第一篇：《按勞分配為主體,多種分配方式并存》教案2(新人教版必修1)

《按勞分配為主體，多種分配方式并存》教案2（新人教版必修1）第七課 個人收入的分配

按勞分配為主體 多種分配方式并存

【教材分析】

在這框，首先闡述了按勞分配的基本內容，指出了它是社會主義制度下個人消費品分配的基本原則。其次介紹了我國現階段按勞分配以外的個人收入分配方式。最后重點分析了在我國社會主義初級階段，實現以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產要素分配結合起來的客觀必然性。【學情分析】

在前面所學知識的基礎上，學生們對這一框 的內容較易理解。可以聯系實際生活中存在的多種分配方式來講解，學生比較容易接受。對實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產要素分配結合起來的必要性，這一重點的突破，可采用討論法，教師引導學生找到原因。【教學目標】

知識目標：識記按勞分配的含義以及我國現階段幾種主要的非公有制形式。能夠從我國生產力發展狀況和所有制結構兩方面，說明按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產要素分配結合起來的客觀必然性。

能力目標：通過對按勞分配和其他分配方式的分析，鍛煉學生的對比分析能力，通過調查和對社會熱點問題的討論，引導學生關注生活、關注社會，鍛煉學生理論聯系實際的能力。情感態度價值觀目標：幫助學生正確認識我國目前居民收入差距擴大的社會現象，理解效率與公平的關系，進而加深對“共同富裕”、“構建和諧社會”理論的理解。【教學重點】

把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。【教學難點】

按勞分配以外的幾種分配方式 【教學理念】

1.理論聯系實踐，運用生活中的實例來驗證理論，反之亦然。2.發揮學生的主體地位，讓學生學會去探索，去求知。3.運用啟發式教學方法,引導學生。【導入新課】

教師活動：展示《如此分配》圖片，問題：在我國個人消費品的分配方式有哪些？ 學生活動：回答：按勞分配和其他分配方式（教師板書標題）【教授新課】

教師活動：展示圖片《老趙說事》引發學生興趣，同時指明老趙的女兒是教師，兒子是國企職工。

問題：老趙的女兒和兒子所得的收入是按什么分配？

學生活動：閱讀課文，合作討論（教師引導學生注意：教師和國企）【總結】

按勞分配：在社會主義公有制的范圍內，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得 【注意】教師點名區分按勞分配的要點

范圍：公有制 原則：多勞多得、少勞少的 對象：個人消費品 按勞分配是個人消費品分配的主要方式 【深化問題】

問題：在我國為什么要實行按勞分配？平均分配和按需分配能否可行？

學生活動：閱讀課文、合作討論、發言（教師注意引導學生把生產力、所有制形式和分配制度結合分析）

教師活動：幫助、引導學生分析（教師加入學生的小組討論中）【總結】

實行按勞分配是由我國現有的經濟條件決定的

①生產資料公有制是實行按勞分配的前提。②社會主義制度下的生產力發展水平，是實行按勞分配的物質

基礎。③社會主義制度下勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。【合作探討】平均分配和按需分配要不要？ 教師活動：出示教學情景

1958年，我國提出了“大躍進”口號，組織人民公社，實行平均分配制度，吃“大鍋飯”。當時順口

溜說的好：上工一窩蜂 干活鬧哄哄 放工往前沖 苦了想干的，累了實干的，便宜了搗蛋 的

問題：如果干和不干一個樣,干多干少一個樣,干好干壞一個樣,會導致什么結果? 學生活動：結合歷史背景，分析平均主義會帶來什么結果（教師引導學生把平均主義的結果和按勞分配的意義結合分析、比較）【對比分析】

平均主義：這是搞平均主義，會束縛生產力的發展，最終導致經濟衰退，普遍貧窮。

按勞分配：勞動者作為生產力的主體性因素，能動性因素，實行按勞分配能充分調動其積極性。

按勞分配能夠激發勞動者的勞動積極性,推動勞動者努力學習科學技術,提高勞動技能,有力地促進社會 生產力的發展 【共鳴】

現階段必須實行按勞分配，不能搞平均主義，歷史實踐已經做出了很好的證明。（延伸知識：讓學生回家后，做一次家庭變化對比：60年代家庭狀況和現在家庭狀況對比分析）【階段小結】

按勞分配為主體

（1）按勞分配的基本內容和要求--是什么（2）實行按勞分配的必然性（3）實行按勞分配的意義

（4）對按勞分配為主體的“主體”的認識 【知識演練】

趙某承包了本村的五畝菜地，他認真學習農業知識，向農業指導員請教。精耕細作，采用地膜覆蓋，溫室大棚等先進技術。結果，趙某的菜地產量和收入非常不錯。問題：趙某的所得屬于那種分配方式？

