第一篇：教師教的反思

高三教學反思

本學期我任26.27.28三個班級的數學課。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、要善于應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

第二篇：反思先學后教教師隨筆

早在1972年聯合國教科文組織的國際委員會提出的報告《學會生存-----教育界的今天和明天》中就指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我們今天把重點放在教育與學習過程的“自學”原則上，而不是放在傳統的教學原則上。新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創造者。自學，尤其是幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。從中我們可以看到自主學習具有重要的社會發展意義和個體發展意義。這是小學教育專業小學教育發展心理學教材中的一段原話，在先學后教這個思路下我再一次把小學教育心理學看了一遍，然后從網絡上找一些關于先學后教的具體做法來嘗試，當然遇到過不少困惑，困惑之一學生有作業還要有預習負擔太大，作業沒做好，預習更是做不好，而愛學的學生也只能花更多的時間來完成，產生了更多的學生厭學。困惑之二教材中“解決問題的策略，找規律，可能性，確定位置，統計”幾個單元重在開發學生的數學思維提升能力，如果讓學生先學先知總覺得再到課堂中就少了點味道學生的好奇心沒有了。困惑之三強調先學后教，讓人人學不同的數學從此有了新著陸點-----家庭。可給我們的家長又無疑多了一份壓力，我自己做老師每天都累到不想同小孩說話更別說關心小孩的學習并輔導小孩了，其他的職業可能要付出更多，實際上學習的確是小孩自己的事，理應讓小孩自己來完成，人人都想照顧好小孩，可現實是想顧也顧不上了。

為近快轉變教與學爭取早日收到一定的成效，我又再一次讀了一次大學學的小學教育心理學，并找出實踐中適合先教后學的課型及教材內容，再一次對改變教與學方式進行思考得出：

1、主張教學方式多樣化

2、重視引探教學法（發現式教學）與積極有意義的接受性教學法相結合3、多想與學生實際生活相關的情景，盡力讓學生在腦海中建構新知識與原有知識和生活經驗相連接的知識框架

4、先學后教也可以試一試，而且讓學生帶著開放性的問題學（預習）然后展示評價再練習，有利于學生自主學習（學會學習）能力的發展

5、切忌走入一刀切什么課都想著用同一種方式

6、任何一種方式都可以在某一環節中安上合作交流這一時代附給我們的重任。

思考后我還想談談先學后教：

先學：先學是好事值得肯定，如果主動先學那就更好，實際情況就算是強壓也不到百分之七十的同學先學了，也許是還沒有養成習慣！

教前先展示：展示是個好現象讓學生有樣可學，如果學生主動把自己的成果迫不及待的展示給大家那的確了不起，實際情況是學生把在家輔導教師給予的成果拿來玄學。

學后的交流：交流這個時代必不可少，如果把學后的質疑拿出來交流并得到合理理解，那是對自己最大的促進，如果交流在家學會的內容那就成了閑聊。

練習：練習是對知識與技能的強化，及時當然是好，可在課堂中能及時完成并跟得上進度的學生也不足百分之五十，因為我們的專家把教材內容安排在小孩能力最近發展區的最高處。不管怎么樣無論如何我們得在教中學，學中教，不斷因生而變不能說變就變更不應該統一來變各學校各班都有各自的實際情況。可以嘗試著慢慢改變，在近期的嘗試中也有些可喜的地方：可喜之一學生學會了初學教材并從教材中找出自己能學會的內容，并對沒學會的內容進行質疑；可喜之二課堂對后進學生有了更多的關注；可喜之三我自己更能夠站在學生的角度來理解教材，學習教材，處理教材。教學真的是件

復雜的工程需要我耐心等待，靜觀其變，三分教七分等，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

第三篇：教后反思

《秋天的雨》教學反思

新華小學 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。

第四篇：教后反思

阿河灘清真寺大殿施工方案

鑒于大殿的殘損狀況，擬對大殿進行卸荷撥正、挑頂修繕：屋面卸荷后，局部拆落木構架，對殘損構件或殘損點逐個進行修整，更換殘損嚴重的構件，再重新安裝，并在安裝時進行整體加固。

