第一篇：班主任工作規(guī)范自查報告

班主任工作規(guī)范自查報告

回顧一學期的班主任工作，我認為最值得總結的經(jīng)驗是：第一，堅持“先成人再成才”的教育原則，重視培養(yǎng)與提高人的綜合素質(zhì)，也就是重視素質(zhì)教育。第二，工作中講究方法，講究管理藝術。

一、學生行為習慣

訓練行為習慣。每個學生都有不良習慣。怎樣糾正不良習慣、如何養(yǎng)成良好的習慣、工作中我采用“先講清道理，后實際操作”的方法。例如，有些學生上課愛插嘴，隨意打斷老師講話。我要求學生“不能這樣”，于是經(jīng)常在課前講“如果這樣”會怎么樣？舉出事例讓他們看到這樣做弊大于利。然后，實際操作訓練跟上去。

二、學生的心理健康教育

注重學生的心理健康教育。每個人都不是十全十美的，在心理上，難免有這樣那樣的缺點。這些心理弱點常常導致各種行為問題，如情緒與行為失控，因此影響正常學習、生活，妨礙心理的健康發(fā)展。抓好學生的心理健康教育，就能提高教育教學質(zhì)量。因此，我利用班會課、藝術節(jié)、運動會、知識競賽等各種形式的活動，疏導學生的心理壓力，調(diào)整心態(tài)，增強學生的自信、自豪感等積極的情感體驗，使他們輕松愉快地投入學習。

三、關愛學生

對問題學生給予更多的關注。品學兼優(yōu)的學生，任何老師都喜愛，因為在他們身上下功夫容易取得成效，教師容易獲得成就感。而問題學生由于家庭、個人等因素的影響，各方面的表現(xiàn)均不如人意，投入的精力多而見效少。因此，在日常工作中，教師對此類學生批評、指責多，關心幫助少。結果是，問題學生的問題沒有得到解決，甚至問題更多了。我反思了自己過去對問題學生的態(tài)度以及教育行為，更加耐心細致地做學生的思想工作，給予他們更多的關心和愛護。

四、從常規(guī)教育轉(zhuǎn)向成功教育

成功教育，是指對那些受不良環(huán)境影響而發(fā)生的心理行為偏差的學生，鼓勵他們?nèi)〉贸晒Φ慕逃缥覀儼嗟男×瓮瑢W等就是這樣的學生。對這些家庭殘缺和習慣變異的學生，泛泛的說教和日常教育已難奏效，我盡量避免盯著他們的缺點，努力搜尋他們的亮點，并加以強化，經(jīng)常肯定和欣賞他們，使他們體驗到老師的信任和期待，從而激起他們的自愛、自尊、自信，向老師期待的方向努力，這樣，不良習慣容易被淡化或克服。

五、培養(yǎng)競爭意識

當今社會是競爭的社會，從小培養(yǎng)學生的競爭意識，有益于學生今后的發(fā)展。每周一班會課，我都進行一次評比活動，為使每個人都能在競賽中獲得成績，我設立了紀律、進步、勞動和學習等獎項。通過對學生競爭的培養(yǎng)，調(diào)動了每個學生的競爭和參與意識，促進了全班學生健康、全面的發(fā)展。

六、班委建設

一個成功班級的班主任，必然有一批得力的班干部。班主任接到一個新班后，應正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級工作任務，一般選擇對象的條件應符合以下三點： A、學習成績較好的。

B、團結同學，熱愛集體，關心班級。C、要有一定的組織能力和威信。

當然，班干部的產(chǎn)生不能由班主任包辦代替，否則會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。例如讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦20位同學上來，然后再選舉，得票數(shù)多的前10位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。

七、對學生進行量化考核

按照學校《中專生日常行為規(guī)范》的要求對學生進行量化打分。例如，遲到、早退、違紀的扣分，并讓班干部和學生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，切不可只以學習成績的好壞作為衡量學生的唯一標準，如此才能強化道德行為規(guī)范的作用，提高學生思想品德素質(zhì)。

總之，優(yōu)秀的班集體的形成還需要班主任、學生、各科教師共同努力。作為一名班主任，在班級建設與管理中注意充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，以人為本，提高學生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。

第二篇：班主任工作規(guī)范

班主任工作基本規(guī)范

專題概要：班主任工作基本規(guī)范就是班主任工作基本職責及要求。做一個好的班主任、建設一個好的班集體，應當是每一個班主任的夢想和工作動力。但是，時代不同，對班級工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級的標準也是不一樣的。當今時代，是創(chuàng)新的時代、是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代、是實施創(chuàng)新教育的時代。創(chuàng)新時代賦予班主任角色新內(nèi)涵，尤其在新課程背景下，重新對班主任的職責及要求進行定位，進一步明確班主任工作基本規(guī)范，將有助于指導我們的工作實踐。

一、新時期班級工作面臨的新挑戰(zhàn)

(一)當代社會發(fā)展的基本特征

1、初見端倪的知識經(jīng)濟：知識經(jīng)濟是相對于人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟而言的，是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。人們把21世紀稱為“知識經(jīng)濟”時代。在知識經(jīng)濟時代，勞動者的素質(zhì)和結構發(fā)生重大變化，知識勞動者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。所謂知識勞動者，主要是指從事知識和信息收集、處理、加工及傳遞工作的勞動者。此外，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學習，不能更新自己的知識、技能的人，正是在這個意義上，有人也把知識經(jīng)濟稱為“學習經(jīng)濟”。

2、國際競爭空前激烈：“冷戰(zhàn)”結束后，國與國之間、民族

與民族之間，以及宗教團體之間長期潛在的矛盾、沖突日益突顯出來，國際間的競爭空前激烈。

3、人類的生存和發(fā)展面臨困境：這種困境主要是指人類目

前面臨的諸如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等威脅著人類自身生存和發(fā)展的一系列重大問題。另外，還表現(xiàn)為人的精神力量、道德力量的削弱或喪失，而這恰恰是任何現(xiàn)代科學技術或物質(zhì)力量都無能為力的事情。

上述三個主要特征的闡述可以看到：具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學習。

二、當代社會發(fā)展對班級工作提出的新挑戰(zhàn)

1、科學技術發(fā)展的新挑戰(zhàn)：科學技術極大地提高了人

類控制自然和人自身的能力，推動了社會生產(chǎn)力發(fā)展，但科學技術在應用于社會時所遇到的問題也越來越突出。如：工業(yè)發(fā)展帶來的水體和空氣的污染、大規(guī)模的開墾和過度的放牧、信息科學和生命科學的發(fā)展、信息網(wǎng)絡時代，計算機犯罪等等。現(xiàn)代科技的發(fā)展必然出現(xiàn)從體能、技能到智能的轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生追逐物質(zhì)利益，弱化、淡化人格精神需要的傾向。科學技術的發(fā)展必然引起新的倫理道德問題。

2、市場經(jīng)濟提出的新挑戰(zhàn)：當前經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)分配的多樣化，歸根到底是利益的多樣化。利益的原則有正面影響，但也有很多消極負面的東西。這給班級工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）社會的主導價值觀受到挑戰(zhàn)：計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟成分多樣化，人的價值取向多元化，使許多青少年產(chǎn)生個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念，喪失正確的思想、前途信念和集體主義、愛國主義等思想。（2）班級工作受到社會環(huán)境的挑戰(zhàn)：當前，不良的社會環(huán)境對班級工作的負面影響最為嚴重，個體書攤、個體影視點仍在出售或放映黃色、淫穢、兇殺暴力的刊物和影視；營業(yè)性臺球場、電子游戲廳、網(wǎng)吧、按摩房、夜總會等吸引、誘惑著青少年學生，導致許多學生產(chǎn)生厭學、貪玩、喪志、早戀、違法、追求時髦和享樂等不良思想。（3）班級工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)：家長的配合、家庭的教育。對學生道德品質(zhì)的形成有著至關重要的作用。現(xiàn)實生活中，不少家長的家庭教育存在誤區(qū)：把分數(shù)作為衡量孩子好壞的標準，對孩子的品德塑造關心甚少；一些家長忙于工作、賺錢，疏于對子女的管教，全依賴于學校；有的家長熱衷于玩樂、享受、賭博，不回避子女，還教孩子玩，認為這是“瀟灑”；有的家長常給孩子零花錢；有的家長溺愛孩子；更有甚者，有的家長在人格道德方面存在缺陷，嚴重影響孩子。并且家庭人口結構發(fā)生變化，單親、離異、困難及流動家庭出現(xiàn)，這同樣給班級工作帶來了新的考驗。

3、網(wǎng)絡提出的新挑戰(zhàn)：互聯(lián)網(wǎng)的普及使青少年兒童成為“網(wǎng)上的一代”。首先網(wǎng)上信息復雜，一些黃色垃圾迷惑了孩子純真的雙眼，其次，網(wǎng)絡沖擊著人們的責任感。在網(wǎng)絡上的身份、年齡、性別等都可以是虛擬的。這些都極大地沖擊了人們的責任感。

二、班級工作的種種不適應表現(xiàn)

新的時代，新的挑戰(zhàn)。很多班主任表現(xiàn)出不適應，這里只概括班主任在班級工作中幾中主要的新的不適應表現(xiàn)：

（一）不是我不明白，是這世界變得太快——對新時期學生的變化不適應：

1、學生行為習慣有違社會社會道德規(guī)范，沖擊班級常規(guī)教育。

2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質(zhì)

3、學生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價值觀。

（二）我拿什么來拯救你，我的學生——對班主任新角色的不適應：這是典型的對班主任的新角色不適應的表現(xiàn)。新課程要求班主任與學生是平等的關系，班主任不是拯救者，學生也不是被拯救者。在傳統(tǒng)的教學模式下，班主任定位為：班級的管理者，活動的組織者，學校規(guī)章制度與學生之間的橋梁，各科教師在本班教學活動的協(xié)調(diào)者。新課程要求班主任成為學生學習的全能型引導者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級學生關系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級文化的設計者，成為學生的人生引導者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導者。班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既可以增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

（三）“藥”到“病”不除——班主任工作的方式方法不適應：新課程要求班主任工作的方式方法突出“引導”和“協(xié)調(diào)”，弘揚主體，尊重個性，促進學生的發(fā)展。這與新時期學生的特點是相適應的。不少班主任沿襲過去傳統(tǒng)的對學生的管制辦法，收效甚微甚至適得其反，明顯地反映出工作上方式方法的不適應。主要表現(xiàn)在：

1、重教學交往，輕情感交流。

2、告狀式家訪。

3、忽視指導學生的人際交往。

4、單向式的師生關系。

5、忽視與科任教師的協(xié)調(diào)和與上級領導的溝通。

6、太少贊賞或濫用贊賞。

7、無規(guī)矩或規(guī)矩過多。

8、重常規(guī)，輕思想。

9、重德育輕智育，或重智輕德。

10、重學習，輕文體。

11、重結果，輕過程。

12、管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西墻。

13、強調(diào)師生平等，缺乏距離，沒有威嚴和美感。

14、交往出現(xiàn)明顯的親疏。

15、重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)。

（四）我拿什么來奉獻給你——班主任自身素質(zhì)對班級工作的不適應：時代發(fā)展到今天，我們教師僅僅做春蠶、做蠟燭、做火炬是不夠的，適應不了新課程背景下班級工作的要求。時代要求我們要與時俱進地發(fā)展自己，新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學生同成長，共進步。

三、班主任的角色轉(zhuǎn)換

（一）新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色：

1、班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔任。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“人生導師”、“班級文化設計師”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時期班主任素質(zhì)提出了新的要求。

2、班主任角色由權威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。權威型班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。新型的民主平等的師生關系，要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”的角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。

3、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中往往用規(guī)章制度去限制學生。新理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

