第一篇：構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)反思

構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)反思

自從xx縣推行“構(gòu)建三四五高效課堂”模式以來，各科老師都在深入研究模式，把握模式精髓，我們的課堂發(fā)生了很大改觀，已初見成效。

一是課堂的各環(huán)節(jié)各步驟基本到位。老師們對“知識與能力---方法與過程---情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)以及課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)“課堂目標(biāo)學(xué)習(xí)---自主合作探究---展示點(diǎn)撥---鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)等流程能訓(xùn)練掌握，并在教學(xué)廣泛運(yùn)用，使課堂模式出現(xiàn)了根本性變化。

二是注重了“自主”意識。在課堂上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。象在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主檢測環(huán)節(jié)甚至在課堂反思環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)置，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，使課堂變學(xué)堂，真正使學(xué)生成為課堂的主體，提高了課堂效率。

三是注重了“合作”意識。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，改變了過去由老師進(jìn)行講解，學(xué)生聽的方式，而是一種所謂的“兵教兵”的方式，即在學(xué)生與學(xué)生的交流與探究中解決，當(dāng)然解決不了的由師生共同探究解決。這體現(xiàn)的是通過學(xué)生的互助合作，借助學(xué)生的智慧來解決學(xué)生的問題，很多老師每堂課都盡可能將其運(yùn)用好。這既解決了問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，參與意識，探究意識。四是注重了“探究”意識。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新解釋的過程。在教學(xué)中，不少老師根據(jù)教學(xué)需要都盡可能創(chuàng)設(shè)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā) 現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

五是注重了實(shí)效性。對學(xué)生在課堂上掌握知識情況，一般通過學(xué)案或都課件的方式，設(shè)置當(dāng)堂檢測，對檢測過程中存在的問題，當(dāng)堂解決，更有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。這一環(huán)節(jié)落實(shí)得比較好。

但是在實(shí)施過程中也有一些困惑與問題，影響著“三四五高效課堂“的構(gòu)建，制約著我們課堂的進(jìn)一步突破。如過分注重流程，有時(shí)為了流程，有些環(huán)節(jié)處理得過于倉促，有點(diǎn)象走過場，實(shí)效性不大。象在自主學(xué)習(xí)過程中，有些問題過于簡單，沒有思維量；對于一些重點(diǎn)知識鞏固的時(shí)間過少，學(xué)生掌握不到位；在合作探究過程中，問題設(shè)置有時(shí)不太合適，需要老師仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎設(shè)計(jì)這一個(gè)高難度的問題；課堂反思環(huán)節(jié)有時(shí)候由老師代替，將學(xué)生自我鞏固與梳理的時(shí)間給“剝奪”了，課堂是不是也要留點(diǎn)空白？另外，老師的理念沒有真正轉(zhuǎn)變。受過去課堂模式的影響，在教學(xué)中有時(shí)會(huì)不自覺地將應(yīng)由學(xué)生來做的而由自己做了，沒有真正將課堂的主體還給學(xué)生，沒有把握老師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面，這樣制約了高效課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

在當(dāng)前形勢下，我們應(yīng)該在熟悉掌握教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，不但要注重各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更應(yīng)將注意力放在實(shí)質(zhì)性問題的設(shè)置上，深思熟慮地思考各問題設(shè)置是否合適、恰當(dāng)，設(shè)置怎樣的問題才能使本節(jié)課實(shí)現(xiàn)效益最大化？這應(yīng)該是我們每一位老師不懈追求的問題。我們要深入研究學(xué)習(xí)“構(gòu)建三四五高效課堂”模式，結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，為改變我們的課堂而不斷努力！

第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思

構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思

敦化市紅石學(xué)校 佘賢娥

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、課前需要精心準(zhǔn)備

俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功。”要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

三、課后需要認(rèn)真的反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按部就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，要想為了真正提高課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們必須結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，才能走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路?？傊?，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第三篇：三四五高效課堂教學(xué)模式簡介