一、附屬文物保護：在支搭腳手架前，對地面采用木板鋪設后墊木板支搭腳手架；對大殿前檐下石欄桿及臺階采用木板包裹進行保護，避免屋面施工時對其造成損壞。

二、屋面卸荷：

應先揭除瓦頂，再由上而下分層拆落望板、椽。拆落木構架前，應先給所有擬拆落的構件編號，并將構件編號標明在記錄圖紙上。⑴

屋面卸荷后，對各角角梁后尾均需進行檢查，據實采取歸位、鐵箍加固等措施。補配缺失瓦件、勾頭、滴水；更換糟朽的檐椽、飛椽、望板及連檐；整修斗栱，補配小斗；開裂的柱子用干燥木條嵌補裂縫，結構膠粘牢；恢復原裝修式樣；恢復原地面鋪裝，補配階條石、踏步和散水工程。

三、柱子頂升撥正：

在進場勘察時發現前檐柱子及大殿內柱子均有不均勻沉降，擬對柱子進行拉線抄平、頂升撥正，對大殿內開裂柱子進行裂縫嵌補必要時采取鐵箍加固。

對木柱的干縮裂縫，當其深度不超過柱徑l／3時，可按下列嵌補方法進行修整：

○1當裂縫寬度不大于3mm時，可在柱的油飾或斷白過程中，用膩子勾抹嚴實。

○2當裂縫寬度在3~30mm時，可用木條嵌補，并用耐水性膠粘劑粘牢。

○3當裂縫寬度大于30mm時，除用木條以耐水性膠粘劑補嚴粘牢外，尚應在柱的開裂段內加鐵箍2~3道。若柱的開裂段較長，則箍距不宜大于0.5m。鐵箍應嵌入柱內，使其外皮與柱外皮齊平。

四、斗栱整修：

對檐下斗栱的每個構件逐一編號、攝像后，由上向下分層解體，再依據各個構件的實際保存情況用原材料嚴格按原制、原結構方式補配、加固、歸安，并對斗栱進行防蟲防腐處理。

⑴整修斗栱，補配缺失的小斗； ⑵整修后檐斷裂、松散、變形的栱； ⑶整修后檐開裂、變形嚴重的坐斗。⑷斗栱進行防蟲防腐處理。

斗栱開裂嵌補：先將裂縫處清理干凈，必要時可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進行適當修整，用同材質干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實際一段裂縫可用幾段木條嵌補，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據環境條件，調整配比，將結構膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當時間，然后進行嵌補，按設計要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數日后進行。

五、大木構架：

⑴屋面卸荷后，對各角角梁后尾進行檢查，據實采取歸位、鐵箍加固等措施；

⑵清理木構件上的雨漬；

⑶開裂的木構架用干燥木條嵌補裂縫，結構膠粘牢；

⑷開裂的梁頭用干燥木條嵌補，結構膠粘牢；歸位拔榫的角梁和單步梁；

⑸清理前檐及廊間木構件涂刷的黃漆。

⑹拆除現代裝飾材料包裹的柱子，依據實際情況對木構件進行修補。⑺木構件進行防蟲防腐處理。

1、劈裂加固

對梁枋的干縮裂縫的處理：

○1當構件的水平裂縫深度小于梁寬或梁直徑的1／4時，采取嵌補的方法進行修整，即先用木條和耐水性膠粘劑，將縫隙嵌補粘結嚴實，再用兩道以上鐵箍箍緊。

○2若構件的裂縫深度超過以上限值，則應進行承載能力驗算，若驗算結果能滿足受力要求，仍可采用以上方法修整；若不滿足受力要求時，則更換構件。

具體加固方法如下：

當梁≤lOmm、枋劈裂裂縫寬度≤25mm，長不超過1／2L(長度)，深不超過1／4B(寬度)時，吊頂內梁柱用油灰填補即可，必要時用木條嵌補或再加箍；視具體情況確定是否加鐵箍；結構膠為改性環氧樹脂，根據使用調整配比，區別室內外環境及木材的要求，大木構件普遍存在干裂現象，裂縫需嵌補量估計算為50％劈裂裂縫寬度>25ram，長超過l／2L(長度)，深超過l／4B(寬度)時，除嵌補外，須加鐵箍卜2道，寬50一lOOmm，厚3-4ram，先將裂縫處清理干凈，必要時可用氣泵吹出裂縫中的塵土；之后用扁鏟將裂縫口處進行適當修整，用同材質干燥舊木料砍、刨成相同寬窄的木條，實際一段裂縫可用幾段木條嵌補，但易少不宜多。木條試嵌隨形后，根據環境條件，調整配比，將結構膠涂抹于縫口處和木條與縫口相接處部位。按膠的使用要求停放適當時間，然后進行嵌補，按設計要求加鐵箍，鐵箍加固在間隔數日后進行。

