第一篇：面對大班額如何提高數學課堂教學的有效性

新課程標準下面對大班額

―――如何提高數學課堂教學的有效性

目前，我教兩個班的人數平均60人，由于班級人數過多，學生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難，如因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題，學生在課堂上鍛煉和展示自己的機會相對減少，也相對的帶來了學困生的增加。上述情況，是目前“大班額數學教學”中，教師所面臨的一個不可回避的實際問題。下面通過本次國培和對新課程標準的理解，結合自己工作的點滴和感觸談一談，我對于大班額如何提高數學課堂教學的有效性談一些粗淺的做法。

1、紀律——上好課的保證

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的保證，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六十多人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課。所以第一步就是探索建立一個大班的好班紀。建立好的班級教師要有魄力、感召力和親和力。這三個方面不是截然分開而是相關聯的，概括地講就是老師能讓學生敬畏。這里的“敬”是上述“三力”的使然，這里的“畏”是學生對老師管理能力的好的評判，而不是教師靠打罵學生而產生的結果。教師要修煉自身內功，提高師德水平，還要做好以下幾個方面的工作：（1）座位巧安排。在合理安排座位的基礎上我把每一大組中的每一排4人定為一個學習小組。我根據每次月考成績及平時表現每月選一次組長，我讓小組長充分發揮作用，讓小組長每天檢查同學作業，收發作業，并注意收集小組內的學習情況和問題，及時向我匯報情況。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，充分調動了學生學習數學的積極性。也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

（2）行動聽指揮。這就要求教師平時訓練有素。如，學生回答問題或質疑問難時一定要養成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結束都要作統一要求，教師或言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。（3）興趣是關鍵。通過對比研究實踐，再一次驗證，只要老師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實老師課上得吸引不吸引學生，也是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。我們幾位數學老師多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數學也變得有趣味了，這樣課堂紀律就得到了保證。

2、合作——照顧大多數

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六十多人的大班，在一節四十五分鐘的課中，要想讓每個學生都有發言、展示的機會，那是不容易做到的，做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？經過我們幾位數學老師反復實踐和研究得出：課中的小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。雖然只是小范圍內說一說，展示展示，但比一節課下來沒有一次說和展示的機會好得多。再者，教師在平時提問時，應該多找那些不積極發言的學生，讓他們有展示鍛煉的機會。

3、幫扶——共同提高 大班額學困生也相對增多，這是不可回避的事實。老師要是一一對他們進行補缺補差是不現實的，要是放手不管，這些學生只能是越來越差，這顯然不符合新課程要求。我們幾位老師研究后認為結學習幫扶對子是幫助學困生提高學習興趣和成績的有效辦法。這樣做比家長為孩子請家教、比老師隔三差五地輔導一下效果好。具體做法是，一個學習好的學生幫扶一個學習差的學生，并把他們安排在同桌，這樣便于相互檢查作業，發現問題或錯誤能及時給予輔導。幫扶工作做得好既能提高學困生的學習興趣，又能使學習好的學生在講解過程中加深對知識的理解，還能提高自己的口頭表達能力，其個人成就感油然而生。

