第一篇：教學工作方面

2011--2012學年第一學期體育教學工作總結

馬 武

一、教學工作方面：

在平時的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發，結合社會、家庭、學校，充分挖掘課程資源，認真備課。重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。通過運用這個規律減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中重視人的認知規律的培養。使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。培養學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

二、兩操工作。

早操 課間操：在開學初我用了三個星期的時間對高三的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。三，教學工作

在本學年中主要抓高三體育教學。平時根據體育考試項目恨抓訓練在考試中取得了一點成績。提高學生身體素質，使學生掌握一定的體育運動技能和相關的理論知識。

在教學過程中還存在著一些問題，現在總結如下：

1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。

2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動上方法比較單一。

3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合。

所以在新的一年里我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，為學校的優質化工程作出我應有的貢獻。

第二篇：教學工作

三、教學工作

院舉辦第三屆“東軟睿道杯”軟件設計大賽決賽

為培養和激發我院大學生在計算機軟件程序設計開發過程中的創新意識和創新能力，5月11日下午，由我院主辦，東軟睿道教育信息技術有限公司協辦，信息科學系學工辦承辦的院第三屆“東軟睿道杯”軟件設計大賽總決賽在學院14#北108室拉開帷幕。院黨委書記楊在華及相關部門負責人出席，學院軟件工程專業負責人張永常，東軟睿道教育信息技術有限公司技術部總監劉志昊、教學實施部王偉老師等受邀擔任本次大賽評委。信息科學系全體輔導員老師及2015級軟件工程專業100余名學生現場學習觀摩。

楊在華書記在致辭中指出，近年來全院各部門積極貫徹落實“以應用型本科人才培養為主體，以學術型提升和國際化辦學為兩翼”的人才培養戰略，不斷完善人才培養方案，狠抓教風、學風建設，規范教學管理，加強校企合作，有效促進了學院人才培養質量不斷提升。學院舉辦的“東軟睿道杯”軟件設計大賽已經成為展示我院學生軟件設計能力的一個重要窗口，此類競賽能使學生的專業技能學習更加貼近應用實際，為學生將來擇業、就業打下堅實的專業基礎。在今后的工作中，我院將繼續打造積極向上、催人奮進的校園文化，探索新時期校園文化的新模式，定期舉辦高水平賽事，使更多學生在第二課堂中實現理論與實踐的有效融合，主動致力于科研創新，開闊眼界，提升內涵。楊書記希望全體參賽同學認真比賽，在比賽中不斷提升自身專業水平，并預祝本次大賽取得圓滿成功。

本屆大賽歷時6個月，共有9個團隊43名同學從311名參賽學生中脫穎而出進入決賽。比賽過程中，每個團隊現場有十分鐘的時間進行項目陳述，隨后由評委老師對其項目進行點評、打分。經過三個小時的激烈角逐，“少年先鋒隊”摘得一等獎，“五月時光隊”等三個團隊獲得二等獎，“碼到成功隊”等五個團隊獲得三等獎。在大眾網絡投票環節，“答辯全隊”以2147票獲得本次大賽“最佳人氣獎”。

圖書實驗中心提升管理服務水平成效顯著

實驗中心全力推進常規工作的提檔升級，實施了“323”工程（即：“3化”，管理工作要做到制度化、精細化、信息化；“2保”，管理底線要做到保安全運行、保教學秩序；“3提”，管理實效要力爭提高設備利用率、提高服務水平、提高育人質量），取得了顯著成效。

一、落實“323”理念

好的管理理念必須落實到工作實踐中。為此，在圖書實驗中心教職工會議上，要求全體教職工圍繞“323”，結合自身崗位，首先談個人工作心得體會，形成書面報告。其內容包括：在工作中自己有哪些不足、有哪些方面需要改進、今后自己的工作打算及對圖書實驗中心創造性開展工作的建議等。同時，在日常工作中要求教職工突出“全程、奉獻、友好、耐心、精細”的服務精神，牢固樹立“管理就是服務”的思想，不斷轉變工作作風，提高工作效率。

