力缺陷。

關于這幾天培訓的幾點感受：

培訓中，我們首先補充了有關特殊教育立法方面的知識，聽到肖菲教授提的幾個問題讓大家感到我們在特殊教育政策法規方面的不足。聽完肖教授的講座，我們對于國內外特殊教育動態以及發展趨勢有了大體的了解，但是詳細的內容還需要在今后進行自我們學習。

再是關于特殊教育課程設置和校本課程的開發問題，以前不明白的問題得到了解決，但是關于實踐的問題還需要我們在工作中慢慢開展。聽完劉全禮教授的講座，不僅補充了我們特殊教育中的專業技能，還體現了理論與實踐的完美結合。對從事特教教學的我們來說，受益非淺。

而邢同淵教授的講座，更是對培智教育方面知識的總結、升華，在教學中為我們的教學方法、策略、干預提供了指導方向。

專家教授們的講座，給我們提供了學習的方向，在當前知識爆炸式增長的大背景下，加上一線教師每天都有可能面對新的問題。我們更要具備良好的自學能力，特別是專家們都給我們提供了交流的平臺，每當遇到新的問題時，能第一時間向各位專家們請教，再通過自身的需求探索答案。

總之，在這幾天的培訓中，我們學到了很多知識，也明確了自己的不足，同時為今后制定了自我學習計劃，希望我們身邊的折翼天使們都能得到更好的教育！

第二篇：教師專業發展論壇發言稿

教師專業發展論壇發言稿

博客伴我成長

華康小學何靜宜

一位教育研究者曾經說過：“博客”將成為推動教師專業化成長的加速器。我不知道這句話是否正確，但在我身上還是非常恰當。從建立博客到現在將近四年，利用博客進行學習，進行互動，進行研究，博客伴我一路成長。今天，跟老師們一起分享一自己建博客的一些感想和收獲！

一、博客與我最初我對博客也是一無所知的。記得剛參加工作時我曾經想建立一個個人網站，在網上開辟一片屬于自己的天地，但是建立網站需要花大量的時間精力，根本抽不出時間來弄網站。所以只能把這樣的一個想法擱置下來。直到2005年2月，天河部落誕生，她為我們提供一個免費的空間，于是，抱著好奇的心態在2005年3月24日，我在天河部落創建了自己的博客，取名“流靜水深”。不過，熟悉博客是一個艱難的過程，沒有誰能幫助我，里面的一切，都是我自己一步一步探索出來的。一開始覺得很難，熱情也就漸漸消失……記得，剛開始的時候只是發了幾篇文章，很久才上去一次，但是，我卻發現不斷地有人來看，還看到了一些老師甚至是教研員的回復，教研員還轉載了我的文章，后來我加進了“小學數學跨校集體備課”群組，我的文章也被該組推薦，這對我來說都是鼓勵和肯定，成為我寫文章的動力之一。就這樣，四年間斷斷續續地寫著自己的博客，堅持到現在，積少成多，博客從原來的孤伶伶幾篇文章到現在發表了600多篇文章，瀏覽量也達到了20多萬。回頭來看，發現博客對我的影響是潛移默化的，也是巨大的。