4、關注——縮小差異

大班額的學生差異尤其明顯，這是不爭的現實。我們幾位老師經過研究實踐認為：在遵循教育規律對學生進行教育的同時，也要突破以往按統一模式教育學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，在此基礎進行分層教學，分類輔導、設計層次作業，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展。做法是：（1）關注差異體現在教學設計上。《新課標》的重要理念之一是關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。實驗教師在備課中不僅備教材、備教法，更重要的是備學生。教師從學生的角度出發，根據學生的已有經驗和知識水平，充分預想學生可能出現的情況，尋找相應的教學策略和教學方法。在設計時要充分考慮學生的個體差異，要給學生留有充分的余地，使學生在學習活動過程中能平等地享受參與的樂趣及成功后的喜悅。（2）考慮學生差異體現在教學過程中。數學課程標準要求我們，讓不同的人在數學上得到不同的發展，這就要求教師在教學過程中根據學生差異的客觀現實進行教學，教師教學既要憑借教材，又要跳出教材。準確理解和把握教材的開放性，創造性地運用新教材來促進學生學習方式的轉變，讓大班額的全體學生都有不同的發展。（3）考慮學生差異體現在練習設計上。大班額練習設計時，教師要充分考慮學生的差異。設計有層次的練習，使不同水平的學生都有收獲，這樣才能使學生得到差異的發展，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強他們的學習自信心。（4）考慮學生的差異體現在教學評價上。大班額教師在評價學生時，不能單純地以考試成績為指標，要多方面考查學生。重視學生各種素質，尤其是創新意識和實踐能力的發展情況。大班額教師要采取分層多維的評價方式，這是有效促進學生差異發展的重要前提。做到這樣,不同層次的學生對教師的評價才能認同和接受，進而有利于學生個性的發展和各自潛能的激發。

總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高大班額數學課堂的有效性更是一門很深的學問和藝術，這些做法很簡單還不十分成熟，懇切希望各位同事多多包涵。所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的課堂教學的有效性，相信經過努力，定會收獲豐碩。

第二篇：面對大班額如何提高數學教學質量

面對大班額如何提高數學教學質量（記學習有感）

關鍵字：大班額 組織教學 教學效率

一、教學質量是教育的生命，它是教育教學工作永恒的主題，下面結合自己工作的點滴和感觸談一談自己對于大班額如何提高數學教學質量談一些粗淺的認識。

“教學過程是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程”，要想提高教學質量，我認為最主要的是在課堂教學過程中下功夫。

二、組織教學是教學過程的關鍵。

教育要面向全體,要尊重學生的個體差異,但面對大班額的班級進行教學時,經常會出現如下現象: 一）、課堂發言的頻率方面。課堂上，當教師提出問題時，眾多學生都有回答問題的愿望，而且，問題的回答也各有其特點，如果尊重學生的個體差異，就需要有更多的時間讓學生各抒己見。

二)、學生交流的廣度方面。如果采用“自主合作探究式”學習方式，勢必需要有一個匯報交流的過程。單從小組合作學習方面看，試想：一個113位學生的班級，四人一組，可以分為28個小組，如何安排和分配匯報小組的時間？即使依小組序號每次給數個小組匯報的機會，那么，其他有不同想法和意見的小組如何對待？在大班額的班級中如何才能在有限的課堂教學空間內體現面向全體學生？ 三)、學生差異的懸殊方面大班額的學生，學生的差異性更大，以二年級的學生為例：有的學生已經能夠準確流利地讀題目要求、并對內容有了初步理解時，還有一部分學生連題目的要求的字都無法獨立認讀，更不用說理解要求了，是學生解決問題？還是教師講解？要講求課堂教學的效率，還是關注學生個體的需求？這些現象都關系到我們的課堂組織教學。

四）、在不同的教師的教育下，學生的學習習慣和學習能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學生的個體差異，這種差異越大，就越難實現面向全體學生的同時講求教學效率的理想。學生人數多，課堂上生成的問題自然也多，當然會出現亟待解決的生成問題時如何對待教學的效率和學生個體的需要？

五）、課堂紀律維持方面小學生有效注意的時間較短，而對事物的關注大部分是依興趣而定。大班額班級的學生，因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題。

三、在調控課堂紀律、組織教學的同時，又該如何講求教學效率？

一）、努力提高學生的課堂學習熱情及參與度。

課堂教學是師生雙邊的活動過程，在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性。為學生創設適宜的樂學情境，使學生在良好的氛圍中發揮其主導作用，輕松、愉快地學習。二）、在教學過程中要正確評價學生的學習行為。

在教學過程中我一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責可以更好的激發學生的學習動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學過程中表揚與批評都要根據具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。課堂教學中還是應該以要求為主，遇到有創意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發學生的學習熱情。