2、糟朽處理：

當梁枋構件有不同程度的腐朽而需修補、加固時，應根據其承載能力采取不同的方法。當其剩余截面面積尚能滿足使用要求時，可采用貼補的方法進行修復。貼補前，應先將腐朽部分剔除干凈，經防腐處理后，用干燥木材按所需形狀及尺寸，以耐水性膠粘劑貼補嚴實，再用鐵箍或螺栓緊固，若其承載能力已不能滿足使用要求時，則須更換構件。更換時，選用與原構件相同樹種的干燥木材，并預先做好防腐處理。將糟朽處進行剔除，之后把剔除部位做拼接處理。

3、鐵活加固：

對于拔榫的構架按設計要求進行扁鐵拉接。鐵件要進行防銹處理，拉接部位如露明還要使扁鐵臥入木件內，且比木件表面略低。

六、木基層修繕:

1、椽飛修補、更換：

椽、飛糟朽小于20mm時，將糟朽處剔除干凈，做防腐處理，用干燥木材粘補整齊。當椽飛滿足不了使用要求并經設計認可需更換的，按原規格、原特征進行更換，材質與原材質相同，更換時盡可能減少對原椽望構造的損壞。

制作加工前先檢查更換的新構件木材，新材木質要與原材木質相同。所加工的構件長短和斷面大小根據各殿座模數口份不同和檐出不等，具體尺寸以原有尺寸一致，飛頭椽尾長度必須同原椽一致。各種椽子，連檐等的用料不得有透節疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通長直順的木料。按古建傳統操作程序原尺寸進行加工添配。椽飛等并要放實樣、套樣板，畫線制作，各部件尺寸準確。作樣板經檢驗合格后，方可成批加工制作。加工檐椽子要求渾圓順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現象。閘檔板薄厚、大小與原閘檔板一致。

椽子：維修原則是能保留的應盡量保留。

殘毀舊椽的選用：拆下的舊椽安裝前應進行清理、修補，挑選可用的構件，查清修補添配的數量。局部糟朽不超過原有直徑的2／5的認為是可用構件，椽頭糟朽不能承托連檐時列為需要更換構件；劈裂深不超過直徑l／

2、長度不超過全長2／3的認為可用構件。

加固：細小裂縫一般暫不做處理，膩子勾抿嚴密。裂縫在0．5厘米以上的嵌補木條，用膠粘牢或在外圍用2cm厚薄鐵條包釘加固。糟朽處應將朽木砍凈，用拆下舊椽料按糟朽部位的形狀、尺寸，砍好用膠粘牢，椽子頂面糟朽在lcm以內的只將糟朽部位砍刮干凈，不再釘補。

更換椽子：更換盡量使用舊料，首先考慮的是建筑物本身的舊椽料。飛椽頭部受雨淋易糟朽，凡不影響釘大連檐的應繼續使用。尾部易劈裂，尖端極薄更易折斷，殘留長度的頭尾比例保持在l：2以上的列為可用構件。裂縫長不超過頭部的1／2，深不超過直徑的l／2的可繼續使用，但應用環氧樹脂灌縫粘牢或用鐵腰子加固。翼角部分最易彎垂、漏雨，椽飛的后尾常被砍薄、梢尖更易劈裂糟朽，拆卸過程中要精心工作，不要造成新的損傷。關于殘毀情況的調查標準、修補加固等方法，與正身飛椽相同。更換翼角飛椽、選料與正身飛椽相同。凡需重新配制的，應按原做法嚴格按照它的樣式、尺寸進行一根一根的復制。

2、連檐、瓦口、望板整修、添配：

連檐較小的糟朽可進行剔補，并做防腐處理，糟朽較嚴重的進行更換，更換時新、舊連檐接口處按傳統做法坡口連接，坡口大約450左右。瓦口糟朽的應做更換處理，更換瓦口的尺寸、做法應與原瓦口一致，更換新瓦口與原瓦口相交處做企口茬。望板較小的糟朽可做剔補，糟朽程度過深、較大時予以更換。更換前將糟朽望板剔除干凈，接口整齊且留在椽中位置，更換面積大時注意望板要竄檔，新添配的望板要干燥并符合施工規范的有關要求。更換后新、舊望板同時做防腐處理，特別小心更換望板時盡可能不損壞相鄰的原望板。