二、在博客中成長

1、資源收集、建設、歸類——實現共享，提高技能

剛開始寫博客的時候，沒有規劃得很細，有文章就發，結果時間一長了發現博客上的文章七零八亂地都放在一齊，后來，我知道了要分類收集，建立不同的欄目，把文章放進相應的欄目里，自己管理和使用起來也更方便，在博客上，我設置了“我的論文、教學案例、少先隊風采、學生作品、班級放大鏡”等14個欄目，很多欄目還建立了子欄目，像欄目二年級數學資源，又分為教學設計、課件、練習、反思、游戲等欄目。每個欄目都要有一個相應的圖標，為了使每個欄目更有個性，更吸引人，我把圖標改為自己的一些圖片。所以，平時上網的時候，一看到有趣的漂亮的圖片我就把它保存起來，圖片收藏多了，又發現需要分類。于是將收集的圖片分門別類放在幾個不同的文件夾里，包括：卡通圖、人物圖、風景圖、背景圖、哲理圖等等。現在建立新的欄目或者制作課件時就可以方便選用理想的的圖片。就這樣，在經營博客過程中在不知不覺中就學會了積累，學會處理圖片，提高了信息技術的運用水平，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。利用天和部落這個平臺，我還參加了三年級數學資源建設的課題研究。記得當時我負責收集課件這部分，但當時教材是北師大，網上很難找到北師大版的課件，沒有辦法，只好硬著頭皮自己制作，水平不是很高，但總算是結合自己實踐體會和學生的喜好、特點制作的；結果放在博客上，發現點擊率超高。事后我才發現，原來很多老師都在為沒有課件上課而煩惱，同行制作課件對于大家來說是一個相互啟發、相互提高的橋梁。后來，參加區的教研，一些老師居然問起我：“何老師，第三單元的課件為什么沒有看到呀，等著你放上去。”這時，我才知道原來博客上的資源這么多同行老師在共享，為他們提供便捷。也許同行間的交流已經演變成對我一個推動力，我總是盡量提前把上課的課件還有練習卷放上去。到去年教二年級、今年教一年級也這樣做，看到老師們一些留言，雖然就一句簡單的“謝謝”，我卻感到很快樂。也因為這樣，自己制作課件的水平提高了，設計習題的能力很提高了。

2、閱讀博客，交流互動——開拓思維，改進教學

其實，天河部落是我們老師知識能源的寶庫，除了發表文章，上傳教學資源外，我還經常閱讀其他老師的文章，閱讀老師的博客不僅僅能學到寶貴的教學經驗，學到教育學生的好方法，還使自己看到了發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而以審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑，改進自己的教學。

同時也使我感到了差距，激起了再學習的動力，也因為要建設好自己的博客，瀏覽了很多的網站，閱讀許多優秀的文章，了解了大量的信息，正是大量的瀏覽就像吸水海綿一樣，不斷充實、提高自己的頭腦，觀念不斷得以更新。我還加入“小學數學錯題收集與分析”“ 小學數學基于知識點的教學反思”“ 小學數學跨校集體備課”“ 小學數學教與學研究”等博客群組，在群組中我們就一個教學案例、一份集備稿、就一份題組設計展開研討，在討論中，我學習到其他老師的教學思想和教學方法，了解了學困生的認知思路，認識了自己的不足，不斷改進教學方法。

3、家校直通車——架起溝通的橋梁，贏得支持

在博客上我還建立了“家校直通車”欄目，把孩子的學習情況、測驗情況放上去，以便家長了解孩子在校的情況；為取得測驗100分的孩子拍照，把照片放上去，讓家長和孩子一齊分享成功的快樂；把一些奧數題目、數學游戲放上去，希望孩子們豐富數學學習的園地。如果說經營自己的個人博客是出于一種興趣的話；那么，管理我的班級博客卻更多是出于一份責任感，對學生的負責，對家長的負責。也是作為又一條與學生、家長交流的途徑，讓家長了解了教師的人格，教師的奉獻，雖然增加了工作量，有時令自己很忙碌，當得到學生、和家長們的尊重和首肯，我還是感到很滿足。

三、在博客中收獲快樂

博客是一個人心靈的驛站，建設博客是一件無償的勞動，要經營得好靠得是一份精神的支撐。讓我感觸最深是：上個月，跟劉校長一起參加了教研室組織的天河部落推廣研討會，通過參加這次研討會讓我感到非常震撼！原來在我們天河還有很多校長和老師也在默默地耕耘著自己的博客，通過大家的交流，我們都有著一份共鳴，那就是建立自己的博客并不為了得到什么回報，而是在與別人的共享中得到快樂，看到自己親手建設的博客就像自己蓋的房子那樣越來越充實而感到快樂，看到老師們、學生們留下的腳印而感到快樂。我想正是為著這一份無形的快樂，我一直堅持建設著我的博客。這個學期，工作任務非常繁重，教兩個班數學，抓少先隊工作，鼓號花樣操比賽，周一到周五都忙得不可開交，晚上回家已經精力交淬。但無論平時多忙，我都要抽出一些時間看一看自己的博客，把近期的文章發上去，看看留言，留下一點回復。鼓號訓練結束后留在隊部室休息，我就上自己的博客，星期六在家