二、強化安全意識和舉措

制（修）訂有關安全管理制度與應急預案，設立安全信息員，明確每一名教職工的安全穩定工作職責范圍，積極開展安全隱患排查，特別是檢查和完善防火防盜措施。全體實驗室管理員每天都要對自己所負責區域的安全進行例行檢查，對于存在隱患的，立即處理和報告。并要與負責實驗室開/關門的勤工助學學生建立微信和QQ聯系，時時確認門禁安全。而對于有貴重儀器設備的實驗室和關鍵部位，則規定管理員每天至少要進行3次巡查，嚴防出現安全事故或教學事故。

三、創新管理手段

積極開展圖書實驗中心信息化建設工作。組織討論圖書實驗中心管理系統的需求分析（教室、實驗室、閱覽室、設備等項目的E-R圖和數據字典，客戶需求分析、功能模塊分析），進行系統建設。該項工作完成后，利用辦公室的微機或手機，教師可輕松地查詢到自己的授課地點，學生可隨時查詢到空教室去自習，實驗室管理人員可實時填報設備運行狀況，各相關管理部門可隨時查看實驗室、教室等課程安排情況，對教學進行有效調度，也可一鍵獲取教室、實驗室、閱覽室等的利用率。

四、創建實驗室文化 結合每間實驗室的環境制作了“多媒體控制臺操作流程”，方便教師操作；考慮學生的特點，使用當下流行網絡語言，制作了非常溫馨、帶有學院識別系統的“文明上機桌面”，統一使用于各類實驗室、計算機機房及多媒體教室，指導學生文明上機；在每間實驗室設計張貼了帶有學院Logo且具有醒目提示性的數字桌貼，要求學生上機時按照學號尾數順序就座，便于設備登記管理和學生課堂考勤，為強化學風建設和設備安全追溯提供了硬件基礎。

五、提高實驗室利用率

充分提高設備的利用率是高水平管理的體現。多媒體教室、實驗室、語音室的利用率不均衡會引致現有設備閑置、部分設備過早老化和損壞、工作人員維護工作量不均衡等問題。因此，根據每個星期的教學運行數據，制作發布了《實驗室利用率分析簡報》，為下一階段排課等教學工作提供數據信息支持；為提高實驗室計算機及其網絡的管理效率，更好地服務教學工作，在所有實驗室計算機上安裝和使用了“極域電子教室”和“伽卡他卡電子教室”管理軟件，極大方便了廣大師生；此外，還對財務管理專業專用實驗室的軟件環境進行了改造，使其不僅適用于財務管理專業實踐教學的需要，同時還能滿足其他專業的教學需求，有效提高了實驗室的利用率。我院邀請尚建國教授來院作教學科研專題講座

為全面推進學院的教、科研工作，提升教師教學科研能力，6月10日上午，院教師發展中心特邀徐州工程學院尚建國教授來院舉辦題為《大學英語教學科研方法》的專題講座，基礎教學中心和教師發展中心全體教師參加了此次講座。

尚建國教授曾主持和參與各類省、市級課題12項，公開發表論文20余篇，出版專著1部，并先后榮獲江蘇省社科應用研究精品工程優秀成果二等獎、江蘇省社科類優秀論文一等獎、江蘇省高校教師現代教育技術優秀成果二等獎等多項科研獎勵，被授予“江蘇省教科研系統先進個人”，有豐富的教學科研經驗。尚教授以大學英語教師實用科研方法為主題，從穩定的科研方向、有效的研究題目、適合的研究方法入手,全面細致地梳理了外語科研的方法；從教學方法、教學手段、課程設置和教學研究課題選擇等方面闡述了大學英語教學研究的主要內容。其間他還通過自身從事科研工作的經驗體會和近年開展科研工作的具體實例，針對教師如何做科研，可以做什么樣的科研，以及科研對每一位教師所帶來的影響等方面，給大家進行了精辟的講解。講座深入淺出，旁征博引，使與會教師深受啟迪。講座結束后，教師們結合自己科研工作的興趣點和疑難問題與尚教授進行了深入交流。