4、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，把班主任本來極富創(chuàng)造性的工作簡經(jīng)為簡單的重復勞動，結果適得其反，導致學生逆反心理，消費了很多時間與精力，但收效甚微。而新理念下的班主任則不同，他充分認識到班主任工作的創(chuàng)造性與復雜性，把工作重心放在了解研究學生，根據(jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變，富有創(chuàng)造 的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。

5、班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下，我們強調(diào)的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

6、班主任角色由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任，應是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。

7、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連結任課教師與學生、學生與家庭的一個重要紐帶。他主動聯(lián)合任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。把學校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持。

（二）班主任的角色定位：

1、班主任應是“學科專家”和“人生導師”。作為班主任，無論是在知識技能上，還是在行為品質(zhì)上，都必須具備以身垂范的能力，既要當“經(jīng)師”，又要做“人師”。經(jīng)師——“學科專家”，人師——

2、班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”。

3、班主任應該是“班級文化的設計師”。

4、班主任應該是“家校溝通的橋梁”：（1）配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念。（2）開好家長會，取得家長支持。（3）開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一。（4）做好“家訪”，全面了解學生。

四、班主任工作的對策調(diào)整。

1、牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念。

2、加強學習與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)。

3、加強反思與總結，全力提升自己的教育智慧。優(yōu)秀教師應是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：（1）對教育理念實施的反思。（2）對教學目的的反思。（3）對教學方法的反思。（4）對學生評價的反思。（5）班主任反思的最好形式就是寫教育日記。

五、班主任工作基本規(guī)范。

（一）班主任工作職責常規(guī)

1、按照德智體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作。開學初制定好班級工作計劃：明確指導思想、工作目標和要求，工作重點及主要活動安排，采取的主要措施等。期末有班主任工作總結。

2、關心愛護每一個學生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作：對學生進行思想政治和道德教育，保護學生身心健康。教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《中（小）學生守則》，《中（小）學生日常行為規(guī)范》和學校、班級的規(guī)章制度。

3、教育學生努力完成學習任務。

4、教育指導學生參加學校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助貫徹實施《體育衛(wèi)生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習慣，生活習慣和衛(wèi)生習慣。

5、關心學生課外生活，指導組織學生開展各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發(fā)展正常的興趣和特長。

6、加強班級文化建設，搞好教室的環(huán)境布置。進行班級的日常管理，建立班級常規(guī)，指導班委會和本班的團隊工作。培養(yǎng)學生干部，提高學生的自我管理能力，把班級建設成為奮發(fā)向上，團結友愛的班集體。堅持目標管理，組織學生開展創(chuàng)“文明班級”、“先進班級”活動。

7、協(xié)調(diào)科任老師，及時了解和研究學生的思想、學習情況，協(xié)調(diào)各科活動和課業(yè)負擔。

8、做好家、校聯(lián)系工作，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好各類學生的教育工作。

9、積極參加班主任學習培訓和德育科研工作。

10、嚴格執(zhí)行學生學籍管理的有關規(guī)定，配合政治處作好學生的學籍管理工作，做好本班學生思想品德評定和有關評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等獎懲的工作。

（二）新課程改革對班主任工作的新要求。隨著新課程實施的不斷深入，班主任的最主要工作從內(nèi)容到形式都會有重大調(diào)整和變化。這種變化應與課程改革總體目標一致。

1、學生情感、態(tài)度、價值觀的引導：新課程強調(diào)三個維度在學生個體身上的有機統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價值觀，過程和方法，知識和技能。在這三個維度中，情感、態(tài)度、價值觀是過去重視不夠的。它直接影響著培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實質(zhì)。因此，班主任要時刻牢記把學生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長的人，有膽有識的人，有情有義、有趣有味的人，珍愛生命、敬畏生命的人，富有理想、朝氣蓬勃的人。要引導學生學會生活、做人、做事和學習，特別是倡導學生走出純技術主義意識誤區(qū)，培養(yǎng)自己有相對成熟的思想所構成的博雅氣質(zhì)。

2、學生成長煩惱的消解：成長的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學生的“生長痛”。班主任要通過耐心“傾聽”，準確預測，及時解除，幫助學生樹立積極健康的人生觀和世界觀。

3、班級文化的重構：建立有明確主題的班級文化是班主任不可懈怠的首要任務。班主任必須提出具體建設目標，建立相關制度，加強督導與評估，使學生在一定的主體精神熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風貌。

班主任工作基本常識

一、班主任的基本任務是什么？

班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

具體說來包括以下幾個方面：

1、對學生進行政治和思想品德教育。

2、全面提高學生的學習質(zhì)量。

3、培養(yǎng)學生的勞動習慣和技能。

4、提高學生身心健康水平。

5、發(fā)展學生的審美能力。

6、促進學生個性充分發(fā)展。

7、培養(yǎng)學生的自我教育能力

二、班主任有哪些職責？

1、按照《中小學德育整體化工作綱要》、《中小學德育規(guī)程》，聯(lián)系本班實際，進行思想品德教育，教育學生學會做人、學會求知、學會生存、學會健體，培養(yǎng)學生良好習慣。

2、經(jīng)常與科任老師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，對學生進行學習目的的教育，掌握學生的課業(yè)負擔量。

3、關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

4、指導班委會、少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的集體。做好個別生的轉(zhuǎn)化工作。

5、指導學生參加勞動實踐。關心學生的課外生活，支持并組織學生開展有益的課外活動。

6、搞好班級管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，搞好小學生質(zhì)量綜合評價。

7、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，形成學校、家庭、社會三位一體的教育體系。

三、班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？

1、全面了解和研究學生。了解和研究學生個人。了解和研究學生的學習與生活環(huán)境。了解和研究班集體。

2、組織和培養(yǎng)班集體。

3、做好學生的個別教育工作。

4、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的教育力量。

5、進行日常管理。

四、班主任工作的原則和方法是什么？

1、面向全體學生，全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動和生活，對學生全面負責。

2、正面教育，啟發(fā)誘導。對學生要采取說服教育的方法，調(diào)動各種積極因素，充分發(fā)揮榜樣的作用。力戒簡單粗暴。嚴禁體罰和變相體罰學生。

3、熱愛、尊重學生，嚴格要求學生。要尊重學生的人格和自尊心，做學生的知心朋友，調(diào)動學生的主動性、積極性。要對學生進行嚴格的管理和教育，把培養(yǎng)學生正確的道德認識同行為訓練結合起來。對有缺點錯誤的學生，要滿腔熱情地耐心幫助。

4、從實際出發(fā)，根據(jù)小學生的心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地施行教育。

5、以身作則、言傳身教。嚴格要求自己，增強道德修養(yǎng)，起表率作用。

6、集體教育同個別教育相結合。要通過開展集體活動，建立正確的集體輿論，培養(yǎng)集體榮譽感、自豪感，形成良好的班風，充分發(fā)揮集體教育的作用，同時，要注意培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。

五、法律、法規(guī)部分

（一）憲法與我們學生有什么關系？憲法中有哪些規(guī)定是學生有關的？

憲法第46條：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

憲法第42條：中華人民共和國公民中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。憲法第43條：中華人民共和國勞動都有休息的權利。

憲法第49條：兒童受國家的保護。父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務。禁止虐待兒童。

憲法第53條：中華人民共和國公民必須遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德。

（二）什么是未成年人？

未成年人是指未滿十八周歲的公民。

（三）未成年人不得有哪些不良行為？

未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學校應當教育未成年人不得有下列不良行為：

（一）曠課、夜不歸宿；

（二）攜帶管制刀具；

（三）打架斗毆、辱罵他人；

（四）強行向他人索要財物；

（五）偷竊、故意毀壞財物；

（六）參與賭博或者變相賭博；

（七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；

（八）進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；

（九）其他嚴重違背社會公德的不良行為。

（四）公民基本道德規(guī)范有哪二十字？

愛國守法 明禮誠信

團結友善 勤儉自強

敬業(yè)奉獻

(五)對未成年人提供上網(wǎng)服務的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所，國家有什么規(guī)定？

《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所條例》明確要求“互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所經(jīng)營單位不得接納未成年人進入營業(yè)場所，”依照《未成年保護法》第二條的規(guī)定，“未成年人是指未滿18周歲的公民”。要按照《條例》的規(guī)定嚴厲查處接納未成年人上網(wǎng)的“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所。對接納未成年人上網(wǎng)造成惡劣影響的或者連續(xù)三次接納未成年人上網(wǎng)對接，責令停業(yè)整頓，直至吊銷《網(wǎng)絡文化經(jīng)營許可證》。

班主任工作基本知識問答

調(diào)查訪問法包括訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、典型調(diào)查法、（）。〃查閱資料法〃

2、班主任與家長聯(lián)系的主要方式有()、請家長來校、書信、電話聯(lián)系、召開家長會、組建家長委員會。“家庭訪問”

3、班集體形成的標志：全班同學具有共同的奮斗目標；有一個團結一致的堅強的集體領導核心；具有正確的()；全班有為實現(xiàn)共同目標而進行富有意義的共同活動。“集體輿論”

4、中小學班級文化的主要內(nèi)容包括三方面：一是班級物質(zhì)文化建設，二是班級制度文化建設，三是班級()建設。“精神文化”

5、主題班會的作用有利于學生進行自我教育，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生()的培養(yǎng)。“參與意識和自信心”

6、班主任的基本功應具有以下幾種能力。即：了解學生的能力，以言動心的說服力，形成班集體的組織能力，指導()的能力，對學生進行個別教育的能力，協(xié)調(diào)班級任課教師的能力，與學生家長溝通的能力，處理班級偶發(fā)事件的能力。“班級活動”

7、中小學生心理健康的內(nèi)容主要包括：正常的智力、積極的（）、良好的心境、和諧的人際關系、較強的意志品質(zhì)、完整的人格。“自我意識

8、素質(zhì)教育的宗旨是提高()。”國民素質(zhì)“

9、心理健康教育的基本目標是形成、維護、促進受教育者的()。”心理健康“

10、素質(zhì)教育的三要素是：全面性、()、主動性。”全體性“

11、德育即對學生進行政治、思想、道德和（）教育。”心理品質(zhì)“

12、中學生品德評定的理論依據(jù)是（）。”《中師學生守則》、《中師學生日常行為規(guī)范》“

13、班主任與科任教師在班級管理中是（）關系。”平等互助“

14、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條內(nèi)容（）。”熱愛學生“

15、班主任要在工作實踐中教育學生處理好（）的關系，以不斷地完善其品格，促進他們更上一層樓。”個人與集體、工作與學習“

16、品德評定的主要方式有（）。”肯定性評價方式和否定性評價方式“

17、社會主義道德建設的原則（）。”集體主義“

18、了解學生是教育學生、塑造學生靈魂的（）。”前提“

19、現(xiàn)代教育的人才觀是（）。”人人都有才，人人能成才“ 20、班會的主要方式有（）。”班級例會和主題班會“

21、班主任撰寫操行評語的原則是()。”公正性原則、客觀性原則、全面性原則、教育性原則“

22、班主任處理偶發(fā)事件時，應該（）。”調(diào)查研究，掌握全過程，分析原因，弄清實質(zhì)“

23、偶發(fā)事件的特點是()。”偶然性、突發(fā)性“

24、運用情感陶冶法必須具備的條件（）。”教育者的感化行為和教育情境“

25、心理咨詢法是指教育者通過心理（）與控制，幫助學生認識自己，悅納自己，發(fā)展自己，使其在學習生活等方面取得良好適應的方法。”指導“

26、對學生進行日常行為規(guī)范訓練是（）的重要任務之一。”班主任“

27、《中華人民共和國未成年人保護法》第十四條規(guī)定：學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意（）未成年學生。”開除“

28、鄧小平同志指出：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量，建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國的（）為最大恥辱。”這是對我國現(xiàn)階段愛國主義特征最精辟的概括。《愛國主義教育實施綱要》。”利益、尊嚴和榮譽“