連檐、瓦口：檐頭各個飛檐的端部借助于大連檐、小連檐、閘擋板(或用里口木)。即使原件不糟朽的在拆卸過程中也極易折斷。舊件應盡量使用，新換構件尺寸、式樣按原制。

修補連檐瓦口：對于劈裂、開裂的連檐瓦口的木縫，灌膠用同材質的通長木料順木紋嵌入木條，鑲嵌牢固后將高出連檐瓦口的鑲嵌木條刨平。對于連檐瓦口糟朽嚴重的部位，進行局部剔補。用鑿子、扁鏟將糟朽部分剔除鏟凈。選用同材質木料將剔除部位座膠補齊，粘接牢固后刮平刨光。膠使用無機的植物或動物膠。

檐翼角大連檐鋸解破縫時必須用手鋸，以保證連檐高度。

更換檐椽、飛檐、大連檐、望板等的制作、安裝。制作加工前先檢查更換的新構件木材，新材木質要與舊材木質相同。各種椽子，連檐等的用料不得有透節疤、劈裂和順木紋的木材，必須選用通常直順的木料，木材含水率小于15％。加工檐椽子要求順直，檐椽上頭壓掌的合掌面角度正確平整，與舊椽掌相吻合。飛椽椽身必須方正順直，飛頭椽尾長度必須同舊廢椽尾一致。在木望板上釘釘，從底面看不得有露釘現象。

木基層：釘椽時嚴格按檁子上的椽花線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴密；木基層上做護板灰。

望板制作望板必須做柳葉縫。檐頭露明望板和露明造的望板必須刨光。（注：考慮望板拆除時對其造成二次損壞及糟朽程度，望板需全換）

望板安裝檐椽與飛椽基本相對不偏斜，露明望板表面平正，橫望板錯縫竄檔寬不大于800mm，板頭盤截方正，望板頂頭縫不小于5mm，望板鋪釘牢固，柳葉縫嚴實。望板厚度一般不低于15mm。望板長不得短于l500mm。

揭瓦檐頭，局部更換椽望、飛頭或部分換椽望：舊椽子嚴禁翻轉使用，新更換的椽子須集中放在明問使用，椽子找平時不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應盡量減薄。

安裝：檢查各構件的數量及位置編號。木構件安裝必須符合設計位置要求。舊椽子嚴禁翻轉使用，椽子找平時不得過多砍傷桁檁，可用通常墊木或砍刨椽尾找平，壓尾子的望板應盡量減薄。釘椽時嚴格按檁子上的椽劃線位置釘，保證椽頭方正、平齊、椽當均勻，鋪望板要求柳葉縫鋪釘，表面平整，頂頭嚴密。連檐瓦口雀臺一致，瓦口垂直釘裝牢固。閘檔板安裝牢固無松動現象。

六、苫背：

本工程苫背做法：

a.護板灰：椽望鋪釘完畢后，望板上噴涂“ACQ”防腐劑兩邊，苫100:3:5麻刀青灰護板灰一道，厚15mm。待其基本干燥后，苫4:6摻灰泥（四成潑灰與六成黃土拌勻后加水，燜八小時后即可使用）背，總厚平均約50-80mm之間，待其放干后用4:6摻灰泥瓦瓦。

七、瓦瓦： 屋面瓦瓦：

①按揭瓦前的記錄資料進行分中、號壟、排釘瓦口，認真技術交底。

②屋面瓦瓦前做好準備工作：

材料準備：原瓦件、添配的瓦件、制備好的各種泥、灰、灰漿；

工具準備：連繩、小線、灰槽、水桶、小桶、漿舀子、梯子板等，防雨塑料布；

人員配備：根據工期和作業面的具體情況配備充足的技工和壯工。

③本工程瓦面施工全部為先瓦瓦后調脊，根據不同屋面形式由專業工長寫出每一殿座的瓦瓦、調脊施工順序和作業指導書。

④瓦工工長和質檢員經常檢查瓦瓦質量，發現問題及時糾正，每天收工前驗收當天完成的工作量，不合格堅決返工。剛開始瓦瓦工作量不宜過大，待熟練后再定量安排 任務。

A．分中、號壟、排瓦當

a．分中：在檐頭找出整個房屋的通面闊中點為坐中底瓦中點。

b．排瓦當：在已確定的中間一趟底瓦和兩端瓦口之間趕排瓦口，如果排不出“好活”，應調整某幾壟“蚰蜒當”的大小。瓦口位置確定后，將瓦口釘在連檐上，釘時應 比連檐略退進一些。

