第一篇：“扔掉教材”,危言聳聽還是轉型必需

“扔掉教材”，危言聳聽還是轉型必需

[提要] 日前，由教育部批準的“中小學數字教學資源開發與應用”重大課題在成都開題。相對于傳統的紙質教材，“數字教學資源開發與應用”意味著教學資源的整合從“機耕道”時代跨進了“高速路”時代。

日前，由教育部批準的“中小學數字教學資源開發與應用”重大課題在成都開題。課題組著力于系統性地解決中小學數字教學資源缺乏、標準不明確、信息環境建設匹配度不夠、數字教學實踐應用體系缺乏有效管理等問題。

開題論證會上，多位專家提到“扔掉教材”這一話題，引起現場部分教師的關注。“扔掉教材”具體是指什么？“扔掉教材”之后教師又該如何組織教學？當數字教學資源撲面而來，教師們準備好了嗎？

教學資源整合從“機耕道”跨進“高速路”

推進信息技術與教育教學的全面深度融合，已經成為當前提升教育信息化整體水平的重要內容。這種融合被寄予厚望——促進教學方式與學習方式變革，實現教與學、教與教、學與學的有效互動。

“面向未來的教育主要有兩大任務，一個是教育公平，一個是教育質量。”教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生說：“這兩項任務都離不開信息技術的進一步開發。”

四川省教科所副所長劉建國說，如果將“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通與教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設比作修建高速公路，“數字教學資源開發與應用”就是高速路上承載的物質，就是繁忙奔跑的各類交通工具，以及順暢流通的各類“貨物”。

相對于傳統的紙質教材，“數字教學資源開發與應用”意味著教學資源的整合從“機耕道”時代跨進了“高速路”時代。

我們該扔掉傳統教材嗎？

一次，上海師范大學教授黎加厚到廣東一所優質學校聽課。他發現，一堂課下來，孩子們始終都是在使用數字教材，紙質的教材幾乎沒有翻、沒有動。他翻開一名學生的課本，盡管已經到了學期末，但課本依然是嶄新如初。

黎加厚感到非常奇怪。課后，他問校長，學生的紙質課本是新的，為什么沒有用？

校長淡然地回答說：“我們的學生用的都是電子書。我從來都不認為紙質教材是課堂內主要的學習資源。事實上，它只是一種參考。統一的教材對學生的個性化學習不利。”

新時代，學與教的過程對教材提出了更高要求。教師對教學內容隨時都會有更新、修改的需求，而傳統教材一成不變，沒法“隨機應變”。

南京師范大學教授李藝甚至建議課題組研究者和教師們“扔掉教材”。他說，以前，出版社、教材編寫專家、印刷廠等各方將教材編輯、出版后，教師僅僅是被動的使用者。現在不一樣了，有了數字化教學資源，教師變得更加主動，可以根據課程內容和學生實際對教材進行再設計、再整合。

四川師范大學教授巴登尼瑪說，國外學校一般都沒有統一的教材。教室的背后有一排書架，上面會有各種各樣的教材。教師不是只用其中某一兩種教材，而是借助這些資料自己來編寫教材。教師每一天、每一周都要編寫教材（有時候是與學生共同完成），打印出來分發給學生。

文軒教育科技公司培訓師張抗說：“有了數字教學資源，教學設計更簡單，要圖片有圖片、要表格有表格。這樣，教師可以輕松地將碎片化的素材整合起來，大大豐富教材內容，優化教學結構。”

如何用好數字教學資源？

李藝認為，課題研究者和教師們應該站得更高、看得更遠。教師需要先深入思考在教學過程中學生學什么、怎么學？教師教什么、怎么教？學生的學和教師的教分別需要什么樣的內容支撐？在這一系列思考后，教師再去“數字教學資源庫”中尋找支撐材料，并進行個性化的選擇和整合。

如果真正“扔掉教材”，全面深入使用數字教學資源，一方面讓教師感受到極大的方便和快捷，另一方面也對教師整合教學資源的能力提出更高要求。

成都師范學院副教授賴蓉莎，曾經聽過一堂小學英語數字教學的研討課。她發現，課程思路和教師的設計都很好，但教師僅僅是按教學程序走，而學生則在各自玩手機和電腦。她說：“這是明顯的?管教不管學?，沒有把握好使用數字教學資源的度。”

賴蓉莎認為，數字教學資源對英語教學有特殊的實踐意義，既有利于解決城鄉學校英語教師配置不均和素質參差不齊帶來的現實難題，也有利于克服英語課堂教學模式單一帶來的學生學習倦怠，提升學生學習生活質量。不過，賴蓉莎也提醒教師們：在使用數字教學資源時，要“以學定教”，否則教學組織就會走向失控。

田慧生提出，數字教學資源的應用，不能僅僅局限于改變教學的技術、手段和方法，而是要作整體思考和系統設計，要立足于改變教育教學的觀念和結構，調整教學的關系，致力于對教育教學產生整體的深遠的影響。

國務院新聞辦公室于2014年2月13日（星期四）上午10時在國務院新聞辦新聞發布廳舉行新聞發布會，請教育部副部長劉利民、科技部副部長張來武介紹加快改善農村義務教育薄弱學校基本辦學條件和農業科技創新等方面情況，并答記者問。

[劉利民]三部委《意見》緊扣推進城鄉一體化建設，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，提出了6項具體任務：