29、德育的五要素是（）、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。”思想教育“ 30、培養(yǎng)正確的集體輿論的方法是正面教育、典型培養(yǎng)、嚴格要求、（）。”為人師表“

31、《公民道德建設實施綱要》提出我國公民基本道德規(guī)范：“愛國守法、()、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。” ”明禮誠信“

32、我國加入WTO對教育服務承諾在項目上不包括（）和特殊教育。”義務教育“

33、六個“學會”是指教會學生：（）、學會學習、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活。”學會做人“

34、心理健康教育的基本目標是()受教育者的心理健康。”形成、維護、促進“

35、《中華人民共和國教育法》規(guī)定我國的教育方針是：“教育必須為（）服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。””社會主義現(xiàn)代化建設“

36、中學德育工作的基本任務是把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的（）。”公民“

37、班主任工作的基本任務是（）。”開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關心、教育和管理學生“

38、社會主義道德建設的基本要求（）。”愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義“

39、養(yǎng)成教育是以（）為依據(jù)。”《中（小）學生日常行為規(guī)范》“ 40、、班主任在學校與家庭、社會三結合的教育中，起著（）的作用。”紐帶與橋梁“

41、《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規(guī)定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的（），不得對未成年學生和兒童實體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”人格尊嚴“

42、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第七條內(nèi)容（）。”廉潔從教“

43、班級工作的最高境界是（）。”學生的自主管理和自我管理“

44、課堂教學既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，還要進行思想政治教育和()。”道德品質(zhì)教育“ 45、1999年6月13日，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“全面實施素質(zhì)教育要面向()，使受教育者堅持學習科學文化知識與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。””現(xiàn)代化、面向世界、面向未來“

46、江澤民主席在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是()的素質(zhì)。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。””最重要“

47、隨著時代的發(fā)展，教育對象、教育活動變得日益復雜，班主任不僅能依靠()從事教育工作，還必須掌握豐富的教育科學理論知識。”直接的經(jīng)驗“

48、班級是學校進行教育教學的（）。”組織形式“

49、班主任具體工作由（）來負責領導。”校長“ 50、尊重家長，友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的()。”道德素質(zhì)“

51、德育對青少年學生健康成長和學校工作起著（）作用。”導向、動力、保證“

52、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的()。”心理素質(zhì)“

53、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條內(nèi)容（）。”依法執(zhí)教“

54、社會主義道德建設的核心是（）。”為人民服務“

55、班風是中小學班級文化建設（）。”核心“

56、表揚是對學生思想和行為的（）。”認可、鼓勵和支持“

57、《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規(guī)定：學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行（）。”德育、智育、體育、美育、勞動教育、社會生活指導和青春期教育“

58、班主任是《中師德育大綱》的（）。”直接實施者“

59、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和()。”實踐能力“ 60、搞好班級的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的（）。”職責“ 61、班主任與科任教師在班級管理中是（）關系。”分工與合作“ 62、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第八條內(nèi)容（）。”為人師表"

班級活動設計與組織

一、班級活動的概述

（一）班級活動的主要含義。班級活動是在班主任的指導下，根據(jù)國家課程目標和學校培養(yǎng)目標，有目的、有計劃地為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。開展班級活動有利于培養(yǎng)學生良好的品德，發(fā)展個性特長，鍛煉意志品質(zhì)，行為習慣得到培養(yǎng)。它與學科教學的主要區(qū)別在于：雖然班級活動與學科教學的總目標一致，但是，學科教學側重于使學生獲得大量的間接經(jīng)驗，提高學科基礎理論知識水平和應用能力，形成學科素養(yǎng)；班級活動側重于使學生通過親身的實踐和體驗，獲得大量的直接經(jīng)驗，掌握學習方法，形成世界觀和人生觀，不斷完善個性、健全人格。

（二）班主任在班級活動中的作用。班主任在班級活動中起主導作用，且貫穿活動的全過程。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、設計。開展什么樣的活動，怎樣開展活動，達到怎樣的目標，通常由班主任計劃。

2、組織。組織班級活動一定要明確這幾個問題：（1）活動目的與要求；（2）時間、地點、內(nèi)容、形式、辦法等；（3）評價方法與表彰辦法。

3、引導：包含引領和指導兩個方面。引領體現(xiàn)在：引領每個學生在整個活動過程中能有良好的合作意識和團隊精神。同時，還要注意誘導、培養(yǎng)學生對活動興趣的穩(wěn)定性，使之始終保持飽滿的熱情，達到既定的活動目標。指導表現(xiàn)在：學生在班級活動中遇到一些困難或問題，除了有些可以通過同伴互助來解決，但更多的還要依靠班主任的幫助。同時，班主任更要積極消除學生對老師的依賴心理。

4、評價。班級活動結束后應該對其進行評價，班主任要根據(jù)活動主題、內(nèi)容、形式，以及學生參與程度、活動效果等要素，和學生一起確定比較科學的評價標準，進而對班級活動進行評價，肯定成績，找出差距。

（三）班級活動的內(nèi)容。班級活動的基本形式按發(fā)生的場所分：課內(nèi)班級活動、校內(nèi)課外活動、校外活動。按活動內(nèi)容分：學習活動、科學技術活動、文娛體育及文化藝術活動、社會實踐活動、社區(qū)服務活動、班隊會活動等，具體內(nèi)容是：

1、學習活動。為了促進學生學習而開展的一些擴大知識視野、提高學習興趣、培養(yǎng)和提高學習能力的活動。主要形式有：學習方法講座、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學習經(jīng)驗交流會、知識競賽、智力競賽、課外閱讀活動等。

2、科學技術活動。這類活動旨在擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生對科技的興趣和愛好，以適應科技發(fā)展的形勢，主要有四種方式：科技班會、科技參觀、科技興趣小組及科技小發(fā)明、小制作等各種實踐性的科技作業(yè)活動。

3、文娛體育及文化藝術活動。文娛體育活動旨在豐富學生的課余生活，創(chuàng)建校園文化氛圍，活躍學生身心，增強學生體質(zhì)。如校園歌曲大賽、球類比賽、游藝活動、文藝晚會等。

4、社會實踐活動。旨在讓學生親自參加社會實踐活動，有利于理論與實踐的結合，腦力勞動與體力勞動的結合，有利于培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析與實際操作能力。包括參觀、訪問、社會調(diào)查、宣傳以及游覽活動等。

5、社區(qū)服務活動。掌握基本的服務社區(qū)的本領，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度；使學生在服務過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團結意識和歸屬感，增強服務意識和責任感，掌握志愿服務的有關知識和技能，對他人富有愛心。

6、班隊會活動。班隊會是班主任管理班級、進行班集體建設、對學生實施德育的主陣地。班會的主要形式有：（1）班級例會，它是比較固定的班級活動，主要有周會和晨會；（2）主題班隊會。

二、班級活動的設計。

班級活動設計的基本理念。開展班級活動的目的是為了使學生在活動中獲得豐富的直接生活經(jīng)驗和真切體驗，使學生不斷學會認知，將活動目標內(nèi)化為學生的自覺行為。班級活動開發(fā)者應具備下列基本理念：

1、以學生發(fā)展為本。

2、面向?qū)W生完整的生活世界。

3、堅持學生親歷活動過程。

4、關注新課程背景下班級活動的新特點。班級活動在班級建設中起著不可替代的作用，新課程背景下的班級活動有了很大的改變：（1）班級活動的形態(tài)由散珠式變?yōu)檎n程式。以前班級活動隨意性較大，很多時候用來處理班級臨時性“事務”，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。現(xiàn)在班級活動“預設”的特性比較明顯，班主任和科任老師、學生在分析當前學生教育需要的基礎上，對各學年或者各年段的班級活動時行規(guī)劃，包括目標、內(nèi)容、方式、評價手段等要素，構成課程。（2）班級活動的內(nèi)容由空泛化變?yōu)樯罨１局皟和行模钪行摹钡拈_發(fā)原則，班級活動的主題就是從學生真實的生活世界發(fā)現(xiàn)問題；或者是學生終身發(fā)展必需的，班主任將其提煉成問題，通過學生個體和班級集體活動進行探究，尋求解決問題的辦法。（3）班級活動的方式由表演型變?yōu)轶w驗感悟型。設計學生喜愛的體驗型的班會活動形式，寓教于樂，寓教于動，寓教于生活，通過學生親身體驗，感同身受，從而達到自悟、自我教育、同伴相互激發(fā)感情的教育目的，實現(xiàn)促進學生成長的價值。

（二）班級活動設計的基本策略。

1、以學生的困惑為載體。

2、以學生關心的熱點、焦點為載體。

3、以學科課程學習延伸為載體

4、以本地資源為載體。

5、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體。對于班級活動設計，班主任要審時度勢，敏銳地發(fā)現(xiàn)活動資源，捕捉教育契機，迅速聚焦問題，形成科學可行的活動方案。

（三）班級活動設計的基本原則。在開展班級活動時，要注意以下幾個原則：

1、目的的教育性。

2、內(nèi)容的生活性。

3、形式的有趣性。

4、實施的操作性。

三、班級活動的組織。

（一）實施班級活動的基本環(huán)節(jié)。班級活動一般由以下四個基本環(huán)節(jié)組成：

1、計劃。它是教育活動過程的起始環(huán)節(jié)，包含班級的學年活動、學期活動計劃，以及每次活動的實施細則。計劃的具體內(nèi)容有：活動名稱、目的要求、形式、步驟、時間、地點、活動器材、各項具體活動的負責人，活動評價，活動管理等項目。

2、實施。它是教育活動過程的中心環(huán)節(jié)，是達到活動目的、完成活動要求的基本手段，是活動全過程的關鍵。班級活動要按照活動計劃去展開，允許在實施過程中對原計劃作修改。

3、檢查。它是教育活動進行過程的中繼環(huán)節(jié)。計劃實施一段時間之后，就要將計劃和實施情況與計劃相比較，看實施情況是否符合計劃的預設要求，了解實際效果。

4、總結。它是教育活動進行過程的終結環(huán)節(jié)。要用科學的方法、對已經(jīng)做過的工作進行評價、肯定成績、總結經(jīng)驗、指出缺點，進而明確下一個活動應努力的方向。

（二）組織班級活動的基本方法。

1、組織班級活動的藝術。組織班級活動的成敗，與是否能選擇最佳活動項目主持人、最佳活動形式、最有效的管理方式、創(chuàng)設良好的活動情境等，緊密相關。

（1）班級活動項目主持人的選擇。主持人的基本素質(zhì)：①儀表端莊，舉止大方，有主持好班級活動的熱情與信心；②有一定的口頭表達能力，且語言幽默、詼諧；③有一定的組織協(xié)調(diào)能力；④有一定的處事不驚的應變能力。班級活動的主持人，可以是一個，也可以有數(shù)個。

（2）班級活動形式的選擇。班級活動形式要注意考慮兩方面的因素：一方面要與活動內(nèi)容相適應。另一方面考慮活動形式的吸引力和為學生提供的積極參與面。

（3）班級活動管理方法的選擇。班主任對班級活動的管理，通常有以下幾種方式：參與型。班主任自始至終以主體的身份參與整個活動，有利于師生情感的溝通和組織管理的協(xié)調(diào)，亦有利于學生積極性的提高。遙控型。班主任因為擔心學生的自律、自控能力，懷疑班干部的組織管理能力，所以，雖不參與卻必到現(xiàn)場。放任型。班主任不到活動現(xiàn)場，放手讓班干部組織管理。但這種管理方式，容易脫離學生。班主任要善于通過自己的創(chuàng)造性思維，探索出更為完善、更為科學的管理辦法，以提高課外活動的管理水平。班主任要“適時適度”發(fā)揮引導作用，可以抓好“四個點”：①選好接觸點，即學生與時代脈搏的接觸點；②誘導興奮點，把學生的興趣、愛好和議論的熱點，引導到關心國家大事、關心自己健康成長上來；③點撥關節(jié)點，加強班級活動的思想觀念、設計思路和實施方法的指導；④升華感受點，引導學生從感性認識到理性認識，從個別到一般又到個別，從抽象到具體的飛躍升華，在知、情、行、意的統(tǒng)一上爭取實效。