構(gòu)建高效課堂 提升課堂魅力

——益師藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“三四五”高效課堂教學(xué)模式簡介

2011年6月，由我校申報(bào)的“構(gòu)建‘三四五’高效課堂教學(xué)模式研究”正式立項(xiàng)為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃科研課題。學(xué)校以該課題研究為抓手，認(rèn)真進(jìn)行了構(gòu)建“三四五”高效課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索。

一、“三四五”高效課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵： “三為主” ——學(xué)生為主體；

教師為主導(dǎo)； 問題為主線。

“四帶進(jìn)” ——把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人；

把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)； 把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 把創(chuàng)造帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

“五環(huán)節(jié)” ——“導(dǎo)”（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）；

“學(xué)”（自主學(xué)習(xí)）； “探”（合作探究）； “講”（精講點(diǎn)撥）； “練”（訓(xùn)練反饋）。

二、“三四五”高效課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：

1.人本主義教育理論； 2.建構(gòu)主義教育理論； 3.新課程改革的理論。

三、“三四五”高效課堂教學(xué)模式的18條解讀： 1.目 標(biāo)：學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。2.靈 魂: 相信學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3.核 心: 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。4.本 質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展。5.原 則: 因材施教，循序漸進(jìn)，相觀而善，循循善誘。6.氛 圍: 積極主動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，和諧愉悅。7.教學(xué)策略：“教”的策略：以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)。

“學(xué)”的策略：自主，合作，探究。8.教學(xué)觀念：端正“五觀”

學(xué)生觀：課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。

教師觀：引導(dǎo)者，組織者，合作者，促進(jìn)者。學(xué)習(xí)觀：自主，合作，探究，創(chuàng)新。質(zhì)量觀：能應(yīng)試，會(huì)創(chuàng)新。評價(jià)觀：科學(xué)，多元，激勵(lì)，發(fā)展。9.教學(xué)設(shè)計(jì)：抓住“十點(diǎn)”：

教材分析抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn)； 目標(biāo)定位抓住“制定”與“達(dá)成”的契合點(diǎn)； 創(chuàng)設(shè)情境抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn)； 活動(dòng)設(shè)計(jì)抓住“問題”與“思考”的融合點(diǎn)； 學(xué)法指導(dǎo)抓住“事例”與“方法”的結(jié)合點(diǎn)； 氛圍營造抓住“活動(dòng)”與“互動(dòng)”的激活點(diǎn)； 課堂討論抓住“適宜”與“生成”的興奮點(diǎn)； 課堂小結(jié)抓住“主題”與“規(guī)律”的提煉點(diǎn)； 教學(xué)效益抓住“思考”與“研究”的著力點(diǎn)； 課后反思抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn)。10.教學(xué)管理：優(yōu)化“六大策略”： 優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略。優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間策略。優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略。優(yōu)化課內(nèi)的點(diǎn)撥策略。優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略。優(yōu)化課后的增效策略。

11.教學(xué)評價(jià)：實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)向”： 評價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。評價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。評價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。12.教學(xué)研究：關(guān)注“三個(gè)方位”： 全方位審視傳統(tǒng)課堂。全方位創(chuàng)新教學(xué)管理。全方位關(guān)注每個(gè)學(xué)生。13.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：

“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。14.自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：

“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。

“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。

15.合作探究：“三個(gè)小組”：

“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。16.精講點(diǎn)撥：“三講三不講”，“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：

“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)啰嗦、不準(zhǔn)機(jī)械照搬、不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問、不準(zhǔn)一刀切、不 3 準(zhǔn)信口開河。

17.訓(xùn)練反饋：“三要三不要”，“ 三布置三不布置”：

“三要三不要”：要及時(shí)反饋、要堂堂反思、要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式、不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)、不要齊步走。