三）、精心設計課堂教學環節

精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教學質量的關鍵所在。首先在情境創設中要以學生感興趣的故事或活動為題材，誘發學生的求知欲；在教學過程中要積極點撥引導，充分發揮數學自身的魅力。還要抓住結束環節，設計懸念，讓學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。

四）、走近學生的心靈

對于低年級的學生來說，他們喜歡你就意味著教學成功了一半。因此在教學過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數學這門學科。總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高大班額數學教學質量 更是一門很深的學問和藝術，所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學質量，相信經過努力，定會收獲豐碩。

第三篇：如何提高大班額下小學數學課堂教學的有效性

如何提高大班額下小學數學課堂教學的有效性

【作者】郝六一

【摘要】要在大班額下，實現高效課堂首先要明確小學數學教學的指導思想是突出體現基礎性、普及性和發展性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展。其次組建互補型學習小組。小組合作學習通過學生之間的合作交流、互動達到目標。最后，抓實當堂訓練，實現“堂堂清”。

【關鍵詞】小學數學 大班額

課堂教學的有效性

近幾年隨著經濟快速的發展，很多年輕農民通過外出打工，把兒女留給了年邁的爺爺奶奶來照看，由于爺奶對知識的欠缺，于是把孫女孫兒都送到鎮上的家教部，這樣造成鎮學校存在嚴重“大班額”現象，尤其在我校特別突出，“大班額”人數多，學生差異大，教學過程難以顧及學生周全，為此，給課堂的管理帶來了諸多的不便，兩極分化現象也日趨明顯。要克服這些困難而實施新課改，必須明確小學數學教學的指導思想是突出體現基礎性、普及性和發展性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展。因此，如何提高大班額數學課堂教學的有效性，成為大部分教師思考和探索的問題。下面，我就提高大班額小學數學課堂教學的有效性，談談幾點淺見。

一、改進教法，指導學法，激發參與動機，提高參與興趣。教師的責任不在教，而在教學，教學生學。教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導。就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。

在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并做出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師要給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”。提高參與的質效，達到培養學生的主體意識，合作意識，創新意識和應用意識的目的。讓學生“動”起來，讓課 2 堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程。

因此在數學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發展,使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數學,才能促進數學成績的全面提高。

二、以“小組合作學習”為激勵辦法，努力提高“大班額”數學課堂教學有效性。

“大班額”教學中，由于學生人數過多，對學生的學習管理，指導，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為若干個小組。我首先為每個小組挑選了一個學習優秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學生當小組長，然后其他成員按優、良、中、差幾種不同學習程度，性格上形成互補來進行搭配。

在突破教學的重點、難點時運用合作學習，有助于調動學生的學習積極性和主動性。教學中的重點往往就是教學中的難點。面對這些重點、難點問題，教學中，大多數學生或是半信半疑、沒有十分把握，或是一知半解、無從下手。這時候就比較適合采用小組合作的形式。

組建互補型學習小組。小組合作學習通過學生之間的合作交流、互動達到目標。我在構建小組時，注意結構的合理性，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，保證每個小組在相同的水平上展開合作學習。

在教學“百以內的減法”時，我引導學生探索計算方法進行小組交流，學生提出了“個位數和十位數分別相減、兩位數減一位數再減十位數，兩位數減整十數再減一位數等”方法，學生思維活躍了起來。這樣的合作學習，給每個學生提供了體會、交流的機會，不同程度的學生均得到不同程度的發展。

通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐和展示自我的機會。小組合作學習有助于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展，尤其對于提高大班額下的小學數學教學效果有明顯的積極作用。

三、以“關注差生”為重點，切實提高“大班額”數學課堂教學的有效性。

義務教育《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。提高大班額的數學課堂教學的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”，其中尤其包括較多的中差生的數學發展。因此，在“大班額”的數學課堂教學中，中差生的數學學習情況應成為數學教師關 4 注的重點。那么，在“大班額”的數學課堂教學中應如何“關注差生”呢？