（4）班級活動情境的創(chuàng)設。班級活動情境的創(chuàng)設，可分為兩種情況：一是利用自然環(huán)境和社會環(huán)境，如游覽名山大川，參觀歷史博物館，祭掃革命烈士墓等；二是創(chuàng)造環(huán)境，如搞模似法庭、晚會現(xiàn)場布置等。

2、組織班級活動的基本原則。①堅持方向性原則。②堅持“自主性”原則。③堅持創(chuàng)造性原則。④堅持整體性原則。

具體到組織每種類型活動應該注意的事項：（1）組織學習活動，班主任要注意學習目的與態(tài)度以及學習紀律的教育，指導學生改進學習方法。（2）組織文體活動，要有充分準備，節(jié)目應事先安排，會場應預先布置，班主任要及時檢查把關，注意各個環(huán)節(jié)的安排。（3）組織科技活動班主任要取得任課教師或科技輔導教師的配合，以科技實踐或介紹科技新成就為主。（4）組織社會實踐活動要注意：確定社會實踐的目標，對每項社會實踐，班主任要使每個學生明確具體的要求，了解活動的意義和達到的目的；在活動中要教育學生聽從指揮、嚴守紀律、虛心學習、會合作、會交流；活動以后要認真總結反思，組織交流。（5）組織班會活動，班會的形式有班級例會和主題班會。班級例會又包括周會和晨會兩種。周會一般都列入學校的課程表，一周一次或兩周一次，周會一般由班主任、班委或值周生主持，內(nèi)容包括小結班級情況、布置工作，或者討論班級計劃，評估班級集體建設進展。注意總結要客觀，評點要恰當。晨會每日都有15-20分鐘，主要內(nèi)容有：安排當日活動、值日生講評、通報重要信息等。可以將晨會內(nèi)容分兩個方面：一個方面是固定性項目，另一個方面是臨時根據(jù)需要增加內(nèi)容。主題班會一般是全體參加，一個時期搞一次。要做到：①目標適宜，即一次活動要達到什么目的不要定得太多，1-2個即可。②主題集中，即一次確定一個主題，力圖給學生留下深刻的印象。③過程簡潔，即班會的程序要清楚、明了，場面不宜過大，容量以一課時為宜。

班主任培訓材料 如何做好班主任工作，是每位教師必須思考的問題。探討這篇文章，正如“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，每位班主任、每位教育工作者對班主任工作可能有獨到的見解。我們希望大家結合自己的實際，各抒己見，共同推動班主任工作向著科學化、人本化的方向發(fā)展。

很多人認為，班主任工作的重頭戲是班級的紀律、衛(wèi)生、考勤等反映班風建設情況的工作。但僅僅做到這些就是一個好班主任了嗎？在實際工作中，很多優(yōu)秀的班主任有能力、有水平、又敬業(yè)，對班風建設的確很有一套，轉(zhuǎn)變落后的班風、班紀立竿見影，然而學生的學習成績在整體上的定位還不夠準確。班級管理是為學生學習服務的，如果班主任在工作中能把學風建設放在更重要的位置，就會對全面提升學生素質(zhì)特別是學習方面的素質(zhì)幫助更大，而且，以良好的學風帶動良好班風的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。

班主任抓班風建設不能滿足于抓紀律，應從為學生學習服務的角度出發(fā)，從以下幾個方面抓好學風建設：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生的好習慣尤以培養(yǎng)學習習慣為重，因為好的學習習慣不僅可以保障學生取得好成績，而且有助于良好生活習慣的養(yǎng)成，為數(shù)不少的學生是因為學習習慣不好才影響了學習成績，對此班主任要有清楚的認識，加大培養(yǎng)良好學習習慣的工作力度，和學生一起研究不良學習習慣的表現(xiàn)形式和矯正辦法，這是一項讓學生受益終生的工作。要做好這項工作，一靠管理，二監(jiān)督，三靠引導。良好習慣的養(yǎng)成首先要從管理上入手，班主任態(tài)度要嚴肅，管理要嚴格，監(jiān)督要得力，引導要得法。一件事做一次很容易，難的是天天這樣做。學習習慣的養(yǎng)成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。

二、指導學生掌握有效的學習方法

長期以來，“學不得法”成為制約學生學習成績的“瓶頸”，但很多班主任并沒有真正重視過這個問題，很少給學生以切實可行的幫助，這是班主任工作的一個盲區(qū)。學習方法包括對新知識的學習方法，也包括復習方法和考試方法。班主任在幫助學生制定有針對性的學習計劃上，因為沒有個性的計劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調(diào)整制定適合學生個人的細節(jié)目標即每天要達到的要求，讓教師的授課、復習進度和學生個人的學習進度有機地結合起來，同時要鼓勵和指導學生摸索更適合自己的學習、復習和考試方法。在這方面，班主任的作用是不可替代的。

三、為學生樹立學習上榜樣

不少學生不愿進行同學間的橫向比較，是因為怕“傷自尊”，這一現(xiàn)象提醒班主任要在班級管理中營造積極的學習氛圍、良性的競爭心態(tài)，對學習習慣好、學習踏實的同學進行經(jīng)常性的表揚，讓他們在班里有足夠的影響力，把學生們的注意力吸引到學習方面的“比、學、趕、幫”上。

四、讓學生在成功的體驗中樹立學習信心

班主任要努力讓每一個學生在學習的過程中體驗成功，讓每一個學生都體會到成功的快樂，樹立學習的信心。比如在命題方向上，班主任要考慮到大多數(shù)學生希望高分的心理需求，注意發(fā)揮考試的激勵作用，讓學生因成功而喜歡考試，從而提高學習興趣。班主任還要善于找出學生身上的亮點，學生哪方面好就表揚哪方面，不論結果如何，只要努力了，就要表揚。如果一個不愛交作業(yè)的學生經(jīng)過教育，開始按時交作業(yè)了，那就是進步，就要及時表揚。

五、指導學生科學高效地利用時間

雖然學習時間與學習成績不一定成正比，但時間投入不夠的學習肯定會影響到成績。作為班主任，能否指導學生有效、合理地安排好各項活動、保證足夠的學習時間就顯得非常重要。班主任不妨教給學生統(tǒng)籌安排的方法，指導他們科學地制定學習和活動計劃，盡可能利用每一點時間。

六、為科任老師創(chuàng)設良好的教育氛圍

班主任必須協(xié)調(diào)好與課任老師之間的關系，可以通過各種方式引導學生了解老師、喜愛老師、關心老師，多看老師的長處和優(yōu)點，讓學生和老師在感情上融洽起來。這樣一來，科任老師會感到自己在學生中有威信，也會真心喜歡這樣的學生，教與學的關系就理順了。

七、調(diào)整心態(tài)愉快工作

班主任的工作很繁雜，每天都要面對幾十個學生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先師孔子的教誨：“吾日三省吾身”。

班主任不妨時常從以下幾個方面反思自己的工作、調(diào)適自己的心態(tài)：l、換位思考。學生也是獨立的人，要站在他的角度上去看問題才能理解他。

2、言而有信。能做到的事可以承諾，做不到的就不要說，但說過的一定要落實。

3、不求回報。不能認為我教了學生，學生就應該理解我、報答我，須知“桃李不言，下自成蹊”。班主任把這幾個問題想通了，工作起來心情會愉快得多。

老師們，班主任工作不僅僅是抓紀律、管衛(wèi)生、查考勤、搞活動，如果真正解決了班級學風問題，班主任工作就算是抓到了點子上了，相信你定會收到事半功倍的效果。

（請思考：關于班風與學風的關系問題．您是如何認識的?）

怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在同樣的教材、同樣的老師授課的情況下，影響學生學習成績的因素主要有兩個方面，一是智商，二是習慣。智商的高低，先天的稟賦是關鍵；而良好的學習習慣，卻完全取決于后天的培養(yǎng)。對于一個學校的幾個平行班來說，學生在天賦方面總體的平均水平是基本一致的，那么，決定這個班級學生學習成績的關鍵因素，就只有學習習慣了。那些學習成績突出的班集體，學生普遍具有主動預習、認真聽講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、按時完成作業(yè)等良好的學習習慣。因此，作為班主任，要想從整體上提高班級的學習成績，在創(chuàng)建良好班風的同時，一定要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。研究那些著名的優(yōu)秀班主任老師的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，他們培養(yǎng)學生學習習慣有以下三個方面的經(jīng)驗值得學習：

一、制定可行的學習紀律，并嚴格執(zhí)行。

任何一個班級都有學習方面的紀律，不同的是，有的班級嚴格執(zhí)行了，而有的班級卻僅僅寫在了制度里。之所以不執(zhí)行，多數(shù)情況是這些規(guī)定不具有可行性。在制定學習紀律時，我們要根據(jù)實際情況，以可操作為原則，靈活處理，該簡單的簡單，該復雜的復雜。

比如，就“完成作業(yè)”這一條紀律，如果僅僅簡單要求“按時完成作業(yè)”是不具有可行性的。因為。班級中學生的學習水平有很大的差別，老師針對大多數(shù)同學布置的作業(yè)，對學習能力強的學生會“吃不飽”，而對于基礎較差的同學卻是“吃不了”。有經(jīng)驗的班主任老師在制定這條制度的同時，一方面協(xié)調(diào)課任老師在作業(yè)的量和難度上有個梯次，盡量能夠照顧到不同程度的學生；另一方面，允許學生在作業(yè)的量上和難變上自主選擇。此外，還可通過各種激勵機制，鼓勵同學們向量大、難度大的作業(yè)挑戰(zhàn)。這樣，大多數(shù)學生都能選擇到適合于自己的作業(yè)，做作業(yè)的積極性自然會提高。

再比如，對于自習課的紀律。很多老師認為，在自習課上，學生可以自由討論問題，沒必要制定太嚴格的紀律。但是，在魏書生、孫維剛老師的班里卻不是這樣。魏老師組織學生討論了“自習課上討論問題的利弊”之后，規(guī)定上自習不可自由討論問題；孫老師則提出“神圣的教室永遠寧靜”，要求學生只要走進教室，哪怕是在課間，也不可閑談。這樣的紀律看起來簡單，但對于培養(yǎng)學生學習的獨立自主性，提高學生的學習效率，有著非常重要的意義。

二、教給學生培養(yǎng)學習習慣的方法

習慣的養(yǎng)成是一個過程，既需要一定的時間，也需要一定的方法。一般情況之下，我們習慣于告訴學生最終的目標，而忽略了告訴學生用什么樣的方法達到這樣的目標。比如，我們平時一定也要求過學生學習時要講效率，但怎樣做才能有效率呢？學生并不清楚。這方面，魏書生老師做得最好。他在不斷給學生灌輸“效率”觀念的同時，教給了學生很多講效率的方法：要求學生定月計劃、周計劃、日計劃、自習計劃；要求學生每次學習前有明確的具體目標，如記住什么，做完幾道題等，以避免在“學哪一科”“做哪幾道題”等問題上猶豫不決，浪費時間；他還教給學生如何使用“時間的邊角料”，利用上學、放學路上的時間，甚至利用一分鐘的時間進行學習的方法；他還幫學生找到了影響學習效率的“三閑”(閑話、閑思、閑事)。并教給學生與“三閑”做斗爭的方法。有了方法，觀念上的東西才能落到實際行動中。