一是保障基本教學條件。教室應符合有關規范要求。要配備必要的教學儀器設備、器材、圖書和合格的課桌椅，因地制宜地建設運動場地和體育設施。

二是改善學校生活設施。保障寄宿學生每人1個床位。根據實際需要配備必要的洗浴設施和條件。食堂或伙房滿足就餐需要。設置開水房或安裝飲水設施，廁所要有足夠廁位。北方和高寒地區學校配備冬季取暖設施。設置必要安全設施，維護師生安全。

三是辦好必要的教學點。對確需保留的教學點，要繼續辦好，在教師配置、教師待遇、公用經費核定等方面，對教學點進行傾斜支持。可能很多媒體朋友知道，我們有一些教學點學生只有幾個，對這樣的教學點提出了一項政策，就是不足100人的按照100人的學生來核撥經費，確保教學點能夠正常運轉。

四是妥善解決縣鎮學校大班額問題。通過科學規劃學校布局、加強新建住宅區配套學校建設、采取新建、擴建、改建等措施，首先解決66人以上的超大班額問題。大班額不利于教學，更不利于學生健康成長。

五是推進教育信息化。目前，國家已經為村小學和教學點配置數字教育資源接收和播放設備。下一步，穩步推進農村學校寬帶網絡、數字教育資源、網絡學習空間建設。同時加快學籍管理等教育管理信息系統應用。就是要用信息化的手段把我們的優質教育資源輻射到村小和教學點。

六是提高教師隊伍素質。完善農村教師補充機制，實行公辦學校校長教師交流輪崗。改革教師培養模式，面向鄉鎮以下農村學校培養能承擔多門學科教學任務的小學教師和“一專多能”的初中教師。比如，醫院有全科醫生，在農村的中小學能不能有全科教師，就是這個概念。同時，在培訓、職稱晉升、工資待遇等方面給予農村教師傾斜支持。

下一步，我們將對這項工作進行全面部署，建立有效的工作機制，確保落實到位。我相信三部委《意見》的頒布和實施，對于全面改善貧困地區薄弱學校基本辦學條件，推進義務教育學校標準化建設具有十分重要的現實意義，將進一步縮小城鄉教育差距，讓老百姓不出村也能享受有質量的義務教育。同時，也有利于增強貧困地區發展后勁，有利于增進民族團結，維護和諧穩定，促進共同繁榮。

國務院新聞辦公室于2014年2月13日（星期四）上午10時在國務院新聞辦新聞發布廳舉行新聞發布會，請教育部副部長劉利民、科技部副部長張來武介紹加快改善農村義務教育薄弱學校基本辦學條件和農業科技創新等方面情況，并答記者問。

[中國國際廣播電臺記者]目前，我國貧困地區的義務教育發展與發達地區相比有很大的差距。請問三個部委的意見聯合推動之后，會對貧困地區的學校帶來哪些新的變化？

[劉利民]貧困地區包括集中連片特困地區、包括邊境地區、少數民族地區，現在是1100個縣，這1100個縣我們認為有義務教育薄弱學校占到40%，學生占到全國的33%。所以，對這個區域如何提升辦學條件標準、提升辦學質量，這是促進教育公平最大的一個舉措。所以，三部委《意見》的出臺，就是要解決一個短板的問題。剛才主持人講到，今年中央的農村工作會議上有這么一句話，叫“小康不小康，要看老鄉”。所以，農業應該是我們發展的一個短板，農村是教育的短腿。在這個過程中，怎么樣提升農村的基本辦學條件，使農村的孩子特別薄弱地區的孩子們，能夠享受優良的教育，這是我們這一次制定文件的初衷，就是不讓貧困地區的孩子輸在人生的起點上。

具體要解決的問題。我剛才在前面的通報里講到六個任務，主要是辦學條件，要進一步得到改善。對于農村的學校來說，不解決辦學條件問題，不解決生活條件設施的問題，就無法提升農村教育的質量，無法讓貧困地區的兒童享受到優質的教育。所以，第一個就是進一步提升辦學的基本條件。

第二是要改善教室。就是要班班有教室，人人有桌椅，吃飯要食堂，睡覺要有一張床，這些條件要解決。此外像圖書、音體美器材設施都要有。另外，我們現在在城市化進程，在城鄉一體化建設過程中有一個很特殊的群體就是留守兒童，義務教育階段留守兒童現在約有2300萬，這個群體大部分都在我們薄弱地區的學校里面學習。使這些留守兒童進一步得到關愛，這是我們文件出臺的一項重要的任務。通過《意見》的實施，讓留守兒童的學習和寄宿條件得到基本的滿足。

另外，超大班額的現象要進一步遏制。因為班額太大不利于因材施教，這個問題不解決，仍然難以提升教育的質量。在農村學校很重要一點是教師的配備問題，我們要均衡配備教育資源，教師資源是關鍵，要吸引教師能下得去、留得住、教得好。可能媒體朋友們也注意到，去年出臺一項政策，中央財政拿了近10個億，對于28個省特別是村小以下的教師，給予了生活補貼。

最后，也是很關鍵的一點，中國政府用了25年普及了九年義務教育，青壯年文盲率下降到1.08%，很多發達國家都要用60多年完成的。但“兩基”攻堅任務完成以后，我們擔子更重，如果九年義務教育的普及不鞏固的話，就有可能后退，有可能出現新的輟學現象。我們提出小學輟學率要控制在0.6%以下，初中輟學率要控制在1.8%以下。

第二篇：“教教材”還是“用教材教”