學生活動：利用所學知識分析：按勞分配（講明分析思路：公有制經濟--按勞分配）【過渡】

問題：社會主義制度下個人消費品的分配只有按勞分配這一種方式嗎？ 學生活動：閱讀課文，找出其他的分配方式 按個體勞動成果分配、按生產要素分配 教師活動：出示教學案例

趙老太太也發揮余熱在村口開了一家早餐店和小超市，生意很紅火。這種分配方式屬于那種分配方式

學生活動：討論、回答按個體勞動成果分配（教師要學生說出答案的理由）【知識總結】

按個體勞動成果分配：個體勞動者運用自己的生產資料從事生產經營活動，其勞動成果直接歸勞動者

所有構成他們的個人收入

教師活動：點明注意事項：個體勞動者--生產資料--經營生產--勞動成果 【深化探討】

按勞分配和按個體勞動成果分配有什么不同？ 教師活動：出示圖表 區別 按勞分配

按個體勞動成果分配 基礎 主體 客體 收入形式

學生活動：討論、完成圖表 教師活動：出示教學案例

趙某看到了改革開放的好兆頭,他拿出了積蓄繼續投入生產,開辦了一個蔬菜種植公司，紅紅火火的做

起了生。

問題：公司成立需要那些要素？ 學生活動：探討、該公司成立需要的要素

勞動要素

資本要素

土地要素

管理要素

技術要素

信息要素

教師活動：問題，那么趙某公司里面存在那些分配方式？

學生活動：探討問題（教師引導學生通過公司成立需要的要素來分析）

按勞動要素分配 按資本要素分配 按土地要素分配 按管理要素分配 按技術、信息要素分配

教師活動：指明：非公有制經濟之中的分配方式 【階段小結】

綜合展示各種分配方式 【深化問題】

公有制內部的分配一定都是按勞分配嗎？ 學生活動：思考討論

教師活動：點明：公有制內部的福利性分配不是按勞分配，公有制的主體分配方式才是按勞分配。【演練】 教師出示案例，學生依據問題回答

教師活動：在我國為什么存在多種分配方式？ 學生活動：閱讀教材，合作討論（分組回答）【合作探討】

出示多媒體圖片從三個層次分析

第一：我國現階段生產力發展水平多層次性

第二：我國所有制結構：公有制為主體多種所有制并存（結合圖表分析）第三：社會主義市場經濟的客觀要求（展示十六屆三中全會的決定）第四：讓學生感知：實踐證明我國實行這樣的分配制度是正確的。（展示深圳前后巨變，學生自我欣賞《春天的故事》）【共鳴】

這一制度是適合我國國情的 【小結】 【課堂練習】

1、我國實行按勞分配是在（）范圍內進行

a、國有經濟 b、集體經濟 c、公有制經濟 d、股份合作制企業 答案：c

2、按勞分配占主體地位，是由于（）c、國有經濟在國民經濟中起主導作用 d、公有制在我國國民經濟中占主體地位 答案：d

3、下列分配形式中屬于按勞分配的是（）a、個體勞動者的勞動收入 b、外資企業職工獲得的收入

c、私營企業和外商投資企業的資本收入 d、某工程師在鄉鎮企業搞設計獲得的收入 答案：d

4、某國有企業在改組為股份制企業（國有控股）時，職工老張購買了企業面值20000元的股票，年終分紅時，老張獲得了3000元股息。這3000元收入屬于（）a、勞動收入 b、福利收入 c、資本收入d、經營收入 答案：c

5、下列各項對按勞分配理解正確的()a、按勞分配是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則 b、按勞分配的實質是按勞動時間分配

c、實行按勞分配的物質基礎是社會主義公有制 d、按勞分配是一個永恒的范疇 答案：a

二、非選擇題

張三一家五口人，張三承包了責任田，上繳農業稅后收入不錯；張三的妻子開了間小店，納稅后也有不少收入；張三的兒子在某國有商場上班，每月除工資、獎金和津貼外，還通過炒股賺了不少錢；張三的女兒是個工程師，利用雙休日為一家私營企業當顧問，報酬是每月1500元；張三的老母親則把縣城的一間老屋出租，每月有360元的收入。（1）我國現階段的分配制度是怎樣的？

（2）分析說明張家各人的收入來自何種分配方式。（3）試述采取這一分配制度和這些分配方式的原因。答案：

（1）以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產要素分配相結合。（2）張三：承包責任田的稅后收入屬按勞分配 張妻：經營小店的稅后收入屬個體勞動所得

張子：工資、獎金、津貼屬按勞分配；炒股所得為按資金要素分配； 張女：當技術顧問的報酬為按技術要素分配；

張母：出租房屋所得為按土地要素分配。

（3）這是由我國現階段的生產力水平決定的。這是由我國公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的所