也騰出時間經營一下自己的博客。博客就像是我的一筆財富，但又不能用物質和金錢衡量。

在專業成長的過程中，博客一路陪伴我走過了四個春夏秋冬，已經成為了我生活不可缺少的一部分。博客給了我工作的動力、思想的源泉……讓我用審視的眼光看待工作；有條理的安排自己的工作；養成反思、積累的習慣，它就像我的一個朋友，為我承載著我的喜、怒、哀、樂，記錄著我的探索、疑惑、所思和所得。從最初的只是輕輕走過，到如今的細心耕作；從最初的不敢輕易吐露心聲，到如今的“我手寫我心”，我在成長著，與博客一起成長著。也希望有更多的老師利用教育博客進行釋疑、交流，讓我們在反思中進步，在交流中成長，讓我們的課堂生成為生命的課堂。

2009.1

第三篇：專業發展論壇稿教師專業發展論壇發言稿

教師專業發展論壇發言稿

大肚川鎮大肚川學校 徐香玲

一位教育研究者曾經說過：“博客”將成為推動教師專業化成長的加速器。我不知道這句話是否正確，但在我身上還是非常恰當。從建立博客到現在將近四年，利用博客進行學習，進行互動，進行研究，博客伴我一路成長。今天，跟老師們一起分享一自己建博客的一些感想和收獲!

一、博客與我

最初我對博客也是一無所知的。記得剛參加工作時我曾經想建立一個個人網站，在網上開辟一片屬于自己的天地，但是建立網站需要花大量的時間精力，根本抽不出時間來弄網站。所以只能把這樣的一個想法擱置下來。直到2005年2月，天河部落誕生，她為我們提供一個免費的空間，于是，抱著好奇的心態在2005年3月24日，我在天河部落創建了自己的博客。不過，熟悉博客是一個艱難的過程，沒有誰能幫助我，里面的一切，都是我自己一步一步探索出來的。一開始覺得很難，熱情也就漸漸消失......記得，剛開始的時候只是發了幾篇文章，很久才上去一次，但是，我卻發現不斷地有人來看，還看到了一些老師甚至是教研員的回復，教研員還轉載了我的文章，后來我加進了“小學數學跨校集體備課”群組，我的文章也被該組推薦，這對我來說都是鼓勵和肯定，成為我寫文章的動力之一。就這樣，四年間斷斷續續地寫著自己的博客，堅持到現在，積少成多，博客從原來的孤伶伶幾篇文章到現在發表了600多篇文章，瀏覽量也達到了20多萬。回頭來看，發現博客對我的影響是潛移默化的，也是巨大的。

二、在博客中成長

剛開始寫博客的時候，沒有規劃得很細，有文章就發，結果時間一長了發現博客上的文章七零八亂地都放在一齊，后來，我知道了要分類收集，建立不同的欄目，把文章放進相應的欄目里，自己管理和使用起來也更方便，在博客上，我設置了“我的論文、教學案例、少先隊風采、學生作品、班級放大鏡”等14個欄目，很多欄目還建立了子欄目，像欄目二年級數學資源，又分為教學設計、課件、練習、反思、游戲等欄目。每個欄目都要有一個相應的圖標，為了使每個欄目更有個性，更吸引人，我把圖標改為自己的一些圖片。所以，平時上網的時候，一看到有趣的漂亮的圖片我就把它保存起來，圖片收藏多了，又發現需要分類。于是將收集的圖片分門別類放在幾個不同的文件夾里，包括：卡通圖、人物圖、風景圖、背景圖、哲理圖等等。現在建立新的欄目或者制作課件時就可以方便選用理想的的圖片。就這樣，在經營博客過程中在不知不覺中就學會了積累，學會處理圖片，提高了信息技術的運用水平，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。利用個平臺，我還參加了三年級數學資源建設的課題研究。記得當時我負責收集課件這部分，但當時網上很難找到課件，沒有辦法，只好硬著頭皮自己制作，水平不是很高，但總算是結合自己實踐體會和學生的喜好、特點制作的;結果放在博客上，發現點擊率超高。事后我才發現，原來很多老師都在為沒有課件上課而煩惱，同行制作課件對于大家來說是一個相互啟發、相互提高的橋梁。后來，參加區的教研，一些老師居然問起我：“何老師，第三單元的課件為什么沒有看到呀，等著你放上去。”這時，我才知道原來博客上的資源這么多同行老師在共享，為他們提供便捷。也許同行間的交流已經演變成對我一個推動力，我總是盡量提前把上課的課件還有練習卷放上去。到去年教二年級、今年教一年級也這樣做，看到老師們一些留言，雖然就一句簡單的“謝謝”，我卻感到很快樂。也因為這樣，自己制作課件的水平提高了，設計習題的能力很提高了。