“教教材”還是“用教材教”

摘 要：早期閱讀教育的國際發展趨勢則是強調“以兒童為本”的價值觀，注重幫助兒童在人生的最初階段學會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能。與此相一致，我國《3―6歲兒童學習與發展指南》在語言領域中也明確提出了與閱讀直接相關的兩個發展目標――“喜歡聽故事，看圖書”（閱讀興趣）和“具有初步的閱讀理解能力”。其本質強調的也是培養幼兒的自主閱讀能力，即幫助幼兒在看書中對閱讀感興趣，并通過聽故事、看圖書（獨自閱讀或分享閱讀），逐漸掌握細致觀察、前后聯系、猜想、推理、質疑、解釋、講述等自主閱讀的方法，逐漸成為有閱讀理解能力的人。

關鍵詞：教材；發展；幼兒

長期以來，幼兒園早期閱讀教育仍然受到“以教材為中心”和“以教師為中心”的傳統教育價值觀的影響，并產生了兩種錯誤傾向：一是重教材的本意，輕幼兒自身的想法；二是重教師教的過程和結果，輕幼兒主動學習的過程。在這種價值觀的影響下，整個課程組織突出表現為“教教材”，即教學過程中注重幼兒能否按照圖畫書的本意去理解圖畫，能否遵從教材本身的邏輯講出故事的大意，能否按著教師預期的答案回答問題，能否模仿故事中的一些詞匯、語句、語言結構等完整地復述出故事，等等。

然而，在這種價值觀指導下的課程模式，就不是“教教材”，而是“用教材教”，即在教學過程中注重幼兒是否喜歡閱讀圖畫書，是否能通過觀察、想象和思考建構起自己對于圖畫書的理解，并基于自己的情感和經驗，講出自己想象的故事和思考，乃至自己提出問題再去尋找答案，進而建構起自己的閱讀理解能力，等等。在多年的教學實踐中，在這方面我也做了有益的嘗試，?o緊圍繞培養幼兒的自主閱讀能力這一核心目標，實踐了“用教材教”，而非“教教材”。

一、閱讀始于幼兒在生活中感興趣的事物，不斷延伸興趣，喜歡上閱讀

活動初始，幼兒對院子里的蜘蛛產生了興趣，從此蜘蛛成為他們日常觀察和談論的對象。在教師的鼓勵下，孩子們帶著好奇心，通過各種不同的方式開啟了了解蜘蛛的探尋之路。他們用自己的經驗和想象努力解釋著小灰的行為，表達著自己對于蜘蛛的認識。“小灰”這一名字的誕生，使得蜘蛛真正成為幼兒生活中的一員。在孩子們的探索過程中，教師始終以尊重、認可和鼓勵的方式支持幼兒按著自己的興趣展開學習，并適時提供了圖畫書《蜘蛛先生要搬家》，將孩子們的興趣自然引到了圖畫書的閱讀中。在教師的支持下，幼兒的興趣不斷得以延伸，經歷了從發現蜘蛛――觀察蜘蛛――進一步了解蜘蛛――閱讀圖畫書――講自己的故事――進一步發現蜘蛛等一系列的變化過程，也經歷了由短暫、表面、外部激發的興趣向持久、深層、內部驅動的興趣發展的過程。伴隨這一過程，幼兒逐漸感受到閱讀帶給他們的樂趣，體會到閱讀的意義，進而喜歡上閱讀。

二、閱讀建立在幼兒已有經驗基礎上，能支持幼兒產生閱讀的需要和內在動力

認知心理學家奧蘇貝爾指出，有意義的學習條件之～是新舊知識經驗之間的相互聯系與相互作用。

（1）給幼兒創造自主閱讀的環境和機會，讓他們按著自己的想法去理解圖書，不對幼兒提出任何要求，只要他們喜歡看、有想法就給予鼓勵。

（2）讓幼兒的情感、想法與圖畫書中的人物、故事情節充分地互動。

（3）為了避免文字對于幼兒的影響，教師還將文字遮擋，給幼兒充分感知畫面的空間，培養幼兒的讀圖能力。

三、閱讀在幼兒的發現、思考、和表達中深入，支持幼兒閱讀理解能力的提高

當幼兒把自己的情感和經驗放在圖畫書的情境中，去理解書中人物的行為和心理時，他們已經踏上了自主閱讀的旅程，只是更多的是在無意識狀態下進行的。怎樣讓幼兒的無意識行為變成有意識、有目的的行為，需要教師進一步創造條件，支持幼兒通過自己的觀察、發現和思考逐步建構自己的理解。這一過程正是幼兒經歷自主閱讀并形成初步閱讀理解能力的過程。

（1）為幼兒創造了在集體中閱讀的環境和機會，增強了閱讀的氛圍和目的性。幼兒在這樣的氛圍中閱讀時更有目的，不僅可以獲得閱讀的愉悅感和滿足感，而且能感受到學習的意義，他們的閱讀興趣也會在這種氛圍中得以強化。

（2）為幼兒設計了獨自閱讀和同伴、師幼共讀的不同方式，既給了幼兒獨立思考的空間，又給了幼兒與同伴交流分享的機會。幼兒在獨自閱讀時靜靜地翻閱，細細地觀察，認真地發現，放松地想象；在同伴、師幼共讀中專注地傾聽、積極地思考、大膽地表達，勇敢地提問，主動地解答……充分地體驗著思維碰撞和相互學習的快樂。