首先，教師應心中先有“差生“后有優生，只有教師心中有“差生”，才會真正關注“差生”。其次，當中差生的學習有困難時，教師應給予更多的關心和幫助，增強其戰勝困難、學好數學的信心。再次，教師要注意發現中差生的學習成功之處，并及時予以肯定和恰當的表揚，讓中差生能獲得更多的成功體驗。并且教師要盡量關注中差生在每一次數學學習活動，要讓其感到自己受到重視。最后，教師關注中差生不光是為了中差生的數學學習，而是通過注意中差生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，以便全面、準確地掌握教學情況，從而作出相應的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。

四、抓實當堂訓練，爭取做到“堂堂清”。

“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。訓練的內容當然是本節課的重點知識，訓練的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力、培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減 5 輕學生過重的課外負擔、做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，可以通過批改學生作業反饋回來的信息，了解學生作業當中出現的問題，做出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一。

要強調學生糾錯。有題必做，有錯必糾。教師批改以后的作業，學生如果做錯了，必須更正，要指導學生認真分析查找原因，及時更正錯誤。學習既是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏改錯、融會貫通的過程。一門課程，知識漏洞越小，說明學得越好，那些作業中出錯的地方，往往就是知識漏洞最大的地方。教師要幫助學生都要建立一個“錯題集”，每次作業之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規律，又要督促學生經常看看這些錯題，反復練習，時間長了，漏洞就會補上。總之要當堂完成任務，通過及時反饋信息，做到“堂堂清”。對于完不成任務的學生，課后要主動找來“開小灶”，也就做到了“日日清”。這樣既提高了學生學習的效率，又減輕了學生的課外負擔。

總之，通過“大班額”小組合作學習，學生的合作意識和能力得到了培養。學生在學習過程中減輕了壓力，增強了自信心，增加了動手實踐的機會。小組合作學習有助于培養學生的 6 創新精神和實踐能力，促進學生個性發展，提高了“大班額”下小學數學教學的有效性。因此，“大班額”小組合作數學教學可能還會持續相當長一段時間，這就需要小學數學教師進一步探索，尋找對策與措施，以便更好地提高小學“大班額”環境下數學課堂教學小組合作學習的有效性，全面推進小學數學新課程改革，全面推進素質教育。

第四篇：如何提高大班額下小學數學課堂教學的有效性解讀

如何提高大班額下小學數學課堂教學的有效性 郟縣新世紀小學朱旭 二0一六年五月

如何提高大班額下小學數學課堂教學的有效性 郟縣新世紀小學朱旭

在我國的很多地區,大班額教學可能還會持續相當長的一段時間,如何提高大班額小學數學課堂教學的有效性,需要更多小學數學教師進一步探索,思對策,尋措施,更大地提高大班額下的數學教學得有效性。由于班額過大,人數過多,學生中存在多方面的差異性越大,存在的問題就越多,這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難,如教學過程的管理,教學活動的落實等都難以到位,教學效果就難以保證,弄不好會出現嚴重的兩級分化,低差生人數增多的傾向。要克服這些困難而實施新課改,必須明確小學數學教學的指導思想是突出體現基礎性、普及性和發展性,教學要堅持面向全體學生,使學生全面地、主動地得到發展。因此,如何提高大班額數學課堂教學的有效性,成為大部分教師思考和探索的問題。下面,我就提高大班額小學數學課堂教學的有效性,談談幾點淺見。

一、以“正視現實”作為出發點,重視提高大班額數學課堂教學的有效性 要解決大班額教學問題,要有足夠的硬件,如資金和師資。所以學校的教師必須“正視現實”,不要一味的抱怨,在思想上高度重視,思考和探索在現有條件下如何提高大班額的課堂教學有效性。只有在思想上重視了,才會有動力,才會發揮老師的主觀能動性,提高大班額下的課堂教學有效性才有可能。相反,離開了這個思想出發點去談