第四篇：物理專業教師發展論壇

新課程理念下物理教師的自我發展

華池一中趙斐平

2011.6

在教師專業發展過程中，由于教育和專業環境的不斷變化，面對快速發展的社會、日新月異的知識更新和個性多樣化的學生，以“學會教學”為特征的教師自我專業發展已成為必然。

學校青藍工程的實施，為我的專業發展，提供了一個很好的平臺，通過這個平臺我的自身專業能力得到發展，并通過導師指導、自我反思、自主實踐等形式，提高和完善自身素質，實現專業水平不斷提升。

1、從一名“老師”做起

“身正為師，學高為范”這八個字的師大校訓，使我在四年前就明白做一名老師所必須具備的兩個基本要素。畢業之后我自認為我已經具備一名合格老師的各方面的素質，然而走上講臺之后我才發現，做一名老師我要走的路還很長，我必須很快完成從大學生到老師的角色轉換，我要從一名老師做起，記得在上第一節課是我備的課只講了十五分鐘就結束了，學生無事可干，在之后的課堂上我盡力使“內容充實”，每節課都足足上了有四十分鐘，我累學生也很累，我迷茫了：這個課到底要怎么上？就在這時，學校啟動了第二輪“青藍工程”，“青藍工程”為我們青年教師的發展搭建了一個平臺，但由于青藍工程的要求很多：要頻繁聽課，要進行素質能力測試，要評定級別，起初我是懷著抵觸的情緒參加了“青藍工程”。記得在參加簽訂青藍工程師徒結隊協議會議后回來的路上，王老師對我說：“小趙啊我做事比較直接，既然學校安排我指導你的教學工作，我們就嚴格按照青藍工程實施要求踏踏實實去做，按時按計劃聽評課”。一年了導師事必躬親，言出必行！在聽第一節課的時候導師提出：“你的課容量太大，知識層次不明晰，知識點之間的銜接不自然，另外講課要脫稿”，在之后的備課中我按照導師的要求先向導師說課再寫教案，爭取每節課都做到精講，一堂課里知識點的銜接水到渠成。記得導師在聽完“摩擦力”這節課在去餐廳吃飯的路上就對我說:“小趙，這節課你講的很失敗，你沒有給學生交代清楚摩擦力的相對性，導致學生不會判斷摩擦力的方向”，當時我聽著這番話心里確實不好受，但我仍然按照導師的指導在后面的課中給學生完善了這一漏洞，之后但凡考到摩擦力我的學生基本沒出錯的！終于我不再迷茫，學生也反映出聽物理課有眼前一亮的感覺，我這才感覺到上物理課不那么累了，學生的學習成績就是例證！在這一年里導師總共聽了我二十二節課，每節課都有指導意見和評論，說實話我覺得我的導師太認真，但就是這種認真的態度把我磨練的像一名老師了。

2、加強理論學習，提升專業能力

新課程的基本理念要求，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。學校為了提高老師在新課標下的教學水平，一方面在理論上要求老師認真學習新課程標準，另一方面通過外出