三、持之以恒地訓練

好習慣都是訓練出來的，不是說教出來的。因此，在學習習慣的培養(yǎng)上，只有堅持不懈地進行訓練，才能取得良好的效果。比如，魏書生老師為了培養(yǎng)學生“表達”的習慣，他堅持每天上課前讓全體學生站起來自由地、大聲地說一分鐘話，想說什么就說什么。經(jīng)過長期的訓練。學生不僅不害怕在課堂上“說”，而且還學會了怎么“說”。更重要的是，由于語言是思維的外殼，這種“說”促進學生養(yǎng)成了獨立思考、敢于質(zhì)疑和敢于提問的習慣。此外，魏老師還通過“七個一分鐘”，訓練學生的注意力、記憶力、觀察力，以及學習時的精神狀態(tài)。只要堅持長期訓練，良好的學習習慣就會成為學生的學習品質(zhì)，在學生學習過程中自然而然地發(fā)揮作用。

班主任應有的學生觀

所謂學生觀,就是對學生的基本認識，每一位班主任都是有學生觀的,只不過有的人意識到了,而有的人卻沒有意識到而已，但不管怎樣,它總是體現(xiàn)在班主任的每一項工作中,不知不覺地左右著班主任對待學生的態(tài)度、思考問題的角度和對教育方法的選擇。可以說，班主任有什么樣的學生觀，就會有什么樣的教育。因此，樹立正確的學生觀是每一位班主任老師必須首先解決的觀念問題。概括起來，現(xiàn)代教育要求班主任應有如下學生觀：

第一，學生是有尊嚴的人

學生盡管在思想覺悟、道德水平、知識基礎、思維方式等各個方面與老師有一定的差距，但是他們在人格上和老師是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學生之上。

過去，專制式的教育只強調(diào)老師的尊嚴，無視學生的尊嚴，甚至踐踏學生尊嚴，體罰、強迫、侮辱等等方法就是這種學生觀最明顯的體現(xiàn)。其結果是，學生主動性、積極性和創(chuàng)造性受到無端的壓制和扼殺，師生關系緊張、對立。由于“忽視學生尊嚴”的觀念已存在了上千年，有著巨大的歷史慣性，因此，需要我們用高度的自覺性去克服，否則，不知不覺中，傷害學生自尊心的情形就會出現(xiàn)在我們的教育行為中。

當前，教育中的“以人為本”，關鍵是“對學生人格的尊重”。分析和研究那些優(yōu)秀班主任的教育思想，我們總是感到，他們都有著強烈的“學生尊嚴”意識，他們在思考教育問題、探尋教育學生方法的時候，總是首先用“是否傷害學生的人格尊嚴”這把尺子進行考量。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實處，和諧融洽的師生關系才在他們那里扎下了根，學生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒。

第二，學生個個都是“才”

學生是不是“才”，關鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。要是光用學習成績這把尺子去量，一個班里能算得上“才”的學生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發(fā)現(xiàn)，班里的學生個個都是“才”。

建立學生個個都是“才”的學生觀，其實質(zhì)就是要求我們面向全體學生，挖掘他們的潛能。為他們各個方面的提高和發(fā)展創(chuàng)造機會。

堅信每個學生都是才”的班主任．他會公平地對待所有的學生，而不會把學生分成三六九等，厚此薄彼；他會讓自己生出一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，找到潛藏在每個學生身上的閃光點；他會設計出一項又一項豐富多彩的班級活動，為每一個孩子展示自我創(chuàng)造機會、搭建舞臺；他會引導每一位學生在班級里找到自己的角色，并幫助他建立起不可動搖的角色地位；他會讓每一個孩子在體驗被關注、被重視的過程中，獲得十足的自信，建立起強烈的班級主人翁意識。

當每一個學生感受到他在班集體建設中不可代替的獨特作用時，班集體就會形成強大的凝聚力。

第三，學生都是會犯錯誤的

學生都是成長中的人，犯這樣那樣的錯誤是非常正常的。不犯錯誤的學生是沒有的，老師期望學生不犯錯誤的想法是不現(xiàn)實的。

有了這樣的觀念，我們就不會因為害怕學生犯錯誤而把他們的手腳“捆綁”起來，這也不讓動，那也不讓做，而是給他們創(chuàng)造一切機會，放手讓也他們探索和嘗試，使他們在不斷的錯誤和失敗中接受教訓，自我成長起來。

有了這樣的觀念，當我們面對學生所犯的錯誤時，批評教育中就會多一些理智、冷靜、寬容和耐心，少一些沖動、魯莽、苛責和粗暴。

第四，學生總是發(fā)展變化的

“從小看大，七歲至老”的說法對于人的生物屬性而言，或許有一定的科學性，因為，人在生物性方面，遺傳因素起著決定性的作用。但是，這樣的說法對于人的社會屬性而言，就完全是錯誤的，因為，人的社會屬性主要是后天習得的，會隨環(huán)境的變化而變化，特別是處于成長中的學生，他們的發(fā)展變化顯得格外活躍。因此，作為班主任，一定要用發(fā)展變化的眼光看待學生，在動態(tài)中把握學生。

有了這樣觀念的班主任，他既不會因為某位學生目前表現(xiàn)欠佳而輕易放棄他，也不會因為某位學生目前表現(xiàn)優(yōu)秀而忽視他存在的缺點。轉(zhuǎn)化學生的過程中，面對學生出現(xiàn)的反復，他不會失去信心；批評學生時，他不會翻學生舊賬，更不會說出“朽木不可雕”“不可救藥”“屢教不改”的話語。他總是對學生充滿期待和希望，寬容和耐心。

班主任工作方法

一、掌握正確的愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从袝r我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發(fā)展呢？這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？

1、了解是愛的根基

教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準教育的最佳突破口創(chuàng)造條件。

2、尊重是愛的前提

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發(fā)言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現(xiàn)。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。

3、尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能

愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界。差異是對我們工作的挑戰(zhàn)，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發(fā)，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發(fā)展，引導他們走上良性發(fā)展的軌道。

尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。

4、鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙

教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生將會出現(xiàn)特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信其可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復，難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎？我們何不多給學生一些肯定呢？

5、教師的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。

陶行知有這樣一句話：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。

二、掌握一些班級管理的方法

班集體對學生的影響是巨大的，一個人的言談舉止，往往帶有當年班集體的某些特殊的印記：嚴謹?shù)摹銓嵉摹⒒顫姷摹捜莸摹⒅t恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。

1、國有國法，班有班規(guī)

一個新的班級組建后，教師要引導學生達成這樣一個共識：珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識。班規(guī)的制定不應班主任一人說了算，應由學生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性，或?qū)δ稠椧蟛荒軆?nèi)化為自己的需要時，又如何去遵照執(zhí)行呢？

2、班規(guī)落實要持之以恒

班規(guī)的制定并不難，難就難在持之以恒。持之以恒的關鍵是建立健全班級內(nèi)部的以學生為主體的管理機制，使常規(guī)訓練落到實處，增強學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

要充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內(nèi)的職務，賦予他們不同的職責權限，鼓勵他們來協(xié)助老師工作。此外，還可以在班內(nèi)開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。評比結果由專人及時通知家長，并與評選掛鉤，提高學生遵守紀律的自覺性和主動性。

3、充分發(fā)揮集體的輿論功能

當班內(nèi)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時，可以隨時召開班隊會，引導全班學生共同討論分析不良行為的后果，使班內(nèi)形成良好的輿論導向，使犯錯誤的同學認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭即使扼制住。在班內(nèi)設置意見建議箱及時了解學生的呼聲。

4、開展豐富多彩的活動

豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。班主任要充分利用學校和班級開展的活動，發(fā)揮學生的自主能力，扎扎實實地開展好每一個活動。如主題班隊會，班主任可以提前告訴學生主題，讓學生利用星期天搜集資料，高年級還可以讓學生自己主持，自行組織，這樣既鍛煉了學生，又解放了教師，何樂而不為呢？

精心設計和組織開展道德實踐活動 實踐證明，要取得未成年人思想道德教育的良好效果，教育方法必須得當。加強道德實踐活動本身就是以體驗教育為基本途徑，注重未成年人主動參與親身經(jīng)歷和真實感受，提高實踐教育的針對性和實效性。在三貼近中進行。

（一）思想道德是生活本身

“德育”這兩個字一向給人的感覺是板起的面孔，正襟的危坐，讓學生敬而遠之。其主要原因是德育教育停留在抽象的政治說教方面比較多，脫離社會，脫離實踐“空洞化，形式化，口號化。”出現(xiàn)道德教育脫離青少年主體，把青少年作為塑造的客體，造成與目前青少年主體的核心價值相背離，不能適應社會的變遷。其次道德教育形成脫離社會及未成年人的現(xiàn)實。在社會層面的道德教育過程中存在著青少年低參與，甚至不參與的現(xiàn)象。實際，德育是來源于我們生活本身，從古到今，每個人的日常乃至整個社會的運作秩序都與道德水平息息相關。

今天在新形勢下，加強未成年人的思想道德建設，首先應該轉(zhuǎn)變視角，從關注人的現(xiàn)實生命的需要出發(fā)，采用適合現(xiàn)代未成年人的身心特點的教育方式，進行有地放失的教育。當前除堅持正面教育手段對青少年進行傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)教育基礎上，堅持實踐育人的手段。通過組織青少年志愿者活動，參觀、訪問、社會實踐等，讓未成年人通過生活的體驗引導學生認知社會、了解社會、進而融入社會，來理解社會的道德要求和人生價值。讓全社會的人理解現(xiàn)代德育理念和教育方式。

中國教育報2004年7月30日報導：《小記者走訪老英雄》。來自北京的130多名小記者來到鐵道游擊隊的故鄉(xiāng)——山東棗莊市。他們聆聽了當年游擊隊員講述在鐵道線上抗日的故事，參觀了鐵道游擊隊紀念館，在《游擊隊之歌》的歌聲中暢游了微山湖畔??親身的感受使學生感到游擊隊英雄們的可敬。使他們認識到“天下興亡，匹夫有責”。

通過實踐教育提高學生的思想認識水平，開啟學生智慧，使學生感受到使命感、責任感、從而在社會實踐中鍛煉意志、陶冶情操，培養(yǎng)真正的社會主義建設接班人。

（二）德育教育不是“一杯白開水”

《意見》中指出：“要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點，進行道德教育。”

空洞，蒼白的說教，就像一杯白開水，喝起來無味，看上去無色。道德，反映一個時代人們的精神價值取向，這一取向反映的是社會現(xiàn)實的真實寫照，對社會現(xiàn)實會產(chǎn)生微妙影響，因此，崇德修為成為人們的主觀追求，是有滋有味的社會生活大套餐。從古到今雖然道德的標準，在源遠流長的歷史長河中不斷變易，但不能否認，一些流傳至今的道德觀念有著某種恒定性的同時，不同時代不同年齡層次的人有著不同的特點。當今未成年人的自身特點是：敏感、率真，喜歡新鮮、有趣、直觀。表現(xiàn)在生活中當前有一些青少年在基本道德上缺失修養(yǎng)，令人擔憂。例如，不懂禮節(jié)，對傳統(tǒng)美德嗤之以鼻，有一位，初中一年級學生王××，因不滿老師在月考時給他數(shù)學卷少判3分，出口不遜，在大家的勸阻下暫時停止。放學后，從家中拿一把菜刀返回學校去砍老師，由于老師不在把教室桌凳等砸了一通才罷休??。

類似的例子不在少數(shù)，這不能不說是一種教育的悲哀！該現(xiàn)象的形成，主要原因是道德教育與實踐的脫節(jié)。

實踐證明，要取得未成年人思想道德的良好效果必須方法得當，目前，我們雖然總結和引進了不少新的教育方法，但由于傳統(tǒng)教育，在相當一部分地區(qū)仍然沿襲著舊的表面形式，脫離未成年人的特點的教育。目前我國未成年人的思想狀況：是不同層次，不同年齡段的表現(xiàn)不同。

