第一篇：高一數學教學反思回顧高一的教學,我有一種沉重的感覺,學生的數學

理想的路總是為有信心的人預備著。

高一數學教學反思

回顧高一的教學 我有一種沉重的感覺

學生的數學學習呈下降的趨勢 學生對數學的學習在逐漸失去興趣 問數學問題的同學在逐漸減少

是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？

1.初、高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實數集內的運算 缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全 如函數的定義

三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證 或用公理形式給出而回避了證明

比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩 直觀性強

對每一個概念都配備了足夠的例題和習題

而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識 緊接著就是函數的問題（在函數中 又分二次函數 指數函數 對數函數

它們具有不同的性質和圖象）函數單調性的證明又是一個難點 向量對空間想象能力的要求又很高 教材概念多、符號多、定義嚴格 論證要求又高

高一新生學起來相當困難

此外 內容也多

每節課容量遠大于初中數學

這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次

同學們普遍反映數學課能聽懂但作業 不會做 不少學生說

平時自認為學得不錯 考試成績就是上不去

帶著問題我多次去聽了初、數學教師的課堂教學 發現初中教師重視直觀、形象教學 老師每講完一道例題后 都要布置相應的練習

學生到黑板表演的機會相當多 為了提高合格率

不少初中教師把題型分類 讓學生死記解題方法和步驟 重點題目反復做多次

而高中教師在授課時強調數學思想和方法 注重舉一反三

在嚴格的論證和推理上下功夫

我和梁老師都是剛從高三教學下來的老師

可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學 因此造成初

高中教師教學上的巨大差距 中間又缺乏過渡過程

至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學方法（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣

他們上課注意聽講

盡力完 成老師布置的作業 但課堂上滿足于聽 沒有做筆記的習慣

缺乏積極思維；遇到難題 不是動腦子思考

而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間 缺乏自學、看書的能力 還有些學生考上了高中后 認為可以松口氣了

放松了對自己的要求（如：李鑫同學就對我說初中我數學很差 但我在中考前一個月 很認真的學習了一下 我數學考了135 上述的學習方法

不適應高中階段的正常學習

針對上述問題

我認為要想大面積提高高一數學成績 應采取如下措施：

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應聽初中數學課 了解初中教師的授課特點 開學初 要通過摸底測驗和開學生座談會

了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣 在摸清三個底（初中知識體系 初中教師授課特點 學生狀況）的前提下 根據高一教材和大綱 制訂出相當的教學計劃 確定應采取的教學方法 做到有的放矢

同時學校也應該組織初、高中老師座談 交流教法

２．高一要放慢進度 降低難度

注意教學內容和方法的銜接

根據我的實踐

我認為高一第一章課時數要增加 要加強基本概念、基礎知識的教學

教學時注意形象、直觀

如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子 為引人映射概念創造階梯

由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力 所以證明函數單調性時可進行系列訓練 開始時可搞模仿性的證明

要增加學生到黑板上演練的次數 從而及時發現問題 解決問題

章節考試難度不能大 通過上述方法 降低教材難度

提高學生的可接受性 增強學生學習信心

讓學生逐步適應高中數學的正常教學

３．嚴格要求 打好基礎

開學第一節課

教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求 如：作業的規范化 獨立完成 訂正錯題等等

對學生在學習上存在的弊病 應限期改正

嚴格要求貴 在持之以恒 貫穿在學生學習的全過程 成為學生的習慣 考試的密度要增加

如第一章可分為三塊進行教學

每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗 課前５分鐘小條測驗 應經常化

用以督促、檢查、鞏固所學知識 實踐表 明

教好課與嚴要求

是提高教學質量的主要環節

４．指導學生改進學習方法

良好的學習方法和習慣

不但是高中階段學習上的需要 還會使學生受益終生 但好的學習方法和習慣 一方面需教師的指導 另一方面也靠老師的強求

教師應向學生介紹高中數學特點 進行學習方法的專題講座 幫助學生制訂學習計劃 這里

重點是會聽 課和合理安排時間 聽課時要動腦、動筆、動口 參與知識的形成過程 而不是只記結論

教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書 以擴大知識面

提倡學生進行章節總結 把知識串成線 做到書由厚讀薄 又由薄變厚

期中、期末都要召開學習方法交流會

讓好的學習方法成為全體學生的共同財富

我這篇文章和“教育敘事”不相符

但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助

讓我們樂外的教學少走彎路

下屆高一數學能取得優異的成績！

第二篇：高一數學教學反思

高一數學教學反思

上海市西實驗中學

數學組

羅列穎

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

一、認真備課，既備學生又備教材備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。寶老師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都積極征求有經驗老師的意見，學習她們的方法。同時多聽組內其他老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常征求備課組長和其他有經驗教師的意見，改進教學工作。