學習考察提高老師的實際操作水平。作為學校確定的課改實驗教師，三月份我參加了到慶陽四中的學習考察活動，在哪里我才第一次看到新課標下學生怎樣學，老師怎樣教，他們在課程實施上真正體現了學生的自主學習，老師的教學方式多樣化。五月份在導師的指導下我參加了學校組織的新課標下課堂教學競賽，雖然沒有獲獎，但在導師的指導下，我有勇氣嘗試著將新課標教學理念應用于自己的教學實踐中。作為青年教師要努力探索適合于自己教學模式，成為自己專業發展的主人。記得在一次教研組會上組長楊老師特意提到：“以前說作為一名老師給學生一杯水自己要有一桶水，而現在要求老師要變成一個泉眼，要有源源不斷的水流，要有活水給學生。”

學習與交流是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，學校安排的備課組活動、為我們的專業發展提了供機會。在高一物理備課組內，我們堅持同伴互助，保持開放的態度，相互合作、交流，隨時更新專業教育技能。并在相互學習中逐步修正自己教育和教學觀，促進自身的整體專業發展。這一年里備課組內的老師對我的專業成長起到了很好的促進作用，王老師經常對我無法突破的知識點進行指導，徐老師的教學態度，孫老師扎實的專業知識功底都使我受益匪淺。

信息與網絡技術的飛速發展，為我們的物理教學提供了很好的條件，面對龐大的教學資源和新課程新教材所涵蓋的教學內容，做一個學習型的新型教師，同時在教學中豐富和充實教材內

容，努力營造輕松的學習氛圍，激發學生學習物理的熱情。上學期在教研組的安排下，我利用多媒體給高一級的兩個班做了名為“生活中的趣味物理”的報告，收效很好提高了學生學習物理的興趣。

3、經常進行教學反思，做反思的實踐者

物理教師要促進自身專業發展，首先要打破常規或習慣做法，學會在實踐中反思。在 “做什么”和“為什么做”中獲得對自己教學過程的更好理解，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、教研組內的相互聽課、說課和研討，評價自己長期積累所形成的教育教學經驗，盡量在上完每一節課都寫教學反思。在青藍工程的實施中，導師在聽完每一節課都會做出自己的評價，之后我會結合導師的評價反思自己在教學過程中的優點和不足，不斷修正自己在教學活動中的缺點，逐步走向專業成熟。

總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發展，我們高中物理教師要更新觀念，要轉變在課堂教學中的角色，要勇于做物理教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高教育教學水平，促進教與學的和諧發展。作為一名老師我才剛剛啟程。

趙斐平

2011年6月26日

第五篇：學習《教師專業標準》感想

學習《中等職業學校教師專業標準》的感想

《中等職業學校教師專業標準(試行)》是教育部2013年9月頒布實施的教師專業標準。教師專業標準可分為通用標準和專業標準。所謂通用標準，就是體現社會主義核心價值觀，國家對各級各類教師統一規定的標準，即政策性標準;所謂專業標準，是指為教師制定的具體專業發展標準，包括教師專業倫理標準、專業知識標準、專業能力標準等內容，即業務性標準。職業教育教師與普通教育教師不同，在實踐中總結出“雙師型”教師特點，但“雙師型”教師只是對教師從教能力的要求，并不能代表教師專業發展的全部。《專業標準》對教師的專業倫理、工作態度、專業知識、專業能力及實踐水平等做出了全面系統的規定更體現職業教育的特點。

一、《專業標準》充分體現了職業教育的特點和職業學校教師的特色。

中等職業學校教師在教育理念、教育對象、教學環境、教學能力、教學方法、教學手段等多方面與普通教育存在較大的差異。校企合作、工學結合是職業教育的本質特征，職業學校教師需要樹立校企合作、工學結合培養人才和尊重技術技能人才的理念；職業學校學生更多具有形象性思維，教學中需要貫徹“做中學、做中教”的教學理念，開展理實一體化教學；實習實訓是培養技能型人才的關鍵環節，教師需要了解行業企業知識，針對學生實際，創設情境性學習環境;職業學校教師要求具有“雙師”能力，要求教師具有與行業企業溝通的能力，能有效組織和指導學生開展校內外實踐教學，并通過行業企業的實踐有效地完善教學內容和方式方法；職業教育人才培養模式是工學結合，教學采用講練結合等多種理論與實踐相結合的方式方法；要廣泛利用現代信息技術創設學習條件和環境；職業教育辦學堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，教師需要加強對學生生涯規劃和就業創業指導。