這個問題只能是一句空話。

二、以“關注差生”為重點,切實提高大班額數學課堂教學的有效性·

義務教育《數學課程標準》指出:“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”。提高大班額的數學課堂教學的有效性,就是要“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”,其中尤其包括較多的中差生的數學發展。因此,在大班額的數學課堂教學中,中差生的數學學習情況應成為數學教師關注的重點。那么,在大班額的數學課堂教學中應如何“關注差生“呢? 首先,教師應心中先有“差生“后有優生,只有教師心中有“差生”,才會真正關注“差生”。其次,當中差生的學習有困難時,教師應給予更多的關心和幫助,增強其戰勝困難、學好數學的信心。再次,教師要注意發現中差生的學習成功之處,并及時予以肯定和恰當的表揚,讓中差生能獲得更多的成功體驗。并且教師要盡量關注中差生在每一次數學學習活動,要讓其感到自己受到重視。最后,教師關注中差生不光是為了中差生的數學學習,而是通過注意中差生的學習情況,反饋到更多的課堂教學信息,以便全面、準確地掌握教學情況,從而作出相應的處理,達到更好的教學效果,進而提高課堂教學的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式,努力提高大班額數學課堂教學有效性 大班額教學,由于學生人數過多,對學生的學習管理、指導、檢

查等都難以面面俱到。因此,把全體學生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學習小組,我認為是一種較為有效的方法。當然,學習小組不能只是一個形式上的簡單組合,要使之成為一個具有真正意義上的團結合作,互助學習,管理有效的學習小單位。為此,我們努力做好以下幾個方面: 1.組建互補型的學習小組,形成有效的合作學習小團體

學習小組的成員搭配問題,是能否提高有效性的關鍵問題,教師必須慎之又慎。首先是小組人數要適當,一般以4-6人為宜。其次,成員組成要適當。我們為每個小組挑選了一個學習優秀,有主見而又果斷的,能起到小組核心作用的學生當小組長,然后其他成員按優、良、中、差幾種不同學習程度,性格上形成互補來進行搭配。

2.嚴格小組長學習管理制度,提高小組學習的有效性

小組長本身是優秀者,所以他們成為了學習小組的核心,還成為了有一定威信的學習管理者。因此,老師讓小組長每天負責督促全組同學完成各項學習任務,并注意收集、檢查同學作業,及時向老師匯報情況。總之,在學習小組內實行了這樣的辦法和管理制度,充分發揮了小組長的主觀能動作用,有效的提高了教學效率。

3.建立學習小組競爭激勵機制,提高小組學習有效性

根據小學生具有爭強好勝,愛出風頭的特點,適當設計一些數學競賽活動和練習評比活動,讓各學習小組進行競爭評比,這樣既培養了學生的團體競爭意識,又激發學生學習數學的興趣,從而提高大班額下數學課堂教學的有效性。

四、以“表揚學習小組”為激勵辦法,提高大班額數學課堂教學有效性

大班額教學,由于學生過多,小學生的自制力又差,不少學生在課堂上表現的很隨意,這不利于教師集中全部學生的注意力,無法將全體學生統一到所設計的學習活動中去,甚至還會有少部學生影響課堂秩序,致使課堂教學達不到預期的效果,教學有效性降低。所以老師要適當表揚做得好的學習小組,經常性的激勵做得好的學習小組,起到了模范作用,強化了學生的集體觀念與合作意識。從而形成一種自我約束的強大力量,達到小組內人人都想做好的效果,從而實現了全班的大集中,大統一,進而大大提高了數學課堂教學的有效性。

大班額教學可能還會持續相當長的一段時間,這就需要我們小學數學教師進一步探索,尋對策與措施,以便跟好的提高大班額下數學教學得有效性,全面推進小學數學新課程改革,全面推進素質教育。

第五篇：如何提高數學課堂教學有效性

淺談如何提高數學課堂教學有效性

中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：c 文章編號：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學是教學工作的基本形式，是提高教學質量的中心環節，課堂教學也是學生獲得知識的主陣地。新課程改革以來，大家越來越關注課堂教學中學生學習知識點的落實和教師教學的有效性：教會學生學習的方法，培養學生健康的個性，促進學生全面素質的提高。那么如何挖掘出學生在學習中的潛力，如何在數學課堂教學中收到較好的效果呢?