有制結構決定的。這是發展社會主義市場經濟的客觀要求。我國經濟發展的實踐證明。【教學體會】

本課離學生生活實際即抽象又具體。抽象是說知識抽象化，具體是說該知識就蘊含的平時學生所接觸的生活實際中。所以我們要上好這堂課，必須，把學生放到現實生活中，讓學生在生活中，感知知識，利用知識去解決生活中的問題，加深學生對知識的理解和運用。本課的教學思路就是本著：生活--挖掘--生活驗證--提升理論與情感的教學思路。

第二篇：按勞分配為主體,多種分配方式并存教案

課題名稱：按勞分配為主體，多種分配方式并存

一．教學目標 1.知識與能力目標

（1）.讓學生掌握按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的含義，原因，以及意義并且能夠知曉按勞分配的地位

（2）.讓學生掌握收入分配與社會公平之間的辯證關系且明了如何通過收入分配來促進社會公平2.過程與方法

（1）教師通過課堂的講授以及演示，讓學生學習教師分析問題的思路，再進一步進行知識的遷移，讓學生借助這種思維方法分析日常生活中的問題

（2）通過嘗試小組自主討論，讓學生掌握小組討論的要領技巧，不僅在小組自主討論中激發出智慧的火花，且將這種小組自主討論的方法運用到今后的學習生活中

3.情感態度價值觀

（1）.通過本課的學習讓學生體會社會主義國家下分配制度的優越性，以及社會主義國家如何處理效率與公平的問題，促進學生對社會主義國家的了解，進而讓更多的青年學生投入到社會主義國家的建設中

二．教學重難點 1教學重點

（1）我國的分配制度按勞分配為主體，多種分配方式并存制度中，按勞分配為主體產生的原因，特別是直接原因

（2）多種分配方式中的按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配

（3）收入分配公平與社會公平，收入分配公平的意義以及如何促進收入分配公平

2.教學難點

（1）我國的分配制度按勞分配為主體，多種分配方式并存制度中的按勞分配為主體產生的原因以及地位

（2）如何促進我國的收入分配公平即促進收入分配公平的措施

三．學情分析

此批學生是剛從初級中學進入高級中學學習，其心智正在成長，并且在這階段的學生身心發展迅速，好奇心比較強，學習能力也逐漸增強，并且在初級中學的思想品德教材中也有關于我國社會主義優越性的章節，在體現社會主義優越性章節中關于我國的分配制度有簡單的概述，進入按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度學習時能夠迅速掌握知識點，把握要領，但同時也要教師加強引導，這樣才能使學生深入學習，學習到知識的精髓。

四．教法與學法 1.教學法（1）講解法：教師對知識點的講解是十分必要的，特別是對某些重難點，教師需要耐心地講解，這樣才能夠使學生弄懂知識點從而使初學者掌握這些知識（2）案例分析法 通過例舉小吳一家不同收入分配的案例并且進行分析探討，請學生回答最終得出答案，此種方法可以鍛煉學生的思維能力，調動學生的學習積極性

（3）演示法 教師通過演示社會主義的中國發展歷史的一些圖片以及國民參與社會分配的某些事例等待，讓學生感受按勞分配為主體，多種分配方式并存的制度的優越性以及要完善的部分

五．教學工具

《經濟生活》教材

備課本

粉筆

黑板

粉筆擦

案例演示稿

投影儀

電腦

六．教學過程(課時為一課時四十五分鐘,學生思考時間為5分鐘)1.課程導入(5分鐘)在社會主義市場經濟迅速發展壯大的今天，人們巧妙地將社會財富比作一塊大蛋糕，我國人民積極參加社會主義建設就是為了將這塊蛋糕做大做好，當然人們不僅僅重視蛋糕的制作，同時人們也關心著蛋糕的切分，蛋糕的分配狀況如何既取決于社會財富增加的數量同時也取決于財富的分配方式，實行怎樣的分配方式，怎樣的分配制度與我們每個人息息相關，直接影響著我們的切身利益。那我國實行怎樣的分配制度呢？此種制度有何合理性，讓我們一起去探討《按勞分配為主體，多種分配方式并存》，此時我會讓學生粗略地看書本，大體了解本課學習的內容。

2．知識講解(25分鐘)（1）我國的分配制度：在社會主義初級階段，實行公有制為主體多種分配方式并存的分配制度

解釋：按勞分配即在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。總而言之即多勞多得少勞少得，你做了多少事情即能夠得到多少酬勞正如你在工廠做工一般。

（2）我國實行按勞分配的原因（教學重難點）a.生產資料公有制是實行按勞分配的前提 我國是社會主義國家，社會主義國家的性質是生產資料為全民所有即生產資料公有制，在一個若大的集體中，如果實行封建地主時期的分配方式那顯然不行，有失公平，既然生產資料屬于全民所有，那么就應該由全民創造且按個人的勞動來分配勞動產品而不是剝削式分配 b.社會主義公有制條件下生產力的發展水平是實行按勞分配的物質前提