高中學生的思想現(xiàn)狀是，（1）在思想上，處于亞健康邊緣。既處于健康狀況與非健康狀況之間，表面看身體無大恙實際上，生理和心理都出現(xiàn)某些不健康的表現(xiàn)。如，離異家庭子女、特困家庭子女、獨生子女中有些學生由于家庭的變化或者過于溺愛造成有些學生心理缺陷突出。同時部分學生受到社會不良思潮影響等原因使一些學生缺乏辨別能力，對人生目標產(chǎn)生迷惑、彷徨、思想誤入歧途，盲目追求和崇拜，追求，歌星、明星、偶像。（2）從價值觀看，有相當一部分學生價值觀趨向務實化、功利化、多元化。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，向錢看，以個人利益為中心，淡化國家利益，集體觀念和社會責任感。（3）在生活上，缺乏獨立生活的能力。由于家長過分溺愛，缺乏受挫折的心理準備和承受能力。孩子不自覺地養(yǎng)成無窮的貪婪和占有欲，阻礙孩子精神和心理的健康發(fā)展，他們雖然追求新知識、渴望成才，但遇到困難和挫折很容易消沉，個別的孩子還會走向極端。（4）在人際關系上，缺乏溝通與關懷。獨生子女的身份使他們“小太陽”感較強。“以我為核心”驅(qū)使下，人際交往困難，出現(xiàn)，抑郁性癥狀增多，心境低落，自我封閉，對日常活動及周圍的人群和事件逐漸喪失興趣。

初中生特點：（1）生理特點可以概括為：身體形態(tài)的劇變；體內(nèi)機能的增強；性的萌發(fā)與成熟。他們正處在人的第二生長高峰期。（2）心理特點可以概括為：產(chǎn)生明顯成人感；獨立意識增強；產(chǎn)生一定閉鎖心理傾向；有了比較明顯的批判思維。（3）行為特點可以概括為：體力充沛，精力旺盛，好奇好動，耳聰目明；追求尊重、平等的權利；力圖表現(xiàn)行為上的獨立自主；愛美；主動探尋性的奧秘；熱心于同性同伴交往和異性同伴產(chǎn)生的體驗。

根據(jù)當前未成年人的思想狀況特點，我們的思想道德教育，應從受教育者自身的特點，注重未成年人主動參與，親身經(jīng)歷和真實感受，寓教于樂，滿足興趣愛好，采用豐富多彩的形式“使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。”

（三）德育起源于生活實踐

德育教育原本就是起源于生活實踐，人們在社會勞動中結成友誼，建立互助團結協(xié)作的品德，如傳說中的火地島的猿始人，他們在饑餓到臨近死亡時發(fā)現(xiàn)擱淺的鯨魚，還要等部落首領來分割。。。道德存在于現(xiàn)實生活中，沒有脫離生活的純道德活動。未成年人品德的形成源于他們對生活的認識，體驗與感悟。只有源于社會實踐的生活道德，才能引發(fā)內(nèi)心的道德需要，獲得道德體驗，提升道德認識，建構道德品質(zhì)。

如果，教育卻遠離實踐單一地通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”讓學生獲得蒼白無力的間接經(jīng)驗，把活生生的現(xiàn)實，變成摸不著，看不見的高深未測的說教。使學生整個德育教育過程是口號的“記憶——復現(xiàn)”使學生變成了“空喊口號的巨人，聽話的機器”，遠離實踐，遠離生活。只有實踐才是未成年人認識德育教育重要性的基本途徑和方法，我們的德育教育脫離了實踐，學生的學習空間就會狹隘，其發(fā)展將是偏缺的。只有讓未成年人在實踐中，從整體的、開放的教育活動中，獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)，引導未成年人在社會實踐的過程中培養(yǎng)自己的性格、鍛煉自己的意志，砥礪自己的人格。只有這樣才能使未成年人樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，逐步成為自尊、自強、理性、有責任感的接班人。

美國著名的道德哲學家弗蘭克鈉（William K.Frankena）曾指出：從道德上講，任何道德原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人；并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人是為了體現(xiàn)道德而生存。我們認為，道德教育應當為教會未成年人“學會生活”，引導他們樹立科學、文明、健康的生活方式。在社會生活實踐中養(yǎng)成高尚的品質(zhì)。

（四）.精心設計和組織開展道德實踐活動

“意見”指出：廣泛深入開展未成年人道德實踐活動。精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文化活動結合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

實踐活動要根據(jù)未成年人的個人特長，緊密結合社會發(fā)展實際需要，具有時代特色。本著以人為本，以體驗教育為基本途徑。注意未成年人從主動參與，親身經(jīng)歷和真實感受著眼，通過精心設計載體，豐富內(nèi)容，拓寬渠道，增強活動吸引力和感染力來提高實踐教育的針對性和實效性。例如：湖北省鄂州市新民街小學，設計的《創(chuàng)建弗蘭克鈉》的實踐活動為例。他們第一步，從提出主題的開始。即環(huán)境保護與人類的發(fā)展息息相關，提出問題，經(jīng)過全體學生的共同討論確定主題。第二步，制定活動目標；第三步，研究活動過程；第一階段準備；第二階段實施。第三階段成果展示；第四步，學生的收獲。；第五步，自我評析；第六步，總結評價。

整個活動作到了貼近學生的自身生活和社會生活；體現(xiàn)了對知識的綜合運用；并由學生主動實踐和探索，形式多樣，收獲豐富，效果明顯。

還有我把女兒送下鄉(xiāng)江蘇省儀征中學，劉祥同志說：“每年的暑假，都是女兒最開日子。因為她又可以做兩個月的“野丫頭”了。從小學到初中，我?guī)缀鯖]在女兒的學習上下太大功夫。我的觀點是，低年級還是重在良好習慣的養(yǎng)成和各方面非課本知識的積累。每到假期，我總要把女兒送到鄉(xiāng)村去。女兒在鄉(xiāng)村里，能夠很好地和別的孩子融合在一起。她最喜歡做的是釣龍蝦。常常是大中午頂著烈日在小水溝邊忙活??農(nóng)村里有著無限的樂趣。女兒不再被局限在狹小的天地中，而是激發(fā)出全部的熱情。她敢把蚯蚓抓在手中玩，敢騎到牛背上看書。玩耍時也不再注意衣服是否漂亮，皮膚是否曬黑。她還學會了帶比她小的孩子，知道買了東西要分給別人一份。在大人們特別忙的時候，女兒甚至還幫奶奶燒火做飯，偶爾還能洗洗自己的衣服。女兒的這些成長，是鄉(xiāng)村生活賜予她的財富，是書本上無法學到的。

還有，大手牽小手搞好“五有教育活動”沈陽市大東區(qū)閻中所論：搞好未成年人的思想道德教育工作，必須建設好一支專兼職結合的品德高尚、業(yè)務精湛、心理健康、結構合理的教師隊伍，它包括家長、督學教師隊伍，工、青、婦群團組織專兼職干部隊伍，各種愛國主義文化市場管理員、輔導員隊伍，老干部、老黨員、老專家、老教師隊伍，做到身正為范，為人師表，搞好“大手牽小手”的“五有”教育活動。教育活動中做到“有意、有機、有序、有情、有效”。

“有意”就是教育者要有強烈的教育意識，做到找準提出教育要求的結合點。

“有機”就是要使教育有機地和交往、活動、實踐三個教育相結合，做到虛功實做。教育活動有聲有色、寓教于樂、實實在在。

“有序”就是要把教育在內(nèi)容上、層次上、緊緊圍繞《若干意見》搞教育系列，不搞支離破碎、隨意性教育。

“有情”就是教育者在教育活動中要傾注自己的感情，既要“教書育人”，又要做到“以情感人”。

“有效”就是教育者在教育活動中要講究實效，不搞花架子，不搞形式主義，使教育過程收到預期的整體實效。

要想使教育達到“五有”，教育者必須提高自身素質(zhì)的提高，學習新理念、學習新知識、學習和創(chuàng)建新的教育方法。改變以往的理念陳舊、知識短缺、方法簡單的局面。以淵博的學識、高尚的品行和人格魅力以身示范影響和教育未成年人。

深入開展各類道德實踐活動。按照實踐育人的要求，通過“弘揚和培育民族精神”“集中宣傳教育活動”。要以培養(yǎng)誠信為目標，開展“從知誠信，從講誠信”，以“邁好成人第一步”開展主題會活動，廣泛開展中學生成人儀式宣言活動。青年志愿者服務，小主人等活動，對未成年人進行民族精神，革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設成就教育。

廣泛開展各類社會實踐活動。要因地制宜，組織未成年人積極開展富有趣味的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動，力所能及的公益性勞動，培養(yǎng)勞動觀念和創(chuàng)新意識，豐富課外生活。要精心組織夏令營、冬令營、革命圣地游、紅色旅游、綠色旅游以及參觀、瞻仰、考察等活動，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動有趣的課外活動之中。各中小學校要利用綜合實踐課時和機動課時，適時組織學生觀看電影、觀摩藝術表演、參觀教育場館、參加社會實踐公益活動，使未成年人在實踐活動中開闊視野，陶冶情操，增長見識，快樂成長。

堅持以人為本的指導思想，貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，發(fā)揮團隊組織優(yōu)勢，堅持實踐育人，創(chuàng)新工作方式。在道德教育中吸取中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和豐富營養(yǎng)。

第三篇：班主任工作規(guī)范

班主任工作規(guī)范

1、開學時，認真報名注冊，并詳細填寫注冊簿，特別是學生家庭詳細住址，家長或其他監(jiān)護人的聯(lián)系方式。要詳細詢問學生及家庭有關情況和住校走讀情況。

2、開學兩周內(nèi)要建立健全班級組織。制定出班級管理制度，使班級管理迅速步入正軌。

3、加強班級環(huán)境管理。保持地面、墻壁整潔；衛(wèi)生工具、學習用品、報刊雜志、學桌凳、教學用具等要按學校統(tǒng)一規(guī)定擺放有序；環(huán)境布置要科學合理，要體現(xiàn)育人的文化氛圍；班級表簿張貼有序整齊規(guī)范；黑板報經(jīng)常更新。

4、積極完成學校下達的各項工作任務。及時上報學校要求上報的有關資料。

5、全面貫徹落實《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》以及學校的有關規(guī)章制度。督促學生養(yǎng)成良好的學習、生活、衛(wèi)生等方面的行為習慣。

6、以活動為載體，利用班會、主題班會、黑板報等形式，有計劃地對學生進行思想道德品質(zhì)教育，不斷提升學生思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。教育學生誠實 守信。

7、教育并督促學生愛護公物，制訂并落實公物保管責任制。

8、對學生進行衛(wèi)生健康方面的教育管理。督促學生執(zhí)行學校的衛(wèi)生管理制度，組織安排學生及時打掃教室和衛(wèi)生區(qū)；進行疾病預防方面的衛(wèi)生知識教育，積極組織學生對流行病，傳染病的防治。

9、經(jīng)常對學生進行安全教育與管理，杜絕重大的安全事故。對學生要加強安全知識的教育，要求學生掌握必備的自我保護的技能。督促學生嚴格遵守學校有關安全方面的規(guī)章制度。

10、禁止學生進入網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室、營業(yè)性舞廳等末成年人不宜涉足的場所。組織形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生健康高雅的生活情趣。

11、督促學生遵守學校的常規(guī)秩序和各項紀律制度。督促學生按時到校，不遲到、不早退、不無故曠課；督促學生遵守課堂紀律，課間活動秩序；督促學生遵守食堂、宿舍的管理制度。