面對學生，要在短短的課堂時間內，對基礎、思維方法和習慣、求知欲望都不同的學生，既要完成教學計劃，又要注意培養和發展每個人的數學能力，是擺在數學教師面前的一個難題，需要教師在教學實踐中不斷地探討研究，并認真總結經驗。下面筆者就如何提高數學課堂教學的有效性，談幾點粗淺的看法：

1、堅持理論學習，不斷總結教學經驗，加強基礎知識教學 學習新課標教學理念，進一步轉變觀念，以新觀點、新理念指導教學。為加強修養，提高素質，作為數學教師，要不斷地搜集新信息，學習教學理論知識，了解教研改信息，注意用教學理論指導教學實踐，不斷地總結經驗，積極參加和開展教研活動，更新教學方法，搞好學生的基礎知識教學。在基礎知識教學中。對知識的講述必須準確無誤，突出重點，抓住關鍵；按課標的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數學生實際，加劇部分學

生的困難。

2、優化課堂結構，改進教學手段，提高課堂教學效益

教師在備課時，能認真鉆研教材，力求體現新課標精神，堅持以課堂教學為主陣地，提倡結構化教案、個性化設計，關注學生“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個目標和諧統一。精心備課，針對學生實際，面向全體學生，兼顧差生，采用多種方法。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照數學教學課程標準進行施教，讓學生掌握扎實的學科知識，為學生順利搭起一座達到知識彼岸的橋梁。課堂結構雖不能找到一個萬能的模式，但基本點是明顯的，即“花費最少的時間和精力，而達到最好的最有成效的效果”。課堂教學自始至終，注意調動學生學習的興趣，組織教材采取各種教學方法，不僅讓學生學會知識，而且更重要地是讓學生學會學習的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創設學習情境，讓學生體驗數學來源于生活，聯系生活學習數學，充分利用直觀教學，調動學生學習的積極性，培養學習數學的興趣，激勵學生思維，開發學生的智力。

3、讓學生主動參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學習

要讓學生主動參與交流，教師就要設計問題情境，使學生去獨立嘗試。讓學生把在預習、自學中的問題帶到課堂上，采用學生分組討論、教師總結的方法，解決疑難問題，教給學生學習方法，形成數學活動氛圍。學生的學習需要和興趣油然而生。對學習的需要和

興趣是學習的最好動力。如果學生對學習數學有比較穩定的需要和興趣，那么在學習過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學時，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實際的例題略作變動，從孩子們的生活中提取數學問題，創設情景。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。在教學圖形的變換時，利用學生常見的生活現象。認識平移與旋轉，如纜車的行進，升降旗等現象認識平移，風車的轉動，直升飛機螺旋槳的轉動都是旋轉現象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯系生活實際，有助于培養學生的空間觀念。使學生感到今天在課堂上學習的知識正是來自于現實生活之中，是能解決我們日常生活中的實際問題的，讓學習材料變得鮮活一些。從而使他們進入學習的一開始就感受到數學的價值。突出學生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學生以積極的心態投入數學學習中去。這樣利用生活中常見的物體進行直觀教學，既聯系了生活，又在學生交流的過程中逐步培養了學生的空間想象力，使學生感到數學的樂趣，感到生活中處處有數學。讓學生主動參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學習，才能更好地讓學生發揮學習的潛力，課堂教學才能收到良好的效果。

4、加強應用反饋，練習鞏固，活學活用

練習是鞏固和強化知識的主要手段，是優化課堂教學結構的重要組成部分，因此，在課堂教學中教師一定要精心設計練習，力求每一次練習都起到最大的效果。確保學生有充分的練習時間，練習題的質量要高，數量要適宜，形式要多樣，要針對學生的實際和新知識的特點，循序漸進，安排不同層次的練習題，消除學生認為數學難學的想法，增強其信心，自覺地學習數學。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節課的教學質量，數學教學根據內容不同、對象不同，采取不同的方式、方法，通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，充分開發、利用師生固有的智力，