對比這兩種不同價值觀推動下的教學過程（課程模式），可以發現，“教教材”和“用教材教”所產生的效果差異主要表現在以下三個方面。

1.“標準答案”與“多元表達” 在“教教材”時，教師更多關注自己的提問，很少給幼兒提問的機會。而當教師提問時，通常帶著自己預期的標準答案或明顯的暗示，所以提出的多是封閉性問題，致使幼兒或者不假思索地說出答案，或者因為害怕說錯而不敢表達。

而在“用教材教”時，鼓勵幼兒在表達自己喜歡畫面的同時提出自己的疑惑。教師即使提出問題，也是諸如“誰想來幫他講一講”、“聽完××的講述你有什么想法”、“你怎么知道這是蜘蛛先生的新家”、“你從哪里看出來他不高興了”此類的開放性問題。這種提問沒有標準答案和明顯暗示，所以給了幼兒更多想象、思考和表達自己想法的空間，才會讓孩子們生出內容豐富、生動鮮活的多元表達。

2.“圖畫書的本意”與“幼兒自己的理解” 在“教教材”時，由于教師更多關注圖畫書本身的內涵，習慣于以成人的理解看待幼兒的想法，不僅扼殺了幼兒獨特的想象，而且致使其逐漸喪失了獨立思考的能力，更不能提出問題。所以，教學的最終效果往往是幼兒說出符合圖書本意的理解，而失去了主動建構的閱讀理解能力。

3.形式化的完整講述與遵循幼兒學習節奏的開放式閱讀 在“教教材”時，教師比較關注形式上的完整性，在活動結束時通常要給幼兒完整地講述一遍圖畫書，目的是讓幼兒獲得一個完整的認識。這種做法表面上似乎毋庸置疑，但這并不意味著教師一定要在一次活動中急于給幼兒一個完整、明確的故事。因為如果是這樣，幼兒很可能就不會再帶著自己的思考去進一步閱讀了。所以，這種貌似完整的講述得到的是“完滿”的結果，失去的卻是幼兒進一步閱讀的興趣和深入思考的空間。

總而言之，當下幼教中，教師正在經歷著兩個方面的轉變：一是轉變價值觀，注重通過早期閱讀教育培養幼兒的自主閱讀能力，由“教教材”轉向“用教材教”，努力實現教材思想與幼兒經驗之間的互動；二是轉變視角，明確“以學定教”的原則，由關注以教師為中心的教轉向關注以幼兒為主體的學，努力實現教與學之間的平衡。這是值得老師們學習和借鑒的。

參考文獻：

教育部網站發布《3―6歲兒童學習與發展指南》。光明網

（作者單位：山西省山陰縣玉井鎮中心學校 036900）

第三篇：2014年12月CFA教材選擇E-book還是Print？

2014年12月CFA教材選擇E-book還是Print？

自從2014年起，CFA協會將電子版CFA教材綁定在考試報名費之中，很多考生都紛紛抱怨CFA電子版教材并沒起到方便的作用。那么金程CFA小編告訴大家2014年12月CFA教材應該選擇E-book還是Print？

與往年不同，CFA教材電子版E-BOOK包含在報名費用之中。這套電子書的文件大小約2.55G，會和下載的電腦綁定，不能轉存到其他電腦、移動設備上觀看。其自帶的 VITAL SOURCE電子書系統對于中國考生來說，用起來也不是很方便。因此建議考生在一級報考時為了節省報考費可以選擇電子書，但到了二級三級還是建議購買紙質教材，因為CFA官方會把歷年的常錯點放到課后習題中讓廣大考生參考。

金程建議：基礎不好或者有充裕學習時間的考生選擇紙質書學習，樹立CFA的知識體系。CFA培養的是投資基金經理，注重實務分析，知識體系和所有的大學或碩士、博士學習體系不同，還是要認真備考學習的。

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專業來自百分百的投入

第四篇：我們上公開課是為了完成教材還是教育3

體育課不動的學生感動了我

惠安小學

王東兵 ———教學公開課的實錄與感悟 大家評一下這個課是成功的還是失敗的

在前幾天我們鄉舉行了公開課評教評學活動，我在講課后，就我自己的講課情況和感受，闡述一下自己的觀點。

我的議題就是“我們上公開課是為了完成教材還是教育”，情況是這樣的，鄉里給我安排了在某校四年級講體育《上步擲壘球》，我的課堂設計是這樣的，先用錄音機放《兔子舞》音樂，我帶領大家做熱身舞蹈，活動肩關節、肘關節、踝髖關節等，并且在舞蹈中穿插上臂甩動和投擲壘球中的鞭打手腕的動作，然后再用“穿越火線”的游戲激發學生學習投擲的興趣，為進一步完成教學任務做鋪墊。這樣設計是為了通過活潑的舞蹈調動學生的興趣，以新穎的游戲做基石來達到曲徑通幽的效果。

上課鈴響了，我和學生先進行了師生問好，和自我介紹，然后我問同學們你們在“六一”或新年聯歡會的時候跳過舞嗎？學生們啞雀無言，一個個扭扭捏捏你看看我我看看你就是不說話。（看到這樣我心里有點無奈），見狀我繼續耐心的引導學生，你們不想自己做個舞蹈明星嗎？學生中間有4—5個用低低的聲音回答“想”，（我心里一亮：“有門！”）馬上繼續說今天老師就讓你們一起舞蹈，我們一起成為明星！好嗎？又有7—8個男生聲音比剛才高了一些說“可以”，我開始放音樂，這時只有1—2個學生在做小幅度的動作，可又在其他