c．號壟：將各壟蓋瓦的中點平移到屋脊扎肩灰背上，并做出標記。B．沖壟

沖壟是在大面積瓦瓦之前先瓦幾壟瓦，先在屋面的兩側沖壟，邊壟“沖”好以后，按照邊壟的曲線在屋面的中間將三趟底瓦和兩趟蓋瓦瓦好。瓦壟必須以拴好的“齊頭線”、“楞線”和“檐口線”為標準C．瓦底瓦

a．丌線：先在齊頭線、楞線和檐線上各栓一根短鉛線(叫做“吊魚”)，“吊魚”的長度根據線到邊壟底瓦翅的距離定，然后“開線”：按照排好的瓦當和脊上號好壟的標記把線的一端固定在脊上。其高低以脊部齊頭線為標準，另一端拴一塊瓦，吊在房檐下。這條瓦瓦用線叫做“瓦刀線”。

b．瓦瓦：拴好瓦刀線后，鋪灰(或泥)瓦底瓦。底瓦灰的厚度一般為4厘米左右。底瓦窄頭朝下，從下往上依次擺放。底瓦的搭接密度應能做到“三搭頭”，即每三塊瓦

中，第一塊與第三塊能做到首尾搭頭。檐頭和靠近脊的部位應做到“稀瓦檐頭密瓦脊”。

c．背瓦翅：擺好底瓦以后，要將底瓦兩側的灰順瓦翅用瓦刀抹齊，不足之處要用灰補齊，“背瓦翅”一定要將灰“背”足、拍實。

d．扎縫：“背”完瓦翅后，要在底瓦壟之間的縫隙處(稱作“蚰蜒當”)用大麻刀灰塞嚴塞實，這一過程叫做“扎縫”，扎縫灰應能蓋住兩邊底瓦壟的瓦翅。e．瓦蓋瓦：按楞線到邊壟蓋瓦瓦翅的距離調好“吊魚”的長短，然后以吊魚為高低標準“開線”。瓦刀線兩端以排好的蓋瓦壟為準，蓋瓦的瓦刀線應拴在瓦壟的右側，蓋瓦灰應比底瓦灰稍硬，蓋瓦與底瓦留出睜眼的距離，睜眼的大小不小于筒瓦高的1／3。蓋瓦要熊頭朝上，從下往上一次安放，上面的筒瓦應壓住下面筒瓦的熊頭，熊頭上要掛麻刀灰并擠實、抹嚴。蓋瓦壟的高低、直順都要

以瓦刀線為準，每塊的瓦翅都應貼近瓦刀線。如果瓦的規格不十分一致，應特別注意不必每塊都“跟線”，否則會出現一側齊、一側不齊的情況。

f．捉節夾壟：將瓦壟清掃干凈后，用小麻刀灰在筒瓦相接的地方勾抹即捉節，然后用夾壟灰將睜眼抹平，即夾壟。夾壟時應將夾壟灰趕軋光實，下腳直順，與上口直。

八、大殿地面木地板鋪墁： 注：施工中遇到的問題：

1、在對大殿墻體勘察時發現，殿內所有墻體均由紅磚砌筑，在考慮到對所有柱子撥正抄平時需要剝離墻體開柱門，考慮到墻體的寬窄厚度及穩定性，須將墻體全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱門和墻體砌筑時用什么磚封堵？

2、大殿前檐為花崗巖石板地面，廊間地面現為木板隨意鋪置，在后期殿內木地板鋪墁完畢后，廊間地面怎么處理？

3、大殿外檐下玻璃門要拆除嗎？若拆除，門要做成什么形制的，怎么做？

4、方案中大殿鏟除室內外后改復合木板、水泥和花崗巖地面；室外地面方磚十字縫鋪墁，后經設計方口頭說明室外花崗巖地面維持現狀，望設計方明確方案。

5、大殿前檐下所有木構件現均涂有的黃漆需全部剔除，對于黃漆的剔除如何處理，望設計方給出方案。

以上是方案中未明確提及的問題，望設計方能盡快給予施工方案。

第五篇：教后反思

七律·長征教學反思

《七律·長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，下面的詩句都是具體表現“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，達到與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學中，我將教學環節分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠征難”？學生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢面對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。

由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情考慮，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文內容。