12、積極做好學科之間的協(xié)調(diào)工作。經(jīng)常與本班課任老師聯(lián)系，及時了解學生的學習情況，教育學生不偏科廢科。積極協(xié)助本班課任教師處理有關矛盾。

13、督促學生認真學習，按時完成學習任務；刻苦勤奮，努力提高學習成績。特別要督促學生不抄襲作業(yè)，考試不作弊。形成良好學風。

14、從思想、學生、生活等方面全面關懷學生，幫助學生排憂解難。要做深入細致的思想工作，處理學生做到寬嚴相濟。特別要關注家庭、性格特殊的學生，防止意外事故發(fā)生。嚴格控制學生流失。

15、經(jīng)常和家長及其他監(jiān)護人保持聯(lián)系，取得他們配合學校教育學生。定期家訪，召開家長會，遇有特殊情況要及時弄清情況，走訪家庭，注重心理輔導。每次家訪都要做好記錄。

16、組織學生參加校內(nèi)外開展的各項競賽活動，努力提高競賽水平。

17、對班級出現(xiàn)的矛盾和問題要積極主動處理，對矛盾和問題不回避、不遮掩、一般矛盾不上交。

18、嚴禁班主任利用職務之便向?qū)W生推銷教輔資料及商品；嚴禁亂收費。

第四篇：班主任工作規(guī)范（精選）

班主任工作基本規(guī)范

專題概要：班主任工作基本規(guī)范就是班主任工作基本職責及要求。做一個好的班主任、建設一個好的班集體，應當是每一個班主任的夢想和工作動力。但是，時代不同，對班級工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級的標準也是不一樣的。當今時代，是創(chuàng)新的時代、是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代、是實施創(chuàng)新教育的時代。創(chuàng)新時代賦予班主任角色新內(nèi)涵，尤其在新課程背景下，重新對班主任的職責及要求進行定位，進一步明確班主任工作基本規(guī)范，將有助于指導我們的工作實踐。

一、新時期班級工作面臨的新挑戰(zhàn) 當代社會發(fā)展的基本特征

1、初見端倪的知識經(jīng)濟：知識經(jīng)濟是相對于人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟而言的，是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。人們把21世紀稱為“知識經(jīng)濟”時代。在知識經(jīng)濟時代，勞動者的素質(zhì)和結構發(fā)生重大變化，知識勞動者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。所謂知識勞動者，主要是指從事知識和信息收集、處理、加工及傳遞工作的勞動者。此外，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學習，不能更新自己的知識、技能的人，正是在這個意義上，有人也把知識經(jīng)濟稱為“學習經(jīng)濟”。

2、國際競爭空前激烈：“冷戰(zhàn)”結束后，國與國之間、民族

與民族之間，以及宗教團體之間長期潛在的矛盾、沖突日益突顯出來，國際間的競爭空前激烈。

3、人類的生存和發(fā)展面臨困境：這種困境主要是指人類目前面臨的諸如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等威脅著人類自身生存和發(fā)展的一系列重大問題。另外，還表現(xiàn)為人的精神力量、道德力量的削弱或喪失，而這恰恰是任何現(xiàn)代科學技術或物質(zhì)力量都無能為力的事情。

上述三個主要特征的闡述可以看到：具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學習。

二、當代社會發(fā)展對班級工作提出的新挑戰(zhàn)

1、科學技術發(fā)展的新挑戰(zhàn)：科學技術極大地提高了人類控制自然和人自身的能力，推動了社會生產(chǎn)力發(fā)展，但科學技術在應用于社會時所遇到的問題也越來越突出。如：工業(yè)發(fā)展帶來的水體和空氣的污染、大規(guī)模的開墾和過度的放牧、信息科學和生命科學的發(fā)展、信息網(wǎng)絡時代，計算機犯罪等等。現(xiàn)代科技的發(fā)展必然出現(xiàn)從體能、技能到智能的轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生追逐物質(zhì)利益，弱化、淡化人格精神需要的傾向。科學技術的發(fā)展必然引起新的倫理道德問題。

2、市場經(jīng)濟提出的新挑戰(zhàn)：當前經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)分配的多樣化，歸根到底是利益的多樣化。利益的原則有正面影響，但也有很多消極負面的東西。這給班級工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）社會的主導價值觀受到挑戰(zhàn)：計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟成分多樣化，人的價值取向多元化，使許多青少年產(chǎn)生個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念，喪失正確的思想、前途信念和集體主義、愛國主義等思想。

（2）班級工作受到社會環(huán)境的挑戰(zhàn)：當前，不良的社會環(huán)境對班級工作的負面影響最為嚴重，導致許多學生產(chǎn)生厭學、貪玩、喪志、早戀、違法、追求時髦和享樂等不良思想。

（3）班級工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)：家長的配合、家庭的教育。對學生道德品質(zhì)的形成有著至關重要的作用。現(xiàn)實生活中，不少家長的家庭教育存在誤區(qū)：把分數(shù)作為衡量孩子好壞的標準，對孩子的品德塑造關心甚少；一些家長忙于工作、賺錢，疏于對子女的管教，全依賴于學校；有的家長熱衷于玩樂、享受、賭博，不回避子女，還教孩子玩，認為這是“瀟灑”；有的家長常給孩子零花錢；有的家長溺愛孩子；更有甚者，有的家長在人格道德方面存在缺陷，嚴重影響孩子。并且家庭人口結構發(fā)生變化，單親、離異、困難及流動家庭出現(xiàn)，這同樣給班級工作帶來了新的考驗。

3、網(wǎng)絡提出的新挑戰(zhàn)：互聯(lián)網(wǎng)的普及使青少年兒童成為“網(wǎng)上的一代”。首先網(wǎng)上信息復雜，一些垃圾迷惑了孩子純真的雙眼，其次，網(wǎng)絡沖擊著人們的責任感。在網(wǎng)絡上的身份、年齡、性別等都可以是虛擬的。這些都極大地沖擊了人們的責任感。

三、班級工作的種種不適應表現(xiàn)

新的時代，新的挑戰(zhàn)。很多班主任表現(xiàn)出不適應，這里只概括班主任在班級工作中幾中主要的新的不適應表現(xiàn)：

（一）不是我不明白，是這世界變得太快——對新時期學生的變化不適應：

1、學生行為習慣有違社會道德規(guī)范，沖擊班級常規(guī)教育。

2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質(zhì)。

3、學生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價值觀。

（二）我拿什么來拯救你，我的學生——對班主任新角色的不適應：這是典型的對班主任的新角色不適應的表現(xiàn)。新課程要求班主任與學生是平等的關系，班主任不是拯救者，學生也不是被拯救者。在傳統(tǒng)的教學模式下，班主任定位為：班級的管理者，活動的組織者，學校規(guī)章制度與學生之間的橋梁，各科教師在本班教學活動的協(xié)調(diào)者。新課程要求班主任成為學生學習的全能型引導者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級學生關系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級文化的設計者，成為學生的人生引導者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導者。班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既可以增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

（三）“藥”到“病”不除——班主任工作的方式方法不適應：新課程要求班主任工作的方式方法突出“引導”和“協(xié)調(diào)”，弘揚主體，尊重個性，促進學生的發(fā)展。這與新時期學生的特點是相適應的。不少班主任沿襲過去傳統(tǒng)的對學生的管制辦法，收效甚微甚至適得其反，明顯地反映出工作上方式方法的不適應。主要表現(xiàn)在：

1、重教學交往，輕情感交流。

2、告狀式家訪。

3、忽視指導學生的人際交往。

4、單向式的師生關系。

5、忽視與科任教師的協(xié)調(diào)和與上級領導的溝通。

6、太少贊賞或濫用贊賞。

7、無規(guī)矩或規(guī)矩過多。

8、重常規(guī)，輕思想。

9、重德育輕智育，或重智輕德。

10、重學習，輕文體。

11、重結果，輕過程。

12、管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西墻。

13、強調(diào)師生平等，缺乏距離，沒有威嚴和美感。

14、交往出現(xiàn)明顯的親疏。

15、重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)。（案例一）

（四）我拿什么來奉獻給你——班主任自身素質(zhì)對班級工作的不適應：時代發(fā)展到今天，我們教師僅僅做春蠶、做蠟燭、做火炬是不夠的，適應不了新課程背景下班級工作的要求。時代要求我們要與時俱進地發(fā)展自己，新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學生同成長，共進步。

四、班主任的角色轉(zhuǎn)換

（一）新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色：

1、班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔任。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“人生導師”、“班級文化設計師”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時期班主任素質(zhì)提出了新的要求。

2、班主任角色由權威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。權威型班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。新型的民主平等的師生關系，要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”的角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。

3、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中往往用規(guī)章制度去限制學生。新理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

4、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任信奉的是“只要功夫深，鐵棒磨成針”，把班主任本來極富創(chuàng)造性的工作理解為簡單的重復勞動，結果適得其反，導致學生逆反心理，消費了很多時間與精力，但收效甚微。而新理念下的班主任則不同，他充分認識到班主任工作的創(chuàng)造性與復雜性，把工作重心放在了解研究學生，根據(jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變，富有創(chuàng)造 的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。

5、班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下，我們強調(diào)的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

6、班主任角色由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任，應是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。

7、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連結任課教師與學生、學生與家庭的一個重要紐帶。他主動聯(lián)合任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。把學校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持。

（二）班主任的角色定位：

1、班主任應是“學科專家”和“人生導師”。作為班主任，無論是在知識技能上，還是在行為品質(zhì)上，都必須具備以身垂范的能力，既要當“經(jīng)師”，又要做“人師”。

2、班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”。

3、班主任應該是“班級文化的設計師”。

4、班主任應該是“家校溝通的橋梁”：（1）配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念。（2）開好家長會，取得家長支持。（3）開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一。（4）做好“家訪”，全面了解學生。

五、班主任工作的對策調(diào)整

1、牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念。

2、加強學習與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)。

3、加強反思與總結，全力提升自己的教育智慧。優(yōu)秀教師應是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：（1）對教育理念實施的反思。（2）對教學目的的反思。（3）對教學方法的反思。（4）對學生評價的反思。（5）班主任反思的最好形式就是寫教育日記。

六、班主任工作基本規(guī)范

（一）班主任工作職責常規(guī)（摘自《中國教育論壇》）

1、按照德智體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作。開學初制定好班級工作計劃：明確指導思想、工作目標和要求，工作重點及主要活動安排，采取的主要措施等。期末有班主任工作總結。

2、關心愛護每一個學生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作：對學生進行思想政治和道德教育，保護學生身心健康。教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《中（小）學生守則》，《中（小）學生日常行為規(guī)范》和學校、班級的規(guī)章制度。

3、教育學生努力完成學習任務。

4、教育指導學生參加學校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助貫徹實施《體育衛(wèi)生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習慣，生活習慣和衛(wèi)生習慣。

5、關心學生課外生活，指導組織學生開展各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發(fā)展正常的興趣和特長。

6、加強班級文化建設，搞好教室的環(huán)境布置。進行班級的日常管理，建立班級常規(guī)，指導班委會和本班的團隊工作。培養(yǎng)學生干部，提高學生的自我管理能力，把班級建設成為奮發(fā)向上，團結友愛的班集體。堅持目標管理，組織學生開展創(chuàng)“文明班級”、“先進班級”活動。

7、協(xié)調(diào)科任老師，及時了解和研究學生的思想、學習情況，協(xié)調(diào)各科活動和課業(yè)負擔。

8、做好家、校聯(lián)系工作，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好各類學生的教育工作。

9、積極參加班主任學習培訓和德育科研工作。

10、嚴格執(zhí)行學生學籍管理的有關規(guī)定，配合政治處作好學生的學籍管理工作，做好本班學生思想品德評定和有關評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等獎懲的工作。