由于我國處于社會主義初級階段，是發展中國家，生產力水平還比較低，人民生活水平總體相對比較低并且地域差距大南北東西差距明顯，針對這樣的現狀以及經濟基礎決定上層建筑的原理，我國不可能實行按需分配或者平均分配的分配方式

c．社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因 目前我國勞動者的勞動能力還存在著明顯的差別，勞動還是謀生的手段，勞動者必須勞動才能夠獲得勞動產品，如果不想勞動坐享其成則不可能實現富足，甚至有時不能夠維持溫飽，如果大家都不勞動則都等待著國家分配，那么就會形成平均主義，勞動者的積極性不高，無法激發勞動的創造性，整個社會就會停滯不前，無所發展。

（3）我國實行按勞分配的意義

a.有利于充分調動勞動者的積極性和創造性，激勵勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，從而促進社會生產的發展 實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，多勞多得，少勞少得的分配將勞動者的勞動與勞動者的收益相掛鉤，促使勞動者為了獲得更多的收益而不斷努力，努力提高科學技術努力學習先進的理念，最終使自己的技能不斷提升，促使整個社會的勞動者的技能不斷提升，最終實現社會的進步。b.按勞分配作為社會主義性質的分配制度，是對以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現勞動者共同勞動，平等分配的社會地位 按勞分配為主體即自己做了多少則能夠得到多少，每個勞動者只要積極投入到勞動中就能夠得到與自己勞動相匹配的報酬，不像封建地主時期的剝削制度，封建地主對勞動者的殘酷剝削一般，這種剝削制度造成貧窮與富裕嚴重的兩極分化，不利于人民生活水平的提高，更不利于社會的進步與發展。

（4）多種分配方式并存

案例分析：小吳的爸爸是一家國有企業的總工程師，月月有工資，年終有獎金，媽媽在一家外企做財務工作，去年增加了工資，姑姑是農民，除了承包集體土地種植蔬菜外，兼營蔬菜收購和運輸，收入有所增長；二叔開了一家個體雜貨店，雖然忙些累些，可收入不少，三叔和他人合辦一家服裝廠，自己直接經營，去年稅后收入比小吳爸爸媽媽的收入總和還高出一倍。

請思考

小吳的爸爸和媽媽主要按什么方式取得收入？ 上述材料反映我國目前主要收入分配有何特點? 經過學生三到五分鐘的思考后，請學生舉手回答這兩個問題。綜合學生的回答得出以下結論，①小吳的爸爸在國有企業工作，屬于按勞分配，小吳的姑姑由于承包集體土地，也是按勞分配但其兼營蔬菜運輸和收購則是按個體勞動者的勞動成果參加分配②我國目前的收入分配方式是在社會主義初級階段，除了按勞分配以外，還存在著其他多種分配方式，主要包括按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。

按生產要素參與分配（重點）個體勞動者占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入，比如超市的老板，他能夠利用自己的超市獨立從事經營活動，其收入在扣除進貨成本和繳納國家稅款后剩下的收入便是他自己的收入。同時，個體勞動者既是勞動者又是經營者投資，不僅要付出勞動，謀劃發展，還要承擔風險，比如個人釀酒作坊，老板不僅要考慮自己如何提升酒的品質，更要考慮如何將酒賣的更好，如何持續發展如何將酒廠做大做強。

健全生產要素按貢獻參與分配的制度的意義（重點）

①是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性，合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動，知識，人才，創造的尊重

②有利于讓一切勞動知識技術管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民

國家實行的這種按生產要素參與分配的制度使人民積極參加社會主義勞動，從而獲得更多的生產資料，勞動者積極學習科學文化知識和技術，企業加強管理改進生產技術以及生產模式從而促進企業提高勞動效率，增加個體生產資料，企業老板加強公司管理以及引進科學技術就是基于這個目的。

（5）社會公平的重要體現 何為公平？

辯一辯①公平就是消滅差別，有差別就不公平，人人平均，不存在差別才是公平

②公平不在于沒有差別，而在于差別是否合理。如果差別給人以激勵，使經濟具有活力和效率，又不影響社會穩定，就是公平。

辯一辯環節請幾位同學說說自己的觀點，并說出自己的理由。

a公平的含義比較寬泛，涉及經濟，政治，法律各個領域，合理的收入分配制度是社會公平的重要體現，只有收入分配公平才能實現真正的社會公平,經濟基礎決定上層建筑。

b收入分配公平主要體現在收入分配相對平等，即要求社會成員之間的差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活的需要。收入分配公平與平均主義存在著根本的區別。收入分配公平是相對公平，而平均主義是絕對的平均，平均主義不利于整個社會生產力的提高。

如何保證社會公平

①堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，為我國實現社會公平，形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保證萬事萬物的發展都遵守一個宗旨，而我國要想保證社會公平就必須提供制度的保證，堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度正好為社會公平提供制度上的保證