學生的注視下趕緊停了下來。這時這個班的體育委員和我說，老師我們要上體育課，不想學舞蹈（我好無奈，學生沒有膽量，還是是故意不配合？我真的有些失望了，評委是兄弟盟區的專業體育老師在評課打分，我不能放棄我只能成功，首先我用舞蹈作為熱身運動有風險考慮不夠，但其實這樣做是有原因的，因為我在我們學校前不久只用了兩天共四個多小時就在全校教會了足球舞蹈，這個舞蹈用時將近4分多鐘，而且是教會全校從一到六年級的學生。基于這樣的情況我繼續自己給自己鼓氣），我和這個體育委員說，同學，這就是一節體育課，一會你會明白的。等體育委員回到隊伍以后我用飽含號召的口吻和學生們說：老師在前面領舞，你們可以跟著一起跳，不要怕做的不好，相信你們一定會跳得很棒，你們還可以自己想像的做，帶有自己的創新更好啊。我開始放音樂了，我跟著音樂舞蹈起來，雖然舞蹈動作只是些簡單的展臂，踢腿動作，但是響應的也不過10多個人，我又一次停下了音樂，我再次鼓勵學生們，舞蹈沒有固定格式，就如寫字你寫的大家都不認識，你就成了書法家，畫畫別人都不知道你畫的是什么就成了高明的畫家，你們知道大畫家梵高就是這樣的(我實在沒有辦法了給他們講開“我的哲歪理學”)，這時大多數學生笑了出來，我抓住機會再次進行心理激活，我說：“今天我還給大家準備了一個有趣的游戲，是真槍實彈的打仗游戲。”（有大部分學生露出了期待的表情，我感到有希望了），再次按下播放鍵，兔子舞的音樂開始響起，我在前面繼續領舞，學生從4個，8個，10個，慢慢的變成18個，最后全部的男生和近一半的女生跟著我“舞蹈”了起來，有幾個男生

表現的還特別發力（我釋然了，第一步終于跳了起來）但時間已經過去10多分鐘，我知道我的課一定不能按計劃完成了（不能完成教學計劃評委就不可能給我打高分，結果我知道，真無奈，可是不管多么糾結我還是不能放棄這節課，哪怕完成不了教學任務講不完教材可我也要利用這節課傳授給學生應有的教育），讓我欣慰的是學生終于和我互動開了，我想給學生留個好的映象，不想失去啟發和互動這個班學生的機會，音樂一結束，我趕緊抓住時機“狠狠地”表揚了大家一番，孩子們看起來比一上課時候活泛多了，看得出比起一開始的扭捏作態現在的學生的情況要自信活潑的多了。接下來進入我的承諾階段，有趣的“實彈游戲”，我把學生按剛才舞蹈的表現相互搭配分成兩組，一組是防守組，另一組是火力組。防守組到我這里來領取“炮彈”——報紙團，制造火力網投彈阻礙對方組通過，然后互換防守，學生完全投入其中了，都動起來了（我完全放松了，不為講教案了，只要學生能認可，和我互動就萬歲了，無奈的自我安慰），我吹哨結束游戲，學生還意猶未盡呢，我及時總結了各個隊伍的成績，并且及時的表揚了他們的轉變和積極的表現，然后我繼續說： 防守組雖然比分少但他們防守的積極性也是他們的優點，我們火力組勝利在于互相幫助與保護，游戲隊伍就是一個集體，集體就需要這樣的精神（有的學生露出了“頓悟”的表情，看來我和學生的距離又進了一步），我接著說今天我就教大家學習投彈命中率更高、更遠的技術（大多的學生露出期待的神情，時間已經又過去了7-8分，我已經完全沒有可能按原計劃講完課了，我也顧不得這些了，因為我自己已經充滿成就

感，這些娃娃已經完全認可了我的“怪招”），接著我就讓防守組的學生每人領了的真正的實彈“壘球”，并且講了器械課的安全規則、和注意事項、問了他們過去學習壘球的情況（因為他們不是我學校的學生，學生已經迫不及待，我也知道時間不多了，還要留5分的放松活動時間，但我還的按部就班，器械課安全大于一切啊！）然后分左右離20米進行對投，然后各組選出投的最遠的學生進行“比武”，一個學生身強體壯一個轉身就投了好遠，另一個不甘示弱，竟然用了行進間快速投壘球，比上個同學更遠爭得一片掌聲（我為難了，今天學習的是上步投壘球，同學做出5-6年級的動作，跳級了，可見有些高難的動作不是生搬硬套教給學生的，有時是孩子們的興趣所致自己跳一跳自己就夠得著的。我們沒必要照搬教材，把老師和學生死死的扣在教材中不能動彈，我們應該是戴著“鐐銬跳舞”有規矩可也要有升華。所以不必在再按教案束縛自己和孩子。）我大大表揚了這2個同學，肯定了他們的努力和善于動腦筋，并且說了投壘球的動作要領和投擲角度，然后繼續練習，又練了2組，（我提前定的手機振動鬧鈴響了，時間是35分，還有5分，因為我們鄉講課有規定，超時扣5分）我吹哨集合，講解分析了課堂學習內容，表揚了學生的進步與表現，然后告訴大家我們現在要進行下一個游戲（學生期待但又意猶未盡）我接著問你們玩過氣球嗎？大家都笑的說玩過。那你們玩過氣球放氣嗎？大家又說玩過，那今天我們就一起玩氣球放氣的游戲。（我自己先說了穿了運動服上體育課就是不怕臟等等理由，并且先自己做了個放氣的氣球動作，把自己從站立一直放氣到完全放松的操場上，這個