四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、狠抓學風。在擔任高一（4）班的教學工作的同時，我也是高一（1）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。而（4）班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。

經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

第三篇：高一數學教學反思

高一數學下學期教學工作總結

不知不覺一年已過去，這一年我擔任著高一(3)班的數學老師.這一里我通過對教學的實踐，以及對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

一、根據學生學情教學

在教學中，我常常把自己學生時代學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考并制定適合他們的教學方法，而不能以我們的經驗去參考學生.每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。

二、備課小組組內交流探討

這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然后講一知識點練幾道練習，最后練幾道綜合性的練習，發現學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

三、認真聽取學生對數學課的意見和建議

由于在課堂教學過程中，我經常把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），或者經常找學生聊聊學習數學感受。我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。

在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

第四篇：高一數學教學反思

數學教學反思

吾日三省吾身：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎”？這不僅僅是學生學習的向導亦是教師施教的準則。首先本人應該堅持每天反省，去認真反省自己的教學態度否端正，備課是否充分、嚴謹、細心認真；同時也應多和同事交流備課，總結分析自己的不足；向前輩學習，完善自我教學方法和內容。其次每節課必背必會內容一定要明確，講課與作業不僅在數量有高要求，在質量上更要有高標準；課下總結反思課堂到底符不符合高效課堂的標準，除此之外還要時刻關注學生、了解學生、深入學生、分析學生找出學生問題所在，并去認真解決問題，同時多與班主任交流，時刻謹記以學生為中心，清楚的認識自我反思自我，既然沒有獨特的風采和知識博學的才華能夠征服學生，就應腳踏實地、不懈努力、不斷的學習用自己的獨有格調去引領他們。

一、認真備課，既備學生又備教材備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。黃老師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。人生是眼淚也是歌聲，沒經過挫折怎能在不足中茁壯成長，行為示范言傳身教，應在學生學習的路上做路燈照亮學生前行的路，應在學生在知識的海洋努力前行中做燈塔的向導，應在學生妄自菲薄失去信心時給予厚望與關懷。給學生多一份不懈的努力，多一份意志的堅強，多一份來自激勵的關愛，相信越努力越幸運。

第五篇：高一數學教學反思

高一數學教學反思

（甘肅慶陽第六中學 何志杰 745000）

摘要：高一數學是學生進入高中數學學習的關鍵階段，如何讓學生盡快適應高中數學學習，需要我們不斷思索。筆者結合我校實際，從以下四個方面反思，供大家參考。

關鍵詞：數學 學習

一、教師需做好初高中的銜接工作

學生入學時首先給學生講清：高一數學在整個中學數學中舉足地位；與初中相比，高中數學內容體系特點；初高中數學學法的本質區別，引導高一學生盡快適應高中課程學習。然后摸清學生知識基礎，深入研究初高中課標，全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點，從而規劃教學目標及重難點，諸如“十字相乘法分解因式、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學生穿插講解，達到因材施教，為學生后續學習夯實基礎。

二、轉變學生學習觀念

根據艾賓浩斯遺忘規律，讓學生在學習過程中及時復習舊知識，加強所學知識的綜合訓練，反復思考相似內容的區別，長期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三，讓學生意識到適當調整自己學習方法的必要性與緊迫性。實現自主學習與合作探究相結合。充分發揮內因作用，培養學生獨立思考的習慣。注意三點：一是培養學生自主學習習慣。學生需備4本（知識歸納本，典型題采集本，糾錯本，作業本），做到每時都糾錯，每天有訓練，每周有小結。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等，回顧上節課學習內容，課后一分鐘反思當堂所學內容；二是合理搭配成績、性格差異的學生，讓品學兼優的學生默化其他學生自主學習，外向性與內向性學生相互牽制，達到相輔相成，相互促進的目的。

三、抽象理論直觀化生活化

新課程最大特點就是引導學生探求新的事實、論證猜想、認識事物的“數”“形”屬性、規律和處理相應的邏輯關系。如函數學習通過觀察圖象的變化總結函數性質，分析函數問題。鑒于數學理論的抽象性，教師加強直觀教學，并引用生活實例降低學生理解抽象概念的難度。如學習面面垂直判定時借助門與地面的關系等。

四、注重情感教育

實際教學中，教師需要在言行舉止上感染學生，專業知識上震懾學生，并對學生進行情感教育。由于大部分高一學生初次背井離鄉，獨自求學，少了父母的寵愛，家庭的溫暖，容易產生失落感、憂郁感，這就需要教師課前觀察，課后了解，給予適當的關心，尤其是對上課走神的學生給予適當暗示，防止他們產生厭煩、恐懼等負面情緒，從而影響到數學學習。

以上是本人就我校校情及學情的一點嘗試。但在新課標下，如何盡快讓學生適應高中數學學習，還需要不斷反思總結。