②保證居民收入在國民收入分配中占合理比重，勞動報酬在初次分配中占合理比重是實現社會公平的重要舉措一個國家經濟發達社會公平的標準在于人民生活富裕，收入水平高，保證國民收入在收入分配中占合理比重，勞動報酬在初次分配中占合理比重則有利于增加國民的收入，正確處理好國家，企業以及個人三者之間的關系，促進整個社會的公平發展。

意義：a這有利于理順國家，企業和個人三者之間的分配關系，維護勞動者的利益，也有利于合理調整投資和消費的關系，促進經濟社會協調健康發展 保證居民收入在國民收入分配中占合理比重，勞動報酬在初次分配中占合理比重將調整社會財富在國家企業個人三者之間的份額，利于和諧社會的建設與發展，不僅能夠促進社會主義國家生產力的發展，更有利于提高公民的消費水平，加強消費對經濟發展的推動作用，改變我國一直靠投資和出口拉動經濟發展的局面。

措施

① 要逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重 ② 著力提高低收入者的收入，逐步提高最低工資標準，建立企業職工工資正常增長機制和支付保障機制

在我國經濟發展過程中，國家在收入分配中占主要部分，生產資料和生活資料主要給國家和企業，而個人的收入相對較少，如果能夠及時提高低收入家庭的個人收入那么低收入家庭的收入就會相對提高，人與人的收入差距就會相對縮小，國民的生活水平就會提高，整個社會就會處于一種穩定的狀態，類似新疆**的事件就會相對減少，整個社會就會處于一種安定的狀態。

3．課程總結 在本節課中，我們主要學習了按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配方式以及關于如何促進社會公平等內容，其關鍵是要掌握按勞分配為主體產生的原因.按勞分配為主體的意義以及如何做到促進社會公平，核心就是抓住按勞分配為主體，多種分配方式并存這條主線，貫穿整個知識脈絡。

4.布置作業(5分鐘)（1）請比較按勞分配，按需分配和平均分配，說出它們各自的特點并且仔細分析它們的利弊

（2）案例:近五年來，某公司的產值平均每年增長11%左右，企業利潤平均每年增長20%左右，與此同時，企業職工的工資增長緩慢，平均每年增長5%左右。問①如果上述趨勢發展下去，會給該公司和職工帶來什么不利影響？②該公司在分配方面應該作出哪些改變？

七．板書設計：(5分鐘)

按勞分配含義：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得

原因：①必然性實行按勞分配，是由我國現實的經濟條件決定的 按勞分配為主體，多種分配方式并存意義：實行按勞分配，有利于充分調動勞動者的積極性和創造性，從而促進生產力的發展；按勞分配作為社會主義性質的分配制度，是對剝削制度 的根本否定，體現勞動者共同勞動平等分配的社會地位，是對分配制度的地位：按勞分配在所有分配方式占主體地位 偉大變革

多種分配并存按個體勞動者勞動成果分配

含義：個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，從而構成他們的個人收入 特點：他們既是勞動者，又是經營者.投資者，不僅要付出勞動.謀劃發展，還要承擔經營風險。個體勞動者的合法收入受國家保護

公平的含義

公平收入分配的原因以及意義

社會公平重要體現

如何促進社會公平的？ 按生產要素分配

原因：其一發展社會主義市場經濟，要求健全生產要素參與分配的制度。其二健全生產要素按貢獻參與分配的制度，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性，合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動知識人才創造的尊重。有利于讓一切勞動知識技術管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民

第三篇：按勞分配為主體 多種分配方式并存 教案

說課稿

各位專家，您們好！

我是1號選手彭麗，今天我要進行說課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式并存。

首先，我對本框題的教材進行分析：

一

說教材地位

《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》是人教版教材高一政治上冊第二課的內容。這部分內容，是經濟常識中的重要原理，且是高考的重要內容，具有不容忽視的地位。所以，學好這課，不僅可以為學好社會主義市場經濟打下堅實的基礎，還可以為以后高考做好準備。

二 說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構和心理特征，我從知識、能力、情感三方面制定了以下的教學目標：

知識目標：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。

能力目標：培養學生的遷移能力及邏輯思維能力、比較能力、理論聯系實際的能力。情感目標：促使學生關心社會 , 正確理解黨的路線、方針、政策，自覺投身社會主義現代化建設。

三 說教學重難點

本著高一新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點。

教學重點：把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。教學難點：按勞分配以外的幾種分配方式

四、說教學方法

下面，為了講清楚重難點，使學生能夠達到本節課所設定的教學目標，考慮到高一學生的現狀和本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

教師講解中的引導、點撥、啟發與學生閱讀、思考、回答相結合。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，詳講難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程主要有導入新課、教授新課、課堂小結、作業布置、板書設計五個環節。

（一）導入新課

展示課件：多媒體重現“生產關系和經濟制度”的關系圖，激發學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。

（二）講授新課

以按勞分配為主體、多種分配方式并存

1、什么是按勞分配 ?