第三篇：教學工作

（一）教學工作

1、為保證教學質量，我校的“十字”要求是什么？“七認真”又是指什么？ 答：為確保教學質量，在教學常規中提出“十字”要求，即：備課要“深”；上課要“實”；作業要“精”；教學要“活”；手段要“新”；活動要“勤”；考核要“嚴”；輔導要“細”；負擔要“輕”；質量要“高”；

教師還要做到“七認真”，即：認真鉆研教材，掌握教材編寫意圖，用好教材；認真備課，明確教學重難點，精心設計教法；認真上課，積極倡導異步教學方法和合作、探究，自主的學習方式，規范作業格式；認真批改作業，及時反饋；認真祖師學生參加各類興趣小組活動；認真輔導，做好培優補差工作；認真對學生進行考核，統計好考核成績，做好試卷分析。

2、教案書寫的基本內容及要求是什么？

答：書寫教案字跡工整，內容全面，包括教學目標，教學重點、教學難點、關鍵、教學方法、教具學具準備、教學流程（導入環節、新授環節、練習環節、小結環節）、板書設計、教學回顧或反思。教案封皮要寫清學科、年級、學期、及任課教師姓名單位。

3、檢查教案履行怎樣的程序？

答：教案檢查采用教導處定期同意檢查的方式，由學年組長教研組長收齊，送到教導處備查并記入考核。

4、檢查作業履行怎樣的程序？

答：教師自查、學年互查、組長檢查、教導處抽查。

5、怎樣進行單元測試與驗收統計？

答：學年組長確定考試時間、組織批閱、分析、并將試卷單科成績表送到教導處備案復查。

6、如何進行百題心腦算的訓練與驗收？

答：每次數學課前5分鐘及晚自習時間練習，教導處有階段驗收和期末驗收。

7、語文小練筆是怎樣安排的？ 答：課結合教學內容，每周至少2次。

8、如何完成古詩詞、成語等校本課程訓練任務？

答：按照編撰的教材和教學進度按計劃完成，集中學習時間為每周五的第八節課，主要由語文教師負責，每天洗手站隊和晚自習前10分鐘加以鞏固強化，語文教師60%，數學教師或副班主任40%。