時候我對它們和我都充滿了信心，經過前面的互動和熱身，這個活動他們一定會完成的很好，因為他們已經很有自信了。）果不其然，沒等我開口說“開始”的時候學生已經紛紛效仿了，做出了花樣更多的放氣動作（我感動的流下了淚，為了掩飾我又加了氣球充氣，然后放氣的動作，在手臂經過臉的時候我偷偷擦了眼淚）下面學生更熱鬧了，動作更豐富了。課堂結束了，我站直了身體面向這群孩子們深深地鞠了一躬：“同學們再見！”學生們一時間愣住了，可很快的受到感染爭先恐后的鞠躬和我道別，我被孩子們最后由衷的敬意感動了。

課后兩個評委教師說，你帶動和引導學生真有一手！開始我們真為你捏一把汗，還有一位曾經參加過地區職稱評委的老師是這樣對我說的：“你引導的不錯，但你跑題了，沒有按教案和課標講。”我不知道我最后的評判結果，我也不敢問。

最后我轉了江蘇省的一篇論文做結尾，希望大家共同評判，還是那句話我們上公開課是為了完成教材還是教育？

“轉載”

教學綜合滲透性的理性思考

1.教學活動具有綜合的功能，任何教學活動對人總是產生綜合的影響。同時，學生作為一個有生命的整體，在參與任何教學活動時都不可能只是以自己的某一部分或某一方面投入，而總是以一種整體式的投入。因此，我們對教學活動的效應追求應該是綜合的。

2.學習是一項復合的、綜合的、多樣化的過程。學生在學習的過程中，不僅僅是掌握知識和技能，而是其整個身心全面、和諧、健康的發展。

3.知識具有豐富性。知識可以分為學問性知識與體驗性知識，內容性知識與方法性知識。傳統的語文教學重視的是學問性知識和內容性知識，然而，體驗性知識與方法性知識對于學生的發展顯得更為重要。學生的學習要從內容性知識的學習轉向動態發展的過程性，真正發揮知識教育的現實性功能：政治性、文化性、社會性、倫理性。

4.現代科學知識發展的基本趨勢體現為知識的學際性和脫領域性。因此，我們必須構筑學習的共同體，體現“共同教養論”的思想。在共同學習的領域，是諸學科知識的相關和統合。學習的知識被統合為多樣化的主和問題，最終在學生個體的頭腦中形成一貫性、綜合性的知識和能力。

第五篇：是轉型還是死磕到底,面對產能過

是轉型還是死磕到底，面對產能過剩，化工企業該如何殺出一條血路？ 2016-04-07 夏末 化工707

導讀：

回顧中國化工行業的發展歷史，會發現很多化工品經歷了從稀缺—產銷平衡—同質化--產能過剩—市場惡性競爭的發展過程。二十幾年前憑關系批條子拿到資源，就可以輕松賺錢；十幾年前多數投資建廠生產化工產品也不愁銷售；但以往一波大行情持續好幾個月的好時候已經一去不復返了。去年196家公布了2014年年報的化工上市企業中，實現營收37565.4億元，同比微增1%，實現凈利674億元，同比竟大幅下跌23%。其中，凈利虧損超過1億元的有23家公司。云天化等企業虧損金額更是超過10億元，行業整體資產負債率也同比迅速上升。除了染料中間體、特種輪胎、氨綸、新型熱塑性彈性體等細分行業外，大部分細分行業飽受結構性產能過剩困擾。

2015年大部分化工產品產能增速繼續下滑（28個主要化工產品中20個產能增速丌高于2014年）

化工各子行業的盈利能力

化工所在行業盈利能力

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中國化工企業面臨的挑戰前所未有，是轉型尋找出路還是死磕到底？

化工企業不得不轉型的原因 搜索

多年來，中國石油化工行業重引進、輕吸收，重模仿、輕創新，許多關鍵技術裝備和高科技產品仍然依賴進口。產能過剩、基礎原材料行業市場壓力，加上中東地區、美國新能源等市場沖擊，這些因素使中國化工行業的效益受到顯著影響。遺憾的是，在產能嚴重過剩的情況下，依然有部分企業抱有“寧失利潤，不失市場”的想法，保持一定的開工率。當然，政府已意識到該類問題，繼續加快對行業過剩的倒逼機制。

目前，中國的石油和化工行業面臨重大轉型，行業發展的深層次矛盾表現為產能結構性過剩矛盾凸顯，資源環境的約束達到上限，傳統發展方式面臨嚴峻挑戰，綠色環保發展成為主要要務。在環保政策趨嚴的今天，化工行業飽受產能過剩的摧殘，還要面對油價下跌引起的風暴，化工行業運行壓力較大。部分企業安全、環保、能耗不達標，經營管理人員化工專業知識和生產管理經驗嚴重不足；空間布局不夠合理，有些化工企業未“進區入園”，有的化工企業被城鎮社區包圍，也存在“化工圍城”、“化工圍村”現象；企業安全生產主體責任落實不到位的問題仍然比較嚴重。

未來中國石化行業轉型升級核心技術需求將覆蓋現代煤化工技術、新能源及先進能源新技術、石油煉制新技術、化工新材料新技術、節能環保新技術、高端裝備與過程智能化新技術等。