先讓學生看教材P44，并讓學生思考：什么是按勞分配？它是由什么決定的？（讓學生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據、分配的對象、分配的結果。這樣使學生既清晰又明了。并且結合教材P44 的“議一議”，讓學生討論，思考，培養學生的理論聯系實際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現按勞分配的地位、作用、含義，讓學生在課本中很好地加以落實。）

2、其他的分配方式，通過兩個方面進行講解。（1）、用多媒體顯示按勞分配與個體勞動者的勞動收入的區別點的表格，讓學生帶著問題去思考，在教師的引導下，師生共同完成。這樣給學生以一個直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。

（2）、對于按生產要素的分配方式，由于小知識點比較多，而且易搞混，通過看書——講解——練習的方式進行。在練習中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學生思考分析，再挑一些學生進行回答，培養學生分析問題的能力和運用知識的能力。從而把知識點真正地落到實處。

3、分配制度的客觀必然性。對于這個內容，比較抽象，學生會難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進行講解。還是讓學生仔細的閱讀教材，對此有一個大致的理解，教師進行詳細的講解，從生產力、生產關系、市場經濟的客觀條件三個方面并且結合圖示，把抽象內容具體化，便于學生掌握，最后用實踐加以證明。

4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關系的目標。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經營先富起來，允許和鼓勵資本、技術等生產要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再以代表的形式發表意見，這樣既調動了學生的積極性，也使學生對內容有了更深層次的了解。最后老師加以總結，用“蛋糕效應”來闡述“效率優先，兼顧公平”的 關系，既形象又貼切，加深學生的理解。本課時內容比較抽象，學生對于概念的理解有較大的難度。因此在教學中我采用多媒體課件教學，聯系生活實際，讓學生在生活中去體會貨幣的職責，區分貨幣的職能，以便達到學以致用的目的。同時適時設置疑問，讓學生與我共同思考，真正實現“師生互動，生生互動”，調動學生積極，主動的參與到教學實踐活動中。

（三）課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

通過歸納小結，既強調了重點，又鞏固了本節知識，幫助學生形成知識網絡，便于課后理解記憶。

（四）作業布置

針對這一框題的教材內容，學生實際，高考的出題形式，我主要設計了一些選擇題、辨析題，以便學生鞏固知識，提高解題能力。

（五）板書設計上，我注重直觀、系統，整潔美觀，突出重難點，這樣便于學生理解掌握。

說課總結：

各位專家，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和討論分析的方法。以“教師為主導，學生為主體”，突出重點，突破難點，最大限度調動學生的學習主動性、積極性，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《按勞分配為主體多種分配方式并存》學案

《按勞分配為主體多種分配方式并存》

學案

一、知識回顧

比較不同投資方式的特點：

投資

方式

特點

收益

償還方式

風險

相同點

儲蓄

獲得利息，收益最低。

按存款方式獲得本金和利息

都是個人投資行為，對國家建設和公民生活有利，都可能給投資者帶來一定的利益。

債券（債務憑證）

獲得利息，其中國債的收益略高于同期銀行儲蓄存款利率。

高于儲蓄。

股票（入股憑證）

獲得股息和紅利以及購買股票的差價，但收益不穩定。

商業保險

保險事故發生時，保險人賠付的保險賠償金就是投保人的投資回報。

保險事故發生后，可獲得賠償或保險金

針對風險的投資。

二、自主學習

我國的分配制度、我國現行分配制度及其客觀必然性

（1）分配制度：

、。

（2）客觀必然性：生產決定分配，決定分配方式。在社會主義初級階段，實行

、的基本經濟制度，相應地就必然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

2、按勞分配

（1）地位：是社會主義公有制經濟中

分配的基本原則，在所有分配方式中居于

地位。

（2）基本內容和要求：在 經濟中，在對

作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配

，多勞多得，少勞少得。

（3）按勞分配的原因

是由我國現實的

決定的。實行按勞分配的前提是

，物質基礎是社會主義公有制條下 的發展水平，直接原因則是社會主義條下人們勞動的 和特點。

（4）按勞分配的意義

①實行按勞分配有利于充分調動勞動者的 和

；

②有利于激勵勞動者努力學習

，提高

，促進社會

的發展。

③是消滅剝削和消除兩極分化的重要條，也體現了勞動者

、的

社會地位。

3、多種分配方式并存

（1）按個體勞動者勞動成果分配

①含義：個體勞動者

占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除

后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。

②特點：他們既是勞動者，又是經營者、投資者，不僅要付出勞動，謀劃發展，還要承擔經營風險。

的合法收入受國家保護。

（2）按生產要素分配意義（原因）

①發展社會主義市場經濟，還要健全

按貢獻參與分配的制度。

②健全生產要素按貢獻參與分配的制度，是對

所有權存在的、確認，體現了國家對 的尊重，對

、、、的尊重。有利于讓

三、教師精講

一、按勞分配為主體多種分配方式并存

、按勞分配為主體

（1）

按勞分配的基本內容和要求

在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。

（2）堅持按勞分配的必然性

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

①這種分配方式與我國現階段生產力的發展水平相適應。根據生產關系一定要適應生產力發展的規律，生產力的發展狀況決定分配方式。我國現階段生產力總體水平低、發展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