二、《專業標準》更強調建立高素質專業化師資隊伍的意義

《專業標準》是制定教師準入和管理的重要依據。教師職業是一種專門化職業，職業學校教師還具有“雙師”素質的要求。可見，職業學校教師有嚴格的要求，那么具備什么樣資格和素質的人才能從事職業學校教師？這就需要通過教師的專業標準來要求和規范。只有達到教師專業標準的人才才能從事職業教育教師職業。國家教育發展規劃綱要也明確提出要建立符合職業教育特點的教師資格標準。多年來，我國由于沒有出臺教師專業標準，教師的入職只有學歷和一般教育教學能力的要求，沒有體現職業教育特點。有了職業學校教師專業標準，在教師的招聘、任用過程中，就可以嚴把入口關，選拔符合專業標準的人員從事職業教育工作，做到優者從教，教者從優。對職業學校教師考核、聘任，甚至教師職務評定也有了科學依據，這些對于加強教師隊伍的管理、提高教師隊伍的整體素質、保障教育事業健康持續發展具有重要意義。

《專業標準》是教師教育的重要指導。從教師專業化本意來說，職業學校教師都需要經過職前專門化的培養和職后不斷的培訓。但長期以來，由于缺乏教師專業標準，使各教育機構培養出來的教師在規格和質量等方面存在較大的差異，有的甚至不符合職業教育的要求。從教師培訓來看，國家規定教師每五年都必須接受一定學時的培訓，但對培訓內容并沒有明確規定，致使現實中各培訓機構培訓內容存在較大差異，有的培訓內容缺乏職業教育特色，影響培訓效果和質量，使有限的培訓經費不能發揮最佳效益，也影響了教師參加培訓的積極性。有了教師專業標準，既可以規范教師培養培訓內容，也可以對教師培養培訓質量進行考核評價，這對于職業教育建立高素質專業化教師隊伍意義重大。

《專業標準》是教師教育教學活動的行動指南。我國職業教育發展時間短，長期依附普通教育，教育教學理論滯后，還沒有形成相對獨立的教育教學方式方法，教師在教育教學活動中如何體現職業教育特色，如何培養技術技能人才，還缺乏學科的、規范的規定。中等職業學校教師專業標準，按照職業教育自身的要求，對教師的觀念、知識、能力、行為等提出較為明確的要求，教師按照這些要求教學，不僅能保證教育教學活動的科學性、有效性，而且能保證技術技能人才培養目標的實現。同時，依據這些標準可以對教師教育教學活動進行有效評價。這對體現職業教育特色、保障教育教學的規范性和有效性、提高教育質量、更好地培養技術技能人才具有重大意義。

《專業標準》是引導教師專業化發展的重要航標。教師職業向專業化方向發展，需要不斷學習提高。由于科學技術的進步和職業的更替和演變加快，職業學校教師需要不斷學習提高。職業教育是一種跨界教育，職業學校教師的專業發展是一個復雜的社會實踐過程，需要教師、學校、政府、行業、企業共同努力、共同支持。教師專業標準從專業理念、職業品德、知識、能力等多個方面做出了具體明確的要求，依據這些標準教師就可以了解哪些方面達到了要求，哪些方面還有待加強，不僅能引導教師向專業化方向發展，而且對學校、教育主管部門、行業企業為教師專業發展提供服務指明了方向。

總之，《中等職業學校教師專業標準》建立了符合職業教育特點的教師隊伍的基本準則，是教師走向專業化發展的制度保障，在培養技術技能人才中具有基礎性、戰略性和先導性的作用。

作為一個具有時代責任感、具有事業心的中職教師，應該認真學習領會《專業標準》的內涵和精神，擔負起教師的職業責任，認真履行自己的職責，進一步探求有效的教育方法，培養出更多適合社會需求的技能型人才。