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“互聯網+”化工 化工企業轉型升級的跳板

“當前，化工行業進入了新常態。受到國內外發展環境的影響，化工行業面臨著產能過剩、成本上升、效益下滑、資源環境約束加大和創新能力不足等多重挑戰，這些因素將長期影響行業的發展，亟需研究多種應對方式來推動產業的可持續發展。互聯網+”與化工產業的深度融合是大勢所趨，特別是在智能制造方面，誰抓住機遇走在了前面，誰就能贏得發展的先機。利用現代信息化手段將傳統的低質、低效、高耗能、重污染的生產模式轉化成科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源充分發揮的先進生產制造模式，是我國化工行業可持續發展的必由之路。互聯網+化工的核心將會圍繞電子商務、智能制造、互聯網金融服務等展開，隨著互聯網戰略的推進，還會有諸如協同創新、重構產業生態環境等更為廣泛和深入的推動力不斷地被挖掘出來。互聯網+”為化工產業化解產業發展矛盾、實現轉型升級、提升企業競爭力提供了一個重要手段。”

典型案例：中石油聯合阿里對抗低油價 開啟互聯網+轉型新模式

2016年3月10日，中石油與阿里巴巴、螞蟻金服在北京簽署戰略合作框架協議。根據雙方約定，將借助互聯網平臺，深化合作渠道、拓展合作領域、創新合作模式、提升消費體驗。

按照框架協議，中石油將和阿里巴巴、螞蟻金服在阿里云、電子地圖、互聯網汽車、天貓、菜鳥物流，以及中國石油掌上營業廳、互聯網支付、電子加油卡、互聯網金融、會員共享和積分互換、聯合營銷等領域開展合作。此前，雙方已在支付寶服務窗充值和支付寶條碼付等方面展開合作，并取得積極進展。

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十面埋伏，從化工行業向其他行業發展

典型案例：中石化全面布局

最早宣布轉型的中石化，2014年年初，中石化率先推出油品銷售業務引入社會和民營資本實現混合經營。

2014年8月12日，中石化銷售公司宣布與順豐簽約，雙方將主要在O2O（線上與線下聯動）業務、油品銷售、物流配送、交叉營銷等領域開展三方面業務合作。兩周之后，中石化又宣布與騰訊簽約，在業務開發與推廣、移動支付、媒介宣傳、O2O業務、地圖導航、用戶忠誠度管理、大數據應用與交叉營銷等領域開展合作。

2014年年底，中石化亦發布了手機服務APP“車e族”，集成銀行卡加油、加油站營業狀態查詢、道路救援服務呼叫、在線購物等功能，可以為車主提供全方位“移動生活”體驗。

2015年4月，中石化借助阿里在云計算、大數據方面的技術優勢，對部分傳統石油化工業務進行升級。在中石化的轉型布局中，騰訊、順豐、阿里等公司都與中石化簽署了合作協議。大公司間的強強聯手，無疑為中石化未來的轉型帶來了更多的想象空間。

此外，中石化與另一互聯網巨頭騰訊的合作也沒拉下——雙方的合作領域主要集中在業務開發與推廣、移動支付、媒介宣傳、O2O業務、地圖導航、用戶忠誠度管理、大數據應用與交叉營銷等。

中石化謀定轉型升級:逐步從“石油+化工”向“能源+材料”轉身

中石化3月22日晚間披露年報后，中石化董事長傅成玉表示，2015年，在中國經濟新常態和國際低油價的疊加影響下，公司經營環境依然十分嚴峻。中國石化將以創新驅動為核心戰略，努力向科學型和服務型公司轉化，逐步實現產業結構從“石油＋化工”向“能源＋材料”的轉變。

典型案例：司爾特扎根農資，齊頭并進

司爾特：深耕農資O2O

在復合肥企業中，司爾特的特點在于上游資源的配套，在化工行業景氣低點時，公司率先傾力打造“O2O”農資電商服務平臺（先期投資2.06億）。依托專業的電商團隊、與中國農大合作的測土配方施肥大數據搭建線上平臺；依托現有司爾特物流與經銷網絡，整合土肥、植保、農技推廣等基層服務機構的優勢資源以建設10080家村級農資電商線下服務站（15年建設4000家），做好最后一公里配送。

司爾特擬近4億收購上游貴州路發磷礦兩成股權

2015年7月13日晚公告稱，公司擬出資3.96億元對磷礦生產企業貴州路發實業有限公司進行增資，取得其20%股權。同時公司后續將視情收購，并最終取得不不低于55%的股權。貴州路發是司爾特最大的磷礦石供應商，目前擁有明泥灣4.5602平方公里的磷礦采礦權和永溫8.39平方公里的磷礦探礦權，該礦區屬我國高品位優質磷礦富礦區。永溫磷礦目前已經進入勘察階段，磷礦石可采儲量預計不低于1億噸，且礦石品位預計在30%以上。貴州路發配套建設硫酸、磷酸一銨、磷酸二銨及其他產品的磷化工一體化項目，并擁有年裝卸能力約300萬噸的鐵路專用線。

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扎根主業務，靈活創新謀發展

典型案例：云天化謀求轉型：從賣產品到賣服務

作為化肥產品供給方，云天化股份有限公司為煙農們建立了試驗示范田，從土壤改良、底肥、移栽、植保、水肥一體化每個環節都在親力親為。并且大力推進設施農業，例如通過配備機，為農戶定制化肥，改變農戶粗放式施肥習慣，實現精準施肥。