（二）新課程改革對班主任工作的新要求

隨著新課程實施的不斷深入，班主任的最主要工作從內(nèi)容到形式都會有重大調(diào)整和變化。這種變化應與課程改革總體目標一致。

1、學生情感、態(tài)度、價值觀的引導：新課程強調(diào)三個維度在學生個體身上的有機統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價值觀，過程和方法，知識和技能。在這三個維度中，情感、態(tài)度、價值觀是過去重視不夠的。它直接影響著培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實質(zhì)。因此，班主任要時刻牢記把學生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長的人，有膽有識的人，有情有義、有趣有味的人，珍愛生命、敬畏生命的人，富有理想、朝氣蓬勃的人。要引導學生學會生活、做人、做事和學習，特別是倡導學生走出純技術主義意識誤區(qū)，培養(yǎng)自己有相對成熟的思想所構成的博雅氣質(zhì)。

2、學生成長煩惱的消解：成長的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學生的“生長痛”。班主任要通過耐心“傾聽”，準確預測，及時解除，幫助學生樹立積極健康的人生觀和世界觀。

3、班級文化的重構：建立有明確主題的班級文化是班主任不可懈怠的首要任務。班主任必須提出具體建設目標，建立相關制度，加強督導與評估，使學生在一定的主體精神熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風貌。

七、班主任的基本規(guī)范應該遵循這樣一些原則：

1、樹立堅定的教育信念

2、培養(yǎng)道德情感

3、增強自律精神

（1）樹立堅定的教育信念——堅信我們的學生都是可教、可育的 教育信念是班主任從事班級教育工作的心理基礎，對班主任的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。

有一種教育說法叫“預期自動實現(xiàn)”：

一個孩子一旦被教師或家長貼上“壞”、“笨”、“差”之類的特征標簽，那么人人都幾乎這樣認為，結果讓孩子趨向“預期自動實現(xiàn)”，朝著“標簽”所指示的方向發(fā)展。事實也基本如此。

英國哲人查爾斯.里德： 播下一種思想，收獲一種行為； 播下一種行為，收獲一種習慣； 播下一種習慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運。（案例二：班主任工作似春雨潛無聲）聰明的教師從不輕言“差生”，在他的眼里有的只是學生之間的差異，他會讓學生認為自己只有一點不足，然后幫助學生一點一點的提高。

（2）培養(yǎng)道德情感

班主任的道德情感主要包括：對教育的熱愛、對學生的關愛、對同志的友愛。其核心是對教育的熱愛，其外顯是對學生的關愛。

教師對孩子的愛，要不懷成見。心理學家羅素:凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。（案例三：讓愛如春風拂面）

教師對孩子的愛，要有耐心，要耐得住“寂寞”，并且積極尋求有效的教育方法。

《山不過來，我就過去》

一位大師歷經(jīng)幾十年練就一身“移山大法”。一次他帶領幾位徒弟參禪悟道，徒弟說：“師父，您的‘移山大法’能不能讓我們見識見識。”師父說：“好，我就把對面那座山移過來吧。”說著，師父開始打坐。數(shù)個時辰過去了，山仍在對面。徒弟們說：“師父，山怎么不過來呢？”師父不慌不忙的站起來，走到對面的山上說：“既然山不過來，那么我就過去，現(xiàn)在山不是在我面前嗎？”其實，世上本無移山之術，唯一能移動山的方法就是：山不過來，我就過去。——《古蘭經(jīng)》

啟示：如果無法說服學生，是否因為自己還不具備足夠的說服能力呢？如果無法讓學生喜歡自己，是否因為自己還不夠讓學生喜歡呢？如果無法成功的教育學生，是否因為自己還暫時沒有找到成功教育學生的方法呢？

面對學生的失誤，要學會保持沉默，先了解情況，再采取含蓄而藝術的教育方法。

《孔子傳》

孔子游學期間，糧絕，好不容易得糧，顏回做飯，不小心飯內(nèi)落灰，顏回拾灰飯而食，恰子路看見，以為顏回偷食，對此很有非議，告孔子，孔子隨疑惑，但孔子不懷疑、不生氣。找機會當子路面問清，顏回免遭非議，子路明理。

啟示：教育學生，不能不問青紅皂白就把學生訓斥一通。學生學習成績不理想的背后，也許有鮮為人知的原因。教師千萬不可對所有的學生用一把尺子，動輒一番教訓，而要耐下心來，先了解情況，再采取含蓄而藝術的教育方法

引言：駿馬能歷險，耕田不如牛：堅車可載重，渡河不如舟。教師給學生的愛，要真誠。教師所面對的學生是敏感的，他們對成人的一舉一動都有自己的獨特理解和感受。教師細微的偏見、不公平都會在學生的心中掀起陣陣的漣漪。因為：教師的內(nèi)心無法隱藏。

（3）增強自律意識

作為班主任在學生習慣的養(yǎng)成方面應該起到潛移默化的熏陶作用。班主任要注意廉潔自律。

第五篇：班主任工作規(guī)范

班主任工作規(guī)范

為促進青少年學生的健康成長，根據(jù)班主任工作的特點，針對中小學校教育工作的實際，依據(jù)教育法、教師法、未成年人保護法等相關法律法規(guī)，特制定本規(guī)范。

一、班主任工作崗位

1、班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是班級德育工作的主要實施者和責任人。班主任隊伍是學校貫徹國家教育方針、推進素質(zhì)教育、促進每一位學生全面發(fā)展的骨干力量。

2、班主任工作是學校教育、尤其是學校德育工作的重要組成部分，是一個具有較高專業(yè)素質(zhì)和人格要求的特定專業(yè)性崗位。

3、學校應當高度重視班主任工作，肯定和尊重班主任的勞動，采取得力措施，確保班主任工作的順利開展。

二、班主任任職資格

由思想素質(zhì)好、教育教學水平高、奉獻精神強、身心健康的優(yōu)秀教師擔任班主任。基本條件為：

（一）擁護黨的領導，熱愛社會主義祖國，了解教育法規(guī)、政策，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作。

（二）具有科學的發(fā)展觀，正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和實施素質(zhì)教育的自覺性。

（三）具有高尚的職業(yè)道德，敬業(yè)愛生，為人師表。

（四）具有良好思想政治素質(zhì)和較高業(yè)務素質(zhì)，身心健康，觀察、組織、協(xié)調(diào)等能力強。

（五）能夠與學生平等相處，尊重學生人格，維護學生合法權益，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能，對全體學生實施全面教育，促進學生全面發(fā)展。

三、班主任工作職責

1、班主任工作的基本任務是依據(jù)國家法律法規(guī)及相關的規(guī)章制度，通過組織班集體活動，貫徹國家教育方針，遵循教育規(guī)律，結合學生的生理、心理特點開展教育活動，引導全體學生全面提高素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎。

2、班主任的主要職責是：

（1）教育學生遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，樹立公德意識，爭做合格公民。大力弘揚民族精神，激發(fā)學生的愛國熱情。抓住教育契機，開展有針對性和實效性的教育活動，引導學生確立遠大志向，促進學生良好思想品德的養(yǎng)成。

（2）教育學生明確學習目的、端正學習態(tài)度，會同各科教師引導、幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學習能力，為學生終身學習奠定良好基礎。有選修課的學段，班主任要協(xié)調(diào)任課教師，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。

（3）關心學生身心健康發(fā)展，加強學生的安全教育。教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，科學健身。引導學生學會自我調(diào)節(jié)，形成良好的心理素質(zhì)。提倡健康的生活方式，教育學生自覺抵制不良誘惑，珍愛生命，學會自我保護。

（4）根據(jù)學校教育計劃，制定本班實施方案，建立班級常規(guī)，進行班級的日常管理，指導班委會和本班的團、隊工作，培養(yǎng)學生干部，在班集體建設過程中，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和團結友愛、互助合作的團隊精神，形成有特色的班級文化。

（5）尊重學生人格，全面了解學生，掌握每一位學生的基本情況，開展有針對性的教育，為每一位學生創(chuàng)造公平的發(fā)展機會。

2（6）開展豐富多彩的班級活動，關注學生興趣，發(fā)揮學生的主體性和特長，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生素質(zhì)的全面提高。

（7）根據(jù)學校的安排，積極組織學生參加公益勞動、志愿者服務、社區(qū)建設等必要的社會實踐活動，重視活動過程中的思想和情感教育，按要求制定緊急情況處理預案。

（8）發(fā)揮班主任在學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡中的積極作用。采取家訪等方式與家長聯(lián)系，指導家長正確教育子女，適時召開家長會，爭取家長及社會力量對學校工作的支持與配合。

（9）在認真觀察、全面掌握學生信息的基礎上，聽取各方意見，做好本班學生的綜合素質(zhì)評價工作。按時對學生做出個性化的評價及鑒定。如實填寫學生檔案有關材料，在職能部門的指導下做好本班學生的學籍管理工作。

（10）加強自身修養(yǎng)，不斷完善自我，愛崗敬業(yè)，積極進取，在班級管理和教育教學的過程中以高尚的道德情操和人格魅力促進學生的健康發(fā)展。

四、班主任工作的原則和方法

1、班主任工作的原則

（1）促進全面發(fā)展和關心個性發(fā)展相結合的原則。班主任工作要促進學生在德、智、體、美等方面的全面、和諧的發(fā)展，還要根據(jù)每個學生的特點，關心并促進其個性發(fā)展。

（2）愛護尊重和嚴格要求相結合的原則。班主任要關心愛護學生，對學生一視同仁，特別要關心身心有缺陷、生活有困難的學生；要尊重學生的人格尊嚴；依據(jù)教育目的和德育目標對學生提出階段性目標并嚴格要求，激勵學生進步。

（3）集體教育和因材施教相結合的原則。班主任要善于利用教師集體和學生集體的力量教育全體學生；同時，要根據(jù)學生 3 的年齡特征、身心特征、家庭背景等，進行深入細致的個別教育。

（4）班主任主導作用和學生主體作用相結合原則。班主任要指導學生正確處理成長中的問題，引導學生進行自我教育和相互教育，促進其主體意識的形成。

（5）獨立工作和協(xié)調(diào)多種教育力量相結合的原則。班主任在班級管理中要勇于負責，同時要主動聯(lián)系家庭、社區(qū)、科任教師和主管領導，建立育人網(wǎng)絡，形成方向一致的教育合力。

（6）課堂教學和課外活動相結合原則。班主任要結合課堂教學，組織學生開展多種課外活動，密切理論和實踐的聯(lián)系以及學校與社會的聯(lián)系。

2、班主任工作的方法

（1）研究學生，有的放矢。深入學生，了解學生、研究學生，這是班主任工作的出發(fā)點。

（2）發(fā)揚民主，建立班級組織。與學生共同制定班級奮斗目標和班級公約，培育班級核心，形成健康向上的集體輿論，健全班級組織。

（3）開展有益活動，增強道德體驗。積極發(fā)動和組織學生，抓住有利時機，開展多種活動，促進道德內(nèi)化。

（4）堅持家訪，聯(lián)系社區(qū)。經(jīng)常走訪家庭、社區(qū)，在家庭、社區(qū)和學校之間架起一座育人的橋梁。

（5）團結同事，形成合力。經(jīng)常和主管領導、科任教師交流，協(xié)調(diào)工作，形成育人合力。

（6）樹立典型，自身垂范。運用生動典型的事例，特別是貼近學生生活的典型，進行榜樣示范。班主任應嚴格要求自己，做到為人師表，言傳身教。

（7）堅持正面教育為主，慎用懲戒。客觀公正評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，及時表揚；對學生的缺點和錯誤，批評和懲 4 戒要講究方式方法，不可侮辱學生人格尊嚴，不可體罰或者變相體罰學生。

（8）做學生的良師益友，經(jīng)常交心。以民主、平等的態(tài)度和學生交朋友，及時了解學生的生理、心理以及學習、生活等方面的變化，循循善誘，以理服人，以情感人，以行動人。