“三布置三不布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理限度的作業(yè)。

18.好課追求：“五實(shí)”，“三高”，“三場”： “五實(shí)”：扎實(shí)，充實(shí)，豐實(shí)，平實(shí)，真實(shí)。

“三高”：高效率，高效益，高效果?！叭龍觥保簩W(xué)習(xí)場，創(chuàng)造場，演練場。

第四篇：如何構(gòu)建樂學(xué)高效課堂教學(xué)反思

如何構(gòu)建“樂學(xué)、高效”課堂教學(xué)反思

兵營鎮(zhèn)中心學(xué)校 談玲玲

教育家杜威先生說過，給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。都說，“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為一名教師就應(yīng)該跟學(xué)生一起成長。”

而一個(gè)語文教師更應(yīng)該極富激情，登山則情滿于山，觀海則情溢于海，教師應(yīng)該賦于學(xué)生更多的“情”給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，讓學(xué)生去展示自我。這就告訴我們要關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)持以陽光教育為核心，展開“綠色、生態(tài)的樂學(xué)高效課堂”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理品質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂,它關(guān)注人性,突出發(fā)展。它是教師,學(xué)生,文本之間多維對話的過程。生態(tài)課堂教學(xué)中要求建立一個(gè)自由和諧,富有個(gè)性的,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。俗話說：給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重個(gè)體，以賞識的教育，給予信任的課堂是綠色的課堂。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，讓學(xué)生不斷進(jìn)步－－有情

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：作為學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真的聽講，是非常重要的，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作的重點(diǎn)，要讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要堅(jiān)持讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能行成自主學(xué)，愛學(xué)的習(xí)慣，才有利于學(xué)生對課堂的觀注，對知識的理解。

2、學(xué)生興趣：興趣是孩子最好的老師，孩子只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能學(xué)好，而學(xué)生的興趣來源于教師的引導(dǎo)與激發(fā)，因此在課堂教學(xué)中，要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是不愛舉手，表現(xiàn)自己的學(xué)生，在課堂中經(jīng)常讓他們回答簡單的問題，從而增強(qiáng)他們的自信心。就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，就不再怕學(xué)生不會(huì)不想學(xué)習(xí)了。學(xué)生也能成為一個(gè)陽光的學(xué)生，你的課堂也就能成為陽光的課堂。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：每一個(gè)班級內(nèi)總會(huì)有知識儲備及認(rèn)知差異的學(xué)生，他們大部分表現(xiàn)為反應(yīng)較慢，記憶力弱，理解能力較差?？偸遣荒苡涀±蠋熕v的內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做，考試成績差，因此對于這部分學(xué)生，我多采用鼓勵(lì)的方式，加強(qiáng)關(guān)注，對他們進(jìn)行分層教學(xué)，耐心輔導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，因此，對待學(xué)生以平等的眼光看待他們。讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步。

4、教學(xué)方面：在高效課堂中，我們要堅(jiān)持有適切、科學(xué)、明晰的教學(xué)目標(biāo)對于知識的傳授要有針對性。例如：教小學(xué)一年級，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識字是閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并利用課上拓展鞏固，課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，注重作業(yè)錯(cuò)誤地方的講解，增強(qiáng)學(xué)生的掌握及理解。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，一年級是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。由于他們的課外閱讀量有限，所以我利用學(xué)校圖書，讓學(xué)生課下有樂趣讀，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的。

只有這樣根據(jù)學(xué)科、學(xué)情、教材特點(diǎn)、課堂標(biāo)準(zhǔn)立目標(biāo)，利用有效的教學(xué)手段，精心去組織教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既有學(xué)習(xí)方法又有學(xué)習(xí)樂趣，才能讓學(xué)生在課堂中掌握重點(diǎn)知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從而注重課堂的高效，建立綠色生態(tài)課堂。

二、以充滿愛意給學(xué)生以心理安全感的課堂是生態(tài)的課堂

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率－－有得

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;

其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

每個(gè)人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當(dāng)老師一句“嗯，～～讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了!”或同學(xué)們的 一片熱烈的掌聲，會(huì)讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價(jià)中促進(jìn)成長。