9、對于學困生有哪些輔導措施？

答：客商關照、課下鼓勵、家長溝通、集中專項輔導每周二、三、四的七、八節課。

10、畢業班的學生管理主要抓好哪幾方面的工作？

答：平時正確引導，注重細微觀察，防止因小失大，知識積累后模擬考試檢測，照畢業像，退物品抵押金（清帳）。

11、如何開展學科知識競賽？

答：每月一次，任課教師輪流出題，教導處審查統一時間競賽、批閱，上報教導處備查，并安排表彰。

12、教師周例會的時間安排和主要任務是什么？ 答：周一早進行上周工作的總結，布置本周工作內容。

13、文化課教師每月的反思對象是什么？

答：每月結束，每位教師結合教學或管理工作上交一篇反思。

14、學生檔案什么時間填寫？由誰完成？

答：每學期最后一個月，由正、副班主任負責完成學生檔案的填寫工作。

15、正、副班任的早晚自習是如何安排的？由什么要求？

答：正副班主任交替進行，不得打掃班級衛生，按要求副班主任早自習讀英語，正班主任教師讀課文，特色背誦有分工各占比例。

16、教師工作考核的目的和標準是什么? 答：圍繞六個好和特例加分，一票否決的管理規定，確定順位和末位試聘人員名單。

17、功能教室的衛生清掃由誰什么時間完成。

答：每月開學的第二天，每月放假的前一天，要徹底清掃，組長負責。

音樂組（3人）：舞蹈室

音樂室

實驗室

體育組（3人）：教師小會議室

圖書室

多媒體（臨時使用）英語組（3人）：語音室 美術組（3人）：書法室

畫室 微機室（2人）：微機室

教導干事（1人）：檔案室

電子備課室

教具室

18、教師兩“學”（粉筆字、鋼筆字）自修成果如何展示、如何要求？ 答：每周日出示一黑板粉筆字和一頁（帶本）鋼筆字，練習內容統一。

19、政治、業務自學完成部分量化指標如何完成？

答：教導處檢查，政治業務學習筆記隔周學習，每月至少一次。20、外出學習的教師返校后如何要求？

答：外出學習教師要向領導匯報并向全體教師展示學習成果。

21、每位文化教師每學期、每要完成哪些任務？

答：每講一節公開課，每學年完成一個自定課題。每學期撰寫一篇論文，每學期上交一份教學設計、說課、評課材料。

22、組內教研活動如何開展？

答：按照各組的（空堂時間）指定時間由教研組長召集，組織學校領導參與或抽查，要先總結上周的教學反饋情況，然后再按主備人的先后順序完成，具體程序師說課、評議、修改每次活動要保證時間3節課。

23、文化課教師與生活教師每天要完成的6次交接手續時怎樣的？

答：每天與生活教師交接共6次，其中接收學生的文化課教師要在清點了樓層人數以后再生活教師的記錄單簽字3次，簽字時要說明缺勤學生的原因。

24、上下節課的交接要注意哪些？ 答：課間交接由上、下2節課任課教師交接。

25、上下午兩次大課間的看護任務由誰完成？

答：間操和大課間看護，非正副

第四篇：教學工作

教學工作總結

鳳慶一中

武玥虹 時光飛逝，短短的一年就這樣匆匆耗盡了。一年來，本人在全身心地投入下，在探索性地學習工作下，圓滿完成教育教學工作，現將工作做一回顧：

一、對新課程理念的感悟

1、技術課程新在何處

一是目標新，普通高中階段的技術課程從普通高中的性質、特點、任務出發，回歸學生的終身發展需要進行目標定位，以提高學生技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息交流與處理，技術設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神，創業意識和一定的人生規劃能力。課程標準從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度建構了普通高中技術課程的目標體系。這在培訓之前是感受不到的，技術課程不僅注重對符合時代需要，與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術思想和方法的領悟和理解，注重學生在技術學習中的探究，試驗和創造，注重學生情感態度價值觀以及遷移能力的發展，為每位學生對未來挑戰，實現終身發展奠定基礎。

二是內容新。技術課程中信息技術和通用技術兩部分內容的設置，實現了技術課程形態的歷史突破，是課程改革教育創新的標志之一。

技術課程內容以模塊為基本單元。課程內容既包括那些具有時代氣息，適應社會發展，體現未來科技走向，具有可遷移特征的內容，也包括那些貼近學生實際，富有挑戰意義，滿足學生個性發展需要，有利于課程實施和學生選修的內容。

三是實施策略新。在條件上采取“只提要求，不明確規定載體”等策略，注重課程資源的有效整合，為課程實施提供了廣闊的，自主的空間。教學上，注重學生全程參與，親身經歷，重視技術思想和方法的學習指導等，力求實現有效的教和有效的學。評價上，強調以學生的發展為核心，建立合理的評價機制，積極探索普通高中技術證書制度。

2、通用技術課程基本理念的建立

通用技術課程關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養。普通高中階段的技術課程屬于通識教育的范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是高中學生的必修課程。充分考慮到高中學生在興趣，生活經歷，地域特征，文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發展。

注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。充分利用通用技術課程的內容載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望；應通過技術設計，技術試驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創造的精神勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。

立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育。注重將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品味和文化修養。

緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。技術是不斷變化的，它具有鮮明的時代印記。讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發展成果和技術信息，從而領略到技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。

豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發展規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習，合作學習，網絡學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極的情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。

二、教學方法的感悟

教學活動中“度”的把握：通過一學年的教學，我們感受到：新課程改革提倡學生自主學習，并不是一味地讓學生自己去動手，去探究，而教師則在一邊觀望。到底教師應該在這一教學領域中扮演怎樣的角色？是值得我們深思的。

所謂“教無定法，貴在得法”，我們認為：“法”的含義有二，除了教學的方法，手段，策略以外，還有另外一層含義，也可延伸為一個“度”，即標度。課程所確定的目標，不管教師如何教，教法如何，都應以目標為基本準則。另外在完成目標的教學任務之后，條件許可下，也可適當增加一些有利于學生能力發展的教學內容。這就涉及到一個“度”的掌握的問題。

學生研究問題的能力畢竟是有限的，受本身知識面的影響，其研究問題的深度不會太深，事物間存在的內在聯系，學生還不能較好地體會。這就要求教師在教學過程中把握好一個尺度，應隨時關注學生的學習過程，適時引導，適當提示。例如：在進行《設計方案》的教學中，學生設計凳子的方案很多，可以說是形形色色的各有千秋，在鼓勵學生獲取成就感受的同時，引導學生探究深層次的東西，那就是凳子背后所蘊涵的文化價值，情感態度和時代背景。經老師的提示學生將很快提出：石凳、雕花凳，上馬凳等等，許多不同的結構，不同的時代背景，并對其結構型進行研究，而且興致也極高，課堂氣氛活躍。由此才真正發揮出學生本身的創造能力，及文化技術素養，使課堂教學目標可以順利實現。同時教師要牢牢把握住技術課的目標，以免上成一節有關凳子的欣賞課，失去了這個“度”也就失去技術課的目標了，成為一節非技術目標的課。

三、通用技術課教學需要不斷地學習

學習是永恒的主題，我每次參加培訓學習，都非常珍惜這些機會，虛心請教，主動與專家、學者同事交換自己的見解。“通用技術”課是一門綜合性學科，是對各門學科知識的綜合并上升為技術，是技術的搖籃，這要求“通用技術”課老師要掌握各門學科的基礎知識，要有一定的社會經歷、生活經驗和自學能力等。也就是說老師要有一定的知識底蘊和功底，教學起來才能得心應手，才有源源不斷的教學資源來充實課堂教學。

第五篇：2014教學工作

2013-2014學下學期教師工作總結

高三年級張艷虹

在本學期，我教授的是高三(5)(6)兩個班級，現就本學期的工作作了以下總結，以便今后工作能做得更好。

一、師德方面

嚴格遵守學校各種規章制度，積極主動參加學校各種教育活動，加強師德修養，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領導安排，注意與同事、學生搞好團結。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民-主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較順利的完成了本學期的教育教學任務。注意多閱讀書籍，幫助解決工作中遇到的問題，將這些理論和經驗作為指導自己的教育教學工作，并且在日常工作中虛心向取得成功的老師學習經驗。

二教學工作

(一)、加強集體備課，優化課堂教學。

新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，1

對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。

(二.)研讀考綱，梳理知識

研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：

(1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容。

(2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

（三）、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構。

良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，通過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展能力。

（四）、狠抓常規，強化落實與檢查

精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的能力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點，就是好題。對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

（五）、注重“三點”，培養學習習慣。

高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。

（六）、選擇填空題的地位與復習策略

雖然高考中選擇填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，高考一定要考基礎，考試的知識點覆蓋率應該盡量大，這些設計目標由選擇填空題來完成。以它的目的來看，選擇填空題的難度不應該大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。而文科這是很重要的一部分，所以復習時應用花大的精力去抓選擇填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選擇填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數學能力。選擇填空題往往有一些

技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選擇填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。

（七）、不同學生不同要求

高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。