②這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟并存的所有制結構決定的。公有制是主體，在公有制經濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

③這種分配方式也是市場經濟的內在要求。只有這樣才能調動各方面的積極性。

（2）多種分配方式的主要形式

第一、按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有，從而構成他們的個人收入。

第二、按生產要素分配

按生產要素分配就是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與受益分配。

（3）確立按生產要素分配的意義

確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創造的尊重。有利于讓一切生產要素的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。

第五篇：按勞分配為主體 多種分配方式并存教案

按勞分配為主體 多種分配方式并存教

案

按勞分配為主體多種分配方式并存教案

【學習目標】

識記按勞分配、按生產要素分配的基本含義。理解現階段我國實行按勞分配的客觀必然性和意義，以及確立生產要素按貢獻參與分配制度的意義。聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產要素分配的必要性和必然性。

【學習重點】

按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度及其必然性；按生產要素分配的含義、具體形式及意義。

【學習難點】

多種分配方式并存；按生產要素分配的形式；

【知識梳理】

一、按勞分配為主體

這一部分主要講了五層意思：、我國現階段的個人收入分配制度及其決定因素。生產決定分配，生產資料所有制決定分配方式這是馬克思主義經濟學的重要原理。我國現在處于社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，這必然要求實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。【同學們應該重點理解：一個社會的收入分配制度是由社會的基本經濟制度決定的。】

2、按勞分配的含義。按勞分配是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則。它的基本內容和要求是：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社

會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。【同學們重點掌握：按勞分配的適用范圍——社會主義公有制經濟；分配尺度（標準）——勞動者向社會提供的勞動；分配內容——個人消費品；分配結果——多勞多得，少勞少得；】

3、實行按勞分配的必然性。在我國現階段，公有制經濟既不能實行按需分配（因為生產力水平不高，勞動產品也沒有極大豐富），也不能實行平均主義（因為這不利于充分發揮勞動者的積極性和創造性），只能實行按勞分配，這是由我國現實的經濟條決定的。實行按勞分配的前提是生產資料公有制，社會主義公有制條下生產力的發展水平是實行按勞分配的物質基礎，社會主義條下人們勞動的性質和特點是實行按勞分配的直接原因。【同學們注意:社會主

義的優越性不是吃大鍋飯、搞平均主義，勞動仍是人們謀生的手段；勞動是光榮的，輕視勞動是可恥的。】

4、實行按勞分配的意義。這里可以概括為兩個方面：一是實行按勞分配有利于調動勞動者的積極性和創造性，促進社會生產力的發展；二是作為社會主義性質的分配制度，它是對剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條，體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

、按勞分配所處的地位。按勞分配在所有分配方式中居于主體地位，這是由公有制的主體地位決定的。

二、多種分配方式并存

這一部分主要闡述了以下三個問題：、按個體勞動者勞動成果分配。個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經營者、投資者，不僅要付出勞動、謀劃發展，還要承擔經營風險。個體勞動者的合法收入受國家保護。

2、發展社會主義市場經濟還要健全生產要素按貢獻參與分配制度。對此，需要注意的是，過去我國提“生產要素按貢獻參與分配原則”，而現在由“原則”上升為“制度”。【生產要素主要包括：勞動要素、資本要素、土地要素、技術、信息要素、管理要素等。】

3、我國健全生產要素按貢獻參與分配制度的意義。確立生產要素按貢獻參與分配有利于調動各種生產要素所有者創造社會財富的積極性，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。

【知識拓展】、實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性是什么？

答案：關于我國現階段分配制度的客觀必然性，教材講的只是直接決定因素的一個方面。要全面理解我國分配制度的客觀必然性，還應把握以下三點原因：

一是這種分配制度與現階段的生產力水平相適應。因為產品分配采取何種分配方式，要取決于生產成果的多少，而這又同生產力的發展狀況直接聯系。現階段的生產力水平不平衡、總體不發達，是決定實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的最終原因。

二是以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的所有制結構，決定了以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。生產資料所有制作為生產關系的基礎，對產品的分配方式具有決定作用，分配方式是所有制的體現。

三是發展社會主義市場經濟的客觀要求。市場經濟的有效運行，是以市場主體多元化為條的。這時，不僅存在著生產要素的多種所有者，而且形成了包括生產資料市場在內的市場體系。因此，必須承認按生產要素分配。否則，社會主義市場經濟就難以順利運行。發展市場經濟，要使資源得到合理優化配置，以追求最佳效益。只有使各種資源所有者獲得應有的收入，才能充分調動所有者主體的積極性。所以，堅持公有制為主體，就必須促進社會主義經濟的發展。