2、注重教學(xué)過程學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法

注重教學(xué)過程的完整性，一年級學(xué)生很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以在進(jìn)行一堂新課教學(xué)中，注重課題導(dǎo)入部分，以有趣的方式引入課題。合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案。對于課本上難理解的字詞，重復(fù)講解，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，注重知識的拓展延伸，如：學(xué)習(xí)生字中，以猜字謎的方式激趣，看圖識字，等等這些都是適用于一年級的教學(xué)方式。注重小結(jié)，盡量讓學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課講了哪些知識，從而鞏固知識。

3、每課有作業(yè)，每單元有檢測

課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊。為加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，為端正學(xué)生的書寫及對生字的記憶，一年級語文課堂，我狠抓后進(jìn)生，每課跟進(jìn)，要求生字詞語都要過關(guān)，所以當(dāng)天的內(nèi)容都會(huì)當(dāng)天布置作業(yè)，在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成以后，我都進(jìn)行檢測，針對存在的知識點(diǎn)問題，及時(shí)解決，一題題講解試卷的試題，細(xì)致講解做題方法，培養(yǎng)他們做題的習(xí)慣。

三、富有創(chuàng)意,展現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智的課堂是生態(tài)的課堂

（一）調(diào)控氣氛，注重交流，尊重學(xué)生認(rèn)知－－有序

小組合作是課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的部分，但是由于一年級學(xué)生學(xué)齡的限制，在這樣相對自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中他們沒有一定的自制力，因此在自主合作探究學(xué)習(xí)中，他們小組合作的效果不能如高學(xué)段的學(xué)生一樣有成效。

但我同樣做了嘗試，讓學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，因些，在上半年當(dāng)中，他們的坐位往往都是分開的，我要試著一步步的嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，在這半年當(dāng)中，他們的各方面的行為習(xí)慣都有了很大的改變，于是兩人一桌，四人一小組的方式，讓他們進(jìn)行小組合作，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，滲透小組討論交流的環(huán)節(jié)，這樣的好處就在于能夠以優(yōu)帶差，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使學(xué)困生敢說，敢表達(dá)，提高了課堂的效率。但是小組合作有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，一年級學(xué)生思維水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面的說出來，在小組中學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在今后的課堂的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該加大力度引導(dǎo)及構(gòu)建小組合作，讓小組合作成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的部分。

四、師生平等，民主參與的課堂是綠色的生態(tài)的和諧課堂

（一）師生互動(dòng)、平等和諧，營造課堂生態(tài)環(huán)境－－有益

在課堂教學(xué)中，師生還應(yīng)互動(dòng)起來，經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競爭中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個(gè)游戲，好嗎”，“學(xué)習(xí)上的困難沒有大不了的，老師和你一同戰(zhàn)勝它們吧”??這種課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。

以學(xué)生的發(fā)展為本,切實(shí)建構(gòu)生態(tài)課堂,絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個(gè)熱愛教育事業(yè)的人努力追求,精心經(jīng)營;需要老師具有全方位的基本素質(zhì),如能言善辯的語言功底,海納百川的閱讀基礎(chǔ),兼收并蓄的“拿來”技巧,深沉博大的情意和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。只有這樣,我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力，我們的教育才能生生不息。

成功和機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。綜合以上教學(xué)反思，我深刻感悟到，我們的教學(xué)不是機(jī)械的教學(xué)，教師就是教與學(xué)的過程，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能以老師的想法及感受去代替學(xué)生的體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，不約束學(xué)生的思維。以陽光教育為核心，打造樂學(xué)高效的課堂，走進(jìn)優(yōu)秀課堂，多聽多評，積累教學(xué)知識，攢足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)技能，用責(zé)任心、愛心、包容心、耐心為學(xué)生負(fù)責(zé)，做優(yōu)秀教師，打造“樂學(xué)、高效”綠色生態(tài)課堂。做陽光教師，以陽光之心育陽光學(xué)生！