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◆ 緊跟行業政策腳步

典型案例：云南鹽化擬以氯堿資產與云南能投天然氣資產進行置換

“環境就是民生”。天然氣作為治霾“良方”，成為兩會熱議話題，多名代表委員呼吁，希望加大天然氣市場開發力度，切實發揮天然氣在大氣污染防治中的作用。

云南鹽化以其氯堿化工業務相關資產與云南能投集團的天然氣資產進行等值置換，置換差額部分由云南能投集團以現金方式向云南鹽化予以支付。

擬置出資產包括云南鹽化持有的四家子公司股權：天冶化工70%股權、黃家坪水電52%股權、天聚化工100%股權、普陽煤化55%股權。還包括云南鹽化母公司氯堿化工業務資產及債權資產：云南鹽化母公司氯堿化工業務除土地、房屋建（構）筑物、存貨、經營性債權債務外的相關資產，以及云南鹽化對天冶化工、黃家坪水電、天聚化工、普陽煤化四家子公司截至評估基準日的全部債權。擬置入資產為云南能投集團持有的能投天然氣 100%股權。

通過這次置換，云南鹽化不僅將剝離氯堿化工業務，而且還將拓展新的天然氣業務。

典型案例：美國藝康收購常州江海環保公司

環保行業是我國非常重視的行業，直接關系到我國可持續發展的戰略。

美國藝康集團2015年6月15日全資收購江海環保股份有限公司，并成立合資公司控股江海環保有限公司，收購數額達數十億元。江海環保有限公司成為藝康集團旗下合資子公司后，將繼續保持“江海”品牌獨立運營。同時，新江海將隸屬于藝康大中華區水和工藝服務部，憑借藝康集團的卓越價值、全球標準以及經營原則，最大限度地發揮協同效應，實現優勢互補。美國藝康集團成立于1924年，為170多個國家和地區的餐飲服務業、食品加工業、酒店業、醫療保健業、輕重工業、石油天然氣和礦物開采加工業等客戶。2014年銷售額140億美元。而江海環保股份有限公司創立于1991年，2014年實現銷售收入5.64億元，是國內領先的工業循環水處理、工程、廢水處理工程與藥劑研發、應用、生產集于一體的專業化企業，精于水處理單品生產。典型案例：北控豪擲百億收購德國EEW

2016年3月2日，北京控股宣布在慕尼黑正式完成對德國EEW廢物能源利用公司100%股權的收購，收購金額14.38億歐元，約合100億人民幣，此次并購成為迄今為止中國企業在德國最大的并購項目。

EEW公司是德國乃至歐洲唯一一家專注于垃圾焚燒發電的企業，在德國及周邊國家有18個垃圾焚燒發電廠，提供電力、區域供熱和工業蒸汽，2015年垃圾實際處理量440萬噸，在德國垃圾焚燒發電市場占有率約18%，排名第一，多年來積累形成了垃圾焚燒廠開發及建設管理的豐富技術經驗，其先進的技術和運營優勢還充分運用于為其他焚燒廠提供運營服務。

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強強聯手，轉型升級

典型案例：ICL與云天化建成中國磷酸鹽合資企業

2015年10月以色列化工集團（簡稱“ICL”）宣布，該公司已經與中國領先的磷酸鹽生產商云南磷化集團有限公司組建了一家合資企業-云南磷化集團海口磷業有限公司（簡稱“YPH JV”）。YPH JV 包括一個年產量約為250萬噸的世界級磷酸鹽巖礦山和一個大型磷酸鹽項目，并且此合資公司是收購三環化工和天創科技資產而組建的企業，是一家集磷礦采選、精細磷化工和特種化肥產品研發、生產和銷售為一體的中外合資企業。預計將成為中國磷酸鹽行業領導者，運營一個涵蓋整條價值鏈的一體化世界級磷酸鹽平臺。

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由化工行業向其他行業轉型

化工上市公司轉型情況

面對產能過剩，大多數化工企業都選擇轉型謀發展，關于化工企業轉型，你怎么看，七友們，歡迎大家留言討論。

（本文內容來源于搜狐網、新浪財經、卓創資訊、國泰君安證券公開資料等，由化工707整理編輯）

這里是化工707，謝謝你的閱讀！

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修遠

親，離開了化工，你天天用的手機，看的電視，玩的電腦，估計都沒法生產了 昨天曦曦復西溪

化工垃圾專業！學化工一生黑！！那些不對化工真正有興趣的人都該轉行，棄坑！昨天陳司星-北大縱橫-化工中心

死磕，最后只能磕死！對于大部分民營企業肯定劃不來解決方案在哪里？盡快完成產品組合與迭代，盡快實現商業模式提升，爭取轉型升級的空間和時間。北大縱橫，助力你！昨天niuguozhou

對，學化工就是一個大大的錯誤 昨天冰_沸點

轉型還是死磕，還是得根據企業的發展規劃和綜合實力來考慮，如果沒有比較雄厚的實力和經濟基礎，這樣的企業還是別折騰了，不做就不會死，還是想想其他解決辦法吧！昨天吳

離開化工，就沒有了現代生活。衣食住行都離不開 昨天彭彭

扶貧要是能落到實處可能會消化一部分過生產能，也會給企業提高自己競爭力一點時間 3小時前愛是孫莎 

沒有化工，你衣食住行都是問題 2小時前

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