實踐證明：把按勞分配與按生產要素分配結合起來，激發了社會成員積極投身國家建設的勞動熱情，實際上從另一個側面說明了這種分配制度的必然性。

2、生產要素

為了進行產品的生產而投入的各種經濟資源。人類為了滿足自己的需要，就必須進行生產。生產不同的產品需要各種各樣的要素的投入，這些用于生產的要素就稱為生產要素。在現代，勞動、資本、土地、技術、信息、管理等是基本的生產要素。

【解難釋疑】

、并非所有工資收入都是按勞分配收入。

在我國，全民所有制和城鎮集體所有制經濟中普遍實行的工資制是按勞分配收入。但在私

營企業或外資企業中，勞動者的工資收入不是按勞分配收入，而是按勞動力價值分配的收入，其實質是勞動力價值的貨幣表現。此觀點錯在沒有看到在不同所有制下，工人的勞動性質是有本質區別的。

2、非勞動收入一定是剝削收入的觀點是錯誤的。

非勞動收入是相對于勞動收入而言的。目前在我國的非勞動收入中，有的是剝削收入，例

如，在私營經濟和外資經濟中的私營企業主和外資投資者，通過對勞動者的剝削而獲得的利潤（剩余價值）；有的卻不是剝削收入，如債券的利息收入、股票的利息收入，其既不是按勞分配收入，也不是剝削收入。由此可見，剝削收入一定是非勞動收入，但非勞動收入不一定是剝削收入。

3、按資金分配就是按資本分配的說法不正確。

按資金分配和按資本分配既有區別又有聯系。二者的聯系：它們都屬于按資本分配的范疇。

二者的區別：按資本分配一般是指在在私營企業和外資企業中的私營企業主和外商投資者按資本多少來占有雇傭工人創造的剩余價值，這屬于剝削收入；按資金分配一般指我國公民購買股票、債券獲得的股息、利息，出租財產獲得的租金以及銀行儲蓄所得的利息等，這都不是剝削收入。

【誤區警示】

、勞動收入一定是按勞分配收入。

勞動收入即勞動所得，是相對于不勞而獲的剝削收入和資金收入而言的。按勞分配是指在

社會主義公有制的范圍內，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得。從這個意義上來說，按勞分配收入一定是勞動收入是正確的。但是，勞動收入未必都是按勞分配收入。例如，個體勞動收入，就不是按勞分配收入。因為實行按勞分配的前提條是生產資料公有制，而個體勞動所得是同個體私有制相聯系的分配方式。觀點錯在沒能把勞動收入與其存在的制度特征結合起來分析。

2、在公有制基礎上進行的分配一定是按勞分配。

生產資料公有制是實行按勞分配的前提條。生產資料公有制決定勞動產品分配必須體勞

動者的意志和利益，這為實現按勞分配提供了可能。但不能認為在公有制基礎上的分配都是按勞分配。例如：我國過去實行的“平均主義”分配方式，盡管也是在公有制基礎上進行的，但它無視勞動差別，不是按勞分配。這個觀點的錯誤在于只看到了按勞分配受生產資料所有制的制約有其客觀必然性，但沒有看到是否實行按勞分配還受社會其他因素的制約。

【堂清練習】、現階段，我國社會主義公有制經濟中個人消費品的分配原則是

（）

A、按需分配

B、平均主義

、按勞分配

D、按生產要素分配

2、我國現階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。實行這種分配制度的根本原因是

（）

A、我國實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度

B、我國構建和諧社會的客觀要求

、我國現階段生產力發展的水平和特點

D、由黨的性質和國家性質決定的

3、在我國現階段，按勞分配在所有分配方式中占據主體地位，是由于

（）

A、按勞分配在每個社會成員的收入中占據較大比重

B、公有制在我國國民經濟中占主體地位

、國有經濟是我國經濟的主體

D、公有制企業個人收入多樣化

4、下列屬于按勞分配收入的是

（）

①張某在私營企業中獲得的工資收入

②王某在農村集體經濟聯產計酬中獲得的收入

③李某在國有企業中獲得的福利性分配收入

④孫某在國家機關工作中獲得的工資收入

A、①②③

B、②③

、③④

D、②④、購買股票、債券所得，屬按資本要素分配的收入。對這一分配形式的認識，正確的有

①它是資源優化配置的客觀要求

②它是資本要素創造價值的結果

③它是我國現階段的收入分配形式

④它是由宏觀調控決定的分配方式

A、①②

B、①③

、②④

D、③④

6、黨的十七大報告首次提出，要提高勞動報酬在初次分配中的比重。這有利于（）

①維護勞動者權益，促進社會公平

②在全社會形成熱愛勞動、尊重勞動的良好風尚

③勞動報酬與經濟增長、企業經濟效益增長相適應

④完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度

A、①②③

B、②③④

、①②④

D、①②③④