第五篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思

引導(dǎo)語：作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、善用教材，明晰教學(xué)思路

新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”，也就是要求教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，善于運(yùn)用教科書。本節(jié)課打破了按照固有知識體系講述的教學(xué)模式，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論），但卻緊扣本節(jié)課的知識核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本知識序列化、問題化，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生真正有時(shí)間來思考分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣的教學(xué)安排詳略得當(dāng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，尺度把握準(zhǔn)確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂。總的來說，這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”融為一體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、抓住要點(diǎn)，促進(jìn)知識遷移

本節(jié)課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用問題猜想、模型動(dòng)畫、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生易于掌握，有利于知識的遷移。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點(diǎn)，比較容易進(jìn)行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說明了學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化，并且掌握了思考的方法。

3、理解教材，實(shí)施觀念教學(xué)

實(shí)施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問題。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點(diǎn)水。我們在教學(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規(guī)則，但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的。但是，對于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最佳方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于普通班級水平的學(xué)生，只要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可。但是對于那學(xué)有余力的“強(qiáng)化班”學(xué)生來說，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn)，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是知識的結(jié)構(gòu)問題。與舊教材相比，新教材的知識體系比較零碎，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn)。我們擔(dān)心，如果學(xué)生不能具備良好的知識結(jié)構(gòu)，那么知識的遷移功能便會(huì)大打折扣。因此，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn)，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的探究活動(dòng)。我們設(shè)計(jì)的學(xué)生探究活動(dòng)，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入地思考，形成觀念，使他們真正地學(xué)有所得。

為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略?，F(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上認(rèn)真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長宣讀的《XX小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì)后我校校委會(huì)立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。

二、開展相關(guān)活動(dòng)

1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì)，成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu)，成立研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認(rèn)真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)高效課堂學(xué)習(xí)記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中的收獲、反思、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到了6000字左右。

3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會(huì)”。各位教師暢談自己對高效課堂的認(rèn)識，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì)上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會(huì)后通過組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我校開展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5，組織全體教師觀看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導(dǎo)處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀看，并針對觀看的內(nèi)容，對比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫出觀后感，并認(rèn)真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。

6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。

7，倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認(rèn)識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì)，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。

8，積極開展教研活動(dòng)。我校設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。

9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的.問題

1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。

3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。

4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

近年來，我們xxx小學(xué)立足校情，采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。

一是以觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成積極探索高效課堂的氛圍。

二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅(jiān)持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價(jià)等關(guān)鍵要素。

三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對話，最終達(dá)成了這樣的共識：

高效的課堂，就是要變“帶著知識走向?qū)W生”，為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

現(xiàn)將我們的具體做法簡要闡述如下：

一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。

在教研活動(dòng)剛開始啟動(dòng)時(shí)，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價(jià)研究的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價(jià)操作流程制度》中，就包含了評價(jià)者培訓(xùn)制度、新教師“1+N”式團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)制度、骨干教師培訓(xùn)制度、單項(xiàng)評價(jià)制度等；在《評價(jià)結(jié)果科學(xué)運(yùn)用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應(yīng)用制度、學(xué)科成果展示制度等。

這樣做的目的，是進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺遵守的規(guī)范。當(dāng)然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標(biāo)。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價(jià)值觀，并融入我們的思想和行為。

在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項(xiàng)創(chuàng)新制度，在堅(jiān)持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。

二、校本研究導(dǎo)航——打造高效課堂的依托力量。

（一）立足專業(yè)引領(lǐng) 強(qiáng)化“高效”意識

為了致力追求并實(shí)現(xiàn)高效課堂，由學(xué)校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)?；诖蠹业慕涣鳎_(dá)成了一個(gè)共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的‘知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀’三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”

在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，即：

1、先進(jìn)理念聽中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽講為主。

2、經(jīng)驗(yàn)智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。

3、聽懂以后做出來——把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。

4、做好以后說出來——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗(yàn)，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

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